《愛蓮說》教學(xué)反思 篇1
新課程下的語文教材,明顯體現(xiàn)了中華文化的傳承性,課文中加大了文言文的比例,而傳統(tǒng)的文言文教學(xué),教師在“講”與“練”字上下了很大工夫,學(xué)生學(xué)習(xí)的方法只是機(jī)械的識記,從而導(dǎo)致學(xué)生對文言文失去興趣,甚至產(chǎn)生厭惡心理,因此我認(rèn)為,文言文的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,構(gòu)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境,上完《愛蓮說》一課后我對此更深有體會。
在教學(xué)課文《愛蓮說》時(shí),為了讓學(xué)生更深入地把握作者托物言志,在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環(huán)境,潔身自愛,不同流合污的生活態(tài)度,我組織了學(xué)生展開大討論,后來我提出:學(xué)習(xí)這篇文章有沒有現(xiàn)實(shí)意義呢?請聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識。有的同學(xué)說:“做人要隨和,要親和,否則會被社會淘汰,因?yàn)樯鐣枰氖切貞汛笾?,無私奉獻(xiàn),能與人和睦相處,誠實(shí)敬業(yè)的人?!庇械耐瑢W(xué)說:“本文在當(dāng)今生活中還教育和鼓勵(lì)人們在浮躁的現(xiàn)實(shí)中保持一顆寧靜的心?!边€有的同學(xué)說:“我認(rèn)為堅(jiān)守獨(dú)立的人格,需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力?!碑?dāng)學(xué)生們爭先恐后討論到此,我就告訴他們:“是的,我們在學(xué)習(xí)知識時(shí),一定要保持寧靜,揮別浮躁,否則學(xué)到的知識就不扎實(shí)。你在生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境,有好的,有差的,有的可能暫時(shí)生活在‘污泥’中,但文章告訴我們,不管現(xiàn)實(shí)社會怎樣,我們一定要有清醒的頭腦,有獨(dú)立的人格,有崇高的追求,絕不能隨波逐流,要經(jīng)得起生活的考驗(yàn),做一名堅(jiān)強(qiáng)、自信、自尊、自愛的人,在逆境中同樣健康成長!”教室里響起了熱烈的掌聲。
語文教學(xué)重在學(xué),學(xué)生是主人。我們不但要教會學(xué)生學(xué)會知識技能,而且還要教會學(xué)生做人的道理,既培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),又培養(yǎng)他們的人文精神,幫助其樹立高尚的道德情操。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇2
《愛蓮說》這篇文言文,篇幅短小,內(nèi)容優(yōu)美,蘊(yùn)含的哲理耐人尋味,是千年來的名篇。因此,我選擇這一課作為我的公開展示課。但是,上完之后,卻發(fā)現(xiàn)了很多的問題。
講完《愛蓮說》,聽課老師認(rèn)為我的講課流程比較順暢,板塊清晰,重點(diǎn)突出,過渡比較自然。同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,讓學(xué)生小組內(nèi)討論合作,展示成果,并對學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這些都是課堂上比較不錯(cuò)的地方。下面我先說下我的教學(xué)思路。
我的教學(xué)思路如下:
1、讓學(xué)生通過看有關(guān)蓮花的優(yōu)美的圖片,讓學(xué)生對蓮花有感性的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、首先介紹作者和文體“說”的相關(guān)知識,然后疏通文意,讓學(xué)生找出直接描寫蓮花的語句。緊接著讓學(xué)生結(jié)合描寫蓮花的語句小組合作討論分析君子的品質(zhì)。
3、最后讓學(xué)生討論思考寫菊花和牡丹的作用以及本文“托物言志”的寫法。
經(jīng)過多次細(xì)讀文本,每一次都有新的收獲,都有意外的驚喜,但由于時(shí)間的限制只能將一些內(nèi)容忍痛割愛,或?qū)⑵浞湃氲阶詈蟮奈淖殖尸F(xiàn)中,或束之高閣了,這也是教授本篇課文的遺憾之處。
從本篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)和效果來看,跟預(yù)想還是有很大的差距,出現(xiàn)了一些問題,據(jù)此,我將對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行粗淺的反思。
1、課堂話語權(quán)的爭奪和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏;
上完這一節(jié)公開課,雖然整體上問題不大,但給學(xué)生展示自我的機(jī)會不多,沒有更加充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性。在很多情況下,我完全可以讓學(xué)生來展示成果,但是我卻選擇了自己去總結(jié),去出示結(jié)論,這就造成了跟學(xué)生搶話語權(quán)的現(xiàn)象。而這一問題是當(dāng)下“新課堂”最忌諱的現(xiàn)象,這提醒我不得不多學(xué)習(xí)當(dāng)下新課堂的相關(guān)模式,給自己充電,讓學(xué)生動(dòng)起來,逐漸喜歡我的語文課堂。此外,就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在過渡銜接時(shí),需要更加的自然。這都需要我在今后不斷的學(xué)習(xí),不斷的進(jìn)步。
2、教師的自身?xiàng)l件限制,教態(tài)不夠大方,感情投入不夠;
我平時(shí)上課聲音相對來說比較小,缺少抑揚(yáng)頓挫。上《愛蓮說》這一課,需要教師的情感投入,用教師本人的情感和語言把學(xué)生帶入一個(gè)優(yōu)美的文章當(dāng)中去。而我在這一方面做的很不到位,沒有足夠的感染力,這也是本課乃至我今后課堂需要注意的地方。此外還有教態(tài)不夠大方,給人的感覺不夠大氣,氣場不足,站在講臺上不夠自信。這些都將不斷提醒我這些“硬傷”對于語文老師而言,是必須改正克服的。所以,我今后的努力方向是更加注意自己的語音面貌的改善和課堂教態(tài)的改進(jìn),爭取課堂上灑脫自如。
針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題以及我自身的不足,我將會從以下方面來提高完善自己。
1、熟能生巧——平時(shí)多看名師教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)視頻;
為了爭取每一堂課,都能給學(xué)生留下深刻的印象,就需要教師在課下認(rèn)真?zhèn)湔n,把課文文本吃透。因此,平時(shí)需要多專研課本,吃透課本,多揣摩名師的課堂實(shí)錄,思考名師是如何上好一堂精彩的課堂的。只有把所講課文所需要的資料了然于胸,信手拈來,才能帶著情感投入課堂,才能使每一堂課讓學(xué)生有所收獲,才能讓學(xué)生喜歡上語文課。
2、勤能補(bǔ)拙——平時(shí)多充實(shí)自己和鍛煉個(gè)人講課技能;
對當(dāng)下“新課堂”教學(xué)模式認(rèn)識的不足,導(dǎo)致我在教學(xué)過程中出現(xiàn)跟學(xué)生搶話語權(quán)的現(xiàn)象,這些都是我對“新課堂”學(xué)習(xí)不夠造成的。因此我需要在這方面多下功夫,平時(shí)多看相關(guān)的書籍,多學(xué)習(xí)“新課堂”的相關(guān)知識。同時(shí)我也應(yīng)該多提高自己個(gè)人的相關(guān)技能,注意課堂上情感的投入,注意課堂語音的抑揚(yáng)頓挫,注意儀態(tài)方面的學(xué)習(xí)。
通過對這節(jié)課教學(xué)過程的反思,我認(rèn)識到了自己的問題,自己“漏洞”所在,并針對這些問題找出解決方法,可謂對癥下藥。我希望通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,我能夠逐步改正這些問題,提高自己的教學(xué)能力,使自己的課堂能夠更加完善。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇3
在以往的教學(xué)中,教《愛蓮說》一課時(shí),我從講解課題、作者入手,然后一句一句領(lǐng)讀,一字一字翻譯,直到文章中心、寫作方法,所有該講的,一句話也不漏掉,所有該做的課后練習(xí),一道題也不放過。我那時(shí)所擔(dān)心的,考試時(shí)千萬別因?yàn)樽约簺]講到,而使學(xué)生不會做。至于對學(xué)生,我那時(shí)所關(guān)心的,是他們上課記不記筆記,下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考完,自己也納悶:這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了,還反復(fù)強(qiáng)調(diào),一定得注意。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂,到底是什么原因呢?當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生,并沒有從自身去找原因。后來,我換了一個(gè)思路:讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。
上這一課我主要抓住了這兩個(gè)環(huán)節(jié):
一、學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子提出來。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn):“滌”,“鮮”。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個(gè)句子難讀:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀,大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問。這一步用的時(shí)間稍長,學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題,學(xué)生能自己解決,極少數(shù)問題,老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后,我提了兩個(gè)問題:作者寫蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫這些特點(diǎn)?對于第二問,我原先以為學(xué)生回答不出來。結(jié)果,學(xué)生不僅正確地回答了出來,而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的《行道樹》。這不禁使我有些自慚,以前太低估了學(xué)生。
