教育是科學(xué),科學(xué)的探索在于求真,寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案是教師課前準(zhǔn)備的計(jì)劃,關(guān)于寫教案你有哪些心得?小編特意為你呈上“聽課教學(xué)反思范文”,或許你能從中找到需要的內(nèi)容!
聽課教學(xué)反思范文【篇1】
“比例尺”是小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的教學(xué)內(nèi)容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象,難以理解,且與實(shí)際生活較遠(yuǎn),不易讓學(xué)生直觀的理解。因此教者在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時,仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖,同時又根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)簡單有效的教學(xué)過程。聽了這節(jié)課后,有以下反思,我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺,讓他們在實(shí)踐活動中獲得多方面發(fā)展。
1、在生活中引入新課。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生,而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以“建構(gòu)”。在引入階段,教者選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料—畫線段,教者讓學(xué)生去畫1厘米、3厘米、9米的線段,這是學(xué)生感興趣的事。讓學(xué)生在畫圖中認(rèn)識到比例尺的重要性,也能體會到比例尺在生活中廣泛應(yīng)用。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
課堂上呈現(xiàn)的情景是現(xiàn)實(shí)的,貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)的,提出的問題也具有挑戰(zhàn)性,解決問題的過程是努力引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,抽象概括數(shù)學(xué)知識和尋求解決問題策略的過程,設(shè)計(jì)意圖是突出培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。歸納出縮小的比例尺和放大的比例尺后,并概括出求比例尺時注意點(diǎn)。
3、在自學(xué)中學(xué)到知識。
在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后,怎樣求比例尺這一部分知識較簡單。因此教者比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己思考,自己與其他學(xué)生交流,在交流中學(xué)到新的知識。
在學(xué)生認(rèn)識了比例尺,會求一幅地圖的比例尺后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生抓住1:1000、1:10、1:1、2:1。進(jìn)一步認(rèn)識比例尺有放大功能,也有縮小功能,讓學(xué)生打開思路,不拘一格的從多角度來思考比例尺的意義。結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。
教學(xué)數(shù)學(xué)知識時要從生活生產(chǎn)實(shí)際中挖掘教學(xué)素材,不能生搬硬套教材。學(xué)生是課堂的主人,只有讓學(xué)生主動的參與到知識的探索過程中,才能取得更好的效果,老師在整個過程中只是組織者和引導(dǎo)者,用飽滿的熱情參與到課堂中來,用激情帶動感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
聽課教學(xué)反思范文【篇2】
在3月26日,一年級數(shù)學(xué)組迎來了督學(xué)的聽課。我們認(rèn)真準(zhǔn)備,一起教研,迎接檢查。課后,針對督導(dǎo)們提供的意見,積極思考,并反思改進(jìn)我們的一些做法。
首先,我們能夠堅(jiān)持一起教研,教學(xué)資源共享,教學(xué)工作同步,是利于我們的教學(xué)的,需要保持。先周備課,在上課的前一天再次細(xì)化教學(xué)準(zhǔn)備,課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法,也是很好的。
其次,我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題,為防止出現(xiàn)嚴(yán)重卡頓,很少連麥,導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時。課堂教學(xué)中會比較細(xì),從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對這種情況,我們積極討論,各抒己見。最后決定這樣做:
課堂互動:讓孩子發(fā)圖片或是語形式,參與課堂,直接點(diǎn)名點(diǎn)評。對于參與頻率高的孩子提出表揚(yáng),鼓勵沒有參與進(jìn)來的孩子盡量參與直播互動,或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定,暫時沒有全員參與連麥,準(zhǔn)備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥,老師隨意點(diǎn)名接通的方法互動。作業(yè)仍然以家校本點(diǎn)評為主,課前會對作業(yè)進(jìn)行及時反饋。
課堂效率:更加用心的備課,準(zhǔn)確把握學(xué)情,提高課堂效率。重視課前準(zhǔn)備,課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下,促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時,抓住第4節(jié)答疑課,為學(xué)生補(bǔ)充一些必要的練習(xí)。
再者,完善我們的評價機(jī)制,讓師評,自評,促進(jìn)學(xué)生自己更加努力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。樹立優(yōu)秀學(xué)生和家長榜樣,在班級內(nèi)形成一個爭做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕,敗不餒。不斷反思,爭取進(jìn)步。在不完美中反思,爭取讓課堂更加的完善,讓學(xué)生發(fā)展的更好。
聽課教學(xué)反思范文【篇3】
9月21日,我校一線教師來到沂南縣西北邊陲的馬牧池中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。首先聽取了該校教導(dǎo)處主任郭大銳對學(xué)校課堂教學(xué)改革的一些做法。然后聽了兩節(jié)課。
第1節(jié),聽了八年級的一節(jié)語文《阿長與山海經(jīng)》,這一節(jié)課課堂氣氛非常好,沒有因?yàn)楸姸嗦犝n老師的到來,學(xué)生覺得有些拘束,小組活動非常充分,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革“教為主導(dǎo),學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線”三為主的理念。通過課堂上的觀察,發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有極大的生命力,當(dāng)然也存在一些值得商榷的問題。在小組活動的過程中,有一半左右的學(xué)生非常積極,還有一半左右的同學(xué)游離在小組之外,達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果,我認(rèn)為,這與小組建設(shè)不完全有關(guān),小組內(nèi)學(xué)生分工不明確,只有一個組長在起作用,別的學(xué)生沒有展示的權(quán)力,長此一往,學(xué)生的積極性受到打擊,便產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。所以說分組教學(xué)的前提是做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)工作,讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組有機(jī)的一員,不游離于小組之外,同時加強(qiáng)小組評價方面的工作,讓每一個學(xué)生在小組里面都能及時得到肯定,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,相信在這種和諧和狀態(tài)下,每個學(xué)生都會得到不同的發(fā)展。
第2節(jié),聽了七年級的一節(jié)《童趣》,這是一篇文言文,上課的老師重視了文言文的朗讀,文言實(shí)詞與文言虛詞的意義與用法,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,這一節(jié)課課堂氣氛不如第1節(jié)課那么活躍,可能與七年級學(xué)生第1次接觸文言文,沒有找到學(xué)習(xí)文言文的方法,這一點(diǎn)老師應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,通過扎實(shí)的訓(xùn)練,達(dá)到文言文中一些實(shí)詞與虛詞舉一反三的效果。
