小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇1)
隨著新課程改革不斷推進(jìn)，20__年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，積極推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，徹底改變?cè)械慕處煛皾M堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。但同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題?，F(xiàn)反思如下：
一、取得的成果
1.以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹(shù)立新的育人觀，對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2.充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
3.轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，注重了學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”和“樂(lè)學(xué)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。
教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生用自己的表達(dá)方式進(jìn)行交流的同時(shí)，給予了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，并給予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有興趣，更有信心進(jìn)行研究活動(dòng)。
二、存在的疑惑
1.學(xué)生的行為規(guī)范問(wèn)題
課堂上不再是教師“一言堂”，開(kāi)放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚(yáng)，沒(méi)了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2.評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題
評(píng)價(jià)是什么?是欣賞?是激勵(lì)?是導(dǎo)向?改革中，教師的確放下了架子，變“呵斥”為“呵護(hù)”了。學(xué)生的確身心愉悅了。但，僅僅靠“你說(shuō)得真好!”“你太有才了!”就能激勵(lì)學(xué)生并取得效果嗎?
3.課堂學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題
致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。有的小組合作僅限于對(duì)答案，沒(méi)有合作，沒(méi)有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩耍的機(jī)會(huì)。
三、努力的方向
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點(diǎn)來(lái)抓，適時(shí)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，合作的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。
2.注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師入手，注重思維上的碰撞和認(rèn)識(shí)上的飛躍。同時(shí)建立互助獎(jiǎng)懲制度，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇2)
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行總結(jié)如下：
本學(xué)期，我校能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于高效課堂建設(shè)的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標(biāo)的制定。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我校認(rèn)為在本次活動(dòng)中，把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。
我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。
四、先學(xué)：
在學(xué)生先學(xué)的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，尤其是關(guān)注差生。在先學(xué)階段，讓學(xué)生板演，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū)，還包含檢測(cè)。看書(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，
五、后教環(huán)節(jié)
我們首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即兵教兵，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：
在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。
做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量、，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，在各方面都取得了一定的成績(jī)，并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我校本學(xué)期的達(dá)標(biāo)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有不足，爭(zhēng)取在下學(xué)期得到改正。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇3)
篇1：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學(xué)中踐行著新的教育理念。當(dāng)更多的目光投向課堂的同時(shí)，問(wèn)題隨即接踵而來(lái)；怎樣的課堂才是高效的，高效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？隨著教材內(nèi)容和教學(xué)要求的變化，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無(wú)效的教學(xué)行為占用了師生絕大部分的時(shí)間。
現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著課改的到來(lái)，它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。最近，通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，感受頗深。下面就談?wù)勛约旱年P(guān)于高效課堂教學(xué)想法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)烈需求。
問(wèn)題設(shè)置首先直接切教學(xué)內(nèi)容，不可拖沓冗長(zhǎng)，故弄玄虛。其次創(chuàng)設(shè)情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問(wèn)題的設(shè)置正是在學(xué)生波浪壯闊的思維平面，在內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性投入到課堂當(dāng)中來(lái)。而同時(shí)問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)在追求活躍生動(dòng)的課堂氛圍時(shí)，還要做到“高效”課堂教學(xué)。
二、問(wèn)題反饋不避糾錯(cuò)，高效生成促“會(huì)學(xué)”
我們的問(wèn)題設(shè)置就是教師的預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)也必然在實(shí)際的教學(xué)中在師生、生生互動(dòng)中備受考驗(yàn)，不斷改換自己原來(lái)的軌道順應(yīng)課堂的臨時(shí)生成。學(xué)生也就子啊高效的生成中不知不覺(jué)“會(huì)學(xué)”了。問(wèn)題反饋及時(shí)糾錯(cuò)可以分為兩種做法：一是“直截了當(dāng)型”糾錯(cuò)。
對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)常識(shí)類而學(xué)生又容易混淆的，及時(shí)指出，予以校正。還有一種做法是“節(jié)制隨意”討論。英語(yǔ)學(xué)科有自身的學(xué)科特點(diǎn)，是人文性和工具性的統(tǒng)一的大學(xué)科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來(lái)了發(fā)揮的空間。所以問(wèn)題設(shè)置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的隨意”，讓學(xué)生展示個(gè)性生成，而不避諱學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生子啊“犯錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”交替中理解課文內(nèi)容，促成“會(huì)學(xué)”。
在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語(yǔ)歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：⑴新單詞的學(xué)習(xí)；⑵新句型的學(xué)習(xí)；⑶整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并沒(méi)有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。
這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，品嘗到成功的快樂(lè)，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。
3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，注重了學(xué)生的整體感知。
a、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。
B、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題。
C、在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的。
D、用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的。
整節(jié)課中，沒(méi)有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問(wèn)題是①課前的預(yù)習(xí)，大部分
學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。②學(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識(shí)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
高效課堂教學(xué)是有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”鏈接而成，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現(xiàn)學(xué)生主體理論，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好備課的預(yù)設(shè)工作，而真正的課堂高效更多在學(xué)生的身上得到體現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)置是否能推進(jìn)課堂教學(xué)高效，從學(xué)生“想學(xué)——能學(xué)——會(huì)學(xué)”這一條命脈，檢測(cè)著“高效教學(xué)”的青春氣息。篇2：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì)
如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，才能體現(xiàn)高效課堂。我在英語(yǔ)課堂中認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村孩子學(xué)英語(yǔ)困難，主要是因?yàn)閯傞_(kāi)始對(duì)英語(yǔ)很好奇，但由于課時(shí)量少，平時(shí)接觸的更少，僅憑幾節(jié)英語(yǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)并消化知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)的知識(shí)不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒(méi)有了興趣。那如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、充分利用課前3分鐘，喚起學(xué)生注意
長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺(jué)到，一節(jié)課開(kāi)始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動(dòng)的興奮中。因此，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，一般情況下，我都會(huì)提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生們一起“活動(dòng)”起來(lái)。如：每天必有的值日生匯報(bào)制，要求值日生用英語(yǔ)作自我介紹、表達(dá)自己的喜好；簡(jiǎn)單介紹家人、朋友或班級(jí)情況等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合本課時(shí)要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容組織學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲，講講英文小故事，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)繞口令，表演英語(yǔ)情景劇等內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，也為每個(gè)學(xué)生提供了參與運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，既加
強(qiáng)了他們的口語(yǔ)運(yùn)用，也進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生整體聽(tīng)說(shuō)能力得以提高。
二、積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹(shù)立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地引導(dǎo)”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。
以往的教學(xué)中，我一直認(rèn)為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生，沒(méi)辦法進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)即預(yù)習(xí)，同時(shí)也認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。但隨著對(duì)新課改思想和理念的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和理解，我覺(jué)得要實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和能力，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，科學(xué)的預(yù)習(xí)必不可少的，同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂效率的提高需要教師與學(xué)生的共同努力，而課前預(yù)習(xí)恰好可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題要有很強(qiáng)的針對(duì)性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。這就需要我們教師在布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)前，自己先要做精心的準(zhǔn)備，要對(duì)新課內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌，以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著及其重要的作用。
三、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
總之，要實(shí)施高效的英語(yǔ)課堂，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，改變自己的教育教學(xué)方式，建立起一個(gè)民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。同時(shí)要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，促使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。這既是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認(rèn)為也只有這樣，我們的英語(yǔ)課堂才能走向和諧、高效！篇3：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期
張春榮
近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展速度很快，隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。今年我校全面開(kāi)展高效課堂，在此，談一點(diǎn)自己的心得體會(huì)。
一、注重教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：
1.在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
2.在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合；以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)；通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感；通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。
⒈靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)。只有這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。
⒉采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)――手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。要做到：①學(xué)習(xí)過(guò)程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。②善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。篇4：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
（20xx——20xx）學(xué)年度第二學(xué)期
張春榮
本人根據(jù)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧。
一、預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提
