經(jīng)過(guò)全面的調(diào)查欄目小編為您組成了“四年級(jí)第一課教案”。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，大家可以開(kāi)始寫自己課堂教案課件了。?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成可以在學(xué)生反應(yīng)中得出結(jié)論。更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！
四年級(jí)第一課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分認(rèn)識(shí)好習(xí)慣早養(yǎng)成的重要性。
2、在學(xué)習(xí)和生活中注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、進(jìn)行好習(xí)慣養(yǎng)成討論。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入：開(kāi)學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎?
二：好習(xí)慣有哪些及其重要性：
1、好習(xí)慣其一：專心聽(tīng)講
①不想、不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，手里不玩東西;
②讀書(shū)或看書(shū)時(shí)，眼睛看著書(shū)本;
③老師講課時(shí)，眼睛看著老師或黑板;
④在不需要討論時(shí)不與周圍同學(xué)講話;
⑤老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，不插話;
⑥要發(fā)言，先舉手。
2、好習(xí)慣其二：做好課前準(zhǔn)備
①桌凳擺放整齊;
②檢查書(shū)本及文具是否齊備，削好鉛筆;
③不在書(shū)上亂涂亂畫(huà);
④文具盒和上課要使用的文具有序、整齊地?cái)[放在桌子的中間;
⑤桌上不放任何與上課無(wú)關(guān)的其它東西(水杯等);
⑥身體坐正;
⑦鈴聲響保持安靜;
⑧要到其它場(chǎng)所上課(體育課)的提前5分鐘集合整隊(duì)。
四年級(jí)第一課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
內(nèi)容安排：
第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的我的感情的變化深入到語(yǔ)言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年?？赡銈冎绬?？在一百多年前的英國(guó)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)課題：小珊迪）
二、整體感知：
1、師述：昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利
3、讀后反饋：將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽(tīng)。相機(jī)提示字音。評(píng)價(jià)。
4、默讀課文，讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫(huà)面，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？
5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？（依學(xué)生發(fā)言板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良等）
三、研讀悟情：
1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請(qǐng)你再讀課文，將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來(lái)，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。
2、小組交流。（訓(xùn)練小組長(zhǎng)）
3、全班反饋研讀情況。（以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織，注意師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
例如：
①他對(duì)我們說(shuō)：先生，請(qǐng)買盒火柴吧!(a．請(qǐng)注意冷的感覺(jué)。b．體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說(shuō)話能這樣輕松、這樣有力嗎c．人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺(jué)。)
②啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！小男孩乞求道，我給您去換零錢。(a．請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。b．餓了還有力氣嗎餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎c．他是怎么說(shuō)的是乞求說(shuō)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難過(guò)地說(shuō)：先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢誰(shuí)來(lái)照顧你呢(a．請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死的孩子說(shuō)的話。b．請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說(shuō)的話。)
4、激發(fā)情感。
師述：同學(xué)們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個(gè)便士；他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟。這樣的一個(gè)孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個(gè)便士，就這么走了，就這么永遠(yuǎn)地離開(kāi)人世。咱們拿起書(shū)，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）
同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了！（全體男生讀最后一段）
為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
四、小結(jié)全文：
1、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話是什么？拿起筆來(lái)寫寫吧。
2、寫好后，請(qǐng)大家自己站起來(lái)，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。
3、同學(xué)們，正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿。是的，同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠(chéng)實(shí)的面容；我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生。一個(gè)多么可憐的孩子，一個(gè)多么可敬的孩子。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)，多一點(diǎn)守信。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
四年級(jí)第一課教案 篇3
【教學(xué)分析】
課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循治水前治水治水后的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、提問(wèn)：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)神話故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)的故事。板書(shū)：15通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道15課是寫誰(shuí)的故事？
2、生答后，板書(shū)：大禹
3、提問(wèn)：他是姓大名禹嗎？如果不是，那為什么叫大禹？大禹是怎樣的一個(gè)人物？
二、初讀課文
1、過(guò)渡：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)小朋友輕輕地打開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字新詞多讀兩遍并且思考課文講的是一件什么事？學(xué)生自讀。
2、讀后學(xué)生交流，答后板書(shū)：治水
3、學(xué)習(xí)治，領(lǐng)讀，指名認(rèn)讀，齊讀課題。提問(wèn)：大禹治的是什么水？板書(shū)：洪水，并認(rèn)讀洪
4、你見(jiàn)過(guò)洪水嗎？它給你什么印象？
5、看圖片，教師敘述：洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，大地變成一片汪洋，人們無(wú)家可歸，流離失所，給老百姓帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。
6、指生說(shuō)洪水的印象，適當(dāng)評(píng)價(jià)（無(wú)情，可怕，兇猛）
7、過(guò)渡：課文哪里是描寫洪水給人們帶來(lái)的災(zāi)難的？請(qǐng)你再讀課文，找一找。
三、精讀第一自然段
1、再讀課文，找一找課文中什么地方是寫洪水給人們帶來(lái)的災(zāi)難的。
2、讀后交流。
3、指生讀第一自然段，評(píng)價(jià)：你還讀對(duì)了兩個(gè)多音字，出示：
(mi)
沒(méi)(dǎo)
(m)倒
(do)
3、強(qiáng)調(diào)多音字沒(méi)倒，口頭組詞。出示第一自然段的內(nèi)容，認(rèn)讀生字、生詞。理解滔滔淹沒(méi)沖倒無(wú)家可歸。
4、指導(dǎo)朗讀。要積極給予評(píng)價(jià)。齊瀆第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段講了什么？（禹治水前洪水的危害）
5、過(guò)渡：禹的父親鯀曾經(jīng)花了九年的時(shí)間來(lái)治理洪水，但一直沒(méi)有成功，后來(lái)又派禹去治水，那禹是怎樣治水的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第二、三自然段。
四、粗讀第二、三自然段
1、出示生字新詞，指名讀，用你的聰明才智告訴大家你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？指生說(shuō)，給予評(píng)價(jià)。齊讀詞語(yǔ)。把它們送到課文里來(lái)讀一讀吧，。指生讀，主要是要讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子。男女生分角色讀第二、三自然段。
2、小結(jié)：這就是治水的經(jīng)過(guò)，禹吃盡了千辛萬(wàn)苦治理洪水xx年，那他成功了沒(méi)有啊？
五、精讀第四自然段
1、看看課文中哪兒告訴我們禹治水成功了？
