一名優(yōu)秀的教師在授課的時候應(yīng)該使班里的每一個同學(xué)都可以理解，教案一定要體現(xiàn)扎實的基礎(chǔ)知識類，寫教案應(yīng)該消化和吸收別人的經(jīng)驗然后獨立思考。如何編寫一份規(guī)范的教案呢？以下是出國留學(xué)網(wǎng)的編輯為大家收集的“春酒教學(xué)反思”歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
春酒教學(xué)反思 篇1
從準(zhǔn)備這節(jié)公開課到授課結(jié)束，這一過程讓我覺得收獲很大。反復(fù)揣測課文意圖，精心備課，設(shè)計教學(xué)過程的經(jīng)過久久留在我的心中。對我的教學(xué)能力是一個可貴的鍛煉和提高。
公開課上我注意引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自由去研討，探究。課上同學(xué)發(fā)言積極，討論熱烈，很好地落實了教學(xué)目標(biāo)，基本達到預(yù)想的效果。其次，我認(rèn)為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀研討；從品讀賞析到拓展遷移是一個由表和里，再由內(nèi)向外的一個過程。符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。再次，創(chuàng)設(shè)情境，注意引導(dǎo)，結(jié)合文章內(nèi)容對同學(xué)進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。從同學(xué)們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。
上這節(jié)公開課前我一直在新課標(biāo)的指導(dǎo)下去構(gòu)思，去設(shè)計。然而，在上課的過程中我覺得自身還是沒有完全放開手，同學(xué)的自主性挖掘的還不夠。可能也是因為時間的關(guān)系，我覺得有些問題研討的還不夠深入。同學(xué)領(lǐng)會、感悟都要有一個思索的過程，老師在引導(dǎo)的同時要注意給同學(xué)留有考慮的余地。另外在語言上也應(yīng)該再凝練簡潔一些。
總之，沒有遺憾就沒有進步。也許，教育自身就意味著遺憾。在遺憾中去不時去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不時努力的動力所在。
春酒教學(xué)反思 篇2
回顧全班，雖然我已經(jīng)完成了教材，但仍有一些不足之處，這也讓我對本課有了一些反思：
1、在追求完美方面會有所欠缺，在細(xì)節(jié)處理方面沒有足夠的策略，而生成的過程會更自然。
2、完全進入文章的上下文，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感受投入到演講中。
3、在課堂練習(xí)之后，我們應(yīng)該更多地思考片段練習(xí)和整體寫作之間的關(guān)系。學(xué)生的寫作需要時間來醞釀。將知識轉(zhuǎn)化為能力是一個過程，有時不可能立即取得成果。
最后，我也希望通過本課程的設(shè)計來討論一些教學(xué)問題。例如，關(guān)于散文教學(xué)的討論：哪些散文應(yīng)該集中閱讀，哪些散文可以大量閱讀？必須深入挖掘經(jīng)典人物的內(nèi)涵。怎樣你需要從文化層面挖掘文本嗎？這是語文教學(xué)從語言走向文化的必由之路嗎？
事實上，語文教學(xué)真正需要做的是營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生與文本進行深刻而內(nèi)在的交流。
春酒教學(xué)反思 篇3
《春酒》是人教版八年級下冊的一篇美文，因?qū)W校組織“上好課”活動，我有緣再次執(zhí)教本課。本課是一篇描寫民俗的文章，在單元導(dǎo)讀中提到“民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化”。本課中展現(xiàn)的不僅是作者對民族文化，對生活的熱愛和欣賞，更是一種對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，濃郁的鄉(xiāng)情，獨特的語言須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，()而情感又需語言來傳達，所以品味語言應(yīng)該成為本節(jié)課的重頭戲。
這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，從而和文章和作者產(chǎn)生情感共鳴。在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點就是設(shè)計了“風(fēng)俗樂”“孩子氣”“游子情”這三個環(huán)節(jié)，在這三個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的情感?！案惺茱L(fēng)俗樂”這一環(huán)節(jié)，我重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生讀完課文后說說琦君故鄉(xiāng)新年的風(fēng)俗，從概括中感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗：“喝春酒”“喝會酒”以及過年的一些其它風(fēng)俗，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，通過指名匯報，感受語言來感受童真童趣；“感受游子情”這一環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)思親的情感，在這一環(huán)節(jié)中，我補充了一些資料并深情朗讀，讓作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒彌漫在學(xué)生的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進學(xué)生的心靈世界，此時情感的渲染達到了一個高潮，最后學(xué)生的齊讀非常成功，個個飽含深情?；仡櫿?jié)課，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但還存在著一些不足，讓我對這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思。
一、教學(xué)中，朗讀的處理不夠恰當(dāng)。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正意義上的語文課堂。本節(jié)課的朗讀處理欠妥，“感受孩子氣”這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生匯報為主，缺少多層次的朗讀指導(dǎo)，最后一個環(huán)節(jié)齊讀最后兩段，據(jù)評課老師說讀了五遍。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過渡不夠自然，尤其第一二兩個板塊間的銜接不夠自然，這反映了教師的基本功，教學(xué)語言的組織，課堂的調(diào)控能力都值得深思。
三、忽略了學(xué)生的年齡特點及生活背景。八年級的學(xué)生還小，對“童年生活的懷念”難以理解，因為人們總是在失去了之后才懂得珍惜?！氨尘x鄉(xiāng)”的感受作為新時代的學(xué)生也是難以理解的，即使理解也較空洞。教學(xué)時，忽略了情景的創(chuàng)設(shè)，一味地強調(diào)品味語言，可能解決不了問題。
四、教師對文本的研讀不夠深入。課前一味地找資料看教參已是習(xí)慣，真正自己理解的東西少。如本課的切入點選擇的不是很好，脫離文本，缺乏針對性。
春酒教學(xué)反思 篇4
