每個人每天的感受都是不一樣的，我們可以讓自己的想法、看點匯集成一篇心得體會。通過及時寫一篇心得體會，可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗。有請閱讀出國留學網(wǎng)編輯為你編輯的教學的心得體會，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！
教學的心得體會 篇1
（一）前提：明確一節(jié)課的教學目標。
這是上好一節(jié)課的舵，如果教學目標把握不好，就會降低一節(jié)課的效率。如果我們把一節(jié)課的教學目標忘記了，那就難免形成形式主義的課堂。所以如何用目標來駕馭一節(jié)課是一個值得我們思考的問題。
（二）教師在課堂上的激情是上好一節(jié)課的靈魂。
首先要說明的是激情不是表演而是全神貫注，即老師的思維在激活狀態(tài)，不是講教材而是在用教材。再者帶著激情可以讓我很好地投入到教學當中去，而后去享受教學的快樂。每當我上完課走出教室門口時，有一種莫名的滿足感與幸福感，我想那就是激情教學，投入教學給我?guī)淼目鞓?，也是促使我工作的動力?BR> （三）善于設置和提出問題，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
所謂“一個在問題中推進的課就是好課”我想這是有一定的道理的。那我們該如何讓學生帶著舊問題上課，帶著新問題離開課呢？這里有點建議：哪些問題是激發(fā)興趣，哪些問題是導入新課，哪些問題是引發(fā)創(chuàng)造性思維的等等我們不妨把這些問題歸納起來，那就是我們自己扎扎實實的功底了。
（四）正確處理課堂上的講練關(guān)系，是上好一節(jié)課的突破口。
講練關(guān)系不是時間概念，不是先學、講后練，這概念是指一門課在一個學期中的統(tǒng)計與平均，即某節(jié)課可多講而某一節(jié)課可少講。那么如何練呢？不是靠題海戰(zhàn)術(shù)，而是要藝術(shù)地提高復習課的效率。
（五）即時點評是強化正確認識的重要手段。
這是包括多方面的，比如對學生的正確回答要給予肯定；對于學生的錯誤回答要及時給予正確的評價；及如何藝術(shù)性地處理學生作業(yè)中的問題等等這就需要我們老師具有豐富的底蘊。
（六）拓展知識是創(chuàng)新教學的具體體現(xiàn)
創(chuàng)新教學不是看這一節(jié)課如何的花巧，而是要求我們?nèi)绾伟研屡f知識的連接與拓展，及如何把學生的生活經(jīng)驗與課堂知識融合起來。我認為這就是最實在的一點。因為學生不是一張白紙，每個學生都帶著自己的生活經(jīng)驗走到教室來與老師和同學們分享，這就要求我們老師在備課時要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在課堂教學時要激活他們的經(jīng)驗，豐富他們的生活經(jīng)驗，從而提升他們的生活的經(jīng)驗。
（七）合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一。
對于現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體教學，我的觀點是“該用時不用－不好；不該用時用－不對”。其實對于學生來說，多媒體用多了反而會分散學生的注意力。課堂教學講的是藝術(shù)，而不是都做課件。
誠然上好一節(jié)課是需要許多方面的因素的，我們所上的每一節(jié)課也不都是成功的。但無論怎樣的課我覺得最重要的還是要懂得反思。反思讓我們在失敗中前進，反思使我們錦上添花。所以上好一節(jié)課對于每一個老師都不是簡單的事情。不斷充實自己，提高自己也是我們每一位老師應該做到的，也是必須做到的。
教學的心得體會 篇2
在教授《孟子》的過程中，跟學生一起體會到了跟學習《論語》時不一樣的感受和體驗，相信學生們收獲到許多自信與知識，而我也收獲到了許多現(xiàn)實的快樂與精神的富足。
現(xiàn)在的人們越來越認識到，西方人能創(chuàng)造出諸多對人類社會發(fā)展影響重大的現(xiàn)代科技文明，在很大程度上是由于他們開發(fā)并貫徹了一套人類交往的規(guī)則，這一規(guī)則是基于對經(jīng)濟活動方式的摸索與路徑依賴，對人性善惡交織的深刻認知，對社群整體價值觀的認同維護，并有效抑制了機會主義和權(quán)力的濫用。這些規(guī)則統(tǒng)統(tǒng)被稱為——制度，在東方古老的華夏文明誕生的這片土地上，它被稱為周禮，或叫“禮樂制度”。承載著我們中華先人這一政治與立世思想的儒家學說，由孔子始，在孟子這里，因其灼灼其華、雄辯滔滔的精彩華章被進一步發(fā)揚光大，再到后面的《大學》《中庸》，是哲人反復論證這一治世處世理想在思辨上留下的余韻。所以，《孟子》承前啟后，在備課時要花費比以往更多的時間精力，有時為了查證一些思想的緣起，會重新學習整理西方文明發(fā)展史的資料。