課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)達(dá)到最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好象一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷地吸進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系。形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍中學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，以面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時(shí)也要考慮課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和獨(dú)立獲取知識(shí)，形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生，對(duì)人類，對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。充分實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。
三、建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障
小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成為小組成員的精神家園。要求每個(gè)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中保持良好心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，在課堂上每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。
總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同進(jìn)步的需要，愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效！篇5：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
（20xx——20xx）學(xué)年度第二學(xué)期
教師：楊忠偉
本人根據(jù)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧。
一、預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提
課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)達(dá)到最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好象一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷地吸進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系。形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍中學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，以面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時(shí)也要考慮課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和獨(dú)立獲取知識(shí)，形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生，對(duì)人類，對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。充分實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。
三、建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障
小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成為小組成員的精神家園。要求每個(gè)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中保持良好心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，在課堂上每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展
現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇4)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)（20xx——20xx）學(xué)年度第二學(xué)期
張春榮
本人根據(jù)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧。
一、預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提
課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)達(dá)到最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好象一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷地吸進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系。形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍中學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，以面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時(shí)也要考慮課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和獨(dú)立獲取知識(shí)，形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生，對(duì)人類，對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。充分實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。
三、建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障
小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成為小組成員的精神家園。要求每個(gè)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中保持良好心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，在課堂上每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。
總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同進(jìn)步的需要，愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效！
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇5)
一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，回顧半年來(lái)的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂(lè)，也有工作上的苦悶。本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。特對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：
一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提
預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。每課的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評(píng)價(jià)，選出預(yù)習(xí)小明星，班內(nèi)展評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。
二、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵
新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋，教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇6)
近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展速度很快，隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。今年我校全面開(kāi)展高效課堂，在此，談一點(diǎn)自己的心得體會(huì)。
一、注重教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。
教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。
要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求 ； 教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等； 教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合； 以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)； 通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感； 通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。
1、靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)。
只有這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。
2、采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)――手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。要做到：
① 學(xué)習(xí)過(guò)程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。
② 善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇7)
在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學(xué)中踐行著新的教育理念。當(dāng)更多的目光投向課堂的同時(shí)，問(wèn)題隨即接踵而來(lái)；怎樣的課堂才是高效的，高效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？隨著教材內(nèi)容和教學(xué)要求的變化，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無(wú)效的教學(xué)行為占用了師生絕大部分的時(shí)間。
現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著課改的到來(lái)，它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。最近，通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，感受頗深。下面就談?wù)勛约旱年P(guān)于高效課堂教學(xué)想法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)烈需求。
問(wèn)題設(shè)置首先直接切教學(xué)內(nèi)容，不可拖沓冗長(zhǎng)，故弄玄虛。其次創(chuàng)設(shè)情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問(wèn)題的設(shè)置正是在學(xué)生波浪壯闊的思維平面，在內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性投入到課堂當(dāng)中來(lái)。而同時(shí)問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)在追求活躍生動(dòng)的課堂氛圍時(shí)，還要做到“高效”課堂教學(xué)。
二、問(wèn)題反饋不避糾錯(cuò)，高效生成促“會(huì)學(xué)”
我們的問(wèn)題設(shè)置就是教師的預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)也必然在實(shí)際的教學(xué)中在師生、生生互動(dòng)中備受考驗(yàn)，不斷改換自己原來(lái)的軌道順應(yīng)課堂的臨時(shí)生成。學(xué)生也就子啊高效的生成中不知不覺(jué)“會(huì)學(xué)”了。問(wèn)題反饋及時(shí)糾錯(cuò)可以分為兩種做法：一是“直截了當(dāng)型”糾錯(cuò)。
對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)常識(shí)類而學(xué)生又容易混淆的，及時(shí)指出，予以校正。還有一種做法是“節(jié)制隨意”討論。英語(yǔ)學(xué)科有自身的學(xué)科特點(diǎn)，是人文性和工具性的統(tǒng)一的大學(xué)科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來(lái)了發(fā)揮的空間。所以問(wèn)題設(shè)置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的隨意”，讓學(xué)生展示個(gè)性生成，而不避諱學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生子啊“犯錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”交替中理解課文內(nèi)容，促成“會(huì)學(xué)”。
在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語(yǔ)歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：⑴新單詞的學(xué)習(xí)；⑵新句型的學(xué)習(xí)；⑶整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并沒(méi)有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。
這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，品嘗到成功的快樂(lè)，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。
3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，注重了學(xué)生的整體感知。
A、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。
B、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題。
C、在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的。
D、用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的。
整節(jié)課中，沒(méi)有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問(wèn)題是①課前的預(yù)習(xí)，大部分
學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。②學(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識(shí)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
高效課堂教學(xué)是有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”鏈接而成，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現(xiàn)學(xué)生主體理論，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好備課的預(yù)設(shè)工作，而真正的課堂高效更多在學(xué)生的身上得到體現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)置是否能推進(jìn)課堂教學(xué)高效，從學(xué)生“想學(xué)——能學(xué)——會(huì)學(xué)”這一條命脈，檢測(cè)著“高效教學(xué)”的青春氣息。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇8)
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，高效課堂教學(xué)工作總結(jié)。本學(xué)期，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于"高效課堂建設(shè)"的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。
四、先學(xué)：在學(xué)生"先學(xué)"的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種"問(wèn)題"，尤其是關(guān)注"差生"。在先學(xué)階段，讓學(xué)生"板演"，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū)，還包含檢測(cè)。看書(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，工作總結(jié)《高效課堂教學(xué)工作總結(jié)》。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即"兵教兵"，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。
通過(guò)一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)所教知識(shí)，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)課堂上更注重了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等?；矩瀼亓?先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過(guò)關(guān)"的教學(xué)思路，對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的得失認(rèn)真總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在提高,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的"三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧"！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給予批評(píng)和指正，使我下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。
（中國(guó)）
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇9)
如何有效地形成師生互動(dòng)，以達(dá)到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對(duì)此，我校根據(jù)教育局精神和毛莊小學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結(jié)：
（一）處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)“混合型”，“對(duì)話型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對(duì)不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式，同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對(duì)話、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識(shí)變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對(duì)性不強(qiáng)，主次不明，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。
（二）改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式。走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對(duì)小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機(jī)及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jī)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
（三）提高了教學(xué)媒體運(yùn)用效率?；?dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢(shì)，不僅減少了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。
