教學(xué)目標設(shè)計與教材的把握能力一定有著密不可分的關(guān)系，為后續(xù)課堂工作做準備，是教師所必須的，編寫教案之前要通讀教材，進而對教案的編寫形成整體的思路。如何在設(shè)計教案中讓內(nèi)容更直觀呢？出國留學(xué)網(wǎng)小編收集并整理了“水的合成教學(xué)反思”，希望對大家有所幫助。
水的合成教學(xué)反思 篇1
首先，抓好“雙基”關(guān)。本節(jié)課加強了對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、聯(lián)系。例如，在遇到“濃h2so4、加熱”這一反應(yīng)條件時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“醇的消去反應(yīng)、酯化反應(yīng)”的條件都是濃h2so4、加熱，具體是什么反應(yīng)要看反應(yīng)物，“醇的消去反應(yīng)”反應(yīng)物只有一種，“酯化反應(yīng)”的反應(yīng)物有兩種；
其次，把好“重點”關(guān)。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。本節(jié)課的重點是《烴》、《烴的衍生物》中有關(guān)知識、反應(yīng)方程式的運用，難點是運用《烴》、《烴的衍生物》中有關(guān)知識、反應(yīng)方程式、題目中的信息遷移到有機合成中，正確的推導(dǎo)出目標產(chǎn)物。
最后，強化“訓(xùn)練”關(guān)。對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識有待繼續(xù)加強。為了增加課堂容量，原來我總是一個人在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；本節(jié)課我讓學(xué)生去黑板推導(dǎo)“中間產(chǎn)物”、“目標產(chǎn)物”、“反應(yīng)過程方程式”的書寫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。但本節(jié)課分析、講解過程還是快。
以后，課堂上我盡可能把時間還給學(xué)生，使教師在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
水的合成教學(xué)反思 篇2
1、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，層層推進，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的積極性，同時本節(jié)課利用了演示實驗，提出了問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望。通過學(xué)用的分組實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手實踐的能力
學(xué)生在設(shè)計實驗，然后親自作實驗的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學(xué)生的參與度高，并且能互相合作，積極思考問題，主動的解決實驗中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)出了很濃的興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力。
2、存在的不足
教學(xué)設(shè)計上，本節(jié)課要達到教學(xué)課標中預(yù)期的教學(xué)目標，需要給同學(xué)足夠的時間思考設(shè)計方案和演示實驗探究，一節(jié)課時是完成不了，需要學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)，重點放在合力和分力的等效性的理解和設(shè)計實驗、探究實驗上，然后總結(jié)力的平行四邊形定則。預(yù)習(xí)提綱中通過舉例鞏固對其應(yīng)用，通過習(xí)題引導(dǎo)，加深理解，同時也隱含了菱形的特殊性。
教學(xué)手段上，多媒體的合理利用和板書的有機結(jié)合?；脽羝臄?shù)量要適度，避免羅嗦，分散學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不好。能表述和板書說明的不要打到多媒體上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不是多媒體主導(dǎo)課堂，提供了更靈活多變的空間，這樣教學(xué)效果會更好一些！實驗設(shè)計上，要注意實驗的合理安排，哪些需要老師演示、哪些需要學(xué)生操作，學(xué)生操作的一定是能引起好奇并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。最后的探究求合力方法的實驗有4名學(xué)生共同操作完成，既培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和分析處理問題能力，也增強了同學(xué)之間的合作意識；同時老師要做好恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要兼顧其他同學(xué)的存在，教師可以提示引導(dǎo)其他分析這個實驗過程應(yīng)如何進行，需要注意什么，記錄什么，可能的實驗結(jié)果是什么樣的，分析可能存在的誤差來源等，充分調(diào)動全體同學(xué)參與學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)思維中斷現(xiàn)象發(fā)生。
教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)無止境，只有不斷反思，不斷總結(jié)才能在教學(xué)上不斷進步。
水的合成教學(xué)反思 篇3
力的合成這節(jié)內(nèi)容在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，它前面連接的是物體的受力情況，后面在力的合成的基礎(chǔ)上進行力的分解，及后面牛頓第二定律的應(yīng)用，是整個動力學(xué)的基礎(chǔ)部分，因此它在高中物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
這堂課我主要采取誘導(dǎo)式及探究式教學(xué)方式，在學(xué)生初中學(xué)過同一直線上二力的基礎(chǔ)上逐步引入不在同一直線上二力的合成，同時結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟互成夾角的二力與合力的等效替代關(guān)系，在學(xué)生原有認知的基礎(chǔ)上納入新知，符合學(xué)生成長的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時在理解合理與分力基本概念的基礎(chǔ)上逐步深入，通過實驗探究合力與分力在大小和方向上的關(guān)系，這也體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在獲取新知識的同時培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)上取得了一定的成功，但是課后思考之余也逐漸意識到這堂課的不足之處，主要有以下幾點：
1、課程教學(xué)的過程中在引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分力的等效替代關(guān)系時，我利用一個學(xué)生提水與兩個學(xué)生抬水的例子來說明，但是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分力的關(guān)系時就容易使學(xué)生誤認為合力與分力是兩個同時存在的力，并且作用在不同物體上，所以這一點應(yīng)值得深思。
2、在實驗細節(jié)處理能力上仍需要加強，多給學(xué)生鋪設(shè)臺階，另外可叫兩個學(xué)生到前面去操作，在這個過程中再進行指點，這樣會更有利于學(xué)生領(lǐng)會實驗操作的要點。
水的合成教學(xué)反思 篇4
本課題有較多學(xué)生難以理解的概念，如有機高分子化合物、合成有機高分子材料、聚合物、熱塑性、熱固性、塑料、合成纖維和合成橡膠等，學(xué)生學(xué)起來顯得陌生而枯燥。所以本課題有相當(dāng)一部分內(nèi)容需要老師講解，但是，單純由教師講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，容易產(chǎn)生大腦疲勞，學(xué)習(xí)效果較差。
而授課老師在設(shè)計本節(jié)課時，注意了這一點，能將教師的講解與學(xué)生的活動相結(jié)合，使學(xué)生既能從教師的講解過程中獲取豐富的知識，又能親自動手實驗、動腦思考、使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，同時提高了學(xué)習(xí)效率。同時在課堂教學(xué)中以“使用塑料的利與弊”為題讓學(xué)生進行小組辯論，加大了課堂教學(xué)的開放性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力、參與合作意識、以及珍惜資源，愛護環(huán)境，合理使用化學(xué)物質(zhì)的理念。
在整個教學(xué)活動中用多媒體手段營造課堂氛圍，教師用多媒體播放視頻，及時補充有機合成材料發(fā)展的新成就，新進展，同時也開拓了學(xué)生的視野。
水的合成教學(xué)反思 篇5
有機合成是第三章的最后一節(jié)，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有機合成的過程；理解有機合成遵循的原則；初步學(xué)會使用逆推法合理地設(shè)計出有機合成的線路；同時培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際合成問題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；同時讓學(xué)生感受合成的有機物與人們生活的密切關(guān)系，使學(xué)生認識到有機合成是有機化學(xué)服務(wù)于人類的橋，是有機化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段。有機合成也是高考的重點和難點。
葉慧婷老師通過以下應(yīng)對策略較好實現(xiàn)教學(xué)目標。
一、精彩的視頻引入，生動活潑地展現(xiàn)了各種各樣的合成材料滲透在日常生活的方方面面，突出有機合成的重要意義和功能作用。從聯(lián)系實踐的角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、學(xué)案思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使學(xué)生把學(xué)過的有機化學(xué)知識形成知識網(wǎng)，知道官能團結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，讓學(xué)生的認知盡可能達到其“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)習(xí)有機合成打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、習(xí)題作為突破口深入學(xué)習(xí)有機合成，讓學(xué)生完成由簡單到復(fù)雜的有機合成：由乙烯合成乙二醇、由乙烯合成乙二酸乙二酯、由甲苯合成苯甲酸苯甲酯。課堂上盡可能把課堂時間和主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多引導(dǎo)少講解，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，最后達到學(xué)生自己真正的收獲。
總之，本節(jié)課葉老師努力使學(xué)生認識到有機合成在人類生活中的重大意義，體會到新化合物的不斷合成使有機化學(xué)具有特殊的魅力，體驗化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。同時，為調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率，讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)做了不少嘗試。但，有機合成的核心問題有機物的結(jié)構(gòu)和設(shè)計合成路線是否明確，是否掌握鍵的變化和官能團轉(zhuǎn)換的技巧，是否形成有機合成的基本學(xué)習(xí)思路和方法，還有待進一步加強和檢驗。
水的合成教學(xué)反思 篇6
1.引導(dǎo)幼兒進一步學(xué)習(xí)形狀與顏色的合成。
2.培養(yǎng)幼兒將兩種事物特征對應(yīng)、整合在一起的思維能力。
1.ppT.
2.幼兒學(xué)具：幾何泡棉。
3.幼兒用書
一、情景導(dǎo)入。
1.從前，有個國王最喜歡穿漂亮的衣服，愛漂亮的國王每天都要穿新衣服，還喜歡大家贊美他!有一天，(教案出自：教案網(wǎng))來了一位新的裁縫師，他告訴國王，他能做出全世界最美的衣裳!今天，國王又穿了一件他喜歡的衣服，我們一起來看看他穿的是什么?
2.(教師出示情景掛圖)國王的試衣室里擺滿了許多漂亮的衣服，你們看!
3.今天，國王身上穿的新衣是哪一套?皇冠是哪一頂?
4.衣架上，哪兩套的上衣和褲子是一樣的?分別是什么顏色的?
二、布題。
互動：
1.今天剛穿上新衣服，愛漂亮的國王已經(jīng)把接下來兩天的衣服都已經(jīng)選好了。(教案出自：教案網(wǎng))國王請小朋友們按照圖中的要求找出答案，猜猜明天他會穿什么衣服呢?
2.咦?這個是什么?在這里表示什么意思?
小結(jié)：原來是在哪就表示需要找出什么顏色的衣服。
3.出示ppT，請幼兒找出正確的答案。
4.教師變換的位置，請幼兒繼續(xù)嘗試。
小結(jié)：小朋友們真棒，知道放在哪就是要選什么。
三、評價練習(xí)。
1.還有一些泡棉拼圖也想和你們玩呢!請小朋友們按照書上各種形狀對應(yīng)的顏色找到拼圖，并用○把正確答案圈出來。
2.幼兒做評價練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
水的合成教學(xué)反思 篇7
力的合成這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認識為基礎(chǔ)，從實驗現(xiàn)象中歸納概括出力的平行四邊形定則，通過實驗、思考、觀察、分析，得出二力合成的結(jié)論，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
本節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文、自主探究、研討、合作等學(xué)習(xí)活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學(xué)生，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當(dāng)起了課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、幫助、促進者的角色。在這節(jié)課中，學(xué)生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。積極、主動的學(xué)習(xí)情感使學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益
多給肯定和贊揚，給每一個學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機會，
特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得以提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，兩人抬一捅水，隨著兩人抬的角度不同，吃力程度也不一樣。一個力氣小的學(xué)生可以輕松拉動兩個大力士等等。讓學(xué)生在動感情趣中進入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達出來，悅耳動聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要時時充電全面提升自已的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著眼于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
在課堂上的許多環(huán)節(jié)不敢大膽放手給學(xué)生。對學(xué)生發(fā)展的需求及發(fā)展中富有個性的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。為了完成教學(xué)任務(wù)留給學(xué)生的時間很少。在安排學(xué)生自己體會時，總不免多次打斷學(xué)生的思路，試圖進行補充說明，或是教給學(xué)生體會什么，如何體會。這都表現(xiàn)出過多的擔(dān)憂，不合理的控制。
在教給學(xué)生方法比教給知識更重要的新理念下，讓學(xué)生通過分析、歸納、討論、探索，去建構(gòu)知識，解決問題，不但能將老師從繁瑣的推導(dǎo)中解脫出來，而且會豐富學(xué)生的活動，使其主體地位進一步凸現(xiàn)出來。若在安排學(xué)生體會的同時布置些任務(wù)，讓學(xué)生提出新問題，探索新思路，思考如何將知識個性化等，再結(jié)合適當(dāng)?shù)姆答仚z查，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量定會上一個新臺階。
水的合成教學(xué)反思 篇8
一、原課堂教學(xué)情況
1、教學(xué)設(shè)計
本堂課為了讓學(xué)生更好的理解合力與分力的作用效果相同，用生活中常見的抬水桶的小演示實驗引入新課，之后，讓學(xué)生舉例增強學(xué)生的體驗。接下來提出問題，設(shè)計小的實驗引起學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進一步的設(shè)疑，針對疑問引導(dǎo)學(xué)生解決實驗前的幾個問題，全體學(xué)生共同參與完成實驗的設(shè)計方案，分組完成實驗，確定合力與分力的規(guī)律。
2、課堂的實施效果
按照教學(xué)設(shè)計，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的雙邊活動課，進行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由利用兩個小的演示實驗及分組實驗，學(xué)生之間的相互討論、質(zhì)疑、爭辨，使學(xué)生的參與度大提高，對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握的較好，基本達到了本節(jié)課的預(yù)期目的。但是在學(xué)生利用本節(jié)課的知識解決課后習(xí)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的較為困難。
二、課后反思
1、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，層層推進，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的積極性，同時本節(jié)課利用了演示實驗，提出了問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望。通過學(xué)用的分組實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手實踐的能力
學(xué)生在設(shè)計實驗，然后親自作實驗的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學(xué)生的參與度高，并且能互相合作，積極思考問題，主動的解決實驗中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)出了很濃的興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力。
2、本節(jié)課中出現(xiàn)的問題。
本節(jié)課在設(shè)計教學(xué)的過程中，沒有劃分好堂課的內(nèi)容容量。導(dǎo)致本堂課的內(nèi)容多、容量大。課堂檢測沒有完成，課堂結(jié)束的倉促。
水的合成教學(xué)反思 篇9
根據(jù)學(xué)校每位新教師必須上一節(jié)合格課的要求，我完成了《力的合成》這節(jié)公開課。結(jié)合自身實際情況和各位教師提出的寶貴意見，現(xiàn)對這節(jié)課作如下反思。
一．備課總體思路
力學(xué)部分是整個物理教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)好物理知識的關(guān)鍵部分。而本節(jié)《力的合成》重點介紹矢量運算的普遍法則——平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學(xué)部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對于剛剛升上高一的學(xué)生來說本節(jié)確實是一大難點，如何突破難點掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。
1.小實驗引入新課
演示：
1.讓一個力氣大的同學(xué)單手舉起一個啞鈴，2.讓兩個力氣小的同學(xué)一人出一只手共同舉起一個啞鈴；引入兩次力的作用效果相同，滲透等效替代思想，即分力和合力雖然不同時作用在物體上，但可以相互替代。得出合力與分力概念。
舉例強化：
（1）幾條狗拉雪橇和一條狗拉雪橇
（2）幾個人打夯和用打樁機打緊地基
（3）拉纖時，同樣的船，同樣的水流，可由一個大力士拉，可由一個大力士拉，可由兩個人拉，也可由多個人拉力的合成。
再次強調(diào)作用效果相同，可以等效替代，并引入力的合成和力的分解概念。等效替代效果相同合力、分力。。力的分解
2.探究矢量合成運算法則——平行四邊行定則
（1）引導(dǎo)猜想
利用“思考與討論”欄目，讓學(xué)生閱讀并猜想：合力和分力之間存在什么關(guān)系？合力大小是等于兩分力的代數(shù)和嗎？
演示實驗：用一個彈簧測力計拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F
用兩個彈簧測力計互成角度拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2改變角度，多次用兩個彈簧測力計互成角度拉重物，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合力和分力運算不是簡單的代數(shù)和運算，還和分力的方向有關(guān)。
（2）學(xué)生探究
器材準備：橡皮條，輕質(zhì)圓環(huán)，彈簧測力計（兩只），圖釘，白紙，方木板，刻度尺，量角器等。
探究之前，讓學(xué)生思考和討論以下問題：怎樣保證合力和分力的等效行？力的大小和方向怎樣確定？怎樣把力在白紙上表達出來？學(xué)生經(jīng)過相互補充和完善，形成探究方案。
學(xué)生分組探究，教師巡視點撥。
當(dāng)力的圖示做好后，讓學(xué)生猜想：F1，F(xiàn)2與F可能存在的關(guān)系？
教師可以給學(xué)生一些提示：將F的箭頭端分別與F1，F(xiàn)2箭頭端用虛線連接。
展示結(jié)果，教師總結(jié)得出平行四邊行定則。
3.例題分析
例題比較簡單，要求學(xué)生用作圖法和計算法兩種方法求合力。
用作圖法時，要求作圖規(guī)范準確，取同一個標度，實線虛線要分清。用計算法時，要先作出示意圖，再計算。
二．本節(jié)課的優(yōu)點
1.教學(xué)目標和重難點方面。在上課之前我仔細的閱讀了課程標準，知道了這節(jié)課主要是讓學(xué)生從力的等效性來理解合力和分力，初步體會等效替代的物理思想；通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊行定則。這節(jié)課的重點是探究的過程。難點是引導(dǎo)學(xué)生對探究方案的設(shè)計。
2.教學(xué)方法和教學(xué)流程方面。這節(jié)課我采用了探究法，實驗法，討論法，啟發(fā)引導(dǎo)的方法等。使得學(xué)生參與實驗的積極性比較高，主體性的發(fā)揮比較充分。這節(jié)課整個來說還是比較流暢的。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學(xué)生生活，然后又舉多個例子加以強化。接下來讓學(xué)生討論：合力與分力的關(guān)系。對學(xué)生可能的錯誤觀點，用事實說話——做演示實驗，加以更正，并引出和分力方向有關(guān)這個觀點。然后讓學(xué)生探究合力和分力的關(guān)系，探究之前一定要做好鋪墊，把探究問題細化，讓學(xué)生各個擊破，才能形成探究方案。最后通過例題鞏固平行四邊形定則。
3.教學(xué)語言和板書設(shè)計方面
上課能做到講解內(nèi)容正確，詳略得當(dāng)，吐字清晰，聲音洪亮，教態(tài)親切自然。板書工整合理，一目了然。
三．本節(jié)課存在的不足
本節(jié)課教師與學(xué)生的距離還不夠近，師生互動的環(huán)節(jié)還不足。
第二章《力的合成》這節(jié)課的新課教學(xué)工作已經(jīng)完成，結(jié)合上課過程中出現(xiàn)的問題談一談我的處理方法以及在以后教學(xué)過程中需要注意的地方。
本節(jié)的教學(xué)重點和難點是用實驗的方法探究、驗證力的平行四邊形定則，教學(xué)過程中，在提出問題“互成角度的兩個力如何求合力”后，針對學(xué)生的回答，我先用一些小實驗的方式否定他們的錯誤答案，對于正確答案，我沒有直接給予肯定的答復(fù)，而是繼續(xù)追問學(xué)生“如何證明你的觀點是正確的呢”，以激發(fā)他們的求知欲，促進他們積極思考，在學(xué)生猜想出互成角度的兩個力的合力就是它們所圍成的平行四邊形的對角線時，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回憶是否在以前的學(xué)習(xí)中遇到過這種情形，以此引出數(shù)學(xué)中向量的加法遵循平行四邊形定則，向量與矢量本質(zhì)是相同的，只是叫法不同而已，這個依據(jù)更加肯定了學(xué)生的猜想可能是正確的，增強了學(xué)生的自信心。在大家都一致認為我們的猜想是正確的時候，我提出了問題：“能不能利用大家手中的實驗器材設(shè)計一個實驗來驗證一下我們的猜想”。對于實驗之前的猜想過程的引導(dǎo)，我認為自己做的還是不錯的，先由學(xué)生自己猜，根據(jù)他們的'答案，逐一否定錯誤的猜想，并利用提問的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生向正確的答案靠近，對于正確的猜想，我還從數(shù)學(xué)的角度找到一個例子來增強我們的猜想的可靠性，這一種做法也有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的猜想方式。
在大家討論怎樣驗證我們的猜想后，我找了幾個同學(xué)說一說他們的方案，基本上學(xué)生說出的方案都是不完整的，有的甚至是錯誤的，于是我提示他們是否能利用合力與分力的等效思想來驗證，然后以提問學(xué)生的方式逐漸將實驗的步驟補充完整，在大家已經(jīng)明確正確的實驗方案后開始進行實驗。對于實驗步驟的總結(jié)，由于學(xué)生不能夠清晰的表述出來，因此在這一教學(xué)過程中，我的引導(dǎo)過程較多，學(xué)生的自主思考時間較少，這是我覺得做的不好的一個地方，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這一點，對于實驗方案的設(shè)計應(yīng)盡量由學(xué)生自己總結(jié)出來，教師應(yīng)提前引導(dǎo)好學(xué)生該往哪個方向思考。
在學(xué)生進行實驗的過程中，我進行了個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)還是有很多學(xué)生是不會做的或做的不規(guī)范的，我一一指出，讓他們訂正，實驗大概進行了10分鐘后，我找了一個做的不好的學(xué)生，讓他將他的實驗過程再做一遍，呈現(xiàn)給大家看，在做的過程中，他每做一步，我都讓其他同學(xué)觀察他做的是否正確，如果不正確該怎么改正，通過這種方式，我們就將正確的實驗過程給大家呈現(xiàn)出來了。在這一過程中，由于時間較緊張，我不能將全班學(xué)生的實驗過程都看一遍，只是看了每一個人的一部分實驗步驟，所以一些學(xué)生的錯誤之處不能立即給他們指出來，而他們自己也沒有發(fā)現(xiàn)，這一點還是有待改進的，比如，下次實驗時，可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，一個做，一個觀察，互相指出不足之處。
在利用學(xué)生自制的平行四邊形模型研究合力與分力的大小關(guān)系時，學(xué)生的積極性都非常高，而且結(jié)論也總結(jié)的非常好，這說明在以后的教學(xué)過程中，也要讓學(xué)生多多動手，這有助于提高他們的積極性。
最后在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用作圖法求合力，以及多個力的合力問題中，依然存在著做題不規(guī)范，計算不正確等問題，這些都要在后續(xù)的教學(xué)過程中給學(xué)生指出來，這也給了我一個提示，對于學(xué)生易錯的知識點，應(yīng)提前做好準備，在新課講授的時候就要有意識的提醒學(xué)生應(yīng)該注意的一些細節(jié)問題。
水的合成教學(xué)反思 篇10
從本節(jié)課的內(nèi)容看，并不是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識擴展與應(yīng)用的范疇，因此課標對它們的教學(xué)要求并不高，多屬于“知道、了解”層次，教師和學(xué)生都不夠重視，還是用老師的教法和學(xué)法，老師簡單讓學(xué)生看課本幾分鐘后，叫學(xué)生在課本上畫畫記號，交代學(xué)生背就萬事大吉了，而學(xué)生呢？對于枯燥的這種教學(xué)方法起不是叫學(xué)生打嗑睡嗎？最后學(xué)生不學(xué)不獲。殊不知本節(jié)課知識有利于聯(lián)系社會實際，豐富學(xué)生生活常識。為了把這些看似枯燥乏味的東西變得活起來。要127班、128班兩個班都嘗試用參與式及問題化教學(xué)法相結(jié)合，把小組討論代替了老師讀學(xué)生聽、畫。整體效果還是不錯的。
本節(jié)內(nèi)容我用兩個課時，第一課時，目的是讓學(xué)生了解有機化合物和無機化合物的概念及有機高分子的特征，按排兩個小組活動，導(dǎo)入通過展示一些日常用具及用品分小組討論“你認為哪些是屬于有機高分子材料”這下課堂一下活起來，學(xué)生個個眼中有神，投入到小組的的討論之中，你說我說他說，記錄員邊聽邊記錄，不亦樂乎，在小組匯報環(huán)節(jié)也不甘示弱，爭先恐后。
對于活動探究，我是以小組的形式完成，可以說100%的學(xué)生參與在其中，就連基礎(chǔ)很差的梁克雄、農(nóng)仕官、趙建廳三位同學(xué)今天都神采飛揚，該討論的時候討論，該傾聽的時候傾聽，對于這個環(huán)節(jié)我覺得很成功。本環(huán)節(jié)由學(xué)生小組匯報后再由他們討論得出概念及特征，45分鐘就是這樣從我們討論掌聲中流逝，下課鈴聲響了，師生意猶未盡，都都覺得時間過得太快了。下課回到辦分室，自已想想感到很欣慰，有一種嘗試成功的喜悅。不是我們的學(xué)生笨而是我們老師在備課是否充分，教師的基本功是否好，教師教學(xué)藝術(shù)是否高，特別是在問題的提出，問題的解決過程如何去何從引導(dǎo)得好。有的老師總是發(fā)牢騷，學(xué)生啟而不發(fā)，那內(nèi)容就上不完了，不管了，我就提示了講我的了，這起不是又回到了傳統(tǒng)的教育方式。我認為關(guān)鍵的一點是要給學(xué)生足夠多的信心，讓學(xué)生看到希望，鼓勵勇氣，要善于用激勵性的語言鼓勵他們，激活他們，在課堂中的熱情一浪高過一浪。
其次是課堂中創(chuàng)設(shè)的問題情景要使學(xué)生有想象思考的空間，讓他跳一跳才能摘到果子，并且注意取材于生活中或剛發(fā)生的特大事件且與內(nèi)容相符或聯(lián)系，盡可能應(yīng)用這些素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
再次，問題提出來學(xué)生討論后，教師要組織引導(dǎo)好，有放有收，做到活而不亂，動靜轉(zhuǎn)換，有序進行。這樣的課堂你還擔(dān)心口干嗎？當(dāng)然，能上好課自已的教學(xué)基本功肯定好，有豐富的經(jīng)驗，有較高的業(yè)務(wù)水平，所以我們作為教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提高自已的人文素養(yǎng)，爭取成為研究型專家型教師，成為自已的教學(xué)風(fēng)格。
水的合成教學(xué)反思 篇11
第二章《力的合成》這節(jié)課的新課教學(xué)工作已經(jīng)完成，結(jié)合上課過程中出現(xiàn)的問題談一談我的處理方法以及在以后教學(xué)過程中需要注意的地方。
本節(jié)的教學(xué)重點和難點是用實驗的方法探究、驗證力的平行四邊形定則，教學(xué)過程中，在提出問題“互成角度的兩個力如何求合力”后，針對學(xué)生的回答，我先用一些小實驗的方式否定他們的`錯誤答案，對于正確答案，我沒有直接給予肯定的答復(fù)，而是繼續(xù)追問學(xué)生“如何證明你的觀點是正確的呢”，以激發(fā)他們的求知欲，促進他們積極思考，在學(xué)生猜想出互成角度的兩個力的合力就是它們所圍成的平行四邊形的對角線時，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回憶是否在以前的學(xué)習(xí)中遇到過這種情形，以此引出數(shù)學(xué)中向量的加法遵循平行四邊形定則，向量與矢量本質(zhì)是相同的，只是叫法不同而已，這個依據(jù)更加肯定了學(xué)生的猜想可能是正確的，增強了學(xué)生的自信心。在大家都一致認為我們的猜想是正確的時候，我提出了問題：“能不能利用大家手中的實驗器材設(shè)計一個實驗來驗證一下我們的猜想”。對于實驗之前的猜想過程的引導(dǎo)，我認為自己做的還是不錯的，先由學(xué)生自己猜，根據(jù)他們的答案，逐一否定錯誤的猜想，并利用提問的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生向正確的答案靠近，對于正確的猜想，我還從數(shù)學(xué)的角度找到一個例子來增強我們的猜想的可靠性，這一種做法也有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的猜想方式。
在大家討論怎樣驗證我們的猜想后，我找了幾個同學(xué)說一說他們的方案，基本上學(xué)生說出的方案都是不完整的，有的甚至是錯誤的，于是我提示他們是否能利用合力與分力的等效思想來驗證，然后以提問學(xué)生的方式逐漸將實驗的步驟補充完整，在大家已經(jīng)明確正確的實驗方案后開始進行實驗。對于實驗步驟的總結(jié)，由于學(xué)生不能夠清晰的表述出來，因此在這一教學(xué)過程中，我的引導(dǎo)過程較多，學(xué)生的自主思考時間較少，這是我覺得做的不好的一個地方，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這一點，對于實驗方案的設(shè)計應(yīng)盡量由學(xué)生自己總結(jié)出來，教師應(yīng)提前引導(dǎo)好學(xué)生該往哪個方向思考。
在學(xué)生進行實驗的過程中，我進行了個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)還是有很多學(xué)生是不會做的或做的不規(guī)范的，我一一指出，讓他們訂正，實驗大概進行了10分鐘后，我找了一個做的不好的學(xué)生，讓他將他的實驗過程再做一遍，呈現(xiàn)給大家看，在做的過程中，他每做一步，我都讓其他同學(xué)觀察他做的是否正確，如果不正確該怎么改正，通過這種方式，我們就將正確的實驗過程給大家呈現(xiàn)出來了。在這一過程中，由于時間較緊張，我不能將全班學(xué)生的實驗過程都看一遍，只是看了每一個人的一部分實驗步驟，所以一些學(xué)生的錯誤之處不能立即給他們指出來，而他們自己也沒有發(fā)現(xiàn)，這一點還是有待改進的，比如，下次實驗時，可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，一個做，一個觀察，互相指出不足之處。
在利用學(xué)生自制的平行四邊形模型研究合力與分力的大小關(guān)系時，學(xué)生的積極性都非常高，而且結(jié)論也總結(jié)的非常好，這說明在以后的教學(xué)過程中，也要讓學(xué)生多多動手，這有助于提高他們的積極性。
最后在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用作圖法求合力，以及多個力的合力問題中，依然存在著做題不規(guī)范，計算不正確等問題，這些都要在后續(xù)的教學(xué)過程中給學(xué)生指出來，這也給了我一個提示，對于學(xué)生易錯的知識點，應(yīng)提前做好準備，在新課講授的時候就要有意識的提醒學(xué)生應(yīng)該注意的一些細節(jié)問題。
小編精心