二、評價(jià)課文。這里有兩層含義:課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始,學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌,沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家:你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好?于是大家你一言,我一語,對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法,一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來。老師該講的,學(xué)生都講到了;老師沒講的,有些地方學(xué)生也講到了。比如以前作為難點(diǎn)分析的,是作者以蓮自況,追求高尚情操,諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。學(xué)生在分析的時(shí)候,不僅贊揚(yáng)了作者的高尚情操,而且還結(jié)合社會實(shí)際,批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行,說他們連古代的周敦頤還不如,真該要他們好好讀讀這篇文章。
這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了,掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過程中,能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇4
第一:在教學(xué)模式上,我們一貫采用的傳統(tǒng)教授文言文教學(xué)的固定模式,即:朗讀---疏通---理解---積累,在議課過程中許小艷老師提出怎樣突出重點(diǎn),我覺得這是一個(gè)值得深思的問題,一節(jié)課僅僅是為了追求某種形式上的完美,還是要讓學(xué)生真正有所收獲,更讓我受益的是陳教授的做法,他也是以讀來帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,但陳教授絕不拘泥于讀的形式,而要求學(xué)生應(yīng)讀出作者,讀出自我。與陳教授的課相比,本節(jié)課中我設(shè)計(jì)的朗讀在某些地方就顯得很浪費(fèi)時(shí)間。為了這個(gè)環(huán)節(jié),即使教學(xué)內(nèi)容很簡單,即使學(xué)生已經(jīng)會讀,仍要按模式照舊進(jìn)行。所以教無定法,不可按一定的模式因循守舊。
第二:在導(dǎo)入新課時(shí),孔令宏老師建議以古往今來贊美蓮的詩句或?qū)W生談蓮的形象等方式來導(dǎo)入,以此來激發(fā)起學(xué)生的興趣。是的,興趣是最好的老師,一節(jié)課用什么方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的熱情,激發(fā)起活躍的思維,積極地去參與應(yīng)該是我們關(guān)注的問題,同時(shí)我覺得孔老師這個(gè)提法可以幫助學(xué)生更深入地去挖掘文本,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這樣做也未嘗不可。不過,我也不推翻我的觀點(diǎn),我覺得學(xué)生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動(dòng)方式,它是學(xué)生參與課堂的一個(gè)極好的手段。
第三:對于自主、合作、探究這種教學(xué)模式在議課中我有了更深入的認(rèn)識。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為突破口,我仍然認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比老師講授十個(gè)問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說在探究時(shí)老師是不是該適當(dāng)點(diǎn)撥,這一點(diǎn)我是認(rèn)同的。同時(shí),陳教授的課也給我同樣的啟示:應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對于學(xué)生挖掘不出來的問題,教師應(yīng)該給以適時(shí)的引導(dǎo),然后給他們以時(shí)間去體會,從而成為自己的收獲。相比較而言,我的學(xué)生在課堂上雖然說了、問了,但是真正在思想上收獲的同學(xué)不多,語文課堂應(yīng)該是和生活聯(lián)系在一起的,而生活這個(gè)外延如此廣大,如何讓學(xué)生學(xué)會在其中采擷珍珠,為師者應(yīng)該為學(xué)生指引。
第四:我想再談一點(diǎn),就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過我們的議課,我覺得我們在備課時(shí)忽略了語文與生活的聯(lián)系。比如:三種花喻三種人,三種人的處世態(tài)度,我們?nèi)绾慰创取?BR> 改進(jìn)設(shè)想:
說實(shí)在話,今天心情非常激動(dòng),因?yàn)槲矣X得自己發(fā)現(xiàn)了許多問題,也看到了陳教授的課堂。覺得從明天開始自己的課堂就該改變,雖然我知道這有難度,但是那種急于改變、探討、改進(jìn)的沖動(dòng)卻真實(shí)涌動(dòng)在心中,但我知道有些改進(jìn)很難:比如如何讓語文更提高貼近生活,如何讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注課堂、關(guān)注同伴,如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度,散而不亂并有神,都是我的思考。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇5
我在教《愛蓮說》這一課的時(shí)候分了兩個(gè)課時(shí)。第一個(gè)課時(shí),我主要是疏通《愛蓮說》的字詞解釋。我覺得這篇在早讀課上已經(jīng)讀過了,所以就讓學(xué)生站起來直接讀,雖然學(xué)生已經(jīng)讀的很流暢,但是可惜的是他們的朗讀沒有絲毫的感情。我想只有教完這課之后才能有對文章的更深的理解。然后這篇文章其實(shí)在意思上不存在很大的問題,所以采取讓學(xué)生自己去結(jié)合課下注釋的形式去理解。當(dāng)然事先我預(yù)計(jì)了一些難解的句子。結(jié)果在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生都沒有提出“香遠(yuǎn)益清”不懂,但是實(shí)際上他們對這句的確理解不透。我就接著引導(dǎo)他們“益”的意思,聯(lián)系前面我們學(xué)習(xí)的《黔之驢》中的“益習(xí)其聲”和“稍近益狎”中的“益”,將“漸漸”和“更加”兩個(gè)義項(xiàng)放在一起讓學(xué)生辨析;把舊知識和新知識相聯(lián)系起來。第二的課時(shí),我把重點(diǎn)放在對作者借物詠懷和襯托的教學(xué),總的來說在課后的作業(yè)中體現(xiàn)出效果還是很不錯(cuò)的,但是在教學(xué)中我引導(dǎo)的比較多,放手的時(shí)間比較少?!奥爜淼挠肋h(yuǎn)不及學(xué)來的”,是該讓他們自己去探索一下的,我覺得這是一個(gè)敗筆,雖然目前的效果看上去不錯(cuò),但是是不是他們的短時(shí)記憶呢?我不得而知。學(xué)生對“陶后鮮有聞”、“同予者何人”和“宜乎眾矣”的對比理解超出了我的預(yù)計(jì)。七班的楊文說:“在當(dāng)時(shí)的社會中,真正的如陶淵明般的隱士已不多了,像我一樣的品德高潔之人也為數(shù)太少了,相反地人們都淹沒在富貴夢中。作者發(fā)出了自己多社會的感嘆。作者用“鮮有聞”,“同予者少”和“眾”形成對比?!蔽覟樗康恼Z言表達(dá)和思想而驚喜。
但是要說有什么覺得虧欠的,就是我覺得也許將內(nèi)容的理解和古文的翻譯聯(lián)系起來去上會更好,課完了之后也缺少拓展的內(nèi)容,是不是也能讓學(xué)生去借物詠懷一下呢?我相信他們有這個(gè)能力。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇6
教學(xué)設(shè)想:
《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,也是托物言志寫法的代表作。雖然初一的學(xué)生還沒有接觸到這樣的文章,但是作為一篇意蘊(yùn)豐富的詠蓮名篇,我還是想通過這片文章的教學(xué),讓學(xué)生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個(gè)思維過程,并且能學(xué)以致用,用所學(xué)的方法探究“菊”、“牡丹”的內(nèi)外意義。同時(shí)學(xué)習(xí)如何通過文章的品讀、典故的補(bǔ)充、作者的生平入手,去體會作者想要表達(dá)的“志”,從而感受古文意蘊(yùn)深厚的魅力,以及千古流芳的現(xiàn)實(shí)意義。
課堂教學(xué)情況:
為此,在這堂課的教學(xué)中,我精心篩選了周敦頤的'生平資料,菊、牡丹的相關(guān)典故補(bǔ)充。原本設(shè)想通過這些內(nèi)容的補(bǔ)充,幫助學(xué)生理解文章和主旨。但是在這個(gè)過程中我忽略了學(xué)生的學(xué)情。這堂課,我在市北實(shí)驗(yàn)中學(xué)上過,在禮嘉中學(xué)也上了,因?yàn)槎际墙璋嗌险n,所以學(xué)情上都是模糊的、未定的,我只是根據(jù)自己的思維習(xí)慣,盡量創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的課堂進(jìn)程。但是,出來的效果差異非常大。禮嘉的學(xué)生整堂課45分鐘,僅僅完成了兩部分內(nèi)容,勉強(qiáng)完成對“菊”“牡丹”意象的理解,整個(gè)課堂毫無生機(jī),學(xué)生不愿舉手回答問題,討論也僅僅是流于形式。而市北實(shí)驗(yàn)初中的那堂課,學(xué)生在我的帶動(dòng)下,自然生成的一些內(nèi)容,雖然也只有部分同學(xué)達(dá)到深入理解的程度,但是基本完成了教學(xué)任務(wù)。
反思提高:
備課的過程:
這次教學(xué)的整個(gè)過程,對我來說是一次很大的提高。我一直認(rèn)為自己的知識儲備不適合上意蘊(yùn)深厚的文章,幾次開課我都選擇敘事性比較強(qiáng)的文章,感覺自己更適合講故事。這次張老師點(diǎn)名要求上《愛蓮說》,對我來說,前幾天的準(zhǔn)備過程,我一直處在混沌的狀態(tài),總是找不到好的切入點(diǎn)和上課思路。教案反復(fù)修改了很多遍:
第一次,我想解讀花語,想層層剝開表面,探究其內(nèi)在。但是過于華麗的課堂教學(xué)語言,讓第一次試上遭遇滑鐵盧,學(xué)生根本無非理解我的問題。
第二次,我想“文”“言”并重,開頭設(shè)計(jì)了好多文言知識的鞏固和復(fù)習(xí),試上后,發(fā)現(xiàn)容量的龐大,讓學(xué)生無法集中思維,課堂教學(xué)無法深入開展。
