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初中語文課文教案范文(篇1)
教學三維目標
知識與技能
有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
過程與方法
理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學重難點
重點：
理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
難點：
理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學過程
（一）導入
導語：
俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景（通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調(diào)動學生的情緒）。
請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。
（二）初讀課文
檢查預習情況
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。
好一個（）的安塞腰鼓！
（三）精讀課本，貫通全文
提問：整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么?
明確：
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。
朗讀賞析探究
賞美圖，配佳句為了讓大家對被譽為天下第一鼓的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
明確：對排比句進行總結，說出對句子的理解。
怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?
①雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。
②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點，品美韻這篇文章美嗎?美在哪里?
語言美：
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。
思想美：
1、為什么說多水的江南，打不得這樣的腰鼓?
學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊是什么含義?
黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠。
4、同學們認為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術。
這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。
（四）細讀課文
1、知內(nèi)容。
學生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結構。
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）.
（五）研讀。
品味語言
1、學生采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）.
學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）.
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
明確：要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。
2、指導學生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
品讀文章，學用語言
1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。
2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
拓展延伸
讀一讀劉成章其它有關黃土地的文章，如《老黃風記》、《山峁》等。
教師小結
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！
布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
初中語文課文教案范文(篇2)
《化石吟》
我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習概括課文內(nèi)容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?；Σ豢蓻]，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內(nèi)容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉星移”等詞語。
⑵了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標：
⑴理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
⑵學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
3、德育目標：
認識到科學的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
【關于教法】
為此我采用如下教學方法：
1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據(jù)此復原了古生物的形象，要求學生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應的結構美。
【學法指導】
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
【教學設想】
預計用兩課時。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。
第二課時：發(fā)揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。
【教學程序】
一、提前布置好預習
1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。
2、熟悉課文。
二、精心設計導語
同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況
投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情。
四、詩歌朗讀
教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。
(注意保護學生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。)
提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結構相近?它們在內(nèi)容上，在全文的結構中起什么作用?
五、分組討論
詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。)
六、總結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
初中語文課文教案范文(篇3)
一、教材分析
1、教材的地位、特點和作用。
本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。
因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，有如下特點與作用：
（1）課文體現(xiàn)了較強的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養(yǎng)學生的動物保護意識和社會責任感。
（2）課文適應初中學生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學情分析。
一課時完成文本教學任務，并結合本課開展一課時的“保護野生動物”實踐活動。
本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的學習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。
同時，學生已有兩年微機操作的經(jīng)驗，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報的能力；并且社會課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報告，只要稍加提點就能讓學生自組分工開展第二課時的活動。
3、教學目標。
根據(jù)教學目標綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學目標設計為：
知識與能力：
1、理清并感受文中生動、感人的情節(jié)；
2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。
過程與方法：
1、通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。
3、通過“保護野生動物”活動設計，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
（第二課時）
情感態(tài)度和價值觀：
通過感受動物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學生的動物保護意識。
4、教學重點、教學難點。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
教學重點：
整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學難點：
聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關于教法，我想應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在第二課時把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。
為了加強文本與社會實際的聯(lián)系，擴大知識面，讓學生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學生的社會責任感，第二節(jié)課領學生到微機房去上課，運用微機課學習的上網(wǎng)技術進行“保護野生動物”實踐活動資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學生的設計多提意見。
授課過程中教師要激發(fā)學生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當點撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設置法：
在導入新課時，教師先給學生觀看一段flash（斑羚飛渡這個故事的前因），創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：
每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中應讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關的語句后全班齊讀，重點語段請個別學生范讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，才能加深了學生對課文的理解。
三、學法
根據(jù)課文特點和學生實際情況， 新課標在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 本科課具體學法主要有：
（1）學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。
（2）學生反復朗讀感人語段，品讀與傾聽。
（3）學生上網(wǎng)搜索有關野生動物的資料。
四、教學過程
根據(jù)學生的認知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結合語文學科特點，根據(jù)教學目標的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學生的主體活動，所以確定以下教學步驟：
課前布置預習：
（1）朗讀課文2—3遍。
（2）自學文中的生詞、重點詞語。
（3）找出你認為文中優(yōu)美生動或令人感動的語句，加以賞析做在預習活頁上。
（4）搜集斑羚的有關資料。
初中語文課文教案范文(篇4)
教學目標
1.掌握霏、浩浩湯湯等文言字詞的音形義。理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3.深刻理解和正確評價范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
教學重難點
重點：
疏通文意，理解作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高思想境界。
難點：
學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
教學過程
（一）導入
柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因為同舉進士，遂成為莫逆之交，演繹了文學史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績，也是一份文化遺產(chǎn)，更是一個精神家園。今天，就讓我們來學習范仲淹的《岳陽樓記》。
（二）初讀課文
預習與交流
1.學生自由朗讀課文，讀準下列字音。
謫（zh）屬（zhǔ）霪雨（yn）.
