幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇1】
說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
為了使幼兒獲得快樂(lè)的源泉，掌握表達(dá)感情的工具，使幼兒能在快樂(lè)的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展。我們大班教研組經(jīng)過(guò)研討圍繞我園目前上音樂(lè)活動(dòng)中能讓小朋友熟記歌詞，并有感情的演唱，設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定目標(biāo)為：
1、通過(guò)演唱歌曲，能夠感受歌曲給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。
2、理解歌詞內(nèi)容，熟記歌詞，并能有感情的演唱。
3、用樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌詞內(nèi)容，熟記歌詞，并能有感情的演唱?；顒?dòng)難點(diǎn)：用樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
圖片、歌曲磁帶、打擊樂(lè)樂(lè)器。
說(shuō)教法
《新綱要》中指出：教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，玩中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本節(jié)活動(dòng)教師除了以親切、飽滿的情緒影響孩子外，還采用了適宜的方法組織教學(xué)，在當(dāng)中使用的教學(xué)方法有：導(dǎo)入法情境、演示法、交流討論法、啟發(fā)聯(lián)想法、情緒體驗(yàn)法。讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。
說(shuō)學(xué)法
我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)幼兒自主地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒去感受、體驗(yàn)樂(lè)曲，并根據(jù)樂(lè)曲作出他相應(yīng)的反應(yīng)，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒樂(lè)學(xué)。
說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)欣賞的一個(gè)過(guò)程以及每節(jié)活動(dòng)的一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、以故事導(dǎo)入，目的想吸引幼兒的興趣。
2、欣賞樂(lè)曲
在此環(huán)節(jié)中，我沒(méi)讓盲目的去聽(tīng)歌詞，而是我讓孩子帶著問(wèn)題去欣賞。
3、在情境中記憶歌詞。把歌詞變成一幅圖畫(huà)，讓孩子更好地去理解和記憶歌詞。
4、聽(tīng)音樂(lè)試著打節(jié)奏為用樂(lè)器做準(zhǔn)備。
5、最后進(jìn)行樂(lè)器表演，從中感知節(jié)奏并體驗(yàn)快樂(lè)。
教學(xué)反思：
用幼兒能聽(tīng)懂明白的話語(yǔ)幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。
幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇2】
一、教材分析
小朋友們，大家好，今天我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)歌"搖籃"，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。
教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。
依據(jù)素質(zhì)教育中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。
1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感情感。
2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。
4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的知識(shí)性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。
難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感****彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。
綱要明確的提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"還提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入 部分運(yùn)用了音樂(lè)小游戲"模仿動(dòng)作"。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動(dòng)結(jié)束之時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲"快樂(lè)寶寶"。
第二種是視聽(tīng)講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。
就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如："誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？""你想想還會(huì)有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第三種方法就是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法
因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇3】
教材分析：
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)谧h論：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
幼兒情況分析：
大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
說(shuō)目標(biāo)：
考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄。
（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
（1）每組一塊分類板
（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：
選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計(jì)思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？
師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？
我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹(shù)葉……”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力
師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？
幼兒歸類、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫(huà)、表格的形式記錄并分類。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向
師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？
“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。
了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開(kāi)討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法
師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)??？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
活動(dòng)延伸：
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？
課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇4】
尊敬的各位評(píng)委教師：
