寫作并不是一件簡單的事情，那此刻應該沒有比借鑒范文更好的選擇了，范文的優(yōu)秀構思能夠幫助我們打開思路，優(yōu)秀的范文怎么突出重點？以下是出國留學網(wǎng)收集整理的“小松鼠找花生果”，歡迎閱讀，希望對你有幫助。
小松鼠找花生果 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。
教學課時：二課時。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
1、認識花生果實。
2、同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠
二、初讀課文
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、認讀生字組成的詞語。
引導學會用ABB
4、學生自由讀。
三、指導寫字。
1、復習鞏固生字
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
小松鼠找花生果 篇2
教材簡解：
本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。
設計思路：
根據(jù)課文的特點，我主要設計了小松鼠邀請小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，進而培養(yǎng)他們樂于探索的可貴精神及自主學習，討論合作的能力。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備：多媒體課件。
教學過程：(第二課時)
一、復習揭題
1、上節(jié)課我們認識了一個新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請我們一(2)班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢？
2、對了，小松鼠要帶我們去(出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)
3、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關嗎？
4、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語(1)花生果高興笑著睜大眼睛
(2)真好蚯蚓金色鉆出來
(3)長著留著看見摘下來
(4)綠油油黃燦燦自言自語
自由讀指讀開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？)
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。(課件演示動畫)
2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
三、美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節(jié)，誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？(出示第二小節(jié))同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
小松鼠找花生果 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。
教學課時：二課時。
20xx年6月3日第十六周星期三第一節(jié)
第一課時
教學過程：
一、導入新課
1、認識花生果實。
2、同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠
二、初讀課文
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、認讀生字組成的詞語。
引導學會用ABB
4、學生自由讀。
三、指導寫字。
1、復習鞏固生字
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
20xx年6月3日第十六周星期三第二節(jié)
一、復習生字引入課文
二、學習第一至第五自然段。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文，
三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？
四、小結
五、教學后記：學生能了解更多的生物在何處生長。
小松鼠找花生果 篇4
鹽城市二小
單蘭章
教材簡解：
這是一篇童話故事，通過小松鼠找花生果的故事，告訴學生花生是在地下結果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了小松鼠想摘花生果過冬小松鼠始終沒有見到一個花生果小松鼠懷疑花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。課文還配了兩幅插圖，可引起學生豐富的想象。
