小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇1
一、讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，明白要求
1．在課文中找出寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處，并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。
2．結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。
二、找出課文中寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。
1．找出有關(guān)的句段，并讀一讀。
2．讀后體會(huì)這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（同桌互相說(shuō)）
3．全班交流。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)回顧·拓展八教案教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒(méi)有聽(tīng)到貝多芬的《月光曲》，但已經(jīng)感受到了樂(lè)曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng)，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫(xiě)文章的時(shí)候，把自己看到的。聽(tīng)到的寫(xiě)具體/，并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻，更富有感染力。
（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段，把對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。
讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)是文章充實(shí)，意境更深刻。
4．教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，舉一些運(yùn)用得比較好的例子，或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。
三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡交流第二個(gè)方面的內(nèi)容
1．學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。（小組說(shuō)，集體交流）
2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法，推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣，有些學(xué)生生活中交際能力很強(qiáng)，有些學(xué)生是有心人，經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句，有些學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記或小練筆，有些學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文知識(shí)。
3．通過(guò)交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文。
四、學(xué)生自己讀這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有密切的聯(lián)系
五、自己理解這些成語(yǔ)的意思，可以用不同的方法理解，如查成語(yǔ)詞典，還可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。
六、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處，還可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類(lèi)的其他成語(yǔ)。
七、背一背這些成語(yǔ)，看誰(shuí)先記下來(lái)。
八、學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事，并讀懂內(nèi)容。
九、說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）
十、再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā)，并能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
十一、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語(yǔ)故事。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語(yǔ)句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)多種方式的朗讀和對(duì)文章關(guān)鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來(lái)幫學(xué)生體會(huì)少年豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界；
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
一、導(dǎo)入
我們長(zhǎng)大了，我們渴望得到師長(zhǎng)的理解，我們更渴望和他們平等溝通；我們對(duì)許多事有了自己的主張和見(jiàn)解，做事時(shí)我們也有自己的原則。然而我們真的長(zhǎng)大了嗎？我們真能正確判斷是非了嗎？我們是否也有那片隱秘幽深的“無(wú)名地帶”。教師板書(shū)課題，解釋“地帶”。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為少年輕唱》之《無(wú)名地帶》。
1、積累詞語(yǔ)：熏（xūn)痛眸(mu)子嚷嚷(rāng)深邃(su）幽深（深而幽靜）。漣漪（linyī）〈書(shū)〉細(xì)小的波紋：微風(fēng)吹過(guò)，湖面上泛起層層～。震顫(zhanchn)因驚懼而顫栗。
2、自由散讀《無(wú)名地帶》，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述這段文字的主要內(nèi)容。學(xué)生概括：我們無(wú)意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內(nèi)心。或（我們?yōu)樽约旱淖运?、冷漠傷害了別人而后悔）點(diǎn)到即可，但組織語(yǔ)言要完整通暢。
3、師：文中的少年們傷害了那位新來(lái)的女生，為什么要審視隱秘幽深的無(wú)名地帶？（逐層設(shè)問(wèn)）
①“隱秘幽深”什么意思？明確：被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
②被什么“遮住”？明確：所謂的“原則”以及競(jìng)爭(zhēng)。
4、師：對(duì)新來(lái)女同學(xué)的最初態(tài)度是怎樣的？這和“長(zhǎng)大”的我們的處事原則是否一樣？
①文中第3、4節(jié)列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。
②期中考后，女生拖了班級(jí)后退，少年的做法發(fā)生了怎樣的變法？憑心而論，你們?cè)鯓涌创习嗉?jí)后退的同學(xué)？（如因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)的原因而破壞了班級(jí)保持了多天爭(zhēng)取“流動(dòng)紅旗”的信心和期待。）
③而當(dāng)同學(xué)們看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？（明確：根本沒(méi)有意識(shí)到自己居然這樣傷害了同學(xué)，而她又即將去世。）
5、師：文中少年們平時(shí)能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來(lái)的女生，這兩部分文字形成了對(duì)比（學(xué)生思考回答）。
試著再?gòu)奈闹姓页觥皩?duì)比”的內(nèi)容。提示：傷害者的不知不覺(jué)和受傷害者的寬容自責(zé)對(duì)比，突出了“震撼”與“審視”的原因；傷害時(shí)的輕松與審視時(shí)沉重對(duì)比，突出少年們的清純。（平行班這一點(diǎn)不一定能找到，可引導(dǎo)或放棄）通過(guò)對(duì)比，我們看到了少年們的內(nèi)心世界，看到了少年的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。結(jié)語(yǔ)：因而，在我們真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問(wèn)自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長(zhǎng)的前路。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)
1、文章讀來(lái)，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說(shuō)的感覺(jué)？明確：第一人稱(chēng)運(yùn)用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來(lái)更加有興趣；將自己和主角進(jìn)行人物交換，而且作者也會(huì)有一種成就感吧，而且也比較好寫(xiě)。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。三是可以讓文章行文通順，娓娓道來(lái)，口語(yǔ)化，給人以一種親切、可讀的感覺(jué)。體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。
2、前文寫(xiě)到“我們”、“他們（爸爸媽媽?zhuān)薄ⅰ袄蠋煛?，作者是如何?xiě)出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫(xiě)我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的？（找出關(guān)鍵句賞讀，如）
3、文章為什么要用小標(biāo)題來(lái)串起全文？小標(biāo)題的語(yǔ)言有什么特色？（讓文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，凸現(xiàn)少年美好的心愿）
三、解疑小結(jié)
因?yàn)槲覀兪巧倌?，因?yàn)槲覀兊那寮?，因?yàn)槲覀冋诔砷L(zhǎng)，而產(chǎn)生了種。種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長(zhǎng)著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長(zhǎng)。你是否想為我們唱出這曲成長(zhǎng)的贊歌呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想唱出什么？為什么要輕唱？梳理理解，小結(jié)所學(xué)重點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)：抄寫(xiě)“學(xué)習(xí)建議”中的詞語(yǔ)，通過(guò)查詞典，給難以理解的寫(xiě)出解釋。以下任選其一完成；
2、運(yùn)用所學(xué)表達(dá)技巧，寫(xiě)一個(gè)曾經(jīng)觸動(dòng)自己內(nèi)心的故事，題目自擬。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言字詞，理解文意
2、品讀相關(guān)語(yǔ)句，分析晏子等人物形象
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀文章相關(guān)描寫(xiě)語(yǔ)句，分析人物形象，并體會(huì)晏子愛(ài)護(hù)國(guó)家、維護(hù)尊嚴(yán)的情感
