給物體分類一年級教學反思【篇1】
這節(jié)課上完之后，我自己感到成功之處有之，不足之處亦客觀存在，給我在教學工作中留下了不少啟發(fā)和深思。
剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的魔方等。并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。
教學中，首先讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，讓孩子了解它的大概形狀特征，然后請同學們選一個你最喜歡的物體，摸一摸，看一看，并給大家介紹你手中的物體，感知特點，讓孩子觀察說說特點，強化認識物體，學會變通。接著在孩子們認識物體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的物體模型圖片，將孩子對物體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。
給物體分類一年級教學反思【篇2】
物體分類這一課，大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學問題。一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。
1．根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強的特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗等方式予以強化；這樣既適時調(diào)控學生的注意和自控力，又陶冶了學生的情操。
2．課前我讓學生帶了學具袋，自己準備了一些實物，上課時從兒童的興趣出發(fā)，用他們熟悉的玩具作禮物引發(fā)好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。
3．通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課預設的教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。
4．本課注重讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習和動手操作能力以及與他人合作交流意識的能力。
怎樣處理好學生的動與靜，怎樣提高自己的教學水平，值得我在今后的教學中不斷總結(jié)，不斷反思。
給物體分類一年級教學反思【篇3】
《物體分類》一課，是空間與圖形有關(guān)教學內(nèi)容的起始課，為了使學生更好地認識和描述幾何體。在教學中通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課預設的教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。
因此，我在教學本課時注意做到以下幾點：
1、學生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學生知道要做什么，怎么去做。
2、學生回答時要求其他學生認真傾聽，并指名讓學生說說你聽懂了什么。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進一步的思考，雖然我在教學時注意關(guān)注了學生，以學生為主體來進行教學，但是還沒有真正的將以學生為主體落實到心里，如：
1、猜一猜的游戲因為時間的原因，我想要完成計定的任務，所以只是找兩個同學做了一下，沒有讓全體學生都去參與，使學生失去了再次感知想像的機會，我想如果能重上這節(jié)課，我會真正的將學生的需要放在首位，讓學生去玩一玩。
2、在區(qū)別長方體和正方體時，當學生提出翻一面來比時，由于我沒有理解學生的意思，所以沒有抓這個閃光點，如果當時我給學生一點時間，讓學生解釋一下，這將是一個多好的生成。
3、評價方式?jīng)]有更多的從學生的角度出發(fā)。想的是我要獎給學生什么，我的喜歡就是學生應遵守的。課后專家們關(guān)于評價提出了建議，身體的語言是一種發(fā)自于情感的評價，勝過小紅花這樣物質(zhì)的獎勵，評價是可以延續(xù)的。
雖然這節(jié)課已經(jīng)成為時間長河中的一個小沙粒，但他留給我的思考卻會一直督促我不斷探索前進。
給物體分類一年級教學反思【篇4】
經(jīng)過幾天的集體備課，今天終于將《物體的分類》的三度教學設計在本班進行教學，反思本次教學，存在的最大問題就是：缺乏借助數(shù)學本質(zhì)追問活動過程的技能。
1、在分一分初步感知物體特征這個活動中，我改操作為直接思考，轉(zhuǎn)學生的分實物為分序號，這樣組織便于老師把握課堂，可是在學生分完之后，讓學生來匯報分法時，沒有繼續(xù)追問學生是按什么來分的；沒有繼續(xù)追問魔方另外分一類的本質(zhì)原因；沒有繼續(xù)追問其他同學的分類情況如果在這里，我將追問進行到底，那就可以讓學生有深度地感知長方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。
2、在我說你摸游戲鞏固形成表象這個活動中，在老師說出了物體的特征后，有的學生摸錯了，我沒有抓住物體的本質(zhì)特征繼續(xù)引導、追問學生摸的過程，讓學生把摸的過程敘述一遍，并引導學生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方體之類。
如果給予追問，學生對一些容易混淆的物體的認識將水到渠成。
3、在找一找解釋應用這個活動中，學生說出黑板是長方體，我沒有繼續(xù)追問黑板的6個面在哪里，以致后面又出現(xiàn)了投影儀是正方體的現(xiàn)象。
通過本次研討，我明白了有效的數(shù)學活動，要注意把握數(shù)學的本質(zhì)，關(guān)注結(jié)果與過程的關(guān)系，不要憑感覺肯定或否定，而應在課堂上適當回放活動過程，特別是課堂中的錯誤更需要圍繞數(shù)學的本質(zhì)，關(guān)注學生的活動過程。有效的數(shù)學活動，要結(jié)合學生的年齡特點、知識水平與學習習慣來進行，關(guān)注學生的基礎和已有體驗是否有利于我們的教學。有效的數(shù)學活動還要注意活動的組織過程
今天，我又收獲了！
小編精心
這節(jié)課上完之后，我自己感到成功之處有之，不足之處亦客觀存在，給我在教學工作中留下了不少啟發(fā)和深思。
剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的魔方等。并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。
教學中，首先讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，讓孩子了解它的大概形狀特征，然后請同學們選一個你最喜歡的物體，摸一摸，看一看，并給大家介紹你手中的物體，感知特點，讓孩子觀察說說特點，強化認識物體，學會變通。接著在孩子們認識物體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的物體模型圖片，將孩子對物體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。
給物體分類一年級教學反思【篇2】
物體分類這一課，大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學問題。一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。
1．根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強的特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗等方式予以強化；這樣既適時調(diào)控學生的注意和自控力，又陶冶了學生的情操。
2．課前我讓學生帶了學具袋，自己準備了一些實物，上課時從兒童的興趣出發(fā)，用他們熟悉的玩具作禮物引發(fā)好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。
3．通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課預設的教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。
4．本課注重讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習和動手操作能力以及與他人合作交流意識的能力。
怎樣處理好學生的動與靜，怎樣提高自己的教學水平，值得我在今后的教學中不斷總結(jié)，不斷反思。
給物體分類一年級教學反思【篇3】
《物體分類》一課，是空間與圖形有關(guān)教學內(nèi)容的起始課，為了使學生更好地認識和描述幾何體。在教學中通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課預設的教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。
因此，我在教學本課時注意做到以下幾點：
1、學生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學生知道要做什么，怎么去做。
2、學生回答時要求其他學生認真傾聽，并指名讓學生說說你聽懂了什么。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進一步的思考，雖然我在教學時注意關(guān)注了學生，以學生為主體來進行教學，但是還沒有真正的將以學生為主體落實到心里，如：
1、猜一猜的游戲因為時間的原因，我想要完成計定的任務，所以只是找兩個同學做了一下，沒有讓全體學生都去參與，使學生失去了再次感知想像的機會，我想如果能重上這節(jié)課，我會真正的將學生的需要放在首位，讓學生去玩一玩。
2、在區(qū)別長方體和正方體時，當學生提出翻一面來比時，由于我沒有理解學生的意思，所以沒有抓這個閃光點，如果當時我給學生一點時間，讓學生解釋一下，這將是一個多好的生成。
3、評價方式?jīng)]有更多的從學生的角度出發(fā)。想的是我要獎給學生什么，我的喜歡就是學生應遵守的。課后專家們關(guān)于評價提出了建議，身體的語言是一種發(fā)自于情感的評價，勝過小紅花這樣物質(zhì)的獎勵，評價是可以延續(xù)的。
雖然這節(jié)課已經(jīng)成為時間長河中的一個小沙粒，但他留給我的思考卻會一直督促我不斷探索前進。
給物體分類一年級教學反思【篇4】
經(jīng)過幾天的集體備課，今天終于將《物體的分類》的三度教學設計在本班進行教學，反思本次教學，存在的最大問題就是：缺乏借助數(shù)學本質(zhì)追問活動過程的技能。
1、在分一分初步感知物體特征這個活動中，我改操作為直接思考，轉(zhuǎn)學生的分實物為分序號，這樣組織便于老師把握課堂，可是在學生分完之后，讓學生來匯報分法時，沒有繼續(xù)追問學生是按什么來分的；沒有繼續(xù)追問魔方另外分一類的本質(zhì)原因；沒有繼續(xù)追問其他同學的分類情況如果在這里，我將追問進行到底，那就可以讓學生有深度地感知長方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。
2、在我說你摸游戲鞏固形成表象這個活動中，在老師說出了物體的特征后，有的學生摸錯了，我沒有抓住物體的本質(zhì)特征繼續(xù)引導、追問學生摸的過程，讓學生把摸的過程敘述一遍，并引導學生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方體之類。
如果給予追問，學生對一些容易混淆的物體的認識將水到渠成。
3、在找一找解釋應用這個活動中，學生說出黑板是長方體，我沒有繼續(xù)追問黑板的6個面在哪里，以致后面又出現(xiàn)了投影儀是正方體的現(xiàn)象。
通過本次研討，我明白了有效的數(shù)學活動，要注意把握數(shù)學的本質(zhì)，關(guān)注結(jié)果與過程的關(guān)系，不要憑感覺肯定或否定，而應在課堂上適當回放活動過程，特別是課堂中的錯誤更需要圍繞數(shù)學的本質(zhì)，關(guān)注學生的活動過程。有效的數(shù)學活動，要結(jié)合學生的年齡特點、知識水平與學習習慣來進行，關(guān)注學生的基礎和已有體驗是否有利于我們的教學。有效的數(shù)學活動還要注意活動的組織過程
今天，我又收獲了！
小編精心