在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠(chéng)的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報(bào)如下：（一）徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變客體為主體。
學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識(shí)及創(chuàng)造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識(shí)和技能，并通過(guò)他們對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗(yàn)、人際交往能力，積累知識(shí)和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識(shí)，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。
（二）將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí)，設(shè)計(jì)出了新穎和較有深度的話題和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。
（三）教與學(xué)的和諧“共振”。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。
這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的提高了課堂教學(xué)效率。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇10)
20__年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，以“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上度達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。全體教師也樹(shù)立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
一、健全各種制度，更新教育理念
為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書(shū)記校長(zhǎng)親自抓，教研主任任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)具體落實(shí)，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)講評(píng)制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)(學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué));二是遵循“五”字授課方式(導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練)，體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則(精彩設(shè)疑的問(wèn)題課堂激情奔放的情感課堂;教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂;傾聽(tīng)為中心的靜思課堂;展示課題方向的研究課堂);三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果。
二、大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，構(gòu)建新型人文化的課堂
1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹(shù)立新的育人觀，要對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開(kāi)學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問(wèn)題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國(guó)、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺(tái)走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問(wèn)題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級(jí)語(yǔ)文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，首先設(shè)疑，布置重點(diǎn)思考題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進(jìn)行交流討論，解決疑難問(wèn)題。在第二課時(shí)展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對(duì)戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f(shuō)”等，這些問(wèn)題學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)論熱烈，深刻體會(huì)到戰(zhàn)象善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。小組長(zhǎng)把代表意見(jiàn)在全班交流，教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、以新技術(shù)為利器，提高課堂效率。我們改變了陳舊的教學(xué)手段，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)多媒體等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。積極引導(dǎo)教師尋找電化教育與教材的結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)達(dá)到了引人入勝的境地，收到了良好的效果
三、每位教師落實(shí)“三本”
即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯(cuò)試題本，學(xué)校定期對(duì)此進(jìn)行檢查評(píng)比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、以加強(qiáng)集體備課為抓手，探討課堂改革的方法。
學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級(jí)進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡(jiǎn)案、反思等方面逐一進(jìn)行要求，使教師的教案更加實(shí)用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)更有力的文字依托。
五、教學(xué)改革促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展，和諧校園文化氛圍已經(jīng)形成。
我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng)，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂(lè)園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進(jìn)教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇11)
為了全面落實(shí)市教育局課程改革會(huì)議精神，一年來(lái)，我們借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，以新課程先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，大膽嘗試構(gòu)建“遞進(jìn)式”高效課堂教學(xué)模式。如今，紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時(shí)節(jié)的碩果累累的可喜局面?，F(xiàn)將我校探索新課改模式之路情況匯報(bào)如下，以期拋磚引玉，取得以“課改聚義，摟抱發(fā)展，相互借道，共同成長(zhǎng)”的效果。
一、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念是深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革的前提。
第一、從領(lǐng)導(dǎo)到教師，我們做到三破：一破“名?！笨颍磳?duì)用因循守舊，走出去，虛心向兄弟學(xué)校取經(jīng)；二破“名師”觀，把敢于改革課堂教學(xué)模式的教師當(dāng)名師；三破“考分”關(guān)，即把一張考卷的考分看淡點(diǎn)，把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)看重點(diǎn)。
第二、抓好學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性、必要性、緊迫性。
中國(guó)人為什么不能獲諾貝爾獎(jiǎng)？很大程度上是因?yàn)槲覀兊慕逃Ｊ剿隆Ｖ皇且晃吨貙?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，甚至阻礙了學(xué)生自主研究創(chuàng)新能力的生成，因此，課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。
第三、課改也是我校提高教育質(zhì)量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的樣板校，要說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式，那是輕車熟路，好辦。然而教育政策要求學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不改革學(xué)校就會(huì)停滯落后，不改革就沒(méi)有出路。一所學(xué)校辦得成功與否，關(guān)鍵也得落實(shí)在課堂上，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們必須把建設(shè)“高效課堂”作為把我校發(fā)展成“省內(nèi)一流，全國(guó)聞名”的實(shí)驗(yàn)性小學(xué)的重要推手。
第四、榜樣的力量在感召著我們。山東的杜郎口中學(xué)，一所偏居鄉(xiāng)間，條件落后的農(nóng)村中學(xué)因“改”名動(dòng)天下，刮起旋風(fēng)；山東樂(lè)昌二中，名聞遐邇的高考名校，他們敢于否定自己長(zhǎng)期積累下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，放低姿態(tài)與杜郎口中學(xué)和兗州一中結(jié)成課改三架馬車，終于“改”出了“271”高效課堂模式，再一次讓樂(lè)昌二中成為同行注目的焦點(diǎn)，作為教育一線的我們，還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？
第五、新課改是學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，就是說(shuō)，要讓學(xué)生知道，了解某種知識(shí)事物，不如讓他們喜歡該項(xiàng)知識(shí)或事物，而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂(lè)趣，從而達(dá)到樂(lè)此不疲，那就能讓他們真正成為知識(shí)的迫求者、主宰者、創(chuàng)造者——也就是我們說(shuō)的創(chuàng)新型人才。要讓學(xué)生成為“好之者”就必須改革傳統(tǒng)課堂模式，使之成為課堂的主人。要使學(xué)生從“好之者”變成“樂(lè)之者”，必須讓新課改深入持久開(kāi)展，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，得到樂(lè)趣，故而成長(zhǎng)為“樂(lè)之者”?？梢?jiàn)新課改是廣大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。
二、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)思與實(shí)踐。
認(rèn)識(shí)提高了，思想轉(zhuǎn)變了，我們深入思考著：新課改到底改什么？大家逐漸統(tǒng)一了思想，學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)歸根到底是課堂，課堂教學(xué)的模式和效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。課改的關(guān)鍵是課堂：要限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。而課堂教學(xué)的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學(xué)的行為”。因此我們確定我校實(shí)施“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式，探求課改新路。我?！斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式概括起了可分三層九段。
第一層：預(yù)習(xí)交流
a、要求提示：老師課前導(dǎo)學(xué)，提出預(yù)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法。
b、自學(xué)交流：可采用同桌式、分組式、全班式，師生共同參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活躍的交流著；
c、點(diǎn)評(píng)小結(jié)：點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況，師生采用分散式和集中式共同完成。
第二層次：探究解惑
a、質(zhì)疑探究。教師組織學(xué)生，在集中學(xué)習(xí)的氛圍中，再回到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后展開(kāi)討論，進(jìn)行探究。
b、點(diǎn)播解惑。在學(xué)生質(zhì)疑探究的過(guò)程中，教師要成為學(xué)生中的一員，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點(diǎn)撥要點(diǎn)面結(jié)合：個(gè)性問(wèn)題，個(gè)別點(diǎn)撥解惑；共性問(wèn)題，面上點(diǎn)撥解惑。學(xué)生既是被點(diǎn)撥者，也是點(diǎn)撥點(diǎn)，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的點(diǎn)撥解惑氛圍。
c、評(píng)價(jià)總結(jié)。教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地運(yùn)用臨場(chǎng)機(jī)智，快速梳理濃縮掌握的信息，進(jìn)行準(zhǔn)確、概括的評(píng)價(jià)總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)。
第三層次：鞏固延伸
a、練習(xí)檢測(cè)。練習(xí)主要以書(shū)面形式進(jìn)行，課內(nèi)或課外完成。練習(xí)內(nèi)容要盡量避免死記硬抄，多考慮已學(xué)知識(shí)的重溫鞏固和遷移，檢測(cè)結(jié)果不能成為獎(jiǎng)懲學(xué)生的憑據(jù)，要用發(fā)展的眼光看到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要通過(guò)檢測(cè)反思自己，不斷提高自身的水平和能力。
b、學(xué)練運(yùn)用。通過(guò)課外學(xué)習(xí)這一渠道，運(yùn)用學(xué)到的方法，通過(guò)大量的實(shí)踐，讓學(xué)生的才能得到鍛煉和提高，獲取更多的新知識(shí)。
c、生活鏈接。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活，用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，并從生活中學(xué)習(xí)心的知識(shí)。
接著，我們制定了“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，課程改革學(xué)科組，年級(jí)學(xué)科備課組，并立即付諸實(shí)施。同時(shí)采取以下措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)先上崗，邊培訓(xùn)邊上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則”；
2、加強(qiáng)教學(xué)研討，把科研與校本教研結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展“自我反思”、“同伴互動(dòng)”、“觀摩學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐體驗(yàn)”，參與“教學(xué)評(píng)比”促進(jìn)對(duì)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的消化與吸收。
3、加強(qiáng)制度管理。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)中建立了一系列相關(guān)制度來(lái)規(guī)范操作，以加強(qiáng)管理。如教研組例會(huì)制度、年級(jí)備課組例會(huì)制度、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度……圍繞“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)重新建立運(yùn)行評(píng)價(jià)體系，配足、配齊課改所需的各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備，保障課堂教學(xué)改革穩(wěn)步有序推進(jìn)……
接著一場(chǎng)轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)的“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式探索實(shí)驗(yàn)在我校開(kāi)展起來(lái)了，學(xué)校的每一間教室，都是人身鼎沸的學(xué)習(xí)“超市”。學(xué)生們一會(huì)兒潮水般地聚攏來(lái)，爭(zhēng)先恐后地?fù)尯诎?，一?huì)兒爭(zhēng)搶發(fā)言權(quán)，一會(huì)兒又各自趴在課桌上埋頭書(shū)寫(xiě)；有人鎖眉沉思，有人低聲交談，有人大聲爭(zhēng)辯，有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂(lè)，升騰著幸福”。
三、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的成效與反思
我校深入開(kāi)展“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)一年多了，如今，紅杏枝頭春意鬧，已經(jīng)見(jiàn)到可喜的成果。
首先可見(jiàn)到的是教師變了！教師的教學(xué)觀念變了：人人成了新課改的贊同者，參與者；教師的身份也變了，從“知識(shí)傳授者”變成“誘導(dǎo)者”、“點(diǎn)撥者”、“合作者”，從“演員”變成了策劃組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演；教師的教案變了，從照搬教參變成深入思考，吃透教材，了解學(xué)生需求的導(dǎo)學(xué)案；這樣教師確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，感受事物，觀察分析、思考，有利地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一年來(lái)，我校參加省市各種課改教學(xué)比武，共獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)20人次，其中肖映《語(yǔ)文的魅力》參加省語(yǔ)文閱讀大賽獲一等獎(jiǎng)，趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學(xué)科市一等獎(jiǎng)。
其次可見(jiàn)到的是，課堂結(jié)構(gòu)變了。作為課堂，過(guò)去是老師的講堂，導(dǎo)演、演員均由老師包了，學(xué)生始終處于被動(dòng)接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)交流產(chǎn)生疑惑，通過(guò)交流讓所有學(xué)生深化疑慮，產(chǎn)生疑惑感，通過(guò)探究解惑，讓學(xué)生互相啟智解疑，加上教師適當(dāng)點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)；最后，通過(guò)鞏固延伸，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固遷移，聯(lián)系生活實(shí)際，獲取新知識(shí)。如今，我校“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式從學(xué)習(xí)探索、生成到廣泛展開(kāi)，日臻成熟。已向省內(nèi)外30多所學(xué)校，600多名教師提供了交流參觀的平臺(tái)。
