學生所受的教育和教養(yǎng)程度，取決于教師所受的教育和教養(yǎng)程度。準備好教案，才能夠讓教學計劃順利推行，教案就是教師為上課或教學活動流程列的大綱。如何打造專屬自己的教案呢？我們的出國留學網(wǎng)編輯特意搜集并整理了小學三年級數(shù)學下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年級數(shù)學下冊教案 篇1
〖教學目標〗
1.能解決一些簡單圖形求面積的實際問題。
2.增強解決問題的策略意識，培養(yǎng)解決實際問題的意識和能力。
〖教材分析〗
面積這一單元主要是結合學生熟悉的實例，認識圖形面積的含義，體會并認識面積單位。會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖；學會根據(jù)物體的大小，合理選擇面積單位；探索并掌握長方形、正方形的面積公式；能解決一些實際問題。
〖學校及學生狀況分析〗
面積這部分內(nèi)容是在學生學習了圖形和簡單圖形周長計算的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容和實際聯(lián)系緊密，趣味性較強，但學生在分析問題時容易與周長的計算混淆。面積單位的換算也是學生比較難于理解的內(nèi)容。
在解決問題時，容易出現(xiàn)的問題是：學生的面積公式都能掌握，但在解決實際問題時往往不知道怎樣使用公式，常會出現(xiàn)無從入手，不知該怎么辦的現(xiàn)象。
〖課堂實錄〗
(一）導入
師：同學們想一想，怎樣計算長方形和正方形的面積？
（二）新課
1.練習題一：投影出示教材53頁第6題圖
這是鋪了正方形地磚的客廳地面。
(1)這個客廳共鋪了多少塊地磚？
①小組討論：怎樣計算客廳地面有多少塊地磚？
②匯報。(說一說你的算法。)
(2)如果每塊地磚的邊長為5分米，這個客廳的面積有多少平方米？
①獨立完成。
②交流算法。(說一說你是怎樣想的？)
55=25平方分米；
2560=1500平方分米；
1500平方分米=15平方米。
2.練習題二：投影出示53頁第7題圖
(1)綠化面積是多少
①小組討論：怎樣計算？
②交流算法。
38－2=36米；3613=468平方米。
(2)每塊水泥磚是邊長為1米的正方形，鋪路共需要多少塊水泥磚？
①小組合作學習，交流自己的想法。
②總結算法。
方法一：3813=494平方米；
494－468=26平方米；
11=1平方米；
261=26（塊）。
方法二：132＝26平方米；
261=26(塊)。
3.練習題三：算一算
某足球場的長約是100米，寬約是50米，足球場的面積約是多少？
(學生自由練習，集體訂正。)
4.練習題四：小調(diào)查
（1）調(diào)查并計算標準球場的面積，并在全班交流。
（2）讓學生拿出課前調(diào)查好的結果。
（3）整理數(shù)據(jù)，完成填表。
（4）小組內(nèi)交流。
5.練習題五：數(shù)學游戲
在方格紙上畫出面積是16cm2的圖形，你能畫出幾種？他們的周長相等嗎？
(1)畫面積是16cm2的長方形，長是多少、寬是多少？
(2)能畫正方形嗎？
(3)動手試一試，能畫幾種？
(4)小組討論：面積相等，周長相等嗎？
〖教學反思〗
教學中，學生認識、體會面積的含義，并在具體的情境中進一步探索解決生活中的實際問題，懂得了解決問題要有策略。教學時，改變了以往的讓學生對面積公式機械記憶、偏重面積的計算和單位換算，而是通過生活化的問題，使學生在鋪地磚、搞綠化、運動場等活動中，運用知識，加深理解。這樣，學生不但掌握了公式，更重要的是理解并學會運用規(guī)律來解決生活中的實際問題。
〖案例點評〗
《標準》強調(diào)學生解決問題，實現(xiàn)數(shù)學生活化，讓數(shù)學知識與生活緊密相連。在這一點上，課堂教學有所體現(xiàn)。教學中，采用靈活多樣的方法，利用實際操作，給學生提供相互交流的機會，讓學生相互幫助來解決問題，教師只是適時地點撥。在這個過程中，培養(yǎng)學生解決問題的策略、能力以及解決問題的意識。整個教學活動不是枯燥地解題，而是一連串的數(shù)學游戲、生活問題，體現(xiàn)數(shù)學課的趣味化、生活化和實用性。
小學三年級數(shù)學下冊教案 篇2
教學目標
1、通過練習活動，使學生進一步認識面積的含義，體會面積單位的大小，能進行簡單的面積換算。
2、能正確地應用長方形、正方形的面積公式解決一些簡單的實際問題。
教學重難點
通過練習，進一步體會面積的含義，鞏固面積單位間的換算。
教學過程
一、組織教學
二、新授
1、選適當?shù)膯挝惶羁铡?BR> (1)一根跳繩長約2（）。
(2)一間臥室的面積約為22（）。
(3)一張報紙的面積約為44（）。
(4)教室的門高約為2（）。
2、填空：
7平方米=（）平方分米600平方厘米=（）平方分米500公頃=（）平方千米
3公頃=（）平方米4米=（）厘米15平方米2平方分米=（）平方分米