設計理念：
教學是學生、教師、文本之間的對話過程，表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極參與到語言實踐中，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。語文教學與自然生活相聯(lián)系，拓展延伸環(huán)節(jié)中課內與課外相結合，拓展了學生的語文學習空間。
設計思路：
通過第一教時的學習，讓學生認識課文中的生字詞，并且能夠讀通、讀順課文，對課文內容有個初步印象。
教學中，通過運用多媒體課件播放直觀、形象的畫面創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間。在學生充分進入情境后，重點抓住關鍵字詞展開想象，練習說話。通過前天、昨天、今天的比較，得出小松鼠每天都到花生地里去看花生結果了沒有這個結論，充分感知每天所強調的意思，符合低年級學生的理解規(guī)律。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課的生字，理解新詞的意思。
3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。
教學重點：學會本課的生字，理解新詞的意思。
教學難點：了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。
教學準備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、復習導入
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第26課（課件出示）小松鼠找花生果。（齊讀）
2．上課前啊，小松鼠悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友一起去找花生果，你們愿意嗎？
3．不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你們，不知道你們有沒有信心通過這一關？
4．準備好了，出示第一組詞語：
小松鼠
花生果
蚯蚓
誰能讀好第一組詞。（指名讀）
第二組詞誰會讀？（出示第二組詞：）
長著
留著
笑著
摘下來
鉆出來
（你的輕聲讀的真準確）
第三組呢？
綠油油
黃燦燦
第四組誰來讀好？
睜大眼睛
自言自語
讓我們一起來闖關吧。（齊讀詞語）
二、感知課文
1．恭喜你們順利過關了，現(xiàn)在，讓我們跟著小松鼠一起出發(fā)吧。
2．小松鼠要帶我們去哪找花生果呢？（指名回答）
3．（出示樹林畫面）哦，我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？（指名）
（出示第一自然段）花生的葉子怎么樣？（點擊綠油油），花的顏色怎樣？（點擊黃燦燦）
誰能讀好這兩個詞？（指名讀）
（綠油油的葉子真漂亮呀；花的顏色真亮?。?BR> 4．你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀第一段，齊讀）
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？
不知道
5．小松鼠開始并不知道這是花生，它去問了誰？又是怎么問的？請小朋友們自己讀讀課文的第二自然段，找一找。
小松鼠問誰了？（蚯蚓）
6．看?。ǔ鍪拘∷墒髥栻球緢D）小松鼠是怎樣問蚯蚓的？（點擊這是什么呀？）
誰來學小松鼠的樣子問問蚯蚓？（指名讀句子）
7．蚯蚓是怎么回答的？（點擊這是花生）
8．聽了蚯蚓的回答后，小松鼠感到怎樣？（很高興）
它為什么很高興？（指名他想.）
過渡：小松鼠有了美好的打算，所以心里偷偷的高興。從那以后，小松鼠是怎么做的呢？請小朋友們讀讀課文第三和第四自然段。
9．小松鼠是怎么做的？讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪拘∷墒竺刻於嫉交ㄉ乩锶赢嫞?BR> 10．小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?？墒撬吹搅藛?？（沒有）
你從哪里知道的？（出示句子直到也）你們看?。ǔ鍪緢D畫）
11．每天都到花生地里去看，可結果卻一個花生果也沒有看到，這時，小松鼠會感到怎樣？（奇怪、失望）
過渡：為什么一個花生果也看不到呢？讓我們一起看看花生果生長的過程吧（課件出示花生生長過程）
現(xiàn)在，你知道為什么小松鼠看不到花生果了嗎？（因為花生果長在泥土里）
12．可是，小松鼠怎么想也不明白，它睜大眼睛..（出示第四段）誰來學學小松鼠的樣子說說？（指名讀）
13．多難過的小松鼠呀，這時誰來幫助它了？（出示蚯蚓圖）看！
蚯蚓怎么說的？讓我們一起讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧?。R讀第五段）
三、分角色朗讀課文
1．現(xiàn)在請小朋友們在小組內讀一讀，一個演小松鼠，一個演蚯蚓，還有一個讀旁白。
2．請小朋友分角色朗讀。
3．再次以小組為單位練讀，可以加上動作，待會請同學上臺表演。