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了全文，現(xiàn)在我來(lái)考考大家文中的重要字詞
2、現(xiàn)在我們?nèi)匀灰孕〗M為單位，三個(gè)同學(xué)扮演三個(gè)角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個(gè)旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時(shí)要注意各自的身份、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
二、概述情節(jié)，感知全文
1、文章講述了一個(gè)十分精彩的故事，誰(shuí)能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)簡(jiǎn)單概括文意
2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終
三、品味語(yǔ)言，感知人物
1、本文雖然簡(jiǎn)短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象，請(qǐng)大家挑選你最感興趣的人物，結(jié)合文中人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)人物個(gè)性明確：楚王;
☆晏子避席對(duì)曰通過(guò)晏子“離開(kāi)座位”這個(gè)表示尊重的禮儀動(dòng)作，看出晏子十分冷靜，面對(duì)楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實(shí)是先禮后兵，可見(jiàn)晏子的足智多謀
☆“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”晏子一系列的語(yǔ)言描寫(xiě)，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問(wèn)自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進(jìn)行比喻，第四句話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，鋒芒畢露，將齊國(guó)的“盜”比喻為“橘”，它生于齊是“橘”，也就是“不盜”，而生于楚卻成了“枳”，也就是“盜”，爭(zhēng)鋒相對(duì)地反駁了楚王設(shè)下的危機(jī)，可見(jiàn)晏子是一個(gè)能言善辯、從容不迫、充滿(mǎn)智慧同樣是橘，只因生長(zhǎng)的區(qū)域不同，名稱(chēng)不同，味道不同，造成這個(gè)差距是因?yàn)椴煌纳L(zhǎng)環(huán)境，而人生長(zhǎng)在齊國(guó)不盜，進(jìn)入楚國(guó)卻盜，暗示楚國(guó)的水土造成人的盜追問(wèn)：你覺(jué)得當(dāng)時(shí)晏子是怎么樣說(shuō)這幾句話(huà)的?你能否試讀看看
2、晏子面對(duì)楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對(duì)方周旋，這一切都是為了什么?明確：作為出使的使臣，他必須完成出使的任務(wù)，維護(hù)人格，更要捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展遷移
1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚(yáng)，但是卻能言善辯，聰慧無(wú)比，我們以前是不是也學(xué)過(guò)晏子的其他故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、假如你是楚國(guó)的大臣，你能否找出晏子話(huà)語(yǔ)中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?
預(yù)設(shè);
A：淮北的枳雖然苦澀，沒(méi)有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國(guó)偷竊，卻是毫無(wú)益處，晏子把楚人類(lèi)比為橘，略顯牽強(qiáng)
B：你說(shuō)楚國(guó)的風(fēng)水使人善于偷盜，那你來(lái)到楚國(guó)怎么沒(méi)有偷東西呢?
C：你們齊國(guó)太貧窮，沒(méi)什么東西可以偷，我們楚國(guó)東西多，你們齊國(guó)人才偷
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀并逐句翻譯全文
2、完成課后練習(xí)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒這句話(huà)的含義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。（板書(shū)課題，生讀課題）
二、初讀課文，直奔中心
1、請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?BR> 〔設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會(huì)談到會(huì)被班長(zhǎng)為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動(dòng)，又能根據(jù)學(xué)情來(lái)展開(kāi)下面的教學(xué)。〕
三、精讀品析，體會(huì)情感
1、
同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。
2、
品讀重點(diǎn)句：
---從外貌體會(huì)中心
（1）炊事班長(zhǎng)快四十歲了臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。
A.三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？
（滿(mǎn)臉的皺紋證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。斑白的兩鬢說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他比我們還瘦得厲害，反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂(yōu)和焦慮。）
B.抓住表現(xiàn)蒼老的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。
（2）瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵(lì)著我們。
（老班長(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。）
-――從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心
（1）學(xué)習(xí)硬咽草根魚(yú)骨頭片段
A.指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？
（抓住皺緊眉頭、硬咽等詞和我當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。）
B.感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。
（2）學(xué)習(xí)夜里釣魚(yú)摸野菜片段
A.自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？
（老班長(zhǎng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對(duì)黨的。忠誠(chéng)在堅(jiān)持。）
B.抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重點(diǎn)詞朗讀。
（3）學(xué)習(xí)耐心勸導(dǎo)小梁片斷
小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。
指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我。我怎么向黨匯報(bào)？難道我能說(shuō)指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了？
A.說(shuō)出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)？
（老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂(yōu)。）
B.指導(dǎo)朗讀
（4）學(xué)習(xí)命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯片段
A.學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀(guān)察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。
B.思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)皺起眉頭；吃了，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意。強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的映襯，把他為誰(shuí)憂(yōu)愁、為誰(shuí)欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂(lè)表現(xiàn)得一清二楚。）
C.指導(dǎo)朗讀我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。到可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。
（5）學(xué)習(xí)奄奄一息讓魚(yú)湯片段
A.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
B.說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）
C.指導(dǎo)分角色朗讀。
（注意讀出老班長(zhǎng)身體已經(jīng)極度虛弱，又對(duì)戰(zhàn)士們充滿(mǎn)牽掛和關(guān)愛(ài)。戰(zhàn)士們心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
四、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。ǔ鍪揪渥樱?BR> （1）為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
1、作者要用魚(yú)鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來(lái)到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來(lái)參觀(guān)的人講述金色的魚(yú)鉤的故事嗎？
講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。
六、布置作業(yè)
1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。
2、課后實(shí)踐活動(dòng)：可組織長(zhǎng)征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圈劃來(lái)品讀、交流，體會(huì)文中心理活動(dòng)、環(huán)境渲染和對(duì)比手法運(yùn)用的精妙之處，從而感悟體驗(yàn)少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。
2、了解小標(biāo)題給文章帶來(lái)的詩(shī)意美和含蓄美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。
2、體會(huì)文中環(huán)境渲染和對(duì)比手法在刻畫(huà)人物內(nèi)心世界、渲染氣氛時(shí)的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們正逢人生的春天，正在不斷地成長(zhǎng)，生活充滿(mǎn)了希望和期盼，為自己輕聲唱出這曲動(dòng)人的成長(zhǎng)之歌，攜手向前。