霏霏（fēi）檣（qing）楫（j）.
冥（mng）讒（chn）偕（xi）.
2.作者簡介
范仲淹（9891052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以思蔭為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱范文正公。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
3.背景鏈接
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
（三）精讀
1.課文的結構是怎樣的?
【交流點撥】.
第一部分（1自然段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二部分（24自然段）：文章主體。寫遷客騷人或悲或喜的覽物之情。
第一層（2自然段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出覽物之情，得無異乎一問。
第二層（34自然段）：用兩個排比段分別寫出遷客騷人的覽物之情一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分（5自然段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
2.從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
【交流點撥】.
①氣勢非凡：銜遠山，吞長江。
②寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。
③湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
（二）整體感知在理解的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。
1.第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?
【交流點撥】背景是在政通人和，百廢具興的基礎上重修岳陽樓，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。
2.作者用哪些話概括說明了遷客騷人的悲和喜?這樣寫的目的是什么?
【交流點撥】去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏概括說明了遷客騷人的悲；心曠神恰，寵辱偕忘概括說明了遷客騷人的喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。
（四）研讀。
深層探究
1.3、4兩段寫了什么內(nèi)容?和上文有什么聯(lián)系?
【交流點撥】.
這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖朝暉夕陰，氣象萬千和覽物之情，得無異乎的意思加以發(fā)揮，分段來寫：
先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應上文異字的一個方面。
其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應上文異字的又一方面。
2.怎樣理解先天下之憂而憂，后天下之樂而樂這句話?
【交流點撥】我國古代早有與民同樂的思想。孟子：樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。這里說的樂以天下，憂以天下來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
3.本文的主旨是什么?
【交流點撥】本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對遷客騷人覽物之情的分析，表達了作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
（五）課堂小結。
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的大觀，再寫遷客騷人登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟古仁人之心作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生美的感受。
布置作業(yè)
請完成本課對應訓練。
初中語文課文教案范文(篇5)
一、說教材
（一）教材的地位及作用
本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。
（二）教學目標
知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
（三）學生分析
“代溝”是現(xiàn)代中學生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。
在當今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。
二、說教法與學法
教學理念
該文是一偏反映中學生成長過程中內(nèi)心情感沖突地散文，重要地是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含地哲理。
教師要注意使學生地學習方法發(fā)生轉變，由過去地被動式閱讀轉變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導自主合作探究地學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實際，很難有大地收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學生地健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格地同步發(fā)展。
教學思路
1、朗讀與討論并舉，提高學生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達地感情，同時，讓學生圍繞文章地主旨進行研討，從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學生摹仿學習。
三、教學程序
（一）導入：
（二）初步感知課文內(nèi)容
教學設計構想：設計此環(huán)節(jié)，使學生初步了解課文內(nèi)容，給學生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學生的語言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文