4．讓我們捧起書本，一起來讀好這篇課文。（齊讀）
小結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。
課后，請小朋友們自己去讀讀《一粒種子》這本書，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
四、學習生字
1．小松鼠為了感謝我們小朋友幫助它找到花生果，它要送給我們三個禮物，我們一起看看是什么吧。（出示生字：油、結、語）
2．這三個字有什么共同之處？（左右結構、左窄右寬）
3．指導寫字：教師范寫，學生書空
4．書上描紅，習字冊描紅。
小松鼠找花生果 篇5
本課是一篇童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結果的。全文共有5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了小松鼠想摘花生果過冬小松鼠始終沒見一個花生果小松鼠懷疑花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土了。
教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)課文內容，可引起學生豐富的想象。
【教學理念：】
低年級學生活潑好動。根據(jù)學生的這一特點精心設計了這節(jié)課，課堂以生動有趣的找花生果為線索貫穿著，讓學生在閱讀中邊讀邊想，在頭腦中過電影以獲取真切的體驗。學生學得愉快。培養(yǎng)了學生的想象能力，激發(fā)了學生認識自然的興趣。
【教學要求：】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只認識不寫，認識一個偏旁，理解又生字組成的詞語。
3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學生認識自然的興趣。
【教學重點】
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，想象能力、表達能力，朗讀能力，全面提高學生的綜合素質。
【教學難點】
正確流利有感情地朗讀課文，學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
【教學準備】
課件生字卡
【教學時間：】
二課時
【教學過程：】
第一課時
【教學目標：】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、認識本課的生字生詞，學寫兩個生字。
3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學生認識自然的興趣。
二、教學過程；
一、認識實物，導入課題
1．師出示花生果提問：這是什么？生答：花生果（板書：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？
瞧，有一個小動物也喜歡吃，它是誰呢？（出示小松鼠）你認識它嗎？誰來介紹它。
（板書：小松鼠）
3．讓我們和小松鼠一塊兒去找花生果吧。（板書：找）
指名讀課題。齊讀課題。
【以具體的食物讓學生對花生果感性認識，介紹小松鼠讓學生說說自己知道的松鼠，把學生的積極性調動起來，激發(fā)學生讀書的欲望。】
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？拿起你的書到課文中去找吧！
二、整體感知課文
1．學生自由讀書。
要求：（1）讀準字音，不會讀的字看看拼音多讀幾遍
（2）注意把句子讀連貫。
（3）讀完后拿出筆標出自然段。
【培養(yǎng)學生自己學習的習慣，同時幫助學生復習拼音，為正確流利地朗讀課文打下基礎】
三、檢查自學的效果
出示生字卡片（指名讀，開火車讀，比賽讀）
出示生詞：旁邊綠油油結了果留著每天直到金色自言自語
松鼠黃燦燦蚯蚓睜大眼睛奇怪鉆出來
（指名讀開火車讀）
過渡：詞兒讀正確了，比比誰能把課文讀得最流利
指名讀課文（讀完后生做簡單評價）
【檢查學生的自學效果，指導學生讀好句子，對難易之處可以隨時強化，讀好生字和生詞才能不讀破句子，為理解課文打下基礎】
四、細讀課文、促進感悟
1．細讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？板書：綠油油的葉子黃燦燦的小花
看到這綠油油的葉子，黃燦燦的小花，你覺得這花生長得好嗎？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？
師評價：聽了你的朗讀，老師和同學的眼前就出現(xiàn)了：綠油油的葉子黃燦燦的小花真的太美了。
過渡：小松鼠知道這綠油油的葉子黃燦燦的小花是花生嗎？當它問到蚯蚓時，會怎么問呢？（有禮貌的問）
2．細讀第二至五自然段。
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即這是什么呀？這是花生。分角色讀。
（2）小松鼠知道是花生后有什么打算呢？
拓展：小松鼠為什么有這樣美好的打算呢？聯(lián)系《螞蟻和蟈蟈》說出成語：有備無患防患未然