大家上午好！很高興參加今日的面試，我是XX號(hào)考生，我抽到的說(shuō)課題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)真好》。下頭我將從說(shuō)設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、教法學(xué)法等部分展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美?！倍稑?shù)真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，詩(shī)歌句式規(guī)整，貼近幼兒生活，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了樹(shù)帶來(lái)的好處，有利于激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)大自然的情感。與中班幼兒相比，大班幼兒已經(jīng)能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美，經(jīng)過(guò)感知散文詩(shī)中的規(guī)整句式、豐富資料，從而提升語(yǔ)言創(chuàng)編本事。所以，我設(shè)計(jì)了此次大班語(yǔ)言活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
目標(biāo)是本次說(shuō)課的指引方向，目標(biāo)就像航海中的指南針，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，和本次活動(dòng)的資料，我將本次說(shuō)課的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解散文詩(shī)資料，學(xué)習(xí)重疊詞“嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧”。
2.本事目標(biāo)：能夠用“樹(shù)真好”句式表述樹(shù)給人類生活帶來(lái)的好處，并能有感情的朗誦散文詩(shī)。
3.情感目標(biāo)：感受大樹(shù)的完美，萌發(fā)保護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
在目標(biāo)的正確指引下，我設(shè)定了以下活動(dòng)的重難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌資料，初步學(xué)習(xí)重疊詞“嘰嘰喳喳，吵吵鬧鬧”；難點(diǎn)是：有感情的朗誦散文詩(shī)，感受大樹(shù)帶來(lái)的完美。
四、說(shuō)教法學(xué)法
俗話說(shuō)教無(wú)定法，貴在得法，《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。這就意味著教師不是完全的活動(dòng)中心，而更多的應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心。所以本次活動(dòng)中，我精選了兩種教法：提問(wèn)法和多媒體教學(xué)法。
在我朗誦完散文詩(shī)后，我精心設(shè)計(jì)了由淺入深的提問(wèn)，啟發(fā)幼兒思考回顧剛才傾聽(tīng)到的資料，一方面更好地理解詩(shī)歌資料，另一方面幼兒在寬松的環(huán)境中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)本事。而多媒體教學(xué)法我運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放視頻調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，讓幼兒直觀感受到人類破壞樹(shù)木造成的嚴(yán)重危害。
而對(duì)于學(xué)法方面，我尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的進(jìn)取性。我選擇了討論法和游戲法。
討論法不僅僅促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒與幼兒之間的同伴關(guān)系，也讓幼兒能夠大膽的表達(dá)自我的想法。我們明白動(dòng)手操作是幼兒的學(xué)習(xí)方式之一，所以我引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)完詩(shī)歌后進(jìn)行拼圖，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式回顧詩(shī)歌資料。
五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了活動(dòng)的有效實(shí)施，活動(dòng)前，我做了如下準(zhǔn)備：
1.《樹(shù)真好》、《人類破壞樹(shù)木的危害》教學(xué)課件
2.輕柔的背景音樂(lè)
3.大樹(shù)拼圖等
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
下頭重點(diǎn)說(shuō)一下我的活動(dòng)過(guò)程，本次活動(dòng)分為六個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是：視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，所以，在活動(dòng)之初，我會(huì)和幼兒一齊欣賞《人類破壞樹(shù)木造成危害》的視頻，引導(dǎo)幼兒討論，小鳥(niǎo)為什么沒(méi)有了家？風(fēng)沙為什么越吹越大，我們能夠怎樣做？這樣的導(dǎo)入，能抓住幼兒的心理。激發(fā)幼兒求知欲和興趣，到達(dá)“課未始，興已濃”的狀態(tài)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：初步感知，理解詩(shī)歌資料。
首先，我會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，之后，請(qǐng)幼兒根據(jù)詩(shī)歌資料進(jìn)行拼圖，經(jīng)過(guò)提問(wèn)：畫(huà)面中都有誰(shuí)？樹(shù)有什么好處？引導(dǎo)幼兒多種感官綜合運(yùn)用，全面了解詩(shī)歌中涉及的人物、情景，同時(shí)為幼兒供給自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒主動(dòng)地表達(dá)傾聽(tīng)到的事物，以便幼兒能夠理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：結(jié)合課件，深入感知。
在幼兒初步感知詩(shī)歌后，我會(huì)利用課件幫忙幼兒理解詩(shī)歌資料，了解散文詩(shī)的重疊詞。例如提出問(wèn)題：散文詩(shī)里的小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的？引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)像“嘰嘰喳喳”這樣的詞語(yǔ)叫做重疊詞，并引導(dǎo)幼兒找出其他的重疊詞。鼓勵(lì)幼兒小組合作，大膽發(fā)言，我會(huì)蹲下身傾聽(tīng)幼兒討論，并進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫忙幼兒積累詞匯，以此突出活動(dòng)的重點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是，遷移作品經(jīng)驗(yàn)，仿編詩(shī)歌。
在活動(dòng)最終，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，引導(dǎo)幼兒嘗試仿編詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒想一想除了詩(shī)中說(shuō)的，大樹(shù)還有哪些好處，并試著用好聽(tīng)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，加上適宜的重疊詞，讓幼兒在仿編中體會(huì)大樹(shù)給人類生活帶來(lái)的益處，從而萌發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
最終我經(jīng)過(guò)富有感情的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，人與環(huán)境共同生活才能讓地球更完美，幫忙幼兒提升此次活動(dòng)獲取的經(jīng)驗(yàn)，深化活動(dòng)主題。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一活動(dòng)，而是長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。所以，我會(huì)在閱讀區(qū)投放《樹(shù)真好》的幼兒用書(shū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)閱讀、創(chuàng)編，向小伙伴們朗誦散文詩(shī)《樹(shù)真好》，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。
以上是我的說(shuō)課資料，感激各位評(píng)委教師的聆聽(tīng)，您們辛苦了！
幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇5】
一、說(shuō)教材