2、學(xué)生交流。從洪水被制服了看出洪水成功了。
3、出示第四自然段內(nèi)容，認(rèn)讀生字、詞。區(qū)別制與治，他們字音相同，意思有什么不同呢？組詞區(qū)別，還可以從哪里看出成功了？指生說(shuō)：從人們稱他為治水的偉大英雄。（板書(shū)：偉大英雄）指生讀偉認(rèn)讀雄，齊讀。正因?yàn)橛碇嗡晒α耍岳习傩辗浅８屑に?，敬重他，所以后人在他的名字前加個(gè)大字表示對(duì)他的敬重和感激，讓我們一起叫叫這位偉大英雄的名字吧。生齊讀大禹，理解安定代代相傳。
4、指導(dǎo)朗讀，大禹治水成功了，是一件多么令人高興的事啊，我們應(yīng)該怎樣讀呢？指名朗讀，積極給予評(píng)價(jià)，齊讀。
5、現(xiàn)在我們知道了禹治水的原因、經(jīng)過(guò)以及治水成功了，讓我們一起連起來(lái)再來(lái)讀讀課文吧，生齊讀課文。
六、課堂小結(jié)
大禹歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦制服了洪水，他到底用什么科學(xué)方法，怎樣治水的，其中又有哪些感人的故事呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。課后請(qǐng)小朋友們把課文讀流利了，有興趣的小朋友可以看看課外補(bǔ)充閱讀上有關(guān)大禹治水的故事。現(xiàn)在我們要來(lái)學(xué)寫一下生字。
七、學(xué)習(xí)生字
1、出示被治制
2、學(xué)習(xí)新偏旁衣字旁
3、強(qiáng)調(diào)制與治的不同寫法。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四年級(jí)第一課教案 篇4
教學(xué)要求：
思想品德要求：了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)，感受到列寧不讓害怕壓倒自己，每時(shí)每刻，鍛煉自己意志的精神，激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，自覺(jué)鍛煉自己的意志。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；了解本文主要講了一件什么事，抓住人物言行、神態(tài)體會(huì)人物品質(zhì)理解含義深刻的句子。
能力要求：通過(guò)理解語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)；正確認(rèn)識(shí)自覺(jué)鍛煉意志和注意安全之間的關(guān)系；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文最后列寧講的一段話；通過(guò)描寫人物的言行、神態(tài)、的詞句體會(huì)人物的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)過(guò)的課文中有不少是寫列寧的故事的，還記得有哪些嗎？
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇，題目是《登山》，大家一定很想知道課文講的是一件什么事。
二、默讀課文，了解內(nèi)容
1、邊默讀邊注意帶拼音的生字。注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出自己不理解的詞句，查字典。
3、標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。
三、檢查自學(xué)情況
理解詞語(yǔ)：沙皇、深淵、巍峨、頭昏目眩、毅然決然
四、細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、課文寫了列寧幾次走小路？
2、每次走小路的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是怎樣的？
3、老師歸納：第一次是因?yàn)橐慈粘觯霭l(fā)晚了點(diǎn)走小路比較近，列寧走時(shí)很害怕，但是走過(guò)去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是為了鍛煉意志，列寧毅然決然的先走了過(guò)去。
五、自己學(xué)習(xí)課文
1、自己讀列寧第一次走小路的部分，把突出小路窄和險(xiǎn)的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)。討論從哪看出小路窄和險(xiǎn)？
2、學(xué)生自由發(fā)言。老師適當(dāng)點(diǎn)撥關(guān)鍵詞。
3、讀列寧第二次走險(xiǎn)路的部分，共同討論下面的問(wèn)題。
回來(lái)時(shí)可以不走險(xiǎn)路了，列寧為什么還要走？
這次列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)得怎么樣？
列寧最后說(shuō)的一段話是什么意思？
4、自由發(fā)言
老師打出投影分析
5、讀了十八自然段你感受到了什么？
6、總結(jié)全文，討論問(wèn)題：
課文贊揚(yáng)了列寧什么品質(zhì)？從哪些方面突出他的品質(zhì)的？你學(xué)習(xí)課文有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四年級(jí)第一課教案 篇5
一、教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生明白：“讓人們因我的存在而而感到幸福”，絕非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一個(gè)普通人都能做到的平凡行動(dòng)。。
2、使學(xué)生明白幸福是在他人的贊美、尊重、認(rèn)同、關(guān)愛(ài)、欣賞等行為中產(chǎn)生的。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓“愛(ài)與責(zé)任”促進(jìn)他們高尚人格的形成。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解怎樣做才能“讓人們因我的存在而而感到幸?！?。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何讓學(xué)生深刻理解這句話的含義并成為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
教學(xué)方法：講授法、討論法、多媒體教學(xué)法等
四、課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二十世紀(jì)的中國(guó)，因?yàn)槊珴蓶|的存在而贏得了自己真正的獨(dú)立;二十一世紀(jì)的中國(guó)，因?yàn)樵朽囆∑降拇嬖?，而必將迎?lái)自己高度繁榮、高度民主、高度文明的現(xiàn)代化前景;蘭考人民，因?yàn)榻乖５摰拇嬖诙腋?西藏人民，因?yàn)榭追鄙拇嬖诙腋?雨夜回家的一位大嫂，因?yàn)橛錾狭死卒h而感到幸福;公共汽車上的乘客，因?yàn)橛欣钏佧愡@樣的售票員而感到幸?！?BR> 二、進(jìn)行新課
(一)做一個(gè)好孩子，讓家長(zhǎng)幸福
介紹故事:
在全國(guó)以實(shí)施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱的上海建平中學(xué)，一個(gè)13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發(fā)言，使全國(guó)女市長(zhǎng)考察團(tuán)的26位成員潸然淚下。這位同學(xué)9歲時(shí)，母親雙目失明，他幼小的肩膀過(guò)早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù)，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個(gè)小時(shí)!
提問(wèn)：以上事例，同學(xué)們有什么感想?
中國(guó)有句古語(yǔ)：“百善孝為先”。意思是說(shuō)，孝敬父母是各種美德中占第一位的。一個(gè)人如果都不知道孝敬父母，就很難想象他會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)和人民。古人說(shuō)：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。我們不僅要孝敬自己的父母，還應(yīng)該尊敬別的老人，愛(ài)護(hù)年幼的孩子，在全社會(huì)造成尊老愛(ài)幼的淳厚民風(fēng)，這是我們新時(shí)代學(xué)生的責(zé)任。
(二)做一個(gè)好學(xué)生，讓老師幸福;
做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)幸福;
做一個(gè)好少年，讓社會(huì)幸福;
1、集體討論交流：怎樣才是一個(gè)好學(xué)生?
怎樣才是一個(gè)好伙伴?
怎樣才是一個(gè)好少年?
2、學(xué)生討論發(fā)言。
3、老師小結(jié)：周恩來(lái)12歲立志“為中華崛起而讀書(shū)”，這是多么遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)啊!最后他實(shí)現(xiàn)了理想。殘疾少年周煒頑強(qiáng)勤奮，不僅生活能自理，還是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。我們身邊有很多很多同學(xué)，他們性格開(kāi)朗，樂(lè)于助人，把歡樂(lè)帶給周圍的人。他們讓老師覺(jué)得幸福。
4、舉出示例，比如：
1、公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會(huì)因?yàn)槟愣械缴钤谶@樣一個(gè)文明的社會(huì)環(huán)境中是一種幸福;
2、在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問(wèn)路，他就會(huì)因你而感到能夠得到一位素不相識(shí)的人的真誠(chéng)幫助是一種幸福;
3、在教室樓道，你主動(dòng)上前幫老師抱作業(yè)本，老師會(huì)因?yàn)橛心氵@樣的學(xué)生感到幸福;
4、有同學(xué)病了，你哪怕是送上一句親切的問(wèn)候，他也會(huì)感到有你這樣的同學(xué)是一種幸福;
5、在宿舍的樓道里，你為正在吃力上樓的大媽提一提菜籃子，她會(huì)為有你這樣一位好鄰居而幸福;
6、騎車過(guò)馬路，你寧肯停在烈日下等候綠燈，也不愿擅自闖紅燈，那警察叔叔和老大娘會(huì)因?yàn)橛心氵@樣遵守交通規(guī)則的好市民而感到幸?！?BR> 品德高尚，立志勤學(xué)，自立自強(qiáng)，樂(lè)于助人，健康快樂(lè)。(板書(shū))
老師：我們要發(fā)展多種興趣愛(ài)好，使自己學(xué)有所長(zhǎng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人……養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，做一個(gè)讓老師幸福的好學(xué)生，做一個(gè)讓同學(xué)幸福的好伙伴，做一個(gè)讓社會(huì)幸福的好少年。
(三)做一名好公民，讓祖國(guó)幸福。
老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己談?wù)?，要做一個(gè)什么樣的公民。
三、小結(jié)
讓人們因我的存在而感到幸福!”做一個(gè)好孩子，讓家長(zhǎng)幸福;做一個(gè)好學(xué)生，讓老師幸福;做一個(gè)好伙伴，讓同學(xué)幸福;做一個(gè)好少年，讓社會(huì)幸福;做一個(gè)好教師，讓學(xué)生幸福;做一個(gè)好校長(zhǎng)，讓師生幸福;做一名好公民，讓祖國(guó)幸福!