認識這個世界，如何處理自己作為個體與外在世界的關(guān)系，不管男生女生，是每個人一生都必須要做的功課。認識我們所處社會的形態(tài)、本質(zhì)、架構(gòu)它的思想基礎(chǔ)，是每個東方學院的小學員從現(xiàn)在就開始已經(jīng)在做的功課?？鬃诱f：“已欲立而立人，已欲達而達人?！边@正是儒家思想最迷人之處——對自我、他人所具有的強烈社會意識，從“已”和“人”的關(guān)系角度，儒家強調(diào)社會中人與人的關(guān)系，告訴我們做人要有警醒的社會意識，并且要積極地維護這種關(guān)系。那么在《孟子》的學習中，除了繼續(xù)認識和熏陶禮樂治國這一傳統(tǒng)文明的基石，我們又接觸了同時代農(nóng)家“與民并耕”、墨家“愛無差等”、楊朱“為我”之說、於陵仲子“清高于世”等先秦諸子的社會人性意識，同時還能獲取另外一種平時生活中不太會有、但也極為難得的視角——帝王家的視角，帝王之家觀念意識形態(tài)如何，為何出言必“言利”，孟子如何漂亮地反駁引導“王何必曰利，亦有仁義而已矣”，以上種種，形成鮮明對比，給學生以極大的沖擊力，不僅僅使其認識到先哲思想領(lǐng)域的豐富性，還能從對比中去感知儒家思想的可貴之處，去思考個人的價值觀該何去何從，該如何樹立自己的人生觀。
那么我如何在教學中貫徹自己對國學授課內(nèi)容的理念，幫助學生克服長篇大論學習中的難處呢?
01、縱深地、不厭其煩地梳理重要篇章的思維脈絡。不論是孟子與國君還是與其他名士的對答論辯，都要在邏輯上一點點理清其中的主要觀點、常用話術(shù)。很多名篇都是一問一答的形式，論辯對象提出什么觀點，孟子如何回應，話術(shù)的陷阱在哪里，如何巧妙地避開，孟子又如何給對方設置陷阱，怎樣在打擊別人的觀點中一步步建立起來自己的觀點，學生在一遍遍細致的思維梳理中，一定會有所獲得，這也是今后形成他們自己的思想和撰寫議論文的基礎(chǔ)。比如2.3、2.5、2.6、4.4的類比推理，2.8、4.8中概念的轉(zhuǎn)換在辯論中的作用，以及孟子慣用的、遍布各篇的比喻論證方式，這一方式使用起來優(yōu)劣之處是什么。還有一項常做的重要工作，就是帶領(lǐng)學生細細體會和比較孔孟兩位圣哲的不同之處，從“人和人性”的角度看到孟子作為“王者師”和“大丈夫”，截然不同于孔子的雄辯滔滔的氣勢與情感。當同學們能用自己的眼睛把圣人還原為一個鮮活的人時，他們更能感知圣人的胸懷、情緒、好惡、愛憎，也更能領(lǐng)悟圣人的真正“可貴”之處在哪里。
02、通過緊扣文本和模擬生活化場景的講解方法，使學生理解孟子時時站在“民生”“民意”立場上憂國憂民的情懷。還記得去年有名女同學在生活中不由自主地感慨“庖有肥肉，廄有肥馬，民有饑色，野有餓殍”，家長把這件微不足道的小事發(fā)在群里，當時引起了我深深的觸動，因為我上課時并沒有做到讓自己與每一位同學達到比較深的互動，我都想不起來這位同學上課時是怎樣的聽課狀態(tài)，但她在課下竟然順口說出這句經(jīng)典的孟子之言，運用的場景也挺恰當，讓平凡瑣碎的生活瞬間充滿了一種經(jīng)過厚重的文化審視過了的“審美”感!思及教學，我很惶恐，也很敬畏?；炭肿约簳粫兄v得不恰當?shù)牡胤?，他們像海綿一樣都吸收了，我只能在備課上對自己要求更嚴，查更多資料，教給孩子一杯水，我必須有一桶水;敬畏的是，一個個孩子都能做我的老師，他們的思維力這么靈活，記憶力又如此出眾，我在現(xiàn)實生活場景里，都用不出這樣的句子，并且用得這么好!我對社會學領(lǐng)域的理論和知識接觸得比較多，喜歡從社會文明歷史發(fā)展的角度，啟發(fā)他們比較古今與中外不同社會管理制度中所著重的不同點在哪里，區(qū)別是什么，進步者為何被稱為進步，社會治理的智慧因具體的什么東西而切實體現(xiàn)，貫徹這樣的思想理念，對我們現(xiàn)在生活的社會政治環(huán)境代表了什么，讓他們在感受先哲智慧的同時，擴展他們觀察社會的角度和視野，思考自己將來在社會中所處的位置，提高對社會和歷史的認知高度，教學相長，功不唐捐，我也從中獲益良多。
03、孟子的論辯有氣勢，文辭鋪陳華美，讀多了背多了用多了，也會讓我們談吐說話、遣詞造句、申辯觀點更具有美感。重要篇章我會和學生們一起背誦，有時讓同學們相互背誦，在這中間大家反復揣摩的“歌訣樂讀法”發(fā)揮了重要作用。在語句中找出節(jié)奏規(guī)律，在音韻中找到句子怎么讀更有味道，更有利于記誦，經(jīng)過這么久的引導和實踐，很多同學都喜歡這種方法，并且記誦得也很快。比如1.7“齊桓晉文之事”章共20xx多字，大家一開始畏之如虎，但經(jīng)過多番鼓勵，分層引導，一遍遍地梳理孟子和齊宣王兩人的對話邏輯，班上大部分同學也都會背誦了，經(jīng)此一役，他們對學習孟子建立了很強的信心，只要有心、有技巧、有邏輯并且付出努力，背誦長篇都不是太難的事。對于長篇古文的學習建立起自信心，在反復背誦中培養(yǎng)起語感，都是最難得的。