設計構想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。
四、交流自主合作學習情況
（一）交流學案上的“我的視角”
設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。
（二）問題探究
設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
（三）拓展延伸
1、寫出至少兩則關于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。
3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。
初中語文課文教案范文(篇6)
大家好！
今天我說課的題目是《信客》，《信客》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第10課，我將從以下七個方面進行說課，分別是：1、說教材2、說學情3、說模式4、說設計5、說板書6、說評價7、說開發(fā)。
一、說教材
《信客》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元以愛為主題。所選篇目分別為《阿長與山海經(jīng)》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》。其中《背影》和《臺階》表達了對平凡而又普通的父親的理解與同情?！独贤酢穭t表達了對社會弱勢群體的關注。而《阿長與山海經(jīng)》、《信客》則著重刻畫了生活在社會下層、職業(yè)卑微保姆和信客形象。
同時有機滲透社會主義核心價值體系，進一步突出中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
縱觀這幾年河南省中招語文現(xiàn)代文閱讀，全都以“愛”為主題，塑造的一系列人務形象和這一單元出現(xiàn)的人物形象不謀而合，由此可以看出本單元的重要地位。
二、說學情
八年級的學生已經(jīng)學習和掌握閱讀敘事性作品的基本規(guī)律和方法，加上他們對未接觸的事物有強烈的好奇心，相信他們對信客所要做的事情非常感興趣。
由于科技的普及，信客這一職業(yè)離學生的生活較遠。因此，我將采用出示圖片和文字的方法，引導學生走近信客，激發(fā)學習興趣。
三、說模式
新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力打造高效課堂。我們學校結合新課標要求和學校實際逐步形成了導學案引領下的“先學后教，分層教學”的教學理念，在這一理念的支撐下，語文學科的教學模式為：1、預習檢測，2、自主研讀，3、合作共享，4、拓展遷移，5、靜思整理。
四、說設計
（過渡語：結合語文學科的教學模式，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：導入新課、出示目標、預習檢測、走進信客、走近信客、感悟信客、尋找信客、寫出信客靜思整理
（一）首先我將用王順友的照片和對他的頒獎詞進行導入，在展示的同時簡單介紹王順友的事跡，這樣導入新課，吸引學生，激發(fā)閱讀興趣
（二）出示目標
①朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
②把握人物形象，感受信客的品格和精神。
③了解作者意圖，弘揚社會正能量。
目的：讓學生在開始上課時就明確本節(jié)課的學習方向，做到心中有重點，突破有難點。
（三）教學過程的第三個環(huán)節(jié)是預習檢測，我將重點檢測字詞。對本節(jié)課的重點字詞的字音和字形進行檢測，要求學生用紅筆把寫錯的糾正在導學案上。落實新課標識字寫字的要求，同時日日積累基礎知識，為中招考試做準備。
（四）（走近信客）
下面我將承接導入的話題進入自主研讀部分，看一看文中信客的職業(yè)生涯如何？學生有話可說，多角度、全方位解讀信客，完成學習目標1
（五）學生通過自主研讀和老師的適當點撥，相信能夠體會到信客的苦，可信客一干就是三十，信客是怎樣做信客？
信客是本單元最后一篇課文，通過這個題目我們可以檢測一下學生在學完第二單元之后提煉概括總結信息的.能力是否有所提高，同時提前訓練中招現(xiàn)代文閱讀提型，并落實學習目標2。這個環(huán)節(jié)我將采用小組談論，合作交流，并且在討論時，我將要求學生在思考的基礎上，
1、把自己的答案讀給同組的同學聽；
2、根據(jù)同學的答案完善自己的；
3、推薦本小組寫得最精彩的同學發(fā)言。
設計意圖：培養(yǎng)學生互相學習的習慣，優(yōu)勢互補，共同提高。
（六）通過上一環(huán)節(jié)的學習，我們真切的感受了信客的優(yōu)秀品質，作者塑造信客這一形象，只是讓我們感受他的優(yōu)秀品質嗎？探究這一問題，讓學生能夠更好的理解信客，敬重信客、記住信客，肯定其社會價值，同時落實學習目標③。
（七）尋找新客在深刻的領悟作者的意圖之后，接下來我將讓學生尋找身邊的信客，并且在他們回答的基礎上，展示幾張圖片，利用視覺效果，激發(fā)學生關愛身邊平凡而偉大的人，引導學生學習他們身上優(yōu)秀的品質。
（9）拓展遷移：在學生情正濃時我將要求他們用手中的筆寫出身邊的信客，但是由于時間關系，這個寫作訓練將在課下完成。這樣做可以讓學生有感而發(fā)。寫出心中話，抒發(fā)心中情。同時練習寫作。
（10）靜思整理首先整理本節(jié)的基礎知識，對易錯的地方做出特別的標記，方便復習時很快找到重點。同時，概括總結本單元敘事性作品的寫作方法，加強記憶，學以致用。并且本單元幾篇文章的語言各有特點，要求學生從每篇文章中各找一處，進行對比，進而學習。
五、說板書（下面我來說說我的板書）
板書內(nèi)容：我的板書內(nèi)容直接承接自主研讀和合作共享部分。
設計意圖：集中體現(xiàn)本課主要內(nèi)容，簡單明了，讓學生很直觀的感受小人物，大精神。
六、說評價
本節(jié)課的評價內(nèi)容主要集中在兩個方面：
1、定性評價：自我反思評價，生生評價、教師鼓勵性和指導性的評價。目的在于讓學生發(fā)現(xiàn)題并及時糾正，同時老師激勵性的評價可以增強學習的興趣和信心。
2、定量評價：學生做完檢測題，給出優(yōu)秀標準，組長統(tǒng)計本組情況對優(yōu)秀者給予加分獎勵，對出現(xiàn)錯誤的同學進行課下二次過關。
目的在于反饋學生對知識的掌握情況；實行評比，調(diào)動學生學習的積極性。
七、說開發(fā)
1、網(wǎng)絡資源開發(fā)：在準備本節(jié)課課件時充分利用了網(wǎng)絡，王順友的照片、事跡、頒獎詞，還搜集到了一些小人物的照片，做到既符合學生實際，又將科學性、知識性、趣味性、生動性融為一體。
2、生成性資源開發(fā)：在課堂學習中進行小組合作、師生合作思想碰撞，擦出火花，體現(xiàn)教學相長，提高教學的有效性。
3、信息技術資源：上課過程中用的多媒體課件、多媒體實物展臺，給學生更加直觀的印象。