第三大成效是學(xué)生變了：一是學(xué)生地位變了，變成了課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)預(yù)習(xí)、交流、使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了交往合作能力；學(xué)生通過(guò)鞏固延伸的訓(xùn)練，不僅能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題而且鏈接生活中的問(wèn)題，去思考，探究解決深層次的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，自然也就提高了他們的探究能力與創(chuàng)新能力。
我們嘗試了以學(xué)生為導(dǎo)演的自主課堂模式，即讓學(xué)生當(dāng)老師，對(duì)一節(jié)課，或?qū)δ骋恍〔糠终n設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)提綱、引導(dǎo)和組織全體同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小老師們的課也上得有聲有色，讓人贊嘆不已。
我們的課改只是剛剛邁出的第一步。回顧我校新課改的歷程，我們豪情滿懷，但也時(shí)常深深反思：我們探索的路子真的是一條坦途嗎？今后的漫漫長(zhǎng)路該如何走才會(huì)更穩(wěn)妥，更便捷？才能更好地攻堅(jiān)克難，高歌猛進(jìn)？
我們深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
1、我們所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，應(yīng)歸功于上級(jí)教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)兄弟校的引導(dǎo)，它只是我們新長(zhǎng)征路上的一個(gè)起跑點(diǎn)，新課改模式?jīng)]有“，只有“更好”，我們必須以十倍的熱情，百倍的努力投入以后的征程，爭(zhēng)當(dāng)新課改的勇士，不負(fù)“人類靈魂工程師”的神圣職責(zé)，不負(fù)時(shí)代的重托。
2、我們探索一種教學(xué)模式，是因?yàn)樗苁刮覀兊恼n堂教學(xué)有一定規(guī)律可循，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是說(shuō)，不能把模式刻板化、機(jī)械化，讓“模式”在教師精心導(dǎo)演下，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)情境的變化而“活”起來(lái)，也就是說(shuō)：“教學(xué)有模，但無(wú)定?！?，鮮活的、生動(dòng)的模式，才是值得我們眾生追求的。
3、教學(xué)模式探索過(guò)程中主要因素是要擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。好比一場(chǎng)演出，書(shū)本是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員與觀眾，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把導(dǎo)演、演員集于一身，學(xué)生完全成了觀眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學(xué)生”，課堂實(shí)際演出的主角應(yīng)該是學(xué)生；說(shuō)、唱、做、作全是主角在表演，而導(dǎo)演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導(dǎo)演，演員的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言該如何表達(dá)，導(dǎo)演都預(yù)先設(shè)計(jì)好，做到“胸有成竹”。也就是說(shuō)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行順利與否的關(guān)鍵是處于主導(dǎo)地位的教師。引導(dǎo)自學(xué)，引起疑慮，點(diǎn)撥誘導(dǎo)，激發(fā)思考，激勵(lì)探索；問(wèn)題的提出，時(shí)間的分配，難易的安排，學(xué)法的指導(dǎo)，點(diǎn)撥如何精準(zhǔn)，步驟如何安排，教師課前都要做到心中有底。因此，開(kāi)放了課堂，教師的責(zé)任更大了，擔(dān)子更重了。
4、新課改進(jìn)行過(guò)程中要盡量去形式，重實(shí)效。如“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生人手一份，當(dāng)然方便，但卻累贅而且浪費(fèi)，我們?nèi)绻浞职l(fā)揮計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，把導(dǎo)學(xué)案展示出來(lái)，不是更能節(jié)省書(shū)寫(xiě)時(shí)間，提高課堂效益么？又如：合作學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生全都以小組形式圍坐，雖然討論起來(lái)方便了，但是當(dāng)老師需要板書(shū)，或出現(xiàn)影視畫(huà)面時(shí)，部分學(xué)生卻不便觀看，容易影響課堂效果。
5、新課改探索過(guò)程中很可能出現(xiàn)某些班級(jí)，部分學(xué)生考試成績(jī)下降的情況，很可能會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不到課改的明顯成果，這個(gè)時(shí)候一定要耐得住寂寞，經(jīng)受住考驗(yàn)，“寧可不要一時(shí)的高分?jǐn)?shù)，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發(fā)光彩。
新課改是一項(xiàng)事關(guān)中華民族百年大計(jì)的一項(xiàng)探索、創(chuàng)新的重要實(shí)踐，不可能畢其功于一役，是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們乘著黨的十八大的浩蕩東風(fēng)，在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，不斷探索，勇于實(shí)踐，取得新課改的新的勝利！
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇12)
小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)砂梁小學(xué)
高繼科
回顧幾年來(lái)的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂(lè)，也有工作上的苦悶。自學(xué)校全面推進(jìn)了自主高效課堂的教學(xué)模式以來(lái)，為了更好地完成教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。現(xiàn)將三年來(lái)語(yǔ)文自主高效課堂中的收獲及存在的問(wèn)題乃至對(duì)策總結(jié)如下：
一、成績(jī)與亮點(diǎn)
1、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提
預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)的抓手。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開(kāi)展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書(shū)，不品悟。問(wèn)題的答案是讀出來(lái)的，同時(shí)在讀的過(guò)程又有新的生成。
教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。每課的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評(píng)價(jià)，選出預(yù)習(xí)小明星，班內(nèi)展評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。
2、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵
新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋，教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
3、教會(huì)學(xué)生展示，要讓學(xué)生知道怎么展示是語(yǔ)文課所需要的
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學(xué)生自己走進(jìn)語(yǔ)文。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語(yǔ)文呢？這確實(shí)是個(gè)難題。一般說(shuō)，學(xué)生雖然到了五年級(jí)，但是還是不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。況且還要求把學(xué)到的展示主來(lái)。怎么讓學(xué)生去讀書(shū)，在讀中去思考問(wèn)題呢？首先讓學(xué)生讀懂問(wèn)題，要明確這個(gè)問(wèn)題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個(gè)問(wèn)題可以從那幾個(gè)方面來(lái)解決。這個(gè)問(wèn)題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認(rèn)真的讀一讀。通過(guò)讀，讀出了怎樣體會(huì)（思想情感、表達(dá)方式等），還要把自己的體會(huì)放進(jìn)文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個(gè)問(wèn)題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補(bǔ)充、知識(shí)的拓展、名言警句、詩(shī)歌散文等。學(xué)生怎么學(xué)的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生的思維是多角度的，匯報(bào)的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說(shuō)出了語(yǔ)文的意境，讀出了語(yǔ)文的味道。當(dāng)然，要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)自己讀書(shū)思考又學(xué)會(huì)生動(dòng)的展示，必須經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練。教師可以先導(dǎo)演一兩次，或者先集中培訓(xùn)一個(gè)小組，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)品讀文本來(lái)解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的經(jīng)
驗(yàn)是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會(huì)學(xué)。
總之，向四十分鐘要效率是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的奮斗目標(biāo)，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
二、在實(shí)施高效課堂教學(xué)中我有頗多的困惑：
1、學(xué)生個(gè)體是存在差異的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等等方面，有的學(xué)生習(xí)慣好一些、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些，相反，有的較差、較弱，他們?cè)谝惶谜n中學(xué)知識(shí)有快有慢，懂得面有廣又窄，同樣的一節(jié)課他們完成的程度有差異的。那么到底教學(xué)目標(biāo)要不要每位學(xué)生都達(dá)成呢？如果以實(shí)際目標(biāo)達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)這堂課的效果，那么怎么看每位學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度呢？這一點(diǎn)似乎很難把握。既然一堂克并不能保證每一位學(xué)生都完成教學(xué)目標(biāo)，那么我們上課時(shí)是否可以允許一部分學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，另一部分學(xué)生對(duì)于有些任務(wù)可以不完成甚至不去完成呢？
2、學(xué)生課堂上表現(xiàn)比較積極，搶著回答問(wèn)題，可是課下作業(yè)很糟糕，準(zhǔn)確率不高，如何消除這種“眼高手低”的現(xiàn)象？
3、教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，但是時(shí)間上卻控制不好。學(xué)生探索過(guò)程時(shí)間比較漫長(zhǎng)，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng)，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰(shuí)要時(shí)間，而且花很多的時(shí)間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培
養(yǎng)。
4、在實(shí)際操作中我們還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，特別是需要通過(guò)提問(wèn)去驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)期學(xué)習(xí)的學(xué)生，很可能只關(guān)注和思考該自己回答的問(wèn)題，在輪不到自己回答時(shí)，就處于散漫和旁觀甚至思維停滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大降低了。還有學(xué)生的討論時(shí)始終只是少數(shù)人在說(shuō)大多數(shù)人在聽(tīng)，而且還不會(huì)聽(tīng)，甚至聽(tīng)不懂，一些中差學(xué)生啟而不發(fā)，那些不完成作業(yè)的同學(xué)趁機(jī)渾水摸魚(yú)，他們?cè)谛〗M交流的時(shí)候順手就把沒(méi)寫(xiě)的寫(xiě)上了，自己不動(dòng)腦子，不勞而獲。
三、改進(jìn)措施：
1、“先學(xué)后教”在預(yù)習(xí)上下工夫。做好單元預(yù)習(xí)和每課預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)；做好預(yù)習(xí)紙的設(shè)計(jì)。對(duì)每課預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，做好預(yù)習(xí)摘記。摘記的內(nèi)容有好詞好句，還有自己提出的問(wèn)題，甚至有對(duì)喜歡句子的分析或者問(wèn)題的解答。預(yù)習(xí)好了，課堂交流起來(lái)才能達(dá)到快、準(zhǔn)、好。
2、有些易懂的課文適合放手讓孩子們交流學(xué)習(xí)，但有的課文如：比方說(shuō)一些“大家”的文章；歷史背景學(xué)生陌生的文章，理解起來(lái)就比較困難，如果放開(kāi)讓學(xué)生自學(xué)交流，估計(jì)一些問(wèn)題認(rèn)識(shí)會(huì)模糊些，這樣的課文教師有必要有重點(diǎn)的講解。適合學(xué)生自學(xué)的課文，一定放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，只要課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一定能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。
3、在構(gòu)建小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)方式上下工夫。
（1）營(yíng)造小組學(xué)習(xí)的環(huán)境：①營(yíng)建寬松和諧自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍；②鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生參與小組活動(dòng)；③積極而富有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)小結(jié)及肯定性的評(píng)價(jià)；④留給小組學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)空；
（2）建立科學(xué)而靈活的學(xué)習(xí)小組：①固定的活動(dòng)小組。固定小組一般由4人構(gòu)成，位置和人員固定不變；活動(dòng)小組是在課堂教學(xué)時(shí)，可因興趣或研討的問(wèn)題的異同，在全班以內(nèi)由兩人以上而臨時(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組；②學(xué)習(xí)小組分優(yōu)、中、差科學(xué)搭配，相互牽引，相互補(bǔ)充，可以是學(xué)生，可以是學(xué)生、老師或聽(tīng)課者的組合③分工負(fù)責(zé)科學(xué)有序的開(kāi)展學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)組織，小秘書(shū)記錄，組員編號(hào)編序；④小組靈活多變，可以是同桌兩人一組，可以是前后四人一組，也可以是組與組之間的跨越；
（3）教給小組學(xué)習(xí)的方法①師質(zhì)疑，生探究：獨(dú)立思考——小組交流——全班質(zhì)疑交流——小結(jié)；②生質(zhì)疑，生探究：研究材料，提出問(wèn)題——學(xué)習(xí)解疑，提出新問(wèn)——組與組質(zhì)疑、解疑——師生評(píng)價(jià)小結(jié)。
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教學(xué)年終工作總結(jié) | 教學(xué)年度工作總結(jié) | 教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)
隨著新課程改革不斷推進(jìn)，20__年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，積極推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，徹底改變?cè)械慕處煛皾M堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。新教改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。但同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題?，F(xiàn)反思如下：
一、取得的成果
1.以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹(shù)立新的育人觀，對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2.充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)吸取信息、處理信息的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。
3.轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，注重了學(xué)生主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”和“樂(lè)學(xué)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。
教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生用自己的表達(dá)方式進(jìn)行交流的同時(shí)，給予了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，并給予了學(xué)生在活動(dòng)中的成長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有興趣，更有信心進(jìn)行研究活動(dòng)。
二、存在的疑惑
1.學(xué)生的行為規(guī)范問(wèn)題
課堂上不再是教師“一言堂”，開(kāi)放、自主的“群言談”使得學(xué)生有了“動(dòng)”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚(yáng)，沒(méi)了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導(dǎo)致的卻是教學(xué)效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2.評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題
評(píng)價(jià)是什么?是欣賞?是激勵(lì)?是導(dǎo)向?改革中，教師的確放下了架子，變“呵斥”為“呵護(hù)”了。學(xué)生的確身心愉悅了。但，僅僅靠“你說(shuō)得真好!”“你太有才了!”就能激勵(lì)學(xué)生并取得效果嗎?