（教師板書(shū)課題）
二、整體感知：
朗讀思考：文中的少年遇到了哪些事？
月夜家長(zhǎng)會(huì)；我們無(wú)意中傷害了同伴。
三、研讀文本
1、閱讀圈劃《一樹(shù)清輝》一文中能夠引起你共鳴的語(yǔ)句，根據(jù)你的感受，揣摩文中少年在家長(zhǎng)會(huì)之夜的心理和情緒。
2、朗讀、交流：
“注定被拒絕”（無(wú)奈）
“指點(diǎn)著，說(shuō)笑著”（不識(shí)愁滋味）
“心也沉了下來(lái)”（緊張、隱約的擔(dān)憂(yōu)）
“記起了”（后悔、委屈）
“唉，我們總有錯(cuò)”“我們?cè)诮匐y逃”（無(wú)奈、苦惱、不滿(mǎn)、期待寬容）
3、在學(xué)生中曾經(jīng)流傳著這樣一句戲言：“家長(zhǎng)會(huì)今夜有暴風(fēng)雪”，可為什么文中的家長(zhǎng)會(huì)之夜卻是“一樹(shù)清輝”呢？作者想表達(dá)什么呢？
提示：品讀第6-9節(jié)，“月光清純”（少年之清純）；“月光柔和”（期待成人柔和、寬容的眼光）；“真想在銀輝星夜中迎接朝陽(yáng)”（積極向上，走向成熟）；“真想家長(zhǎng)返老還童”（期盼溝通和理解）。
小結(jié)：理解少年人成長(zhǎng)的真實(shí)：犯錯(cuò)，無(wú)奈，委屈是常在的，只因?yàn)槲覀兗儩嵉男撵`。期盼中，我們是積極的；面對(duì)煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。
4、我們因班級(jí)新生風(fēng)波而產(chǎn)生了內(nèi)心深處的隱秘幽深地帶，你如何為這個(gè)無(wú)名地帶命名？
如：自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯
5、如何理解三四節(jié)中我們的做法？再給那個(gè)“無(wú)名地帶”命名。
如：熱情、樂(lè)于助人
6、如何理解截然不同的思想在“無(wú)名地帶”中的共存？
體會(huì)對(duì)比手法在文中的作用：表現(xiàn)少年人的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。
7、小結(jié)：在我們真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問(wèn)自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長(zhǎng)的前路。
8、提問(wèn)：為什么要用小標(biāo)題來(lái)串起全文？
讓文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，凸現(xiàn)少年美好的心愿。
四、語(yǔ)言特色
文章讀來(lái)，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說(shuō)的感覺(jué)？體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。
前文寫(xiě)到“我們”、“他們（爸爸媽媽?zhuān)?、“老師”，作者是如何?xiě)出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫(xiě)我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的？
四、總結(jié)
因?yàn)槲覀兪巧倌?，因?yàn)槲覀兊那寮儯驗(yàn)槲覀冋诔砷L(zhǎng)，而產(chǎn)生了種。種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長(zhǎng)著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長(zhǎng)。
那就讓我們“為少年輕唱”吧！
五、課后作業(yè)
小練筆：《分?jǐn)?shù)公布前后》
要求：要注重點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)行個(gè)性化的心理描寫(xiě)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領(lǐng)會(huì)渲染環(huán)境氣氛、運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
教學(xué)過(guò)程：
《一樹(shù)清輝》
初讀課文，考慮以下問(wèn)題：
1)這篇課文向我們展現(xiàn)的是怎樣的一幅場(chǎng)景？
大人們?nèi)ラ_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，孩子們?cè)诓賵?chǎng)的大樹(shù)底下等候。
2)本文通篇采用內(nèi)心獨(dú)白的方式，那些話(huà)你頗有感觸，說(shuō)說(shuō)它的含義，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 進(jìn)一步理解課文。
結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“一樹(shù)清輝”中的“清輝指什么？
月光。
為什么要以“一樹(shù)清輝”為題？再讀6-9小節(jié)
月光“柔和”、“平和溫靜”，能襯托孩子心靈的清純；
結(jié)尾部分，暗示孩子們希望大人能理解自己；
希望明天會(huì)更美好。
《無(wú)名地帶》
你覺(jué)得你長(zhǎng)大了嗎？能正確判斷是非了嗎？你做事有自己的原則嗎？
模仿文章3、4節(jié)的句式，列舉你的做法。
憑心而論，你如何看待拖班級(jí)后腿的人？
討厭無(wú)所謂不討厭，會(huì)幫助他。
文中的同學(xué)們對(duì)待新來(lái)女生的態(tài)度怎樣？后來(lái)態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這樣的變化？
看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？
根本沒(méi)有意識(shí)到自己居然這樣傷害了同學(xué)
這位同學(xué)即將去世
“隱秘幽深”什么意思？
被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
被什么“遮住”？
所謂的“原則”以及競(jìng)爭(zhēng)
這兩篇文章給我們帶來(lái)怎樣的思考？
折射出少年人所特有的清純的心靈；如何看待成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物
1、出示長(zhǎng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？長(zhǎng)征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天故事的主人公。出示課文中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫(xiě)：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫(xiě)方法？這描寫(xiě)的是誰(shuí)？明確：外貌描寫(xiě)大家親切的稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書(shū)），看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？故事主角是老班長(zhǎng)，那又為何以魚(yú)鉤作題？魚(yú)鉤又怎么會(huì)是金色的呢？
4、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開(kāi)魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前，先來(lái)將這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來(lái)。概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話(huà)，就成了文章的主要內(nèi)容?？偨Y(jié)：1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。
三、以老班長(zhǎng)的外貌為主線(xiàn)，將重點(diǎn)讀厚。
（一）抓住老班長(zhǎng)的外貌變化，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句，在文中作標(biāo)記。
2、第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了?！?BR> ①大家讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征呢？
②你讀出了什么？想到了什么？
③小結(jié)：可想而知，在長(zhǎng)征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士??！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”。
①看到的老班長(zhǎng)似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長(zhǎng)又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請(qǐng)你給大家解釋解釋。
②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原。（圖片理解困境）
③如果再找不到食物，他們也將長(zhǎng)眠于此，你說(shuō)，老班長(zhǎng)還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
④正當(dāng)老班長(zhǎng)為找不到吃的而憂(yōu)慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無(wú)法形容的。這一憂(yōu)一喜之間，你看出來(lái)這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士啊?。ò鍟?shū)：盡職盡責(zé)）
4、第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
①是什么原因，老班長(zhǎng)的笑容收斂了？他在擔(dān)心什么？?jī)H僅是擔(dān)心他們不喝嗎？是啊，還擔(dān)心他們沒(méi)有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)！
②當(dāng)他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂(yōu)一喜，說(shuō)明了什么？，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士?。ò鍟?shū)：舍己為人）
5、第四處：這魚(yú)湯，他自己有沒(méi)有喝過(guò)一口？我們來(lái)看看，老班長(zhǎng)最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書(shū)：忠于革命）
6、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？
（二）感受其他描寫(xiě)，加深體會(huì)
故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來(lái)感受老班長(zhǎng)這份深深的愛(ài)。預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面。
1、老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭的畫(huà)面（6、7、8自然段）為什么讓你感動(dòng)？是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過(guò)朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。
2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚(yú)湯。（21、22自然段）
①當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚(yú)湯嗎？從哪里可以看出來(lái)？（出示“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個(gè)句子的？