04、孩子們從論語學到孟子，隨著年齡的增長，思維能力的提升，對人生一些重大問題的思考深度也不可小覷。比如學到6.1時對“枉尺與直尋”“合規(guī)與詭遇”究竟應該如何選擇，進行了激烈而尖銳的辯駁，展示了他們對復雜問題的多角度把握能力。
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后己，不亦遠乎?”《孟子》的學習依舊任重道遠，我有信心帶領(lǐng)孩子們克服一切困難，認真而出色地完成我們國學班整體課程的學習!
教學的心得體會 篇3
小班化教學的優(yōu)勢有很多，實施分層教學就是其中的一個方面。有人說：教育的作用不是消除差異，而是承認差異、尊重差異。素質(zhì)教育應該以積極的態(tài)度面對有差異的學生，實施有差異的教育，促進個體的發(fā)展。
傳統(tǒng)的班級授課模式由于班級容量大，過多的強調(diào)“統(tǒng)一”、“整齊”，方法單一，從而造成很優(yōu)等生的個性無法張揚，差生的學習興趣減退。而分層教學理論的內(nèi)核是因材施教，其哲學的理論基礎(chǔ)是具體問題具體分析，一切從實際出發(fā)。小班化由于班級人數(shù)相對較少，為實施分層教學激發(fā)學生學習興趣、提高教學效能、促進學生個性發(fā)展創(chuàng)造了條件。
一、學生分層
首先，采用診斷性測試、調(diào)查、觀察等方式，了解學生掌握語言知識和語言能力的情況以及學生的性格、學習習慣、興趣、愛好和家庭情況等等，然后，根據(jù)分析和診斷學生差異所得的結(jié)果，按學生的成績和能力的高低把學生分成a、b、c三個層次。當然隨著學生的學習積極性，能力及成績的變化，分層的情況應適時調(diào)整。
二、目標分層
不同的學生其認知水平、思維方式、學習需要、學習風格和學習能力存在差異，其學習的結(jié)果就有所不同，因而個體的差異往往會對學生的英語學習產(chǎn)生影響，并導致各種學習障礙的形成。所以，教師應根據(jù)課程標準的要求和學生不同層次的實際水平來制定切實可行的教學目標。目標的難易程度要適當，要適合于學生的現(xiàn)有水平。既要注重特長生，又不能忽視中等生，更要照顧好后進生，不讓一個學生掉隊。
對a層的學生，要求他們掌握教材內(nèi)容（如詞匯和基本的句型），提高他們學習的信心，保證學習成績逐步提高;對b層的學生則要求他們能在掌握教材知識的基礎(chǔ)上，通過努力提高英語綜合表達能力，逐步向c層學生的行列靠攏;
c層學生，由于其基礎(chǔ)較扎實，并有較強的英語聽、說、讀、寫的能力，因此，對于這一層次的學生則要求他們在完成a、 b層學生的要求的基礎(chǔ)上不斷的拓寬知識面，提高自主學習的能力。
三、作業(yè)分層
就英語而言，給a組學生盡量布置一些聽、讀、說的作業(yè)，b組學生在a組學生的基礎(chǔ)上，布置適量的寫的作業(yè)。C組學生應該布置一些背誦、默寫的作業(yè)。切記，分層的目的是為了上不封頂，但下要保底，傳統(tǒng)的大班教學不容易操作，而小班化使其成為可能。
四、評價分層
分層的目的，是為了讓不同水平的學生都有努力的目標，是為了讓每個學生都能在其原有的基礎(chǔ)上取得進步，讓每個學生都能成為優(yōu)秀的自己。因此假如最后的評價仍然把所有的學生放在同一個臺上、用統(tǒng)一的標準，必然挫傷學困生的積極性，也讓前面的分層教學失去了意義。因此要根據(jù)分層情況建立相應的評價標準，讓不同層次的學生都享受成功的喜悅。
分層教學是小班化教學的優(yōu)勢之一，要想把分層教學落實到實處，開花結(jié)果，不僅需要教師付出心血，更需要教師開啟智慧，否則只能流于形式。
教學的心得體會 篇4
關(guān)于這次學習日語的心得，首先我要感謝老師，北京xxx日語培訓學校的老師在這短短幾個月里讓我零基礎(chǔ)的日語突飛猛進。接下來，我談一下我對這次日語培訓的心得體會。
在這次培訓學習中我受益的是xxx教授的一套學習的套路。聽老師介紹，這是北京xxx日語培訓學校的根據(jù)規(guī)律經(jīng)驗總結(jié)出來的獨特教學模式。這套教學模式讓學習很迷茫的我得到突飛猛進的進步。
我從日語學習的幾大模塊來說說我這次到北京xxx的日語培訓，首先是單詞的記憶，單詞的記憶純靠單純的記憶是很難收到很好的效果的，這一點是眾所周知的，我感覺那一套學習套路為我們記憶單詞提供了一個好的建議，首先把單詞讀一遍，然后到課文中去熟悉我們剛才念過的單詞，這句子的翻譯中我們不知不覺的就掌握了大部分的單詞。然后去聽寫幾天前學過的單詞，這就要求我們隨時溫故以前的知識。