4、文本資源開發(fā)：結合我校教學模式及新課標要求，自己設計完善了導學案，引導學生在預設的框架內(nèi)進行個性化閱讀。
以上就是我對本節(jié)課的說課內(nèi)容，感謝您的聆聽！歡迎批評指正！
初中語文課文教案范文(篇7)
《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學生接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)起他們關愛、保護野生動物的感情。《松樹金龜子》一文通過準確的說明，生動、形象、細致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習性等，喚起我們對動物世界生活狀態(tài)的關注，激發(fā)我們關愛動物、保護動物的熱情。
根據(jù)本文的特點，我設計了以下教學目的：
(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹金龜子的特點。
(2)學習本文抓住事物特性舉行視察，相識松樹金龜子的發(fā)音原理。
(3)領會本文生動、逼真的語言。
(4)探究蟲豸界的有關知識，引發(fā)學生對大天然的熱愛。
(1)從視察入手，抓住動物的形態(tài)、行動、習性來科學闡明。
(2)一些生物學術語；本文的寫作特色。
(1)課時擺設：兩課時
(2)教學假想：
本文我重要接納多媒體教學。在第一課時中讓學生學會生字詞，相識作者，感知課文布局，熟習松樹金龜子的形狀特性。第二課時使用課件，資助學生明白松樹金龜子的生活習性，婚戀生活，發(fā)音原理的相干內(nèi)容以及領會作者對金龜子的情緒。在明白內(nèi)容的底子上引導學生朗讀，領會本文闡明語言的生動、形象，引提倡他們關愛動物、掩護動物的熱情。
為了讓老師的教和學生的學對癥下藥，我接納以下要領教學：
1、訓練法。教學第二課時，我起首以習題訓練情勢，牢固第一課時的學習結果。
2、討論法。學生限時速讀課文相應內(nèi)容，開端掌握課文內(nèi)容，再舉行小組討論，使全體學生積極到場并總結得出課文重要內(nèi)容，再由小組保舉學生作答。
3、提問法。在學習課文第二部分關于松樹金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問題，別人作答，激發(fā)起學生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。
通過以上多種教法的采用，使學生對課文內(nèi)容理解得透徹，只有對課文內(nèi)容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情、引導學生運用恰當?shù)膶W習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學常識內(nèi)容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學生擴展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創(chuàng)設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)教學設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內(nèi)容，給學習以深刻的印象。
根據(jù)本課的特點(動物天下中的蟲豸類)，我接納讓學生“看看、讀讀、想想、說說”的要領學習本課。起首通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學生看看，使學生對其形狀有了開端印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學，深入明白文中關于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容，末了上升到喚起學習對動物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學習后的領會。
導入新課→自學生字詞→閱讀課文，團體感知文章布局→相識松樹金龜子的形狀特性
查抄導入→熟習新內(nèi)容→深入明白新內(nèi)容并能心情朗讀→總結全文布局，領會寫作特色→拓展性訓練→部署作業(yè)。
松樹金龜子的生活習性，分外是婚戀生活及基發(fā)音原理。
1、運用作比力的闡明要領。
2、抓住事物特性睜開闡明。
3、正確、生動、形象的語言。
盼望學生通過學習這篇課文，能明白掌握并學習運用本文中幾種寫作特色，細致視察某一動物，細致它的形態(tài)、行動、習性等，寫一篇小漫筆。
初中語文課文教案范文(篇8)
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?BR> 2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
3、教學目的
1） 知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 讓學生學會運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。
教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學生個性，實行個性化教學。
在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。
2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。
為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學法
因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。
讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準備了電教的平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關鍵段落（3-5段）
老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學生主動地品析重點的語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學生說這節(jié)課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
六、說板書設計：
濟南的冬天
老舍
總特點：無風、響晴、溫晴
山：陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美
城外遠山——小水墨畫
水：溫暖、清亮、透明
初中語文課文教案范文(篇9)
各位老師，各位評委：
大家好!