②老班長(zhǎng)又是怎么勸我的？
（出示老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)：怎么了？?？小梁，你不要太脆弱。）重點(diǎn)體會(huì)：最后這句話(huà)，以及“嚴(yán)厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長(zhǎng)崇高的犧牲精神。感受老班長(zhǎng)的心情讀老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
③我明白老班長(zhǎng)的苦心，即便是我喝下魚(yú)湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑?？你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎？
3、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得??？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
②說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士??！
③讓我們來(lái)分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復(fù)述板書(shū)：舍己為人，忠于革命，盡職盡責(zé)）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。你說(shuō)，這魚(yú)鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎？是這小小的魚(yú)鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚(yú)，是這看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的鐵魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。
五、讀長(zhǎng)征詩(shī)，總結(jié)全文
這不是一枚普通的魚(yú)鉤，萬(wàn)分沉重。這魚(yú)鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》一起來(lái)緬懷他們！紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
金色的魚(yú)鉤盡職盡責(zé)老班長(zhǎng)
舍己為人金色魚(yú)鉤忠于革命
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識(shí)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱(chēng)為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎?(蠶)對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車(chē)讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)?
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)(歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美)
3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢?
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子?好在哪里?這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法?請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
(1)為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))
(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人?
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話(huà)小結(jié)。
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一、教學(xué)內(nèi)容：
凡卡的信文內(nèi)容
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
三、教前準(zhǔn)備：
文字投影
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路
（二）現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說(shuō)
3、交流
（三）學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
（四）還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學(xué)習(xí)8
這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
（五）學(xué)習(xí)挨打
1、凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2、交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)
4、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)——（引讀）
5、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？
6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇10
一、教材：
《東施效顰》是北師大版，六年級(jí)語(yǔ)文，十一冊(cè)第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說(shuō)明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。
二、學(xué)情：
六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。
三、說(shuō)學(xué)生
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。2、信息素養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。
四、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知寓言大意。
2、精讀寓言感悟寓意。
3、以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。
4、體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說(shuō)明的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。
六、教法學(xué)法
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求是：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成了自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
1、播放《東施效顰》的動(dòng)畫(huà)片。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么？你想知道些什么呢？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
誰(shuí)能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下？
多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激情的話(huà)語(yǔ)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力、多渠道收集信息的能力
（二）初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不懂得字、詞查字典或問(wèn)同學(xué)解決。
2、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)效果。
顰pin皺眉挈qie帶領(lǐng)妻子：指妻子和兒女。走：跑亦：也
3、教師范讀課文
4、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。老師范讀，交給學(xué)生讀課文方法）
（三）研讀探究，理解文意
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫(huà)。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。
（1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她?。廊籼煜伞⒔^代佳人、國(guó)色天香、閉月羞花、沉魚(yú)落雁）
（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
3、東施丑：
其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。
（1）過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)？
（2）讀讀這句話(huà)，你體會(huì)到了什么？（無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有）
（3）能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？（其丑無(wú)比、丑陋無(wú)比、丑人多作怪）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對(duì)課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑，考察學(xué)生詞語(yǔ)積累）
小結(jié)：是??！作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側(cè)面描寫(xiě)。
（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
（四）總結(jié)全文，拓展閱讀
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么請(qǐng)大家討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？
2、什么是真正的美？
3、你是怎么看待東施的？
4、你從中受到什么啟發(fā)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組織學(xué)生討論，突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也明白了課文所要告訴的道理）小結(jié)；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人。可見(jiàn)本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。四、試著用講故事的方法，復(fù)述課文五、看課文幻燈片，看完演一演
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生復(fù)述課文，檢查學(xué)生對(duì)課文掌握情況，通過(guò)演一演，親身參與，加深學(xué)生對(duì)寓意的理解六拓展訓(xùn)練
東施是模仿西施為何招來(lái)眾人的笑話(huà)，以后她該怎么辦？請(qǐng)你舉出生活中這樣的事例？（設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和讓學(xué)生關(guān)注生活）