第三次,我從課題入手,從三個(gè)層面來探究,首先完成對內(nèi)容:三種花的理解;然后明確作者情感:為何獨(dú)愛蓮;再到通過文體理解:作者通過愛蓮表達(dá)什么?思路清晰了,內(nèi)容添加資料后也更為豐富了,但是容量的增大,讓七年級的學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇。原本我在學(xué)案上還涉及了一些方法,希望學(xué)生能積累運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中,但是課堂上僅僅只能夠引導(dǎo)學(xué)生理解深入,無法再有另外的拓展。
教學(xué)后反思:
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該先從學(xué)生學(xué)情入手,而我在設(shè)計(jì)過程中,過多的關(guān)注了自己想要教給學(xué)生什么,用自己的思維代替了學(xué)生的思維,沒有考慮到學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平、閱讀速度,之前也沒有給學(xué)生時(shí)間來消化。禮中的學(xué)生,課堂上的知識鏈接,肯定是消化不了的,應(yīng)該將其放在第一課時(shí)后,作為家作讓學(xué)生先讀、思考,然后利用早讀課,幫助解答疑難,才能有更好的生成。
課堂教師的語言,其目的不在于華麗,而應(yīng)該起到的是簡明扼要的點(diǎn)評和引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生展示。
板書的設(shè)計(jì),也正如張老師說說過于凌亂,學(xué)生在你書寫的時(shí)候,并不知道你的目的,雖然最后能明白你的意圖,但是之前的板書指向性不夠明確,更沒有系統(tǒng)、科學(xué)、美觀的體現(xiàn)。按照張老師的提示,現(xiàn)將板書重新用表格表示:
努力在嘗試和挑戰(zhàn)中逐步提高!
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課,我換了一個(gè)思路:讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)。開始,我放了《荷花頌》的歌曲將學(xué)生帶入情景。接著,學(xué)習(xí)課文.先聽錄音,再聽錄音跟讀,然后學(xué)生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子,提出來.學(xué)生提出有三個(gè)字音讀不準(zhǔn):“滌”“蔓”“鮮”.當(dāng)堂有學(xué)生予以正音.一個(gè)句子難讀:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”.我稍加朗讀,大家就明白了.然后是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問.這一步用的時(shí)間稍長,學(xué)生的提問也較多.但絕大部分問題,學(xué)生能自己解決,極少數(shù)問題,我點(diǎn)撥一下即可。
從蓮花的形象分析君子的品格,學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)基本能概括出來。對于菊和牡丹的襯托作用,是本課教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生先說出運(yùn)用的是襯托手法,然后適時(shí)作了比較,這種手法的運(yùn)用是為了突出了蓮的高貴品質(zhì)。
關(guān)于托物言志的寫法,我用:“我特別喜歡……”句式說一段話來實(shí)現(xiàn)的,很多同學(xué)都能夠說出自己所喜愛的事物。
這堂課,學(xué)生預(yù)習(xí)扎實(shí),能用自己的頭腦去思索,去發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮,使我認(rèn)識到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇8
在教《愛蓮說》之前,我講述文言文大多是從講解課題、作者入手,然后一句句領(lǐng)讀,一字一句翻譯,直到文章中心、寫作方法,所有該講的,一句話也不漏掉,所有該做的課后練習(xí),一道題也不放過。我那時(shí)所擔(dān)心的,是考試時(shí)千萬別因?yàn)樽约簺]講到,而使學(xué)生不會做。至于對學(xué)生,我那時(shí)所關(guān)心的,是他們上課記不記筆記,下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考試結(jié)束,自己也納悶:這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了,還反復(fù)強(qiáng)調(diào),一定得注意的,結(jié)果學(xué)生還是考得不理想。到底是什么原因呢?當(dāng)時(shí)我沒責(zé)怪學(xué)生,更多從自身去找原因。后來,我換了一個(gè)思路:讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。
《愛蓮說》這堂課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的:首先我從兩個(gè)謎語入手導(dǎo)入新課,引出蓮花,然后讓學(xué)生欣賞兩幅蓮花的圖片,古往今來,不知有多少文人墨客描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)久不衰的詠蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
接著是第二步驟:學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀,學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn):“滌”,“鮮”,教師正音,學(xué)生聽錄音朗讀,然后全班朗讀,對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問。這一步用的時(shí)間稍長,學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題,學(xué)生能自己解決,極少數(shù)問題,老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后,我提了幾個(gè)問題:文中寫了哪些花?作者最喜歡什么花?喜歡它的原因是什么?學(xué)生不僅正確地回答了出來,而且還在文中找到了答案。這不禁使我感到很欣慰。
再接下來是第三步驟:研讀課文。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始,學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌,沒人發(fā)言,我就引導(dǎo)大家:作者從哪些方面描寫蓮花的?于是大家你一言,我一語的找到了。那他賦予了蓮花哪些品格?學(xué)生在分析的時(shí)候可能有些難度,所以我就采取了連線的形式,這樣學(xué)生就在課堂上快速有效的解決了這個(gè)難點(diǎn)。
這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮:他們不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了、掌握了、更重要的是在學(xué)習(xí)過程中,他們學(xué)會了思索問題、發(fā)現(xiàn)問題。這堂課也使我認(rèn)識到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能適應(yīng)新課改的要求。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇9
這節(jié)課容量較大,課前學(xué)生必須很好地預(yù)習(xí),否則就很難完成本節(jié)課目標(biāo)。我上課之前布置過,所以學(xué)生接觸過這篇文章。整個(gè)課堂按照文言文的五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,雖然目標(biāo)沒有完成,但是我感覺收效比較實(shí)在。沒有出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。
本文和《陋室銘》一樣,都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深遠(yuǎn),學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀,用心品味,以充分領(lǐng)略作者的情懷,同時(shí)也要認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
對初中的學(xué)生來說,疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容,在疏通課文這一環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了“提問答疑法”,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生提出質(zhì)疑,疏通課文的字詞句,以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。
本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中,我通過問題設(shè)計(jì),輔以相關(guān)的資料,運(yùn)用“討論法”、“遷移法”,來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。
蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過插圖欣賞蓮的形象,讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句,讓學(xué)生感受蓮花的美。這樣做的目的,是為了從感官上吸引學(xué)生,為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是這么考慮的:首先,通過提問,一方面復(fù)習(xí)舊的知識,另一方面拓展學(xué)生的視野;其次,為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。
學(xué)習(xí)文言文,朗讀是一種很好的方法,接著進(jìn)行的是朗讀訓(xùn)練。
3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)“順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感?!奔芭囵B(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
朗讀訓(xùn)練通過以下步驟來完成:
①播放課文朗讀錄音,讀時(shí)請學(xué)生注意字詞讀音,注意讀課文的語氣,語調(diào)。小黑板展示重要字詞讀音。
②齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。