人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。我想：經(jīng)歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經(jīng)驗，以便更好地指導(dǎo)今后的工作，才真正算是人生的一大財富。
這次到順陽中學(xué)參加“自主互助，展示反饋”研討活動，并嘗試著上了《春酒》這堂課。這次的經(jīng)歷讓我受益匪淺，它讓我對“自主互助，展示反饋”這種的教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識。這堂課教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生配合也很積極，課堂氣氛熱烈、融洽。反思這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：
1、重視了對語文知識的傳授。
作為初二學(xué)生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”這兩個詞的注音，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但不到位，所以就出錯了。課堂上我讓小組長檢查組員預(yù)習(xí)時，自己也進行巡查，及時指出了學(xué)生的錯誤，加深了他們的印象。再如作者介紹，它屬于語文的文學(xué)常識的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風(fēng)格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使學(xué)生對語文知識的掌握得到落實。
2、創(chuàng)造了輕松、平等的交流氛圍，活躍了課堂氣氛。
首先，在導(dǎo)入部分，我通過顯示大量的過年圖片：貼“?！弊?、放鞭炮、掛燈籠、舞龍……熟悉的場景，再配上熱鬧的鞭炮聲，一下子就把學(xué)生帶進了對中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的回憶，學(xué)生的話匣子隨之打開，在講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”和“鞭炮聲”而“潛”入課堂。
其次，在“整體感知”及“品讀細(xì)節(jié)”階段，我大膽放權(quán)，給予學(xué)生充分發(fā)言的機會，讓他們暢所欲言，學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生把參考資料帶進課堂，發(fā)言時照搬資料回答時，我馬上給予否定，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對教材進行自我理解、自我解讀，尊重他們個人的感受和獨特見解。
3、注重小組合作，提高學(xué)生的課堂參與度。
課堂上，設(shè)計了三個小組合作的環(huán)節(jié)——字詞互查、整體感知時討論問題、細(xì)節(jié)品讀時交流感悟。這三個環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。在小組交流、討論的過程中，我參與到了幾個小組的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與小組學(xué)習(xí)，課堂參與度高。
總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進：
1、容量偏多，時間略顯不夠。
《春酒》是一篇自讀課文，因此設(shè)計為一課時。但本文值得品讀的內(nèi)容很多：作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，文中許多精彩的細(xì)節(jié)描寫。短短的'40分鐘，學(xué)生交流討論用了近20分鐘，因此，展示環(huán)節(jié)便略顯倉促，對文中一些充滿情趣的細(xì)節(jié)，只是作了朗讀指導(dǎo)及范讀，卻把學(xué)生的自由朗讀環(huán)節(jié)刪掉了，這的確是一“敗筆”。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還不夠凸顯。
課堂上學(xué)生的思維沒有完全打開，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還較單一。盡管也有自主探究方式的運用，但學(xué)生仍以討論、回答老師預(yù)設(shè)的問題為主，而獨立的探究、品讀沒有明顯體現(xiàn)，學(xué)生對文本的體驗和感受沒有得到充分的張揚。
透視本課教學(xué)，我深刻認(rèn)識到：課程改革不僅要求我們的教育教學(xué)需要有新思想、新理念的支撐，更需要我們在課堂教學(xué)中，大膽付諸于實踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設(shè)一個能促進學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互學(xué)、和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。
語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中，學(xué)生通過深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了“我喜歡xxx因為xxx?！钡木涫剑寣W(xué)生活動起來，真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時，我把它放在學(xué)生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉(xiāng)一步步走進學(xué)生的心靈世界。為了加強學(xué)生對故鄉(xiāng)情結(jié)的進一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達到了一個高潮。最后，拓展訓(xùn)練中，讓學(xué)生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。
回顧整節(jié)課，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在著一些不足，讓我對這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。
課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力，凸顯教師扎實的教學(xué)能力。在課堂中，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，處理略顯生硬。
二、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分。
語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動中，學(xué)生對文本的發(fā)掘不夠充分。
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細(xì)節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動中，學(xué)生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對于隱藏在語言文字背后的情感意蘊體會不夠，這主要基于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。
淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行。
對于思鄉(xiāng)學(xué)生的理解僅限于文本，在思想上沒有共鳴，在講課中，我將作業(yè)1又改為，思念某人，使得學(xué)生更加生活化，有感而發(fā)，比寫過節(jié)的片段更好，對于余光中的《鄉(xiāng)愁》時間關(guān)系，只讀了一遍，學(xué)生有些意猶未盡，虎頭蛇尾，對于拓展收效不是很好。
小編精心