3、邊長為12厘米的正方形紙，可以剪成面積是4厘米的小正方形多少個？
4、一根鐵絲正好能圍成邊廠為4分米的正方形，如果用這根鐵絲圍成長方形，它的面積有多大？
5、調(diào)查我國的陸地土地面積約多少平方千米。你能從地圖上知道我國哪個省或自治區(qū)的面積最大嗎？
6、右圖是鋪了正方形地磚的客廳地面。
(1)這個客廳共鋪了多少塊地磚？
(2)如果每塊地磚的邊長5分米，這個客廳的面積有多少平方米？
7、(1)綠化面積是多少？
(2)每塊水泥磚是邊長為1米的正方形，鋪路共需多少塊水泥磚？
8、某足球場的長約是100米，寬約是50米，足球場的面積約是多少？
9、小調(diào)查
調(diào)查自己家房屋、院子或學校操場的面積，并在全班交流。
長㎝
寬㎝
面積㎝
10、數(shù)學游戲
在下面的方格紙上畫出面積是16cm的圖形，你能畫出幾
種？它們的周長相等嗎？
（在這個活動中，學生復習了面積與周長的含義；能夠畫出多種形狀不同的圖形，充分發(fā)揮想象力；體驗面積相同的圖形的周長可能相等，也可能不等的數(shù)學事實。）
三、小結
教學后記：學生基本能正確運用公式，正確計算長（正）方形的面積，但對一些稍微有變化的題目，就感覺措手不及，說明空間觀念比較差。
小學三年級數(shù)學下冊教案 篇3
一、教材分析
本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十)，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
教材內(nèi)容安排如下表：
本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學生學過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的'。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。
本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙(送信)、估座位、購書等。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
二、教學目標
1.使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2.使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3.使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。
4.使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
5、在計算過程培養(yǎng)學生的情感與，使他們養(yǎng)成認真審題、書寫整潔、仔細計算的良好學習習慣。
三、教學重難點
1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2.讓學生通過討論、交流，完善學生對計算過程與算理的理解，使學生掌握口算、估算和列豎式計算的方法。
突破重難點的方法：
1、引導學生利用以有經(jīng)驗進行知識的遷移，讓學生通過解決實際問題學習計算方法。
2、在學習中，給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識的空間，讓學生主動探索，經(jīng)歷知識形成的過程，親自感悟和體驗，促進學生全面發(fā)展。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化。重視口算和估算能力的發(fā)展，逐步形成技能。
4、重視對兩巍數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養(yǎng)學生總結和歸納的能力。
四、課時安排：
8課時。
1、口算乘法。 3課時
2、筆算乘法。 4課時
3、整理和復習。 1課時
小學三年級數(shù)學下冊教案 篇4
師：同學們，今天我們一起來學習數(shù)學廣角里的重疊問題。春天到了，在這美麗的季節(jié)里，小動物們都開開心心的出去玩耍，你想知道都有哪些小動物嗎？
生：想，
師：看投影。（我們一起說）
生：鯨魚、貓頭鷹、天鵝、蝴蝶、金魚、鯊魚、大雁、老鷹、海龜。
師：在它們當中，有的動物會游泳，有的動物會飛，你能給它們分分類嗎？
生：能。
師：會游泳的動物有鯨魚、天鵝、金魚、鯊魚、大雁、海龜。會飛的動物有：貓頭鷹、天鵝、蝴蝶、大雁、老鷹。
師：會游泳的動物有幾只？
生：有6只。
師：會飛的呢？
生：有5只。
師：那一共有多少只動物？
生：11只。
師：你是怎么知道的？
生：6+5=11（只）
師：同意嗎？（同意）（不同意見）你來說，有幾只？
生：有9只。
師：（出示）我們來看原來的圖