1、教材分析下雨是生活中常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，俗話說(shuō)：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，時(shí)下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也異常的喜歡雨，每當(dāng)下雨，他們就興奮地談?wù)撝?，我抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，利用這一自然資源，引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地去觀察、感受、了解雨。新《綱要》指出：“要讓幼兒初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成，并培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言的敏感性?！贝蟀嘤變弘S著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，對(duì)文學(xué)作品的理解更加深刻，作品的主題也隨之有了較大的擴(kuò)展，出現(xiàn)了想要模仿創(chuàng)造的。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇了《聽(tīng)雨》這篇充滿趣味性、童真性、并且用擬人化來(lái)表達(dá)小雨點(diǎn)和周圍事物關(guān)系的優(yōu)美散文作為教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在借助畫(huà)面觀察、感知、理解、想象、創(chuàng)造的過(guò)程中，更好地把握散文詩(shī)的形式，從而進(jìn)行仿編。通過(guò)活動(dòng)旨在鍛煉幼兒想象力，整體提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣等。
2、活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教育的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我把目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
（1）欣賞詩(shī)歌《聽(tīng)雨》，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
（2）能大膽自信地交流下雨天的活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)下雨天的喜好。
（3）感受下雨天的情趣，學(xué)著樂(lè)觀地去看待事物，讓自己擁有好心情。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)與情趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象和創(chuàng)編。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件、背景音樂(lè)、詩(shī)歌掛圖二、說(shuō)教法本活動(dòng)我主要采用的教法有：
1、直觀教學(xué)法：通過(guò)觀看下雨課件讓幼兒聆聽(tīng)雨聲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、提問(wèn)談話法：通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考問(wèn)題，理解詩(shī)歌內(nèi)容。通過(guò)談話，幫助幼兒理解詩(shī)歌中的擬人、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、演示法；通過(guò)課件、層層掛圖的展示，讓幼兒充分感受到詩(shī)歌的句式特點(diǎn)和意境美，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活。
4、討論交流法：通過(guò)討論交流讓幼兒充分發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編，更好的感受作品的意境美。
三、說(shuō)學(xué)法
1、多感官參與法：“說(shuō)雨”環(huán)節(jié)首先讓幼兒聆聽(tīng)雨聲，“聽(tīng)雨”環(huán)節(jié)幼兒觀看課件和掛圖，這樣幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議中，能輕松的獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
2、觀察討論法：“聽(tīng)雨”環(huán)節(jié)中讓幼兒觀察四句話有什么相同的地方？討論同樣是雨點(diǎn)，為什么發(fā)出不同的聲音？
3、想象創(chuàng)編法：在“聽(tīng)雨”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)提問(wèn)：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里？它在干什么？激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這樣不僅給幼兒提供了想象的空間，還培養(yǎng)了幼兒積極動(dòng)腦思考問(wèn)題的好習(xí)慣。
四、說(shuō)過(guò)程
1、說(shuō)雨請(qǐng)幼兒聆聽(tīng)雨聲音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡下雨或不喜歡下雨的原因。
2、聽(tīng)雨欣賞詩(shī)歌，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
（1）從“小豆豆”的角色引入，引出詩(shī)歌。
（2）播放背景音樂(lè)，教師完整朗誦詩(shī)歌《聽(tīng)雨》。
（3）分段欣賞
①第一段重點(diǎn)提問(wèn)：小豆豆不喜歡下雨的原因？媽媽教了她什么好辦法？
②教師朗誦重點(diǎn)部分，以層層展開(kāi)圖片的方式，輔助幼兒感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)和情趣。
重點(diǎn)提問(wèn)：四句話里有什么相同的地方？同樣是雨點(diǎn)，為什么發(fā)出不同的聲音？你最喜歡詩(shī)歌中的哪一句？
（4）結(jié)合圖片，教師再次完整配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《聽(tīng)雨》。
（5）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
重點(diǎn)提問(wèn)：雨還會(huì)落在哪里？它在干什么呢？
3、雨趣感知雨天給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
（1）觀看ppt課件：在雨天我們還能做什么事讓自己快樂(lè)呢？
（2）小結(jié)：最后送孩子們一個(gè)大大的微笑，希望你們無(wú)論晴天還是雨天，大家都有個(gè)好心情。
幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇6】
一、 指導(dǎo)思想
好奇好問(wèn)是幼兒的天性。如何抓住這一特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓他們?cè)诮佑|自然界的活動(dòng)中，積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、培養(yǎng)探索精神呢？針對(duì)幼兒提出的許多問(wèn)題，如“塑料袋沒(méi)裝東西，為什么鼓鼓的”、“爸爸給鋼筆灌墨水為什么要一擠一擠的”等等，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了“空氣在哪里”這一活動(dòng)。
二、 說(shuō)選材
空氣是生物賴以生存的物質(zhì)，但它又是看不見(jiàn)、摸不著的?！暗教幎加锌諝狻边@一概念既符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，又稍高于幼兒原有認(rèn)知水平。孩子們天天生活在空氣中，有玩氣球、吹泡泡、給球打氣、使用救生圈等經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)都是零散的，孩子當(dāng)時(shí)并未意識(shí)到空氣的存在。怎樣讓幼兒感知空氣的存在呢？根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我為這次活動(dòng)定出兩條教育目標(biāo)。第一，通過(guò)親自動(dòng)手，讓幼兒感知空氣的存在，知道空氣無(wú)色、無(wú)味，到處都有空氣。這一結(jié)論憑幼兒的認(rèn)知水平是難以理解的。我認(rèn)為應(yīng)是這次活動(dòng)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。所以，使幼兒領(lǐng)悟到空瓶子里、吹氣玩具里、人身體里都有空氣，既是這次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是這次活動(dòng)的難點(diǎn)。第二，學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，激起幼兒對(duì)空氣進(jìn)一步觀察和試驗(yàn)的興趣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒直接操作、反復(fù)體驗(yàn)，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探索，使一些不易被感知的事物或現(xiàn)象顯露出來(lái)，不僅給幼兒留下實(shí)實(shí)在在的印象，還激發(fā)了幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。 本次活動(dòng)準(zhǔn)備：魚(yú)缸（內(nèi)盛水）、玻璃杯、手絹、每人一個(gè)塑料口袋，每組一瓶水，若干吹氣玩具、塑料管、小玻璃瓶、土塊等。
四、說(shuō)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)