然后是語法，我感覺語法是一個需要自己花費功夫去記憶的東西，但是并不是毫無章法可循，老師在這一點上做的就很好，注重語法之間的聯(lián)系，與一個語法相關(guān)的語法都牽扯進來，這樣我們把容易混淆的語法多看幾遍，然后經(jīng)常復習，久而久之，記住他們已不是一件難事。
再就是閱讀，我感覺閱讀做的首頁很到位。我們有課文，有對話，但我們也有不懂的地方，未名天的老師隨時對我們進行講解，直到每一位都明白為止，尤其在碰到難懂的句子，老師更是給了我們很好的方法，那就是分析句子主干法，這個方法我感覺真的很管用，是一個應急的好方法。
最后我談一下聽力，聽力是我一直以來都沒有多大信心的地方，可能一個句子我能讀出來能看懂，但是一旦讓我去聽，我就不知所云了，這也是大部分人學習日語所遇到的問題。在未名天培訓的過程中，我的聽力有很大的提升。我個人感覺，聽力是一個需要勤練的東西。這這次培訓學習中，老師每天都會拿出一部分時間讓我們?nèi)ヂ?，這一點我感覺很重要。
我大體講了一下我在北京xxx日語學校學習培訓的心得體會。我感覺這次培訓中，自己受益匪淺，再一次感謝x專業(yè)優(yōu)秀的教師。
教學的心得體會 篇5
“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新研究項目”以農(nóng)村中小學為重點，以示范校建設為引領(lǐng)，全面落實立德樹人為根本任務，深入推進美育書法教學創(chuàng)新改革，實現(xiàn)書法美育教育均衡發(fā)展，化解書法美育教學優(yōu)質(zhì)資源不充分、農(nóng)村中小學書法美育教師短缺、課程開設困難、教學質(zhì)量不高等問題，促進農(nóng)村中小學書法美育教學質(zhì)量全面提升。
一、完善師資和課程及信息化建設
優(yōu)秀的書法教育可以更好促進美育教育發(fā)展，中心小學和教學點把書法教育教學作為美育教育發(fā)展新的突破口，利用信息化數(shù)字手段推進書法教育教學改革。中心小學和教學點利用教育信息化技術(shù)推動美育教育改革發(fā)展，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培育民族精神、強化民族文化認同方面的重要作用。中心小學和教學點以信息化教學方法為突破口，改革書法美育教學模式，激發(fā)學生學習興趣，大力提高學生的漢字書寫技能及審美人文素養(yǎng)。20xx年確立“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新項目”，由中心小學和教學點參與項目的實施，不斷完善學校美育師資情況、書法開課情況、信息化建設情況等。
書法數(shù)字化傳習創(chuàng)新實驗項目計劃實施三年，利用“班班通”在中心小學和教學點范圍普及的基本條件，中心小學和教學點開展書法數(shù)字化傳習創(chuàng)新實驗研究，化解書法教學不規(guī)范、不均衡的現(xiàn)狀，促進書法教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。項目由甘肅翰達信息科技有限公司在中心小學和教學點建立硬筆和軟筆書法數(shù)字化教學系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)高質(zhì)量、常態(tài)化的數(shù)字化書法教學。
二、運用軟件教學激發(fā)識字興趣
“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新研究項目”中的快樂習字教學軟件,涵蓋語文生字識寫、握筆坐姿、基本筆畫、偏旁部首、書法文化等海量教學資源，具有鮮明的基礎(chǔ)性、規(guī)范性和實踐性等特點，有效解決了中心小學和教學點書法師資緊缺、教學手段單一、教學效果不佳等問題。軟件為中心小學和教學點師生在使用過程中靈活教學和有選擇性地教學，增加學習互動，特設計了生字查詢系統(tǒng)，可以隨時調(diào)用2500常用字中任何一個生字的“三筆字”講解示范，做到操作簡便，方便易用，受到中心小學和教學點教師和學生的高度評價和熱烈歡迎。尤其是看動畫，教筆畫，正確指導識字利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)、運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，大大吸引學生的注意力、誘發(fā)學習興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿，學生的學習漢字興趣高漲。
三、培養(yǎng)大批的書法愛好者
