人教版濟(jì)南的冬天公開課教案范例(5篇)

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    老師是孩子成長路上不可缺少的明燈,作為教師,一定離不開教案。教案幫助老師合理規(guī)劃課堂時(shí)間。你懂得濟(jì)南的冬天教案的結(jié)構(gòu)嗎?出國留學(xué)網(wǎng)特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的人教版濟(jì)南的冬天公開課教案,供您參考,并請(qǐng)收藏本頁!
    人教版濟(jì)南的冬天公開課教案 篇1
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、 通讀全文,篩選主要信息,整體把握文意。
    2、 體會(huì)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。
    3、學(xué)習(xí)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
    學(xué)習(xí)重難、點(diǎn):
    1、品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。
    2、學(xué)習(xí)本文用擬人、比喻等修辭方法進(jìn)行描寫的方法。
    教學(xué)設(shè)想
    《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。
    創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    在上新課之前,我想問同學(xué)們一個(gè)問題:對(duì)于冬天,你會(huì)有什么感覺?會(huì)想到些什么?(學(xué)生可能有各種各樣的回答)是呀,一提到冬季,大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫;也許會(huì)想到"北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄"的佳句。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。然而在北中國的濟(jì)南,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們隨著語言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨,看一看濟(jì)南的冬天是怎樣的。(板書:濟(jì)南的冬天)
    作者:現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。1937年,發(fā)表長篇小說《駱駝樣子》。代表作還有話劇《茶館》《龍須溝》,長篇小說《四世同堂》等,被稱為“人民藝術(shù)家”。
    整體感知
    優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壺醇濃的酒,越品會(huì)越發(fā)清香,越飲會(huì)越有滋味。今天,就讓老師帶給頭,我們一起進(jìn)入課文,端起這杯清雅淡香的茶,掀開這瓶醇濃的酒,細(xì)細(xì)品味…….
    教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng)),教師提示需要積累的詞語。
    下面我給大家3-5分鐘時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,整體把握文意,可以與同學(xué)交流合作。注意:看書必動(dòng)筆,抓住關(guān)鍵詞。
    思考: 濟(jì)南的冬天是怎樣的?交流探討
    1.濟(jì)南的冬天是怎樣的?
    明確:濟(jì)南的冬天給作者的總印象是"有溫晴的天氣,真得算個(gè)寶地",通過“北平的有風(fēng)”和濟(jì)南的無風(fēng);倫敦的大霧和濟(jì)南的響晴;熱帶的毒熱和濟(jì)南的溫情三組對(duì)比來表現(xiàn)。濟(jì)南的冬天是溫晴的。
    2. 用“冬天的濟(jì)南像_______”說一句話來概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。
    學(xué)生可能回答:冬天的濟(jì)南像春天,搖籃,慈祥的老人,慈愛的母親,秀美的圖畫,優(yōu)美的山水畫,美麗的少女,透明的藍(lán)水晶等等。
    3.你覺得課文中老舍先生是怎樣描寫濟(jì)南的冬天的?
    明確:作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn),一寫濟(jì)南冬天天氣,二寫濟(jì)南冬天的山,三寫濟(jì)南冬天的水。
    4.那么,作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的?
    學(xué)生閱讀、討論后明確:
    ⑴小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
    ⑵用擬人手法描述濟(jì)南的山:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一"曬"、-"睡"、-"醒",一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
    ⑶用比喻、擬人手法描述濟(jì)南的山:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境,用"看護(hù)者"比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
    ⑷從人們的感受描述濟(jì)南的山:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
    ⑸文章描寫雪后山景的時(shí)候說:"最妙的是下點(diǎn)小雪呀"。寫了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色:"山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花",松的翠與雪的白相映生色;"山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊",如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;"一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣",白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):"這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚"以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
    朗讀第三段,要求:
    ①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語,說說這一段主要寫什么。
    通過討論辨析明確:三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡",一個(gè)表示時(shí)間的詞語是"日落";這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。
    這一段圍繞“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀迅鱾€(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。
    山上寫矮松。山是小山,雪是小雪,松呢,是“矮”松,這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。一個(gè)“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀,因?yàn)槭切⊙?,所以只有樹尖上積了一小堆白雪,而“頂”字中既有“在樹尖上”,又有“一小堆”的意思。
    山尖是山的最高部位,它和藍(lán)天相接,所以寫它們的色彩?!拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
    山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想?!坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒,有的地方草色還露著”,這是“小雪”的杰作,因此山坡上就出現(xiàn)了“一道兒白,一道兒暗黃”的色彩;白的是雪色,暗黃的是草色。詞語“兒化”,不但音韻動(dòng)聽,還表達(dá)喜愛、親切之情?!鞍怠弊址浅?zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別,這里的“暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思。一個(gè)“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻?!皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景,給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感?!翱粗粗币韵率锹?lián)想,“更美的山的肌膚”可理解為春天來臨后那滿山的花草,這一聯(lián)想與第2段兩個(gè)“也許”的幻想照應(yīng),表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬。
    山腰著重寫光和色。“光”是寫“快日落”時(shí)的陽光,“色”則寫出了色彩的變化?!盎拯S”的陽光“斜射”在白雪上,就露出點(diǎn)粉色。這里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍(lán)天”“銀邊”“暗黃”等的描寫,更增添了詩情畫意。
    最后一句“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,用與老天商量的語氣,說怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。
    ②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句,說說所起的作用。
    明確:三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿",擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色",表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。
    ⑹用城內(nèi)的"狹窄"映襯城外的"寬敞",用兩個(gè)"臥"字,傳神、形象地照應(yīng)了上文"暖和安適地睡著"用"唐代名手畫的小水墨畫"比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
    4.作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的?