③學(xué)生自由朗讀,相互提問,借助注釋,疏通課文的字詞句提出質(zhì)疑。 ④請一學(xué)生范讀課文,然后再齊讀課文,最后背誦課文。
拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,模仿例句,用托物言志的方法造句。 這個(gè)訓(xùn)練的目的是:讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與,準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系,同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力,并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
總之,本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、自主拓展能力的培養(yǎng),達(dá)到學(xué)習(xí)效果。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇10
教學(xué)過程:五步教學(xué)法:聽讀正音;默讀譯文;精讀品析;熟讀成誦;回讀小結(jié)。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入:由愛蓮說的配樂視頻以及描寫蓮花的詩歌導(dǎo)入。
了解文體,掌握“說”文體特征。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握文言字詞,疏通文意。
2、理解文章主題,培養(yǎng)高尚情操。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法。
4、能背誦優(yōu)美句段。
正課:
(一)聽讀正音
方法:聽課文錄音。(多媒體播放錄音)明確朗讀要求。
目的:正確朗讀課文。
檢測:
1、注音
2、把課文讀給同桌聽一遍,相互之間指出錯(cuò)誤。
3、齊讀課文一遍。
(二)默讀譯文
方法:結(jié)合課文注釋,自主學(xué)習(xí)。
目的;翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞語的解釋,提出不懂的問題。
檢測:翻譯句子:
a出淤泥而不染,濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。
c可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。d菊之愛,陶后鮮有聞。
(三)精讀品析
方法:了解作者生平,議議寫寫
目的:深入理解課文,并學(xué)會運(yùn)用。
設(shè)計(jì)問題:
1、結(jié)合時(shí)代背景說說周敦頤為什么要寫蓮花?(托物言志)
2、本文圍繞一個(gè)“愛”字,寫了三種人、三種花、三個(gè)比喻、進(jìn)行了三種評價(jià)、表明了三種態(tài)度、從三個(gè)方面描寫蓮花,你能做出點(diǎn)分析嗎?
(四)熟讀成誦
方法:理清思路,大聲朗讀。
目的:熟練背誦。
(五)回讀提升
方法:反饋檢測;課堂習(xí)作;反思,回看學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的:鞏固、補(bǔ)缺、提升
反饋檢測:
①本文用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是______,____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。
②本文中作者拿____和____與蓮對比,前者是_____,后者是______,作用是突出_______。
課堂習(xí)作:
讀了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn):第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。
結(jié)束語
一個(gè)人,入世既久,習(xí)染已深,既無法百分之百的“出污泥而不染”,也不易在一轉(zhuǎn)念之間,就回到了單純。因此,我們需要一種經(jīng)常的“提醒",來使自己迷途知返。而這提醒,就是一種超平物欲之上的使心靈凈化之力,心靈凈化才能回到無私,才能不為外在利欲所誘,放開無畏的征逐,而有余情欣賞世界上真正的美好。這份無私的美德,和對世界的欣賞之情的維護(hù),也就是美化人生的力量了。(冰心)
布置作業(yè)
1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。
2、背誦并默寫課文。
教學(xué)反思
本節(jié)課我采用了如下幾個(gè)步驟。
開始,播放一段關(guān)于蓮花的視頻,讓學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)蓮花的詩句,激趣導(dǎo)入。之后,帶領(lǐng)學(xué)生了解了一下“說”這種文體,同時(shí)展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)的過程中有具體的目標(biāo)。
接下來是正課,共分五步,第一步是“聽讀正音”,學(xué)生聽讀朗讀帶,讓學(xué)生糾正了部分字的的讀音,接著學(xué)生自讀、齊讀,在讀的過程中給與了一定的朗讀指導(dǎo)。第二步是“默讀譯文”,學(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)課文,讓學(xué)生提出不懂的句子,由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)較為充分,這一步完成的很順利。第三步是“精讀評析”,這一環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,主要目的是讓學(xué)生理解文章托物言志的手法,讓學(xué)生明白所托之物與所言之志的聯(lián)系,學(xué)生掌握的情況比預(yù)計(jì)的要好。第四步是“熟讀成誦”,此一環(huán)節(jié)我開展了背書比賽,有不少學(xué)生當(dāng)堂背下來了。第五步是“回讀提升”.,讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為內(nèi)容,當(dāng)堂寫一段50字左右的托物言志的片段,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文,掌握托物言志的手法,由于整堂課都是以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,所以,學(xué)生作起這樣的作文來,并不犯難。
這堂課,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主。學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮,不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了,掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過程中,能真正用自己的頭腦去思索,去發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)然,本節(jié)課也留下了不少遺憾,如“回讀提升”環(huán)節(jié),學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作,由于時(shí)間關(guān)系,只點(diǎn)評了兩個(gè)同學(xué)的習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
(1)積累文言詞匯,背誦全文。
(2)學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
2、過程與方法
自主、合作、探究
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
從個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格,展開想象,感悟做人的道理,學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):以花喻人的含義。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇11
《愛蓮說》是一篇雜文。雖然初一的學(xué)生還沒有接觸到這樣的文章,但是作為一篇意蘊(yùn)豐富的詠蓮名篇,我還是想通過這片文章的教學(xué),讓學(xué)生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個(gè)思維過程,并且能學(xué)以致用,用所學(xué)的方法探究“菊”、“牡丹”的內(nèi)外意義。同時(shí)學(xué)習(xí)如何通過文章的品讀、典故的補(bǔ)充、作者的生平入手,去體會作者想要表達(dá)的“志”,從而感受古文意蘊(yùn)深厚的魅力,以及千古流芳的現(xiàn)實(shí)意義。
整堂課遵循了古文教學(xué)的基本原則,以讀促譯,就粗避細(xì),整體感知,體會大意,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,盡可能的引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去理解文本,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
這次教學(xué)的整個(gè)過程,對我來說是一次很大的提高。我從課題入手,從三個(gè)層面來探究,首先完成對內(nèi)容:三種花的理解;然后明確作者情感:為何獨(dú)愛蓮;再到通過文體理解:作者通過愛蓮表達(dá)什么?思路清晰了,內(nèi)容添加資料后也更為豐富了,但是容量的增大,讓七年級的學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇。原本我在學(xué)案上還涉及了一些方法,希望學(xué)生能積累運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中,但是課堂上僅僅只能夠引導(dǎo)學(xué)生理解深入,無法再有另外的拓展。
真正明白教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該先從學(xué)生學(xué)情入手,而我在設(shè)計(jì)過程中,過多的關(guān)注了自己想要教給學(xué)生什么,用自己的思維代替了學(xué)生的思維,沒有考慮到學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平、閱讀速度,之前也沒有給學(xué)生時(shí)間來消化。課堂上的知識鏈接,肯定是消化不了的,應(yīng)該將其放在第一課時(shí)后,作為佳作讓學(xué)生先讀、思考,然后利用早讀課,幫助解答疑難,才能有更好的生成。課堂教師的語言,其目的不在于華麗,而應(yīng)該起到的是簡明扼要的點(diǎn)評和引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生展示。
一堂課都有開始,都有結(jié)束,每一堂課都有值得欣慰之處,也有遺憾,我會深刻的反思,不斷的提高,讓自己在衷愛的教育教學(xué)這一百花園中能吐露一片芬芳
