小學一年級教案【篇1】
教學目標
1、識記“遠、色”等10個生字，認識“辶、 ”兩個偏旁。會寫“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。
教學重點
識記生字，正確、流利地朗讀古詩。
教學難點
總結、鞏固識字方法。
教學準備
學生預習課文，老師準備相關課件。
教學流程
一、激趣導入
1、老師發(fā)現你們有一個很可貴的學習品質——喜歡動腦筋，今天，我?guī)砹藥讉€謎語考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
請聽謎面：
a、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見。（雪花）
b、身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）
c、來個有難度的，請注意聽謎面：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
2、導入課題。
預設1、學生猜出來謎底。真好，今天，我們一起來學習識字6《畫》。預設2、學生沒猜出謎底。好吧，請把書翻到67頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩，識字寫字
（一）觀察畫面
1、仔細看看書上的這幅畫里都有什么？請按從遠到近的順序說。
2、指名回答。師生總結板書：這是一幅有山、水、花、鳥的畫。
（二）初讀古詩
1、自由朗讀古詩。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩，讀正確字音，特別是預習時圈出的二類生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個字，學生讀后三個字）邊讀邊思考：這首詩里都藏了哪些景物？用符號畫出來。
5、指名回答。師生總結：這是一首有山、水、花、鳥的詩。這首古詩總共有幾句？
（三）讀文識字
學習第一句古詩，課件出示詩句
1、誰愿意讀第一句詩？自薦讀。
1）自薦讀，并進行評價。
2）去拼音讀。
2、這句詩中有兩對反義詞，誰發(fā)現了？
指名回答。出示：遠近 有無
a、開火車讀詞語，復習、強調拼音。
b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無”的意思。
c、練習說話，鞏固生字。
1）說一說誰離自己近，誰離自己遠。
2）_____________有__________。
3、出示詞語：白色 聽見 聲音
a、指名讀，強調“聽、聲”的后鼻音。
b、去拼音開火車讀。
c、交流識字方法，認識“ ”。
預設：色 爸—色 +巴=色
聽 近—聽 口+斤=聽 一口吃一斤（聽） 聲 強調上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
課間活動：猜反義詞
1、老師領一胖男孩兒站在一起，請大家說反義詞。
2、自由說反義詞。
學習第二句古詩，課件出示詩句
1、自薦讀，并進行評價。
2、去拼音開火車輪讀。
3、能找出藏在這句詩中的一對反義詞嗎？（來去）
a、交流識字方法，用上“來、去”說一句話。
b、識記“還”
預設：還 辶+不=還 辶 遠 近 還
3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
4、梳理總結識字方法，鞏固生字。
反義詞識字：遠近 有無 來去 偏旁歸類識字：遠 近 還
換一換識字：爸—色 近—聽 天—無 猜字謎識字：一口吃一斤（聽）
5、齊讀，展示讀整首詩。
6、你能背誦這首詩了嗎？展示給大家聽。
（四）寫字 出示生字“不”
1、引導觀察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫，學生書空。
3、學生描紅、練習寫字，教師巡回指導，提醒寫字的“三個一”。
4、展示、評價。
三、回顧總結，課后拓展
今天，我們通過學習一首古詩，認識了10個生字，學會了一個生字，好多同學都能背誦這首古詩了，大家收獲都不小呢。
小學一年級教案【篇2】
教學目的
1．鞏固字詞，潛移默化地認識擬聲詞。
2．初步掌握形聲字的一些構字規(guī)律。懂得開旁表示人或動物的發(fā)聲與口有關。
3．把句子補充完整，朗讀句子培養(yǎng)語感。
教學準備
掛圖
教學過程
一、審題
二、指導
1．出示掛圖：小雞圖
⑴這是什么？它在干什么？
⑵它是怎么叫的？你能學學嗎？
⑶出示：咕咕咕，齊讀詞語。
2．出示掛圖：小鴨
⑴這是什么小動物？它在干什么？
⑵它是怎么叫的呢？你能學學嗎？
⑶出示：嘰嘰嘰
⑷指讀，齊讀詞語。
3．出示掛圖：小貓
⑴這是誰？它在干什么？它好像在說些什么呢？
⑵它的叫聲是什么？
⑶出示？喵喵喵，齊讀詞語。
4．出示掛圖：青蛙圖
⑴這是什么？它在干什么？
⑵它是怎么叫的？你能學學嗎？
⑶出示：呱呱呱，齊讀詞語。
5．出示：咕咕咕、嘰嘰嘰、喵喵喵、呱呱呱。
⑴指讀，開火車讀。
⑵它們有什么相同的地方？
為什么表示動物叫聲的字多是口字旁？小結形旁表義。
⑶你還能找出一些口字旁的字嗎？
6．出示：小雞一邊叫，一邊找蟲子。
⑴誰會填一填？
⑵做做書上的其它題。
⑶出示：小狗地叫著，好像在歡迎我回家。地叫著，好像在歡迎我回家。地叫著，。
第二課時
教學目的
1．熟背成語，積累成語。
2．熟背古詩《鵝》，增加語言積累。
3．學寫鉛筆字，認識先上后下的筆順規(guī)則。