師：這到底是怎么回事？請同學們仔細思考，把你的想法說給同桌同學聽。
師：你來說。
生：因為有2只動物既會游泳，又會飛，數(shù)重復了。
師：哪2只動物重復??？
生：天鵝和大雁。
師：會游泳的動物中有天鵝和大雁嗎？（有）會飛的動物中有天鵝和大雁嗎？（有）
師：哦，原來這兩只動物既會游泳，又會飛，數(shù)重復了。那我們用怎樣的方法來表示這重復的部分，一看就讓人明白。請同學們想一想，再拿起畫一畫。（展示作品）
師：同學們的想象力真豐富，老師也用一幅圖來表示它，你們想看嗎？
生：想。
師：這一部分表示什么？（表示既會游泳，又會飛的動物）。這一部分表示什么？這一部分呢？
師：那我們在求一共有多少只動物時，重復的部分該怎么辦？
生：把重復的部分減去。
師：對，把重復的部分2只動物減去。算式會列嗎？（會）請寫在本子上。想一想，你為什么這樣列？你來說，6+5-2=9（只），6表示什么？5表示什么？為什么要減去2。請想一想，還有別的方法嗎？
生：3+4+2=9（只），
師：這樣做的同學請舉手，怎么這么多人選擇這一種，你來說，
師：請同桌同學互相說說為什么在6+5之后，還要減去2。
生：
師：說的真好，當我們計算物體的個數(shù)時，如果出現(xiàn)重復數(shù)了兩次，這樣，個數(shù)就會多了，應該減去一次。
師：其實，在日常生活中，只要大家認真的觀察，這樣的例子還有很多?？?，售貨員阿姨昨天去進貨，今天也去進貨，問兩天一共進了多少種貨？
5+5-3=7（種）5表示什么？5表示什么？為什么要減去3。
師：春天來了，你們喜歡春游嗎？（喜歡）你們看，這里也有一隊小朋友開開心心去春游，小紅也在里面，問一共有多少人？
6+9-1=14（人）6表示什么？9表示什么？為什么要減去1。
師：從剛才的回答問題中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學既聰明，又能干。體育節(jié)快到了，很多小朋友紛紛去報名參加趣味運動會，請仔細想一想，一共有多少人？
8+9-3=14（人）
師：同學們，今年的植樹節(jié)剛過，你們種過樹嗎？（沒有）今天我就帶來一些關于植樹的問題，想看嗎？（想）同學們?nèi)シN樹，種4排，每排4棵，問需要多少棵？你是怎樣種的？用圓圈代替樹，畫在本子上。
小明說：我只要12棵樹，也能種4排，每排4棵，請仔細想一想，小明是怎樣種？畫在本子上，也用圓圈代替樹。
數(shù)學小博士說：我只要11棵也能？你們知道小紅是怎樣種？畫在本子上，也用圓圈代替樹。
師：今天我們學習了重疊問題，數(shù)物體的個數(shù)時，有一部分重復了，我們應該減去重復的部分，相反，當要一定物體個數(shù)變多時，我們就盡可能的讓物體多重復。
教學設計反思：
一、讓學生體驗知識的產(chǎn)生過程
學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質和聯(lián)系。每個學生都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎，而對同一個問題每個有各自不同的思維方式，他們的自主建構是任何人都無法替代。如：學生對于動物的分類時，會飛的動物有幾只？（有6只）會游泳的動物有幾只？（有5只）那一共有多少只動物？（6+5=11只）從而產(chǎn)生了矛盾？在讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、討論、體驗為什么會多了2只，這樣對知識的二、理解才是深刻和有效的。
二、讓課堂成為學生展示個性才能的舞臺
從上面設計可以看出，由于我開放了活動的時空，如：既會飛又會游泳的動物怎么辦？讓學生自己去動手，學生在探究活動中表現(xiàn)出了極大的熱情，每一種方法都富有個性創(chuàng)意，充分展示了他們的智慧和創(chuàng)造才能。因此，本人深深體會到：在小學數(shù)學教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師除了要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍外，還要做一名善意的鼓勵者和欣賞者。唯有如此，學生探索知識的過程才會充滿知識的過程才會充滿精彩，數(shù)學課堂才能成為學生學習的樂園，成為學生充分表現(xiàn)和發(fā)揮個性的舞臺。
三、把評價和優(yōu)化的權利還給學生
在很多時候，我們的教師總是迫不及待地作出很主觀的并且?guī)в心撤N權威口吻的斷定，這是很不科學而且也很不民主的，評價應該更多地讓學生自主進行，通過本節(jié)教學，我個人體會到：教學中不需要教師的評價，學生依然會根據(jù)自己的任知結構、已有經(jīng)驗和自己的個性善好來作出對于他來講是合理的、最佳的方法與策略。他們在一次次的自我認識、自我評價和自我控制的過程中，逐漸提高元認知的能力。如果過多或過早地進行評價會影響學生學習的主動性，阻礙學生思維的發(fā)展。