我說課的課題是人教版普通高中教材必修一第五單元《觸龍說趙太后》。
一、說教材：(含說目標說重難點)
(一)教材基本情況
《觸龍說趙太后》一文選自人教版普通高中教材必修一第五單元，是一篇世代喜聞樂見的縱橫家游說名文。其原作選自漢代歷史學家劉向的國別體著作《戰(zhàn)國策趙策》。文章講了一個溺愛兒子的母親(趙威后)在別人(左師觸龍)的.勸說下改變自己的想法讓自己心愛的兒子(長安君)去齊國做人質的故事。這個故事的主題是說明父母真正地愛孩子，就要放手讓孩子去經(jīng)受鍛煉、建功立業(yè)。也即觸龍所言：“父母之愛子，則為之計深遠?！钡@篇文章的動人之處不僅在主題，而且在觸龍的論辯藝術。所以教授這一課要抓住“母愛”的實質與“論辯藝術的特點”去進行教學
(二)教學目標
根據(jù)教材實際和高一學生學習基礎情況我們確立如下教學目標：
1、知識目標：了解和識記作者和《戰(zhàn)國策》的知識。
2、能力目標：培養(yǎng)學生歸類分析文言詞句的能力;體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。
3、情感目標：領悟“父母之愛子，則為之計深遠”的積極意義。
(三)教學重點難點
可以將分析“論辯藝術”作為重點，因其是本文的最突出特點，是本文教學的最重要內(nèi)容;可以將討論“父母之愛”作為難點，因為在這個問題上學生還存在模糊認識。
二、說教法與學法：(含說學情說理念)
此課的教授對象是高一學生。從生理心理看，高一學生處于青少年之間的過渡時期，剛剛經(jīng)歷身體劇烈發(fā)育和心理斷乳，生理心理雖說比初中生穩(wěn)定成熟一些，但依然充滿身體的困惑和心理的矛盾;從知識與能力方面看，通過高中前的學習，他們已有了一定的基礎;從情感態(tài)度價值觀看，他們對自然社會和人生都有了一定的認識和感受，但認識不全，感受不深，甚至有錯誤的認識與感受。所以教授這樣的學生，教師要信守“學生為本”的觀念，堅持“學生是主體，教師是主導”的教學原則，用靈活機動的方式進行教學。也就是說，不管是記誦知識，訓練能力，還是進行思想道德熏陶，教師都要發(fā)揮教的主體性，做好引導工作，注意啟發(fā)誘導和歸納總結，注意過程與方法，并盡量讓學生采取“自主合作探究”的新學習方式學習。當然，在實施上述正確教學原則和學習方式的同時，我們要結合文言文課堂教學實際，搞好自學、講授、問答、討論、練習等具體教學方法的綜合運用。
三、說過程：(含實施教法學法的過程)
(一)俗語導入，直指重點：(主要用講授法)
俗話說：“一句話使人跳，一句話使人笑?！蓖橇佳?，說得有技巧，就能產(chǎn)生好的效果“使人笑”;說得不講技巧，直來直去，就產(chǎn)生壞的效果“使人跳”。古代的一些政治家深知“伴君如伴虎”的道理，所以特別注意說話技巧(像孫叔敖勸阻楚莊王伐晉用“螳螂捕蟬，黃雀在后”、蘇秦勸阻趙慧王伐燕用“鷸蚌相爭，魚翁得利”)。今天，我們學習的課文中的主要人物觸龍也是這樣一個有著高超的說話技巧的政治家。讓我們看看在別人勸說無效的情況下，他是怎樣使趙太后納諫的。
(二)自查資料，識記知識：(主要用自學法)
1.作家知識：劉向(前77-前6)，西漢著名的經(jīng)學家、目錄學家和文學家。其代表作是《新序》《說苑》和《戰(zhàn)國策》。
2.作品知識：《戰(zhàn)國策》是主要記載戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關的謀議和辭說的國別體史書。具有敘事簡明，描寫生動，語言富文采等特點。
3.背景知識：這個故事大約發(fā)生于趙孝成王元年。當時，趙惠文王已去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當時孝成王小，便由太后趙威后執(zhí)政。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下攻趙，趙國勢單力薄，形勢危急，只得向齊救援。齊卻要“以長安君為質”才同意派兵。太后因溺愛小兒子，不肯。本篇課文就是在此背景下發(fā)生的。
(三)疏通文本，誦讀全文：(主要用自學法)
1.古音字： 郄xì(病痛);乘shèng(四匹馬拉一輛車)等
2.通假字：耆通“嗜”; 反同“返”等
3.謙詞：老婦;賤息(犬子)等
4.婉詞：填溝壑(臣民死);山陵崩(君王死)等
5.古今異義：左右(古義：身邊大臣;今義：左邊和右邊)
6.活用字：日——每天;侯——封侯等
7.微獨趙，諸侯有在者乎?(譯文：不僅趙國，諸侯的子孫還有繼承為侯的人在嗎?)
(四)分析結構，辨析藝術：(主要用問答法)
1、分析文本結構：正如《鄒忌諷齊王納諫》圍繞“諷”字，全文可分成“諷”的起因、經(jīng)過、結果三部分一樣，《觸龍說趙太后》則是圍繞著“說”字可將全文分為三部分，即“說”的起因、經(jīng)過、結果。
(1)“說”的起因(第一自然段)：三隊矛盾。
(2)“說”的經(jīng)過(第二、三、四自然段)：論辯藝術
(3)“說”的結果(第五自然段)：矛盾解決
2、辨析論辯藝術：
(1)分析第二段中的說話技巧(觸龍知道太后一時被愛子所惑的厭煩敵視心理，為了避免“唾其面”的尷尬，更為了“說”有效果，所以他注意了說話技巧，改變了硬說的勸說策略，另辟鼷徑，從毫不相干的其他事談起)。
提問1：觸龍見到太后后他首先從什么談起?
回答：敘家常——問飲食起居。(非常聰明。因健康是老人最關注、喜聽愛談的話題!且由“徐趨”的“病足”老人之口說出，更動人更具威力!)
提問2：在本段觸龍用了何計策?
回答：緩沖法。
提問3：緩沖法取得的效果怎么樣?
回答：從“盛氣而揖之”到“太后之色少解”。(效果好極!平靜下來就好說話了!)
(2)分析第三段中的說話技巧(敵對情緒、緊張場面雖有所緩和，但畢竟太后還沒有從對兒子的溺愛中走出來，還沒做到理智化，所以這時還不能著急提“人質”的事，還需從太后喜歡的話題慢慢引入)。
提問1：談家常后，觸龍又談了什么?
回答：托幼子——求舒祺之職。(非常有膽識。不讓談兒子，我偏要談兒子，但談的是自己的愛兒子，目的是與“愛兒子”的太后產(chǎn)生“共鳴”，再伺機進一步講道理達成“共識”。)
提問2：這里觸龍用了何計策?
回答：引誘法。(觸龍不失時機地提出讓自己的小兒子“得補黑衣之數(shù)”，即入宮當禁衛(wèi)軍，這給太后造成錯覺，并引以為志同道合的知音，以為他此番來，不過想走后門而已，所以她放松了警惕，解除了戒備，“笑”了起來，這里運用了心理學上的引誘法)
提問3：在太后心情好起來之后觸龍談做人質的事情了嗎?談了什么?為什么?
回答：沒有。談燕后——談燕后之愛(為之計久遠)。(非常有耐心。因為這時太后雖然心情高興了，但還沒有明白愛兒子的深刻道理，沒有意識到溺愛兒子的壞處，所以必須旁敲側擊從對燕后的愛談起。這樣用太后自己正確處理對女兒的愛的事例現(xiàn)身說法，更容易讓太后趕快醒悟。)
提問4：“談燕后”后太后明白了什么道理呢?
回答：“父母之愛子，則為之計久遠?！?BR> 提問5：這里觸龍用了何計策?
回答：旁擊法。
(3)分析第四段中的語言技巧(既然趙太后已經(jīng)明白了“父母之愛子，則為之計久遠”的道理，那么此時就不妨直言相勸了)。
提問1：此段是用什么時候的什么事例來對太后直言相勸的?
回答：憶歷史——論王位承襲。(提出“王位”是直接承襲奉送子孫，還是讓子孫憑本事?lián)碛型跷坏膯栴}。)
提問2：文中趙先祖及各國諸侯溺愛子孫“奉送王位”留下了怎樣的慘痛教訓?
回答：“此其近者禍及身，遠者(禍)及其子孫”(趙先祖及其他國先祖不讓子孫為國出力，坐享其成，最終導致喪失封爵與土地，降為平民，甚至觸犯刑律，殃及性命的后果)。
提問3：相反，不坐享其成，而是建功立業(yè)，會有什么結果呢?
回答：獲得臣民的信任、擁戴，不靠祖上的權勢，也能擁有牢固的不可動搖的地位。
提問4：觸龍最終的哪些話打動了太后，使其欣然答應派長安君去齊國做人質?
回答：“今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國，一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?”(因這些話說明了“為之計短”則必亡，“為之計長”則地位穩(wěn)固，昌盛發(fā)達的道理。)
提問5：本段的勸說方法是?
回答：直入法。(本段觸龍單刀直入，侃侃而談，趙太后怒氣全無，心悅誠服。觸龍借趙侯和各國子孫不能永保爵位的歷史教訓，當面指出趙太后在愛子問題上的錯誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長安君質于齊。)
(五)小組討論，體悟母愛：(主要用討論法)
1、趙太后不讓長安君去做人質是一種愛，讓長安君去做人質也是一種愛，這兩種愛有什么不同?(嬌生慣養(yǎng)的溺愛和經(jīng)受鍛煉的大愛。)
2、我們?nèi)粘Ｉ钪屑议L是怎么痛愛孩子的?(溺愛和打罵孩子的都有)你覺得我們的家長需要樹立一種怎樣的愛子觀?(嚴慈有度的大愛。)
(六)課堂小結，了解所學：(主要用講授法)
通過學習，我們不僅了解了作者和《戰(zhàn)國策》的知識，積累了文言字詞和句式，明白了說話要顧及別人的心理，有分寸，更重要的是從觸龍說服趙太后讓小兒子去建功立業(yè)的故事中，得到了深刻的啟示：“父母之愛子，則為之計深遠?！泵靼琢俗尯⒆羽B(yǎng)尊處優(yōu)，無功食祿，只能害了子女。而支持孩子到艱苦的實踐中去鍛煉，提高能力和精神素質，才是真正的愛孩子。本文確實為愛孩子的父母提供了一篇不可多得的參考學習資料，值得學習與借鑒。
(七)延伸拓展，比較異同：(主要用練習法)
作業(yè)：比較本文與《鄒忌諷齊王納諫》論辯藝術的異同。
四、說板書：
1.板書圍繞“說”去設計，體現(xiàn)了從結構分析到內(nèi)容分析再到藝術特色分析的教學思路。
2.板書設計以“論辯藝術”“愛子觀”為主要內(nèi)容，不面面俱到，突出了重難點。
3.板書設計若求具體詳細，還可以增加關于作家作品知識以及字詞句等副板書。
初中語文課文教案范文(篇10)
各位評委老師：
上午好！我是來自（ ）學校（ ） ,我今天說課的題目是《 》，.下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
1、教材地位：
課文《 》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，
這一單元的主題是（ ）。
根據(jù)新課程標準的要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（ ）作為中/外國文學史上的一朵奇葩，對陶冶學生的情操，意義非凡。
2、教材特點：
《 》是（ ）（體裁）主要寫 （主要內(nèi)容），表達 （中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學這篇課文計劃安排（）課時，我今天要說的是第一課時，在學習《 》之前，本單元已經(jīng)學習（ ），學生們懂得一些（ ），有助于學習（ ）。
3、教學目標
根據(jù)語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：
（1）、 知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，解本篇課文和作者的一些常識，
（2）、 過程與方法目標：
a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內(nèi)容。
b以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。
d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
（3）、 情感態(tài)度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（ ）。
b引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
2、教學重點
根據(jù)新課程標準中"要培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（ ）。
3、教學難點
因為，（學生的一些實際， 如，初中學生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（ ）。
二，說教法
根據(jù)自主高效課堂教學的要求，應該充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：
a情景導入教學 為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。
b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。
d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的`關系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。
i設疑導學法。（課文寫什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）
j自讀點撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
k比較閱讀法 在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
三、說學法
學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡環(huán)境進行小組課題研究，（讓學生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學生的求知欲望和主動意識）。
1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導".教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。
合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。
4、自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。
5、
四、說教學程序
為完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
1、 導入新課：我設計的導語是：（ ）。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、 整體感知：預計用時15分鐘
首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（ ），這樣做，既為學生閱讀課文掃清障礙，也體現(xiàn)語文學科工具性的特征。
接下來，教師補充相關資料，
1、介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，
2、說明寫作意圖，
3、介紹作品的社會影響，
4、播放有關音像資料。
然后，請數(shù)位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：
理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。
3、 研讀賞析：預計用時10分鐘
新課標明確指出，"閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。
4、 質疑問難：預計用時5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學生參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。
5、 拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。
2教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。
6、 課堂總結：預計用時3分鐘
通過教師的總結，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生以強化記憶。
7、 布置作業(yè)：
1選用5個本課所學詞語，寫一段話
2關于學后感悟
注意：量，分層
五、 板書設計
初中語文課文教案范文(篇11)
一、說教材
《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、說學情
春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。
三、說教學目標
“學生是學習和發(fā)展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：
(一)知識與能力目標：
感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達及散文寫作能力。
(二)過程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
根據(jù)以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：
重點：
領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。
難點：
體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。
四、說教法學法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
根據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：
(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。
好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。
五、說教學過程
(一)情感導入——回憶春天
同學們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：
同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)
此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。
(二)聽讀課文——感受春天
新課標明確指出：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié)，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。
通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考
1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?
