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獨物之教風(fēng)，以盡匹夫之責(zé)。伴隨著教育方式的創(chuàng)新，學(xué)會編寫教案是必要的。教案可以使這節(jié)課秩序明確，節(jié)奏明快，說明老師基本功比較扎實。怎樣寫出一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？出國留學(xué)網(wǎng)小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的爺爺小樹教學(xué)反思，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！
爺爺小樹教學(xué)反思【篇1】
《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬，小樹不冷了；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切、和諧。教學(xué)的重點是：認(rèn)識生字，理解重點詞句和練習(xí)朗讀。根據(jù)1年級學(xué)習(xí)的重點，我這樣安排第一課時的教學(xué)重點——識字、寫字和練習(xí)朗讀?？紤]到一年級學(xué)生注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點。因此我重視在游戲中識字認(rèn)字，我想只有讓學(xué)生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。具體來說有以下幾點：
一、形式多樣，認(rèn)讀生字
在兒歌導(dǎo)入課文后，我先讓學(xué)生拿出生字卡片和同桌認(rèn)讀，一方面檢查預(yù)習(xí)情況，另一方面也促使形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。然后以“我會認(rèn)”的形式，請學(xué)生自由分享自己認(rèn)識的字，并請讀得正確的學(xué)生上臺做小老師領(lǐng)讀。接著去掉拼音，全班“開火車”認(rèn)讀，這樣不但照顧了大多數(shù)，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歸類識字的環(huán)節(jié)，我設(shè)置了“送字寶寶回家”的游戲，讓拿到字卡的學(xué)生，在“……朋友在哪里？”的拍手聲走上講臺，并把字卡貼到黑板相應(yīng)的地方。也許孩子們表現(xiàn)的欲望被激發(fā)了，都躍躍欲試，課堂出現(xiàn)了第一次小高潮。
二、字不離詞，詞不離句
本課要認(rèn)識的生字有10個，相對較多，而且有幾個不常見，為了鞏固學(xué)生識字的效果，我注重生字與學(xué)生的反復(fù)見面。因而把課文的10個生字，串聯(lián)成一首語境歌，幫助學(xué)生記憶。在比較充分地認(rèn)讀完生字后，開始朗讀課文。在此環(huán)節(jié)，我依然創(chuàng)設(shè)“自主、合作”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生互讀自己喜歡的段落，然后再點幾個相對優(yōu)秀的學(xué)生展示讀。
三、察練結(jié)合，指導(dǎo)書寫
對于一年級學(xué)生來說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。本課時要寫的生字有2個，首先我提醒學(xué)生觀察生字在田字格里面的位置，尤其是特殊筆畫，然后分享自己的所得，接著一起書空、練寫，在寫的時候強調(diào)寫字的正確姿勢，當(dāng)評價完了之后再進(jìn)行修正寫。
雖然在備課時也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，我還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，重視發(fā)音
作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的地方，應(yīng)該停下來進(jìn)行典型指導(dǎo)，突破難點。
二、自主學(xué)習(xí)，相機指導(dǎo)
在識記字形的時候，可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能突出語言訓(xùn)練的特點。
雖然只是短短的40分鐘，但是通過這節(jié)課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、多總結(jié)，讓自己更快成長。
爺爺小樹教學(xué)反思【篇2】
這是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段話。第一段介紹了我家門口有一棵小樹，哦、三兩段講述了爺爺和小樹之間的關(guān)系。這篇課文的學(xué)習(xí)，我作以下幾點反思：
１、導(dǎo)入的設(shè)計
一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計得如何，直接影響著學(xué)生對一節(jié)課的投入狀態(tài)。上課后，我借著每位孩子都喜歡畫畫的因勢，請一位孩子上臺畫一棵樹，并讓他向大家介紹自己畫的樹，再通過老師課件畫的一棵樹讓孩子說說樹給人們的生活帶來了哪些幫助。因為一開始就從孩子們的興趣著手，孩子們很快就投入到課堂中來。在介紹樹的好處時，大家說了好多，也很全面，接著我們就引入了課文的學(xué)習(xí)。
２、從學(xué)課文開始，我就特別注重孩子在理解文本的基礎(chǔ)上對文本進(jìn)行感情朗讀。所以，在一次次的引導(dǎo)、激勵下，孩子們通過爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹還以爺爺綠色的小傘，明白了樹與人的關(guān)系，人與自然的和諧關(guān)系，并發(fā)出了“幫助別人，快樂自己“的論斷，這個過程都是他們自主探究的，教師在這個過程中只是做好自己引的角色就夠了。
３、在朗讀的基礎(chǔ)上，也出現(xiàn)了一些問題，如有個別孩子，從上課開始，就一直不喜歡將課本打開，這是一個習(xí)慣問題，說明我抓得還不夠全面。另一個就是，朗讀的時候，很多孩子很快就將文本背會，以至于齊讀的時候也不愿意將課文打開。這個問題的存在我感到比較頭大，該如何去解決，去引導(dǎo)，我該好好再思考、在實踐。
爺爺小樹教學(xué)反思【篇3】
這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間發(fā)生的故事。我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，讀起來瑯瑯上口，而且很有童趣，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。
在教學(xué)中我注重了識字和理解重點詞語，對練習(xí)朗讀注重太少。
從教學(xué)過程看，在課堂上，通過師生共同活動，完成識字和理解重點詞句的目標(biāo)。具體說來，認(rèn)識生字時，我用多媒體出示了生字，讓學(xué)生互相說說記生字的好方法。學(xué)生你一言我一語，想到的辦法還真多，這一環(huán)節(jié)，看似簡單，實際上，對學(xué)生認(rèn)字很有幫助。通過自己的努力，認(rèn)識了原來不會認(rèn)的字，讓孩子有成就感。
在教學(xué)課文時，我注重了提問、釋疑、但忽略了朗讀的指導(dǎo)，尤其是是讀中悟情的指導(dǎo)。由于讀得太少，對文中的情感體會不夠。通過反思，我了解到，學(xué)習(xí)本篇課文，只要多讀，并借助圖畫，是很容易理解暖和的衣裳指的是稻草，撐開的綠色小傘指的是樹冠?？梢葬槍δ昙壧攸c練習(xí)說短語，如：暖和的、綠色的等。
聽了于老師的朗讀教學(xué)的報告后，更加覺得朗讀的必要性了，接下來的課文我將會嘗試以讀代講。
爺爺小樹教學(xué)反思【篇4】
這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹》，第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。
成功之處：教學(xué)時，我用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么?！眮砼n文。在看圖說話的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。然后再教學(xué)第3段的時候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。
失敗之處：從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，第二課時內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對學(xué)生的情況，比如紀(jì)律性，表現(xiàn)欲預(yù)計不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時有些內(nèi)容沒按預(yù)設(shè)的完成。
爺爺小樹教學(xué)反思【篇5】
通《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊加法和減法(二)這一單元本單元是本學(xué)期的重點單元之一，約占教學(xué)總時間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，選用學(xué)生春游乘車的場景作為題材，從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數(shù)學(xué)問題，列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論列豎式計算加法要注意什么，以歸納豎式加法計算的要點。