這樣，當(dāng)我在的時(shí)候，人們的感覺(jué)就象如逢春雨，當(dāng)我遠(yuǎn)去的時(shí)候，人們的思念就會(huì)如風(fēng)悄悄地傳遞。我的存在是他們幸福的源泉，伴隨他們的是安全、愉悅和無(wú)窮的動(dòng)力。
四年級(jí)第一課教案 篇6
一、學(xué)生情況分析
新學(xué)期，我繼續(xù)跟班做班主任。這群孩子我已帶了三年，從一年級(jí)到如今的四年級(jí)，大多同學(xué)在十歲左右，根據(jù)我一貫的教育理念：先成人，在成才。所以在本學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一課，我打算給他們上一節(jié)感恩課，讓他們明白，自己長(zhǎng)大了要學(xué)會(huì)承擔(dān)，學(xué)會(huì)為他人著想，這樣活著才更有意義。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、分享暑假里的快樂(lè)事，真切體會(huì)自己長(zhǎng)大了，懂事了，內(nèi)心充滿自信。
2、體會(huì)父母，爺爺奶奶或身邊人的辛勞，明白幸福來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍惜。
3、結(jié)合自己實(shí)際，暢談今后該怎樣做，感恩不忘本。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解學(xué)生暑假生活，與大家一起分享自己的成長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的生活，明白今后自己應(yīng)怎樣做。
四、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生明白，自己長(zhǎng)大了，要做一個(gè)懂感恩，會(huì)感恩的陽(yáng)光少年。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、師：親愛(ài)的孩子們，祝賀你們成為四年級(jí)的學(xué)生，看到你們帶著笑容，坐在那兒，老師感到非常的高興，我們五十六位同學(xué)又將在一起讀書(shū)、學(xué)習(xí)、游戲，一起快樂(lè)的生活，高興嗎？今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師給大家?guī)?lái)了三道茶，想知道是哪三道茶嗎？
2、投影出示：熱氣氤氳的三道茶：奶茶、綠茶、花茶
（二）師生互動(dòng)，感受假期。
1、師：這三道茶，大家喝過(guò)嗎？能談?wù)勥@幾道茶給你的獨(dú)特感受嗎？
2、學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)評(píng)說(shuō)。
3、投影出示：三道茶的特點(diǎn)
奶茶-----甜而香、綠茶-----苦而香、花茶-----美而香
4、師：我們的暑假就像這三道茶，香里有甜，香里有苦、香里有美。今天老師就帶領(lǐng)大家一起去細(xì)品這三道茶，感受我們的快樂(lè)暑假。
（三）生生互動(dòng)，分享收獲。
1、師：大家在暑假里，肯定過(guò)得非常愉快吧？能將自己記憶中最深刻快樂(lè)的一天或一段與大家一起分享嗎？可以說(shuō)說(shuō)自己游玩的事情，可以說(shuō)說(shuō)自己在假日里的小插曲，也可以說(shuō)說(shuō)自己取得的收獲。
2、學(xué)生互相交流，分享快樂(lè)。
3、投影出示：奶茶-----甜而香。
4、師：這個(gè)假期，大家都有收獲，因?yàn)槲覀冇珠L(zhǎng)大了?；貞浧鹱约旱目鞓?lè)事，大家的興奮勁兒，就像我們喝了一杯甜而香的奶茶，那濃濃的香味溢滿我們左右，幸福呀！這樣幸福的日子是誰(shuí)為我們創(chuàng)造的？這個(gè)假期，想想我們身邊那些令我們感動(dòng)的＇人和事，我們的爸爸媽媽，我們的爺爺奶奶每天都在做些什么？這一切令我們感動(dòng)嗎？就像一杯苦而香的綠茶，細(xì)品，會(huì)讓我們回味無(wú)窮。
5、投影出示：綠茶-----苦而香。
6、學(xué)生上臺(tái)交流，下面的學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)思考。
7、大家說(shuō)得真好，短短的一個(gè)暑假，你們長(zhǎng)大了，懂事了。老師相信你們已經(jīng)知道自己今后應(yīng)怎樣做。老師講個(gè)小故事。
8、投影出示：古今中外兒童感恩故事。師生同讀故事。
（四）討論探究，共品花茶。
1、師：同學(xué)們，今天是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我們回顧了我們的暑假生活，有快樂(lè)，亦有感動(dòng)。現(xiàn)在大家有些什么話要說(shuō)。
2、投影出示：花茶-----美而香
3、師：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師很是感動(dòng)。的確，我們長(zhǎng)大了，應(yīng)做一位懂得感恩的人，做一位美的人，香的人，讓所有人在品讀我們時(shí)，就像在品花茶一樣，花香四溢，清新怡人。下課！
四年級(jí)第一課教案 篇7
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)析
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元共三篇課文：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽(yáng)”》和《第一次抱母親》，這三篇文章都是著重歌頌人間真情的。
雖然三篇文章都是以愛(ài)為主題，但這篇文章更側(cè)向于對(duì)愛(ài)的反思，它以作者第一次抱母親這件事為引子，喚起作者及人們對(duì)愛(ài)的思考：母親對(duì)子女付出多少愛(ài)，孩子又給予母親多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說(shuō)，這是一篇愛(ài)的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有閱讀這篇文章的讀者對(duì)于愛(ài)的反思。此文是當(dāng)前中小學(xué)感恩教育的典型素材。
全文共5個(gè)自然段，可分三部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單，沒(méi)想到母親竟然這么輕。第二、三自然段是第二部分，通過(guò)回憶，寫出了“我”心里難過(guò)和愧疚的原因。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
課文重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，展現(xiàn)了作者的心歷路程：從“沒(méi)想到第一次抱母親差點(diǎn)仰面摔倒”到“心里難過(guò)地回憶往事”，接著“愧疚地望著母親那瘦小的臉”，最后“突發(fā)奇想地抱母親入睡”。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，好不雕飾，但字里行間卻蘊(yùn)含著一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)，值得細(xì)細(xì)品味，深深思考。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求（第二學(xué)段閱讀方面第3點(diǎn)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用），結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)（通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的情感）和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)“摔、脖、翻、越、瘦”5個(gè)生字，文中“疚”字要會(huì)讀。理解詞語(yǔ)“翻山越嶺”、“愧疚”、“重?fù)?dān)”的意思。
3、通過(guò)學(xué)生對(duì)文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護(hù)士對(duì)話語(yǔ)句的合作、探究學(xué)習(xí)，感受母親胸懷的無(wú)私、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬、愛(ài)戴和感恩之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，反映了作者的內(nèi)心復(fù)雜的情感變化，向人們展示母愛(ài)的無(wú)私、偉大，激發(fā)“我”對(duì)母親的崇敬、愛(ài)戴和感恩之情，文章的重點(diǎn)也就成了教學(xué)的重點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)生緊扣文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護(hù)士對(duì)話等語(yǔ)句的合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”內(nèi)心復(fù)雜的情感變化。
透過(guò)文章的字里行間，特別是從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)這種情感的表達(dá)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是教學(xué)難點(diǎn)，尤其是文中“有兩行淚水從母親的'眼角流下來(lái)……”這句話，這淚水和省略號(hào)內(nèi)容豐富，值得深思。
難點(diǎn)：從“有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)……”這句話中體會(huì)出母親的感動(dòng)和幸福。
四、教學(xué)課時(shí)
本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，觸摸情感。第二課時(shí)：品讀課文，學(xué)會(huì)感恩，升華情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件（內(nèi)含關(guān)鍵語(yǔ)句、課文插圖和練習(xí)）、小故事《媽媽的賬單》
【說(shuō)教法學(xué)法】
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！?BR> 教法：
這是一篇情感類閱讀課文，字里行間散發(fā)出母子情。通過(guò)朗讀能幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，本文教學(xué)采用披文入境、讀悟結(jié)合、感情朗讀法進(jìn)行教學(xué)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境，能幫助學(xué)生入情入境；緊扣重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀實(shí)踐中加深理解和感悟；最后通過(guò)情感朗讀，讀出意、讀出味、讀出情。
學(xué)法：
古人云“學(xué)貴于自得”，“自去理會(huì)”。這就是說(shuō)要重視“自求自得”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，注意在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中確立學(xué)生的主體地位。簽于此，本課學(xué)法擬采用“品讀法”。即：找出重點(diǎn)詞句，自讀自悟品味，理解課文內(nèi)容，讀出人物情感。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，引入新課。
教師講述《媽媽的帳單》這個(gè)故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？（生：1、我感受到母親的偉大。2、我感受到母親無(wú)私的愛(ài)，為了子女不求回報(bào)。3、……）
過(guò)渡：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書(shū)，已經(jīng)把握住了這篇文章的中心，它是一篇展現(xiàn)偉大母愛(ài)的文章，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似主題的課文。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。學(xué)生都是愛(ài)聽(tīng)故事的，這個(gè)帶著思考的故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也為本課學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)，起到了事半功倍的效果。