教具：掛圖、成語卡片
教學過程
一、教學成語
1．審題。
2．自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。
3．通過讀成語，你知道哪些成語的意思？師進行補充。
4．出示掛圖：圖上畫了誰？他們在干什么？
你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？盡量用上我們才學的這四個成語。
⑴同座位互說。
⑵指名說，評議。
5．開火車讀成語，齊讀成語。
6．指導背誦。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，齊背。
二、教學古詩《鵝》
1．自己借助拼音把詩讀一讀。
2．出示掛圖：對照圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。
3．指名讀。
4．指說說詩句的意思。
5．寫得多么有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。
6．指導背誦。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，評議。
⑶齊背。
三、教學生字
1．審題
2．認清3個生字，說說書寫順序。
3．這3個字在書寫順序上有什么相同之處？
4．教師范寫。
5．生仿寫，師巡視指導。
第三課時
教學目的：觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的話，學會道歉。
教具：掛圖
教學過程
一、審題
1．揭題。
2．學生借助拼音自讀要求。
二、指導第1幅圖
1．（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。
⑴圖上有幾個？他們在干什么？他們會說些什么？
⑵指名說。
⑶再次看圖，分步細說。
2．分角色扮演第1幅圖的內容。
⑴指名上來表演。
⑵你們對表演的同學滿意嗎？怎樣說才會令人滿意？
⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。
3．小結。
通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。
三、練習反饋
1．依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。
2．任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。
3．指名說，互相說。
小學一年級教案【篇3】
一、說教材特點
《畫》是人教版小學語文義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，緊緊扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。
二、說教學目標
１、知識與能力：
讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。
理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
２、過程與方法：
⑴ 通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
⑵ 讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。
⑶ 通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。
３、情感態(tài)度與價值觀：
通過反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
三、說教學策略
１、初讀古詩 ，整體感知
初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（3～5名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同讀的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”?！敖犓疅o聲?！边@一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。
２、細讀古詩， 讀出韻味
細讀古詩，就是要讀好古詩。怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：① 讓學生聽讀，我范讀，學生聽；② 標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。”劃兩條線的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。
３、誦讀古詩，讀懂詩意：
我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠--近”，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。
４、背讀古詩，加深體會：
學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背，這樣就能加深對古詩的理解。
