下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為大家?guī)?lái)的燈光的教學(xué)反思。一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)，完成教案的編寫(xiě)，是老師們的本職工作。通過(guò)教案能將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論。請(qǐng)收藏本文并分享給你的朋友們吧！
燈光的教學(xué)反思 篇1
《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第三組第11課。本組專(zhuān)題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)。《燈光》是一篇革命題材的課文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，所以對(duì)“今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的”缺少切身的體會(huì)。教學(xué)此課，教師不能生硬地說(shuō)教，只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
我基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，說(shuō)出對(duì)句子的理解，明白郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能簡(jiǎn)單說(shuō)出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是明白郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1，我讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意后，根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成。在完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我通過(guò)抓住閱讀提示中提出的兩個(gè)大問(wèn)題：1、“多好??！”這句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？2、他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到了什么？。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也不難完成，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中我還是沒(méi)有放開(kāi)手腳，特別是在學(xué)生回答兩個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生回答的并不是很理想，因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透，老師講的過(guò)多，學(xué)生理解感悟的太少。重點(diǎn)部分沒(méi)有深挖教材，每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解，然后齊讀結(jié)束，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自身的理解談?wù)劯惺?，跟沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。文中的知識(shí)和感情都是老師說(shuō)出來(lái)的，不是學(xué)生自讀感悟，水到渠成得來(lái)的。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān)，沒(méi)有真正把學(xué)生放到主體地位。
另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出了許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確，也不夠豐富，缺少激勵(lì)性語(yǔ)言。
2、時(shí)間安排不夠合理，前松后緊，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張，一直不停的在趕教學(xué)進(jìn)度。
3、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠，引導(dǎo)也不到位，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文。
4、課堂語(yǔ)言不夠精煉，重復(fù)學(xué)生的答案較多。
5、在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。
總之，本節(jié)課有許多不足之處，望老師們多多批評(píng)指正。
燈光的教學(xué)反思 篇2
《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
但課堂上也暴露出在小組合作的過(guò)程中分工不夠明確，合作的效率比較低，后進(jìn)生沒(méi)有真正參與到合作中的問(wèn)題，這也正說(shuō)明我在日常的工作中對(duì)小組合作指導(dǎo)的不夠，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)真正有效率的合作方法。我想今后我應(yīng)該深入到小組中，或者定期跟蹤某一個(gè)小組，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
燈光的教學(xué)反思 篇3
《燈光》這一課，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題有：
1、明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？
2、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么點(diǎn)燃那本書(shū)？為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路？是什么精神力量促使他這么做？
3、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈？就要打仗了，為什么還要看書(shū)？
4、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么渴望讓孩子們?cè)陔姛粝驴磿?shū)？