總的思路是：以設(shè)疑激發(fā)興趣，以實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，以幼兒的智力活動(dòng)解決難點(diǎn)。具體做法如下：1.設(shè)置“障礙”，鼓勵(lì)幼兒“跳”過(guò)去。 “疑”是探索的起點(diǎn)，以疑激趣，以趣激學(xué)，讓幼兒在渴求尋找答案的心理狀態(tài)下開(kāi)始學(xué)習(xí)。
首先，我做了一個(gè)“手絹為什么不濕”的實(shí)驗(yàn)。我把手絹塞進(jìn)杯底，倒扣著浸入水中，讓幼兒猜想：“手絹濕了嗎？”“濕了?！焙⒆觽兛隙ǖ鼗卮?，這是他們的生活經(jīng)驗(yàn)。拿出來(lái)看一看，“咦！手絹為什么不濕？”疑問(wèn)產(chǎn)生了，經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)發(fā)生了矛盾，杯子里有什么東西擋著不讓水進(jìn)去呢？孩子們?cè)谝蓡?wèn)中開(kāi)始了嘗試與探索。一個(gè)接一個(gè)問(wèn)題的答案我并不直接告訴幼兒，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒去尋找答案。接下來(lái)做第二次實(shí)驗(yàn)：將杯子壓入水下后傾斜，使氣泡冒出。
“哎呀！什么跑出來(lái)了？”這再次激起幼兒的好奇，手絹濕了嗎？空杯子里為什么會(huì)跑出泡泡呢？幼兒在教師的點(diǎn)撥下領(lǐng)悟到這杯子不是空的，有空氣?！薄翱諝鉀](méi)有顏色，沒(méi)有味道，所以看不見(jiàn)，它在水里變成氣泡，我們才能看見(jiàn)它?！边@時(shí)，我會(huì)故意反問(wèn)：第一次手絹為什么沒(méi)濕，第二次手絹為什么濕了呢？在這里反問(wèn)的目的是讓幼兒思考、猜想、引起爭(zhēng)論，把活動(dòng)推向**。幼兒最終得知：開(kāi)始，空氣在杯子里，水進(jìn)不去，而把杯子斜倒，冒出氣泡，水把空氣趕出來(lái)啦，剛才杯子里裝滿了看不見(jiàn)的空氣。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得直接的體驗(yàn)與感受。手腦并用、實(shí)際操作是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。本環(huán)節(jié)我為幼兒每人準(zhǔn)備一個(gè)塑料口袋、塑料管，每組一瓶水、吹氣玩具、小玻璃瓶、土塊等，讓幼兒利用感官去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)玩“找空氣”的游戲得知：鼓鼓的塑料袋對(duì)著臉一擠，涼颼颼的，用塑料管往水中吹氣，會(huì)冒出氣泡，這就是空氣。發(fā)現(xiàn)杯子里、小瓶里、吹氣玩具里、屋子里、身體里、土塊里都有空氣。
教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒討論解決難點(diǎn)問(wèn)題。我以“想一想還有什么地方有空氣”來(lái)引發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，從前面表象的積累中，總結(jié)出答案。向幼兒提出問(wèn)題后，不急于讓幼兒回答，而是讓他們先七嘴八舌地議論，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時(shí)，我不是旁觀者，這時(shí)要做兩件事，一是“聽(tīng)”，二是“說(shuō)”。即聽(tīng)一聽(tīng)孩子們?cè)谡f(shuō)什么，了解他們的個(gè)體差異；找不說(shuō)話的孩子說(shuō)話，激勵(lì)人人動(dòng)口，積極討論。在幼兒充分感知，將零散的生活經(jīng)驗(yàn)匯集整理后，最終形成了“到處都有空氣”的概念，確實(shí)了解了空氣的存在。
五、活動(dòng)延伸
下課不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是繼續(xù)探索的開(kāi)始。所以，我在這次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，給孩子留下一些有趣的問(wèn)題，讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。捏緊鼻子，閉上嘴，試試有什么感覺(jué)。捉一蟲(chóng)子，放在瓶里，蓋緊瓶蓋，幾天后會(huì)怎么樣？請(qǐng)父母幫助點(diǎn)燃兩根手指長(zhǎng)的蠟燭，用玻璃杯將其中一支扣住會(huì)怎樣？引導(dǎo)幼兒運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索空氣的作用。
自評(píng)
本次活動(dòng)我讓幼兒人人動(dòng)手親自嘗試，充分思考：有什么辦法讓玩具鼓起來(lái)？它為什么鼓了？摸摸有什么感覺(jué)？怎樣讓它癟了？為什么癟了？空氣在哪里呢？有辦法“看見(jiàn)”它嗎？有辦法“抓住”它嗎？有辦法感覺(jué)到它嗎……一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，引導(dǎo)著幼兒一次又一次地嘗試。他們借助水把空氣變成“可見(jiàn)”的氣泡，借助塑料袋把空氣變成可觸摸到的氣包，借助吹氣玩具把空氣變成可“感覺(jué)”到的氣流，孩子們確實(shí)相信了空氣的存在，并聯(lián)想到許多生活經(jīng)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了周圍“到處都有空氣”?；顒?dòng)目標(biāo)順利完成了，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒的求知欲和好學(xué)精神。
幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇7】
大班兒歌教學(xué)活動(dòng)：
今天我來(lái)做爸爸
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解兒歌內(nèi)容，感受作品的幽默有趣。
2、念準(zhǔn)平翹舌音。
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)念兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書(shū)《今天我來(lái)做爸爸》
活動(dòng)過(guò)程：
1、完整感受兒歌，引起學(xué)習(xí)興趣：
（1）聽(tīng)錄音，引起幼兒學(xué)兒歌的興趣：
“老師給大家介紹一首新的兒歌，名字叫《今天我來(lái)做爸爸》，它的內(nèi)容很有趣，大家聽(tīng)一聽(tīng)它有趣在哪里?！?BR> （2）幼兒聽(tīng)兒歌兩遍。
（3）幼兒回憶兒歌內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的回答，逐一重復(fù)，加深幼兒對(duì)兒歌的印象。
2、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容：
（1）集體跟讀兒歌：
“兒歌中的我真的做爸爸？”
“為什么我叫媽媽別害怕？”
（2）教師朗讀兒歌，幼兒找兒歌中哪些字是翹舌音。
（3）分小組朗讀兒歌。
(4)提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒在集體面前表演，自由討論。
3、感受兒歌的幽默;
（1）自由討論：
“你覺(jué)得這首兒歌幽默在哪里?”
（2）幼兒聽(tīng)錄音跟念兒歌。
（3）教師引疑：
“如果我們把兒歌中的爸爸媽媽改成其他人，會(huì)是怎么會(huì)是呢?你們可以回家試試?！?BR> 活動(dòng)二：今天我來(lái)做爸爸（改編兒歌）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)用替換代詞的方法改編兒歌。
2、幼兒已基本了解兒歌內(nèi)容。
活動(dòng)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)兒歌：
（1）教師引出兒歌的名字
“還記得我們學(xué)的這首兒歌嗎？”
“有誰(shuí)愿意朗誦給我們大家聽(tīng)呢？”
（2）幼兒自告奮勇，可以一個(gè)人也可以是兩個(gè)人表演。
（3）集體復(fù)習(xí)兒歌。
2、嘗試改編兒歌：
（1）請(qǐng)已經(jīng)回家嘗試改編過(guò)的幼兒試一下，并告訴大家是怎么替換的。
（2）幼兒打開(kāi)圖書(shū)，找一找兒歌中的哪些詞可以被替換。
（3）幼兒回答，教師與幼兒一起尋找替換的規(guī)律：
（4）“兒歌中稱呼相同的地方可以替換?！?BR> “替換后句子的長(zhǎng)短和原來(lái)的兒歌要一樣?！?BR> “兒歌中的玩具可以替換?！?BR> 幼兒自由結(jié)伴探索嘗試，教師觀察傾聽(tīng)幼兒替換、改編的情況。
3、分享交流的快樂(lè)：
（1）師生小結(jié)替換的規(guī)律——第1、8句中的“爸爸”可以一起替換。
第2、6、7句中“媽媽”可以一起替換。
第3、4句中的玩具可以替換成其他玩具。
（2）幼兒介紹自己改編的新兒歌。
（3）請(qǐng)改編得好的幼兒做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
總觀這堂課，我個(gè)人覺(jué)得我抓住了本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容也做了正確處理，教學(xué)設(shè)計(jì)板塊清晰，發(fā)揮了小組合作的有效性，但還存在很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。