5、字詞訓練，反復認讀：
在教學本課生字時，先讓學生在閱讀中識字，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低了。然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。通過這樣反復認讀訓練，達到識字教學的`目的。
本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們入學時就反復強調的。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有“描一描，寫一寫。”我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。
通過初讀、細讀、誦讀、背讀、認讀這五部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。
當然，以上設計還有許多不足之處，誠望大家提出寶貴的意見。
小學一年級教案【篇4】
教學目標：
1、復習復韻母，能夠正確區(qū)分形近的復韻母。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對應的圖片連接起來。
3、復習所學的詞語，并能選詞造句。
4、拼讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、復習復韻母，能夠正確區(qū)分形近的復韻母。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對應的圖片連接起來。
教學過程：
（一）第一題：我會讀。
1、卡片認讀單韻母：ieur
2、你能把這些單韻母組成復韻母嗎？讀一讀。
3、讀：ieeiiuuieier，說一說每一組復韻母有什么區(qū)別。
（二）第二題：我會連。
1、拼讀音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、自己試著把音節(jié)和圖片連接起來。
（三）擴展活動。
1、比一比，看誰能認讀。
2、同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節(jié)，互相糾正。
3、拼拼讀讀，看誰拼得又準又快。
cweidishǔyětjiǔcidujiǎoqizi
第二課時
課時目標：
1、復習所學的詞語，并能選詞造句。
2、拼讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。
教學過程：
（一）第三題：我會認。
1、打亂順序，卡片認讀詞語。
2、誰能用這些詞語來說一句話？
3、這些詞語你能給它歸歸類嗎？說說你歸類的理由。（人稱、動物、動作）
（二）第四題：讀讀拼拼。
1、出示兒歌《拼一拼》，自由拼讀兒歌。
2、朗讀兒歌。（指名讀、齊讀）
3、拿出學生自己準備的三個圓圈和三條直線，拼拼小鴨和小兔。
小學一年級教案【篇5】
教學目標
知識技能目標①學習簡單的觀察、欣賞藝術品，區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方油畫雕塑、攝影不同表現形式的方法。
②學習和提高學生表達自己藝術感受和描述作品、講述故事的能力。
③培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生珍惜友情，真心友善待人待物。
教具
電腦、課件、范圖、教學演示材料等。
學具彩筆、油畫棒、素描紙、彩卡等
教學過程
一、交流信息，初步感受
1、說說自己的好朋友是誰？向大家介紹一下他。
2、說說與好朋友在一起玩耍時開心的事。
二、激趣導入
1、教師播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》（表現伙伴間情意的片段）
2進入課題
《喜洋洋與灰太狼》中喜洋洋的伙伴是誰？它們在一起時有什么高興的事？
沒有伙伴的喜洋洋還能不能戰(zhàn)勝灰太狼呢？
三、師生探討，表現創(chuàng)新
1、欣賞書中的藝術作品，重點欣賞《艱苦的歲月》，找找這尊雕像中有哪些伙伴關系。提出問題：人與動物可以做好伙伴嗎？
2、欣賞不同種類的作品，并讓學生大膽暢談感受。
3、欣賞同齡人的作品，觀察他們的構圖色彩特點。
4、選自己最喜歡的作品，編一段故事和同學講講。
5、回憶你和你的伙伴還能做那些有意義有趣的事。
6、教師指導學生實踐創(chuàng)作
教師發(fā)現在創(chuàng)作過程中有特點的學生作品及時鼓勵并提醒學生大膽用色大膽構圖。
四、展示交流，多元評價
1、展示學生作品
2、多層面交流評價
肯定學生的創(chuàng)作，發(fā)現每件作品閃光點，從實際出發(fā)評價。
作業(yè)
設置根據欣賞的這些圖片，憑記憶和想象畫一幅你與自己的伙伴在一起的情景。
板書設計
伙伴
雕塑國畫油畫攝影兒童畫
課后反思
在教學中用卡通形象導入新課，設計實踐活動讓學生交流感受，讓課題充盈著活潑可愛的氣氛，孩子們在實踐中增長了知識，避免了知識機械傳授，我感覺孩子們學習的很輕松很愉悅，完全是學生本能情緒的宣泄和自由自在的表現。
小學一年級教案【篇6】
一、教學目標
1、情感目標：培養(yǎng)學生有一顆感恩之心，有一種敬仰之情。無論地位多高，權力多大，尊敬父母、感謝父母是永恒的。
2、能力目標：能感情朗讀對話，理解三番話及課文最后一句話的深刻含義，感受林肯仁愛、寬容的人格魅力和從容、自信的應對能力。