2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?
試著在文章中找出相關語句。
此環(huán)節(jié)的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：
(1)為什么用兩個“盼望著”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?
(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?
(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?
通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。
(四)審美訓練——描寫春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數(shù)不限。
課堂小結：
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說板書設計
板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。
初中語文課文教案范文(篇12)
教學三維目標
1.品味文章質樸的語言，學習在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。
2.反復朗讀；師生討論；小組合作；聯(lián)系自己的生活體驗理解主旨。
3.領會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學重難點
重點：
理清線索，把握中心。
難點：
領會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學過程
（一）導入
同學們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
（二）初讀課文
預習與交流
1.學生自由朗讀課文，讀準下列字音。
交卸（?xī）???狼籍（j?）???簌簌（?ss）??瑣屑（xī?）?蹣跚（pn??shān）?差（chāi）使?
2.作者簡介
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人。文學研究會的早期成員，現(xiàn)代散文家、學者。原任清華大學教授，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后轉西南聯(lián)合大學任教。在抗日民主運動的影響下，政治態(tài)度明顯傾向進步。晚年積極參加反帝民主運動。他的散文，結構嚴謹，筆觸細致，不論寫景抒情，均能通過細密觀察或深入體味，委婉地表現(xiàn)出對自然景色的內(nèi)心感受。抒發(fā)自己的真摯感情，具有濃厚的詩情畫意。主要作品有《毀滅》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》等。
3.背景鏈接
《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關懷和愛護。
（三）精讀
1.快速默讀課文，注意文中表示時間或能提示結構的詞語，想一想：文章是分哪幾個部分寫的呢?
【交流點撥】.
第一部分（1）：交代我寫小桃樹的緣由，引出下文。
第二部分（2）：描寫眼前風雨中的小桃樹。
第三部分（38）：回憶小桃樹及我的經(jīng)歷。
第四部分（914）：回到眼前風雨中的小桃樹，呼應開頭，點明主旨。
2.概括本文的主要內(nèi)容。
【交流點撥】本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
（二）整體感知在理解的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。
1.本文寫了一件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
【交流點撥】本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對我的疼愛，抒發(fā)了我對父親的感念之情。
2.本文幾次寫到背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?
【交流點撥】本文四次寫到背影。
第一次在開頭，最不能忘記的是他的背影。
第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。
第三次在車門話別，望著父親的背影混入來來往往的人群里。
第四次在結尾，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
（四）研讀。
深層探究
1.哪一次背影寫得最具體、最感人?為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體呢?
【交流點撥】第二次。（望父買橘），
父親的穿戴：黑、深青穿著樸素，心情沉重
（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?
走路的姿勢：蹣跚年紀較大，腿腳不便
（這是一個蹣跚的背影?。?
爬月臺動作：攀縮傾行動不便，步履艱難（動作描寫，攀，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；縮，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；傾，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。
（這是一個艱難的背影！）.
作用：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。
2.父親對兒子的關懷，除了從外貌和動作描寫體現(xiàn)外，還用什么描寫方法表達這種關愛?這些樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情呢?
【交流點撥】父親的語言：
①事已如此，不必難過，天無絕人之路！父親甘愿承受家庭重負，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。
②不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無微不至的關心。
③我買幾個橘子，你就在此地，不要走動。對兒子的關懷體貼十分周到。
④我走了，到那邊來信！惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關照。
⑤進去吧，里邊沒人。怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。
3.人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎?你能從文中找出依據(jù)嗎?
【交流點撥】兒子的幾次流淚，淚水說明了一切，淚水表達了對父愛的理解、感激。
人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。
父愛子，子愛父父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。
課堂小結
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。?
同學們，不要再把年少無知當作我們可以對愛麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛的時候才懂得去珍惜，既然我們的周圍充滿了愛，我們就應該有責任讀懂愛、感受愛、回報愛。
布置作業(yè)
反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。