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說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
為了使幼兒獲得快樂(lè)的源泉，掌握表達(dá)感情的工具，使幼兒能在快樂(lè)的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展。我們大班教研組經(jīng)過(guò)研討圍繞我園目前上音樂(lè)活動(dòng)中能讓小朋友熟記歌詞，并有感情的演唱，設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定目標(biāo)為：
1、通過(guò)演唱歌曲，能夠感受歌曲給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。
2、理解歌詞內(nèi)容，熟記歌詞，并能有感情的演唱。
3、用樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌詞內(nèi)容，熟記歌詞，并能有感情的演唱?；顒?dòng)難點(diǎn)：用樂(lè)器來(lái)感知音樂(lè)中的節(jié)奏。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
圖片、歌曲磁帶、打擊樂(lè)樂(lè)器。
說(shuō)教法
《新綱要》中指出：教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，玩中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本節(jié)活動(dòng)教師除了以親切、飽滿的情緒影響孩子外，還采用了適宜的方法組織教學(xué)，在當(dāng)中使用的教學(xué)方法有：導(dǎo)入法情境、演示法、交流討論法、啟發(fā)聯(lián)想法、情緒體驗(yàn)法。讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。
說(shuō)學(xué)法
我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)幼兒自主地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒去感受、體驗(yàn)樂(lè)曲，并根據(jù)樂(lè)曲作出他相應(yīng)的反應(yīng)，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒樂(lè)學(xué)。
說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)欣賞的一個(gè)過(guò)程以及每節(jié)活動(dòng)的一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、以故事導(dǎo)入，目的想吸引幼兒的興趣。
2、欣賞樂(lè)曲
在此環(huán)節(jié)中，我沒(méi)讓盲目的去聽(tīng)歌詞，而是我讓孩子帶著問(wèn)題去欣賞。
3、在情境中記憶歌詞。把歌詞變成一幅圖畫(huà)，讓孩子更好地去理解和記憶歌詞。
4、聽(tīng)音樂(lè)試著打節(jié)奏為用樂(lè)器做準(zhǔn)備。
5、最后進(jìn)行樂(lè)器表演，從中感知節(jié)奏并體驗(yàn)快樂(lè)。
教學(xué)反思：
用幼兒能聽(tīng)懂明白的話語(yǔ)幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。
幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇2】
一、教材分析
小朋友們，大家好，今天我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)歌"搖籃"，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。
教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。
依據(jù)素質(zhì)教育中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo) 。
1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感情感。
2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。
4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的知識(shí)性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。
難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感****彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。
綱要明確的提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"還提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入 部分運(yùn)用了音樂(lè)小游戲"模仿動(dòng)作"。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動(dòng)結(jié)束之時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲"快樂(lè)寶寶"。
第二種是視聽(tīng)講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。
就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如："誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？""你想想還會(huì)有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第三種方法就是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法
因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇3】
教材分析：
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)谧h論：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
幼兒情況分析：
大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
說(shuō)目標(biāo)：
考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄。
（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
（1）每組一塊分類板
（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：
選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計(jì)思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？
師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？
我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹(shù)葉……”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力
師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？
幼兒歸類、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫(huà)、表格的形式記錄并分類。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向
師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？
“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。
了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開(kāi)討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法
師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)??？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
活動(dòng)延伸：
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？
課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇4】
尊敬的各位評(píng)委教師：