3、知識目標：能正確流利朗讀課文，學會文中生字尷尬、訕、誹謗、瀟灑，聯(lián)系上下文理解詞義，并能說出部分詞語的近義詞。
二、課前準備
課件（名言、生平等）
三、重點難點：
能有感情朗讀對話，理解林肯三番話的含義，感悟最后一句話的哲理，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。
四、過程與策略
（開場白）
（一）名言導入，簡介林肯。
1、出示名人名言
開始今天的新課前，請同學們先看兩句名人名言，誰來自告奮勇地大聲讀讀？
（人，走上追求之路，就會快樂終生！成功是屢遭挫折而熱情不減。）這是美國著名的前總統(tǒng)林肯的名言。你知道林肯總統(tǒng)的出生嗎？讓我們一起來了解林肯的生平！
課件出示：林肯生平簡介。
請同學們幫老師推薦一位朗讀好的同學來念念林肯生平。
正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯在就任總統(tǒng)后仍遭到許多人的嘲諷和訕笑，但他都從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起去感受他博大的人格魅力！請看課文《鞋匠的兒子》。
（二）自學課文，整體感知。
1、學生按要求自學課文。
自學要求：（1）大聲朗讀課文，遇到生字讀準拼音多讀幾遍，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）想想課文主要寫了一件什么事？
2、檢查自學，讀通課文。
（1）指名匯報：課文主要寫了什么？（林肯首次在參議院演說時，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容自信應對，以仁愛和寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。）
（2）學生分段朗讀課文（1-4，5-8），并思考：文中誰的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉變？（教師結合朗讀情況及時正音糾錯）
（三）細讀課文，品味句子含義。
1、學生結合課文討論：文中誰的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉變？
參議員的態(tài)度發(fā)生了轉變：嘲笑靜默贊嘆（板書）
2、議員們?yōu)槭裁匆靶α挚?？指導朗讀嘲笑的語句。
（議員們大部分出身名門望族，他們瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘機羞辱他，以泄不能打敗他的怨恨。隨機點撥名門望族羞辱開懷不已的意思。）
引導感情朗讀議員的話，能讀出傲慢的語氣，（你在讀這句話時特別注意了哪些詞？）
小學一年級教案【篇7】
教學目標：
1．知道雷鋒從小樂于幫助別人的故事，教育學生向雷鋒學習。
2．學會本課7個生字：過、橋、時、座、河、背、又；認識走之兒、廣字旁和同字旁；理解過來、過去、又等詞語的意思；會區(qū)別一個和一個一個的不同意義。
3．正確地朗讀課文。
重點、難點：
1．幫助學生理解又、過來、過去的意思。
2．教育學生從小學會關心別人，幫助別人。
教學時間：3課時
第1課時
教學目標：
初讀課文，初步了解課文內容，學習生字新詞，完成課堂作業(yè)。
教學過程：
一、談話導人，揭示課題
1、出示雷鋒肖像，簡介雷鋒的生平事跡。
2、今天，我們要學的課文，題目是過橋。（出示課題）講的是雷鋒小時候幫助同學的事。
3、出示卡片，學習生字：過，讀準三拼音，學習新偏旁走之兒，學會過的筆順。（先里后外）說說它是什么結構？（半包圍結構）。
4、學習生字橋，三拼音，擴詞理解。
5、齊讀課題。
二、聽課文錄音。
要求小朋友邊聽錄音，邊思考：課文一共有幾句話？講了雷鋒小時候的一件什么事？
三、初學課文，隨課文學習有關生字。
1、課文一共有幾句話？在每句話后面做上／記號。
2、指名四個小朋友分別讀四句活。
3、這個故事發(fā)生在什么時候?。?BR> 出示卡片，學習時，讀準翹舌音，字形與過作比較，用時口頭組詞。
4、雷鋒和小同學上學時，得經過什么？
a.學習生字：座，認識廣字旁，學生自己分析字形？（廣+坐）
b．學習生字：河，怎樣記住字形？（氵十可），擴詞理解意思：大河、河水等。
5、雷鋒是怎樣幫助小同學的？學習生字：又，掌握字音字形。學習生字：背，認識月字旁。（北十月）
6、認讀帶讀字：
lihumn
雷鋒時候漫過
7、指導學生在書上的囹字格內給每個生字描一遍。
四、鞏固練習
1、開火車認讀生字新詞。
2、說說偏旁名稱：走、廣、月。
3、齊讀生字新詞兩遍。
五、課堂作業(yè)
完成課堂作業(yè)本1、2題。
六、課外熟讀課文。
第2課時
教學目標：
復習檢查生字新詞，學習課文，進一步理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文，完成有關作業(yè)。
教學過程：
一、復習檢查
1、指名認讀生字新詞。
2、比一比，再組詞。（口頭回答）
過（）雨（）去（）又（）
時（）兩（）云（）有（）
3、指名朗讀課文。
二、講讀課文，理解內容
1、指名讀第一句。提問：這一句話告訴我們什么？課文中小時候是什么意思？
2、雷鋒他們要過橋，碰到了什么困難呢？齊讀第二句話。
討論：①他們碰到了什么困難？
②漫過是什么意思？打開幻燈，看圖理解漫過的意思。