    學(xué)生朗讀、討論后明確:(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
    朗讀第五段,要求:
    ①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫藍(lán)水晶的形容詞,說明本段寫什么,寫出什么特征?
    明確:詞句是"貯蓄"、"全拿出來"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花";本段寫濟(jì)南的水,寫出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。
    ②揣摩結(jié)尾一句:"這"所指代的內(nèi)容是什么。
    明確:"這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等;蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
    這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!
    這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得是個(gè)寶地”相照應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。
    5. 通過我們剛才的分析品味,我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美,但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來探究一下原因嗎?
    學(xué)生朗讀、討論后明確:
    (1)老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法,進(jìn)行了很細(xì)致的描寫
    (2)。他還去過霧都倫敦,見到濟(jì)南冬天的天高氣爽,像個(gè)藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。
    (3)老舍先生在文章中還投入了他的情感。老舍先生曾在當(dāng)過7年老師,濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng)。可見他對(duì)于濟(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的熱愛的。
    (4)老舍先生是北京人,他在北京是住慣了的,北京是很寒冷的,但濟(jì)
    南的冬天又是如此溫暖,可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。
    6.因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過北平“寒冬”的淫威,領(lǐng)教過霧都倫敦的昏暗,當(dāng)老舍先生置身于溫暖,晴朗,如畫般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢?(學(xué)生朗讀、討論后明確:喜悅,贊美,恬靜,寧靜,懷念…….)那么,我們應(yīng)該用怎樣的心情,怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫,情感深濃的文章呢?(喜悅,贊美,恬靜,寧靜,懷念……)
    寫作特點(diǎn):
    你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感?從那些詞句感受到的?
    明確:作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來。
    作者的情感,融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中,以美好的事物作喻體,表現(xiàn)景物特點(diǎn),用擬人修辭句式,賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出喜愛和贊美之情。大致有以下幾種寫法:
    一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對(duì)比后說:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?!庇秩纭斑@一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
    二是創(chuàng)設(shè)意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?!薄斑@是張小水墨畫”“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……”在這些優(yōu)美的意境中,飽含著喜愛和贊美的深情。
    三是虛實(shí)結(jié)合,進(jìn)行聯(lián)想,抒發(fā)感情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,由“清亮”和“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。這些聯(lián)想中也都飽含著感情。
    本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)。詞語的選用十分講究。如寫濟(jì)南的冬天沒有大風(fēng),說“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”;寫濟(jì)南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、溫暖的環(huán)境;至于寫雪后山景,練字造句更是匠心獨(dú)具;寫城外山坡連用兩個(gè)“臥”;寫水是“溫”的用“冒著點(diǎn)熱氣”等等。讀來給人以親切、溫馨的感受,使文章充滿了詩情畫意。此外,多種修辭方法的運(yùn)用,也顯得生動(dòng)貼切,閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。
    教師結(jié)束語:課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。作用是:(齊讀)使文章生動(dòng)形象,富有靈氣和神韻,如同展現(xiàn)一幅幅逼真的濟(jì)南風(fēng)光畫卷,激發(fā)讀者極大的閱讀興趣,讀來生動(dòng)、典雅、有情有感。法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
    布置作業(yè)
    仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們家鄉(xiāng)秋天景色的文字,寫完課下交流。
    人教版濟(jì)南的冬天公開課教案 篇2
    一、導(dǎo)入
    同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:秋)不錯(cuò),那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊(四個(gè),春夏秋冬),很好,為了讓大家更能深刻的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié),接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒有誰愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)
    不錯(cuò),大家回答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南?!痹谒难劾?,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
    二、解題
    濟(jì)南是山東省省會(huì),自然風(fēng)光秀麗,旅游資源比較豐富,自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘?fù)盛名,自古享有“家家泉水,戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,中國有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者,都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官,故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。
    老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來的濟(jì)南》《趵突泉》等。現(xiàn)在我們就來了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。
    三、作者介紹
    老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
    四、初讀課文,整體感知
    1、朗讀音頻播放:
    (1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
    (2)讓學(xué)生邊聽課文,邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。
    2、注音釋義:
    【注音】
    鑲(xiāng)
    響晴(xiǎng qíng)
    溫晴(wēn qíng)
    安適(ān shì)
    肌膚(jī fū)
    秀氣(xiù qi)
    綠萍(lù píng)
    水藻(shuǐ zǎo)
    貯蓄(zhù xù)
    澄清(chéng qīng)
    空靈(kòng líng)
    水墨畫(shuǐ mò huà)
    藍(lán)汪汪(lán wāng wāng)
    【釋義】
    鑲:把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.