（3）引讀第二自然段。
帶這高興的語氣讀第二自然段（齊讀）
過渡：自從小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？
（4）導讀第三、四自然段。
板書：每天都
過渡：小松鼠每天去花生地看花生結果怎么樣？
板書：可是直到也
小松鼠心里怎么想呢？它在對誰說話呢？
小松鼠是自己在對自己說話，相機出示自言自語一詞讀讀。
小結：小松鼠每天帶著盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也沒看見一個花生果，它多難過呀，大家快來幫幫它，告訴它吧！
（5）學習第五自然段
過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？
為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀
【從教材入手，緊密聯(lián)系學生的生活實際讓學生獲取真切的體會，抓住關鍵詞句邊讀邊想象體會小松鼠的心情，通過朗讀體會小松鼠知道是花生后的高興心情，他有一個美好的打算就是等花生結果后，留著冬天吃。抓住關鍵詞語睜大眼睛和奇怪聯(lián)系上下文展開想象小松鼠的動作、神態(tài)?！?BR> 五、學習生字，指導書寫
出示生字卡片：指名讀
自學筆順表。
學習每認識母字旁
提問：有什么好辦法記住這個字？（換偏旁：海梅部件合成：上面寫撇和橫下面寫母）
師板書邊板書邊講清字在田字格中的擺放位置
學習直（利用熟悉的字真記憶）
師各范寫一個，提示注意點。
學生在語文書上描紅，教師巡視指導。
【培養(yǎng)學生自主識字的，聯(lián)系已經(jīng)學過的生字進行識記為今后掌握識字方法打下基礎】
六、總結課文，激發(fā)課外學習興趣
小結：我們和小松鼠去找到了花生果，知道了花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
七、作業(yè)
1、續(xù)編小故事《花生找到了》。
2、在花盆里種下一顆花生，每天觀察，做好記錄。
【反思：一年級的學生生活在童話的世界里，在讀的基礎上讓學生進入課文情境，對小松鼠去找花生果產(chǎn)生疑惑的心理然后到找到的過程，續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的表達能力，想象能力，學生的合作學習，由于教與學的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學習興趣】
小松鼠找花生果 篇6
自古以來就有“為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進?！敝f法。我們試開展的“六環(huán)三步”的`問題創(chuàng)設情境的教學研究以來，現(xiàn)將我的《小松鼠找花生》一課反思如下：
語文教學中教學問題設計是教學的一個重要環(huán)節(jié)，問題設計得好，能激發(fā)學生的學習興趣，充分調動了學生學習的積極性、主動性，使學生參與到語文教學活動中來，真正成為教育活動過程中的主體，從而更好地完成語文學習任務。
一年級學生對問題意識的印象比較膚淺，但問題意識的培養(yǎng)也是教學重點。因此，首先從題目入手，讓學生看著課題想，你有什么想法？生自由提問、思考，初步培養(yǎng)學生的問題意識。
其次，在理解課文內容的同時，讓學生針對課文內容思考，有什么不懂之處，培養(yǎng)學生的問題意識。
最后，讓學生想一想，花生真的被摘走了嗎？學生動腦思考，解決問題。
此外，在教學中我注意語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。在理解課文時，抓住關鍵詞品析，讓學生體味、思考，無不體現(xiàn)問題意識。
總之，在教學中，培養(yǎng)學生的問題意識任重而道遠。
小松鼠找花生果 篇7
《小松鼠找花生果》這篇課文讀起來瑯瑯上口，輕松愉快，很快被孩子們接受，因此我在設計的時候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學生的興趣，怎樣把課文上的更有趣點。
首先“以趣導入，創(chuàng)設情境”。
我是這樣開始的：在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———隨即出示小松鼠的圖片，問學生：你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！還讓孩子通過猜謎語的方式引出課題《小松鼠找花生果》，就這樣和孩子們輕輕松松地進入了課堂，讓他們和小松鼠打招呼好象是身臨其境了一樣，這樣運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，使他們感到很有趣，很生動。符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。
其次“以讀生趣，深入感知”。