3、在這樣的情況下，雷鋒做了一件什么好事呢？
4、打開幻燈，練習說話：雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？
5、出示句子：
bēi
上學時，雷鋒把小同學一個一個背過去。放學后，雷鋒又把bēi
小同學一個一個背過來。
①指名朗讀。思考：雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？圈出有關詞語。
②理解有關詞語的意思。
a.一個一個是幾個？它和一個一樣嗎？不一樣在哪里？
b．看投影片，幫助學生理解背過去和背過來的不同意思。
c.背過來這里為什么要用上又字？
③指導朗讀。
先自由練讀，再指名讀，最后齊讀。
三、課堂小結
1、看幻燈，講一講課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂作業(yè)
1、把比一比，再組詞的作業(yè)完成在練習本上。
2、《課堂作業(yè)》第三題。
五、課外作業(yè)
用自己的話把這個故事講給家里人聽。
第3課時
教學目標：
檢查字詞?？偨Y課文。深化導行。完成有關作業(yè)練習。
教學過程：
一、復習檢查
1、組詞。
橋（）（）（）
河（）（）（）
2、《課堂作業(yè)》第4題。
3、看幻燈，復述這個故事。
二、齊讀課文
三、總結導行
1、學了這篇課文，你覺得雷鋒小時候是個怎樣的孩子？
2、出示句子，齊讀：ɡuānxīnbi人bānɡzhbi人
3、你準備怎樣向雷鋒學習？
四、作業(yè)練習。
完成《課堂作業(yè)》第1題。
五、課外作業(yè)
向小朋友推薦課外讀物，準備召開雷鋒故事會。
小學一年級教案【篇8】
一、本冊教材編寫意圖和體例
（一）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡短的導語之后，以三字經的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，"讀讀背背"安排反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；"口語交際"安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦。整組教材圍繞"家庭生活"這個主題，把各項內容組合成一個有機整體。
（二）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。
本冊教科書的識字課沒有采用以前集中安排識字課的做法，而是把八課識字，分別安排在每組的開頭。這八課識字大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內容均貼近每一組的專題，便于整合。通過學習這些意境優(yōu)美、內涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。
（三）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。
本冊教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現關愛他人的《月亮的心愿》，有表現現代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。全冊書中課文內容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。
（四）大力改進呈現形式，使教科書成為學生喜愛的"學本"。
本冊教材在呈現形式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現在以下幾個方面。
1、編寫角度由關注教師的教，轉向方便學生的學。
無論是單元前的導語，還是課文練習，或是語文園地，都以學習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在部分課文之后，根據需要以靈活的形式提出問題或引導實踐。在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導學生："植樹節(jié)快到了，我們去植樹吧！"這樣設計，既靈活，又實用，對促進學生獨立思考，引導學生質疑問難，引導學生投身實踐，起到很好的導向作用。
2、教材注重引導發(fā)現，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。
在每個語文園地里設"我的發(fā)現"，不斷引導學生發(fā)現新的識字方法，發(fā)現字、詞、句中的一些規(guī)律。如"語文園地一"中，"今天，我發(fā)現了兩種識字的方法。（）你知道是什么嗎？"讓學生和學習伙伴一起去發(fā)現可以用加一加、換一換的方法認識漢字。
在語文園地里還設有"展示臺"，鼓勵學生展示課外認識的字，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領，等等。
3、聯(lián)系單元的專題設計口語交際，加強各單元教學內容的整合。
