一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，教師的職業(yè)生涯往往與教案息息相關(guān)，教案是教師自我教育和成長的一個過程。如何將自己的想法在教案中清晰地展現(xiàn)呢？經(jīng)過整理，出國留學網(wǎng)為你呈上公開課后的教學反思怎么寫，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。
公開課后的教學反思怎么寫 篇1
這篇課文一個課時很難完成。講了第一部分的描寫，講了第二部分的第12~15段，而第9~11段其實是對第一部分描寫的進一步闡發(fā)，用了象征手法，語意比較隱晦，也比較難懂。我讓學生自由朗讀這一部分，自己講講對感悟較深的句子的理解，或自己提問，而這一環(huán)節(jié)是放到最后的，時間完全不夠，而這一部分又很重要，既能進一步理解鳥啼的含義，又能更好地解釋下文“生與死”這個問題。所以在課堂設計上是否能把這一環(huán)節(jié)提前，由這一環(huán)節(jié)的體悟引申出勞倫斯對生與死問題的思考，結(jié)合12~15段，再呈現(xiàn)勞倫斯對生與死問題的思考結(jié)果。
教學目標
知識與能力：
知道“鳥啼”的象征意義,理解其給人的啟示。
過程和方法：
1、通過文本解讀,學會分析“鳥啼”的啟示;
2、通過活動體驗,培養(yǎng)珍愛生命的意識;
情感態(tài)度與價值觀：
1、豐富情感體驗,深化熱愛生命的情懷;
2、體會勞倫斯對生與死的思考。
教學重、難點：
1.分析“鳥啼”的啟示;
2.對“生命”與“死亡”的思考。
教學方法：
引導閱讀 啟發(fā)探究
教學課時：一課時
教學步驟：
一、導入課文
播放鳥啼聲，同學們，這是什么聲音？（鳥啼聲）
鳥啼啼鳴在我們的耳邊，也啼鳴在古典詩詞里，同學們可以想到哪些詩句？（……）
那么，鳥啼聲也啼囀在英國作家勞倫斯的心中。今天我們隨著作者一起聆聽鳥啼……
（投影：題目）（板書課題）
二、檢查預習（見學案）
三、文本研習
1.（投影：第1題）鳥啼的描寫
（1）快速閱讀課文，找段落
（2）齊讀這些段落（提示學生：特別關(guān)注直接描寫鳥啼的句子）
（3）讓學生讀出找到的句子，并說出修飾語。
（4）投影第一類、第二類，讓學生觀察鳥啼聲音的變化。
第一類 緩慢、笨拙、吃力、微弱、隱約、含糊、時斷時續(xù)
第二類 清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快
鳥啼的變化： 弱-----強，少-----多，含糊-----悅耳
2.（投影：第二題）看鳥啼是在什么樣的環(huán)境下出現(xiàn)的？
由學生找，比如：風、溫暖、慰藉、太陽、當大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體、當大地仍在束縛中時、冬天離去了，一個新的春天的世界、在這么長的嚴酷之后、冰消雪化之后、第八節(jié)……（第一節(jié)的內(nèi)容，靈活機動）
問：這么多描寫環(huán)境的句子，大家可看出是什么季節(jié)呢？
明確：春或冬去春來等
問：剛才我們感受到冬天充滿了死亡的氣息，那么春天是怎樣呢？（靈活提問）
明確：充滿生機、富有力量……
問：課文哪些段落具體表現(xiàn)了春天的力量？
明確：9－11（注重朗讀指導）
3.(1)春天的力量如此強大，冬天也無法抑制，那么勞倫斯僅僅寫的是季節(jié)嗎？
（投影：背景資料）
(2)了解了背景，你覺得僅僅寫的是季節(jié)嗎？
明確：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者靈活表達）
問：那么鳥啼象征什么呢？
明確：新生命的象征。
(3)回歸課文，問：課文中哪些地方的描寫暗示了這一背景？
4.那么勞倫斯希望我們?nèi)绾蚊鎸λ劳瞿兀克性鯓拥纳烙^呢？（12－15節(jié)）
明確：生命和死亡全不相容
不能追隨死亡。死去的，就讓它死去
向死而生（板書）
四、拓展延伸
在我們的了解中，有多少熟悉的人與物，他們也正確地對待生與死，請同學們說說
五、課堂總結(jié)
1．播放圖片。配樂《命運》
2．結(jié)語
附板書
鳥啼
勞倫斯
（向）
鳥尸 死
（而）
鳥啼 生
公開課后的教學反思怎么寫 篇2
昨天，我們一起學習了《安塞腰鼓》，循著安塞腰鼓給我們的感覺，朗讀著品味著，學習著排比句。今天，我們又回歸整體，由“表演前的靜”讀到“表演時的鬧”到“鼓聲停息后的靜”。再抓住“好一個安塞腰鼓！”來讀第二部分內(nèi)容，學習其反復手法：師生、男女生配合讀，說出：“好一個安塞腰鼓，好在?！绷私獗憩F(xiàn)安塞腰鼓的四個方面后，再引導學生探究：這四個“好一個安塞腰鼓”感情是不是相同？仔細品讀，大家發(fā)現(xiàn)作者在反復中表達的感情是層層深入的：贊嘆——震撼——敬賀——沉醉。
此時，我又拋出一個問題：作者僅僅是在贊頌安塞腰鼓的無窮魅力嗎？由鼓及人，學生找出了寫擊鼓后生的詞。我在黑板上寫下了：黃土高原、擊鼓后生、安塞腰鼓。什么樣的黃土高原呢？與我們這兒比較一下，學生說出了環(huán)境的惡劣：荒無人煙、寸草不生、飛沙走石。大家一起想象黃土高原人民的生活。這樣的人民擊出了這樣的腰鼓。我讓他們比較“搏擊”與“敲”有什么不同。學生埋頭讀第十二自然段，我啟發(fā)：他們是在用什么與什么搏擊？學生們紛紛舉起手：他們用不屈的意志與惡劣的環(huán)境、厄運搏擊。正因為“搏擊”才有“雞啼”，兩相聯(lián)系，學生看到了“充滿希望的明天”。
最后我總結(jié)道：“安塞腰鼓氣勢磅礴，驚心動魄，被稱為‘天下第一鼓’。天下第一的僅僅是腰鼓嗎？”學生們更深刻地領會到，陜北人民“我命由我不由天”的不屈精神。
至此，學生的情感得到升華和拓展，深入作者內(nèi)心世界，從心里與作者產(chǎn)生共鳴！學生的學習，從淺層到達了深度，有了一個由淺入深的提升。
公開課后的教學反思怎么寫 篇3
上完《小池塘》公開課后，細細體會這節(jié)課的得失，課堂預設和生成之間有很大的差距，有很多值得思考的地方?！缎〕靥痢芬徽n，是一篇寫景的散文，課文通過對池塘里水波、蘆葦、白云、太陽、月牙、星星在水中的倒影展開了豐富的想象，給人一種美得愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學《小池塘》這篇課文的時候，我設定的最重要的教學目標是在學生能正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎上，盡情的發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。孩子們善于發(fā)現(xiàn)，他們喜歡把他們知道的，別人還沒發(fā)現(xiàn)的說出來，頭腦很活躍。
但是這節(jié)課，因為課前準備和學科專業(yè)知識的欠缺，有很多需要注意的地方?jīng)]有注意到，導致這節(jié)課有一些遺憾。第一：對課標把握不準去，我在課堂上要求學生默讀，語文新課標對第一學段的默讀要求是：學習默讀，做到不出聲，不指讀。但一年級的學生基本不會默讀，一般從二年級才可以訓練，學生需要在訓練中逐步做到，這點我需要注意。第二：關(guān)于比喻句，在教學中，我有一個解釋比喻句的環(huán)節(jié)，讓學生理解比喻句，這是很不妥當?shù)?，讓孩子們自己造比喻句的時候前面的鋪墊不夠，導致學生不太容易理解。除此之外，PPT的頁數(shù)過多，應該刪除一些重復的內(nèi)容，上課朗讀指導的方法太單一，效果不好。這堂課中還有許多地方值得我繼續(xù)去反思，作為老師，我也需要不斷學習和借鑒好的教學經(jīng)驗，使自己的課堂更加生動有趣，孩子們更樂于學~
公開課后的教學反思怎么寫 篇4
讀完這篇文章，腦海中的浮現(xiàn)出兩篇以前教過的文章：《愛因斯坦和小女孩》、《鄭成功收復臺灣》。
之所以想到《愛因斯坦和小女孩》是基于對文章的概述和復述。兩者都是以時間為軸，去記述發(fā)生的事情的。理清楚時間，也就理清楚了事情的大致經(jīng)過，這就為概述和復述做好了鋪墊。在教學時，學生也能夠及時進行遷移，比較敏銳地發(fā)現(xiàn)了兩者之間的共通處。剩下的問題就簡單了，只要說清楚每次戰(zhàn)斗的大致經(jīng)過即可，課堂效率有了明顯的提高。
之所以還想到了《鄭成功收復臺灣》，是基于兩者相似的內(nèi)容。都是講戰(zhàn)斗的，都有戰(zhàn)斗雙方，作者的立場也是鮮明的。因此，兩者又有了許多共同處：描寫中國一方的詞與描寫侵略軍一方的詞，情感色彩是非常鮮明的，可以作為一次詞語的對比教學。于此同時，兩者又有許多的不同，十分有趣。之前學的《鄭成功收復臺灣》，戰(zhàn)斗只有一個來回，在描寫戰(zhàn)斗情境的過程中，輕寫侵略軍，重寫鄭成功軍隊，以達到稱頌的目的。今天學習的《盧溝橋的烽火》戰(zhàn)斗有多個來回，而且是有來有回，更重要的是，寫法上更加“復雜”。第四段，重寫日軍的蠻橫、失敗時的狼狽，而輕寫我軍的表現(xiàn)；第五段則重寫我軍的英勇，輕寫日軍。表現(xiàn)上更有層次，更具變化。與《鄭成功收復臺灣》有了更高層次的晉升。教學就應當要有這樣的梯度。
公開課后的教學反思怎么寫 篇5
本課是一篇略讀課文，主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂業(yè)，同時也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設海島的愛國情懷。
課文學習完了，但總體感覺這節(jié)課自己和學生們都學的很累，思其原由還是因為自己講得太多了，沒有讓學生真正成為課堂學習的主人，雖然說本課的教學任務基本完成了，但新課標要求的情感、態(tài)度、價值觀卻沒有很好的體現(xiàn)，教學的過程中，幾乎所有的思考與學習都是我提前預設好的，學生大多數(shù)時間里還是跟著老師走，學習顯得很被動，本不該被動的學生卻被動了，本不該主動的老師卻主動了，以致于課堂中學習顯得很沒有生氣，或者說沒有學習的那份激情，這樣的課堂教學成了自己一個人的表演，沒有了生成的精彩，學生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個小的框框里轉(zhuǎn)悠。
在設計本課的教學時，總想著略讀教學應該把時間交給孩子們，讓他們自主的學習，可是自主學習，又害怕孩子們浪費時間，自己心里很矛盾，在授課時，設計的幾個問題其實也就是課文的重點內(nèi)容了，可是發(fā)現(xiàn)學生們總是很迷茫，總是領悟不到其中的內(nèi)涵，反思其中的原因，還是因為自己沒有給學生充分的讀書時間，學生對課文內(nèi)容的讀沒有到位，沒有真正得走進課文中間，走進文本人物的內(nèi)心，只是在老師的引導下泛泛地談一點自己的想法，從學生的回答中我也發(fā)現(xiàn)他們的這些感受都很生硬，根本沒有真正得和文本進行對話，一節(jié)看似流暢的課堂教學，但其中的隱藏問題真讓人深思。