進入教學后，一句過度語：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！出示圖一：一片花生地?！埿∨笥褋矸纸巧首x，通過朗讀的通過實際情景再現(xiàn)，以及想象說話，表演激趣，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。
最后“以展存趣，拓展延伸”。
在指導學生理解“綠油油、黃燦燦”兩個詞語之后，問學生：這類詞還有很多，你能說一說在它們家庭中還有哪些嗎？啟發(fā)引導說說ABB形式的詞出示：綠油油、黃燦燦、藍湛湛……
在最后還幫助學生拓展課外知識，組織學生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜……）
低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。例如，故事中的小松鼠和蚯蚓的對話，我鼓勵學生分角色來演一演，生生比，師生比，組與組比，男女生比。這些教學手段都能很好的激起和保持低年級學生的學習興趣。
在理解第三自然段中的“每天”一詞時，我采用了讓學生想象并說一說“前天，小松鼠去了哪？干什么？”、“昨天，小松鼠去了哪？干什么？”、“今天，小松鼠去了哪？干什么？”“明天，小松鼠還會是去哪？干什么？”旨在通過這樣的想象說話來幫助學生理解這就是“每天都去”。既培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們的興趣，還能形象的理解詞語。可是效果卻不是很明顯。舉手說的人不多，而且好像到了最后并不是所有的孩子都理解了“每天都去”的意思。課后，我想在這里完全可以設計為利用“第一天小松鼠（到花生地里去，看花生結果了沒有。）”，“第二天小松鼠（到花生地里去，看花生結果了沒有。）”，“第三天小松鼠（到花生地里去，看花生結果了沒有。）”，“小松鼠（每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。）”的引讀方式來調動全班學生的興趣和參與，加以理解“每天都去”的意思，體會小松鼠期待花生成熟的迫切心情。
對重點詞語“自言自語”的理解，教學也不夠到位。僅僅只是讓學生明白了“自言自語”就是自己對自己說話，卻沒能幫助學生進入生活情境，體會到“自言自語”即為低聲的自己嘀咕。所以學生在表演造句時就表現(xiàn)出對這一詞語的理解不到位。如果這時我能借助課本中的圖畫來幫助學生，讓學生通過觀察圖畫中小松鼠的表情動作加以理解，再來發(fā)揮想象，效果會好一些。
小松鼠找花生果 篇8
一、教學目標
1.認識本課生字，會寫“松、果、很、冬”4個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。
2.正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句。
3.初步了解花生果的生長特點，感受自然的豐富奇妙。
二、教學重難點
1.教學重點：認識本課生字，會寫“松、果、很、冬”4個生字。
2.教學難點：正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句。
三、教學過程
（一）情境導入，整體感知
師：小朋友們，樹林里住著一位可愛的動物朋友。瞧！它來了！你認識它嗎？（小松鼠）師：小松鼠的“松”字，是我們本課的一類字，請你們伸出小手跟老師寫一寫。它左邊一個木字旁，右邊一個公園的公?！笆蟆笔潜菊n的二類字，我們也要會認讀它。我們一起把它的名字連起來讀一讀。（齊讀：小松鼠）
師：小松鼠在找食物呢?。ㄑa板書：找）根據(jù)這個謎語，猜猜它在找什么？（出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。）猜出來了嗎？（花生）
師：花生的果實就叫——（補板書：花生果），你們看，甲骨文中的“果”這個字像什么？（像一棵樹上結了好幾個果子一樣）請小朋友們也伸出手來跟老師一起寫一寫“果”這個字。吃過花生果嗎？味道怎么樣？（生答）。這節(jié)課，老師也帶來了一些花生果，一會獎勵給表現(xiàn)好的小松鼠們。
師：我們一起完整地讀讀課題。（齊讀）讀了這個課題，你們想知道些什么呢？（預設：小松鼠在哪找花生果？找到了嗎？評：你提的問題真有價值）
過渡：你們提了那么多問題，下面老師就來講一講這個故事，請你們身體坐直，雙手捧書，眼睛看著書上的字?？茨膫€小朋友聽得認真，聽完就能知道故事的答案?。◣煼蹲x）師：聽完之后，誰知道啦？（評：你真會傾聽。你聽得真認真！小朋友們聽得真認真，會聽也是會學習呀！聽，就是一種很好的學習習慣）師：小朋友們，覺得王老師讀得怎么樣呀？（指生評價：正確，通順）你們想不想學王老師一樣，也來讀一讀課文呢？那好！那你們就自由地讀一讀課文吧！把身體坐直，把字音
讀正確，句子讀通順，自己讀自己的。讀完之后，再拿筆標出小節(jié)號。（老師巡視，糾正讀書姿勢。）
學生讀完之后，評價讀得認真，寫得仔細。
（二）讀熟第一段
師：（出示第一自然段，PPT配圖）今天我們就跟著小松鼠，一起來到樹林旁邊。哪位小朋友為我們把第一自然段讀一讀？其他小朋友一邊認真聽，一邊用筆把描寫花生的句子用橫線畫出來。