3.課堂學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題
致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也正是課堂教學(xué)改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。有的小組合作僅限于對(duì)答案，沒(méi)有合作，沒(méi)有討論，結(jié)果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩耍的機(jī)會(huì)。
三、努力的方向
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣做為重點(diǎn)來(lái)抓，適時(shí)強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，合作的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。
2.注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師入手，注重思維上的碰撞和認(rèn)識(shí)上的飛躍。同時(shí)建立互助獎(jiǎng)懲制度，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)生。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇2)
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行總結(jié)如下：
本學(xué)期，我校能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于高效課堂建設(shè)的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標(biāo)的制定。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我校認(rèn)為在本次活動(dòng)中，把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。
我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。
四、先學(xué)：
在學(xué)生先學(xué)的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，尤其是關(guān)注差生。在先學(xué)階段，讓學(xué)生板演，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū)，還包含檢測(cè)。看書(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，
五、后教環(huán)節(jié)
我們首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即兵教兵，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：
在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。
做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量、，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，在各方面都取得了一定的成績(jī)，并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我校本學(xué)期的達(dá)標(biāo)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有不足，爭(zhēng)取在下學(xué)期得到改正。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇3)
篇1：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學(xué)中踐行著新的教育理念。當(dāng)更多的目光投向課堂的同時(shí)，問(wèn)題隨即接踵而來(lái)；怎樣的課堂才是高效的，高效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？隨著教材內(nèi)容和教學(xué)要求的變化，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無(wú)效的教學(xué)行為占用了師生絕大部分的時(shí)間。
現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著課改的到來(lái)，它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。最近，通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，感受頗深。下面就談?wù)勛约旱年P(guān)于高效課堂教學(xué)想法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)烈需求。
問(wèn)題設(shè)置首先直接切教學(xué)內(nèi)容，不可拖沓冗長(zhǎng)，故弄玄虛。其次創(chuàng)設(shè)情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問(wèn)題的設(shè)置正是在學(xué)生波浪壯闊的思維平面，在內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性投入到課堂當(dāng)中來(lái)。而同時(shí)問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)在追求活躍生動(dòng)的課堂氛圍時(shí)，還要做到“高效”課堂教學(xué)。
二、問(wèn)題反饋不避糾錯(cuò)，高效生成促“會(huì)學(xué)”
我們的問(wèn)題設(shè)置就是教師的預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)也必然在實(shí)際的教學(xué)中在師生、生生互動(dòng)中備受考驗(yàn)，不斷改換自己原來(lái)的軌道順應(yīng)課堂的臨時(shí)生成。學(xué)生也就子啊高效的生成中不知不覺(jué)“會(huì)學(xué)”了。問(wèn)題反饋及時(shí)糾錯(cuò)可以分為兩種做法：一是“直截了當(dāng)型”糾錯(cuò)。
對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)常識(shí)類而學(xué)生又容易混淆的，及時(shí)指出，予以校正。還有一種做法是“節(jié)制隨意”討論。英語(yǔ)學(xué)科有自身的學(xué)科特點(diǎn)，是人文性和工具性的統(tǒng)一的大學(xué)科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來(lái)了發(fā)揮的空間。所以問(wèn)題設(shè)置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的隨意”，讓學(xué)生展示個(gè)性生成，而不避諱學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生子啊“犯錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”交替中理解課文內(nèi)容，促成“會(huì)學(xué)”。
在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語(yǔ)歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：⑴新單詞的學(xué)習(xí)；⑵新句型的學(xué)習(xí)；⑶整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并沒(méi)有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。
這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，品嘗到成功的快樂(lè)，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。
3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，注重了學(xué)生的整體感知。
a、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。
B、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題。
C、在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的。
D、用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的。
整節(jié)課中，沒(méi)有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問(wèn)題是①課前的預(yù)習(xí)，大部分
學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。②學(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識(shí)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
高效課堂教學(xué)是有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”鏈接而成，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現(xiàn)學(xué)生主體理論，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好備課的預(yù)設(shè)工作，而真正的課堂高效更多在學(xué)生的身上得到體現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)置是否能推進(jìn)課堂教學(xué)高效，從學(xué)生“想學(xué)——能學(xué)——會(huì)學(xué)”這一條命脈，檢測(cè)著“高效教學(xué)”的青春氣息。篇2：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì)
如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，才能體現(xiàn)高效課堂。我在英語(yǔ)課堂中認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村孩子學(xué)英語(yǔ)困難，主要是因?yàn)閯傞_(kāi)始對(duì)英語(yǔ)很好奇，但由于課時(shí)量少，平時(shí)接觸的更少，僅憑幾節(jié)英語(yǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)并消化知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)的知識(shí)不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒(méi)有了興趣。那如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、充分利用課前3分鐘，喚起學(xué)生注意
長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺(jué)到，一節(jié)課開(kāi)始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動(dòng)的興奮中。因此，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，一般情況下，我都會(huì)提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生們一起“活動(dòng)”起來(lái)。如：每天必有的值日生匯報(bào)制，要求值日生用英語(yǔ)作自我介紹、表達(dá)自己的喜好；簡(jiǎn)單介紹家人、朋友或班級(jí)情況等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合本課時(shí)要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容組織學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲，講講英文小故事，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)繞口令，表演英語(yǔ)情景劇等內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，也為每個(gè)學(xué)生提供了參與運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，既加
強(qiáng)了他們的口語(yǔ)運(yùn)用，也進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生整體聽(tīng)說(shuō)能力得以提高。
二、積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹(shù)立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地引導(dǎo)”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。
以往的教學(xué)中，我一直認(rèn)為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生，沒(méi)辦法進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)即預(yù)習(xí)，同時(shí)也認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。但隨著對(duì)新課改思想和理念的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和理解，我覺(jué)得要實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和能力，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，科學(xué)的預(yù)習(xí)必不可少的，同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂效率的提高需要教師與學(xué)生的共同努力，而課前預(yù)習(xí)恰好可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題要有很強(qiáng)的針對(duì)性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。這就需要我們教師在布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)前，自己先要做精心的準(zhǔn)備，要對(duì)新課內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌，以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著及其重要的作用。
三、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
總之，要實(shí)施高效的英語(yǔ)課堂，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，改變自己的教育教學(xué)方式，建立起一個(gè)民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。同時(shí)要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，促使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。這既是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認(rèn)為也只有這樣，我們的英語(yǔ)課堂才能走向和諧、高效！篇3：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期
張春榮
近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展速度很快，隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。今年我校全面開(kāi)展高效課堂，在此，談一點(diǎn)自己的心得體會(huì)。
一、注重教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：
1.在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
2.在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合；以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)；通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感；通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。
⒈靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)。只有這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。
⒉采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)――手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。要做到：①學(xué)習(xí)過(guò)程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。②善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。篇4：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
（20xx——20xx）學(xué)年度第二學(xué)期
張春榮
本人根據(jù)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧。
一、預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提
課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)達(dá)到最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好象一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷地吸進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系。形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍中學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，以面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時(shí)也要考慮課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和獨(dú)立獲取知識(shí)，形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生，對(duì)人類，對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。充分實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。
三、建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障
小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成為小組成員的精神家園。要求每個(gè)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中保持良好心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，在課堂上每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。
