教師是人類靈魂的工程師。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。教案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫教案時(shí)有哪些該注意的細(xì)節(jié)呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思”，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！
三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思(篇1)
一讀：統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事？學(xué)會(huì)用自己的話概括主要內(nèi)容。
二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
三讀：入情入境，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評(píng)價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
四讀：全面欣賞體會(huì)。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言、動(dòng)作、表情來表達(dá)來描寫。
通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談，不求甚解，簡(jiǎn)單馬虎走過場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說，辯論會(huì)，填寫表格，閱讀推薦等。
三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思(篇2)
《大禹治水》這篇課文是本單元以奉獻(xiàn)為主題的首篇主體課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他三過家門而不入，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮如何讓學(xué)生了解大禹為什么會(huì)是世人敬仰、代代相傳的治水英雄這個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。這種精神難道不值得人們世代傳頌嗎？這樣，問題就迎刃而解了。
在教學(xué)時(shí)，根據(jù)前一節(jié)課學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑提問題，從中歸納出幾個(gè)主要問題，并寫在小黑板上展示出來，讓學(xué)生邊讀課文邊思考。
1、大禹為什么要去治水？（原因）
2、大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過）[他治水的方法與父親的方法有什么不同？誰的方法好？好在哪里？]
3、大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦？他為什么三過家門而不入？
4、大禹的治水結(jié)果怎樣？為什么大禹會(huì)成為人們世代敬仰和愛戴的英雄？
而后讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家交流資料、信息共享、合作學(xué)習(xí)、討論探究，比較大禹與父親鯀治水方法的不同，體會(huì)大禹的方法好在哪里？學(xué)生把老師分發(fā)的表格填寫后調(diào)板展示，老師講評(píng)后相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥：大禹是怎樣疏通河道的？讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞：開鑿、挖通、壘起、引到，體會(huì)方法之巧妙，施工之辛苦；感受大禹一心撲在治水上，絲毫沒有想到自己；為了治水，他不顧個(gè)人生活的幸福，推遲婚期、婚后短聚、三過家門而不入，精神是何等高尚啊！這些講解，環(huán)環(huán)緊扣，有力地表現(xiàn)出大禹的無私奉獻(xiàn)精神。
在總結(jié)延伸過程中，根據(jù)板書原因、經(jīng)過、結(jié)果等詞，幫助學(xué)生理清課文線索，并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序敘述的寫作方法。凸顯奉獻(xiàn)主題，將大禹治水與愚公移山，精衛(wèi)填海，毛澤東、雷鋒、戴明瑞等等這些不同時(shí)代無私奉獻(xiàn)的精神切入當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀，說明他們是八榮里以服務(wù)人民為榮的踐行者，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)與思想教育的有機(jī)結(jié)合，課上得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力與感受體會(huì)能力。
當(dāng)然，由于教者知識(shí)的短淺，經(jīng)驗(yàn)的粗陋，教學(xué)過程中的缺失肯定是會(huì)不少的。教者權(quán)當(dāng)是拋磚引玉，去粗求學(xué)，懇誠(chéng)求教，以期進(jìn)步提高。
三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思(篇3)
成功之處:
1.新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境?；顒?dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式,對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來說,游戲是一種有趣而有實(shí)效的'活動(dòng)方式,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,同時(shí),還容易激發(fā)學(xué)生的思維,啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的五個(gè)福娃的形象,增強(qiáng)了游戲的趣味性。
2. 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講自己、講家人、講他人名字的故事,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識(shí),并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中,站在學(xué)生的角度,設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)自己名字里的故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié),學(xué)生感受到自己被別人欣賞,被別人尊重,會(huì)引發(fā)主動(dòng)與別人交流的意愿,更自信、更輕松地與別人交流。
不足之處:
應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思(篇4)
《葡萄葉的夢(mèng)》教學(xué)反思：
1、本堂教學(xué)中堅(jiān)持以讀為本，在讀中感悟、積累語言，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會(huì)葡萄葉的奉獻(xiàn)情懷和葡萄成長(zhǎng)的快樂，并通過多種形式的朗讀把感受和體會(huì)表達(dá)出來了。
2、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。在本堂課中具本表現(xiàn)在就是讓學(xué)生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對(duì)話中，由仿寫葡萄葉上升到說自己的夢(mèng)想以及說為夢(mèng)想而奮斗的名言警句的過程中，在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐中，得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
3、教學(xué)中恰當(dāng)?shù)牟迦霗z測(cè)練習(xí)，以之檢測(cè)學(xué)生的先學(xué)情況及自學(xué)水平。在不同學(xué)齡段，提出不同的預(yù)習(xí)要求，采取先學(xué)后教，有利于更進(jìn)一步提高教學(xué)和開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
小編精心