    響晴:晴朗無云.
    溫晴:溫暖晴朗.
    安適:安靜舒適.
    肌膚:皮膚.
    秀氣:文雅;斯文.
    綠萍:一種植物.
    水藻:生長在水里的藻類.
    貯蓄:積;存.
    澄清:水清澈明凈.
    空靈:靈活而捉摸不透.
    水墨畫:用墨汁畫的畫.
    藍(lán)汪汪:形容很藍(lán).
    3、學(xué)生朗讀
    讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的基礎(chǔ)上,初讀課文,挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范,分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。
    五、疏通文意,賞析全文
    1、思考問題:
    學(xué)生朗讀全文,分組討論以下問題:
    (1)寫景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來表述。(溫晴)
    (2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
    2、板書:
    濟(jì)南的冬天
    (1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:溫晴。
    與北平相比——無風(fēng)聲
    與倫敦相比——無重霧 (響晴) 寶地
    與熱帶相比——無毒日 (溫晴)
    (2)景物:
    陽光朗照下的山——溫靜
    山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣
    城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
    水色 綠、清、亮
    3、課堂小結(jié):
    文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
    4、作業(yè)布置:
    (1)認(rèn)真,有感情地朗讀這篇文章。
    (2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課準(zhǔn)備聽寫。
    (3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則,古詩詞至少三句以上。
    人教版濟(jì)南的冬天公開課教案 篇3
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、反復(fù)朗讀課文,從不同角度感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者的贊美之情。
    2、能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語及形象貼切的比喻、擬人句,并分析它們的精妙之處。
    課前學(xué)習(xí):
    1、在網(wǎng)上查閱老舍簡(jiǎn)介及他的作品,把老舍簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。
    2、有感情地朗讀全文,并根據(jù)自己的理解在文中做好適當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR>    課堂學(xué)習(xí):
    第一塊:整體感知課文
    教學(xué)步驟
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    教后反思
    1
    導(dǎo)入,組織學(xué)生談?wù)剬?duì)老舍的了解。
    交流
    2
    播放朗讀錄音,出示多媒體畫面(冬景圖)
    聽、看
    3
    組織學(xué)生比賽朗讀(要求:邊讀邊展開想象)
    分組比賽
    4
    創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境:假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將講述濟(jì)南冬天的哪些景物, 這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么? 請(qǐng)學(xué)生用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容
    閱讀全文后理清文章脈絡(luò),準(zhǔn)備復(fù)述。
    5
    組織學(xué)生復(fù)述、評(píng)選優(yōu)勝者。
    復(fù)述、互評(píng)
    第二塊:賞析精彩片段
    教學(xué)步驟
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    教后反思
    1
    導(dǎo)入,根據(jù)學(xué)生的復(fù)述創(chuàng)設(shè)問題情境:文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
    思考、交流,分析自己喜歡的精彩片段。(在片段旁注好你喜歡的理由)
    2
    組織學(xué)生背誦自己喜歡的精彩片段。
    背誦
    3
    組織學(xué)生研討本文的語言:(1)你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語言來分析。(2)文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
    協(xié)作組內(nèi)討論、研究,在文中做好圈點(diǎn)勾畫。
    4
    組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,教師小結(jié)
    交流、互評(píng)
    課后學(xué)習(xí):1、背誦全文。
    2、選做發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。
    人教版濟(jì)南的冬天公開課教案 篇4
    教學(xué)目的:學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
    教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語,特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
    課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。
    教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
    教學(xué)步驟
    第一課時(shí)
    (一)解題。
    1.板書:濟(jì)南的冬天(寫景散文)老舍
    2.簡(jiǎn)介作者。
    (二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
    (三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
    (四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
    1.你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
    2.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?