大家上午好！很高興參加今日的面試，我是XX號(hào)考生，我抽到的說(shuō)課題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)《樹(shù)真好》。下頭我將從說(shuō)設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、教法學(xué)法等部分展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美?！倍稑?shù)真好》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，詩(shī)歌句式規(guī)整，貼近幼兒生活，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了樹(shù)帶來(lái)的好處，有利于激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)大自然的情感。與中班幼兒相比，大班幼兒已經(jīng)能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美，經(jīng)過(guò)感知散文詩(shī)中的規(guī)整句式、豐富資料，從而提升語(yǔ)言創(chuàng)編本事。所以，我設(shè)計(jì)了此次大班語(yǔ)言活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
目標(biāo)是本次說(shuō)課的指引方向，目標(biāo)就像航海中的指南針，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，和本次活動(dòng)的資料，我將本次說(shuō)課的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解散文詩(shī)資料，學(xué)習(xí)重疊詞“嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧”。
2.本事目標(biāo)：能夠用“樹(shù)真好”句式表述樹(shù)給人類生活帶來(lái)的好處，并能有感情的朗誦散文詩(shī)。
3.情感目標(biāo)：感受大樹(shù)的完美，萌發(fā)保護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
在目標(biāo)的正確指引下，我設(shè)定了以下活動(dòng)的重難點(diǎn)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌資料，初步學(xué)習(xí)重疊詞“嘰嘰喳喳，吵吵鬧鬧”；難點(diǎn)是：有感情的朗誦散文詩(shī)，感受大樹(shù)帶來(lái)的完美。
四、說(shuō)教法學(xué)法
俗話說(shuō)教無(wú)定法，貴在得法，《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。這就意味著教師不是完全的活動(dòng)中心，而更多的應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心。所以本次活動(dòng)中，我精選了兩種教法：提問(wèn)法和多媒體教學(xué)法。
在我朗誦完散文詩(shī)后，我精心設(shè)計(jì)了由淺入深的提問(wèn)，啟發(fā)幼兒思考回顧剛才傾聽(tīng)到的資料，一方面更好地理解詩(shī)歌資料，另一方面幼兒在寬松的環(huán)境中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)本事。而多媒體教學(xué)法我運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放視頻調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，讓幼兒直觀感受到人類破壞樹(shù)木造成的嚴(yán)重危害。
而對(duì)于學(xué)法方面，我尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的進(jìn)取性。我選擇了討論法和游戲法。
討論法不僅僅促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒與幼兒之間的同伴關(guān)系，也讓幼兒能夠大膽的表達(dá)自我的想法。我們明白動(dòng)手操作是幼兒的學(xué)習(xí)方式之一，所以我引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)完詩(shī)歌后進(jìn)行拼圖，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式回顧詩(shī)歌資料。
五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了活動(dòng)的有效實(shí)施，活動(dòng)前，我做了如下準(zhǔn)備：
1.《樹(shù)真好》、《人類破壞樹(shù)木的危害》教學(xué)課件
2.輕柔的背景音樂(lè)
3.大樹(shù)拼圖等
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
下頭重點(diǎn)說(shuō)一下我的活動(dòng)過(guò)程，本次活動(dòng)分為六個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是：視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，所以，在活動(dòng)之初，我會(huì)和幼兒一齊欣賞《人類破壞樹(shù)木造成危害》的視頻，引導(dǎo)幼兒討論，小鳥(niǎo)為什么沒(méi)有了家？風(fēng)沙為什么越吹越大，我們能夠怎樣做？這樣的導(dǎo)入，能抓住幼兒的心理。激發(fā)幼兒求知欲和興趣，到達(dá)“課未始，興已濃”的狀態(tài)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：初步感知，理解詩(shī)歌資料。
首先，我會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，之后，請(qǐng)幼兒根據(jù)詩(shī)歌資料進(jìn)行拼圖，經(jīng)過(guò)提問(wèn)：畫(huà)面中都有誰(shuí)？樹(shù)有什么好處？引導(dǎo)幼兒多種感官綜合運(yùn)用，全面了解詩(shī)歌中涉及的人物、情景，同時(shí)為幼兒供給自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒主動(dòng)地表達(dá)傾聽(tīng)到的事物，以便幼兒能夠理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：結(jié)合課件，深入感知。
在幼兒初步感知詩(shī)歌后，我會(huì)利用課件幫忙幼兒理解詩(shī)歌資料，了解散文詩(shī)的重疊詞。例如提出問(wèn)題：散文詩(shī)里的小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的？引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)像“嘰嘰喳喳”這樣的詞語(yǔ)叫做重疊詞，并引導(dǎo)幼兒找出其他的重疊詞。鼓勵(lì)幼兒小組合作，大膽發(fā)言，我會(huì)蹲下身傾聽(tīng)幼兒討論，并進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫忙幼兒積累詞匯，以此突出活動(dòng)的重點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是，遷移作品經(jīng)驗(yàn)，仿編詩(shī)歌。
在活動(dòng)最終，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，引導(dǎo)幼兒嘗試仿編詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒想一想除了詩(shī)中說(shuō)的，大樹(shù)還有哪些好處，并試著用好聽(tīng)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，加上適宜的重疊詞，讓幼兒在仿編中體會(huì)大樹(shù)給人類生活帶來(lái)的益處，從而萌發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
最終我經(jīng)過(guò)富有感情的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，人與環(huán)境共同生活才能讓地球更完美，幫忙幼兒提升此次活動(dòng)獲取的經(jīng)驗(yàn)，深化活動(dòng)主題。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一活動(dòng)，而是長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。所以，我會(huì)在閱讀區(qū)投放《樹(shù)真好》的幼兒用書(shū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)閱讀、創(chuàng)編，向小伙伴們朗誦散文詩(shī)《樹(shù)真好》，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。
以上是我的說(shuō)課資料，感激各位評(píng)委教師的聆聽(tīng)，您們辛苦了！
幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇5】
一、說(shuō)教材
1、教材分析下雨是生活中常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，俗話說(shuō)：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，時(shí)下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也異常的喜歡雨，每當(dāng)下雨，他們就興奮地談?wù)撝?，我抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，利用這一自然資源，引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地去觀察、感受、了解雨。新《綱要》指出：“要讓幼兒初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成，并培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言的敏感性?！贝蟀嘤變弘S著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，對(duì)文學(xué)作品的理解更加深刻，作品的主題也隨之有了較大的擴(kuò)展，出現(xiàn)了想要模仿創(chuàng)造的。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇了《聽(tīng)雨》這篇充滿趣味性、童真性、并且用擬人化來(lái)表達(dá)小雨點(diǎn)和周圍事物關(guān)系的優(yōu)美散文作為教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在借助畫(huà)面觀察、感知、理解、想象、創(chuàng)造的過(guò)程中，更好地把握散文詩(shī)的形式，從而進(jìn)行仿編。通過(guò)活動(dòng)旨在鍛煉幼兒想象力，整體提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣等。
2、活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教育的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我把目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
（1）欣賞詩(shī)歌《聽(tīng)雨》，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
（2）能大膽自信地交流下雨天的活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)下雨天的喜好。
（3）感受下雨天的情趣，學(xué)著樂(lè)觀地去看待事物，讓自己擁有好心情。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)與情趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象和創(chuàng)編。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件、背景音樂(lè)、詩(shī)歌掛圖二、說(shuō)教法本活動(dòng)我主要采用的教法有：
1、直觀教學(xué)法：通過(guò)觀看下雨課件讓幼兒聆聽(tīng)雨聲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、提問(wèn)談話法：通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考問(wèn)題，理解詩(shī)歌內(nèi)容。通過(guò)談話，幫助幼兒理解詩(shī)歌中的擬人、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、演示法；通過(guò)課件、層層掛圖的展示，讓幼兒充分感受到詩(shī)歌的句式特點(diǎn)和意境美，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活。
4、討論交流法：通過(guò)討論交流讓幼兒充分發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編，更好的感受作品的意境美。
三、說(shuō)學(xué)法
1、多感官參與法：“說(shuō)雨”環(huán)節(jié)首先讓幼兒聆聽(tīng)雨聲，“聽(tīng)雨”環(huán)節(jié)幼兒觀看課件和掛圖，這樣幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議中，能輕松的獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
2、觀察討論法：“聽(tīng)雨”環(huán)節(jié)中讓幼兒觀察四句話有什么相同的地方？討論同樣是雨點(diǎn)，為什么發(fā)出不同的聲音？
3、想象創(chuàng)編法：在“聽(tīng)雨”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)提問(wèn)：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里？它在干什么？激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這樣不僅給幼兒提供了想象的空間，還培養(yǎng)了幼兒積極動(dòng)腦思考問(wèn)題的好習(xí)慣。
四、說(shuō)過(guò)程
1、說(shuō)雨請(qǐng)幼兒聆聽(tīng)雨聲音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡下雨或不喜歡下雨的原因。
2、聽(tīng)雨欣賞詩(shī)歌，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
（1）從“小豆豆”的角色引入，引出詩(shī)歌。
（2）播放背景音樂(lè)，教師完整朗誦詩(shī)歌《聽(tīng)雨》。
（3）分段欣賞
①第一段重點(diǎn)提問(wèn)：小豆豆不喜歡下雨的原因？媽媽教了她什么好辦法？
②教師朗誦重點(diǎn)部分，以層層展開(kāi)圖片的方式，輔助幼兒感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)和情趣。
重點(diǎn)提問(wèn)：四句話里有什么相同的地方？同樣是雨點(diǎn)，為什么發(fā)出不同的聲音？你最喜歡詩(shī)歌中的哪一句？
（4）結(jié)合圖片，教師再次完整配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《聽(tīng)雨》。
（5）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
重點(diǎn)提問(wèn)：雨還會(huì)落在哪里？它在干什么呢？
3、雨趣感知雨天給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
（1）觀看ppt課件：在雨天我們還能做什么事讓自己快樂(lè)呢？
（2）小結(jié)：最后送孩子們一個(gè)大大的微笑，希望你們無(wú)論晴天還是雨天，大家都有個(gè)好心情。
幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇6】
一、 指導(dǎo)思想
好奇好問(wèn)是幼兒的天性。如何抓住這一特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓他們?cè)诮佑|自然界的活動(dòng)中，積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、培養(yǎng)探索精神呢？針對(duì)幼兒提出的許多問(wèn)題，如“塑料袋沒(méi)裝東西，為什么鼓鼓的”、“爸爸給鋼筆灌墨水為什么要一擠一擠的”等等，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了“空氣在哪里”這一活動(dòng)。
二、 說(shuō)選材
空氣是生物賴以生存的物質(zhì)，但它又是看不見(jiàn)、摸不著的?！暗教幎加锌諝狻边@一概念既符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，又稍高于幼兒原有認(rèn)知水平。孩子們天天生活在空氣中，有玩氣球、吹泡泡、給球打氣、使用救生圈等經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)都是零散的，孩子當(dāng)時(shí)并未意識(shí)到空氣的存在。怎樣讓幼兒感知空氣的存在呢？根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我為這次活動(dòng)定出兩條教育目標(biāo)。第一，通過(guò)親自動(dòng)手，讓幼兒感知空氣的存在，知道空氣無(wú)色、無(wú)味，到處都有空氣。這一結(jié)論憑幼兒的認(rèn)知水平是難以理解的。我認(rèn)為應(yīng)是這次活動(dòng)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。所以，使幼兒領(lǐng)悟到空瓶子里、吹氣玩具里、人身體里都有空氣，既是這次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是這次活動(dòng)的難點(diǎn)。第二，學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，激起幼兒對(duì)空氣進(jìn)一步觀察和試驗(yàn)的興趣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒直接操作、反復(fù)體驗(yàn)，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探索，使一些不易被感知的事物或現(xiàn)象顯露出來(lái)，不僅給幼兒留下實(shí)實(shí)在在的印象，還激發(fā)了幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。 本次活動(dòng)準(zhǔn)備：魚(yú)缸（內(nèi)盛水）、玻璃杯、手絹、每人一個(gè)塑料口袋，每組一瓶水，若干吹氣玩具、塑料管、小玻璃瓶、土塊等。
四、說(shuō)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)