著名教育家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞學(xué)校春游租車這一主線展開，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學(xué)全過程。
新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學(xué)生做一次組織者，來設(shè)計安排乘車的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋，初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象的精神。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級，再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情的推理能力的理念。
這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設(shè)計36+30這一環(huán)節(jié)時，考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化，只是把前面學(xué)習(xí)的計算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
35+34是本課的新知識。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計學(xué)生動手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識，有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過的計算方法外，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計算方法時，我給學(xué)生足夠的思考時間后，鼓勵學(xué)生充分交流。當(dāng)學(xué)生間交流時，我特別提出會說不如會聽的觀點，要求學(xué)生在聽中補充，聽后評價。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學(xué)生對于多種計算方法的認(rèn)識才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學(xué)的難點。因為課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。
數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境，媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計購物方案呢?請你們設(shè)計一個購物方案，并計算出一共需要花多少錢?這個實際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值。
總之，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習(xí)法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動中把握知識技能，學(xué)會思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。
整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想，促使學(xué)生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。
回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細(xì)節(jié)上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
爺爺小樹教學(xué)反思【篇6】
一、本設(shè)計緊扣第二學(xué)段目標(biāo)要求，力求體現(xiàn)文本特點。
1.品詞析句，堅守語文教學(xué)本色。
針對文本特點，突出語言文字的教學(xué)。整體把握各板塊間的聯(lián)系，通過朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補白等方法引導(dǎo)學(xué)生品詞酌句，習(xí)得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。
2.緊扣主線，恪守誠信文化之根。
從破題入手，緊扣答應(yīng)別人的事就一定要做到一句，緊緊圍繞小慶齡是怎樣遵守承諾的這條主線，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，在充分地準(zhǔn)備、倔強地留下、耐心地等待的層層遞進(jìn)中，逐漸被小慶齡守信的執(zhí)著所感染，誠信的種子融入學(xué)生的心中。就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，它帶動學(xué)生對課文作出了各自獨特的閱讀和思考。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。
二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個理念呢?我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后，我提出了探究內(nèi)容小慶玲是怎樣遵守承諾的?學(xué)生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實、守信的高尚品質(zhì)。
爺爺小樹教學(xué)反思【篇7】
對于八年級學(xué)生來說,說明文是相當(dāng)枯燥的,何況本文是純粹的科普文章,因此我在教授本文時力求形式新穎活潑,過程環(huán)環(huán)相扣,讓更多學(xué)生參與其中,盡可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).而從過程來看差強人意.主要原因有三:
一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的構(gòu)想是授課前晚忽然想到,時間倉促,某些環(huán)節(jié)雕琢不夠仔細(xì);
二是作為教師的我臨場調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上能力有所欠缺,課堂上反映出來的是學(xué)生參與面不夠廣,發(fā)言不夠踴躍;
三是教者高估學(xué)生能力,忘記了學(xué)生整體素質(zhì)教較差這一事實,導(dǎo)致實際課堂上的場面與我的構(gòu)想出入較大.當(dāng)然從課后反饋的信息看,教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn),而且相當(dāng)多的學(xué)生喜歡這一種教學(xué)形式.一成不變導(dǎo)致學(xué)生思想的懶惰,求變求新定會有更多的驚喜收獲.我想這樣的”探索”越多,”發(fā)現(xiàn)”也就會越多。
爺爺小樹教學(xué)反思【篇8】
近日，我面向本校老師上了一堂公開課——《廬山的云霧》，全班師生收獲頗多。
這堂課我的設(shè)計理念是：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運用語言能力
在本課教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料，學(xué)生更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體會廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧的特點的。如：發(fā)動學(xué)生小組討論，再組織交流，教師同時參與學(xué)生交流，做適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生明白這段采用先總后分的方法，運用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔?，生動形象的描述出廬山云霧的千姿百態(tài)。最后，我又讓學(xué)生上講臺畫簡筆畫，展示不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對廬山云霧特點的感悟。
學(xué)習(xí)第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生從“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”等等語句加以文中的餓省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想象力的豐富：將變幻莫測的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生動地描繪出廬山云霧的動態(tài)美，使人如臨其境，如見其形。
小編精心