以下是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯收集整理的《四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思通用》。一名合格的人民教師應(yīng)該合理的把握教學(xué)進(jìn)度，教案根據(jù)大綱要求，需要深入闡述的知識(shí)。教案能夠提出改進(jìn)措施和努力方向。歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思通用(篇1)
【片段二】
師：同學(xué)們，你們相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下來(lái)這樣的事？
生：不信。
師：魏王也不相信。聽(tīng)了更羸的話，他有什么反映？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)。
（學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）
師：假如你就是魏王，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)更羸說(shuō)？請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)當(dāng)一回更羸，哪位同學(xué)愿意當(dāng)一回魏王，用懷疑的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)一說(shuō)？
（學(xué)生直喊：我來(lái)，我來(lái)。師指一名學(xué)生有感情地朗讀魏王說(shuō)的話。）
師：聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不到魏王的懷疑。
（再次指名朗讀）
師：請(qǐng)注意，這時(shí)候魏王是用疑惑的語(yǔ)氣在問(wèn)更羸。你對(duì)事情感到不可思議的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你試著用疑惑的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。
（學(xué)生與同桌練習(xí)讀：是嗎？你有這樣的本事？）
師：哪位大王愿意再來(lái)試一試?。?BR> （學(xué)生朗讀）
師：你讀得真好。看得出你對(duì)更羸的話是半信半疑。讓我們也學(xué)著他這樣朗讀吧。
【教學(xué)反思】：
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在看到學(xué)生沒(méi)能讀出魏王疑惑的語(yǔ)氣，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)聲，還做到了有感情，看來(lái)激情、激趣與鼓勵(lì)是良好的催化劑。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思通用(篇2)
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生嘗試收集，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)學(xué)生用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描敘自己的見(jiàn)聞、表達(dá)自己的情感。
3.通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)大自然的了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)大自然的思想感情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】多媒體課件、實(shí)物投影儀。
【活動(dòng)過(guò)程】課前播放音樂(lè)。
一、活動(dòng)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，隨著美妙的音樂(lè)，我們進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師對(duì)同學(xué)們提一個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上認(rèn)真地聽(tīng)，大膽地說(shuō)。
［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生伴隨音樂(lè)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，心情愉悅，氣氛活躍。在課前教師提出明確的要求，既為本堂課的教學(xué)作好了準(zhǔn)備，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生提出這樣的短期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大有幫助。］
二、整體回顧
師：上星期我們學(xué)完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語(yǔ)言》《要下雨了》《紅領(lǐng)巾真好》《小狐貍賣空氣》。
1.你最喜歡哪篇課文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)部分。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還想不想對(duì)大自然有更多的了解呢？
那我們就一起走進(jìn)大自然吧?。ㄕn件出示課題。）
［點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，盡管涉及自然、社會(huì)、生活等內(nèi)容，但它的落腳點(diǎn)在語(yǔ)，其目的是讓學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)形成的能力，在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)學(xué)到的在課外得到延伸。此環(huán)節(jié)在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上過(guò)渡到活動(dòng)中，自然而然地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。］
三、走進(jìn)大自然
（一）說(shuō)說(shuō)你所了解的大自然是什么樣的
課件出示兩扇大門，一扇大門上寫著美麗的大自然，另一扇大門上寫著神秘的大自然。
