學而時習之，不亦樂乎。作為教師就需要提前準備好適合自己的教案。借助教案可以提高開展教學工作的合理性，你知道教案是什么嗎？小編收集并整理了“最新我要上小學教案”，不妨參考一下。希望你喜歡！
最新我要上小學教案(篇1)
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導學生通過默讀、朗讀，理解重點詞語和句子，體會鄧亞萍為了祖國的榮譽而奮勇拼搏的內(nèi)心世界和豐富情感。
教時安排：一課時
教學過程：
一、揭題板書：
1、談話導入。
2、板書課題。
3、過渡：她是怎樣報效祖國的呢？我們一齊來學習第四課齊讀課題。
二、初讀了解：
1、自由輕讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、不認識的字不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文理解。
檢查交流：
1、出示詞語，指名認讀。
奧運會奮勇拼搏蟬聯(lián)生涯彌補癱倒
增添全力以赴勝不驕敗不餒精湛榮譽
光彩銳不可當
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音：
國際奧委會主席/薩馬蘭奇先生/親自/把金牌掛在她的胸前。
3、同桌互讀課文，相互正音。
4、再讀課文，思考：
課文寫的是誰？她為什么能為祖國爭得巨大的榮譽？
（課文寫的是鄧亞萍，她為我國獲得了奧運會女子乒乓球冠軍。）
5、指名發(fā)言，讓學生自由發(fā)表意見。
三、指導理解：
1、指名讀第1自然段，說說：
讀了這一節(jié)，你知道了什么？
2、引導想象：
鄧亞萍為什么會激動得流下眼淚？此時她會想些什么？
聯(lián)系電視中看到的運動員獲獎的畫面，想象一下當時的情景。
3、指導朗讀：
怎樣讀才能表達出鄧亞萍的這種心情？
（1）、指名讀，評議。
（2）、自由練讀。
（3）、齊讀。
4、自讀23自然段，思考：
鄧亞萍是怎樣取得這樣的成績的呢？
5、四人小組交流。
6、集體交流，指導理解、朗讀：
（1）、能吃苦。
（2）、不服輸。
7、引導體會遣詞用語的準確、簡練：
（1）、反復讀23節(jié)，劃出自己認為寫得好的句子，讀一讀，想一想：好在哪里？為什么？
（2）、交流，指導朗讀、體會。
8、學習第4自然段：
（1）、鄧亞萍取得了這么大的成績，她有沒有驕傲呢？
（2）、面對鮮花和贊譽，她是怎么說的？
（3）、她為什么將榮譽歸于祖國？她又是怎樣報效祖國的？
（4）、總是說明了什么？
（5）、有感情地朗讀鄧亞萍說的話。
四、總結(jié)導行：
1、學了課文，你知道了什么？對你有什么啟發(fā)？
2、你還知道哪些運動員的感人事跡？
3、總結(jié)談話，提出希望。
五、布置作業(yè)：
搜集優(yōu)秀運動員的事跡。
最新我要上小學教案(篇2)
教學目標：
1、學會本課11個生字，認讀藤、哇、蚜三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字掛、怪。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、教師出示實物葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀葫蘆一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是草字頭，下面的戶字第一筆是點，注意與盧字區(qū)分，蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是目字旁，右邊是丁字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是又字，下面是土字，注意與經(jīng)字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個土字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意
結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛:本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結(jié)本課學習情況。
最新我要上小學教案(篇3)
環(huán)境創(chuàng)設
1、在主題墻上張貼幼兒作品“我眼中的小學”，“想象中的小學老師”。
2、創(chuàng)設角色游戲區(qū)“小學”“文具用品商店”。
3、設立離園倒計時牌，由值日生每天在牌上填寫數(shù)字。
生活活動
1、培養(yǎng)幼兒餐后主動收拾殘渣的習慣。知道每次進行接觸人民幣的活動后，要及時洗手。提醒幼兒愛惜文具，有節(jié)約意識。
2、每次區(qū)域活動后，引導幼兒整理閱讀區(qū)，按書的大小或種類分類，擺放整齊，并要求圖書的擺放要便于同伴查找和取放。一日活動各環(huán)節(jié)，提醒幼兒在繪畫、讀書過程中，保持正確的用眼和握筆姿勢。
3、提醒幼兒不貪吃冷飲，多喝白開水。播放《畢業(yè)詩》《畢業(yè)歌》《老師再見了》等詩歌、歌曲，供幼兒欣賞。
家園共育
1、請家長幫忙搜集有關(guān)好習慣養(yǎng)成方面的故事書。家長可帶幼兒到要上學的學校多次參觀，熟悉校園環(huán)境和設施。請家長與幼兒一起合理選購文具，并提醒幼兒愛惜文具，不買過高檔的文具，避免不必要的浪費。
2、請家長鼓勵孩子自己收拾整理物品、房間。在家里提供適宜的勞動工具，鼓勵孩子做力所能及的家務勞動;鼓勵孩子用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。
3、提醒家長鼓勵、幫助孩子自制或選購小禮物贈送好友。鼓勵家長積極參與畢業(yè)典禮活動。
教學活動
次主題一：小學，您好
開展活動“好擔心”“走進小學”“文具店購物”“鉛筆盒變醫(yī)院”“各種各樣的筆”，了解小學與幼兒園的不同，萌發(fā)參觀小學的愿望，減少對小學的陌生感。能認真傾聽并理解故事內(nèi)容，知道愛惜文具，為入學做準備。
次主題二：準備好了
開展活動“任務小明星”“眼鏡哪去了”“我的一天”“護眼歌”“放學路上”，能快速、清楚地完成任務;了解書包結(jié)構(gòu)和各部分用途，會整理書包;認識各種表，能準確認讀整點，建立初步的時間概念;掌握保護眼睛的方法和正確的握筆姿勢。
次主題三：再見了，幼兒園