書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新研究，實現(xiàn)了中心小學和教學點書法課程的開課率100%，激發(fā)學生美育書法課程學習興趣，大力提高學生的漢字書寫技能及審美人文素養(yǎng)，培育學生獨特的審美意識和文化自信力的內(nèi)在生成，打造書法教育強校，樹立中心小學和教學點美育新名片。通過中國藝術(shù)研究院中國書法院研究員馬俊國教授講座《書法教育與美育》，了解書法美育和一般意義上書法研究的區(qū)別，分享改革開放四十年來中國書法在國際上的影響力，中國書法最大的發(fā)展變化。最實質(zhì)的變化是它的功能意義由漢字書寫的實用層次上升到了藝術(shù)審美的層次，認識漢字書寫和書法藝術(shù)的異同，實用與審美功能的互相轉(zhuǎn)換，面向中心小學和教學點推廣，培養(yǎng)大批的書法愛好者。
了解當前理想的教育政策和教育實際的差異與矛盾，在中心小學和教學點推廣書法教學，通過有志向、有智慧、有情懷的一批書法教師，推進美育的育人功能和作用，使書法教學成為學生美的愉悅享受。中心小學和教學點書法教育發(fā)揮學科之間的互補性和穩(wěn)定性，實現(xiàn)書法學科從中小學基礎(chǔ)階段向語文學科歸屬過渡到高階梯度向美術(shù)學科的歸屬。從低年級學會規(guī)范寫字，最終上升于藝術(shù)審美境界。中心小學和教學點注重書法教育的核心落腳點，通過書法教育中美育信息傳播的途徑、方法與手段，實現(xiàn)學生審美觀念的形成。
四、將國學修養(yǎng)有機地融入教學
項目的實施，有力推進了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在中心小學和教學點普及推廣，提升少年學生的文化自信，促進立德樹人根本任務有效得到落實。著力落實書法美育教學課時，推廣普及書法教學系統(tǒng)，提升書法美育教師素質(zhì)，充分發(fā)揮信息化、數(shù)字化資源作用，為提升中心小學和教學點書法美育水平提供現(xiàn)代育人手段和資源平臺。
中心小學和教學點廣泛開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習創(chuàng)新項目”實驗研究，將國學修養(yǎng)有機地融入教學，在傳授學生各科知識的同時，通過國學知識的融入，培養(yǎng)學生的道德情操，做人標準，愛國情懷。通過融入國學修養(yǎng)知識將傳統(tǒng)文化中的孝道思想和學習、做人、處事的方法點滴給學生。通過聽讀論語、弟子規(guī)、三字經(jīng)、百家姓等陶冶學生情操、培養(yǎng)審美能力，養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。
教學的心得體會 篇6
分層前，由于學生的個體差異，對數(shù)學的學習興趣、對數(shù)學知識接受能力的差異，導致了在同一節(jié)課上優(yōu)生吃不飽，待優(yōu)生吃不了。為了優(yōu)化我校數(shù)學教學，讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悅，我校開始探索并實踐分層教學。
我們將高一年級分成兩個單元，每個單元又分成A、B、C三個層次。對于基礎(chǔ)最弱的第二單元A層次，我們數(shù)學組全體教師共同編寫了A層次學生用書。通過教學目標分層、教學內(nèi)容分層、作業(yè)分層和輔導分層，學生的成績突飛猛進，學習能力進一步提高。
我們不僅關(guān)心學生的學習成績，更關(guān)心學生的學習過程，經(jīng)常找學生談心。在同A層同學談話時，他們告訴我，分層教學中，自己感到真正成了學習的主人，而且老師降低了學習的起點，善于化解難點，使他們對學習漸漸產(chǎn)生了興趣，學習自信心也大大增強，克服了對數(shù)學的恐懼感。他們感受到了被關(guān)注、被尊重，所以他們的學習積極性很高，樂于動手實踐，積極發(fā)表見解，分析問題和解決問題的能力提高了，運算能力和語言能力也提高了，他們感到自己并不笨，只要努力，自己也能獨立完成作業(yè)了。
C層同學告訴我，以前，有時感覺老師進度有點慢，有時練的題太簡單了。分層教學中，老師在抓好基礎(chǔ)的同時，經(jīng)常訓練一些測水平拔高題，更有利于激發(fā)我們學習數(shù)學的興趣，提高邏輯思維能力。一名女生在學習體會中這樣寫道：以前，我對數(shù)學很厭煩，一看數(shù)字就頭痛，幾次考試中數(shù)學都得了很難堪的70分，正當我苦惱時，我們的數(shù)學課堂實施了二三四分層教學。我開始喜歡數(shù)學，也適應了這種模式，老師上課幽默而高效的的方式總會使我聽得入迷，我喜歡做題，更喜歡去問老師問題，我的運算能力和審題能力進一步提高。這次考試我的成績?nèi)〉昧撕艽蟮倪M步，119分這個足以使我激動的分數(shù)，使我更加堅定了下次取得更好成績的信心。