師：同學(xué)們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是探索大自然的神奇呢？（學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)大門。）
［點(diǎn)評(píng)：課件設(shè)計(jì)兩扇大門，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生自己選擇，完全將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。］
（二）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風(fēng)景圖）
1.看了這些美麗的圖片請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)大自然中什么最美？
2.面對(duì)美麗的大自然你最想說(shuō)什么？
3.游覽祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景區(qū)。（課件出示祖國(guó)自然景區(qū)圖，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)大自然的感情）
［點(diǎn)評(píng)：教師以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。運(yùn)用課件收集的大量圖片讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的真實(shí)情感，長(zhǎng)期訓(xùn)練積累，學(xué)生的語(yǔ)言材料會(huì)越來(lái)越豐滿。］
（三）探索大自然的神奇
播放錄音：大自然的語(yǔ)言啊，
真是妙不可言。
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂
粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
師：大自然的神奇就在于它有自己的語(yǔ)言，它用獨(dú)特的語(yǔ)言告訴我們?cè)S許多多。上星期老師布置大家回去收集大自然的語(yǔ)言，收集好了嗎？
1.將你們組收集到的大自然的語(yǔ)言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學(xué)生分組討論。有的組畫畫，有的組編兒歌，有的組寫句子。）
2.分組匯報(bào)，組長(zhǎng)代表本組展示收集的內(nèi)容。教師點(diǎn)評(píng)。
［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)小組搜集信息，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及搜集信息，處理信息的能力。使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，創(chuàng)造才華得以淋漓盡致的表現(xiàn)。］
四、保護(hù)環(huán)境大行動(dòng)
面對(duì)如此美麗，如此神奇的大自然，我們應(yīng)該怎么做？
請(qǐng)你學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾》一課，為這些地方寫警示牌：（課件出示草坪、森林、花園、動(dòng)物）
［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西在生活實(shí)際中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。］
五、總結(jié)
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛(ài)護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
【評(píng)析】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)查找資料，并用各種形式匯報(bào)查找的結(jié)果，在豐富多采的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思通用(篇3)
課文《沿著紅軍走過(guò)的路》最后一段話中有這么一句話：就這樣，他們跋山涉水，風(fēng)餐露宿，機(jī)警地躲過(guò)了野獸的襲擊，頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了病痛的折磨，歷時(shí)3個(gè)月，行程1000多米，終于趕上了紅軍大部隊(duì)。當(dāng)講到歷時(shí)3個(gè)月，行程1000多米時(shí)，學(xué)生興致盎然地計(jì)算起了兒童團(tuán)員每天大約要走多少路，結(jié)果也很快出來(lái)了，每天大約走10千米。接著學(xué)生的計(jì)算，有了下面的對(duì)話：
師：沒(méi)有馬，也不會(huì)有船，更不會(huì)有車、船等先進(jìn)的交通工具，每天徒步行走一萬(wàn)米左右。對(duì)于一群10歲多一點(diǎn)的孩子而言，這容易嗎？
生（脫口而出）：很容易的。
生（馬上接著前面同學(xué)的話）：是的，我可以現(xiàn)在就到操場(chǎng)上去試試。
此時(shí)的我心里有些反感，心里在說(shuō)：你倒給我去試試。不累死你們才怪？可我也不能在臉上表現(xiàn)出來(lái)，得讓他們心服口服才行。
師：對(duì)！是很容易的，你也可以馬上到操場(chǎng)上去試給我看。（我看到有幾位學(xué)生在點(diǎn)頭）你今天走完了，回家大吃一頓，舒舒服服睡上一覺(jué)。休息完了，明天再繼續(xù)也行。（那幾位學(xué)生不住地點(diǎn)頭）可是，今天你走完了路程將近10000米的操場(chǎng)，你沒(méi)家可回，肚子餓了也沒(méi)有吃的，想睡也沒(méi)有地方，勉強(qiáng)在外度過(guò)有夜，第二天讓你繼續(xù)你行嗎？
那幾個(gè)調(diào)皮鬼也沒(méi)什么話了。
師：其實(shí)你要走的路并不平坦，過(guò)河、翻山，你還會(huì)遇到很多困難：病痛折磨沒(méi)有醫(yī)生來(lái)醫(yī)治，野獸襲擊沒(méi)有大人來(lái)阻擋，這樣的日子你能堅(jiān)持多久？100天，你行嗎？
學(xué)生低頭無(wú)語(yǔ)。
思考：