小學三年級數(shù)學下冊教案 篇5
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級（上冊）第29～31頁。
教學目標
1.結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）
[說明：從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的故事情境，讓學生體會到物品有輕有重，在輕松愉悅的氛圍中自然進入數(shù)學學習情境。]
二、動手操作，建立概念
1.認識秤。
提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）
講解：稱物品的質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。
談話：知道了盤秤的用法，我們就可以用盤秤來稱一些物品的質量，每個小組都有兩袋鹽和一袋花生仁，你能分別稱出它們各有多重嗎？
[說明：讓學生聯(lián)系生活實際，交流在生活中見到的秤，喚起對已有經(jīng)驗的回憶。引導學生通過對刻度盤的觀察，了解了盤秤的使用方法，也自然地引出千克。]
2.掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
談話：（拿出三個盒子）這里有三個形狀相同的盒子，其中只有一個重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子嗎？
指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
[說明：稱一稱、掂一掂的活動，使學生在感受1千克實際質量的同時，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是讓學生鞏固對1千克的表象，學會用數(shù)學方法去解決生活中的問題。]
3.稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）
小學三年級數(shù)學下冊教案 篇6
設計說明
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了用點線圖整理數(shù)據(jù)和表示數(shù)據(jù)的方法的基礎上進行教學的，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，并繼續(xù)學習用畫點線圖的方法整理數(shù)據(jù)?；谝陨习才?，本節(jié)課作了如下設計：
1．充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己經(jīng)歷知識形成的過程。
通過前面的學習，學生已經(jīng)具有了用點線圖整理和表示數(shù)據(jù)的意識，也形成了基本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，所以在整個教學過程中，始終以學生為主體，放手讓學生在與小組成員的合作中探究解決問題的方法。
2．提高學生閱讀圖表、獲取信息的能力。
在教學設計上，通過演示將統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用畫點線圖的方法整理的過程，引導學生感悟在統(tǒng)計表中直接觀察不容易找出“還能夠買半價票的人數(shù)”，所以應該整理這些數(shù)據(jù)，使其更便于觀察。最后分析點線圖中的數(shù)據(jù)，獲得更多的信息，培養(yǎng)學生將獲得的信息應用于生活的意識。
課前準備
教師準備：PPT課件
教學過程
⊙情境導入，激發(fā)興趣
課件出示：20xx年12月1日，鐵道部將能買半價票的兒童身高標準調(diào)整為120～150厘米。
師：同學們，看了這則信息，你有什么想法？
生個別回答。
師：你的身高屬于這個范圍嗎？看看，如果今年暑假去旅游你需要買票嗎？
生自由回答。
師：淘氣班的同學暑假也想去游玩，我們看一看他們班同學的身高情況，你知道他們班有多少名同學還能夠買半價票嗎？這就需要我們繼續(xù)進行數(shù)據(jù)整理。
(板書課題)
設計意圖：教學必須從學生已有的經(jīng)驗和感興趣的情境開始。在學習新課之前，針對學習內(nèi)容創(chuàng)設暑假旅游買票這一情境，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生對所學內(nèi)容有初步的了解。
⊙探究新知
1．出示教材82頁淘氣班同學的身高情況統(tǒng)計表。
師：請同學們認真觀察統(tǒng)計表，誰能快速地說出他們班有多少名同學還能夠買半價票？
預設
生：數(shù)據(jù)太多，不能快速地找出，應該先把數(shù)據(jù)進行整理。