各單元的口語交際題目都與本單元的專題密切相連，使閱讀課文及相應的搜集、創(chuàng)造活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際，題目是"未來的橋"。在之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，已以學習伙伴的口吻提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，還可以從現實中、在與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設想。這樣的題目，有利于調動學生的知識積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。
（五）體現彈性，增加適應性。
在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學有余力的學生可以多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。
在閱讀方面，在教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學生選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對認真閱讀的學生，教師要予以鼓勵。
另外，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現不同學生之間的差異，促進所有學生在原有程度上的提高與發(fā)展。
二、本冊目標及知識點
（一）識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字800個，其中250個會寫。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
5、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6、能用音序法查字典，學習獨立識字。
（二）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助讀物中的圖畫閱讀。
4、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
5、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
7、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬字。
（三）寫話
1、對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。
2。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
（四）口語交際
1、學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。
4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
（五）綜合性學習
1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
小學一年級教案【篇9】
一、說教材
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學語文一年級第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰，身上都閃現著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”，展開奶奶和孫子的對話，表現了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關心，再現了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱來寫，共兩個自然段。內容貼近學生生活，敘述簡潔，又配有插圖，容易激起學生學習的興趣，是一篇朗讀訓練的好教材，也是對孩子進行思想教育的好。
二、教學目標
根據新課程標準目標要求和“少教多學”課題研究，我把第二課時的教學目標定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合重點詞句體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。
3、掌握“玩、會”兩個生字。
三、教學重難點：
根據本課教材特點和學生的認知水平，我把理解重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！斌w會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長輩，不讓長輩為我們操心作為本節(jié)課教學的重難點。
四、說教法、學法
1、情境教學法：結合課文插圖和語言描繪再現課文對話情境，引導學生入情入境地讀文、說話、想象、表演，激發(fā)學習興趣性，啟迪思維，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
2、讀中感悟法：“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分體悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。