小編精心
新課程下的語文教材,明顯體現(xiàn)了中華文化的傳承性,課文中加大了文言文的比例,而傳統(tǒng)的文言文教學(xué),教師在“講”與“練”字上下了很大工夫,學(xué)生學(xué)習(xí)的方法只是機(jī)械的識記,從而導(dǎo)致學(xué)生對文言文失去興趣,甚至產(chǎn)生厭惡心理,因此我認(rèn)為,文言文的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,構(gòu)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境,上完《愛蓮說》一課后我對此更深有體會。
在教學(xué)課文《愛蓮說》時(shí),為了讓學(xué)生更深入地把握作者托物言志,在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環(huán)境,潔身自愛,不同流合污的生活態(tài)度,我組織了學(xué)生展開大討論,后來我提出:學(xué)習(xí)這篇文章有沒有現(xiàn)實(shí)意義呢?請聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識。有的同學(xué)說:“做人要隨和,要親和,否則會被社會淘汰,因?yàn)樯鐣枰氖切貞汛笾?,無私奉獻(xiàn),能與人和睦相處,誠實(shí)敬業(yè)的人?!庇械耐瑢W(xué)說:“本文在當(dāng)今生活中還教育和鼓勵(lì)人們在浮躁的現(xiàn)實(shí)中保持一顆寧靜的心?!边€有的同學(xué)說:“我認(rèn)為堅(jiān)守獨(dú)立的人格,需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力?!碑?dāng)學(xué)生們爭先恐后討論到此,我就告訴他們:“是的,我們在學(xué)習(xí)知識時(shí),一定要保持寧靜,揮別浮躁,否則學(xué)到的知識就不扎實(shí)。你在生活中可能會遇到各種各樣的環(huán)境,有好的,有差的,有的可能暫時(shí)生活在‘污泥’中,但文章告訴我們,不管現(xiàn)實(shí)社會怎樣,我們一定要有清醒的頭腦,有獨(dú)立的人格,有崇高的追求,絕不能隨波逐流,要經(jīng)得起生活的考驗(yàn),做一名堅(jiān)強(qiáng)、自信、自尊、自愛的人,在逆境中同樣健康成長!”教室里響起了熱烈的掌聲。
語文教學(xué)重在學(xué),學(xué)生是主人。我們不但要教會學(xué)生學(xué)會知識技能,而且還要教會學(xué)生做人的道理,既培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),又培養(yǎng)他們的人文精神,幫助其樹立高尚的道德情操。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇2
《愛蓮說》這篇文言文,篇幅短小,內(nèi)容優(yōu)美,蘊(yùn)含的哲理耐人尋味,是千年來的名篇。因此,我選擇這一課作為我的公開展示課。但是,上完之后,卻發(fā)現(xiàn)了很多的問題。
講完《愛蓮說》,聽課老師認(rèn)為我的講課流程比較順暢,板塊清晰,重點(diǎn)突出,過渡比較自然。同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,讓學(xué)生小組內(nèi)討論合作,展示成果,并對學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這些都是課堂上比較不錯(cuò)的地方。下面我先說下我的教學(xué)思路。
我的教學(xué)思路如下:
1、讓學(xué)生通過看有關(guān)蓮花的優(yōu)美的圖片,讓學(xué)生對蓮花有感性的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、首先介紹作者和文體“說”的相關(guān)知識,然后疏通文意,讓學(xué)生找出直接描寫蓮花的語句。緊接著讓學(xué)生結(jié)合描寫蓮花的語句小組合作討論分析君子的品質(zhì)。
3、最后讓學(xué)生討論思考寫菊花和牡丹的作用以及本文“托物言志”的寫法。
經(jīng)過多次細(xì)讀文本,每一次都有新的收獲,都有意外的驚喜,但由于時(shí)間的限制只能將一些內(nèi)容忍痛割愛,或?qū)⑵浞湃氲阶詈蟮奈淖殖尸F(xiàn)中,或束之高閣了,這也是教授本篇課文的遺憾之處。
從本篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)和效果來看,跟預(yù)想還是有很大的差距,出現(xiàn)了一些問題,據(jù)此,我將對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行粗淺的反思。
1、課堂話語權(quán)的爭奪和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏;
上完這一節(jié)公開課,雖然整體上問題不大,但給學(xué)生展示自我的機(jī)會不多,沒有更加充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性。在很多情況下,我完全可以讓學(xué)生來展示成果,但是我卻選擇了自己去總結(jié),去出示結(jié)論,這就造成了跟學(xué)生搶話語權(quán)的現(xiàn)象。而這一問題是當(dāng)下“新課堂”最忌諱的現(xiàn)象,這提醒我不得不多學(xué)習(xí)當(dāng)下新課堂的相關(guān)模式,給自己充電,讓學(xué)生動(dòng)起來,逐漸喜歡我的語文課堂。此外,就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在過渡銜接時(shí),需要更加的自然。這都需要我在今后不斷的學(xué)習(xí),不斷的進(jìn)步。
2、教師的自身?xiàng)l件限制,教態(tài)不夠大方,感情投入不夠;
我平時(shí)上課聲音相對來說比較小,缺少抑揚(yáng)頓挫。上《愛蓮說》這一課,需要教師的情感投入,用教師本人的情感和語言把學(xué)生帶入一個(gè)優(yōu)美的文章當(dāng)中去。而我在這一方面做的很不到位,沒有足夠的感染力,這也是本課乃至我今后課堂需要注意的地方。此外還有教態(tài)不夠大方,給人的感覺不夠大氣,氣場不足,站在講臺上不夠自信。這些都將不斷提醒我這些“硬傷”對于語文老師而言,是必須改正克服的。所以,我今后的努力方向是更加注意自己的語音面貌的改善和課堂教態(tài)的改進(jìn),爭取課堂上灑脫自如。
針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題以及我自身的不足,我將會從以下方面來提高完善自己。
1、熟能生巧——平時(shí)多看名師教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)視頻;
為了爭取每一堂課,都能給學(xué)生留下深刻的印象,就需要教師在課下認(rèn)真?zhèn)湔n,把課文文本吃透。因此,平時(shí)需要多專研課本,吃透課本,多揣摩名師的課堂實(shí)錄,思考名師是如何上好一堂精彩的課堂的。只有把所講課文所需要的資料了然于胸,信手拈來,才能帶著情感投入課堂,才能使每一堂課讓學(xué)生有所收獲,才能讓學(xué)生喜歡上語文課。
2、勤能補(bǔ)拙——平時(shí)多充實(shí)自己和鍛煉個(gè)人講課技能;
對當(dāng)下“新課堂”教學(xué)模式認(rèn)識的不足,導(dǎo)致我在教學(xué)過程中出現(xiàn)跟學(xué)生搶話語權(quán)的現(xiàn)象,這些都是我對“新課堂”學(xué)習(xí)不夠造成的。因此我需要在這方面多下功夫,平時(shí)多看相關(guān)的書籍,多學(xué)習(xí)“新課堂”的相關(guān)知識。同時(shí)我也應(yīng)該多提高自己個(gè)人的相關(guān)技能,注意課堂上情感的投入,注意課堂語音的抑揚(yáng)頓挫,注意儀態(tài)方面的學(xué)習(xí)。
通過對這節(jié)課教學(xué)過程的反思,我認(rèn)識到了自己的問題,自己“漏洞”所在,并針對這些問題找出解決方法,可謂對癥下藥。我希望通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,我能夠逐步改正這些問題,提高自己的教學(xué)能力,使自己的課堂能夠更加完善。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇3
在以往的教學(xué)中,教《愛蓮說》一課時(shí),我從講解課題、作者入手,然后一句一句領(lǐng)讀,一字一字翻譯,直到文章中心、寫作方法,所有該講的,一句話也不漏掉,所有該做的課后練習(xí),一道題也不放過。我那時(shí)所擔(dān)心的,考試時(shí)千萬別因?yàn)樽约簺]講到,而使學(xué)生不會做。至于對學(xué)生,我那時(shí)所關(guān)心的,是他們上課記不記筆記,下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考完,自己也納悶:這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了,還反復(fù)強(qiáng)調(diào),一定得注意。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂,到底是什么原因呢?當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生,并沒有從自身去找原因。后來,我換了一個(gè)思路:讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。
上這一課我主要抓住了這兩個(gè)環(huán)節(jié):
一、學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子提出來。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn):“滌”,“鮮”。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個(gè)句子難讀:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀,大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問。這一步用的時(shí)間稍長,學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題,學(xué)生能自己解決,極少數(shù)問題,老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后,我提了兩個(gè)問題:作者寫蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫這些特點(diǎn)?對于第二問,我原先以為學(xué)生回答不出來。結(jié)果,學(xué)生不僅正確地回答了出來,而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的《行道樹》。這不禁使我有些自慚,以前太低估了學(xué)生。