雖然，沒能真正引導學生走進文本，走進人物的內(nèi)心，沒有引導學生體會、表達出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學又喚醒了我對自己教學方法的反思，閱讀教學，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實的感受來，或許文本想要傳達的思想也就在學生們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學習中的生成也會更精彩，課堂教學的精、氣、神也會更加的突顯！
公開課后的教學反思怎么寫 篇6
隨著公開課的結(jié)束，我心中的一塊石頭也隨之落地。每次開課，選課這一環(huán)節(jié)總讓我頭痛無比！就拿這次來說吧，我一邊從教材上翻閱，一邊上網(wǎng)查找，雖然找到可供參考的.內(nèi)容很多，但卻都不是我所想要的，幾個回合下來，想找的東西一點沒有，自己的眼圈卻是黑了不少。至此，我終于下定決心，還是自己設計吧！
根據(jù)我班孩子的實際情況－－－活潑、好動、喜歡體育游戲，最終決定－－－就健康活動啦～于是乎，一稿，兩稿，三稿……教案每天都在被我推翻，修改（姐妹們也給我提供了許多寶貴的意見）。最終健康活動－－－能干的小兔出爐了！這個活動的主動目標是讓孩子們練習雙腳并攏夾物向前行進跳，發(fā)展跳躍能力。
整個活動上下來的感受是：孩子們的興趣始終很濃厚，雙腿并攏夾物向前行進跳這一技能也完全掌握，但在“修路”這一環(huán)節(jié)，可能是我沒預想到孩子們對“石頭”的莫名的興奮吧，我還沒提完游戲活動的規(guī)則，孩子們便異常興奮，抓起“石頭”直奔小路，竟然忘記了自己是只“小兔子”應該一蹦一跳向前走，面對孩子們這一舉動，所以原先制定的應該夾著“石頭”跳過去“修路”的這一環(huán)節(jié)孩子們沒有完成。
課上好了，給我?guī)砹撕⒆觽兊臍g笑，當然帶給我更多的還是上完課之后的反思，在課堂上碰到突發(fā)狀況該如何處理，如何控制好孩子們的情緒等等。所以，還有很多東西有待進一步提高！
公開課后的教學反思怎么寫 篇7
帶領學生學完李清照的《如夢令》，黑板上留下了幾行板書：傍晚、小溪、亭子、劃船的女子、滿溪的荷花、驚飛的鷗鷺。
此時僅剩一道“工序”，就該圓滿結(jié)束。這就是想象詞的意境。于是我讓學生再讀一讀板書，然后閉上眼睛，一邊背誦，一邊想象。
背誦進行得很順利。我問：剛才眼前出現(xiàn)了詞中所描繪的情景了嗎？指著一句中等學生回答，結(jié)果是沒看見。不死心，又問一名優(yōu)等生，回答依然讓人失望。鈴聲響起來了，這堂課只能在缺撼中結(jié)束了。
好在下午就是兩節(jié)作文課，且這次安排的訓練內(nèi)容就是把自己當成李清照，以第一人稱的寫法，把《如夢令》改寫成一篇想象作文。這等于是一次彌補缺撼的機會。
上課伊始，我指著教室后面的一口池塘說：“大家就把它想象成一條小溪，咱們的教室可當作亭子，你就是詞人，同學就是你的朋友——當然李清照不會有這么多的朋友去喝酒?！?BR> 從身邊的這口池塘引導學生展開了想象，學生倒也來了興趣。
然后請學生們按李清照的個性想象她們是如何“盡興”的。討論之后，總結(jié)盡興的方式：彈琴、唱歌、猜謎、喝酒……只是不能玩電子游戲——那是不符合歷史的。
盡興之后，各自劃船回家。此時，引導讓學生從三個方面想象：一是眼中所見，二是耳中所聞，三是心中所想。經(jīng)過討論，田田的荷葉、燦爛的荷花、驚飛的鷗鷺，劃漿的水聲、鷗鷺的拍翅與鳴叫以及詞人的焦急都被想象出來了。
在此基礎上，學生動筆作文，基本上能夠一氣呵成了。