我們同組老師的體會是，教學效果明顯，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。教學目標和教學進度符合學生的實際，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，學生都有了適合自身特點的學習方法，待優(yōu)生成績明顯提高，也培養(yǎng)了一批尖子生和特長生，有效地實施了素質(zhì)教育。有的家長在電話中告訴老師：“通過分層教學，孩子能坐住板凳了，回家能主動完成作業(yè)和復習功課了，這是以前從來沒有的事?！?BR> “海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，分開層次，承認差距，拓寬更廣闊的發(fā)展空間，這為學生提供了更多的機遇。分層不是目的，而是為了更有利于因材施教，以達到最佳的教學效果。分層教學中，我們用發(fā)展的眼光看學生，鼓勵成功。在今后的實踐中，我們將不斷完善和優(yōu)化分層教學策略，使之更適合我校的實際情況，達到更理想的教學效果。
教學的心得體會 篇7
本學期，我校掀起了學習五環(huán)節(jié)教學模式高潮，學校領(lǐng)導特別重視這種新的教學模式，要求我們深入學習下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學模式的內(nèi)容。通過學習，給人一種耳目一新的感覺，盡管這種模式我們還處于探索、起步階段，但我還是看見了希望，看到了學生真正學會了自己思考問題，養(yǎng)成了積極動腦的好習慣，學生的合作精神得到培養(yǎng)，課堂上教師充分發(fā)揮的主導作用，學生充分發(fā)揮著主體作用。下面將最近課堂教學的點滴體會談談：
一、“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施對教師提出了更高的要求“五環(huán)節(jié)”教學模式要求教師要備好學生、備好教材、備好教學目標、備好教學重難點、備好“五環(huán)節(jié)”。備好學生是目標、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是要求教師吃透教材的重點、難點；備好教學目標是正確把握對本節(jié)課學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好“五環(huán)節(jié)”，是對教學過程的一個初步設計設想。
二、“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施對學生提出了更高的要求在教學上采用了“五環(huán)節(jié)”教學模式，不同于以前的以教師為中心教為主學為輔，而是以學生為中心學為主教為輔，側(cè)重于引導學生自主探究、合作學習，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”的過程，從而提高不同層次學生的整體素質(zhì)。這就要求學生不能偷懶，不能過于依賴教師要勤動腦好動腦，養(yǎng)成獨立解決問題的好習慣；要求學生盡可能的自己去思考問題，改掉以前的惡習，不能一離開老師就不知道該學什么如何去學；要求學生在心理上接受老師只是在自己學習路上的領(lǐng)路人，不能被動的去學習要主動的去學習。
三、“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施中的幾點反思
1、“五環(huán)節(jié)”教學模式看似比以前簡單了，但是要求更高了，難度更大了，它要求教師不但要吃透教材，還要備學生以及各個教學環(huán)節(jié)所完成的學習目標情況，更得用心去做了。
2、“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施要求教師上課時要靈活把握學生自主學習、合作探究的時間，根據(jù)學生的學習效果判定所需要的時間長短，不能盲目的套用“五環(huán)節(jié)”教學模式，要自主學習、合作探究有所值，否則寧可一堂課完不成預訂的教學任務，也絕不能為了作秀而草草了事。
3、小組交流討論后，要讓學生有時間去展示他們的勞動成果，教師要靈活機智應對學生討論中的問題，對學生的合作成果進行適當公平科學的點評、總結(jié)。
總之，五環(huán)節(jié)教學模式能極大的提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，在課堂教學中，要結(jié)合具體教學實際靈活運用，這樣定能取得滿意的教學效果，極大地提高教育教學效果。
教學的心得體會 篇8