師：那請同學們小組內(nèi)討論，可以用什么方法整理這些數(shù)據(jù)？
預設
生1：可以用畫“正”字的方法。
生2：可以用畫圖的方法。
師：笑笑想出一個辦法，在圖中畫出了第一小組同學的身高，你能接著畫出全班同學的身高嗎？
2．出示教材82頁笑笑畫的點線圖。
學生在小組內(nèi)繼續(xù)用笑笑的方法畫出全班同學的身高。
師：請同學們仔細觀察你畫的點線圖，先數(shù)一數(shù)他們班有多少名同學還能夠買半價票，然后把結果記錄到練習本上。
生在小組內(nèi)交流自己統(tǒng)計的結果。
個體匯報統(tǒng)計結果。
3．對數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)蘊涵在數(shù)據(jù)中的信息。
師：誰能說一說從圖中你還能看出哪些信息？
預設
生1：我能快速地看出這個班里最高和最矮的身高分別是156厘米和120厘米。
生2：我知道了這個班同學的身高在140厘米左右的比較多。
生3：我可以快速地看出淘氣班的36名同學中，只有2名同學的身高超過150厘米，所以有34名同學還能夠買半價票。
設計意圖：讓學生自己經(jīng)歷知識形成的過程，讓學生明確需要通過整理淘氣班同學的身高數(shù)據(jù)，才能更快地知道他們班有多少名同學還能夠買半價票，引導學生在對數(shù)據(jù)的觀察過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。
小學三年級數(shù)學下冊教案 篇7
筆算除法
教學目標
1.經(jīng)歷除法估算的過程，感知除法估算的一般方法。
2.通過探究，學會用乘法口訣正確進行除法的估算，會清楚表達估算的思路。
3.培養(yǎng)學生數(shù)感，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
學情分析
除數(shù)是一位數(shù)的除法估算是在學生學習了加、減法估算以及因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算的基礎上進行的，學生對估算的方法有所感知。但本節(jié)課對于被除數(shù)的估算，一方面要結合具體情境，另一方面還要根據(jù)相應乘法口訣來確定。在自主探究中，學生體會如何根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y果既符合問題實際又接近準確值。因此，估算問題對三年級的學生來說是比較困難的。
重點難點
重點：
掌握估算的方法，即把被除數(shù)看成與它接近的并能用口訣直接進行口算的數(shù)。
難點：
根據(jù)除數(shù)，準確找到與被除數(shù)接近的并能用口訣直接進行口算的數(shù)。
教學過程
活動1【練習】復習舊知
出示兩組口算：
364，3604，36004
做這組口算題時有什么相同點？
804，2703，54006
說每一道題是怎樣算的。
活動2【導入】談話導入
學校每學期都會組織咱們同學參加社會大課堂活動，在活動中，我們不但欣賞了很多的自然景觀、還會欣賞到了北京的人文景觀，其實在社會大課堂活動中，還存在著許多數(shù)學知識呢，我們一起來看一看。
活動3【講授】探究新知
1．出示例題：
三年級有197人參加社會大課堂活動，共租5輛大客車，平均每輛車大約坐多少人？
（1）引導學生獨立完成
（2）組織交流
（3）小結：誰看懂了他是怎么想的？
設計意圖：明確大約含義，提出用估算解決問題。
2．出示：
2274
（1）引導學生交流估算方法
（2）引導學生對比兩種估算方法，哪個更合理？為什么？
（3）小結除法估算的一般方法
設計意圖：對比學生的幾種不同估法，體會用口訣估算的便利，認識到將227看成240結果更接近精確值。
3．出示：
2604
（1）引導學生交流估算方法
（2）引導學生對比兩種估算方法哪個更合適？為什么？
設計意圖：體會用口訣估算的便利，將260看成280或240得到的結果與精確值相差一樣多。
4．引導小結：
剛才我們在解決問題的同時，也學習了除法估算?；仡^看，我們是怎樣進行除法估算的？
把被除數(shù)看成它接近的并能直接進行口算的數(shù)。
活動4【練習】鞏固練習
1.估算：
2475，2476
（1）引導觀察：仔細觀察兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）小結：估算小竅門
設計意圖：除數(shù)不同，所用到的口訣不同。
2.口答：
在估算下面各題時，你想的是哪句乘法口訣？把被除數(shù)估成多少？
3607
4389
2706
設計意圖：熟練掌握估算方法。
3.估算：
7841786490836058392106
4.想一想，（）里可以填哪些數(shù)？
（）540
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