二、初讀課文，整體感知。
1.板書(shū)課題，齊讀質(zhì)疑。
讀了這個(gè)課題，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問(wèn)題？
師生交流：（生：1、為什么第一次抱母親？2、“誰(shuí)”第一次抱母親？3、是怎樣抱母親的？在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)第一次抱母親？4、第一次抱母親，母親什么感受？抱的人又是什么感受？……）教師把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題歸類整理后簡(jiǎn)要板書(shū)。
板書(shū)：“誰(shuí)”抱？什么時(shí)間、地點(diǎn)抱？為什么抱？怎樣報(bào)？
抱后，母親感受？抱的人感受？
評(píng)價(jià)：古語(yǔ)說(shuō)的好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蓖瑢W(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，看來(lái)大家很會(huì)學(xué)習(xí)。
題目是文章的眼睛，是探索文章的脈絡(luò)。針對(duì)題目質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好方法，又通過(guò)這些問(wèn)題歸類抓住了文章的中心、重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.自學(xué)課文，提出要求。
提出自學(xué)要求：有問(wèn)題就要解決，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，帶著你們的問(wèn)題自由朗讀課文，邊讀邊思考，同時(shí)注意把課文生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。
3.學(xué)生自讀，教師巡視。
學(xué)生自讀帶著要求自讀課文，教師下位巡視，關(guān)注生字會(huì)讀了沒(méi)有？文中還有什么地方讀不通順？在文中你找到了幾個(gè)答案？
4．交流反饋，概括文本。
⑴檢查生字學(xué)習(xí)。
a字音教學(xué)（下面老師來(lái)檢驗(yàn)一下，看看你生字會(huì)讀了沒(méi)有？）提醒學(xué)生：生字“摔、瘦”的都是卷舌音。你能任選一個(gè)生字?jǐn)U2個(gè)詞嗎？評(píng)：你已經(jīng)會(huì)讀了，而且字音讀得準(zhǔn)。（板書(shū)：擔(dān)）這個(gè)字在文中念什么音？（重?fù)?dān)dan，第四聲）知道什么是“重?fù)?dān)”嗎？（就是很重的擔(dān)子，比如：文中母親肩上挑了100斤重的東西，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)那就是很重的擔(dān)子）這是多音字，還有一個(gè)讀音是什么？（擔(dān)dan第一聲）請(qǐng)你組個(gè)詞（擔(dān)負(fù)）
b字形教學(xué)（教師在學(xué)生讀生字時(shí)順便板書(shū)“摔、越、瘦”，問(wèn)：請(qǐng)你來(lái)提醒一下周圍的同學(xué)，在書(shū)寫這些字時(shí)你覺(jué)得什么地方要注意？）提醒學(xué)生：“摔”不能漏寫“率”中的一點(diǎn)，“瘦”里面的一豎要穿過(guò)橫，“越”的包圍結(jié)構(gòu)里是豎提不是撇。評(píng)：謝謝你的提醒，相信大家一定會(huì)在書(shū)寫的時(shí)候注意起來(lái)。
c字義教學(xué)（板書(shū)翻（）越（）”）誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整？你知道“翻”和“越”是什么意思嗎？（就是爬、跨的意思，從山和嶺的一邊到另一邊。）知道詞語(yǔ)什么意思了嗎？（就是爬過(guò)山，跨過(guò)嶺。走過(guò)一道道山嶺。）評(píng)：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，邊度邊想，這些詞語(yǔ)的意思你都能理解。
⑵檢查課文朗讀。
a生字會(huì)讀了，朗讀課文也就順利了許多。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第一自然段，其他同學(xué)專心聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀得好不好？
學(xué)生讀第一自然段。讀后師生交流：字音讀準(zhǔn)了嗎？有語(yǔ)句讀錯(cuò)沒(méi)有？
引導(dǎo)說(shuō)話，概括段意。這一自然段主要講了“我”去醫(yī)院守護(hù)生病住院的母親時(shí)，抱起母親讓護(hù)士換床單，才發(fā)現(xiàn)母親的身體是那么輕。
b指名2位同學(xué)分別讀課文第二、三自然段，仍然引導(dǎo)說(shuō)話，概括段意。第二、三自然段主要講了“我”回憶母親的往事，心里難過(guò)、愧疚。
c教師朗讀課文第四、五自然段，提醒學(xué)生注意給老師糾正錯(cuò)誤。
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段又講了什么？
我突發(fā)奇想，把母親抱在懷里入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親眼里留下了淚水。
⑶概括文章內(nèi)容
剛才我們把課文分成三部分，說(shuō)了說(shuō)每個(gè)部分的意思，如果把這三部分的意思有機(jī)的串聯(lián)在一起就成了課文的主要內(nèi)同了。誰(shuí)來(lái)試一試？能否用上板書(shū)中的一些詞：摔倒、翻山越嶺、重?fù)?dān)，再來(lái)試試。
（課文寫了“我”去醫(yī)院守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑真重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，“我”像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初步解決了生字字音、字形、字義的教學(xué)任務(wù)，理清了課文脈絡(luò)，整體感知了課文內(nèi)容，循序漸進(jìn)地進(jìn)行了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個(gè)訓(xùn)練。
三、緊扣“抱”字，觸摸情感。
1、根據(jù)質(zhì)疑，找出語(yǔ)句。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題（教師在這些問(wèn)題下畫(huà)上橫線為什么第一次抱母親？“誰(shuí)”第一次抱母親？是怎樣抱母親的？在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)第一次抱母親？第一次抱母親，抱的人又是什么感受？）的答案很快在課文第一自然段中找到了，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。
2、指名朗讀，交流學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們自由的選擇問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你所找到的答案。
a在什么時(shí)間什么地點(diǎn)第一次抱母親？（時(shí)間：母親生病住院，兄弟姐妹輪流守護(hù)，正好輪到我的那天；地點(diǎn)：醫(yī)院；文章開(kāi)始就告訴了我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。）
b “誰(shuí)”第一次抱母親？（文中的“我”）為什么第一次抱母親？（因?yàn)樽o(hù)士來(lái)?yè)Q床單，母親又病得不輕，下床吃力，所以抱母親。）
c怎樣第一次抱母親？（指名讀句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。）教師引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作：左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱。這句話把“我”抱母親的動(dòng)作寫得很清楚，本以為能穩(wěn)穩(wěn)地抱住母親，結(jié)果出乎意料，我差點(diǎn)仰面摔倒。
為什么會(huì)差點(diǎn)仰面摔倒呢？（沒(méi)有想到母親這么輕，所以用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒）
d抱完母親后什么感受？（本以為母親有100多斤，沒(méi)想到母親這么輕，覺(jué)得自己太不了解母親了，太不關(guān)心母親了，心里很難過(guò)）出示句子（我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽怎么輕。”），指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的感受。
四、簡(jiǎn)要小結(jié)，布置作業(yè)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道作者第一次抱母親差點(diǎn)仰面摔倒，這一抱讓作者知道了母親原來(lái)是這么輕，這一抱更引起了作者深深的思考。課后，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，看看作者都想了些什么？
作業(yè)：
正確、流利地朗讀課文，邊讀邊思考：作者第一次抱母親后都想了些什么？
四年級(jí)第一課教案 篇8
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文的第一二自然段，感悟母愛(ài)的偉大，理解孝子情懷，從而激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情，并學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)本課生字。
一、檢查預(yù)習(xí)
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：愧疚瘦小責(zé)怪輪流脖子
仰面摔倒翻山越嶺突發(fā)奇想背上背著
給然組個(gè)詞當(dāng)然然而當(dāng)然居然竟然雖然
這里邊哪個(gè)詞表示沒(méi)想到能用居然或竟然說(shuō)句話嗎？
二、走進(jìn)文本
1、生活就是這樣，有很多讓我們沒(méi)想到的事情。就像今天要學(xué)的這篇課文，作者第一次抱母親也抱出了許多沒(méi)想到。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，自讀課文的一二自然段，用橫線劃出表示作者沒(méi)想到的句子。在思考一下它們都分別表示作者沒(méi)想到什么？生自由讀。劃。
2、師：我們來(lái)交流一下。你找到了什么？
相機(jī)出示：（1）我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
（2）我沒(méi)想到我媽這么輕。
（3）我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
（4）母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
師：作者在文章的四個(gè)地方都寫到了沒(méi)想到母親這么輕，說(shuō)明作者對(duì)母親的輕是感到相當(dāng)意外，相當(dāng)震撼的。因?yàn)閺男〉酱?，他一直以為母親不輕，非但不輕，而且很重，用課文里邊的一個(gè)詞語(yǔ)是：是力大無(wú)窮的。板書(shū)：力大無(wú)窮
3、我為什么會(huì)一直以為母親力大無(wú)窮呢？這么多年來(lái)朝夕相處，為什么我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)母親只有八十多斤呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找找原因。
大屏幕出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下讓她來(lái)挑。
生齊讀。
師：剛才說(shuō)，文字會(huì)說(shuō)話。文字里邊還有什么呢？這道文字里邊還有一道數(shù)學(xué)加法題。你能讀出來(lái)嗎？它的加數(shù)是無(wú)限的，自己靜靜地讀這段話，如果你發(fā)現(xiàn)了，把你的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上來(lái)。上來(lái)的時(shí)候靜點(diǎn)、輕點(diǎn)。
學(xué)生自由讀，自主上黑板寫。