教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，希望這篇小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《東施效顰》教案可以有助于您備課！
一、讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，明白要求
1．在課文中找出寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處，并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。
2．結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。
二、找出課文中寫(xiě)聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。
1．找出有關(guān)的句段，并讀一讀。
2．讀后體會(huì)這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（同桌互相說(shuō)）
3．全班交流。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)回顧·拓展八教案教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒(méi)有聽(tīng)到貝多芬的《月光曲》，但已經(jīng)感受到了樂(lè)曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng)，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫(xiě)文章的時(shí)候，把自己看到的。聽(tīng)到的寫(xiě)具體/，并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻，更富有感染力。
（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段，把對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。
讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會(huì)是文章充實(shí)，意境更深刻。
4．教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，舉一些運(yùn)用得比較好的例子，或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。
三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡交流第二個(gè)方面的內(nèi)容
1．學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。（小組說(shuō)，集體交流）
2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法，推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣，有些學(xué)生生活中交際能力很強(qiáng)，有些學(xué)生是有心人，經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句，有些學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記或小練筆，有些學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文知識(shí)。
3．通過(guò)交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的，隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文。
四、學(xué)生自己讀這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有密切的聯(lián)系
五、自己理解這些成語(yǔ)的意思，可以用不同的方法理解，如查成語(yǔ)詞典，還可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。
六、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處，還可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類(lèi)的其他成語(yǔ)。
七、背一背這些成語(yǔ)，看誰(shuí)先記下來(lái)。
八、學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事，并讀懂內(nèi)容。
九、說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）
十、再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā)，并能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
十一、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語(yǔ)故事。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀圈劃文中引起共鳴的語(yǔ)句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)多種方式的朗讀和對(duì)文章關(guān)鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來(lái)幫學(xué)生體會(huì)少年豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界；
2、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
一、導(dǎo)入
我們長(zhǎng)大了，我們渴望得到師長(zhǎng)的理解，我們更渴望和他們平等溝通；我們對(duì)許多事有了自己的主張和見(jiàn)解，做事時(shí)我們也有自己的原則。然而我們真的長(zhǎng)大了嗎？我們真能正確判斷是非了嗎？我們是否也有那片隱秘幽深的“無(wú)名地帶”。教師板書(shū)課題，解釋“地帶”。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為少年輕唱》之《無(wú)名地帶》。
1、積累詞語(yǔ)：熏（xūn)痛眸(mu)子嚷嚷(rāng)深邃(su）幽深（深而幽靜）。漣漪（linyī）〈書(shū)〉細(xì)小的波紋：微風(fēng)吹過(guò)，湖面上泛起層層～。震顫(zhanchn)因驚懼而顫栗。
2、自由散讀《無(wú)名地帶》，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述這段文字的主要內(nèi)容。學(xué)生概括：我們無(wú)意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內(nèi)心。或（我們?yōu)樽约旱淖运?、冷漠傷害了別人而后悔）點(diǎn)到即可，但組織語(yǔ)言要完整通暢。
3、師：文中的少年們傷害了那位新來(lái)的女生，為什么要審視隱秘幽深的無(wú)名地帶？（逐層設(shè)問(wèn)）
①“隱秘幽深”什么意思？明確：被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
②被什么“遮住”？明確：所謂的“原則”以及競(jìng)爭(zhēng)。
4、師：對(duì)新來(lái)女同學(xué)的最初態(tài)度是怎樣的？這和“長(zhǎng)大”的我們的處事原則是否一樣？
①文中第3、4節(jié)列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。
②期中考后，女生拖了班級(jí)后退，少年的做法發(fā)生了怎樣的變法？憑心而論，你們?cè)鯓涌创习嗉?jí)后退的同學(xué)？（如因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)的原因而破壞了班級(jí)保持了多天爭(zhēng)取“流動(dòng)紅旗”的信心和期待。）
③而當(dāng)同學(xué)們看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？（明確：根本沒(méi)有意識(shí)到自己居然這樣傷害了同學(xué)，而她又即將去世。）
5、師：文中少年們平時(shí)能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來(lái)的女生，這兩部分文字形成了對(duì)比（學(xué)生思考回答）。
試著再?gòu)奈闹姓页觥皩?duì)比”的內(nèi)容。提示：傷害者的不知不覺(jué)和受傷害者的寬容自責(zé)對(duì)比，突出了“震撼”與“審視”的原因；傷害時(shí)的輕松與審視時(shí)沉重對(duì)比，突出少年們的清純。（平行班這一點(diǎn)不一定能找到，可引導(dǎo)或放棄）通過(guò)對(duì)比，我們看到了少年們的內(nèi)心世界，看到了少年的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。結(jié)語(yǔ)：因而，在我們真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問(wèn)自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長(zhǎng)的前路。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)
1、文章讀來(lái)，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說(shuō)的感覺(jué)？明確：第一人稱(chēng)運(yùn)用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來(lái)更加有興趣；將自己和主角進(jìn)行人物交換，而且作者也會(huì)有一種成就感吧，而且也比較好寫(xiě)。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。三是可以讓文章行文通順，娓娓道來(lái)，口語(yǔ)化，給人以一種親切、可讀的感覺(jué)。體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。
2、前文寫(xiě)到“我們”、“他們（爸爸媽媽?zhuān)薄ⅰ袄蠋煛?，作者是如何?xiě)出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫(xiě)我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的？（找出關(guān)鍵句賞讀，如）
3、文章為什么要用小標(biāo)題來(lái)串起全文？小標(biāo)題的語(yǔ)言有什么特色？（讓文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，凸現(xiàn)少年美好的心愿）
三、解疑小結(jié)
因?yàn)槲覀兪巧倌?，因?yàn)槲覀兊那寮?，因?yàn)槲覀冋诔砷L(zhǎng)，而產(chǎn)生了種。種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長(zhǎng)著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長(zhǎng)。你是否想為我們唱出這曲成長(zhǎng)的贊歌呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想唱出什么？為什么要輕唱？梳理理解，小結(jié)所學(xué)重點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)：抄寫(xiě)“學(xué)習(xí)建議”中的詞語(yǔ)，通過(guò)查詞典，給難以理解的寫(xiě)出解釋。以下任選其一完成；
2、運(yùn)用所學(xué)表達(dá)技巧，寫(xiě)一個(gè)曾經(jīng)觸動(dòng)自己內(nèi)心的故事，題目自擬。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言字詞，理解文意