師：花生長什么樣呢？小朋友們找到那句話了嗎？（PPT出示句子）誰來讀一讀這句話？師：花生的葉子是綠油油的（PPT：綠油油，指讀）其中的生字“油”含有三點水，跟什么有關？（跟水有關）
師：油是一種液體。（PPT:出示葉子圖片）看，綠油油的葉子是這樣的，給你什么感覺？（是呀！這樣子多亮?。≒PT出示：綠油油的葉子）誰能看著圖，一邊體會，一邊讀好這個詞？（指讀，齊讀）
師：花生的葉子是綠油油的，花是黃燦燦的（PPT “黃燦燦”），“燦”含有火字旁，與光有關。我們再來讀好這個詞。（指生讀）（出示：黃燦燦的小花）這么好看的花，你能讀好嗎？
師：“綠油油”“黃燦燦”這兩個詞有什么特點？像這樣前面一個字是不一樣的，后面兩個字是一樣的詞語，就叫ABB式的詞語。描寫顏色的詞語中，就有很多ABB式的。比如，紅色????哪位小朋友能借助圖片來填一填。
師：花生原來長得這么美！哪位小朋友來美美地讀一讀第一自然段？（指讀，齊讀）
（三）讀熟第二段
師：（出示第二自然段）這么好看的葉子和小花，原來是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它問誰了？（蚯蚓）
師：我們請一位坐得端正的小松鼠為我們讀一讀第二自然段。（指讀）
師：這一自然段一共幾句話。主要是寫了誰和誰的對話呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示對話）
師：請小朋友和同桌你一問，我一答，配合著讀一讀，一會請你們來表演朗讀?！敬黝^飾，評價：聽出來了，小松鼠很疑惑。小松鼠覺得很奇怪?！?BR> 師：你們覺得，這對小松鼠和蚯蚓讀得怎么樣？（指生評價，師相機評價：這里有個問號呢，讀出疑問的語氣。）
師總結：你們真會讀書，那我們男女生分別演一演來讀吧！
師：小松鼠知道這兒有花生之后，很高興。（出示詞卡：很高興）誰來讀？（評價：你好像不是太高興。你好像只有一點點高興。對了，這就是很高興。）【聯(lián)系生活拓展：在什么情況下，你會很高興？你書讀得這么好，很——優(yōu)秀；老師沒有請你發(fā)言，你很——失望????“很高興”我們還可以換一個詞語——（很開心）。】哪位小朋友能讀出小松鼠很高興的心情來？（PPT：小松鼠很高興）
師：小松鼠高興極了，他心想——（引讀）
師：（貼詞卡：冬天）你們瞧！“冬”這個字，上面一個折文旁，就像掛在樹梢或屋檐的冰棱，下面的兩點就像兩個冰塊一樣。（指生讀）
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)啦？冬天已經(jīng)過去了，過完年，我們就迎來春天了。
師：小松鼠越想越高興，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高興勁兒讀出來？誰來試一試？（指讀，齊讀）
過渡：從那以后，又發(fā)生了什么呢？我們下節(jié)課再學。
（四）生字教學
這節(jié)課，小朋友書讀得真好！不過，我們不僅要把書讀好，還要把字寫好！在寫字之前，我們一起跟著小猴子來做做手指操，幫助我們把字寫得更好吧！
師：剛剛小猴子不僅給小朋友們送來了精彩的手指操，還特地給你們帶來了四顆花生果，你能讀準它們，把它們順利摘走嗎？（松果很冬）
師：哪位小朋友能根據(jù)結構給它們分分家？（松、很是左右結構；冬是上下結構；果是獨體字）
師：今天我們就要來寫好這4個字。學寫左右結構的字，我們要學會左右比一比。借助我們的魔法框，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬窄，高低）
師總結：要想寫好左右結構的字，我們要會比寬窄，比高低，有時還要比穿插，不讓筆畫打架。教師范寫“松”“很”。那現(xiàn)在就請小朋友拿出習字冊，描一仿一臨一。
師：“果”這個獨體字，前面我們已經(jīng)認過了?，F(xiàn)在我們要來把它寫好看。它上半部分要寫緊湊，中間一豎就像樹干一樣，從上寫到下。師范寫，學生練寫。
師：寫好“冬”這個字，有個小口訣“撇捺要舒展，兩點要對齊”。師范寫，生練寫。師反饋。
師總結：今天這節(jié)課，你學到了什么？（評價：你就像小松鼠找花生果一樣，找到了知識的果實，真替你高興?。┻@節(jié)課我們就上到這，下課！
小松鼠找花生果 篇9
松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。
人們上山時，常?？梢钥吹剿墒笤谒蓸渖细Z來竄去，一條又長又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩只前腳捧著一個松果，用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。
松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質霉爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。
松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。
松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數(shù)量很多，是我國重要的毛皮獸之一。