我＋妹妹+100多斤的擔(dān)子＋翻山越嶺+年復(fù)一年+總是＝力大無(wú)窮
4、這樣的母親太能干了。你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。我們長(zhǎng)大了，每次逢有重?fù)?dān)，她總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。這樣的母親總是讓我驕傲、敬佩。讓我們帶著對(duì)母親的敬佩之情再來(lái)讀讀這句話。
師：我們不妨想象一下，大屏幕出示：每年春天來(lái)到的時(shí)候，青黃不接，家里沒(méi)糧食了，母親就會(huì)怎么樣？
夏天來(lái)的時(shí)候，酷熱難擋，蚊蟲(chóng)叮咬。母親就會(huì)怎樣？
秋天來(lái)了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
冬天到了，寒風(fēng)凌冽，這樣窮苦的家庭，沒(méi)有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？
師：這就是我們年老的母親，這樣這樣不辭辛勞的撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大。
師：我一直以為母親很重，沒(méi)想到母親只有八十多斤，我們一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她用這么輕的身子承受這么重的擔(dān)子。母親僅僅是能干，是力大無(wú)窮嗎？這樣一個(gè)瘦弱的身體，她是靠什么挑起這么重的擔(dān)子？
師：是對(duì)孩子們的愛(ài)，是她對(duì)孩子們無(wú)私的愛(ài)撐起了整個(gè)家庭，讓我們帶著對(duì)母親的感激之情再齊讀這一段話。
5、我想此時(shí)此刻，我們心中涌動(dòng)著愛(ài)的暖流，請(qǐng)把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)。哪怕是對(duì)母親想說(shuō)的一句話、一句祝福，一句感謝，一個(gè)問(wèn)候
（1）你可以對(duì)文中的母親說(shuō)，可以對(duì)自己的母親說(shuō)，可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。（2）指名說(shuō)
（3）同學(xué)們,千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我對(duì)母親的愛(ài),我想,隨著你們生命的成長(zhǎng)和人生的體驗(yàn),你們肯定會(huì)讀懂一個(gè)字那就是---愛(ài)!
師：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)能挑起整個(gè)家庭重?fù)?dān)的母親，這樣一個(gè)一直很健康、力大無(wú)窮的人今天卻病了，住在醫(yī)院，她病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。在我向別人傾訴母親情況的時(shí)候，我的心情怎么樣？很沉重，難過(guò)。
齊讀兩句話。
師：我難過(guò)只是因?yàn)槟赣H病了么？還因?yàn)槭裁炊y過(guò)？
大家想想：我為什么難過(guò)？為母親病了難過(guò)，為我一直不知道母親這么瘦難過(guò)，也為從小一直不懂事，竟然沒(méi)能為母親挑重?fù)?dān)而難過(guò)。
想到這里，作者也想回報(bào)母親一下，他會(huì)做些什么呢？我們到下節(jié)課來(lái)討論。
6、今天的課文先學(xué)到這里，我們來(lái)看生字：脖摔翻越瘦
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得哪個(gè)字值得我們關(guān)注？
（2）師范寫瘦、摔。學(xué)生練寫
（3）完成習(xí)字冊(cè)。
教學(xué)反思：這是一篇情感型課文，如何讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語(yǔ)言文字中走出來(lái)，感受到自己母親的愛(ài)，感悟到自己也該表達(dá)愛(ài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚幼，還沒(méi)有太多的經(jīng)歷，他們依然處于被精心呵護(hù)的階段，要體會(huì)母親的愛(ài)意并要學(xué)會(huì)對(duì)母親感恩，不是一件容易的事，這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。跟著學(xué)生的需要走，引領(lǐng)他們?cè)谇楦惺澜缋镒邆€(gè)來(lái)回，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)的初步想法。
課堂教學(xué)中，為了觸及學(xué)生的心靈，使學(xué)生與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，我始終保持飽滿的熱情，充滿真摯的感情，用心去上，盡量用自己的情感感染，激發(fā)學(xué)生的情感，打開(kāi)他們的心靈之門，讓傾訴成為他們課堂的需要。
課堂上，我還通過(guò)給足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句入手體會(huì)、感悟文章的思想感情，讓學(xué)生在充分研讀文本之后寫下此時(shí)此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話等方式，打開(kāi)學(xué)生的感情閘門，使抽象的文字符號(hào)變得更立體，更飽含情感，更能打動(dòng)人。使學(xué)生自然由文本進(jìn)入自己，表達(dá)真實(shí)的情感。
四年級(jí)第一課教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
１、掌握平坦、蔥蘢、歇息、旅程等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
２、能準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
３、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解鋪路人不畏艱辛，默默奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)者并尊重他們的勞動(dòng)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)鋪路人工作之艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)鋪路人的感情變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
１、同學(xué)們，有誰(shuí)到過(guò)峨眉山嗎？今天，老師就和大家跟著本文作者一起來(lái)到峨眉山，來(lái)領(lǐng)略一下峨眉山的景，來(lái)認(rèn)識(shí)一下峨眉山的人。（齊讀課題）
２、釋題，設(shè)疑：看了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（學(xué)生討論，并隨機(jī)板書(shū)：事？人？景？）
二、初讀課文
１、學(xué)生自讀，投影出示自讀要求。
２、檢查
（１）詞語(yǔ)檢查
①投影出示，先自讀。
②指名讀。
③齊讀。
（２）朗讀檢查
①指名朗讀，從字詞發(fā)音及停頓上加以指正。
②指名朗讀，從美感上加以指正。
③自由朗讀。
三、分析第一段。
過(guò)渡：同學(xué)們，這會(huì)兒我們可已經(jīng)在峨眉道上了，你看這兒綠樹(shù)成蔭，那兒云霧繚繞，真是一個(gè)美麗的地方?？墒浅烁惺艿矫利悾氵€感受到了什么呢？
１、分析：你眼中的山路是怎樣的？
①學(xué)生自讀，邊讀邊體會(huì)。
②結(jié)合文中語(yǔ)句討論山路特點(diǎn)。（隨機(jī)板書(shū)：窄、陡、長(zhǎng)）穿插理解仰望和比喻句。
２、體會(huì)：走在這樣的山路上，你感覺(jué)怎樣？
３、指導(dǎo)朗讀
①指名讀，（引導(dǎo)學(xué)生從窄、陡、長(zhǎng)、險(xiǎn)上去評(píng)價(jià)）。
②自由讀（互相指正）。
③齊讀。
四、分析作者對(duì)鋪路人的感情變化。
過(guò)渡：是啊，這山道真是又窄又陡，令人害怕，那么就讓我們暫且休息一會(huì)兒，等會(huì)兒再來(lái)領(lǐng)略峨眉山的秀美吧！哎，你瞧，那兒也坐著十幾個(gè)人呢！他們和我們有什么不同嗎？
１、分析作者對(duì)鋪路人的第一次感情：背著石板攀登天梯可真了不起?。ㄔ诜治霰舜瞬煌幕A(chǔ)上進(jìn)行品讀，讀出佩服。）
２、分析作者對(duì)鋪路人的第二次感情：他們是峨眉鋪路人呵?。ㄔ诹私怃伮啡嗽鯓愉伮返幕A(chǔ)上進(jìn)行品讀，讀出敬重，感激。）
３、分析作者對(duì)鋪路人的第三次感情：啊，鋪路人，你們都是無(wú)名英雄。
①結(jié)合文中語(yǔ)句，分析鋪路人工作的辛勞之處：路程遠(yuǎn)，工作量大，時(shí)間長(zhǎng)。
②品讀該句，讀出敬重與此贊美。
③交流：你想對(duì)鋪路人說(shuō)什么？
五、小結(jié)
同學(xué)們，本次旅程即將結(jié)束，在本次旅程中，我們跟隨作者感受到了峨眉山景美，人更美。作者通過(guò)自己在峨眉道上的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了峨眉山上鋪路人那不怕辛勞，默默奉獻(xiàn)的高尚品德。讓我們帶著敬意再讀課題。
六、布置作業(yè)：
把你想對(duì)鋪路說(shuō)的話寫下來(lái)。
四年級(jí)第一課教案 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
《最佳路徑》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四（下）第二單元第六篇課文，所在的第二單元共3篇課文，兩篇敘事明理的文章，一篇介紹說(shuō)明的文章。它們都與創(chuàng)新有關(guān)，《蘋果里的五角星》是講日常生活中的創(chuàng)新，《最佳路徑》是運(yùn)用創(chuàng)新方法獲得成功的有名事例，《人類的老師》介紹了仿生學(xué)中眾多的創(chuàng)造發(fā)明。第二單元為創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育。
《最佳路徑》通過(guò)記敘在迪斯尼樂(lè)園臨近開(kāi)放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)問(wèn)題大傷腦筋，焦躁不已，后來(lái)他從法國(guó)南部一位賣葡萄的老太太給人自由、任其選擇的做法中受到啟發(fā)，采取了撒下草種，提前開(kāi)放，按照足跡，鋪設(shè)道路的路徑設(shè)計(jì)，最終這一設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。文章告訴我們：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種創(chuàng)新的選擇，一種最佳的選擇。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄，9個(gè)生字，會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀二會(huì)字躁，理解并積累滿山遍野、微不足道、啟發(fā)。
3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機(jī)會(huì)的做法蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
精讀3、4自然段，對(duì)比感悟老太太賣葡萄給人自由、任其選擇的妙處，。
【設(shè)計(jì)理念】
一、以人為本，抓住熱點(diǎn)巧激趣。
以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，要能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本教材中迪斯尼樂(lè)園顯然是能牽引學(xué)生眼球的一個(gè)切入點(diǎn)。
二、生活語(yǔ)文，情境體驗(yàn)起共鳴。
新課程中指出：語(yǔ)文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)
會(huì)。因此，在本節(jié)課的難點(diǎn)突破中，我加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，設(shè)置學(xué)生熟悉的生活情境，使課堂貼近生活、讓學(xué)生參與生活、和生活攜手共進(jìn)，為使語(yǔ)文課堂引進(jìn)活水，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體。