3、學習方法；通過朗讀、比較、想象、說話，理解詞語，體會奶奶為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從而產生感恩之情，學會感恩，孝敬長輩，自覺替長輩做些力所能及的事。
五、教學準備：
多媒體
六、教學過程
本節(jié)課，我共設計了五個環(huán)節(jié)，即復習檢測、精讀課文、引導背誦、指導寫字和拓展練習。
1、生字詞的掌握。
對一年級孩子來說是非常重要的，我安排復習檢測，認讀詞語和寫生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會認不寫的，哪些字是要求按筆順會寫的。掌握了生字詞語，為學習課文打好了基礎。
2、精講課文。
根據《新課標》對小學低學段的閱讀教學目標要求，結合一年級學生的知識水平和學習需要，踐行“少教多學”課題研究，教學中我始終做好學生學習的組織者、引導者和合作者，引導學生抓住兩個自然段中的重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！蓖ㄟ^比較句子找不同、分析詞義、找同類型詞語、仿例句練習運用，幫助學生更好地理解疊詞的用法；讓學生聯(lián)系自己的生活實際，說說奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會奶奶是因為長期的辛苦和勞累才長出了滿頭的白發(fā)，卻風趣地說白發(fā)是兒子和孫子給的，小孫子聽懂了奶奶的話，心生慚愧低下了頭，他會想些什么？通過想象說話，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，突破了課文的重難點；
3、朗讀背誦課文。
《新課標準》低學段閱讀目標要求學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！痹诮虒W中，我努力營造“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵，使學生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，再通過分角色讀，結合圖畫和提示語填課文內容，帶動作、表情練習背誦，在形象生動的情境中輕松、快樂地完成背誦積累的任務。
4、指導寫字。
寫字教學中只有堅持既動“口”，動“腦”，又動“手”的“三動”方法，學生才能真正做到“字字入心”。指導“玩”、“抬”和“會”三個字的書寫，我按“五步”寫字法引導學生，“五步”即一看、二記、三寫、四評、五練，并重視及時糾正學生的寫字姿勢和練字方法，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
小學一年級教案【篇10】
教學目標：
在感知活動中，觸發(fā)學生去發(fā)現和思考物體特征、形狀。
友好的合作游戲，隨意大膽的使用繪畫工具表現受到的或想到的滾動現象，創(chuàng)作有故事情節(jié)的畫面。
教學重點：
通過師生共同創(chuàng)設的有趣味的感知活動，調動學生積極性，發(fā)揮體驗和表現的能力。
教學難點：
引導學生表現自己所見、所想。在感知基礎上啟發(fā)學生發(fā)散思維、展開創(chuàng)作。
教學準備：
滾動的物體、彩筆、油畫棒
教學過程：
一、組織教學
教師將學生分成幾小組，推選小裁判。
二、講授新課
1、教師給學生提供能滾動的物體，為豐富感知活動創(chuàng)造條件。
教師問：什么形狀的物體會滾動？
探索：學生尋找滾動的物體和滾動的現象，兒童自然聯(lián)想、列舉具有滾動共性的物體，聯(lián)想回隨認知展開，讓學生走向生活，拓寬學習空間和學習資源。
2、小組游戲
感受：學生在滾動玩耍時，看、摸、聞等觸覺行為，影響學生對物體的認識。
體驗：玩耍的盡力說明了物體的形態(tài)、特征、共性。
聯(lián)想：滾動的物體位置不斷的變動，其快慢、翻轉、碰撞、滑行、停止，引出學生對生活中有關現象的記憶和聯(lián)想，觸發(fā)了創(chuàng)意思維。
教師與學生共同游戲、共同感知，創(chuàng)設愉快的學習氛圍。
小組的裁判指揮滾動游戲，其他成員圍成圓圈，推動教具滾動并抵擋物品滾出場地。
個小組可以互相交流物品，聚集群體的力量，擴展認知面。
根據學生自己的興趣和經驗，展開不同的玩耍方式，體會滾動形式，尊重學生自我表達方式和感情的投入，發(fā)揮內在的動力。
3、繪畫表現
通過聯(lián)想引發(fā)更多的滾動的物體，教師引導學生給滾動的物體起名字，如：足球大哥、香瓜大王、紅臉蘋果等，賦予童話色彩和幽默感。
學生畫出觀察到的或想象中的滾動的物體，可以根據畫面的內容編出故事情節(jié)。
4、作品評價、評說
教師引導學生講述和交流所畫景象情節(jié)，詞語和繪畫良種語言的互動促進和擴展了兒童的表現力。
運用評價引起競爭，促進小組間、學生間的表現力。
5、提出問題課后討論
滾動的用處；哪些地方利用了滾動的道理；用滾動的現象能發(fā)明什么。
課后小結
同學們可以到樂園參觀一下，理解相關的情況。
小學一年級教案【篇11】
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。注意多音字好的讀音。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，學習爸爸的好學精神。
二、教學重難點：
培養(yