出國留學(xué)網(wǎng)欄目精選：“四年級下冊英語教學(xué)反思”，歡迎閱讀。
教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。當(dāng)老師即將教授新的知識點時，一般都會準(zhǔn)備好教案，教案更方便教師可靈活增刪教學(xué)板塊和環(huán)節(jié)，如何寫出讓人眼前一亮的教案呢？下面是出國留學(xué)網(wǎng)的編輯幫大家整理的四年級下冊英語教學(xué)反思,供你參考和使用，請收藏和分享。
四年級下冊英語教學(xué)反思【篇1】
本課主要教學(xué)“sunny，cloudy，windy，rainy，snowy”五個天氣詞匯，這些內(nèi)容與生活息息相關(guān)，但它們是形容詞，不能用實物來表現(xiàn)，若按照傳統(tǒng)教學(xué)法，教師要準(zhǔn)備很多圖片，且效果也不一定好。在設(shè)計本課時，我針對學(xué)生愛表演愛故事的天性，以寒號鳥的故事為依托，將詞匯教學(xué)融于故事教學(xué)之中。在媒體使用上，將傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解運(yùn)用天氣詞匯，使課堂更加豐富、生動、有效。
在小學(xué)英語教學(xué)中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動很多，可為快節(jié)奏、高密度。但是當(dāng)我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)會變得看似效率很高（因為課堂活動多，學(xué)生積極參與，滿教室跑），但是課后沒有效果（知識目標(biāo)沒有得到落實，語言能力仍舊沒有提高）。
原因很多，一是由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)沒有那么好。這種快節(jié)奏和高密度的全英語課堂會使學(xué)生不能很好地理解老師他們的學(xué)習(xí)要求。聽不懂課堂指令會使一些基礎(chǔ)差的同學(xué)的心里產(chǎn)生焦慮、緊張和害怕的情緒。這樣的課只使部分優(yōu)等生有了更大的發(fā)展空間，卻阻礙了普通生和后進(jìn)生的發(fā)展。二是由于追求某些時尚的理念，這種課堂的花花架子太多（有些活動不從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)的，而是一種所謂新理念的標(biāo)簽，華而不實）。這種活動中，學(xué)生開心了，積極性也提高了，但是學(xué)生關(guān)注的往往只是活動本我想，我們寧可要一些效率不高，但效果很好的課，而不要效率很高（教師學(xué)生在課堂中滿場飛，熱熱鬧鬧），但效果沒有的'課。當(dāng)然我們當(dāng)然最好能夠做到效率很高，效果也很好。我們在英語課堂教學(xué)中，要有強(qiáng)烈的目的性，遵守目標(biāo)原則。每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要定得準(zhǔn)。這個很重要，這就好像畫一個三角一樣，那個圓規(guī)在起始時的偏差是看不大清楚的，但是一但定位不準(zhǔn)，這個偏差的圓弧到后來會越來越大。
四年級下冊英語教學(xué)反思【篇2】
At a snack bar 是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，以購買小吃為主要交際內(nèi)容，和學(xué)生的實際生活十分貼近，因此，本單元內(nèi)容是學(xué)生很感興趣的。作為一名英語老師，我也很注重要將教學(xué)與學(xué)生和生活相結(jié)合。課前，我布置學(xué)生帶相關(guān)的食品和飲料，把教室布置得儼然就是一個小吃店。本節(jié)課下來，教學(xué)效果良好。
成功之處：
1．從整體入手，堅持字不離詞，詞不離句，句不離篇。本課涉及到的食物類單詞有一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，因此我就將黑板布置成snack bar,通過舊句型引出 “Let’s go to the snack bar”要求學(xué)生圍繞句型 “What can you see at the snack bar?” 學(xué)生紛紛爭著發(fā)言：I can see …at the snack bar.一般來說，不管是新單詞還是舊單詞學(xué)生都沒有多大的障礙?？傊?，他們看著這么漂亮的快餐店，都有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在學(xué)習(xí)了本課單詞的基礎(chǔ)上，我也注意到英語中早滲透，重積累的原則，注意到前后知識的銜接。在單詞鞏固環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生練說：I like …
2．創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。學(xué)生對用英語購物早已涉及過，不過本課是在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充。在創(chuàng)設(shè)情景時，第一，注重情景的真實?！缎抡n標(biāo)》明確指出：英語課要創(chuàng)設(shè)真實多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在操練中習(xí)得語言，這正是英語的交際性所決定的。接著我就戴起服務(wù)帽裝扮成一個服務(wù)員，What would you like? Something to drink? Something to eat? 這些新句型在師生的互動中順利完成了。最后，把學(xué)生分成四人一組，一個同學(xué)做營業(yè)員，其余學(xué)生做顧客，還用評選最佳營業(yè)員和最佳顧客進(jìn)一步督促學(xué)生的操練。這樣的課堂是“熱鬧”的，更是卓有成效的！
四年級下冊英語教學(xué)反思【篇3】
本堂課以教授四個形容詞為重點教學(xué)內(nèi)容。這四個詞并不陌生，在情景中整體感知語言前，我讓同學(xué)們對A部分的對話進(jìn)行充沛的復(fù)習(xí)和操練。創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，讓他們在模擬的情境中扮演對話，為本課時的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)幾種鞋的新單詞時，通過直觀的實物或圖片比較讓同學(xué)們理解含義。
在小朋友初步理解幾個詞的含義后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個實際的情景，引出學(xué)習(xí)apairof…，使同學(xué)理解在形容各種鞋的數(shù)量時用pairof…。讓同學(xué)通過充沛的操練熟悉pairof…的用法。然后在同學(xué)對課文初步掌握的基礎(chǔ)上讓小朋友模擬情景扮演，讓小朋友在扮演中體驗和運(yùn)用語言，獲得初步運(yùn)用語言的經(jīng)驗。
在課堂上，我為學(xué)生營造出一個寬松、愉悅、民主、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程。
在教學(xué)中所采用的分層教學(xué)效果較好。隨著學(xué)生所學(xué)英語知識的不斷增多，理解和靈活運(yùn)用語言的能力也逐漸有所差異，對新知識的接受會有快有慢。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的不同，通過多次教學(xué)實踐探索，我發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)效果比較好。本課是我對分層教學(xué)的初步設(shè)想。
課堂上注重了對學(xué)生及時正確的評價。在教學(xué)中，我注重評價的及時性和多樣化，比如給學(xué)生小貼畫、對學(xué)生翹大拇指、給予笑臉圖片、小組加分等，使不同層次、不同能力的
學(xué)生都能投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，最大限度地提高學(xué)生的英語水平。
四年級下冊英語教學(xué)反思【篇4】
本單元是跟隨上學(xué)期學(xué)科進(jìn)度一起完成的。主要學(xué)習(xí)了學(xué)科subjects的具體表達(dá)和圍繞學(xué)科的句型。本課重點詞匯，主要要掌握的是timetable, PE, Science, fun, playground，school, subject, see, Chinese, Maths, Art, Music。主要要掌握的重點句型為：Welcome back to school. Nice to see you. What subjects do you like?以及回答I like …
這節(jié)課教師主要要指導(dǎo)學(xué)生對幾個學(xué)科的英語發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，以及提醒學(xué)生學(xué)科的首字母要大寫。課后督促學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫的時候要背誦準(zhǔn)確，這幾個學(xué)科英語單詞，比如Science，硬背確實比較困難，要通過教授學(xué)生發(fā)音在輔助拼寫。通之后過生動的課文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀技能，初步形成用英語與他人交流的能力，同時發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
四年級下冊英語教學(xué)反思【篇5】
課堂上，學(xué)生的情感直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果。親切、鼓勵的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的思維才能更加活躍。
本課學(xué)習(xí)主要句型為：Thisis...Thatis...和Doyouhavea…?在熱身活動中，教師先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的5個單詞。然后設(shè)計了“爭做學(xué)校小導(dǎo)游”的活動。讓學(xué)生用Thisis...Thatis...說一段解說詞，這個難度不大，學(xué)生興致很高，馬上能投入使用重點句型。見學(xué)生說得熱烈，教師就順勢加上對話，由三人作為參觀者，一人為小導(dǎo)游進(jìn)行對話表演，引入句子“Doyouhavea...?Thecanteenisonthefirstfloor.Thisway,please!”等，分段出示對話內(nèi)容，自動降低難度，力求學(xué)生能輕松掌握。學(xué)生在四人小組內(nèi)表演，逐漸脫離書本將英語運(yùn)用到情境中，教師及時給予評價鼓勵。
四年級下冊這套教材，對話的量突然增加了許多，出現(xiàn)了長篇的對話，難點重重，學(xué)生在學(xué)習(xí)時一下子難以接受，會產(chǎn)生畏難的情緒從而降低學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際生活，鼓勵他們用表演體會情景、用語言描繪情景，真正把學(xué)生帶入所學(xué)的語言情境之中，可以使他們更好的理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造性的思維。同時在本課中，教師將長篇對話內(nèi)容進(jìn)行分段出示表演，重點難點句型逐一擊破，最后將整篇對話整體朗讀，這樣一來自動降低了學(xué)習(xí)難度，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。課后利用各個英語小組長讓學(xué)生將這篇對話背誦過關(guān)，幫助學(xué)生逐漸積累和運(yùn)用語言。
四年級下冊英語教學(xué)反思【篇6】
本單元主要學(xué)習(xí)校園里各種設(shè)施及其位置，學(xué)習(xí)相關(guān)名詞的使用，序數(shù)詞的初步認(rèn)識和一般疑問句問答的應(yīng)用。分ABC三部分,AB部分中的Let' s learn為句型和單詞的學(xué)習(xí), Let's talk為交際對話,Look, ask and answer為單詞和會話的進(jìn)一步鞏固，Let's play和Let's do為基礎(chǔ)知識的運(yùn)用,Let' s spell為語音的學(xué)習(xí), Read and write,Let' s check和 Story time都是綜合知識的運(yùn)用，而且還通過一首歌來活躍課堂氣氛。
在教學(xué)中，圍繞詢問校園里的設(shè)施及其位置這一主題，設(shè)計系列教學(xué)活動，還要注重一般疑問句及其回答，尤其是代詞he,it,they的運(yùn)用，字母組合er的發(fā)音規(guī)則。
本單元的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1.能聽說讀寫AB部分 Let's learn和Let' s talk的單詞和短語。
2.理解Let' s play和Let'sdo部分的內(nèi)容，并能根據(jù)要求回答相應(yīng)的問題。
3.能認(rèn)讀er在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。
4.能根據(jù)本單元的單詞和句型完成Look, ask and answer 部分的自由會話部分，提高學(xué)生的口語能力，并現(xiàn)固所學(xué)的單詞、短語和句型。
5.能聽懂 Read and write和Let's check部分的聽力。
6.理解Let' s sing和 Story time的內(nèi)容，會唱歌曲。
能力目標(biāo)
1. 能夠問答本單元中某個設(shè)施在哪里和詢問設(shè)施是否在那。
如：
Where is the library?
Do you have a library?
Is that the computer room？
It’s on the first floor.
2.能夠使用“ Where is the..?It' s next to the..!/ on the frst/ second floor.”來回答某個設(shè)施的位置。
如： Where is the music room? It's on the first floor.
3.能夠正確使用序數(shù)詞。
情感目標(biāo)
1.能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。
2.能夠認(rèn)識到有規(guī)律的生活對身心有好處。
四年級下冊英語教學(xué)反思【篇7】
本單元主要是在前兩個單元的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般疑問句Is this/that a/your…?去確認(rèn)周圍的事物。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型What’s this /that? It’s…學(xué)生對這個話題是十分感興趣的，如何在保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情的同時，熟練掌握并運(yùn)用一般疑問句來認(rèn)識物品，是本單元重點關(guān)注和需要突破的問題。在教學(xué)時我要求學(xué)生能聽懂、會說、會讀日常用語This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.在情景中學(xué)生可以運(yùn)用This is for you。Thank you。學(xué)生在單詞教學(xué)時，可以借助圖片或動作，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并結(jié)合句型進(jìn)行教學(xué)，做到詞不離句，詞句結(jié)合。在教學(xué)Story time時，穿插適當(dāng)猜、游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行，讓學(xué)生幫助喜洋洋找物品。教師充分利用實物和多媒體資料及簡筆畫來教學(xué)Is this/that a/your…?同時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生用英語自由表達(dá)的能力和興趣。在教學(xué)過程中充分激發(fā)和釋放學(xué)生的潛能，通過問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，真正釋放出學(xué)生自己的潛能，我們老師只是引導(dǎo)的作用。
四年級下冊英語教學(xué)反思【篇8】
本節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語的首要目的是要激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心和成就感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以及了解學(xué)生的實際和認(rèn)知規(guī)律，引出Conversation的重點單詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語描述I''m /He''s / She''s doing sth."讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中掌握本課的單詞和句型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。課上我充分創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活有效的整和起來。讓學(xué)生在看，聽，讀的同時，會說，敢說，能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識， 注意引導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作探究能力得到發(fā)展。讓學(xué)生充分融入課堂，單詞、句型的操練上比較到位的，學(xué)習(xí)興趣很濃厚，當(dāng)然也有不盡人意的地方?，F(xiàn)將這節(jié)課的教后反思作如下闡述：
一、充分調(diào)動學(xué)生積極性。
學(xué)生上課要上得高興，從心底愿意甚至是積極參與課堂活動，因此用了多媒體、活動（游戲）等多種方式與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。整節(jié)課學(xué)生的興趣很濃厚，積極參與各項活動。如觀看動畫、模仿磁帶中的聲音，有利于學(xué)生形成良好的語音語調(diào)；學(xué)生結(jié)對朗讀、角色扮演等，有助于培養(yǎng)合作能力，和利用同伴壓力激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、 操練、活動形式多樣。
根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種活潑的教學(xué)形式，對于語法問題再花少許時間結(jié)合練習(xí)總結(jié)、鞏固和提升。在玩的過程中樂于動腦、動口，整個課堂教師不再是灌輸者、教說者，而是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在玩中產(chǎn)生說的欲望，從而達(dá)到了創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的目的。
三、在新課程改革推動下，我們要有創(chuàng)新思維。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生去大膽創(chuàng)新呢？在學(xué)習(xí)對話過程中，利用多媒體課件展示了生動的畫面，讓學(xué)生表演對話，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在多年的教學(xué)中，我深感教學(xué)評價的重要性。學(xué)生在自由、寬松、民主、和諧的氛圍中，和老師同學(xué)的鼓勵下，獲得自信和發(fā)展的動力。整節(jié)課的設(shè)計上盡可能做到了貼近學(xué)生，貼近他們的生活并在實際生活中進(jìn)行運(yùn)用。
四、不足與建議
１、教師還是講得太多，放得還不夠開，學(xué)生整體練習(xí)的機(jī)會較少，而學(xué)生單個說練的機(jī)會較多，有待改進(jìn)。
２、時間的把握不準(zhǔn)確，練習(xí)還不夠充分。在以后的教案設(shè)計中，要設(shè)計好每個環(huán)節(jié)所花的時間。
３、Conversation中的動畫可進(jìn)行深加工，讓其變成聽力練習(xí)等。
在整個教學(xué)過程中雖然做了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計，也收到了較好的效果，但也有不盡人意的地方。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，不斷反思，及時總結(jié)不足之處的原因，及時調(diào)整改進(jìn)，使課堂更加高效，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新思想并引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
四年級下冊英語教學(xué)反思【篇9】
一、總體情況：
著名的教育家布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語言材料。”因此在本課教法的選擇上我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)法，而我這節(jié)課的成功之處也得益于我的情境創(chuàng)設(shè)——Zoom的旅游計劃。
在教學(xué)設(shè)計上，我努力圍繞學(xué)生掌握并運(yùn)用五個天氣狀況的形容詞：rainy, snowy, sunny, windy, cloudy這一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了Zoom中國游、Zoom一家世界游、給Zoom一家出國游的溫馨提示及給朋友的溫馨提示四個語境。讓學(xué)生在情境中感知、在情境中習(xí)得、在情境中體驗，使學(xué)生不知不覺地置身于英語的語境中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，主動投入到教學(xué)活動中來。
第一個語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我以Zoom中國游的動畫這一真實的語境讓學(xué)生身臨其境。動畫中Zoom和Rabbit討論了各種天氣情況下對著裝的選擇及所從事的活動，This is our capital city. It’s sunny today. Take off your jacket! Ok! What’s the weather like here? Phew, it’s hot. I want something to drink. What’s the weather like? It’s cloudy. Oh, It’s cool. Oh, no, it’s rainy now. Put on your raincoat. What’s the weather like in Harbin? Wow, it’s snowy. And it’s cold too. It’s windy. Put on your coat. Do you want to make a snowman. 大量相關(guān)的語言輸入實現(xiàn)了知識的自然習(xí)得和輸出。在新詞的操練中我通過實物、圖片、身體動作等手段創(chuàng)設(shè)真實情景讓學(xué)生在TPR活動中對新詞加深印象，增加學(xué)習(xí)的樂趣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)實施得較好，體現(xiàn)了情境的趣味性。
第二個語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我以為Zoom一家世界游為情境，設(shè)置了聽城市貼單詞、聽天氣預(yù)報貼天氣圖標(biāo)和扮演天氣預(yù)報員三個任務(wù)介紹他和家人暑假出國旅游的計劃，這三個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)以突破教學(xué)重難點。本環(huán)節(jié)基本上完成教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生在任務(wù)活動中順利認(rèn)識天氣圖標(biāo)及聽懂英語世界天氣預(yù)報，達(dá)到學(xué)以致用的效果，但在情境創(chuàng)設(shè)中對情境的合理性原則考慮不周。
第三個語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我以給Zoom一家出國旅游的溫馨提示為情境，通過給Zoom一家的Warming tips討論不同天氣情況下的衣著與活動。本環(huán)節(jié)我通過用中學(xué)、學(xué)中用、大量輸出、反復(fù)實踐的方式，鞏固和豐富“表述天氣”這一話題，學(xué)生有表達(dá)的欲望，樂于表達(dá)，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的效果，但在情境的創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的主體性原則考慮不夠。
第四個語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我以給朋友的溫馨提示為情境，討論不同天氣情況下的衣著與活動。通過小組合作學(xué)習(xí)，集體展示，培養(yǎng)學(xué)生合作與互助的學(xué)習(xí)方式，變課堂為生活，教會學(xué)生根據(jù)天氣狀況選擇合適的衣著及活動, 促進(jìn)了學(xué)生的語言技能的發(fā)展，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)效果，但在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的發(fā)展性原則考慮不夠。
二、不足之處及改進(jìn)措施：
1、在Task Three: Let’s be a weatherman環(huán)節(jié)，由于我在情境創(chuàng)設(shè)中對情境的合理性原則考慮不周，在讓學(xué)生播報世界天氣預(yù)報時，由于擔(dān)心學(xué)生不會表達(dá)，只出示了天氣預(yù)報內(nèi)容的幻燈片，卻忘記把幻燈片往后面的世界地圖翻頁，而使拓展任務(wù)變成了念文段的機(jī)械操練。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境必須是合理的，也必須是貼近學(xué)生生活的，因此我應(yīng)該及時出示后一張幻燈片的世界地圖，讓學(xué)生模擬真實的天氣預(yù)報員，以體現(xiàn)生活化的課堂情境教學(xué)。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。但在Warming tips for Zoom’s family這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了學(xué)生的主體性原則，把學(xué)生要說的語言一一列舉在幻燈片中，讓學(xué)生只是根據(jù)圖片和句子說出答案，有點走過場的感覺，沒有時間讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，沒有實現(xiàn)發(fā)散思維達(dá)到最大的語言輸出量。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該只出示圖片并給出一個對話示范后讓學(xué)生進(jìn)行自由對話。對話形式可以是同桌的，也可以是小組的，使學(xué)生成為情境的主體，讓每一個學(xué)生都有開口說的機(jī)會，體現(xiàn)語言的交際性原則。
3、每一個學(xué)生都是可發(fā)展的個體，小學(xué)英語情景教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)發(fā)展性的原則。在學(xué)習(xí)London, Moscow, Singapore, Sydney這幾個外國城市單詞時，我出現(xiàn)了一個常識性的錯誤Sydney is the capital of Australia.這是由于我課前缺少了文化知識的預(yù)設(shè)而出現(xiàn)了一個常識性的語誤自己卻不知道。因此，在本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，我應(yīng)先介紹這幾個城市是哪個國家的首都，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，在Warming tips for your friends這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我只是讓學(xué)生根據(jù)幻燈片的提示在小組內(nèi)給出溫馨提示，如果我能夠運(yùn)用表格的形式，出示所有的天氣圖標(biāo)、衣服圖片及動詞短語圖片，并列出相關(guān)的句型，實現(xiàn)語言的大量輸出，能更好地為學(xué)生后階段“問天氣”的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，并體現(xiàn)了語言的發(fā)展性原則。
通過本次對情境創(chuàng)設(shè)法的嘗試，我體會到情境教學(xué)法是一種不錯的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我會想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的語言環(huán)境，并在教學(xué)預(yù)設(shè)中注意情境的合理性及趣味性，讓學(xué)生成為情境中的主體，讓學(xué)生根據(jù)情境發(fā)展語言技能，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行語言交際的能力。
四年級下冊英語教學(xué)反思【篇10】
讓學(xué)生聽懂、會說詞組：get up, go to school, have lunch，play football, 會說、會用句型：At7,I get up .At 8, I go to school. At 12, I have lunch. At 4, I play football.并能運(yùn)用句型進(jìn)行會話；通過參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點難點是運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行口語會話。
本課首先從歌曲切入，創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。通過謎語來引入時間的表達(dá)方式。這樣不僅鞏固了上一節(jié)課所學(xué)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過卡片來新授本課的新詞組：get up, go to school, have lunch，play football, 等，并通過不同的游戲來鞏固每一個新授的詞組，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且很直觀，讓學(xué)生很快就能掌握這些新詞組，為最后的口語對話奠定了基礎(chǔ)。
這節(jié)課我主要采用了TPR全身反應(yīng)教學(xué)法。用簡單明了的動作貫穿全文，方便學(xué)生記憶背誦課文、理解課文，可謂一舉兩得。課中播放了課件，讓學(xué)生帶著問題來看課件，既是一種放松，又是一種很好的學(xué)習(xí)的方式。另外我設(shè)計了一個My day，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)說說自己的一天，先說給同桌聽，然后再說給全班同學(xué)聽。
通過這個活動，不僅鞏固了新句型，拓展了所學(xué)新知，且調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，包括那些平時缺少自信的孩子，在分工合作的過程中也能出一份力，在相互的幫助、配合下能積極主動地參與實踐活動。
而教師在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，就好比一個引路人，對于不同層次的學(xué)生，我要想使他們都能到達(dá)知識大門前，就要根據(jù)他們差參不齊的現(xiàn)狀，為他們設(shè)計不同的道路，不同的道路會有不同的問題等著學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識大門前，并且開啟這扇門，從而達(dá)到對知識的理解、掌握和運(yùn)用。
四年級下冊英語教學(xué)反思【篇11】
我所講授的是PEP四年下Unit 4 At the farm Read and write 部分。首先通過一個關(guān)于阿里巴巴農(nóng)場的一首歡快有趣的小歌曲進(jìn)入到英語課堂的學(xué)習(xí)，在問答中快速緩解學(xué)生緊張的情緒也通過對舊知的復(fù)習(xí)快速導(dǎo)入新課。 在學(xué)習(xí)的過程中我分別設(shè)置了讀前、讀中及讀后的相應(yīng)問題。進(jìn)入新授環(huán)節(jié)，我主要通過看圖回答問題，整體聽音兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從整體感知文本內(nèi)容。從學(xué)生們的反饋來看這一目標(biāo)得以很好的實現(xiàn)。泛讀之后進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)，在逐句跟讀的同時完成garden，farm，goat，eat詞匯的學(xué)習(xí)，以及句型I love to eat...的練習(xí)。整體四幅圖片細(xì)節(jié)分析之后完成圈詞練習(xí)，然后聽音跟讀，自己精讀，時間關(guān)系讀的不是很好，然后根據(jù)圖片所示及板書上的思維導(dǎo)圖試著去復(fù)述文本，此處因時間關(guān)系及練習(xí)不到位，如果在輸入過程中加強(qiáng)拓展，不局限于課本，輸出的效果就會更好。 在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中用本節(jié)課重點句型these are.../those are...來畫出你理想中的農(nóng)場，并寫句子來簡單描述，以此充分地發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，以培養(yǎng)孩子們良好的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思考能力。
在教學(xué)中我也意識到自己還有很多方面都需要學(xué)習(xí)提高，比如教育教學(xué)理念的更新學(xué)習(xí)；課件制作不精良，多媒體技術(shù)的使用不熟練，聽音環(huán)節(jié)應(yīng)更好地設(shè)計聽一句讀一句，且應(yīng)讓學(xué)生單獨(dú)精讀細(xì)讀，單詞講授不到位，練習(xí)不到位，各環(huán)節(jié)時間安排掌握不好，這都是我在今后一段時間內(nèi)要重點學(xué)習(xí)改進(jìn)的。 通過這次參加“魁星杯”復(fù)賽，使我對于讀寫課這一課型的教學(xué)環(huán)節(jié)有了更加詳細(xì)的了解。同時更加深刻地體會到理論學(xué)習(xí)的重要性。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)努力提高自己的理論水平和綜合執(zhí)教能力，不忘初心，勇敢前行！
小編精心