與學(xué)生對(duì)話到最后，沒(méi)有人再說(shuō)我也行，當(dāng)教師再問(wèn)是什么使兒童團(tuán)員堅(jiān)持到最后時(shí)，學(xué)生也說(shuō)出了許多豐富的答案，如革命的信念，堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力等，朗讀的效果也好多了。但我清楚地看到，有些孩子所表現(xiàn)出來(lái)的不服氣，就好象還在說(shuō)我行的。不是說(shuō)，教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義；在語(yǔ)文課堂里，將人類最有正面價(jià)值的精神財(cái)富提供給下一代。我只想告訴孩子們，在那個(gè)特定的時(shí)代與環(huán)境中，造就了這么勇敢的孩子，生活在今天的我們?nèi)鄙俚木褪沁@種精神?？墒呛⒆觽儾活I(lǐng)情。我有一種被打敗的感覺(jué)，我真想帶著他們?nèi)ゲ賵?chǎng)上走上50圈，證明一下究竟行不行。畢竟事實(shí)最有說(shuō)服力，親自體驗(yàn)才能真正感受兒童團(tuán)員的可貴精神。這也使我想到每次上這一類課文學(xué)生與文本總有那么一段距離，但總也找不到更好的辦法。你有嗎？
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思通用(篇4)
愛(ài)玩是孩子的天性，課堂上讓孩子玩一玩，有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時(shí)，孩子們?cè)谡n堂上玩得很開(kāi)心，學(xué)得很扎實(shí)，當(dāng)然課文的朗讀也有聲有色，入情入境。課堂上，我和孩子們一起自由地交流著：
師：我和弟弟是怎么玩耍的呢？請(qǐng)小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。（學(xué)生自由讀）
師：你知道他們?cè)趺赐媪藛幔?BR> 生1：我在弟弟后面，假裝叫他一聲（學(xué)生復(fù)述課文中相關(guān)內(nèi)容）
師：哦，是這樣玩的嗎？你們聽(tīng)清楚XX說(shuō)的玩法了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍給大家聽(tīng)？（一生站起來(lái)，用自己的話表述課文中相關(guān)內(nèi)容。）
師：聽(tīng)起來(lái)可真有意思！
師：哎，你們會(huì)象他們一樣玩嗎？
生：會(huì)！
師：那就試一試，好嗎？
生：好！
師：（指名一學(xué)生上臺(tái)，并從粉筆盒里挑出一支粉筆，鄭重地傳到孩子手中）給，這是蒲公英，你玩吧！
師：（轉(zhuǎn)向全體學(xué)生）誰(shuí)來(lái)當(dāng)他的弟弟呢？
師：（指名一位學(xué)生上臺(tái)）你叫什么名字？
生2：XX。
師：哦，現(xiàn)在你可是他的弟弟，你應(yīng)該叫什么呢？
生：謝廖沙！
師：（轉(zhuǎn)向這一學(xué)生）是呀，現(xiàn)在你的名字叫
生2：謝廖沙。
師：很好。
師：（又從粉筆盒中取出一支粉筆，交給孩子）給，謝廖沙，這是你的蒲公英。
師：（拍拍剛才的學(xué)生）來(lái)，玩吧，跟弟弟一起玩玩。
兩個(gè)孩子立即反應(yīng)過(guò)來(lái)，進(jìn)入了角色，一前一后按著書本的意思玩起了蒲公英。
師：你們覺(jué)得他倆剛才的表演怎么樣？和課文中描述的一樣嗎？
生3：我覺(jué)得XX表演得挺好的，他的臉上看起來(lái)挺嚴(yán)肅的，不嬉皮笑臉的。
師：為什么你覺(jué)得他應(yīng)該表現(xiàn)出嚴(yán)肅的樣子呢？
生3：因?yàn)樵蹅冋n文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。
師：噢，是這樣。
生4：我覺(jué)得XX表演的時(shí)候不夠自然。
生5：我覺(jué)得XX表演吹蒲公英的時(shí)候還要用力一些，因?yàn)樗鞘箘糯档摹?BR> 生6：我覺(jué)得XX這個(gè)假裝打哈欠演得挺象的。
接著，我又讓孩子們同桌學(xué)著玩玩這游戲，再想想還可以怎么玩。就這樣，在有趣的玩耍中，在自由的談?wù)撝?，孩子們感受著玩蒲公英的快?lè)。再讓孩子帶著這份快樂(lè)去讀課文，不僅讀得有聲有色，也讀得趣味盎然。
反思：新課程理念下，常常提及興趣，把激發(fā)孩子的興趣擺在一個(gè)很重要的位置。興趣是最好的老師，興趣也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來(lái)，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂(lè)、更輕松？怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)、懂得道理？低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思通用(篇5)
葉瀾教授指出：我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。
一、在推敲語(yǔ)序上激活文字
在《給老師的一封信》中有這么一句，7歲那年，開(kāi)學(xué)的第一天，媽媽牽著我的手，把我送進(jìn)了學(xué)校。第一個(gè)迎接我的是您――顧老師。
這篇文章滿懷深情，字里行間充滿了對(duì)老師的喜愛(ài)。我在備課的時(shí)候，反復(fù)地讀著這句話，慢慢地，那一個(gè)破折號(hào)的味道就在讀的時(shí)候越來(lái)越有味了。讀到您的時(shí)候，一頓，然后親切地喊出那個(gè)親切的名字：顧老師。
上課的時(shí)候，對(duì)這句話，我讓學(xué)生換一種方式說(shuō)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出兩種：顧老師是第一個(gè)迎接我的。第一個(gè)迎接我的是顧老師。
然后，請(qǐng)大家聯(lián)系上文，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地想，有了一個(gè)破折號(hào)，你讀了什么？那種對(duì)老師由衷的敬意，親切就在一個(gè)個(gè)同學(xué)的朗讀體會(huì)中被悟出了。是的，我們的平淡的文字需要細(xì)細(xì)琢磨才有語(yǔ)言的滋味。
二、在一個(gè)承接詞中激動(dòng)思維
《敲開(kāi)世界冠軍的大門》中有一段插敘，連接的句子是：是的，災(zāi)難深重的中國(guó)，在歷史上蒙受過(guò)多少屈辱！這一句中的是的一詞，讓人回味良久，這里有無(wú)奈，痛心，憤怒，傷心，這一切，怎么讓學(xué)生品味，我也同樣采用了比較的方法。先學(xué)下文，學(xué)生在了解中國(guó)受到兩次侮辱之后，出示了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：這樣的侮辱，是對(duì)中國(guó)人，是對(duì)中國(guó)的（）！從而比較深刻地理解屈辱一詞，然后告訴同學(xué)劉長(zhǎng)春不怕艱辛，輾轉(zhuǎn)二十多天參加比賽的事情，深情地說(shuō)：如果單單看課文的內(nèi)容，我們可能會(huì)對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生不屑的想法，當(dāng)我們了解了背后他付出的艱苦努力之后，我們對(duì)這們的探索者產(chǎn)生更多的敬重之情，這不是他是錯(cuò)，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的祖國(guó)――災(zāi)難深重。了，出示句子：災(zāi)難深重的中國(guó)，在歷史上蒙受過(guò)屈辱！然后，加上一個(gè)詞：多少。介紹時(shí)代背景。再放入句子中讀。最后，加上一個(gè)是的，你用心地讀一讀，作為了一個(gè)中國(guó)人，你體會(huì)到了什么？
一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是的讓我們對(duì)文章有了許多的聯(lián)想，這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價(jià)值所在，這樣的抓點(diǎn)，是把語(yǔ)言讀活了。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思通用(篇6)
[教學(xué)片斷一]
師：小朋友，在距今兩千多年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的魏國(guó)有這么一位歷史人物（出示西門豹的簡(jiǎn)介）西門是他的姓，豹是他的名，看了剛才的簡(jiǎn)介，我們知道西門豹是一位好官。今天，老師想和你們一起跟隨西門豹大人去鄴地考察，然后寫一份調(diào)查報(bào)告，你們?cè)敢鈫幔魁R讀課題。
[評(píng)析]：
設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。林亞華老師用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無(wú)疑是一個(gè)充滿新意的設(shè)計(jì)。
[教學(xué)片斷二]
老師抽讀課文第一段，出示調(diào)查報(bào)告
師：剛才你們跟隨西門豹大人來(lái)到鄴地，沿途看到了哪些景象？
西門豹大人從當(dāng)?shù)匾晃焕蠣敔斄私獾皆斐扇藷熛∩?、天地荒蕪的原因是什么？輕聲讀老大爺回答的內(nèi)容，以一句話概括出西門豹了解到的情況。
生：（1）河伯娶媳婦造成了鄴地田地荒蕪，人煙稀少。
（2）以巫婆和官紳為首騙錢害人。
（3）窮人的孩子受害最深。
（4）漳河沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，反而年年鬧旱災(zāi)。
師：用四個(gè)字的詞來(lái)概括。
生：天災(zāi)人禍。
（學(xué)生交流的同時(shí)，老師板書填寫調(diào)查報(bào)告）
[評(píng)析]：
在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一點(diǎn)也不能放松語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這個(gè)以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了成功的概括訓(xùn)練。
[教學(xué)片斷三]
師：西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門豹的做法巧妙在哪里？接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
學(xué)生自讀課文，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流
師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（出示西門豹的話）
學(xué)生自由讀，然后老師抽讀。讀得好的讓其他學(xué)生跟讀。
[評(píng)析]：
研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。老師抓住課文中西門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽(tīng)得如癡如醉。此處成為教學(xué)的又一亮點(diǎn)。西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思通用(篇7)
這篇課文是人教版第十冊(cè)的一篇課文。居里夫人是世界上偉大的科學(xué)家，課文講了她為了全人類而大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。由于她是一個(gè)外國(guó)人，并且故事發(fā)生的時(shí)間距離今天的孩子比較遙遠(yuǎn)，所以對(duì)于居里夫人為什么能成為世界上為數(shù)不多的兩次獲得諾貝爾大獎(jiǎng)的科學(xué)家，學(xué)生只是通過(guò)課文內(nèi)容是難以理解和把握的。為此，這篇課文在學(xué)習(xí)之初，我就決定發(fā)動(dòng)學(xué)生回去自己收集資料，來(lái)獲得對(duì)居里夫人的感性認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)對(duì)她的崇敬和熱愛(ài)，為順利進(jìn)行課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
一、課前布置收集居里夫人的小故事。
二、導(dǎo)入新課：
教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的故事，課前我們都搜集了她的資料，相信大家發(fā)現(xiàn)了不少有關(guān)她的感人故事。請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生：居里夫人出生在一個(gè)貧苦的家庭里，從小就養(yǎng)成了肯于吃苦耐勞、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。
老師：出身貧寒，對(duì)于她以后的成長(zhǎng)有什么好處？
生：這樣的家庭，培養(yǎng)了她吃苦耐勞的品質(zhì)。
生：居里夫人非常愿意學(xué)習(xí)，由于家庭條件貧困，在沒(méi)有辦法的情況下，她毅然地自己退學(xué)，用打工掙來(lái)的錢先讓自己的妹妹完成學(xué)業(yè)。等把妹妹培養(yǎng)長(zhǎng)大，她再重新進(jìn)入學(xué)校，加倍珍惜來(lái)自不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更加刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)
老師：事情可看出居里夫人有哪些特點(diǎn)？
生：遇到了困難，她勇于承擔(dān)。