后來我想，想象真不是閉上眼睛這么簡單的事。想象的基礎是學生的生活經(jīng)歷。雖然文學作品能夠突破時空的限制，如果不能聯(lián)系學生的生活實際，想象仍然是不到位的。當然我們可以借助多媒體技術(shù)，讓《如夢令》的畫面展現(xiàn)在學生的面前。可學生終究是要走出學校的，他不能每讀一篇文章都去打開多媒體吧。況且多媒體的直觀性也限制了想象的豐富性——所有學生的眼前只出現(xiàn)一個相同的情景了。
公開課后的教學反思怎么寫 篇8
20xx年第一次在三中講公開課，就是這一課，十三年后，又是這一課，但講課的形式和課后的感受完全不同，公開課教學反思。
一直以來自己也想在教學中有所突破，正好本次講課要求用“生動課堂”的理念來指導實際的教育教學，主觀與客觀的統(tǒng)一讓我對自己的教學工作有了一次更新的認識和理解。
按照慣例，本節(jié)課的教學任務應該包括兩個，一是名詞的分類及可數(shù)名詞變復數(shù)；二是用like的各種人稱和句式來談論好惡。我也在課前設定了同樣的教學目標，并精心設計了幾個圍繞目標并非常具有可操作性的任務。但這次講課前心里卻是從未有過的沒底。
四十五分鐘過后，僅完成了第一個教學任務。這么多年來的教學第一次遇到這樣的情況。課堂上，我有意識地改變了從我自身的教學需要出發(fā)去實施所謂結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)慕虒W步驟，我努力讓自己站到學生的角度去看問題和想問題，并注意讓學生充分表達自己的觀點和提出問題。比如讓學生自己去理解哪些名詞為可數(shù)名詞，哪些為不可數(shù)名詞，讓他們在討論的過程中加深理解并鍛煉表達能力，但有時偏離了學科方向，而我卻未能及時阻止和扭轉(zhuǎn)學生的思路，教學反思《公開課教學反思》。再比如讓學生例舉他們所知道的食品名稱，這大大刺激了學生的表現(xiàn)欲望，而且所有的學生都能有站起來發(fā)言的可能性，因此課堂完全變成了他們自己學習的地方，我感受到了學生少有的熱情和興奮。我想，在這堂課上，學生們除了學到一些和英語有關(guān)的知識，更為主要的是他們多少愿意學習英語了，至少不會像以前那么討厭這一學科了。再有就是學生們在這樣的課堂上心情是放松的，而思維還是緊張的。
以學生的生命為本，教育才能夠得以真正的實施。在以后的教育教學中，我要注意根據(jù)學生的需要和實際情況確定教學任務和教學目標，給學生創(chuàng)設自我學習和合作學習的時間和空間，充分發(fā)揮老師和學生各自的作用，讓生命在教育教學中得以最大限度的激揚。
公開課后的教學反思怎么寫 篇9
叮鈴鈴……”下課鈴無情地響起，那些舉起的手無奈地放下，真快啊，一節(jié)課就這樣過去了，真是意猶未盡。這次的公開課我選取了《祝您胃口好》這節(jié)課，本課是結(jié)合青少年飲食方面的內(nèi)容，通過前面的學習，學生已經(jīng)了解了食物中的主要營養(yǎng)成分及其對^人。體的重要作用，了解了^人。體的消化過程，這為指導學生科學合理搭配食物，培養(yǎng)他們良好的飲食和衛(wèi)生習慣打下基礎。
我讓學生觀看了幾則由于飲食不當產(chǎn)生危害的新聞報道，引起他們關(guān)注飲食對健康的重要性。引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關(guān)注怎樣合理搭配食物這一問題。為了增強教材的趣味性、參與性、活動性，增強學生的主動性、實踐性、創(chuàng)造性，我們創(chuàng)設了評選“健康小^專~家”的活動情境。采取闖關(guān)的形式，活動共分為四關(guān)。
1、檢查自己的飲食習慣，填寫飲食調(diào)查清單
2、觀察食物結(jié)構(gòu)“金字塔”
3、為自己家設計一份營養(yǎng)合理的食譜，并配上廣告
4、舉辦“飲食與健康”展示會，評選健康小^專~家
“同學們，為了我們的健康，我們每天都離不開吃與喝，那你們的吃的好么？吃的正確嗎？”我問。
“你會吃嗎？”
“會！”
“都會吃?。磕銈兪窃鯓映缘?，一日三餐吃了什么？”我說。
一提吃的，小學生都很感興趣。
“現(xiàn)在，把你們的一日三餐的情況寫在紙上，一會我們再來分析你們是不是會吃。”
接下來我出示食物結(jié)構(gòu)金字塔，讓學生說出金字塔給我們提供的信息，然后結(jié)合自己的飲食清單，分析自己的飲食結(jié)構(gòu)，說說各自的飲食結(jié)構(gòu)是否科學。
在這個環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)了不足我可以讓孩子之間相互評價一下各自的飲食結(jié)構(gòu)，這樣會讓孩子印象深刻，也可以幫助他們糾正不好的飲食習慣，同時課堂氣氛也會更活躍一點，今天的課堂略顯沉悶。
接下來，我讓孩子們參考食物結(jié)構(gòu)金字塔，討論怎樣飲食更有益于我們的健康。通過比較、分析和交流，讓學生自己設計自己的一日三餐。學生設計的比較好。在展示學生的"設計作品"的時候，大多數(shù)學生設計的都符合“以谷類食物為主，蔬菜水果為輔，適當增加豆類、乳制品、動物性食品”的中國人的飲食結(jié)構(gòu)。但是由于時間關(guān)系只匯報了4名同學的設計，這是這節(jié)課的第二個不足，這個環(huán)節(jié)的時間應當適當?shù)亩囝A留一些。不過，由于在填寫清單環(huán)節(jié)浪費了一些時間，因為今年課本是循環(huán)使用，我采取了讓孩子準備課堂本的辦法解決活動頁的問題，在抄寫表格時，勢必會浪費一些時間。不過其他老師給我提出了一個建議我覺得很好，那就是可以把飲食調(diào)查清單放在課前去做，不僅節(jié)省課堂時間，而且調(diào)查結(jié)果真實。
這節(jié)課同時帶來給我很大的啟示，吃飯一個很簡單的問題，簡單得讓我們忽略了對它的關(guān)注。其實，一個簡單的問題其實是很復雜的。
通過調(diào)查，查看學生的“一日三餐”記錄表，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子好多都不會吃，比如說很喜歡吃什么“拉條”，北京牌方便面，咖喱雞啦等，不衛(wèi)生不說，更談不上營養(yǎng)。我想作為教育者，需要我們關(guān)注的不僅僅是學生的成績，分數(shù)，我們還要關(guān)注學生的飲食，關(guān)注學生的健康。那么，通過這節(jié)課孩子們最少已經(jīng)對飲食健康引起了關(guān)注，我的目的就達到了。
公開課后的教學反思怎么寫 篇10
本學期的青年教師多媒體公開課已經(jīng)結(jié)束了，此次參加的青年教師一共有十九位。在此次活動中，大家都熱情高漲，積極參與，認真準備，精心制作課件，使得此次活動得以圓滿成功。
此次活動中，我也是其中的一員。接到任務以后，我便投入到了積極的準備工作當中。首先是根據(jù)所安排的時間結(jié)合教學進度確定公開課的題目。這樣我就定下了《探索規(guī)律》這一節(jié)。
通篇閱讀教材發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)分兩個課時講完，我計劃講第一課時。通過認真分析這一課時，我發(fā)現(xiàn)這一課時的主題是日歷中的一些規(guī)律。
這節(jié)課的教學目標是：經(jīng)理談隨數(shù)量關(guān)系、運用符號表示規(guī)律、通過運算驗證規(guī)律的過程，會用代數(shù)式表示簡單問題中的數(shù)量關(guān)系，能用合并同類項、去括號等法則驗證所探索的規(guī)律。