5、在天安門(mén)前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營(yíng)長(zhǎng)？
6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰(shuí)說(shuō)的？
從這些問(wèn)題可以看出，孩子們對(duì)于文本有他自己的看法，有他自己獨(dú)特的視角，正所謂：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。
這些問(wèn)題中，我認(rèn)為，“明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？”這個(gè)問(wèn)題提得好，有水平。
從寫(xiě)作的手法上來(lái)說(shuō)，燈光作為寫(xiě)作的線索，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來(lái)了。從一開(kāi)始的引出回憶，到中間郝副營(yíng)長(zhǎng)翻開(kāi)書(shū)看書(shū)中的圖片“孩子們?cè)陔姛粝戮劬珪?huì)神地看書(shū)”提到燈光，引起作者與郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論，再到文章結(jié)尾處“在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)”再提燈光，回應(yīng)開(kāi)頭，緊扣主題。文章內(nèi)容無(wú)不圍繞燈光展開(kāi)。
從題目的含義來(lái)說(shuō)，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來(lái)，充滿光明的未來(lái)。在郝副營(yíng)長(zhǎng)的心目中，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕?tīng)奚?、勇往直前的精神?dòng)力。郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著璀璨的燈光，并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光，給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來(lái)之不易，達(dá)到了更好的藝術(shù)效果。
所以寫(xiě)作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性，能引起讀者的共鳴。另外，在寫(xiě)作材料的安排上，標(biāo)題的擬定方面也很重要。
燈光的教學(xué)反思 篇4
一、導(dǎo)入
談?wù)f“燈光”。
二、質(zhì)疑
1、反復(fù)朗讀感受1、2兩個(gè)自然段。
（多媒體出示1、2兩段。）
2、從兩段文字中提問(wèn)、質(zhì)疑：
⑴我為什么會(huì)喜歡在晚上去天安門(mén)廣場(chǎng)去走走？
⑵廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈為什么都是靜靜地照耀著……
⑶為什么使人心頭感到光明，感到溫暖？
⑷為什么要強(qiáng)調(diào)是清明節(jié)前一天晚上？
⑸聽(tīng)到“多好啊”這聲贊嘆，我的心頭為什么微微一震？
⑹我回憶什么？
三、整體感知
師：哪些是回憶的內(nèi)容？
（3到11自然段。）
師：那么課文12自然段又在寫(xiě)什么呢？
1、由回憶切入到3到11自然段，點(diǎn)撥前呼后應(yīng)這種寫(xiě)作手法。
2、朗讀3到11自然段。
3、概括整個(gè)故事：
⑴比較詳細(xì)地復(fù)述。
⑵簡(jiǎn)潔地概括主要內(nèi)容。
四、初探，回扣
1、對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一一解答。
2、當(dāng)談及“多好啊”，引出描寫(xiě)營(yíng)長(zhǎng)言語(yǔ)的段落4到7段：
師：多好啊這幾個(gè)字在課文哪里也出現(xiàn)過(guò)？
（多媒體出示4到7自然段。）
⑴生讀4到7段落，讀懂背后的意思。
師：這里的多好是誰(shuí)在什么情況下講出來(lái)的？他看到什么覺(jué)得多好啊？
⑵找到描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)看那副畫(huà)的句子。
（大約……沉思著。）
師：就這么一副普通的畫(huà)為什么郝副營(yíng)長(zhǎng)看到以后就覺(jué)得多好啊？
⑶學(xué)生補(bǔ)白。
師：那時(shí)候沒(méi)有──沒(méi)有──沒(méi)有──他們向往──就如同郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的──
⑷讀好郝副營(yíng)長(zhǎng)所憧憬的話。
（理解憧憬。）
師：這樣的生活不單單是郝副營(yíng)長(zhǎng)一個(gè)人所憧憬的，人們都是這樣憧憬的，而如今──
⑸帶著幸福激動(dòng)的心情讀第1自然段。
（多媒體出示廣場(chǎng)上……感到溫暖。）
師：除了這繁華的街燈，我們還過(guò)上幸福、美好的生活，但是這一切的一切，郝副營(yíng)長(zhǎng)卻再也看不到了，因?yàn)椹ぉ?BR> 五、感動(dòng)人物
1、朗讀8到11段，邊讀邊劃下令感動(dòng)的句子。
2、學(xué)生自己說(shuō)，引導(dǎo)到描寫(xiě)營(yíng)長(zhǎng)壯舉的句子。
（多媒體出示后來(lái)才知道……打中了。）
師：是呀，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的那本書(shū)可是他之前所摯愛(ài)的呀（看情況朗讀），而如今，他卻把它點(diǎn)燃了，這書(shū)一點(diǎn)其實(shí)就代表了什么??？（學(xué)生自己補(bǔ)白）代表了自己將暴露在敵人面前，代表了自己將被敵人的機(jī)槍射擊，代表了──但是郝?tīng)I(yíng)長(zhǎng)卻義無(wú)返顧地──
（帶著感動(dòng)、崇敬再次朗讀這段話。）
3、由結(jié)尾引導(dǎo)到第1自然段品讀，讀懂光明、溫暖。
師：如今事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但是（生朗讀在天安門(mén)……下）我又想起了這位親愛(ài)的戰(zhàn)友。
（多媒體出示，朗讀廣場(chǎng)上……感到溫暖，放音樂(lè)。）
六、拓展延伸
師：是啊，雖然僅僅一面之緣，也沒(méi)說(shuō)過(guò)幾句話，但是他的那種高尚的情操已經(jīng)深入我心，使我回想起來(lái)那么親切，那么（生讀溫暖），那么現(xiàn)在你對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？
在自己的本子上寫(xiě)想法，并交流。
小編精心