小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務?？谒闶菍W生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，低年級學生的口算是否過關(guān)，將直接關(guān)系到中高年級數(shù)學計算能力的形成。對于我們一年級學生來說，10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法、退位減法的基礎(chǔ)性運算尤為重要。為了提高學生的計算能力，我在每天的數(shù)學課上都堅持對學生進行開火車、搶答、指名答等多種形式的口算訓練，由于一年級學生注意力有限，學生對單一的計算形式久而久之就會產(chǎn)生厭倦心理，采用多種訓練的模式，能有效提高學生的學習興趣。比如即使是純粹的計算復習課，我也會選擇富有兒童情趣的學習素材和活動情境，比如小青蛙找媽媽，小刺猬摘果子，幫小兔回家等等，這些將成為課堂上的一些亮點引領(lǐng)學生激情的投入到預設的計算訓練中。綜上所述，主要采用了以下一些方式：
1、加強聽算練習。因為聽算需要精神高度集中，耳聽和腦算都要反應快，開始采用搶答的方式，漸漸地把機會放在中后等學生身上，并且要及時注意鼓勵他們，以提高他們對學習的熱情。
2、在每天固定的時間里，開展口算搶答，男女生競賽、開火車等形式的練習，讓學生在不知不覺中提高了自己的計算能力。
3、新舊知識結(jié)合練習。在教學新內(nèi)容的同時，適當安排10以內(nèi)加減法和20內(nèi)進位加、退位減的練習，只有這樣長期訓練，才能為學生的計算準確性打下堅實的基礎(chǔ)。學生每天輔以口算題卡的固定訓練，提高了口算速度。只要教師和學生持之以恒的努力，才能帶動學生學習積極性的提高。
另外一點，值得要提的是，要提高學生的計算能力，培養(yǎng)他們好的學習習慣是提高正確率的重要保障。大量事實證明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現(xiàn)的差錯。學生在計算時漏題和抄錯題的現(xiàn)象比較嚴重，在口算部分，漏題的失分占到總失分的30%。要重視培養(yǎng)學生認真審題的習慣。有些學生沒有認真審題的習慣，對所要計算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計算結(jié)果錯誤或在計算中“走彎路”。要培養(yǎng)學生認真審題的習慣，拿到計算題要做到“三看”，一要看清運算的數(shù)字，二要看清運算的符號，三要合理選擇計算的`方法。再就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整潔美觀。提供一片空間，迸出智慧火花”。在計算教學中，也要給學生自由創(chuàng)造的空間、自由摸索的時間、自由展示的天地。讓學生帶著愉快的心情學習數(shù)學、學習計算。我相信，學生在心情愉悅的狀態(tài)下學習計算，在老師精心指導下養(yǎng)成良好習慣，計算能力定會一步步提高。
教學的心得體會 篇9
上學期期末考試，學生們?nèi)〉昧溯^好的成績。這不完全是我個人的功勞。成績的取得離不開學生們對我教學工作的積極配合，同時也離不開在座的領(lǐng)導、老師們對我教育教學工作的指點和幫助。正是因為在座的各位對我的幫助和指導，才促使我在三尺講臺上逐漸地成長，不斷進步。參加工作僅僅一年半時間，談不上經(jīng)驗，只是我的一點心得體會，希望大家多提寶貴意見，下面我就從課堂教學和搞好師生關(guān)系兩個方面談談我的一點不成熟看法：
一、課堂教學方面
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒有必要講過多的內(nèi)容，而要力求學生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過大，學生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過多的內(nèi)容，學生又難以接受，就會使他們逐漸喪失學習信心。
2、課堂教學應張弛有度。在課堂上，對學生一定要嚴格要求，要求他們遵守課堂紀律，保持注意力；同時，在適當時候也應活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學要有一定的彈性。有時可以適當加快節(jié)奏，有時則應該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學中有時稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補充思維的“營養(yǎng)”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學習。如果一節(jié)課一嚴到底學生就會感到很壓抑，就會失去活力、靈感，久而久之便會對你的課堂失去興趣，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學的事件發(fā)生。