2、品讀相關(guān)語(yǔ)句，分析晏子等人物形象
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀文章相關(guān)描寫(xiě)語(yǔ)句，分析人物形象，并體會(huì)晏子愛(ài)護(hù)國(guó)家、維護(hù)尊嚴(yán)的情感
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了全文，現(xiàn)在我來(lái)考考大家文中的重要字詞
2、現(xiàn)在我們?nèi)匀灰孕〗M為單位，三個(gè)同學(xué)扮演三個(gè)角色，分別是楚王、左右、晏子，還有一個(gè)旁白，我們合作翻譯全文，在翻譯的同時(shí)要注意各自的身份、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
二、概述情節(jié)，感知全文
1、文章講述了一個(gè)十分精彩的故事，誰(shuí)能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)簡(jiǎn)單概括文意
2、明確：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲終
三、品味語(yǔ)言，感知人物
1、本文雖然簡(jiǎn)短，兩百字都不到，卻為我們塑造了十分鮮明的人物形象，請(qǐng)大家挑選你最感興趣的人物，結(jié)合文中人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)人物個(gè)性明確：楚王;
☆晏子避席對(duì)曰通過(guò)晏子“離開(kāi)座位”這個(gè)表示尊重的禮儀動(dòng)作，看出晏子十分冷靜，面對(duì)楚王刻意的挑釁，他壓制心中的怒火，不露痕跡，其實(shí)是先禮后兵，可見(jiàn)晏子的足智多謀
☆“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”晏子一系列的語(yǔ)言描寫(xiě)，第一句，慢條斯理，言在此意在彼。第二、三句，自問(wèn)自答，與第一句一起暗暗地，卻又巧妙地進(jìn)行比喻，第四句話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，鋒芒畢露，將齊國(guó)的“盜”比喻為“橘”，它生于齊是“橘”，也就是“不盜”，而生于楚卻成了“枳”，也就是“盜”，爭(zhēng)鋒相對(duì)地反駁了楚王設(shè)下的危機(jī)，可見(jiàn)晏子是一個(gè)能言善辯、從容不迫、充滿(mǎn)智慧同樣是橘，只因生長(zhǎng)的區(qū)域不同，名稱(chēng)不同，味道不同，造成這個(gè)差距是因?yàn)椴煌纳L(zhǎng)環(huán)境，而人生長(zhǎng)在齊國(guó)不盜，進(jìn)入楚國(guó)卻盜，暗示楚國(guó)的水土造成人的盜追問(wèn)：你覺(jué)得當(dāng)時(shí)晏子是怎么樣說(shuō)這幾句話(huà)的?你能否試讀看看
2、晏子面對(duì)楚王的挑釁和侮辱，從容不迫地和對(duì)方周旋，這一切都是為了什么?明確：作為出使的使臣，他必須完成出使的任務(wù)，維護(hù)人格，更要捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展遷移
1、是啊，晏子雖然身材短小、其貌不揚(yáng)，但是卻能言善辯，聰慧無(wú)比，我們以前是不是也學(xué)過(guò)晏子的其他故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
2、假如你是楚國(guó)的大臣，你能否找出晏子話(huà)語(yǔ)中的破綻，巧妙地反擊他的論辯?
預(yù)設(shè);
A：淮北的枳雖然苦澀，沒(méi)有橘味美，但是卻可以入藥，而齊人在楚國(guó)偷竊，卻是毫無(wú)益處，晏子把楚人類(lèi)比為橘，略顯牽強(qiáng)
B：你說(shuō)楚國(guó)的風(fēng)水使人善于偷盜，那你來(lái)到楚國(guó)怎么沒(méi)有偷東西呢?
C：你們齊國(guó)太貧窮，沒(méi)什么東西可以偷，我們楚國(guó)東西多，你們齊國(guó)人才偷
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀并逐句翻譯全文
2、完成課后練習(xí)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒這句話(huà)的含義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料，通過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。（板書(shū)課題，生讀課題）
二、初讀課文，直奔中心
1、請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?BR> 〔設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會(huì)談到會(huì)被班長(zhǎng)為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動(dòng)，又能根據(jù)學(xué)情來(lái)展開(kāi)下面的教學(xué)。〕
三、精讀品析，體會(huì)情感
1、
同學(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。
2、
品讀重點(diǎn)句：
---從外貌體會(huì)中心
（1）炊事班長(zhǎng)快四十歲了臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。
A.三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征？
（滿(mǎn)臉的皺紋證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。斑白的兩鬢說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他比我們還瘦得厲害，反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂(yōu)和焦慮。）
B.抓住表現(xiàn)蒼老的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。
（2）瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵(lì)著我們。
（老班長(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。）
-――從語(yǔ)言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心
（1）學(xué)習(xí)硬咽草根魚(yú)骨頭片段
A.指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？
（抓住皺緊眉頭、硬咽等詞和我當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。）
B.感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。
（2）學(xué)習(xí)夜里釣魚(yú)摸野菜片段
A.自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？
（老班長(zhǎng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對(duì)黨的。忠誠(chéng)在堅(jiān)持。）
B.抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重點(diǎn)詞朗讀。
（3）學(xué)習(xí)耐心勸導(dǎo)小梁片斷
小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。
指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我。我怎么向黨匯報(bào)？難道我能說(shuō)指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了？
A.說(shuō)出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)？
（老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂(yōu)。）
B.指導(dǎo)朗讀
（4）學(xué)習(xí)命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯片段
A.學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀(guān)察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。
B.思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)皺起眉頭；吃了，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出一絲笑意。強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的映襯，把他為誰(shuí)憂(yōu)愁、為誰(shuí)欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂(lè)表現(xiàn)得一清二楚。）
C.指導(dǎo)朗讀我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。到可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。
（5）學(xué)習(xí)奄奄一息讓魚(yú)湯片段
A.自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
B.說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）
C.指導(dǎo)分角色朗讀。
（注意讀出老班長(zhǎng)身體已經(jīng)極度虛弱，又對(duì)戰(zhàn)士們充滿(mǎn)牽掛和關(guān)愛(ài)。戰(zhàn)士們心急如焚，無(wú)盡的擔(dān)心和難過(guò)，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
四、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?。ǔ鍪揪渥樱?BR> （1）為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
1、作者要用魚(yú)鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來(lái)到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來(lái)參觀(guān)的人講述金色的魚(yú)鉤的故事嗎？
講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。
六、布置作業(yè)
1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。
2、課后實(shí)踐活動(dòng)：可組織長(zhǎng)征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圈劃來(lái)品讀、交流，體會(huì)文中心理活動(dòng)、環(huán)境渲染和對(duì)比手法運(yùn)用的精妙之處，從而感悟體驗(yàn)少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。
2、了解小標(biāo)題給文章帶來(lái)的詩(shī)意美和含蓄美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。
2、體會(huì)文中環(huán)境渲染和對(duì)比手法在刻畫(huà)人物內(nèi)心世界、渲染氣氛時(shí)的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們正逢人生的春天，正在不斷地成長(zhǎng)，生活充滿(mǎn)了希望和期盼，為自己輕聲唱出這曲動(dòng)人的成長(zhǎng)之歌，攜手向前。
（教師板書(shū)課題）
二、整體感知：
朗讀思考：文中的少年遇到了哪些事？