生：還有，一有機(jī)會(huì)，她就不放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
老師：談得好。
生：居里夫人在提煉鐳的時(shí)候，天氣很熱，不勞動(dòng)就叫人忍受不了，可是她要在提煉爐不停地工作，如果沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力是做不到的。
生：居里夫人在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每天要連續(xù)工作長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，在這期間，她要不停的用粗大的木棍不停地?cái)嚢柚?，由于她是個(gè)柔弱的女性，做起來(lái)十分吃力，但是她硬是一個(gè)人堅(jiān)持做下來(lái)了。
生：這個(gè)提煉鐳的實(shí)驗(yàn)，居里夫人做了幾年，如果中間停下來(lái)就會(huì)半途而廢。
生：居里夫人在冶煉第一克鐳的時(shí)候，光是用掉的廢棄的礦渣，就有幾十噸之多。
教師：居里夫人是一個(gè)女子，要做到同學(xué)們剛才說(shuō)的事情，沒(méi)有十分堅(jiān)韌的毅力，是完全做不到的。
老師：剛才同學(xué)談了居里夫人的有關(guān)資料，請(qǐng)大家想一下，這些事情和她的成功有什么聯(lián)系呢？
生：出身貧寒，造就了她肯于吃苦的精神和頑強(qiáng)的毅力。
生：條件艱苦也要想盡辦法完成學(xué)業(yè)，說(shuō)明她是一個(gè)十熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。
生：在提煉鐳的時(shí)候，居里夫人吃了很多的苦，如果沒(méi)有對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和癡迷是做不到的。
教師：這篇課文我們講述了居里夫人在她的一生中擁有三克鐳的故事，她是怎么處理三克鐳的？相信同學(xué)們讀了課文，你會(huì)對(duì)居里夫人的人格魅力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)收獲：
學(xué)生是課程資源的絕佳開(kāi)發(fā)者。教師的職責(zé)就是挖掘?qū)W生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現(xiàn)。收集資料的同時(shí)，學(xué)生和居里夫人進(jìn)行了最短距離的接觸，對(duì)學(xué)生的心靈是一次很好的洗禮，學(xué)生的激情得到最大程度的調(diào)動(dòng)。是一個(gè)很好的自我教育、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的機(jī)會(huì)。由于在交流資料的時(shí)候把學(xué)生的情感激發(fā)到位，所以學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，能帶著感動(dòng)的情緒在很投入的狀態(tài)里領(lǐng)會(huì)居里夫人的人格魅力，從而使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，取得了的成功。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，這是教師不可忽視的教學(xué)任務(wù)之一。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思通用(篇8)
語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的世界里。
二、注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重以讀為本，在讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過(guò)程的展開(kāi)則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。
四、注重課堂與生活相結(jié)合。
生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫？還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思通用(篇9)
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：
（1）、寫成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
（2）、寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
（3）、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
（5）、寫再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出再教設(shè)計(jì)，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思通用(篇10)
摘要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行之中，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也早已頒布實(shí)施，它改變了過(guò)去語(yǔ)文課堂只注重教師的教的片面性，更加注重了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，更加注重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)。諸此改變，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，然而在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，使所謂的自主、探究、合作浮于表面，流于形式。
關(guān)鍵詞課改；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；反思
進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我們看到了一個(gè)可喜的現(xiàn)象：廣大教師已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到徹底的解決，將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。
一、自主浮于表面