【設(shè)計(jì)思路】
首先從迪斯尼樂(lè)園入手，展示一系列的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再出示課文的最后一個(gè)自然段，板書(shū)課題，然后初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步感知課文的主要被人。接著引出主人公格羅培斯，了解他是個(gè)怎樣的建筑師？從一位老太太給人自由，任其選擇的賣葡萄中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了世界上的最佳路徑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、這節(jié)課老師帶來(lái)了很多新的朋友，請(qǐng)你們猜猜看他們分別是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來(lái)自著名的迪斯尼樂(lè)園。
2、簡(jiǎn)介迪斯尼樂(lè)園
3、引讀課文最后一個(gè)自然段，學(xué)生質(zhì)疑。引出課題。（板書(shū)：最佳路徑）
4、在課文中你們就會(huì)找到答案的，帶著你們剛剛提出的問(wèn)題，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【設(shè)計(jì)意圖：從迪斯尼樂(lè)園入手，展示一系列的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然引述課文的最后一個(gè)自然段，水到渠成。】
二、初讀課文，理解大意
1、出示生字詞語(yǔ)
師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀了？
格羅培斯無(wú)法定稿
任其選擇受到啟發(fā)
踩出小道有寬有窄
路徑設(shè)計(jì)世界最佳
2、感知課文主要內(nèi)容
師：你們真能干，在這么短的時(shí)間你們就會(huì)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)了，了不起！那你能不能用這些詞語(yǔ)把課文內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
師：說(shuō)的真好，現(xiàn)在老師要增加難度了，把這四組詞語(yǔ)找到課文的四個(gè)部分呢！
【設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生去尋求問(wèn)題的答案，做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又分清了課文的層次?！?BR> 三、格羅培斯，無(wú)法定稿
快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個(gè)怎樣的建筑師？
1、我們知道他是位經(jīng)驗(yàn)非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容他？
2、出示然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。
師：微不足道是什么意思？你從哪里看出來(lái)的？（修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的）
3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解催促、急躁，教學(xué)生字催。
4、朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對(duì)設(shè)計(jì)路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。
四、任其選擇，受到啟發(fā)
出示：讀讀想想：別人是怎樣賣葡萄的？老太太賣葡萄與別人有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發(fā)？
1、出示一路上他看到許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。
師：別人是怎么賣的？結(jié)果怎么樣？抓住三個(gè)動(dòng)詞摘、提、吆喝。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
2、那老太太是怎么賣的？出示原來(lái)這兒是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
結(jié)果怎么樣？出示誰(shuí)知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。
師：綿延是什么意思？（連續(xù)不斷）你看，這么多的葡萄葡萄園，課文前面還有一個(gè)詞語(yǔ)也表達(dá)了這個(gè)意思，你找到了嗎？（滿山遍野）
3、還有什么不同？剛才我們說(shuō)的是他們賣的方式不同，那地理位置呢？
4、師：老太太不方便出門兜售，葡萄園的市口不好，可她的葡萄卻總是最先賣完。究竟是什么吸引打動(dòng)了顧客呢？同桌討論一下。
（1）這是個(gè)無(wú)人看管的葡萄園如果你進(jìn)入這么一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你會(huì)做些什么？
（2）只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。多么的價(jià)廉物美啊，我們?cè)賮?lái)好好地讀一讀。所以她的便宜總是最先賣完。
5、這時(shí)的老太太師多么驚喜??！起先的擔(dān)心已經(jīng)不復(fù)存在了，我們?cè)賮?lái)讀好這句話。
6、此時(shí)此刻，格羅培斯的內(nèi)心也師一陣驚喜，因?yàn)槔咸x她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。你能把他的驚喜讀出來(lái)嗎？從老太太賣葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設(shè)計(jì)最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發(fā)。從中他知道了打動(dòng)顧客的方法就是給人自由，任其選擇，那和他設(shè)計(jì)的最佳路徑有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：將許多園主與年邁無(wú)力的老太太賣葡萄的作對(duì)比，從而體會(huì)出老太太的這種方法給人帶來(lái)的自由，以及信任、尊重。說(shuō)話、表演、朗讀等一系列的形式讓學(xué)生更投入到文本中。
五、聯(lián)系課文，完成作業(yè)
1、填空
在法國(guó)南部有著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，別人不但______________，而且___________________，卻_____________。老太太只要________________，就_____________，卻______________。
2、描紅，完成習(xí)字冊(cè)
3、收集有關(guān)信任的名人名言
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空讓學(xué)生再次整理了課文的前半部分，知道了格羅培斯從老太太那里得到了啟發(fā)，從而設(shè)計(jì)出了世界上的最佳路徑。】
四年級(jí)第一課教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解深淵、望而生畏、頭昏目眩、毅然等詞語(yǔ)意思。
2．精讀重點(diǎn)句段，從列寧選的路的險(xiǎn)中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
3．學(xué)會(huì)自讀自悟的讀書(shū)方法，在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。
4．培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中，體會(huì)列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2．培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解最后一段句子的意思。
2．體會(huì)讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。
課前預(yù)習(xí)
1．自學(xué)本課生字、詞語(yǔ)，不懂的做上_____。
2．讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3．用（）標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國(guó)十月革命者，列寧多次受到反動(dòng)派的迫害和打擊。有一段時(shí)間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。（板書(shū)：登山）
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：
1．投影出示：
躲避剎那間黎明若是脊背巴果茨基
沙皇矮樹(shù)叢深淵鍛煉懸崖令人目眩
分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn)，不能解決的請(qǐng)同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。
2．劃分段落
1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。
按照選擇上山的路走危險(xiǎn)小路上山還要走危險(xiǎn)小路下山的過(guò)程給課文分段。
2）交流分段結(jié)果。
3）討論有爭(zhēng)議的部分歸屬問(wèn)題。
三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。
1．質(zhì)疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得哪些句子不好理解？
學(xué)生提出的句子，簡(jiǎn)單的，由他自己思考后回答，難的存疑。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點(diǎn)拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對(duì)癥下藥，教學(xué)有的放矢。】
2．投影出示：我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。
1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說(shuō)說(shuō)不懂在哪里，心里有哪些疑問(wèn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2）學(xué)生提出的問(wèn)題整理如下：
①這條令人望而生畏的小路是怎樣的路？
②革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對(duì)待困難？
③列寧同志為什么說(shuō)我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？
3．在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：險(xiǎn)）
【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人?！?BR> 四、學(xué)習(xí)有關(guān)路險(xiǎn)的句子。
1．自讀課文，從文中找出寫路險(xiǎn)的詞句，用標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說(shuō)說(shuō)原因。）
2．交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書(shū)：深淵）
投影出示：只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。
①指名讀句子，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)論好在哪里。
問(wèn)：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒(méi)了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書(shū)：陡峭、懸崖、狹窄）
②再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，貼輕讀，移動(dòng)讀得輕而緩慢。
③學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。
④剛才讀出路的險(xiǎn)，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn)，小組討論。
交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)的，等等。
⑤總結(jié)學(xué)法：
交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的險(xiǎn)；三是用其他方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn)。
【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會(huì)最能反映出路險(xiǎn)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展?！?BR> 過(guò)渡：還可以從哪些地方體會(huì)到路的險(xiǎn)？
交流：嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵頭昏目眩了。
投影出示：可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。
回憶剛才的學(xué)法，運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。
交流板書(shū)：不慌不忙小心一步一步移動(dòng)
指名讀句子，齊讀句子。
比較一下，以上兩段話有什么不同？
出示：
只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。
可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。
（上一處寫巴果茨基登山，下一處寫列寧登山。）
討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)寫得這么具體呢？
（反襯作用。因?yàn)榘凸幕呀?jīng)走過(guò)多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說(shuō)明了這條路的險(xiǎn)，也更突出列寧同志的勇敢。）
【這個(gè)大環(huán)節(jié)，主問(wèn)題就是一個(gè)哪些句子反映出路的險(xiǎn)。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是授之以漁?！?BR> 六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。
1．列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀。（交流板書(shū)：風(fēng)光無(wú)限）
3．學(xué)生自由讀。覺(jué)得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會(huì)列寧成功的喜悅）
4．指名讀，齊讀（配樂(lè)）。
【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無(wú)法取代美讀。在讀的過(guò)程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境?！?BR> 七、小結(jié)，學(xué)寫名言。
1．同學(xué)們，列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢?？那是為什么呢？重新出示最后一?jié)（板書(shū)：征服害怕，鍛煉意志）。
2．寫名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說(shuō)的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來(lái)都能成為名人，今天，我們就未來(lái)的名人。你們能寫幾句對(duì)待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來(lái)。
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未來(lái)的名人╳╳╳
【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言促使對(duì)課文中心思想的升華?！?BR> 附板書(shū)：
登山
風(fēng)光無(wú)限
狹窄移動(dòng)
陡峭一步一步
深淵小心
險(xiǎn)不慌不忙
征服害怕鍛煉意志
教學(xué)反思
本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，力求體現(xiàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡力去解決問(wèn)題的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過(guò)抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外，板書(shū)設(shè)計(jì)既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，二是列寧登山的經(jīng)過(guò)，三是文章的中心。
四年級(jí)第一課教案 篇12
《祁黃羊》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
師：昨天大家一起興趣盎然地學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎？
生：我知道了劉備三次誠(chéng)心誠(chéng)意去請(qǐng)諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)，諸葛亮出山后，劉備很高興。
師：真好，你了解了課文的主要內(nèi)容，把課文讀薄了。
生：我學(xué)到了海葬飛和關(guān)羽脾氣急，尤其是張飛，一開(kāi)始對(duì)諸葛亮的態(tài)度很不好，不像劉備那樣尊重人才。
生：學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機(jī)妙算，是當(dāng)時(shí)的一個(gè)了不起的人物。
師：是啊，我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做賢人。
生：我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個(gè)人才三次誠(chéng)心誠(chéng)意地去邀請(qǐng)。
師：是啊，劉備誠(chéng)心誠(chéng)意地求賢，讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)一篇關(guān)于悼公求賢的文章《祁黃羊》。
生：齊讀課題。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，按照習(xí)慣，讀通課文，做上相關(guān)記號(hào)。（收獲、注意點(diǎn)、疑點(diǎn)）
師：把你學(xué)習(xí)的所得告訴大家，好嗎？
生：我想提醒同學(xué)們幾個(gè)多音字。落下了毛病中的落讀lao,解狐的解讀xie。
師：真好，很細(xì)心??！
生：我學(xué)會(huì)了辭職一詞的意思，辭職就是說(shuō)辭去職務(wù)，所以悼公才要重新選人擔(dān)任中軍尉
師：（出示小黑板）一起讀讀黑板上的這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)或人名吧。（征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內(nèi)舉不避仇，外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午）
生：齊讀。（有部分學(xué)生把興亡的興讀成了）
師：再讀這個(gè)詞語(yǔ)；興亡（結(jié)果全讀成了）到底應(yīng)該怎么讀呢？我們一起看一看這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，自己去體會(huì)體會(huì)其中的意思。
生：應(yīng)該讀，因?yàn)槲恼抡f(shuō)國(guó)家的興亡是指國(guó)家的興旺、興盛和衰敗、滅亡，根據(jù)意思應(yīng)該讀
師：很好，能從意思去想字的讀音。課文中說(shuō)什么關(guān)系著國(guó)家的興亡？
生：中軍尉的職責(zé)關(guān)系著國(guó)家的興亡，由此可見(jiàn)中軍尉的職責(zé)很重大。
師：其實(shí)國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。中軍尉的職責(zé)更是重大，所以祁黃羊薦賢時(shí)不得不慎重，你能到課文中找到慎重的近義詞嗎？（鄭重）鄭重一詞在文中出現(xiàn)了幾次？找到所在的句子讀一讀，想一想鄭重一詞的意思。（生找句子，讀句子。）
生：鄭重就是說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣很認(rèn)真，表情很嚴(yán)肅。
生：就是很認(rèn)真。
生：就是很謹(jǐn)慎，很嚴(yán)肅。
師：為什么你覺(jué)得有謹(jǐn)慎的意思？能聯(lián)系課文告訴我嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次鄭重地說(shuō)之前都要想了想，他是在思考之后才說(shuō)的話應(yīng)該是正確的。所以鄭重一詞應(yīng)該是
師：能聯(lián)系課文具體的句子來(lái)理解，真棒！那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰(shuí)擔(dān)任中軍尉的？
生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。
師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎？
生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子？
生：我不明白祁黃羊，父之仇人不共戴天，怎么能選解狐呢？推舉親生兒子擔(dān)任國(guó)家要職，他就不怕天下人誤解嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，為什么祁黃羊內(nèi)舉不避仇，外舉不避親？你能用黑板上的詞語(yǔ)用因?yàn)樗缘木涫礁嬖V大家嗎？
生：因?yàn)槠铧S羊薦賢是出以公心的，所以他內(nèi)舉不避仇，外舉不避親。（指導(dǎo)理解出以公心）
生：因?yàn)樗]賢一事關(guān)系著國(guó)家的興亡，所以祁黃羊內(nèi)舉不避仇，外舉不避親。
生：因?yàn)闆](méi)有比解狐和祁午更合適的人選了，所以祁黃羊內(nèi)舉不避仇，外舉不避親。
師：理解得真好，帶著這樣的認(rèn)識(shí)我們?cè)僮x讀這些詞吧。
師：課文的哪些段落寫了祁黃羊兩次薦賢的事呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找。
生：文章的311寫了祁黃羊兩次薦賢。（板書(shū)：兩次薦賢）
師：很好！那我們一起讀一下這個(gè)故事吧。
師：課文最后一小節(jié)又寫了什么呢？請(qǐng)女生一起來(lái)讀一讀。
生：這一小節(jié)寫祁黃羊受到悼公的稱贊。（板書(shū)：受人稱贊）
師：祁黃羊薦賢出以公心，內(nèi)舉不避仇，外舉不避親受人稱贊。那么祁黃羊?yàn)槭裁匆o職呢？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)第一、二兩小節(jié)。先讀一讀，想一想可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括這兩小節(jié)的內(nèi)容。
生：這兩小節(jié)主要寫春秋戰(zhàn)亂，祁黃羊因公負(fù)傷，所以要辭職。因此可以用因病辭職來(lái)概括。
生：我覺(jué)得還可以用請(qǐng)求辭職，因?yàn)檎?qǐng)求一詞能讓人感覺(jué)到祁黃羊也是考慮到自己腿腳有病，不適合再擔(dān)當(dāng)重任了，說(shuō)明祁黃羊做事為國(guó)家著想，也反映他做事有分寸，值得人尊重。
師：講得多好啊，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一段話，讓她讀厚了。
生：我覺(jué)得還可以用主動(dòng)辭職來(lái)概括。因?yàn)槁毼浑m高，但是祁黃羊并不貪戀，而是覺(jué)得自己腿腳有病會(huì)影響為國(guó)征戰(zhàn)，所以我想用主動(dòng)辭職來(lái)概括。
師：真佩服你們！是啊，祁黃羊作為當(dāng)時(shí)的名將歷
師：春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)紛紛