月夜家長(zhǎng)會(huì)；我們無(wú)意中傷害了同伴。
三、研讀文本
1、閱讀圈劃《一樹(shù)清輝》一文中能夠引起你共鳴的語(yǔ)句，根據(jù)你的感受，揣摩文中少年在家長(zhǎng)會(huì)之夜的心理和情緒。
2、朗讀、交流：
“注定被拒絕”（無(wú)奈）
“指點(diǎn)著，說(shuō)笑著”（不識(shí)愁滋味）
“心也沉了下來(lái)”（緊張、隱約的擔(dān)憂(yōu)）
“記起了”（后悔、委屈）
“唉，我們總有錯(cuò)”“我們?cè)诮匐y逃”（無(wú)奈、苦惱、不滿(mǎn)、期待寬容）
3、在學(xué)生中曾經(jīng)流傳著這樣一句戲言：“家長(zhǎng)會(huì)今夜有暴風(fēng)雪”，可為什么文中的家長(zhǎng)會(huì)之夜卻是“一樹(shù)清輝”呢？作者想表達(dá)什么呢？
提示：品讀第6-9節(jié)，“月光清純”（少年之清純）；“月光柔和”（期待成人柔和、寬容的眼光）；“真想在銀輝星夜中迎接朝陽(yáng)”（積極向上，走向成熟）；“真想家長(zhǎng)返老還童”（期盼溝通和理解）。
小結(jié)：理解少年人成長(zhǎng)的真實(shí)：犯錯(cuò)，無(wú)奈，委屈是常在的，只因?yàn)槲覀兗儩嵉男撵`。期盼中，我們是積極的；面對(duì)煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。
4、我們因班級(jí)新生風(fēng)波而產(chǎn)生了內(nèi)心深處的隱秘幽深地帶，你如何為這個(gè)無(wú)名地帶命名？
如：自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯
5、如何理解三四節(jié)中我們的做法？再給那個(gè)“無(wú)名地帶”命名。
如：熱情、樂(lè)于助人
6、如何理解截然不同的思想在“無(wú)名地帶”中的共存？
體會(huì)對(duì)比手法在文中的作用：表現(xiàn)少年人的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。
7、小結(jié)：在我們真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問(wèn)自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長(zhǎng)的前路。
8、提問(wèn)：為什么要用小標(biāo)題來(lái)串起全文？
讓文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，凸現(xiàn)少年美好的心愿。
四、語(yǔ)言特色
文章讀來(lái)，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說(shuō)的感覺(jué)？體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。
前文寫(xiě)到“我們”、“他們（爸爸媽媽?zhuān)?、“老師”，作者是如何?xiě)出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫(xiě)我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的？
四、總結(jié)
因?yàn)槲覀兪巧倌?，因?yàn)槲覀兊那寮儯驗(yàn)槲覀冋诔砷L(zhǎng)，而產(chǎn)生了種。種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長(zhǎng)著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長(zhǎng)。
那就讓我們“為少年輕唱”吧！
五、課后作業(yè)
小練筆：《分?jǐn)?shù)公布前后》
要求：要注重點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)行個(gè)性化的心理描寫(xiě)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。
2、領(lǐng)會(huì)渲染環(huán)境氣氛、運(yùn)用對(duì)比手法的作用。
教學(xué)過(guò)程：
《一樹(shù)清輝》
初讀課文，考慮以下問(wèn)題：
1)這篇課文向我們展現(xiàn)的是怎樣的一幅場(chǎng)景？
大人們?nèi)ラ_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，孩子們?cè)诓賵?chǎng)的大樹(shù)底下等候。
2)本文通篇采用內(nèi)心獨(dú)白的方式，那些話(huà)你頗有感觸，說(shuō)說(shuō)它的含義，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 進(jìn)一步理解課文。
結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“一樹(shù)清輝”中的“清輝指什么？
月光。
為什么要以“一樹(shù)清輝”為題？再讀6-9小節(jié)
月光“柔和”、“平和溫靜”，能襯托孩子心靈的清純；
結(jié)尾部分，暗示孩子們希望大人能理解自己；
希望明天會(huì)更美好。
《無(wú)名地帶》
你覺(jué)得你長(zhǎng)大了嗎？能正確判斷是非了嗎？你做事有自己的原則嗎？
模仿文章3、4節(jié)的句式，列舉你的做法。
憑心而論，你如何看待拖班級(jí)后腿的人？
討厭無(wú)所謂不討厭，會(huì)幫助他。
文中的同學(xué)們對(duì)待新來(lái)女生的態(tài)度怎樣？后來(lái)態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這樣的變化？
看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？
根本沒(méi)有意識(shí)到自己居然這樣傷害了同學(xué)
這位同學(xué)即將去世
“隱秘幽深”什么意思？
被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。
被什么“遮住”？
所謂的“原則”以及競(jìng)爭(zhēng)
這兩篇文章給我們帶來(lái)怎樣的思考？
折射出少年人所特有的清純的心靈；如何看待成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物
1、出示長(zhǎng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？長(zhǎng)征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天故事的主人公。出示課文中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫(xiě)：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫(xiě)方法？這描寫(xiě)的是誰(shuí)？明確：外貌描寫(xiě)大家親切的稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書(shū)），看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？故事主角是老班長(zhǎng)，那又為何以魚(yú)鉤作題？魚(yú)鉤又怎么會(huì)是金色的呢？
4、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開(kāi)魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前，先來(lái)將這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來(lái)。概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話(huà)，就成了文章的主要內(nèi)容?？偨Y(jié)：1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。
三、以老班長(zhǎng)的外貌為主線(xiàn)，將重點(diǎn)讀厚。
（一）抓住老班長(zhǎng)的外貌變化，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句，在文中作標(biāo)記。
2、第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了?！?BR> ①大家讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征呢？
②你讀出了什么？想到了什么？
③小結(jié)：可想而知，在長(zhǎng)征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士??！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”。
①看到的老班長(zhǎng)似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長(zhǎng)又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請(qǐng)你給大家解釋解釋。
②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原。（圖片理解困境）
③如果再找不到食物，他們也將長(zhǎng)眠于此，你說(shuō)，老班長(zhǎng)還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
④正當(dāng)老班長(zhǎng)為找不到吃的而憂(yōu)慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無(wú)法形容的。這一憂(yōu)一喜之間，你看出來(lái)這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士啊?。ò鍟?shū)：盡職盡責(zé)）
4、第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
①是什么原因，老班長(zhǎng)的笑容收斂了？他在擔(dān)心什么？?jī)H僅是擔(dān)心他們不喝嗎？是啊，還擔(dān)心他們沒(méi)有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)！
②當(dāng)他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂(yōu)一喜，說(shuō)明了什么？，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士?。ò鍟?shū)：舍己為人）
5、第四處：這魚(yú)湯，他自己有沒(méi)有喝過(guò)一口？我們來(lái)看看，老班長(zhǎng)最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書(shū)：忠于革命）
6、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？
（二）感受其他描寫(xiě)，加深體會(huì)
故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來(lái)感受老班長(zhǎng)這份深深的愛(ài)。預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面。
1、老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭的畫(huà)面（6、7、8自然段）為什么讓你感動(dòng)？是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過(guò)朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。
2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚(yú)湯。（21、22自然段）
①當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚(yú)湯嗎？從哪里可以看出來(lái)？（出示“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個(gè)句子的？
②老班長(zhǎng)又是怎么勸我的？