新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí)。這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但我們遺憾地看到，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如，有些小學(xué)語(yǔ)文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去深入分析課文，對(duì)課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會(huì)比較膚淺。
那么，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？其實(shí)原因是多方面的，但從教師這一因素來(lái)講，主要有以下兩點(diǎn)：
（一）教師的憂慮
有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。比如，有的教師說(shuō)：課堂上，我也想給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。這種說(shuō)法代表了很多語(yǔ)文教師以及其它學(xué)科教師的普遍看法。教師存在著這種思想，必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，淺嘗輒止，僅僅成為課堂的一種裝飾。
（二）教師理解的偏頗
有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的干擾越少越好。于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，這些教師往往無(wú)所事事，甚至做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。
試想，小學(xué)生的自控能力比較差，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的自主活動(dòng)是否始終圍繞著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行？這些教師沒(méi)有考慮到小學(xué)生心理的特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面，學(xué)習(xí)效果不佳。
如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：
（一）要給學(xué)生充裕的時(shí)間
新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學(xué)生充分體會(huì)課文，萬(wàn)不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但它并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行，我們必須使這兩個(gè)過(guò)程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一，否則教學(xué)必將失敗。
所以，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到收放自如，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)順利完成，同時(shí)教學(xué)效果亦會(huì)非常不錯(cuò)。
二、合作探究流于形式
合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜，缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，為合作而合作；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法有效、真正地合作，合作學(xué)習(xí)放任自流。
合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)能力的提高都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。但如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，一方面它背離了課程改革語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意，另一方面也白白浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者認(rèn)為，為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)
要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（二）適時(shí)進(jìn)行
一般來(lái)說(shuō)可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習(xí)：1.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望；2.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個(gè)人能力無(wú)法解決；3.需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時(shí)；4.學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)時(shí)；5.學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大，需要共同探究的時(shí)候；6.學(xué)習(xí)任務(wù)較大，憑借個(gè)人能力無(wú)法完成。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們教師應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去，指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使學(xué)生知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，不至于偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有一個(gè)明晰的了解，對(duì)學(xué)生理解較為困難得問(wèn)題可以予以適時(shí)的指導(dǎo)。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。
三、跨學(xué)科活動(dòng)過(guò)多