總之通過學(xué)習(xí)、聽課,我覺得,要相信學(xué)生,放手發(fā)動學(xué)生,學(xué)生一定能創(chuàng)造奇跡,如果我們再把學(xué)生抱在懷里,不肯放手,那么學(xué)生就不可學(xué)會走路,更不用說奔跑了。
聽課教學(xué)反思范文【篇4】
周老師這堂作文課著力點(diǎn)不在選材上,而在如何立意,如何發(fā)現(xiàn)平凡人中偉大的一面,如何通過一個人內(nèi)在兩個面的對比挖掘出人物可貴的品質(zhì),從而使筆下的人物更立體化、更具有神韻。
同時,教師也實(shí)實(shí)在在地教給了學(xué)生一種對比的寫作方法,借給學(xué)生一雙慧眼來看世界,于平凡中尋找偉大,在平凡中感受真情。學(xué)生受年齡和生活閱歷地限制,也受生活環(huán)境的影響,優(yōu)越地成長環(huán)境使學(xué)生的心不在那么細(xì)膩可感,對身邊的人與事有些熟視無睹,對所擁有的一切感到理所當(dāng)然。這兩篇當(dāng)堂展示的作文肯定帶給了學(xué)生一些新的思考。
他們思考的過程,其實(shí)也就是內(nèi)省的過程,在無形中會熏陶他們的情感和心靈,從而達(dá)到“語言與德性同構(gòu)而教”的目的。
綜觀全課,我們還應(yīng)該有一些這樣的思考:學(xué)生的寫作熱情、寫作水平是否達(dá)到了我們的期望值?大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過這節(jié)課后寫出了怎樣的'文章?老師當(dāng)堂點(diǎn)評的兩篇文章應(yīng)該是比較好的,但我們能感覺到語言的蒼白無力,問題出在哪里?沒有細(xì)節(jié),沒有真正觸動靈魂的細(xì)節(jié)。
雖然老師指給了學(xué)生一條尋找平凡與非凡的道路,但如何去尋找,怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié),寫好生活中的細(xì)節(jié),以小見大,挖掘出平凡人與事的深刻內(nèi)涵,還留待以后的課堂去探討。使“挖掘人物內(nèi)在”這個作文系列更系統(tǒng),更有針對性,能幫助老師把孩子寫作道路上的絆腳石一個一個解決掉。
聽課教學(xué)反思范文【篇5】
通過對語言文字的感悟,使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,受到其人格的熏陶。四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和知識,從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字型線路這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因:
1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易見文生情。
2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容沒有以理解社會環(huán)境中的困難作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動,所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。
3、在處理開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字型線路的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合連外國的工程師也不敢輕易嘗試這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會詹天佑的杰出水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。
4、中心問題找出最使你感動的地方,為什么?針對性不是很強(qiáng),并不是任何一篇課文都適合。
對這篇文章來說,既然是寫人的文章,就要從詹天佑這個人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理,言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂,讓學(xué)生讀中悟情,品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,也可以提高課堂效率。通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明,教學(xué)與研究相結(jié)合,教學(xué)與反思相結(jié)合,還可以幫助教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位,使教師能夠體會到自己存在的價值與意義
聽課教學(xué)反思范文【篇6】
聽劉老師的課,宛若坐在小舟中順流而下,沒有驚濤駭浪,卻在知識的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行,小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些,但確是我感觸到的一些:
1.課堂上的每一句話,每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?!巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)!”簡簡單單的一句話表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度,我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂,正面鼓勵、側(cè)面表揚(yáng)、競賽激勵是經(jīng)常用的,而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo),而非負(fù)面,這樣孩子會樂于接受,越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些,但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話,“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的,努力用眼神把自己的心表達(dá)出來,使自己的心與學(xué)生走得更近,去共同感受知識帶給我們的快樂,共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜,都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?;卮饐栴}時踴躍而不亂序,思考問題時積極而不躁動,朗讀課文時認(rèn)真而不怠慢,這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂,課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善,上課10分鐘之后就有孩子坐不住了,我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿,注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久,一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課,現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂,孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是:我的課堂正常嗎?自己給的答案是:有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。原因:自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固,在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽,殊不知,習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過失,希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問題的方式,牢記在心?!罢埓蠹腋乙黄鹂吹谝欢?,(讀第一段)我畫的詞語是‘裝飾’,因?yàn)椤?”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng),而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文,深入理解感悟。反觀自己的課堂,大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒有問題,把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決,自己要深入研究文本,理解透徹,把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識,視野開闊,從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲,學(xué)生齊背了孟浩然的《過故人莊》,陸游的《游山西村》,一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》,王建的《雨過山村》,王維的《山居秋暝》,最后,劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內(nèi)容后,老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識,不僅一起尋覓咀嚼,還推薦放手,告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓勵孩子跳出課文,去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學(xué)了,在不間斷的背誦和初步感悟中,孩子們的文化底蘊(yùn)會越來越厚實(shí)的。········
小編精心