二、評價(jià)課文。這里有兩層含義:課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始,學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌,沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家:你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好?于是大家你一言,我一語,對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法,一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來。老師該講的,學(xué)生都講到了;老師沒講的,有些地方學(xué)生也講到了。比如以前作為難點(diǎn)分析的,是作者以蓮自況,追求高尚情操,諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。學(xué)生在分析的時(shí)候,不僅贊揚(yáng)了作者的高尚情操,而且還結(jié)合社會實(shí)際,批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行,說他們連古代的周敦頤還不如,真該要他們好好讀讀這篇文章。
這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了,掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過程中,能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇4
第一:在教學(xué)模式上,我們一貫采用的傳統(tǒng)教授文言文教學(xué)的固定模式,即:朗讀---疏通---理解---積累,在議課過程中許小艷老師提出怎樣突出重點(diǎn),我覺得這是一個(gè)值得深思的問題,一節(jié)課僅僅是為了追求某種形式上的完美,還是要讓學(xué)生真正有所收獲,更讓我受益的是陳教授的做法,他也是以讀來帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,但陳教授絕不拘泥于讀的形式,而要求學(xué)生應(yīng)讀出作者,讀出自我。與陳教授的課相比,本節(jié)課中我設(shè)計(jì)的朗讀在某些地方就顯得很浪費(fèi)時(shí)間。為了這個(gè)環(huán)節(jié),即使教學(xué)內(nèi)容很簡單,即使學(xué)生已經(jīng)會讀,仍要按模式照舊進(jìn)行。所以教無定法,不可按一定的模式因循守舊。
第二:在導(dǎo)入新課時(shí),孔令宏老師建議以古往今來贊美蓮的詩句或?qū)W生談蓮的形象等方式來導(dǎo)入,以此來激發(fā)起學(xué)生的興趣。是的,興趣是最好的老師,一節(jié)課用什么方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的熱情,激發(fā)起活躍的思維,積極地去參與應(yīng)該是我們關(guān)注的問題,同時(shí)我覺得孔老師這個(gè)提法可以幫助學(xué)生更深入地去挖掘文本,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這樣做也未嘗不可。不過,我也不推翻我的觀點(diǎn),我覺得學(xué)生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動(dòng)方式,它是學(xué)生參與課堂的一個(gè)極好的手段。
第三:對于自主、合作、探究這種教學(xué)模式在議課中我有了更深入的認(rèn)識。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為突破口,我仍然認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比老師講授十個(gè)問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說在探究時(shí)老師是不是該適當(dāng)點(diǎn)撥,這一點(diǎn)我是認(rèn)同的。同時(shí),陳教授的課也給我同樣的啟示:應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對于學(xué)生挖掘不出來的問題,教師應(yīng)該給以適時(shí)的引導(dǎo),然后給他們以時(shí)間去體會,從而成為自己的收獲。相比較而言,我的學(xué)生在課堂上雖然說了、問了,但是真正在思想上收獲的同學(xué)不多,語文課堂應(yīng)該是和生活聯(lián)系在一起的,而生活這個(gè)外延如此廣大,如何讓學(xué)生學(xué)會在其中采擷珍珠,為師者應(yīng)該為學(xué)生指引。
第四:我想再談一點(diǎn),就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過我們的議課,我覺得我們在備課時(shí)忽略了語文與生活的聯(lián)系。比如:三種花喻三種人,三種人的處世態(tài)度,我們?nèi)绾慰创取?BR> 改進(jìn)設(shè)想:
說實(shí)在話,今天心情非常激動(dòng),因?yàn)槲矣X得自己發(fā)現(xiàn)了許多問題,也看到了陳教授的課堂。覺得從明天開始自己的課堂就該改變,雖然我知道這有難度,但是那種急于改變、探討、改進(jìn)的沖動(dòng)卻真實(shí)涌動(dòng)在心中,但我知道有些改進(jìn)很難:比如如何讓語文更提高貼近生活,如何讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注課堂、關(guān)注同伴,如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度,散而不亂并有神,都是我的思考。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇5
我在教《愛蓮說》這一課的時(shí)候分了兩個(gè)課時(shí)。第一個(gè)課時(shí),我主要是疏通《愛蓮說》的字詞解釋。我覺得這篇在早讀課上已經(jīng)讀過了,所以就讓學(xué)生站起來直接讀,雖然學(xué)生已經(jīng)讀的很流暢,但是可惜的是他們的朗讀沒有絲毫的感情。我想只有教完這課之后才能有對文章的更深的理解。然后這篇文章其實(shí)在意思上不存在很大的問題,所以采取讓學(xué)生自己去結(jié)合課下注釋的形式去理解。當(dāng)然事先我預(yù)計(jì)了一些難解的句子。結(jié)果在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生都沒有提出“香遠(yuǎn)益清”不懂,但是實(shí)際上他們對這句的確理解不透。我就接著引導(dǎo)他們“益”的意思,聯(lián)系前面我們學(xué)習(xí)的《黔之驢》中的“益習(xí)其聲”和“稍近益狎”中的“益”,將“漸漸”和“更加”兩個(gè)義項(xiàng)放在一起讓學(xué)生辨析;把舊知識和新知識相聯(lián)系起來。第二的課時(shí),我把重點(diǎn)放在對作者借物詠懷和襯托的教學(xué),總的來說在課后的作業(yè)中體現(xiàn)出效果還是很不錯(cuò)的,但是在教學(xué)中我引導(dǎo)的比較多,放手的時(shí)間比較少?!奥爜淼挠肋h(yuǎn)不及學(xué)來的”,是該讓他們自己去探索一下的,我覺得這是一個(gè)敗筆,雖然目前的效果看上去不錯(cuò),但是是不是他們的短時(shí)記憶呢?我不得而知。學(xué)生對“陶后鮮有聞”、“同予者何人”和“宜乎眾矣”的對比理解超出了我的預(yù)計(jì)。七班的楊文說:“在當(dāng)時(shí)的社會中,真正的如陶淵明般的隱士已不多了,像我一樣的品德高潔之人也為數(shù)太少了,相反地人們都淹沒在富貴夢中。作者發(fā)出了自己多社會的感嘆。作者用“鮮有聞”,“同予者少”和“眾”形成對比?!蔽覟樗康恼Z言表達(dá)和思想而驚喜。
但是要說有什么覺得虧欠的,就是我覺得也許將內(nèi)容的理解和古文的翻譯聯(lián)系起來去上會更好,課完了之后也缺少拓展的內(nèi)容,是不是也能讓學(xué)生去借物詠懷一下呢?我相信他們有這個(gè)能力。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇6
教學(xué)設(shè)想:
《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,也是托物言志寫法的代表作。雖然初一的學(xué)生還沒有接觸到這樣的文章,但是作為一篇意蘊(yùn)豐富的詠蓮名篇,我還是想通過這片文章的教學(xué),讓學(xué)生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個(gè)思維過程,并且能學(xué)以致用,用所學(xué)的方法探究“菊”、“牡丹”的內(nèi)外意義。同時(shí)學(xué)習(xí)如何通過文章的品讀、典故的補(bǔ)充、作者的生平入手,去體會作者想要表達(dá)的“志”,從而感受古文意蘊(yùn)深厚的魅力,以及千古流芳的現(xiàn)實(shí)意義。
課堂教學(xué)情況:
為此,在這堂課的教學(xué)中,我精心篩選了周敦頤的'生平資料,菊、牡丹的相關(guān)典故補(bǔ)充。原本設(shè)想通過這些內(nèi)容的補(bǔ)充,幫助學(xué)生理解文章和主旨。但是在這個(gè)過程中我忽略了學(xué)生的學(xué)情。這堂課,我在市北實(shí)驗(yàn)中學(xué)上過,在禮嘉中學(xué)也上了,因?yàn)槎际墙璋嗌险n,所以學(xué)情上都是模糊的、未定的,我只是根據(jù)自己的思維習(xí)慣,盡量創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的課堂進(jìn)程。但是,出來的效果差異非常大。禮嘉的學(xué)生整堂課45分鐘,僅僅完成了兩部分內(nèi)容,勉強(qiáng)完成對“菊”“牡丹”意象的理解,整個(gè)課堂毫無生機(jī),學(xué)生不愿舉手回答問題,討論也僅僅是流于形式。而市北實(shí)驗(yàn)初中的那堂課,學(xué)生在我的帶動(dòng)下,自然生成的一些內(nèi)容,雖然也只有部分同學(xué)達(dá)到深入理解的程度,但是基本完成了教學(xué)任務(wù)。
反思提高:
備課的過程:
這次教學(xué)的整個(gè)過程,對我來說是一次很大的提高。我一直認(rèn)為自己的知識儲備不適合上意蘊(yùn)深厚的文章,幾次開課我都選擇敘事性比較強(qiáng)的文章,感覺自己更適合講故事。這次張老師點(diǎn)名要求上《愛蓮說》,對我來說,前幾天的準(zhǔn)備過程,我一直處在混沌的狀態(tài),總是找不到好的切入點(diǎn)和上課思路。教案反復(fù)修改了很多遍:
第一次,我想解讀花語,想層層剝開表面,探究其內(nèi)在。但是過于華麗的課堂教學(xué)語言,讓第一次試上遭遇滑鐵盧,學(xué)生根本無非理解我的問題。
第二次,我想“文”“言”并重,開頭設(shè)計(jì)了好多文言知識的鞏固和復(fù)習(xí),試上后,發(fā)現(xiàn)容量的龐大,讓學(xué)生無法集中思維,課堂教學(xué)無法深入開展。
第三次,我從課題入手,從三個(gè)層面來探究,首先完成對內(nèi)容:三種花的理解;然后明確作者情感:為何獨(dú)愛蓮;再到通過文體理解:作者通過愛蓮表達(dá)什么?思路清晰了,內(nèi)容添加資料后也更為豐富了,但是容量的增大,讓七年級的學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇。原本我在學(xué)案上還涉及了一些方法,希望學(xué)生能積累運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中,但是課堂上僅僅只能夠引導(dǎo)學(xué)生理解深入,無法再有另外的拓展。
教學(xué)后反思:
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該先從學(xué)生學(xué)情入手,而我在設(shè)計(jì)過程中,過多的關(guān)注了自己想要教給學(xué)生什么,用自己的思維代替了學(xué)生的思維,沒有考慮到學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平、閱讀速度,之前也沒有給學(xué)生時(shí)間來消化。禮中的學(xué)生,課堂上的知識鏈接,肯定是消化不了的,應(yīng)該將其放在第一課時(shí)后,作為家作讓學(xué)生先讀、思考,然后利用早讀課,幫助解答疑難,才能有更好的生成。
課堂教師的語言,其目的不在于華麗,而應(yīng)該起到的是簡明扼要的點(diǎn)評和引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生展示。
板書的設(shè)計(jì),也正如張老師說說過于凌亂,學(xué)生在你書寫的時(shí)候,并不知道你的目的,雖然最后能明白你的意圖,但是之前的板書指向性不夠明確,更沒有系統(tǒng)、科學(xué)、美觀的體現(xiàn)。按照張老師的提示,現(xiàn)將板書重新用表格表示:
努力在嘗試和挑戰(zhàn)中逐步提高!
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課,我換了一個(gè)思路:讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)。開始,我放了《荷花頌》的歌曲將學(xué)生帶入情景。接著,學(xué)習(xí)課文.先聽錄音,再聽錄音跟讀,然后學(xué)生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子,提出來.學(xué)生提出有三個(gè)字音讀不準(zhǔn):“滌”“蔓”“鮮”.當(dāng)堂有學(xué)生予以正音.一個(gè)句子難讀:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”.我稍加朗讀,大家就明白了.然后是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問.這一步用的時(shí)間稍長,學(xué)生的提問也較多.但絕大部分問題,學(xué)生能自己解決,極少數(shù)問題,我點(diǎn)撥一下即可。
從蓮花的形象分析君子的品格,學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)基本能概括出來。對于菊和牡丹的襯托作用,是本課教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生先說出運(yùn)用的是襯托手法,然后適時(shí)作了比較,這種手法的運(yùn)用是為了突出了蓮的高貴品質(zhì)。
關(guān)于托物言志的寫法,我用:“我特別喜歡……”句式說一段話來實(shí)現(xiàn)的,很多同學(xué)都能夠說出自己所喜愛的事物。
這堂課,學(xué)生預(yù)習(xí)扎實(shí),能用自己的頭腦去思索,去發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮,使我認(rèn)識到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇8
在教《愛蓮說》之前,我講述文言文大多是從講解課題、作者入手,然后一句句領(lǐng)讀,一字一句翻譯,直到文章中心、寫作方法,所有該講的,一句話也不漏掉,所有該做的課后練習(xí),一道題也不放過。我那時(shí)所擔(dān)心的,是考試時(shí)千萬別因?yàn)樽约簺]講到,而使學(xué)生不會做。至于對學(xué)生,我那時(shí)所關(guān)心的,是他們上課記不記筆記,下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考試結(jié)束,自己也納悶:這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了,還反復(fù)強(qiáng)調(diào),一定得注意的,結(jié)果學(xué)生還是考得不理想。到底是什么原因呢?當(dāng)時(shí)我沒責(zé)怪學(xué)生,更多從自身去找原因。后來,我換了一個(gè)思路:讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。
《愛蓮說》這堂課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的:首先我從兩個(gè)謎語入手導(dǎo)入新課,引出蓮花,然后讓學(xué)生欣賞兩幅蓮花的圖片,古往今來,不知有多少文人墨客描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)久不衰的詠蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
接著是第二步驟:學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀,學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn):“滌”,“鮮”,教師正音,學(xué)生聽錄音朗讀,然后全班朗讀,對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問。這一步用的時(shí)間稍長,學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題,學(xué)生能自己解決,極少數(shù)問題,老師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后,我提了幾個(gè)問題:文中寫了哪些花?作者最喜歡什么花?喜歡它的原因是什么?學(xué)生不僅正確地回答了出來,而且還在文中找到了答案。這不禁使我感到很欣慰。
再接下來是第三步驟:研讀課文。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始,學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌,沒人發(fā)言,我就引導(dǎo)大家:作者從哪些方面描寫蓮花的?于是大家你一言,我一語的找到了。那他賦予了蓮花哪些品格?學(xué)生在分析的時(shí)候可能有些難度,所以我就采取了連線的形式,這樣學(xué)生就在課堂上快速有效的解決了這個(gè)難點(diǎn)。
這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮:他們不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了、掌握了、更重要的是在學(xué)習(xí)過程中,他們學(xué)會了思索問題、發(fā)現(xiàn)問題。這堂課也使我認(rèn)識到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能適應(yīng)新課改的要求。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇9
這節(jié)課容量較大,課前學(xué)生必須很好地預(yù)習(xí),否則就很難完成本節(jié)課目標(biāo)。我上課之前布置過,所以學(xué)生接觸過這篇文章。整個(gè)課堂按照文言文的五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,雖然目標(biāo)沒有完成,但是我感覺收效比較實(shí)在。沒有出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。
本文和《陋室銘》一樣,都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深遠(yuǎn),學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀,用心品味,以充分領(lǐng)略作者的情懷,同時(shí)也要認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
對初中的學(xué)生來說,疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容,在疏通課文這一環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了“提問答疑法”,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,由學(xué)生提出質(zhì)疑,疏通課文的字詞句,以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。
本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中,我通過問題設(shè)計(jì),輔以相關(guān)的資料,運(yùn)用“討論法”、“遷移法”,來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。
蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過插圖欣賞蓮的形象,讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句,讓學(xué)生感受蓮花的美。這樣做的目的,是為了從感官上吸引學(xué)生,為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是這么考慮的:首先,通過提問,一方面復(fù)習(xí)舊的知識,另一方面拓展學(xué)生的視野;其次,為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。
學(xué)習(xí)文言文,朗讀是一種很好的方法,接著進(jìn)行的是朗讀訓(xùn)練。
3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)“順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感?!奔芭囵B(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
朗讀訓(xùn)練通過以下步驟來完成:
①播放課文朗讀錄音,讀時(shí)請學(xué)生注意字詞讀音,注意讀課文的語氣,語調(diào)。小黑板展示重要字詞讀音。
②齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。
③學(xué)生自由朗讀,相互提問,借助注釋,疏通課文的字詞句提出質(zhì)疑。 ④請一學(xué)生范讀課文,然后再齊讀課文,最后背誦課文。
拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,模仿例句,用托物言志的方法造句。 這個(gè)訓(xùn)練的目的是:讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與,準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系,同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力,并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
總之,本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、自主拓展能力的培養(yǎng),達(dá)到學(xué)習(xí)效果。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇10
教學(xué)過程:五步教學(xué)法:聽讀正音;默讀譯文;精讀品析;熟讀成誦;回讀小結(jié)。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入:由愛蓮說的配樂視頻以及描寫蓮花的詩歌導(dǎo)入。
了解文體,掌握“說”文體特征。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握文言字詞,疏通文意。
2、理解文章主題,培養(yǎng)高尚情操。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法。
4、能背誦優(yōu)美句段。
正課:
(一)聽讀正音
方法:聽課文錄音。(多媒體播放錄音)明確朗讀要求。
目的:正確朗讀課文。
檢測:
1、注音
2、把課文讀給同桌聽一遍,相互之間指出錯(cuò)誤。
3、齊讀課文一遍。
(二)默讀譯文
方法:結(jié)合課文注釋,自主學(xué)習(xí)。
目的;翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞語的解釋,提出不懂的問題。
檢測:翻譯句子:
a出淤泥而不染,濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。
c可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。d菊之愛,陶后鮮有聞。
(三)精讀品析
方法:了解作者生平,議議寫寫
目的:深入理解課文,并學(xué)會運(yùn)用。
設(shè)計(jì)問題:
1、結(jié)合時(shí)代背景說說周敦頤為什么要寫蓮花?(托物言志)
2、本文圍繞一個(gè)“愛”字,寫了三種人、三種花、三個(gè)比喻、進(jìn)行了三種評價(jià)、表明了三種態(tài)度、從三個(gè)方面描寫蓮花,你能做出點(diǎn)分析嗎?
(四)熟讀成誦
方法:理清思路,大聲朗讀。
目的:熟練背誦。
(五)回讀提升
方法:反饋檢測;課堂習(xí)作;反思,回看學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的:鞏固、補(bǔ)缺、提升
反饋檢測:
①本文用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是______,____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。
②本文中作者拿____和____與蓮對比,前者是_____,后者是______,作用是突出_______。
課堂習(xí)作:
讀了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn):第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。
結(jié)束語
一個(gè)人,入世既久,習(xí)染已深,既無法百分之百的“出污泥而不染”,也不易在一轉(zhuǎn)念之間,就回到了單純。因此,我們需要一種經(jīng)常的“提醒",來使自己迷途知返。而這提醒,就是一種超平物欲之上的使心靈凈化之力,心靈凈化才能回到無私,才能不為外在利欲所誘,放開無畏的征逐,而有余情欣賞世界上真正的美好。這份無私的美德,和對世界的欣賞之情的維護(hù),也就是美化人生的力量了。(冰心)
布置作業(yè)
1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。
2、背誦并默寫課文。
教學(xué)反思
本節(jié)課我采用了如下幾個(gè)步驟。
開始,播放一段關(guān)于蓮花的視頻,讓學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)蓮花的詩句,激趣導(dǎo)入。之后,帶領(lǐng)學(xué)生了解了一下“說”這種文體,同時(shí)展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)的過程中有具體的目標(biāo)。
接下來是正課,共分五步,第一步是“聽讀正音”,學(xué)生聽讀朗讀帶,讓學(xué)生糾正了部分字的的讀音,接著學(xué)生自讀、齊讀,在讀的過程中給與了一定的朗讀指導(dǎo)。第二步是“默讀譯文”,學(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)課文,讓學(xué)生提出不懂的句子,由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)較為充分,這一步完成的很順利。第三步是“精讀評析”,這一環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,主要目的是讓學(xué)生理解文章托物言志的手法,讓學(xué)生明白所托之物與所言之志的聯(lián)系,學(xué)生掌握的情況比預(yù)計(jì)的要好。第四步是“熟讀成誦”,此一環(huán)節(jié)我開展了背書比賽,有不少學(xué)生當(dāng)堂背下來了。第五步是“回讀提升”.,讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為內(nèi)容,當(dāng)堂寫一段50字左右的托物言志的片段,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文,掌握托物言志的手法,由于整堂課都是以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,所以,學(xué)生作起這樣的作文來,并不犯難。
這堂課,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主。學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮,不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了,掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過程中,能真正用自己的頭腦去思索,去發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)然,本節(jié)課也留下了不少遺憾,如“回讀提升”環(huán)節(jié),學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作,由于時(shí)間關(guān)系,只點(diǎn)評了兩個(gè)同學(xué)的習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
(1)積累文言詞匯,背誦全文。
(2)學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
2、過程與方法
自主、合作、探究
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
從個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格,展開想象,感悟做人的道理,學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):以花喻人的含義。
《愛蓮說》教學(xué)反思 篇11
《愛蓮說》是一篇雜文。雖然初一的學(xué)生還沒有接觸到這樣的文章,但是作為一篇意蘊(yùn)豐富的詠蓮名篇,我還是想通過這片文章的教學(xué),讓學(xué)生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個(gè)思維過程,并且能學(xué)以致用,用所學(xué)的方法探究“菊”、“牡丹”的內(nèi)外意義。同時(shí)學(xué)習(xí)如何通過文章的品讀、典故的補(bǔ)充、作者的生平入手,去體會作者想要表達(dá)的“志”,從而感受古文意蘊(yùn)深厚的魅力,以及千古流芳的現(xiàn)實(shí)意義。
整堂課遵循了古文教學(xué)的基本原則,以讀促譯,就粗避細(xì),整體感知,體會大意,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,盡可能的引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去理解文本,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
這次教學(xué)的整個(gè)過程,對我來說是一次很大的提高。我從課題入手,從三個(gè)層面來探究,首先完成對內(nèi)容:三種花的理解;然后明確作者情感:為何獨(dú)愛蓮;再到通過文體理解:作者通過愛蓮表達(dá)什么?思路清晰了,內(nèi)容添加資料后也更為豐富了,但是容量的增大,讓七年級的學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇。原本我在學(xué)案上還涉及了一些方法,希望學(xué)生能積累運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中,但是課堂上僅僅只能夠引導(dǎo)學(xué)生理解深入,無法再有另外的拓展。
真正明白教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該先從學(xué)生學(xué)情入手,而我在設(shè)計(jì)過程中,過多的關(guān)注了自己想要教給學(xué)生什么,用自己的思維代替了學(xué)生的思維,沒有考慮到學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平、閱讀速度,之前也沒有給學(xué)生時(shí)間來消化。課堂上的知識鏈接,肯定是消化不了的,應(yīng)該將其放在第一課時(shí)后,作為佳作讓學(xué)生先讀、思考,然后利用早讀課,幫助解答疑難,才能有更好的生成。課堂教師的語言,其目的不在于華麗,而應(yīng)該起到的是簡明扼要的點(diǎn)評和引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生展示。
一堂課都有開始,都有結(jié)束,每一堂課都有值得欣慰之處,也有遺憾,我會深刻的反思,不斷的提高,讓自己在衷愛的教育教學(xué)這一百花園中能吐露一片芬芳
小編精心