總的思路是：以設(shè)疑激發(fā)興趣，以實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，以幼兒的智力活動(dòng)解決難點(diǎn)。具體做法如下：1.設(shè)置“障礙”，鼓勵(lì)幼兒“跳”過(guò)去。 “疑”是探索的起點(diǎn)，以疑激趣，以趣激學(xué)，讓幼兒在渴求尋找答案的心理狀態(tài)下開(kāi)始學(xué)習(xí)。
首先，我做了一個(gè)“手絹為什么不濕”的實(shí)驗(yàn)。我把手絹塞進(jìn)杯底，倒扣著浸入水中，讓幼兒猜想：“手絹濕了嗎？”“濕了?！焙⒆觽兛隙ǖ鼗卮?，這是他們的生活經(jīng)驗(yàn)。拿出來(lái)看一看，“咦！手絹為什么不濕？”疑問(wèn)產(chǎn)生了，經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)發(fā)生了矛盾，杯子里有什么東西擋著不讓水進(jìn)去呢？孩子們?cè)谝蓡?wèn)中開(kāi)始了嘗試與探索。一個(gè)接一個(gè)問(wèn)題的答案我并不直接告訴幼兒，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒去尋找答案。接下來(lái)做第二次實(shí)驗(yàn)：將杯子壓入水下后傾斜，使氣泡冒出。
“哎呀！什么跑出來(lái)了？”這再次激起幼兒的好奇，手絹濕了嗎？空杯子里為什么會(huì)跑出泡泡呢？幼兒在教師的點(diǎn)撥下領(lǐng)悟到這杯子不是空的，有空氣?！薄翱諝鉀](méi)有顏色，沒(méi)有味道，所以看不見(jiàn)，它在水里變成氣泡，我們才能看見(jiàn)它?！边@時(shí)，我會(huì)故意反問(wèn)：第一次手絹為什么沒(méi)濕，第二次手絹為什么濕了呢？在這里反問(wèn)的目的是讓幼兒思考、猜想、引起爭(zhēng)論，把活動(dòng)推向**。幼兒最終得知：開(kāi)始，空氣在杯子里，水進(jìn)不去，而把杯子斜倒，冒出氣泡，水把空氣趕出來(lái)啦，剛才杯子里裝滿了看不見(jiàn)的空氣。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得直接的體驗(yàn)與感受。手腦并用、實(shí)際操作是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。本環(huán)節(jié)我為幼兒每人準(zhǔn)備一個(gè)塑料口袋、塑料管，每組一瓶水、吹氣玩具、小玻璃瓶、土塊等，讓幼兒利用感官去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)玩“找空氣”的游戲得知：鼓鼓的塑料袋對(duì)著臉一擠，涼颼颼的，用塑料管往水中吹氣，會(huì)冒出氣泡，這就是空氣。發(fā)現(xiàn)杯子里、小瓶里、吹氣玩具里、屋子里、身體里、土塊里都有空氣。
教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒討論解決難點(diǎn)問(wèn)題。我以“想一想還有什么地方有空氣”來(lái)引發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，從前面表象的積累中，總結(jié)出答案。向幼兒提出問(wèn)題后，不急于讓幼兒回答，而是讓他們先七嘴八舌地議論，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)、充分思考。幼兒討論時(shí)，我不是旁觀者，這時(shí)要做兩件事，一是“聽(tīng)”，二是“說(shuō)”。即聽(tīng)一聽(tīng)孩子們?cè)谡f(shuō)什么，了解他們的個(gè)體差異；找不說(shuō)話的孩子說(shuō)話，激勵(lì)人人動(dòng)口，積極討論。在幼兒充分感知，將零散的生活經(jīng)驗(yàn)匯集整理后，最終形成了“到處都有空氣”的概念，確實(shí)了解了空氣的存在。
五、活動(dòng)延伸
下課不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是繼續(xù)探索的開(kāi)始。所以，我在這次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，給孩子留下一些有趣的問(wèn)題，讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。捏緊鼻子，閉上嘴，試試有什么感覺(jué)。捉一蟲(chóng)子，放在瓶里，蓋緊瓶蓋，幾天后會(huì)怎么樣？請(qǐng)父母幫助點(diǎn)燃兩根手指長(zhǎng)的蠟燭，用玻璃杯將其中一支扣住會(huì)怎樣？引導(dǎo)幼兒運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索空氣的作用。
自評(píng)
本次活動(dòng)我讓幼兒人人動(dòng)手親自嘗試，充分思考：有什么辦法讓玩具鼓起來(lái)？它為什么鼓了？摸摸有什么感覺(jué)？怎樣讓它癟了？為什么癟了？空氣在哪里呢？有辦法“看見(jiàn)”它嗎？有辦法“抓住”它嗎？有辦法感覺(jué)到它嗎……一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，引導(dǎo)著幼兒一次又一次地嘗試。他們借助水把空氣變成“可見(jiàn)”的氣泡，借助塑料袋把空氣變成可觸摸到的氣包，借助吹氣玩具把空氣變成可“感覺(jué)”到的氣流，孩子們確實(shí)相信了空氣的存在，并聯(lián)想到許多生活經(jīng)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了周圍“到處都有空氣”?；顒?dòng)目標(biāo)順利完成了，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒的求知欲和好學(xué)精神。
幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)教案【篇7】
大班兒歌教學(xué)活動(dòng)：
今天我來(lái)做爸爸
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解兒歌內(nèi)容，感受作品的幽默有趣。
2、念準(zhǔn)平翹舌音。
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)念兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書(shū)《今天我來(lái)做爸爸》
活動(dòng)過(guò)程：
1、完整感受兒歌，引起學(xué)習(xí)興趣：
（1）聽(tīng)錄音，引起幼兒學(xué)兒歌的興趣：
“老師給大家介紹一首新的兒歌，名字叫《今天我來(lái)做爸爸》，它的內(nèi)容很有趣，大家聽(tīng)一聽(tīng)它有趣在哪里?！?BR> （2）幼兒聽(tīng)兒歌兩遍。
（3）幼兒回憶兒歌內(nèi)容，教師根據(jù)幼兒的回答，逐一重復(fù)，加深幼兒對(duì)兒歌的印象。
2、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容：
（1）集體跟讀兒歌：
“兒歌中的我真的做爸爸？”
“為什么我叫媽媽別害怕？”
（2）教師朗讀兒歌，幼兒找兒歌中哪些字是翹舌音。
（3）分小組朗讀兒歌。
(4)提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒在集體面前表演，自由討論。
3、感受兒歌的幽默;
（1）自由討論：
“你覺(jué)得這首兒歌幽默在哪里?”
（2）幼兒聽(tīng)錄音跟念兒歌。
（3）教師引疑：
“如果我們把兒歌中的爸爸媽媽改成其他人，會(huì)是怎么會(huì)是呢?你們可以回家試試?！?BR> 活動(dòng)二：今天我來(lái)做爸爸（改編兒歌）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)用替換代詞的方法改編兒歌。
2、幼兒已基本了解兒歌內(nèi)容。
活動(dòng)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)兒歌：
（1）教師引出兒歌的名字
“還記得我們學(xué)的這首兒歌嗎？”
“有誰(shuí)愿意朗誦給我們大家聽(tīng)呢？”
（2）幼兒自告奮勇，可以一個(gè)人也可以是兩個(gè)人表演。
（3）集體復(fù)習(xí)兒歌。
2、嘗試改編兒歌：
（1）請(qǐng)已經(jīng)回家嘗試改編過(guò)的幼兒試一下，并告訴大家是怎么替換的。
（2）幼兒打開(kāi)圖書(shū)，找一找兒歌中的哪些詞可以被替換。
（3）幼兒回答，教師與幼兒一起尋找替換的規(guī)律：
（4）“兒歌中稱呼相同的地方可以替換?！?BR> “替換后句子的長(zhǎng)短和原來(lái)的兒歌要一樣?！?BR> “兒歌中的玩具可以替換?！?BR> 幼兒自由結(jié)伴探索嘗試，教師觀察傾聽(tīng)幼兒替換、改編的情況。
3、分享交流的快樂(lè)：
（1）師生小結(jié)替換的規(guī)律——第1、8句中的“爸爸”可以一起替換。
第2、6、7句中“媽媽”可以一起替換。
第3、4句中的玩具可以替換成其他玩具。
（2）幼兒介紹自己改編的新兒歌。
（3）請(qǐng)改編得好的幼兒做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
總觀這堂課，我個(gè)人覺(jué)得我抓住了本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容也做了正確處理，教學(xué)設(shè)計(jì)板塊清晰，發(fā)揮了小組合作的有效性，但還存在很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。
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