根據(jù)新課程的要求，教學要以現(xiàn)實生活中的情景導入課程，經(jīng)過認真琢磨，我以一張殘缺的日歷作為引入。這樣，學生面對情境頓時興趣大增，可以激發(fā)學生的學習積極性，實際上，學生通過現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，完全
可以完成剛才設置的問題，學生在解決這個問題的時候，無形中就用到了日歷中的一些規(guī)律，這個時候，馬上讓學生去找日歷中規(guī)律，提問題時問題要大，這樣學生能海闊天空的想象，找到的規(guī)律也就更全面，學生回答后，總結(jié)日歷中的規(guī)律，這個時候，可以安排一些練習讓學生做，可以鞏固剛才找到的規(guī)律。這樣做給整節(jié)課做了一個鋪墊。緊接著給出課本中的問題，一共有四個，學生一一回答。學生通過回答課本中的問題，發(fā)現(xiàn)3*3的方框中的9個數(shù)字之和是中間數(shù)字的9倍，并且任意框出3*3的9個數(shù)字都有這個規(guī)律。學生產(chǎn)生疑問，這時引導學生運用代數(shù)的知識去解決這個問題。此時，趁熱打鐵，改變圖形的形狀，如十字形，X形，等等，讓學生用同樣的方法去解決問題。最后，把問題推向讓學生設計圖案，使得這節(jié)課達到一個高潮。
此次公開課講得基本成功，有不少青年教師以及同學科的教師聽了這節(jié)課，他們分別提了不少寶貴意見，使我從中學會了不少東西，對于這節(jié)課來說，有如下優(yōu)點：
1、多媒體手段運用得非常好，充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢。
2、引入切合實際，能夠激發(fā)學生的學習積極性，體現(xiàn)了新課程的理念。
3、思路連貫，體現(xiàn)出了準備得非常充分，教學秩序井井有條。
還存在如下的不足:
1、時間安排得不夠合理，以致拖堂5分鐘之多，在時間安排上以后要多加注意。
2、探索規(guī)律設計圖形處由于時間緊張，學生活動不充分，教師展示過于多，應把這些活動全部交給學生去做。
3、語言表達方面以及教態(tài)還有待于提進一步提高。 針對上述問題，通過與同學科教師的討論，我聽取了各方面的建議，決定從以個幾個方面進改正：
1、加強業(yè)務素質(zhì)方面的進一步訓練，使自己在短時間內(nèi)有一個明顯的進步。
2、進一步更新自己的教學觀念，使自己由一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€知識的引導者，盡快轉(zhuǎn)變自己的角色。
3、多與其他教師交流教學方面的經(jīng)驗，交換自己的教學看法，學習其他教師的優(yōu)秀教學方法，以提高自己的教學水平。
最后，我要強調(diào)的一點是，此次公開課的準備過程，得到了本組教師的鼎力支持，這里對他們表示感謝，也希望我能在他們的幫助下，盡快成長起來，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
公開課后的教學反思怎么寫 篇11
我將本課分為三大塊:pre-task,while-task, post-task.
Pre-task環(huán)節(jié)我通過展示圖片,讓學生對今天的生日party有一個初步的意識,通過都需要準備些什么東西來拓展一些詞匯.教具卡片準備精致,貼在副板書那里會讓學生整節(jié)課都有印象.但這些詞匯我只是呈現(xiàn)了,沒有帶讀.且用時過長,導致后面部分比較匆忙.