新一輪課程改革要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能局限于所教學(xué)科，要有充分的跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。這一要求的目的就是要改變過(guò)去那種封閉、死板的課堂，而走向開(kāi)放式課堂，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
但有一部分教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一理念，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，片面追求愉快教學(xué)，片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了非語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)多的現(xiàn)象。例如，有的教師使語(yǔ)文課變成了游戲課；有的教師使語(yǔ)文課變成了美術(shù)課；等等。這些活動(dòng)是語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力，但這種生機(jī)與活力對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的效果與效率并無(wú)太大的作用，甚至使學(xué)生的注意力過(guò)于分散，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。
我們不能否認(rèn)，為了使語(yǔ)文的教學(xué)順利有效地進(jìn)行，需要教師在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展各種活動(dòng)。但不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，不能認(rèn)為沒(méi)有活動(dòng)就不是課改。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而不是學(xué)生的動(dòng)手、繪畫能力。
活動(dòng)是需要的，但這些活動(dòng)必須以所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上開(kāi)展活動(dòng)要明確一下兩點(diǎn)：
（一）活動(dòng)要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展各種活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文課程走向開(kāi)放具有積極的促進(jìn)作用，但絕不能因此而喪失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不能迷失預(yù)期的目標(biāo)。我們開(kāi)展各種活動(dòng)的目的是為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)更好地達(dá)成。那種為游戲而游戲，為表演而表演，追求課堂表面上的生機(jī)與活力的做法是不可取的。
（二）活動(dòng)要適可而止
美國(guó)著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)就像在教學(xué)內(nèi)容外面裹了一層糖衣，學(xué)生，尤其是小學(xué)生往往會(huì)被糖衣所迷惑。他說(shuō)：如果注意力不曾直接作用于實(shí)際的材料，那么這些材料就不能為兒童所領(lǐng)悟，更不能在兒童的心目中起什么作用了。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起我們的注意，如果我們的活動(dòng)不能適可而止，就很容易使學(xué)生將注意力集中于各種活動(dòng)，而不是所學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[1]陳家麟．學(xué)校心理教育．教育科學(xué)出版社，20xx．1
[2]徐世貴．新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策．開(kāi)明出版社，20xx．11
[3]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）．北京師范大學(xué)出版社，20xx．7
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思通用(篇11)
1、《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我對(duì)課文進(jìn)行重組，以喜歡誰(shuí)（伽利略、亞里多德）作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)時(shí)，他們各抒己見(jiàn)，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談。
2、這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我把這一難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們以小組自由討論尋找解決問(wèn)題的途徑。他們?cè)诮涣鲄R報(bào)時(shí)，把語(yǔ)數(shù)學(xué)科巧妙地結(jié)合，這樣的理解也讓我們?cè)俅巫C明學(xué)科間的知識(shí)是相通的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。讓孩子生活在思考的世界里--這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。
3、一節(jié)精彩的有智慧的語(yǔ)文課，不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不在于設(shè)計(jì)的課堂有無(wú)基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少，在于他們是否展開(kāi)想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 | 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 | 語(yǔ)文教師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文老師工作計(jì)劃 | 語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