師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀讀課文第一段吧，去感受一下祁黃羊一心為公，正直無(wú)私的高貴品質(zhì)！
四年級(jí)第一課教案 篇13
《鳥(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)教案
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？）
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，并思考鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？
（請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。（出示帶注音的生字詞），誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)又響亮？
通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音
（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？
冶和治
（3）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它？（指名）
（6）生字詞學(xué)得很好，現(xiàn)在我們來(lái)討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問(wèn)題是什么呢？（重新出示自學(xué)要求）指名讀
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較
緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段：
第一段（第1-3自然段）：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段（第4-11自然段）；我從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類的好朋友。
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句：
疏忽
頑強(qiáng)
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
四年級(jí)第一課教案 篇14
教學(xué)內(nèi)容：注音識(shí)字提前讀寫實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第29課
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水能給人類帶來(lái)災(zāi)難，也能為人類造福，認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面，確立初步的辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論。
2、給課文分段，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，詳略分明的寫法。
學(xué)習(xí)本課生字，理解沉沒(méi)淤泥議論紛紛等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二三段。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、做浮力小實(shí)驗(yàn)用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。
2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)（第二課時(shí)略）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（故事引入）
1、同學(xué)們很喜歡聽(tīng)故事是嗎？現(xiàn)在，楊老師就給你們將個(gè)故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國(guó)宋朝時(shí)期。有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬(wàn)多公斤重，兩輛大卡車?yán)怖粍?dòng)，何況當(dāng)時(shí)又沒(méi)有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來(lái)呀！人們議論紛紛，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，但始終找不到一個(gè)好辦法。后來(lái)來(lái)了個(gè)和尚，他說(shuō)：我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來(lái)。水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說(shuō)大話騙人嗎？！其實(shí)，和尚確實(shí)有個(gè)辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第29課。
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰(shuí)的一件什么事？
2、聽(tīng)完課文，指名回答。
過(guò)渡：課文哪幾個(gè)自然段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和故事發(fā)生的原因？
三、學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、齊讀。
2、結(jié)合上下文理解河中府淤泥議論紛紛等詞語(yǔ)的意思。
3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個(gè)和尚說(shuō)他能把鐵牛撈起來(lái)。
過(guò)渡：和尚將鐵牛撈起來(lái)了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作？
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，其余學(xué)生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作？
2、分組輪讀四句話。通過(guò)讀，了解和尚做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
師概括板書(shū)：①找牛②裝沙③搭架④拴牛
3、分組討論：
*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？
*為什么兩船要裝滿沙子？
*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
*為什么要用兩只大船、結(jié)實(shí)的木料搭架子和用很粗的繩子拴牛呢？（因?yàn)殍F牛笨重，需要很大的力量。）
4、老師檢查討論的情況。
5、提問(wèn)：
*和尚做的這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作能隨便亂做嗎？這說(shuō)明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）
*這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，句子之間是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序?qū)懙模?BR> 6、小聲讀，體會(huì)出色的準(zhǔn)備工作。
過(guò)渡：準(zhǔn)備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來(lái)，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？
五、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。
1、女生齊讀四、五自然段。
2、讀完，指名復(fù)述打撈一只鐵牛的過(guò)程。
3、分組討論：
*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）
*船靠什么上??？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會(huì)怎樣？鐵?？渴裁戳α繌挠倌嗬镆稽c(diǎn)兒一點(diǎn)兒向上拔？
*為什么要?jiǎng)潣?？劃槳時(shí)，為什么要使勁？
*兩輛大卡車拖也拖不動(dòng)的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運(yùn)回？為什么是拖回而不是運(yùn)回？
4、（出示投影片）老師邊說(shuō)邊演示，學(xué)生仔細(xì)看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。
師質(zhì)疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來(lái)看下面的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。
5、演示浮力小實(shí)驗(yàn)。
*老師將小燒杯中的小沙包提出來(lái)，學(xué)生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細(xì)沙，兩個(gè)燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個(gè)粉筆頭。）
*說(shuō)說(shuō)：這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來(lái)的？
*指出操作器具相當(dāng)于撈鐵牛時(shí)的哪些物體？
6、提問(wèn)：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？
7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作、打撈的過(guò)程，為什么不再詳寫其余七只呢？
師：這說(shuō)明作者在寫打撈鐵牛的過(guò)程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫法。那作者用了一個(gè)什么詞語(yǔ)就把文字減少了呢？（同樣）
過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認(rèn)為這個(gè)和尚怎樣??？他叫什么名字？請(qǐng)男生讀第七自然段。
六、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、男生齊讀。
2、這一段指出了什么？（這個(gè)和尚叫懷丙，是當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家。）
七、讀、思、議相結(jié)合，領(lǐng)會(huì)全文中心，總結(jié)全文。
1、懷丙和尚為什么會(huì)想到利用水的浮力撈鐵牛這個(gè)出色的辦法呢？
請(qǐng)大家齊讀懷丙和尚說(shuō)的話。
叫水送回說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他早就知道水有浮力。）
我來(lái)試試看說(shuō)明和尚說(shuō)話怎樣？（謙虛）
2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來(lái)了什么？（災(zāi)難）叫水送回，水給人類帶來(lái)了什么？（好處）
師：這說(shuō)明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個(gè)方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在我國(guó)人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來(lái)光明，解決我們用電的問(wèn)題。
3、學(xué)了這一課，你知道了什么？有什么收獲？
4、總結(jié)全文：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國(guó)古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實(shí)際行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物，預(yù)防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個(gè)出色的社會(huì)主義建設(shè)者。