（出示老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)：怎么了？?？小梁，你不要太脆弱。）重點(diǎn)體會(huì)：最后這句話(huà)，以及“嚴(yán)厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長(zhǎng)崇高的犧牲精神。感受老班長(zhǎng)的心情讀老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
③我明白老班長(zhǎng)的苦心，即便是我喝下魚(yú)湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑?？你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎？
3、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得??？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
②說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士??！
③讓我們來(lái)分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復(fù)述板書(shū)：舍己為人，忠于革命，盡職盡責(zé)）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。你說(shuō)，這魚(yú)鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎？是這小小的魚(yú)鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚(yú)，是這看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的鐵魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。
五、讀長(zhǎng)征詩(shī)，總結(jié)全文
這不是一枚普通的魚(yú)鉤，萬(wàn)分沉重。這魚(yú)鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》一起來(lái)緬懷他們！紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
金色的魚(yú)鉤盡職盡責(zé)老班長(zhǎng)
舍己為人金色魚(yú)鉤忠于革命
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識(shí)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱(chēng)為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎?(蠶)對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車(chē)讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)?
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)(歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美)
3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢?
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子?好在哪里?這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法?請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
(1)為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))
(2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人?
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話(huà)小結(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容：
凡卡的信文內(nèi)容
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
三、教前準(zhǔn)備：
文字投影
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路
（二）現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說(shuō)
3、交流
（三）學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
（四）還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學(xué)習(xí)8
這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
（五）學(xué)習(xí)挨打
1、凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2、交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)
4、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)——（引讀）
5、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？
6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板 篇10
一、教材：
《東施效顰》是北師大版，六年級(jí)語(yǔ)文，十一冊(cè)第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說(shuō)明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。
二、學(xué)情：
六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。
三、說(shuō)學(xué)生
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。2、信息素養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。
四、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知寓言大意。
2、精讀寓言感悟寓意。
3、以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。
4、體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說(shuō)明的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。
六、教法學(xué)法
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求是：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成了自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
1、播放《東施效顰》的動(dòng)畫(huà)片。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么？你想知道些什么呢？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
誰(shuí)能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下？
多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激情的話(huà)語(yǔ)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力、多渠道收集信息的能力
（二）初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不懂得字、詞查字典或問(wèn)同學(xué)解決。
2、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)效果。
顰pin皺眉挈qie帶領(lǐng)妻子：指妻子和兒女。走：跑亦：也
3、教師范讀課文
4、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)字詞情況。老師范讀，交給學(xué)生讀課文方法）
（三）研讀探究，理解文意
1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫(huà)。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。
（1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她?。廊籼煜伞⒔^代佳人、國(guó)色天香、閉月羞花、沉魚(yú)落雁）
（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
3、東施丑：
其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。
（1）過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)？
（2）讀讀這句話(huà)，你體會(huì)到了什么？（無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有）
（3）能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？（其丑無(wú)比、丑陋無(wú)比、丑人多作怪）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對(duì)課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑，考察學(xué)生詞語(yǔ)積累）
小結(jié)：是??！作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側(cè)面描寫(xiě)。
（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
（四）總結(jié)全文，拓展閱讀
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么請(qǐng)大家討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？
2、什么是真正的美？
3、你是怎么看待東施的？
4、你從中受到什么啟發(fā)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組織學(xué)生討論，突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生也明白了課文所要告訴的道理）小結(jié)；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人。可見(jiàn)本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。四、試著用講故事的方法，復(fù)述課文五、看課文幻燈片，看完演一演
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生復(fù)述課文，檢查學(xué)生對(duì)課文掌握情況，通過(guò)演一演，親身參與，加深學(xué)生對(duì)寓意的理解六拓展訓(xùn)練
東施是模仿西施為何招來(lái)眾人的笑話(huà)，以后她該怎么辦？請(qǐng)你舉出生活中這樣的事例？（設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和讓學(xué)生關(guān)注生活）
教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，希望這篇小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《東施效顰》教案可以有助于您備課！