    3.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
    教師小結(jié):經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書:氣候溫晴
    (五)講析第2自然段。
    1.提出下刻問題。
    (1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)
    (2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和)
    2學(xué)生齊讀一、二自然段。
    (六)布置課外作業(yè)。
    1.背誦1、2啟然段。
    2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。
    3.預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
    第二課時(shí)
    (一)檢查課外作業(yè)。
    (二)講析3、4自然段。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
    2.提問:濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,作者說,這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)
    描寫對(duì)象
    特征
    是否用了修辭格
    靜態(tài)寫動(dòng)
    抒情句及表達(dá)的感情
    樹
    矮松
    越發(fā)青黑
    就是下小雪吧,濟(jì)南受不住大雪,那些小山太秀氣。
    表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛,情和景融在一起了。
    樹尖上
    頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦
    比喻
    山
    山尖
    全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊
    山坡
    一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣
    比喻
    花衣好象被風(fēng)吹動(dòng),叫你希望看到更美的山的肌膚
    山腰
    日落時(shí),微黃的陽光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)粉色
    擬人
    3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。
    4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。
    (三)講析第5自然段。
    1.教師朗讀第5自然段。
    2.提問:濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上?!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
    3.接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰接得最快、最準(zhǔn)。
    ①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠,綠的程度——
    4.結(jié)語:作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
    5.學(xué)生朗讀第5自然段。
    (四)課堂練習(xí)。
    1.板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。
    2.教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?
    3.學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。
    4.教師作綜合評(píng)價(jià)。
    (五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
    人教版濟(jì)南的冬天公開課教案 篇5
    濟(jì)南的冬天教案
    教學(xué)目標(biāo)
    1、整體感知《濟(jì)南的冬天》寫了哪些景物,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語言概括。
    2、用向往的語氣、輕柔舒緩的語調(diào)朗讀課文。
    3、揣摩文中運(yùn)用擬人手法的妙處。
    教學(xué)重點(diǎn)
    揣摩語言,有感情的朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)
    緊扣文意揣摩擬人手法的妙處。
    教學(xué)時(shí)數(shù)
    一課時(shí)
    教具準(zhǔn)備
    多媒體
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入
    1、出示北國冬景圖,說說北國的冬天是怎樣的?
    2、導(dǎo)語:山東濟(jì)南在中國的北部,它的冬天又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)老舍《濟(jì)南的冬天》去體會(huì)她獨(dú)特的韻味。
    二、檢查預(yù)習(xí)
    1、指名輪讀,其他學(xué)生邊聽邊作批注。
    2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況,正音。
    三、整體感知課文內(nèi)容
    瀏覽課文,思考:
    1、老舍筆下濟(jì)南的冬天與我們印象中的冬天相比,有哪些不同?
    2、這篇文章寫了哪些景物?
    3、哪幾段寫山?哪幾段寫水?
    快速朗讀2345段,用“我感受冬天的濟(jì)南像,因?yàn)??!钡木涫秸務(wù)勀銓?duì)冬天濟(jì)南的印象。
    四、美文美讀
    1、作者把冬天的濟(jì)南寫得很美,很可愛,我們以其中一句為例,看看他是怎樣寫的美在哪里?
    ·如:請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,……這是不是個(gè)理想的境界?
    ·--“睡著”、“喚醒”都是擬人手法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
    2、像這樣的語句還有很多,請(qǐng)找出來,仿照例子,說說它們美在哪里?
    五、簡(jiǎn)介作者,體會(huì)情感
    1、作者為什么能把我們覺得不怎么美的冬天寫得這么美呢?
    2、簡(jiǎn)介作者。
    3、找出文中抒發(fā)作者喜歡濟(jì)南冬天的句子。
    4、朗讀課文,體會(huì)情感
    討論:本文應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)去讀?帶著怎樣的感情去讀?
    六、課堂小結(jié)
    冬天的濟(jì)南,她慈善如娘親,可愛似少女,清亮賽水晶。
    七、課堂練習(xí)
    完成課后研討與練習(xí)二。
    八、板書設(shè)計(jì)
    濟(jì)南的冬天
    寫景修辭手法抒情
    山擬人熱愛
    水比喻