總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同進(jìn)步的需要，愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效！篇5：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)
（20xx——20xx）學(xué)年度第二學(xué)期
教師：楊忠偉
本人根據(jù)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧。
一、預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提
課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)達(dá)到最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好象一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷地吸進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系。形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍中學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，以面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時(shí)也要考慮課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和獨(dú)立獲取知識(shí)，形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生，對(duì)人類，對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。充分實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。
三、建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障
小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成為小組成員的精神家園。要求每個(gè)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中保持良好心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，在課堂上每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展
現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇4)
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂總結(jié)（20xx——20xx）學(xué)年度第二學(xué)期
張春榮
本人根據(jù)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧。
一、預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提
課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)達(dá)到最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好象一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷地吸進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系。形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍中學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，以面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時(shí)也要考慮課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和獨(dú)立獲取知識(shí)，形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生，對(duì)人類，對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。充分實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。
三、建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障
小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成為小組成員的精神家園。要求每個(gè)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程中保持良好心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，在課堂上每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。
總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同進(jìn)步的需要，愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效！
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇5)
一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，回顧半年來(lái)的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂(lè)，也有工作上的苦悶。本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。特對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：
一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提
預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。每課的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評(píng)價(jià)，選出預(yù)習(xí)小明星，班內(nèi)展評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。
二、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵
新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋，教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇6)
近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展速度很快，隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。今年我校全面開(kāi)展高效課堂，在此，談一點(diǎn)自己的心得體會(huì)。
一、注重教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。
如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能，從而體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。
教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。
要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求 ； 教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等； 教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合； 以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)； 通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感； 通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。
1、靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)。
只有這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。
2、采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)――手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。要做到：
① 學(xué)習(xí)過(guò)程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。
② 善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇7)
在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學(xué)中踐行著新的教育理念。當(dāng)更多的目光投向課堂的同時(shí)，問(wèn)題隨即接踵而來(lái)；怎樣的課堂才是高效的，高效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？隨著教材內(nèi)容和教學(xué)要求的變化，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無(wú)效的教學(xué)行為占用了師生絕大部分的時(shí)間。
現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著課改的到來(lái)，它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。最近，通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，感受頗深。下面就談?wù)勛约旱年P(guān)于高效課堂教學(xué)想法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)烈需求。
問(wèn)題設(shè)置首先直接切教學(xué)內(nèi)容，不可拖沓冗長(zhǎng)，故弄玄虛。其次創(chuàng)設(shè)情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問(wèn)題的設(shè)置正是在學(xué)生波浪壯闊的思維平面，在內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性投入到課堂當(dāng)中來(lái)。而同時(shí)問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)在追求活躍生動(dòng)的課堂氛圍時(shí)，還要做到“高效”課堂教學(xué)。
二、問(wèn)題反饋不避糾錯(cuò)，高效生成促“會(huì)學(xué)”
我們的問(wèn)題設(shè)置就是教師的預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)也必然在實(shí)際的教學(xué)中在師生、生生互動(dòng)中備受考驗(yàn)，不斷改換自己原來(lái)的軌道順應(yīng)課堂的臨時(shí)生成。學(xué)生也就子啊高效的生成中不知不覺(jué)“會(huì)學(xué)”了。問(wèn)題反饋及時(shí)糾錯(cuò)可以分為兩種做法：一是“直截了當(dāng)型”糾錯(cuò)。
對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)常識(shí)類而學(xué)生又容易混淆的，及時(shí)指出，予以校正。還有一種做法是“節(jié)制隨意”討論。英語(yǔ)學(xué)科有自身的學(xué)科特點(diǎn)，是人文性和工具性的統(tǒng)一的大學(xué)科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來(lái)了發(fā)揮的空間。所以問(wèn)題設(shè)置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的隨意”，讓學(xué)生展示個(gè)性生成，而不避諱學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生子啊“犯錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”交替中理解課文內(nèi)容，促成“會(huì)學(xué)”。
在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語(yǔ)歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：⑴新單詞的學(xué)習(xí)；⑵新句型的學(xué)習(xí)；⑶整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并沒(méi)有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。
這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，品嘗到成功的快樂(lè)，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。
3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，注重了學(xué)生的整體感知。
A、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。
B、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題。
C、在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的。
D、用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的。
整節(jié)課中，沒(méi)有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問(wèn)題是①課前的預(yù)習(xí)，大部分
學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。②學(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識(shí)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
高效課堂教學(xué)是有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”鏈接而成，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現(xiàn)學(xué)生主體理論，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好備課的預(yù)設(shè)工作，而真正的課堂高效更多在學(xué)生的身上得到體現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)置是否能推進(jìn)課堂教學(xué)高效，從學(xué)生“想學(xué)——能學(xué)——會(huì)學(xué)”這一條命脈，檢測(cè)著“高效教學(xué)”的青春氣息。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇8)
時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，高效課堂教學(xué)工作總結(jié)。本學(xué)期，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于"高效課堂建設(shè)"的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在本次活動(dòng)中，我把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。
四、先學(xué)：在學(xué)生"先學(xué)"的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種"問(wèn)題"，尤其是關(guān)注"差生"。在先學(xué)階段，讓學(xué)生"板演"，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū)，還包含檢測(cè)。看書(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，工作總結(jié)《高效課堂教學(xué)工作總結(jié)》。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即"兵教兵"，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。
通過(guò)一系列教學(xué)模式，教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)所教知識(shí)，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)課堂上更注重了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如學(xué)生的集體精神，團(tuán)結(jié)互助的精神等?；矩瀼亓?先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過(guò)關(guān)"的教學(xué)思路，對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的得失認(rèn)真總結(jié)剖析，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在提高,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的"三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧"！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給予批評(píng)和指正，使我下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。
（中國(guó)）
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇9)
如何有效地形成師生互動(dòng)，以達(dá)到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對(duì)此，我校根據(jù)教育局精神和毛莊小學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結(jié)：
（一）處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)“混合型”，“對(duì)話型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對(duì)不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式，同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對(duì)話、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識(shí)變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對(duì)性不強(qiáng)，主次不明，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。