3、將科學知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學知識時，可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，這樣學生們會產(chǎn)生親切感，易于他們接受、降低學習難度。比如，在講到“大氣壓強”的時候就可以引導學生認識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過學生舉例，既可以調(diào)動學習積極性，又能發(fā)揮他們的聰明才智。
4、要善于對學生提要求。通過提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應該做。 這樣才能保障課堂教學順利進行。首先，“提要求”要適度。要跳起來摸得著，不可過高、過多。其次，“提要求”要善于引導。要以表揚、鼓勵為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘?qū)W生做的好的一面，好的個體，起到帶頭作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是保證完成教學任務的重要條件。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。因此，要真正平等的對待學生，對學生滿懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學生。對學生要做到嚴慈相濟，使他們認識到老師對他們嚴格要求是為他們好。
以上是我的一點教學心得，不足之處希望各位領(lǐng)導、同事繼續(xù)給予幫助、指導，謝謝大家！
教學的心得體會 篇10
剛剛教完六年級上冊第一二單元《分數(shù)乘除法》之后，結(jié)合自己的教學實踐，談談這部分知識教學的得與失：
得：一、教學時充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，運用知識遷移，自主感悟出計算方法。
教學分數(shù)乘法是在分數(shù)加法的基礎(chǔ)上學習的，教學時啟發(fā)學生借助同分母分數(shù)加法法則和整數(shù)乘法的意義自主探究與合作交流出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。由于充分運用學生的舊知經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，學生對算理理解得透徹，算法掌握得扎實。分數(shù)除法的教學充分運用了分數(shù)的意義和分數(shù)乘法的計算方法，啟發(fā)引導學生合作探究出分數(shù)除法的計算方法，在小結(jié)分數(shù)除法的計算方法時，啟發(fā)學生感悟出新知識可以轉(zhuǎn)化成舊知識，借助舊知識來解決新問題。學生在學知識的同時，還學到了有價值的學習方法。
二：教學時充分運用數(shù)形結(jié)合，幫助學生理解意義與算理。
教學一個數(shù)乘分數(shù)時，為了幫助學生理解意義與算理，首先我注重引導學生找準每一步的“1”，弄清楚把誰平均分成多少份，表示其中的幾份;然后讓學生動手折一折、畫一畫，形象地感知意義和算理的發(fā)生、發(fā)展過程;最后我又在黑板上畫出了學生動手操作的過程，幫助學生進一步理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義是“求這個數(shù)的幾分之幾是多少”。經(jīng)歷了充分的體驗過程，學生深刻地理解了一個數(shù)乘分數(shù)的意義。在理解意義的同時，學生也形象地感知了一個數(shù)乘分數(shù)的計算過程，計算方法的學習也迎刃而解了。
失：在學完分數(shù)乘除混合運算后，少數(shù)學生出現(xiàn)了被除數(shù)顛倒或除號未變成乘號的問題，反思教學時這部分題目練習的少了，總感覺一步的分數(shù)乘除法會做了，混合運算應該沒有問題。發(fā)現(xiàn)問題后，我著重引導學生進行了錯例的分析，效果好多了。
反思教學實踐，我深感備教材的同時，還要備好學生。只有真正了解學生的認知情況，才能從實際出發(fā)，設計出符合學生認知規(guī)律的、有實用價值的教案。
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