While-task環(huán)節(jié)我以課文為主,結(jié)合攀登英語形式進行watch andlisten, listen and repeat, follow和perform.重點突出了,但沒有突破.重點句型輸入不夠,操練單一,導致dialogue輸出不流利.尤其Here’s yourpresent.這句話學生不熟練.
Post-task我又結(jié)合了二年級攀登英語閱讀部分,出示一個chant,又與今天的主線party有關(guān).既能喚起學生之前知識的記憶,又能拓展詞匯和句型.但由于前面時間沒有把握好,后面的習題沒有進行.
另外,本節(jié)課雖以party為主線,但party沒有展開,沒有開party的氛圍.
改進:由于Here’s yourpresent.是本課重點又是難點,所以在設計各種活動的同時要貫穿該句型,大量灌輸,讓學生在聽力上熟悉該句型.如:師在每個提問后可用小禮物作為獎勵并說:Here’syour present.學生說:Thankyou.學生在每完成一個目標任務時也可用此方法.另外還要讓學生多說,可以設計一個活動如:教師可事先將一些物品或是卡片放進一個盒子,學生隨機抽取一個,抽到什么就對老師說Here’syour….老師做示范后,可讓學生之間做該活動.這樣學生充分練習到了該句型.
縱使每節(jié)課都會有很多不足,但相信不斷地學習和觀摩會讓自己成長起來,課會越上越熟練,不足會越來越少.學生學習英語的興趣越來越濃,自然成績就會上去.
公開課后的教學反思怎么寫 篇12
一、教材、學情分析
立定跳遠是三年級體育教學的重點內(nèi)容,教學重點是兩腳同時起跳,落地平穩(wěn)。所以教學應著重解決兩個問題:
1、培養(yǎng)學生正確的跳躍姿勢,為學生以后的發(fā)展與提高打下基礎。
2、學會輕巧落地的方法,增強安全參與體育鍛煉意識,提高自我保護的意識和能力。學生是學習的主體,要讓學生能積極主動的學習,選擇方法是很重要的。根據(jù)學生年齡的特點,如果一味的跑和跳,會使學生感到厭煩,不愿意學。據(jù)觀察了解,小學生十分樂意和小動物交朋友,為了能使本課的情境更符合學生的心理,將主要教學內(nèi)容用以“小青蛙捉害蟲”的方式貫穿,以“小青蛙”來命名立定跳遠。安排“青蛙捉害蟲”的游戲來改變練習手段,讓學生帶著他們各自喜愛的角色去練習,不僅完成了教學目標,而且還激發(fā)了學生的學習興趣。在教學中采用多種情境教學變換進行,引導學生以積極的態(tài)度去開動腦筋,積極參與。使學生懂得害蟲是莊稼的最大的敵人,青蛙是捕捉害蟲的能手,我們都應該知道保護它。
二、設計理念
現(xiàn)代教育的目標是培養(yǎng)一個身心健康，能獨立面對社會挑戰(zhàn)，具有主體意識和積極向上的處事態(tài)度，具有探索創(chuàng)新精神，能接納他人的身心健康的人。充分發(fā)揮學生的主體作用，是優(yōu)化教學過程，提高教學效率的關(guān)鍵。培養(yǎng)學生對體育活動的興趣，提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的重要目標之一，為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵。
1、設計新穎的組織形式
本課力求讓學生在課堂上就像在玩耍一樣，設置一個親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學生真正體驗到體育活動的樂趣。除了采用指令性集體練習外，也采用了非指令性的結(jié)伴練習形式，同時強調(diào)學生個體自由發(fā)揮的練習形式，為學生提供發(fā)展能力的廣闊空間。在練習中，注重鼓勵學生自我表現(xiàn)，讓學生顯示自己在集體中的價值。
小編精心