（二）改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式。走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對(duì)小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機(jī)及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jī)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
（三）提高了教學(xué)媒體運(yùn)用效率?；?dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢(shì)，不僅減少了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。
在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠(chéng)的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報(bào)如下：（一）徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變客體為主體。
學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識(shí)及創(chuàng)造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識(shí)和技能，并通過(guò)他們對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗(yàn)、人際交往能力，積累知識(shí)和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識(shí)，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。
（二）將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí)，設(shè)計(jì)出了新穎和較有深度的話題和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。
（三）教與學(xué)的和諧“共振”。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。
這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的提高了課堂教學(xué)效率。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇10)
20__年，我校以縣教育局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，以“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基本上度達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。全體教師也樹(shù)立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
一、健全各種制度，更新教育理念
為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書(shū)記校長(zhǎng)親自抓，教研主任任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)具體落實(shí)，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)講評(píng)制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)(學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué));二是遵循“五”字授課方式(導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練)，體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則(精彩設(shè)疑的問(wèn)題課堂激情奔放的情感課堂;教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂;傾聽(tīng)為中心的靜思課堂;展示課題方向的研究課堂);三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果。
二、大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，構(gòu)建新型人文化的課堂
1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹(shù)立新的育人觀，要對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。
2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開(kāi)學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問(wèn)題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國(guó)、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺(tái)走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問(wèn)題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級(jí)語(yǔ)文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，首先設(shè)疑，布置重點(diǎn)思考題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進(jìn)行交流討論，解決疑難問(wèn)題。在第二課時(shí)展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對(duì)戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f(shuō)”等，這些問(wèn)題學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)論熱烈，深刻體會(huì)到戰(zhàn)象善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。小組長(zhǎng)把代表意見(jiàn)在全班交流，教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、以新技術(shù)為利器，提高課堂效率。我們改變了陳舊的教學(xué)手段，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)多媒體等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。積極引導(dǎo)教師尋找電化教育與教材的結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)達(dá)到了引人入勝的境地，收到了良好的效果
三、每位教師落實(shí)“三本”
即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯(cuò)試題本，學(xué)校定期對(duì)此進(jìn)行檢查評(píng)比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、以加強(qiáng)集體備課為抓手，探討課堂改革的方法。
學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級(jí)進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡(jiǎn)案、反思等方面逐一進(jìn)行要求，使教師的教案更加實(shí)用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)更有力的文字依托。
五、教學(xué)改革促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展，和諧校園文化氛圍已經(jīng)形成。
我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng)，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂(lè)園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進(jìn)教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇11)
為了全面落實(shí)市教育局課程改革會(huì)議精神，一年來(lái)，我們借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，以新課程先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，大膽嘗試構(gòu)建“遞進(jìn)式”高效課堂教學(xué)模式。如今，紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時(shí)節(jié)的碩果累累的可喜局面?，F(xiàn)將我校探索新課改模式之路情況匯報(bào)如下，以期拋磚引玉，取得以“課改聚義，摟抱發(fā)展，相互借道，共同成長(zhǎng)”的效果。
一、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念是深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革的前提。
第一、從領(lǐng)導(dǎo)到教師，我們做到三破：一破“名?！笨颍磳?duì)用因循守舊，走出去，虛心向兄弟學(xué)校取經(jīng)；二破“名師”觀，把敢于改革課堂教學(xué)模式的教師當(dāng)名師；三破“考分”關(guān)，即把一張考卷的考分看淡點(diǎn)，把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)看重點(diǎn)。
第二、抓好學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性、必要性、緊迫性。
中國(guó)人為什么不能獲諾貝爾獎(jiǎng)？很大程度上是因?yàn)槲覀兊慕逃Ｊ剿隆Ｖ皇且晃吨貙?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，甚至阻礙了學(xué)生自主研究創(chuàng)新能力的生成，因此，課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。
第三、課改也是我校提高教育質(zhì)量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的樣板校，要說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式，那是輕車熟路，好辦。然而教育政策要求學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不改革學(xué)校就會(huì)停滯落后，不改革就沒(méi)有出路。一所學(xué)校辦得成功與否，關(guān)鍵也得落實(shí)在課堂上，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們必須把建設(shè)“高效課堂”作為把我校發(fā)展成“省內(nèi)一流，全國(guó)聞名”的實(shí)驗(yàn)性小學(xué)的重要推手。
第四、榜樣的力量在感召著我們。山東的杜郎口中學(xué)，一所偏居鄉(xiāng)間，條件落后的農(nóng)村中學(xué)因“改”名動(dòng)天下，刮起旋風(fēng)；山東樂(lè)昌二中，名聞遐邇的高考名校，他們敢于否定自己長(zhǎng)期積累下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，放低姿態(tài)與杜郎口中學(xué)和兗州一中結(jié)成課改三架馬車，終于“改”出了“271”高效課堂模式，再一次讓樂(lè)昌二中成為同行注目的焦點(diǎn)，作為教育一線的我們，還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？
第五、新課改是學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，就是說(shuō)，要讓學(xué)生知道，了解某種知識(shí)事物，不如讓他們喜歡該項(xiàng)知識(shí)或事物，而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂(lè)趣，從而達(dá)到樂(lè)此不疲，那就能讓他們真正成為知識(shí)的迫求者、主宰者、創(chuàng)造者——也就是我們說(shuō)的創(chuàng)新型人才。要讓學(xué)生成為“好之者”就必須改革傳統(tǒng)課堂模式，使之成為課堂的主人。要使學(xué)生從“好之者”變成“樂(lè)之者”，必須讓新課改深入持久開(kāi)展，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，得到樂(lè)趣，故而成長(zhǎng)為“樂(lè)之者”?？梢?jiàn)新課改是廣大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。
二、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)思與實(shí)踐。
認(rèn)識(shí)提高了，思想轉(zhuǎn)變了，我們深入思考著：新課改到底改什么？大家逐漸統(tǒng)一了思想，學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)歸根到底是課堂，課堂教學(xué)的模式和效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。課改的關(guān)鍵是課堂：要限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。而課堂教學(xué)的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學(xué)的行為”。因此我們確定我校實(shí)施“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式，探求課改新路。我?！斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式概括起了可分三層九段。
第一層：預(yù)習(xí)交流
a、要求提示：老師課前導(dǎo)學(xué)，提出預(yù)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法。
b、自學(xué)交流：可采用同桌式、分組式、全班式，師生共同參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活躍的交流著；
c、點(diǎn)評(píng)小結(jié)：點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況，師生采用分散式和集中式共同完成。
第二層次：探究解惑
a、質(zhì)疑探究。教師組織學(xué)生，在集中學(xué)習(xí)的氛圍中，再回到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后展開(kāi)討論，進(jìn)行探究。
b、點(diǎn)播解惑。在學(xué)生質(zhì)疑探究的過(guò)程中，教師要成為學(xué)生中的一員，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點(diǎn)撥要點(diǎn)面結(jié)合：個(gè)性問(wèn)題，個(gè)別點(diǎn)撥解惑；共性問(wèn)題，面上點(diǎn)撥解惑。學(xué)生既是被點(diǎn)撥者，也是點(diǎn)撥點(diǎn)，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的點(diǎn)撥解惑氛圍。
c、評(píng)價(jià)總結(jié)。教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地運(yùn)用臨場(chǎng)機(jī)智，快速梳理濃縮掌握的信息，進(jìn)行準(zhǔn)確、概括的評(píng)價(jià)總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)。
第三層次：鞏固延伸
a、練習(xí)檢測(cè)。練習(xí)主要以書(shū)面形式進(jìn)行，課內(nèi)或課外完成。練習(xí)內(nèi)容要盡量避免死記硬抄，多考慮已學(xué)知識(shí)的重溫鞏固和遷移，檢測(cè)結(jié)果不能成為獎(jiǎng)懲學(xué)生的憑據(jù)，要用發(fā)展的眼光看到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要通過(guò)檢測(cè)反思自己，不斷提高自身的水平和能力。
b、學(xué)練運(yùn)用。通過(guò)課外學(xué)習(xí)這一渠道，運(yùn)用學(xué)到的方法，通過(guò)大量的實(shí)踐，讓學(xué)生的才能得到鍛煉和提高，獲取更多的新知識(shí)。
c、生活鏈接。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活，用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，并從生活中學(xué)習(xí)心的知識(shí)。
接著，我們制定了“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，課程改革學(xué)科組，年級(jí)學(xué)科備課組，并立即付諸實(shí)施。同時(shí)采取以下措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)先上崗，邊培訓(xùn)邊上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則”；
2、加強(qiáng)教學(xué)研討，把科研與校本教研結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展“自我反思”、“同伴互動(dòng)”、“觀摩學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐體驗(yàn)”，參與“教學(xué)評(píng)比”促進(jìn)對(duì)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的消化與吸收。
3、加強(qiáng)制度管理。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)中建立了一系列相關(guān)制度來(lái)規(guī)范操作，以加強(qiáng)管理。如教研組例會(huì)制度、年級(jí)備課組例會(huì)制度、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度……圍繞“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)重新建立運(yùn)行評(píng)價(jià)體系，配足、配齊課改所需的各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備，保障課堂教學(xué)改革穩(wěn)步有序推進(jìn)……
接著一場(chǎng)轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)的“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式探索實(shí)驗(yàn)在我校開(kāi)展起來(lái)了，學(xué)校的每一間教室，都是人身鼎沸的學(xué)習(xí)“超市”。學(xué)生們一會(huì)兒潮水般地聚攏來(lái)，爭(zhēng)先恐后地?fù)尯诎?，一?huì)兒爭(zhēng)搶發(fā)言權(quán)，一會(huì)兒又各自趴在課桌上埋頭書(shū)寫(xiě)；有人鎖眉沉思，有人低聲交談，有人大聲爭(zhēng)辯，有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂(lè)，升騰著幸福”。
三、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的成效與反思
我校深入開(kāi)展“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)一年多了，如今，紅杏枝頭春意鬧，已經(jīng)見(jiàn)到可喜的成果。
首先可見(jiàn)到的是教師變了！教師的教學(xué)觀念變了：人人成了新課改的贊同者，參與者；教師的身份也變了，從“知識(shí)傳授者”變成“誘導(dǎo)者”、“點(diǎn)撥者”、“合作者”，從“演員”變成了策劃組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演；教師的教案變了，從照搬教參變成深入思考，吃透教材，了解學(xué)生需求的導(dǎo)學(xué)案；這樣教師確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，感受事物，觀察分析、思考，有利地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一年來(lái)，我校參加省市各種課改教學(xué)比武，共獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)20人次，其中肖映《語(yǔ)文的魅力》參加省語(yǔ)文閱讀大賽獲一等獎(jiǎng)，趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學(xué)科市一等獎(jiǎng)。
其次可見(jiàn)到的是，課堂結(jié)構(gòu)變了。作為課堂，過(guò)去是老師的講堂，導(dǎo)演、演員均由老師包了，學(xué)生始終處于被動(dòng)接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)交流產(chǎn)生疑惑，通過(guò)交流讓所有學(xué)生深化疑慮，產(chǎn)生疑惑感，通過(guò)探究解惑，讓學(xué)生互相啟智解疑，加上教師適當(dāng)點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)；最后，通過(guò)鞏固延伸，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固遷移，聯(lián)系生活實(shí)際，獲取新知識(shí)。如今，我校“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式從學(xué)習(xí)探索、生成到廣泛展開(kāi)，日臻成熟。已向省內(nèi)外30多所學(xué)校，600多名教師提供了交流參觀的平臺(tái)。
第三大成效是學(xué)生變了：一是學(xué)生地位變了，變成了課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)預(yù)習(xí)、交流、使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了交往合作能力；學(xué)生通過(guò)鞏固延伸的訓(xùn)練，不僅能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題而且鏈接生活中的問(wèn)題，去思考，探究解決深層次的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，自然也就提高了他們的探究能力與創(chuàng)新能力。
我們嘗試了以學(xué)生為導(dǎo)演的自主課堂模式，即讓學(xué)生當(dāng)老師，對(duì)一節(jié)課，或?qū)δ骋恍〔糠终n設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)提綱、引導(dǎo)和組織全體同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小老師們的課也上得有聲有色，讓人贊嘆不已。
我們的課改只是剛剛邁出的第一步。回顧我校新課改的歷程，我們豪情滿懷，但也時(shí)常深深反思：我們探索的路子真的是一條坦途嗎？今后的漫漫長(zhǎng)路該如何走才會(huì)更穩(wěn)妥，更便捷？才能更好地攻堅(jiān)克難，高歌猛進(jìn)？
我們深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
1、我們所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，應(yīng)歸功于上級(jí)教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)兄弟校的引導(dǎo)，它只是我們新長(zhǎng)征路上的一個(gè)起跑點(diǎn)，新課改模式?jīng)]有“，只有“更好”，我們必須以十倍的熱情，百倍的努力投入以后的征程，爭(zhēng)當(dāng)新課改的勇士，不負(fù)“人類靈魂工程師”的神圣職責(zé)，不負(fù)時(shí)代的重托。
2、我們探索一種教學(xué)模式，是因?yàn)樗苁刮覀兊恼n堂教學(xué)有一定規(guī)律可循，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是說(shuō)，不能把模式刻板化、機(jī)械化，讓“模式”在教師精心導(dǎo)演下，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)情境的變化而“活”起來(lái)，也就是說(shuō)：“教學(xué)有模，但無(wú)定?！?，鮮活的、生動(dòng)的模式，才是值得我們眾生追求的。
3、教學(xué)模式探索過(guò)程中主要因素是要擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。好比一場(chǎng)演出，書(shū)本是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員與觀眾，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把導(dǎo)演、演員集于一身，學(xué)生完全成了觀眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學(xué)生”，課堂實(shí)際演出的主角應(yīng)該是學(xué)生；說(shuō)、唱、做、作全是主角在表演，而導(dǎo)演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導(dǎo)演，演員的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言該如何表達(dá)，導(dǎo)演都預(yù)先設(shè)計(jì)好，做到“胸有成竹”。也就是說(shuō)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行順利與否的關(guān)鍵是處于主導(dǎo)地位的教師。引導(dǎo)自學(xué)，引起疑慮，點(diǎn)撥誘導(dǎo)，激發(fā)思考，激勵(lì)探索；問(wèn)題的提出，時(shí)間的分配，難易的安排，學(xué)法的指導(dǎo)，點(diǎn)撥如何精準(zhǔn)，步驟如何安排，教師課前都要做到心中有底。因此，開(kāi)放了課堂，教師的責(zé)任更大了，擔(dān)子更重了。
4、新課改進(jìn)行過(guò)程中要盡量去形式，重實(shí)效。如“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生人手一份，當(dāng)然方便，但卻累贅而且浪費(fèi)，我們?nèi)绻浞职l(fā)揮計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，把導(dǎo)學(xué)案展示出來(lái)，不是更能節(jié)省書(shū)寫(xiě)時(shí)間，提高課堂效益么？又如：合作學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生全都以小組形式圍坐，雖然討論起來(lái)方便了，但是當(dāng)老師需要板書(shū)，或出現(xiàn)影視畫(huà)面時(shí)，部分學(xué)生卻不便觀看，容易影響課堂效果。
5、新課改探索過(guò)程中很可能出現(xiàn)某些班級(jí)，部分學(xué)生考試成績(jī)下降的情況，很可能會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不到課改的明顯成果，這個(gè)時(shí)候一定要耐得住寂寞，經(jīng)受住考驗(yàn)，“寧可不要一時(shí)的高分?jǐn)?shù)，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發(fā)光彩。
新課改是一項(xiàng)事關(guān)中華民族百年大計(jì)的一項(xiàng)探索、創(chuàng)新的重要實(shí)踐，不可能畢其功于一役，是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們乘著黨的十八大的浩蕩東風(fēng)，在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，不斷探索，勇于實(shí)踐，取得新課改的新的勝利！
小學(xué)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)(篇12)
小學(xué)語(yǔ)文自主高效課堂教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告 靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)砂梁小學(xué)
高繼科
回顧幾年來(lái)的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂(lè)，也有工作上的苦悶。自學(xué)校全面推進(jìn)了自主高效課堂的教學(xué)模式以來(lái)，為了更好地完成教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。現(xiàn)將三年來(lái)語(yǔ)文自主高效課堂中的收獲及存在的問(wèn)題乃至對(duì)策總結(jié)如下：
一、成績(jī)與亮點(diǎn)
1、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提
預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)的抓手。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開(kāi)展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書(shū)，不品悟。問(wèn)題的答案是讀出來(lái)的，同時(shí)在讀的過(guò)程又有新的生成。
教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。每課的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評(píng)價(jià)，選出預(yù)習(xí)小明星，班內(nèi)展評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。
2、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵
新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋，教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
3、教會(huì)學(xué)生展示，要讓學(xué)生知道怎么展示是語(yǔ)文課所需要的
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學(xué)生自己走進(jìn)語(yǔ)文。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語(yǔ)文呢？這確實(shí)是個(gè)難題。一般說(shuō)，學(xué)生雖然到了五年級(jí)，但是還是不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。況且還要求把學(xué)到的展示主來(lái)。怎么讓學(xué)生去讀書(shū)，在讀中去思考問(wèn)題呢？首先讓學(xué)生讀懂問(wèn)題，要明確這個(gè)問(wèn)題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個(gè)問(wèn)題可以從那幾個(gè)方面來(lái)解決。這個(gè)問(wèn)題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認(rèn)真的讀一讀。通過(guò)讀，讀出了怎樣體會(huì)（思想情感、表達(dá)方式等），還要把自己的體會(huì)放進(jìn)文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個(gè)問(wèn)題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補(bǔ)充、知識(shí)的拓展、名言警句、詩(shī)歌散文等。學(xué)生怎么學(xué)的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生的思維是多角度的，匯報(bào)的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說(shuō)出了語(yǔ)文的意境，讀出了語(yǔ)文的味道。當(dāng)然，要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)自己讀書(shū)思考又學(xué)會(huì)生動(dòng)的展示，必須經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練。教師可以先導(dǎo)演一兩次，或者先集中培訓(xùn)一個(gè)小組，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)品讀文本來(lái)解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的經(jīng)
驗(yàn)是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會(huì)學(xué)。
總之，向四十分鐘要效率是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的奮斗目標(biāo)，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
二、在實(shí)施高效課堂教學(xué)中我有頗多的困惑：
1、學(xué)生個(gè)體是存在差異的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等等方面，有的學(xué)生習(xí)慣好一些、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些，相反，有的較差、較弱，他們?cè)谝惶谜n中學(xué)知識(shí)有快有慢，懂得面有廣又窄，同樣的一節(jié)課他們完成的程度有差異的。那么到底教學(xué)目標(biāo)要不要每位學(xué)生都達(dá)成呢？如果以實(shí)際目標(biāo)達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)這堂課的效果，那么怎么看每位學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度呢？這一點(diǎn)似乎很難把握。既然一堂克并不能保證每一位學(xué)生都完成教學(xué)目標(biāo)，那么我們上課時(shí)是否可以允許一部分學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，另一部分學(xué)生對(duì)于有些任務(wù)可以不完成甚至不去完成呢？
2、學(xué)生課堂上表現(xiàn)比較積極，搶著回答問(wèn)題，可是課下作業(yè)很糟糕，準(zhǔn)確率不高，如何消除這種“眼高手低”的現(xiàn)象？
3、教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，但是時(shí)間上卻控制不好。學(xué)生探索過(guò)程時(shí)間比較漫長(zhǎng)，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng)，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰(shuí)要時(shí)間，而且花很多的時(shí)間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培
養(yǎng)。
4、在實(shí)際操作中我們還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，特別是需要通過(guò)提問(wèn)去驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)期學(xué)習(xí)的學(xué)生，很可能只關(guān)注和思考該自己回答的問(wèn)題，在輪不到自己回答時(shí)，就處于散漫和旁觀甚至思維停滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大降低了。還有學(xué)生的討論時(shí)始終只是少數(shù)人在說(shuō)大多數(shù)人在聽(tīng)，而且還不會(huì)聽(tīng)，甚至聽(tīng)不懂，一些中差學(xué)生啟而不發(fā)，那些不完成作業(yè)的同學(xué)趁機(jī)渾水摸魚(yú)，他們?cè)谛〗M交流的時(shí)候順手就把沒(méi)寫(xiě)的寫(xiě)上了，自己不動(dòng)腦子，不勞而獲。
三、改進(jìn)措施：
1、“先學(xué)后教”在預(yù)習(xí)上下工夫。做好單元預(yù)習(xí)和每課預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)；做好預(yù)習(xí)紙的設(shè)計(jì)。對(duì)每課預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，做好預(yù)習(xí)摘記。摘記的內(nèi)容有好詞好句，還有自己提出的問(wèn)題，甚至有對(duì)喜歡句子的分析或者問(wèn)題的解答。預(yù)習(xí)好了，課堂交流起來(lái)才能達(dá)到快、準(zhǔn)、好。
2、有些易懂的課文適合放手讓孩子們交流學(xué)習(xí)，但有的課文如：比方說(shuō)一些“大家”的文章；歷史背景學(xué)生陌生的文章，理解起來(lái)就比較困難，如果放開(kāi)讓學(xué)生自學(xué)交流，估計(jì)一些問(wèn)題認(rèn)識(shí)會(huì)模糊些，這樣的課文教師有必要有重點(diǎn)的講解。適合學(xué)生自學(xué)的課文，一定放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，只要課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一定能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。
3、在構(gòu)建小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)方式上下工夫。
（1）營(yíng)造小組學(xué)習(xí)的環(huán)境：①營(yíng)建寬松和諧自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍；②鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生參與小組活動(dòng)；③積極而富有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)小結(jié)及肯定性的評(píng)價(jià)；④留給小組學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)空；
（2）建立科學(xué)而靈活的學(xué)習(xí)小組：①固定的活動(dòng)小組。固定小組一般由4人構(gòu)成，位置和人員固定不變；活動(dòng)小組是在課堂教學(xué)時(shí)，可因興趣或研討的問(wèn)題的異同，在全班以內(nèi)由兩人以上而臨時(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組；②學(xué)習(xí)小組分優(yōu)、中、差科學(xué)搭配，相互牽引，相互補(bǔ)充，可以是學(xué)生，可以是學(xué)生、老師或聽(tīng)課者的組合③分工負(fù)責(zé)科學(xué)有序的開(kāi)展學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)組織，小秘書(shū)記錄，組員編號(hào)編序；④小組靈活多變，可以是同桌兩人一組，可以是前后四人一組，也可以是組與組之間的跨越；
（3）教給小組學(xué)習(xí)的方法①師質(zhì)疑，生探究：獨(dú)立思考——小組交流——全班質(zhì)疑交流——小結(jié)；②生質(zhì)疑，生探究：研究材料，提出問(wèn)題——學(xué)習(xí)解疑，提出新問(wèn)——組與組質(zhì)疑、解疑——師生評(píng)價(jià)小結(jié)。
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