開展活動：“畢業(yè)詩”“比較遠近”“離別華爾茲”“我們在一起”“畢業(yè)典禮”，能有感情地朗誦詩歌，體會自己的成長與進步;能畫出人物的面部特征;能大方、自信地展示自己，并能用多種方式表達與老師同伴的依依惜別的感情。
區(qū)域活動
美工區(qū)：
“想象中的小學老師”：能運用線條的變化來表現(xiàn)任務的外形特征。
“我眼中的學?！保耗苡美L畫的方式表征參觀的內(nèi)容。
“小眼鏡”：學習用紙殼制作眼鏡的方法。
“小書包”：能按步驟圖制作小書包。
“離別紀念冊”：嘗試自己制作紀念冊。
“禮物”：能運用多種材料創(chuàng)造性地進行設計和制作，表達對老師、小朋友不舍的情感。
益智區(qū)：
“百家姓”：認識自己和同伴的姓名。
“相約星期天”：初步學習制訂計劃表。
“誰的鼻子”：提高細致觀察和判斷能力。
閱讀區(qū)：
“鉛筆盒上的故事”：能根據(jù)鉛筆盒上的團，有重點、有情節(jié)地講述畫面故事。
“自制圖畫字典”：對漢字感興趣，能夠認讀簡單的字。
角色區(qū)：
“我是小學生”：樂于模仿小學生在校的活動，初步感受小學生活。
“文具用品商店”：進一步鞏固對10元以內(nèi)面值人民幣的認識及換算方法，了解鉛筆與貨物之間的等價交換。
戶外活動：
“冰棍化了”：掌握快速追逐和躲閃跑的動作，體驗與同伴配合共同游戲的樂趣。
“火炬接力賽”：掌握繞圈跑，接力跑，發(fā)展跑的動作。
“大浪小浪”：能根據(jù)指示快速反應，做出鉆和跳的動作。
“選朋友”：掌握倒退走的動作，提高聽覺的敏感度。
最新我要上小學教案(篇4)
《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結(jié)合小學語文課程標準，一至三年級要培養(yǎng)學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。能有感情地朗讀課文。因此，我在教學設計上作了如下的幾點思考：
一、明確一種思想以讀品文
閱讀教學應立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結(jié)合各自生活的實際賦予其不同的內(nèi)涵。而對語言感受的最重要手段就是讀。古人云：書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?？梢娮x在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的讀必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。
在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到豁然開朗柳暗花明的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
二、找準一個切入點以題導文
每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的最佳角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子。順機啟發(fā)學生用我要的是，而不是句式說話。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？
三、明確一條思路以變理文
文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：變。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？明確了這么一條線，在教學實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當學生學完第一自然段時，通過看圖學文品文，引導得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學習打下鋪墊。當學生學完3、4自然段時，我又引導學生小結(jié)：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點的突破也就勢如破竹。
四、創(chuàng)設一種情境以境品文
低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設，巧妙地創(chuàng)設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。
《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑、可氣，又可憐?？尚Φ氖撬臒o知愚昧，可氣的是他不聽鄰居的勸告，可憐的是他那么喜愛葫蘆，結(jié)果卻一無所獲。
為了讓孩子們進入人物的內(nèi)心，深刻體會人物的思想感情，我在教學中多處采用情境創(chuàng)設法：
1、想象法創(chuàng)設情境
在教學課文第一段時，為了讓學生理解可愛掛等詞語，我創(chuàng)設了這樣的情境：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。
師：同學們，剛才你們都看到了什么？
生：我看到了小葫蘆長得很可愛。
生：我看到了那個人每天都要去看他的小葫蘆。
生：我看到了藤上長了幾個可愛的小葫蘆。
師：你從哪個詞看出小葫蘆很可愛？
生：我從掛字看出小葫蘆很可愛，因為掛字讓我感覺葫蘆好像在風中搖動，一蹦一跳，十分可愛。
通過想象，把孩子們帶入故事的情境之中，從而有身臨其境之感，好像葫蘆就在他們眼前，那個人就在他們的身邊。
2、角色體驗創(chuàng)設情境
為了讓孩子們理解那個人自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！這句話，在教學中我是這樣設計的：
師：（拿出一個小葫蘆）那個人是怎樣看著他的小葫蘆的？
生：（做出一動不動的樣子）看著小葫蘆。
師：你為什么這樣看呢？
生：書上說那個人盯著小葫蘆，所以要一動不動地看。盯就是一動不動地看。
師：是啊，上課時，同學們都盯著黑板。那個人盯著小葫蘆說了什么？
生：（齊讀）：我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！
師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？
生：（盯著小葫蘆）說
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？
生：我很急，希望我的小葫蘆快快長大。
師：那么你會怎樣讀這句話？（指導朗讀）
師：這句話是種葫蘆的人對誰說的？
生：對葫蘆說的。
生：對自己說的。
師：你從哪知道的呢？
師：這種自己對自己說話，我們稱為自言自語，老師就曾有過這樣的體會：有一次，我的筆不見了，我自言自語地說：我明明放在桌上的，怎么一會兒功夫就不見了？同學們，你們是否也有過這樣的體會？
生：（根據(jù)自己的生活體驗，紛紛應用自言自語說出自己的經(jīng)歷）
這樣，我通過巧妙地創(chuàng)設情境，使得課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，孩子們的語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了最突出的體現(xiàn)。
五、培養(yǎng)幾種能力以學定教
語文課堂教學的改革，關(guān)鍵在于教師教學的思想。只有首先端正教育思想，才能贏得改革的深層次的突破。語文課堂實踐中的一環(huán)一節(jié)，一招一式看似簡單，實際都是教者為學者的能力培養(yǎng)而獨具匠心的科學設計。因此學生的能力培養(yǎng)是我們教學的著眼點，也是最終目的。在《我要的是葫蘆》一文中，我力求培養(yǎng)學生的以下幾種能力：朗讀能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、審美能力、言語交際能力。
【附】：《我要的是葫蘆》教學片斷
（一）發(fā)揮想象品析詞句
《我要的是葫蘆》第一自然段語言優(yōu)美，描寫細膩。為了引導學生更深層次體會、理解重點詞句，進而有感情有目的地朗讀，我在教學時主要采用比較句式的方法，有意識地進行了語感的培養(yǎng)。
師：老師這兒有兩句話，同學們更喜歡哪句？自己先讀一讀。
（出示：1、葫蘆藤上長了綠葉，開出了幾朵小花。
2、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。）
生：我更喜歡第2句。
生：我也覺得第2句更好聽。
師：同學們找一找，第2句比第1句多了哪些詞語？用▲在書上標劃出來。
生：第2句多出了三個詞：細長的、滿、雪白的
師：同學們再讀一讀，你最喜歡哪個詞？為什么？
生：我更喜歡雪白的這個詞。因為雪白的這個詞讓我想起了下雪，我喜歡下雪，下雪很美，可以打雪仗。另外雪白的這個詞很好聽，它寫出了小花的顏色很美。
師：是啊，雪白的東西給我們的感覺是很好的，你會說雪白的什么？
生：雪白的衣服。
生：雪白的牙齒。
生：雪白的羽毛。
生：我更喜歡長滿這個詞。滿的意思是很多。長滿是說小葫蘆的葉子長得很多。
生：我更喜歡滿這個詞，滿字是說葉子長得很茂密，說明葉子長得很可愛。
生：我覺得細長的這個詞很好，寫出了葫蘆藤又細又長的樣子。
生：我覺得細長的這個詞會讓我想起毛線，還會想起繩子，我喜歡用毛線做手工，所以我喜歡細長這個詞。
師：那么你會說細長的什么？
生：細長的頭發(fā)。
生：細長的樹根。
生：細長的彩帶。
師：看來同學們真是各有所愛，而且體會得很好?，F(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。
（二）聯(lián)系生活巧解詞語
《我要的是葫蘆》第二自然段有這么一句話：他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！在教學過程中，我緊扣課文內(nèi)容，再聯(lián)系生活實際來理解自言自語：這個詞語：
師：（采訪扮演種葫蘆的人）你剛才盯著葫蘆在對誰說話呢？
生：我在對葫蘆說話。
生：我在對自己說話。
生：我既是對葫蘆說，也是對自己說話。
師：周圍沒有人，他把自己的話說了出來。這就叫做
生：（齊說）自言自語。
師：在生活中，我們有時也會出現(xiàn)象種葫蘆的人一樣自言自語的行為。我就有過這樣的體會。有一次，我放在桌上的筆不見了，我自言自語地說：咦，明明放在桌上的，怎么一會兒功夫就不見了呢？同學們，你們有沒有過這樣的體會。
生：（紛紛舉手）有一次，媽媽給我買了一本書，第二天，書不見，我很吃驚，一個人在書房里自言自語地說：我的書會在哪兒呢？快出來吧，都急死我了。
生：我有一次就聽見表哥在書房里自言自語，他說：哇！我多厲害。又闖了一關(guān)。原來他正在打游戲呢。
（三）拋磚引玉訓練朗讀
在閱讀教學中，朗讀的訓練是一項長期的工作。為了提高朗讀效果，在教學通常采用教師范讀、分角色讀、齊讀、引讀等多種方式進行訓練。在教學《我要的是葫蘆》一課時，我一反常規(guī)，引導學生對教師的朗讀進行評議，起到了意想不到的效果。
師：同學們很會讀書，讀得很好聽，很在感情。聽了你們的朗讀，老師也很想讀。下面老師就為同學們朗讀課文中的第四段。（教師讀課文中的第四段：沒過幾天，葉子上的蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）老師讀得還可以吧？
生：老師讀得很好。
生：（鼓足勇氣）老師讀得不好聽。
師：哪兒不好聽呢？
生：沒有感情，沒有表情。應該是這樣讀（生示范讀）
師：確實比老師讀得有感情。
生：老師讀得不好，沒有輕重。應該這樣讀（生示范讀）
生：我也覺得老師沒有讀好。小葫蘆慢慢地變黃了應該讀得慢些。老師卻讀得太快，應該這樣讀。（示范讀）
生：一個一個都落了要讀得慢。老師讀得不是很好。小葫蘆落了，那個人肯定很難過，所以還要讀出傷心的語氣。
生：更多了要讀得重一些。
師：同學們真是高明，你們說得都很有道理，老師虛心接受?，F(xiàn)在我重讀一遍。（四）入情入境開啟心智
師：（手捂雙眼，哽咽道）我可愛的小葫蘆就這么一個一個都落了，我真?zhèn)?，真難過。同學們，你們難道不想對我說些什么嗎？
生：都怪你，不聽鄰居的勸告，才會有這樣的下場。
生：你不要傷心，明年再種一棵葫蘆，你一定會得到你喜愛的葫蘆。
生：你這么喜愛葫蘆，卻不懂得種葫蘆的知識，以后可要多看書啊。
生：你這個人呀，應該種兩棵葫蘆，這樣，一棵生了蚜蟲，另一棵就可以結(jié)出葫蘆了。
生：你以為有幾個蟲子不用治。你不知道葉子生了蚜蟲，小葫蘆就得不到營養(yǎng)，當然就會落下來的。
師：（以種葫蘆人的口氣）聽了同學們的話，我心里好受多了，我回家種葫蘆去。（啟發(fā)式地）那個人第二年又種了一棵葫蘆（出示練習題：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，剛開始，葫蘆長得很好。沒過幾天，葉子上又長了幾個蟲子，那個人看見了）
生：那個人看見了，會想：這下我不能再犯錯了，我得趕快治蟲子去。想到這里，他拿來殺蟲水，趕緊治蟲。蟲子被消滅了，小葫蘆長得很好，那個人最終得到了自己喜愛的小葫蘆。
生：那個人看見了，他會想：葉子上的蟲太可惡了，看我怎么治你。他就撒了一些農(nóng)藥，蟲子沒過幾天就不見了。小葫蘆越長越可愛，最后他得到了比南瓜還大的葫蘆。
生：那個人看見了，他趕快去請教老農(nóng)，老農(nóng)告訴他治蟲的方法，他就照著做了，結(jié)果他的葫蘆得到了豐收。
生：那個人看見了，他趕快打開電腦，在電腦上尋找專家。專家告訴他種葫蘆秘訣，那個人很高興。結(jié)果，那一年他的葫蘆長得很好。
師：同學們真會想，真能說，那么就讓我們真心祝愿種葫蘆的人來年有個好收成。
最新我要上小學教案(篇5)
教學目標：
1、學會有重點地觀察圖畫，發(fā)揮想象，并能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢握Z言通順的話。
2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心里想的說清楚。
3、知道我們都要愛護鳥類，不能捕捉，傷害他們。
教學重點：
能按事情發(fā)展的順序?qū)懲樀脑?BR> 教學難點：
能夠根據(jù)圖意合理展開想象。
教學準備：
鳥類的圖片若干
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、能連貫地說清幾幅圖的意思，學習有重點地觀察，發(fā)揮想象，按情節(jié)發(fā)展順序說一段語句通順的話。
2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心里是怎樣想的說清楚。
教學過程：
一、明確要求，觀察導入
1、同學們，從這個學期開始，我們每個單元都要進行一次習作練習。這部分的內(nèi)容其實就是咱們原來的看圖說話，誰來回憶一下，看圖說話都有哪些要求？
對呀，習作訓練只是在看圖說話看清圖意，說清內(nèi)容的基礎上增加了一步：把圖畫上的內(nèi)容，按照一定的順序?qū)懴聛恚@節(jié)課，咱們的目標就是要看懂圖，說清圖。
2、出示三幅圖打亂次序的圖，請學生上臺根據(jù)理解重新擺圖序，并說說為什么要這樣擺。
3、今天，咱們就來說說我要找媽媽這個故事
二、仔細觀察，想象說話
1、仔細觀察，找一找，圖上哪兩幅圖畫的內(nèi)容差不多？（一、三兩幅）它們的不同點在哪里？（圖一、小鋼抓鳥逗鳥，圖三、放鳥）
看了這兩幅圖，你想提什么問題？
是啊，小鋼好不容易捉來的小鳥玩，為什么最后卻放了呢？圖中有哪一幅圖解釋了這個原因？（圖二）
2、觀察畫面2，圖上有哪些人，猜想一下他們在干什么？在練說之間，咱們先來看一出啞劇。
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最新我要上小學教案(篇6)
教學目標：
1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。（3分）
學到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作業(yè)：（1分）
完成作業(yè)本上1、2、3、4題。
第三課時
教學目標：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)。
教學過程：
一、鞏固生字詞語。（10分）
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。（15分）
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人？
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好？為什么？
4、討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本什么樣的書？
5、分角色朗讀課文。
分組讀集體讀表演讀
6、你覺得班中誰是有出息的孩子，為什么？
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會用它干什么？
三、指導作業(yè)（10分）
1、照樣子寫詞語。
狂風巨浪對風平浪靜
顛簸對（）
小時侯對（）
黑夜對（）
懲罰對（）
2、用難道說話。
難道
3、用為什么和怎么提問？
4、完成作業(yè)。
最新我要上小學教案(篇7)
選自人教課標版第三冊
學習目標：
1、會認新字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
4、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
學習重難點：
理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。
學具準備：
《我要的是葫蘆》交互型學習課件
學習片段設計：
一、復習生字新詞
二、創(chuàng)設情境，初步感知
1、展示課件課文插圖部分。
2、學生小組討論兩幅圖有什么不一樣？并用自己的話說一說。
生1：人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3、葫蘆不一樣：一個是掛在藤上，一個是落在地上。
師：同學們說得好極了，觀察得十分仔細。同學們想知道些什么？有什么疑問？和大家交流好嗎？
生1：可愛的小葫蘆是怎樣種出來的？
生2：為什么可愛的小葫蘆一個一個都落了？
生3、怎樣才可以使小葫蘆長大？
三、合作交流，共享收獲
1、觀看課件情境朗讀部分，同時思考學生提出的問題。
2、學生帶著問題通讀全文，找出與所提問題有關(guān)的段落多讀幾遍。
3、學生口述課文主要內(nèi)容。
（其它同學如有不同意見可適時補充）
4、學生自由讀課文第一自然段。
師：他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪兒看出來的？
生1：長得很好。
生2：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的葫蘆哇！
師：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？
生1：可愛。
生2、小葫蘆和小娃娃一樣惹人喜愛！
師：你能讀出葫蘆的可愛嗎
(指導學生朗讀）
師：可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？請用自己的話說一說。
生：先長出嫩綠的葉子，然后開出雪白的小花?；ㄖx以后就長出了小葫蘆。
師：看著這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人心里是怎么想的？你是從哪里看出來的？
生1：小葫蘆快點長大吧！
生2：那個人每天都要去看幾次。
5、學習課文第四自然段
師：種葫蘆的人得到了葫蘆嗎？你從哪里可以看出來？
生1：沒有。
生2：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：葫蘆都落了，你有什么想法？
生1：葫蘆為什么會落呢？
生2：我心里很難過。
師：你能讀出你此時的心情嗎？
（指名學生讀課文）
6、學習課文第二、三自然段。
（1）、帶著葫蘆為什么會落的疑問學生自由讀課文第二、三自然段。
（2）展示課件課文導讀部分。小組討論：課件中的人說了些什么？各自的表情怎樣？
生1：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！
（期待）
生2：你別光盯著葫蘆了，葉子上長了蚜蟲，快治一治吧！
（著急）
生3：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
（驚訝、不懈）
（3）感悟句子：展示課件理解詞句部分，引導學生理解句子的語氣有什么不同。
A、有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。
B、葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
（4）指導學生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
師：從他們的對話中，你感覺到了什么？種葫蘆的人錯在哪里？你讀懂了什么？和大家說說好嗎？
生1：種葫蘆的人很蠢。
生2：種葫蘆的人不能光盯著葫蘆，而應治一治蚜蟲。
生3：鄰居真誠地勸告種葫蘆的人治蚜蟲值得我們學習。
7、展示課件突破難點部分，引導學生討論：蟲葉子葫蘆之間的關(guān)系。
8、引導學生小結(jié)課文主要內(nèi)容（適時展示課件板書部分）
14我要的是葫蘆
長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
雪白的小花不要治
可愛的小葫變黃都落了
9、展示課件背景音樂，指導學生進行配樂朗讀。
四、拓展延伸，深化主題
出示課件拓展延伸部分啟發(fā)引導：
師：種葫蘆的人錯在哪里？
生1：種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系。
生2：種葫蘆的人不聽鄰居勸告。
師：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。
生1：都是我不好，害得小葫蘆都落了。
生2：我現(xiàn)在就去治蚜蟲，葫蘆還會長出來的。
師：在我們的生活中也有這樣的例子嗎？向大家說說好嗎？
生1：有些人大肆捕捉青蛙，致使蟲害時常發(fā)生。
生2：鄱陽湖邊的漁民圍湖造田，導致生態(tài)平衡遭到破壞。
設計理念：
1、《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生在探究的過程中重視感悟和體驗。本課學習片段設計以讀為主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，感情朗讀、情境朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性，使學生進入文章特定的意境，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學生的語言積累，既調(diào)動了學生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。
2、現(xiàn)代學習強調(diào)問題在學習過程中的重要性，認為沒有問題就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲。因此，我在設計本課時，一方面通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。學習設計注重培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。
3、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式及師生互動方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?；诖?，設計本課教學時我辦求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學生制作交互型學習課件，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生個性化學習提供條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過交互型學習課件的自主學習、協(xié)作探究、討論交流、師生互動，真正理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，從而達到獲取知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力的學習目的。
設計評析：
1、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維
本節(jié)設計運用現(xiàn)代信息技術(shù)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，為思維訓練提供良好的氛圍，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉。學習中，我組織學生利用交互型學習課件，在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主、協(xié)作學習，通過人機交互學習和認知材料有機地聯(lián)系在一起，學生主動獲取知識，經(jīng)歷初步感知----合作交流----拓展延伸的學習過程，進行了知識的再建構(gòu)，從而使學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
2、建立了新型的師生關(guān)系
新型的學習結(jié)構(gòu)強調(diào)在課堂學習中充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，教師則成為課堂學習的組織者、指導者，學生知識建構(gòu)的幫助者、促進者。在本節(jié)課的學習中，我為學生創(chuàng)建自主探究、協(xié)作學習的信息資源平臺，有效地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，改變了傳統(tǒng)學習中教師灌輸、學生接受的狀況，建立了民主和諧的新型師生關(guān)系。
總之，在本節(jié)課的學習過程中，我利用大量資料制作的交互型學習課件豐富、充實了課文內(nèi)容，使學生自主探究成為可能。交互型學習課件猶如一桌桌豐盛的精神大餐，為學生成長提供了多元營養(yǎng)，它改變了因定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)學習模式，構(gòu)建了變化、開放、多樣的現(xiàn)代學習模式，成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑。
最新我要上小學教案(篇8)
《我要一本書》（浙教版第五冊第八課）描寫了這樣一個故事：俄國科學家羅蒙諾索夫小時候與父親出海捕魚的時候，在狂風巨浪中爬上桅桿，扎緊船帆。父親因為他的勇敢，要獎賞他一本書，但是他卻說：“我要一本書”。贊揚了羅蒙諾索夫喜愛讀書、熱愛學習的品質(zhì)。
在拓展訓練中，我別出心裁，創(chuàng)設了這樣一個情境：一個學期結(jié)束了，羅蒙諾索夫與爸爸出海捕魚的情景深深地留在了羅蒙諾索夫老師的腦海中。如果你就是他的老師，在成績單中給他寫評語，你會怎么寫呢？
一番話剛說完，就見學生個個面露喜色，“請學生當一回羅蒙諾索夫的老師，為羅蒙諾索夫?qū)懸粍t評語?！边@一新穎的教學形式令他們興奮。于是個個躍躍欲試……
我見時機成熟，心中暗喜，說：“該怎么寫呢？我們是第一次寫。當然得注意方法。為了全面展示您這位新老師的寫評語水平，我先推薦我寫給一位同學的一則評語，不說是哪位同學的名字，你們猜猜是誰，好嗎？”“好！”學生滿口答應。
“您是一位心系集體的同學，每次班級值日總有你的身影。打掃、拖地、擦黑板……每一份值日工作都一絲不茍。更難能可貴的是，每一天都是最后一個留下，關(guān)好門窗后才回寢室，但是毫無怨言，樂意接受。有一句話說得好：“幫助別人，快樂自己”，愿你繼續(xù)用自己的一副“熱心腸”，為大家?guī)砀嗟姆奖闩c快樂。
等我還未說完，學生就“呼拉拉”舉手一片。一下子就猜出了是班級最愛勞動的陳加財同學。突然有一位學生說：“老師，你的那句‘幫助別人，快樂自己’寫得真好，是想出來的嗎？”“如果你們喜歡，也可以把我們近期和以前背誦的有關(guān)讀書的名言和格言寫進去。”我點點頭贊許地說。
最新我要上小學教案(篇9)
活動目標：
1、知道自己將要成為小學生，了解小學生的學習和生活常規(guī)。
2、認識書包，學會整理書包，知道整理書包的重要性。
3、積極向往小學生活，同時不忘幼兒園的老師和同伴。
4、增強理解智力、分析能力、愛心智力等。
活動準備：
1、帶幼兒參觀過小學。
2、自帶書包、學習用品。
3、小學的環(huán)境、小學生學習的圖片，相應的字卡。
4、音樂《玩具兵進行曲》；課件；禮物若干。
活動過程：
1、回憶參觀情景，比較小學與幼兒園的不同之處。
師：上次我們小朋友去參觀了小學，你看到了什么？你覺得小學和幼兒園有哪些不一樣的地方呢？
幼兒自由講述，老師根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖片。
評析：活動一開始讓幼兒回憶參觀小學的情景，然后再比較小學與幼兒園的不同之處，有利于幼兒記憶智力與分析比較智力的發(fā)展。
2、翻圖講述，知道怎樣做個小學生。
（1）老師：小朋友觀察的可真仔細，小學和幼兒園有這么多不同。你們喜歡上小學嗎？要想成為一名小學生可不是一件容易的事，需要做到很多的事情，那應該做到哪些事呢？請和好朋友說一說。
（2）個別提問。
老師根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖片。并整理成一句完整的話。
（3）除了剛才小朋友講到的這些，還需要做到哪些呢？我們一起來看看。（補充沒講到的）
（4）老師完整的小結(jié)一次。（出示字卡：小學生要做到：早睡早起不遲到；愛學習、勤動腦；愛勞動、講禮貌；團結(jié)友愛不忘掉；小書包、整理好，高高興興上學校。）
評析：這個環(huán)節(jié)通過先讓幼兒說說怎樣做個小學生，再結(jié)合圖片老師把他們的回答概括成一首朗朗上口的兒歌，有利于
幼兒的理解智力的發(fā)展。對于一個人的知識，是以理解為準，理解了的才算認識，才成為有用的知識，才是開發(fā)智力的基礎知識。不同的幼兒對與不同的事物有不同的理解，作為學生的理解，主要是提高知識水平，提高思維能力。
3、認識書包，了解書包的結(jié)構(gòu)。
（1）相互介紹書包，認識書包的結(jié)構(gòu)。
師：書包可是小學生的好朋友，我們小朋友也即將成為小學生了，你們的爸爸媽媽已經(jīng)為你們準備了一個書包，那你們的書包是怎樣的呢？請你拿出來向你的好朋友介紹一下。
（2）請1-2個幼兒介紹自己的書包。認識書包的各個部分、顏色、圖案。
評析：在這一環(huán)節(jié)中老師通過讓幼兒自由、大膽地講述自己書包的特點，給幼兒開創(chuàng)了一定的思維與語言空間，提高了幼兒的語言智力。
4、操作探索，學會整理書包。
（1）師：書包有什么用？（放書和本子、一些學習用品）那你們會自己整理書包嗎？我們?nèi)ピ囈辉嚒?BR> 幼兒自由整理書包，老師巡回觀察，注意幼兒整理書包的不同方法。
（2）請兩位用不同方法整理書包的幼兒示范一遍大家看，要求邊整理邊講述并解釋這樣整理的原因。
（3）然后討論：你覺得誰整理書包的方法好？為什么？
（4）老師小結(jié)：把鉛筆、橡皮、尺都放在文具盒里，再放到書包里，拉好拉練，這樣不會弄斷鉛筆、弄丟橡皮和尺了，用的時候一下子就能找到了；把練習本疊整齊后再放入書包的外層，而書疊整齊了放在書包的里層，大小分開來放找起來就更方便了，而且也不會把書本弄破、弄皺了，最后別忘了拉好拉練。
（5）再次練習整理書包。
師：現(xiàn)在我們再來整理一次，看看誰會用剛才的好方法又輕又快地整理。
表揚整理快的幼兒，鼓勵動作慢的幼兒。
評析：幼兒從以往“老師示范，幼兒學樣”的舊教學模式中擺脫出來，真正成為活動的主人。在讓幼兒自由整理書包的過程中，為幼兒提供了一個比較自由的空間，孩子完全按照自己的想法，大膽的整理，雖然在活動中幼兒整理書包的方法都不同，但也有利于幼兒自學智力的發(fā)展。再讓 幼兒比較不同整理書包的方法。也有利于幼兒的比較和判斷智力的發(fā)展。最后再次操作過程，提高了幼兒的運用智力。
5、贈送禮物，表達師幼互愛之情。
（1）邊放課件邊朗誦兒歌《禮物》。
老師：小朋友都學會了整理書包，真棒！老師相信你們一定會成為又聰明、又能干的小學生，雖然你們即將離開幼兒園，老師不會忘記你們，你們會忘記幼兒園里的老師和和小朋友嗎？你們要離開幼兒園了，老師要送一份禮物給你們。你們想知道是什么禮物嗎？好，請大家一起來看。
（2）找禮物。
老師的禮物喜歡嗎？現(xiàn)在呀這些禮物已經(jīng)悄悄的藏到了你們的課桌下，你們趕快把它找出來吧，看看你得到了什么禮物。（幼兒找禮物）
（3）老師的禮物都收到了嗎？那你們想不想也送份禮物給老師和小朋友？現(xiàn)在就背上我們的書包，排好隊回到教室去做一做吧。
評析：最后這一環(huán)節(jié)通過贈送禮物，讓幼兒在愉快興奮的氣氛中感受老師的熱愛之情，提高幼兒的愛心智力。
活動延伸：
制作禮物，互相贈送禮物。
主題反思：
《我要上小學》這一活動是以幼小銜接為主，情感為主線的一系列生動的活動。我們以幼兒參觀小學掀開主題活動的帷幕，到對小學的好奇、想要上小學，再到對幼兒園的依依不舍、對老師朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點，情感發(fā)展。與此同時，一系列活動中教師、家長的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。
“走近小學”——我們組織孩子參觀了回民小學，觀摩了小學的環(huán)境、操場、實驗室等場景，并通過小學教師的見面、解疑，消除了幼兒對小學的陌生感，擔心自己沒有辦法適應小學生活的無安全感，通過對小學生活、學習、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學”的崇敬、興奮的心理。在這樣的過程中我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘幌盗行W的材料、背景，通過一個個生動的故事、歌曲、畫面等等為孩子做了入學前的心理適應工作。
“了解小學”——我們以墻飾創(chuàng)設為載體來了解孩子的真實想法，孩子自己提出有關(guān)小學的問題，自己設計“了解小學”的方案，并大膽實踐，通過墻飾設計來表達豐富的情感，來解答心中的各種疑惑。孩子在利用各種途徑尋求知識、豐富經(jīng)驗的過程中，各方面能力得到發(fā)展，他們以主人的身份參與了整個環(huán)境的改變，滿足了探究的需求，也對小學生的生活、學習有了更多的了解。當墻面作為作品展示空間出現(xiàn)在孩子面前時，是一種信息的傳遞。這種信息作用于幼兒頭腦中碰撞出新的生活經(jīng)驗，看到自己的成果能夠與更多的小朋友分享，他們是多么激動和開心，幼兒真正成為學習的主人。
“離園時刻”——隨著上小學的興奮漸淡，離園的憂傷逐漸提升，對幼兒園的不舍：滑梯、操場、玩具、乃至桌椅，都是那么的依戀；對老師的笑容、聲音、親切，都是那么的難以忘懷；對朋友的嬉戲、玩笑、生活，都是那么的難舍難分，孩子們開始從對小學的模擬到一次次認真地模擬幼兒園的生活，他們想要把幼兒園深深的刻在腦海，作為幼時最美好的回憶。這時的我們，無論是老師還是家長，都盡力得想要為孩子們做點什么。帶著對孩子們的不舍，我們準備了大量的活動：設計名片、離園紀念冊……都以情感、友誼、親情為主線的，家長們更是積極參與，給孩子們準備了離園小禮物、拍照、攝像，通過多樣的方式為孩子留住這一切的美好。
通過這次主題活動的開展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是活動的生長點。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求，并為孩子提供展示的物質(zhì)條件和實現(xiàn)想法的精神空間。主題是孩子積累經(jīng)驗，學習知識的過程，教師是活動的主導，對于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應，并將活動的目標與孩子的需求相結(jié)合，采取多種有效措施，豐富孩子的經(jīng)驗，使活動深入開展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動的觀察者、傾聽者、提問者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。
最新我要上小學教案(篇10)
在教師招聘考試中，教學設計是試講的一個重要環(huán)節(jié)，一個好的試講離不開一篇好的教學設計，然而，在實際備考過程中，許多考生對教學設計感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學設計到底應該包括哪些環(huán)節(jié)。因此，今天中公教育的老師特意為大家準備了《我的心事要告訴爸爸媽媽嗎》這一框題的教學設計，希望對考生有所啟發(fā)，有所收獲。
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過課堂學習活動，鼓勵學生說出自己的心事，引導學生主動把父母作為自己的傾訴對象，拉近學生與父母之間的距離，和父母之間建起溝通的橋梁。
【能力與方法目標】
懂得溝通在家庭生活中的重要性，提高與父母溝通的能力。
【知識目標】
了解和初步掌握一些與父母溝通的方法，努力消除與爸爸媽媽之間的沖突和矛盾。
二、教學重難點
【重點】
讓學生認識到與父母交流、溝通的重要性。
【難點】
掌握與父母溝通的方式和技巧。
三、教學方法
講授法、談話法、小組討論法
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
談話導入法：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道了學會與父母溝通，對分母和孩子來說實在太重要了!那么我們的心事應不應該告訴爸爸媽媽呢?
環(huán)節(jié)二：新課講授
同學們，首先我們來想一想，你們有自己的心事嗎?都有哪些心事呢?把它寫在小紙條上。
1.與父母溝通很重要
教師把孩子們寫的無署名的紙條收集上來，引導學生大膽的說出自己的心事，并將學生的心事進行歸類，看看屬于哪方面的問題。
師：當你有心事的時候，會向誰傾訴呢?為什么?
活動一：小辯論。
有的是同學說愿意把自己的心事告訴爸爸媽媽，有的同學卻什么也不愿意向爸爸媽媽說，這是為什么呢?
把辯論雙方的意見寫在黑板上。
師：通過辯論，引導學生認識到：有些事情作為未成年人必須自動控制父母，有些事情告訴父母是對自己有幫助的，提高他們對與父母交流這件事的正確認識。
2重視與父母溝通
出示一個圖案設計：圖案由涂實的紅、綠、藍三個圓組成，紅色的在上，綠色、藍色的在下，三個圓交叉在一起。
同學們，你知道此圖案是誰設計的?表示什么意思呢?
此圖案只是一個普普通通的小男孩設計的《家長報》的報頭，讓我們聽聽他的設計意圖吧!
師：紅圓代表我，綠圓代表我媽媽，藍圓代表我爸爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說明我媽愛我，我愛我媽;紅圓與藍圓交叉的地方，說明我爸愛我，我愛我爸;綠圓與藍圓交叉的地方，說明我媽愛我爸，我爸愛我媽!
聽了小男孩的設計說明，你有什么想法嗎?
總結(jié)：是啊，我們是一家人，相親相愛的一家人，你們長大了，有屬于自己的秘密了，可你們和父母之間永遠有割舍不了的新情，也永遠都有溝通的必要和理由。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高的環(huán)節(jié)，我將采用教材上的三個情景，讓同學們進行思考。
情景一：你和你最好的朋友鬧別扭了。
情景二：今天老師冤枉了我。
情景三：這幾天放學后，總有幾個上中學的男生攔住我，向我勒索錢財。
通過同學們的思考討論，可以加深本節(jié)課所學知識的理解。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)
請同學們回家之后，嘗試著把自己的心事告訴自己的爸爸媽媽，回來之后和大家分享你的感受。
五、板書設計
我的心事要告訴爸爸媽媽嗎
一、 與父母溝通很重要
二、重視與父母的溝通
最新我要上小學教案(篇11)
教學目標：
1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從
看了羅蒙諾索夫的問題，你是怎么想的？
交流。教師點撥，引導，知識比什么都重要。
（5）、這孩子真有出息！
說說這句話是什么意思？
你是怎么理解父親的這句話？重點理解出息。
讀一讀課文1-3自然段，說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人？
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息？
自由地讀一讀，你覺得該怎么讀？指名讀-----評議------齊讀（讀出贊嘆的語氣。）
三、感情朗讀第三自然段課文。（5分）
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結(jié)。（3分）
學到這里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作業(yè)：（1分）
完成作業(yè)本上1、2、3、4題。
第三課時
教學目標：
回顧全文，有感情的朗讀課文，完成作業(yè)。
教學過程：
一、鞏固生字詞語。（10分）
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。（15分）
1、自由讀全文，說說課文主要講了什么？寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人？
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好？為什么？
4、討論：如果老師要獎賞你一本書，你想要一本什么樣的書？
5、分角色朗讀課文。
分組讀集體讀表演讀
6、你覺得班中誰是有出息的孩子，為什么？
*7、現(xiàn)在，如果給你10元錢，你會用它干什么？
三、指導作業(yè)（10分）
1、照樣子寫詞語。
狂風巨浪對風平浪靜
顛簸對（）
小時侯對（）
黑夜對（）
懲罰對（）
2、用難道說話。
難道
3、用為什么和怎么提問？
4、完成作業(yè)。
板書：
不顧一切勇敢
我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學習有出息
捕魚愛勞動◆
最新我要上小學教案(篇12)
教學目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學習課文，知其意
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？
（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合作學習、討論、交流）
學生匯報回答：
生：因為當初沒有聽鄰居的話。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學了這篇課文后你有什么體會？
（預設學生的回答：A、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。
B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等）
2、師：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？
3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
七、學寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成
3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?BR> 教學反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的.錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。
2、學習課文
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談論；當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進行分角色朗讀練習。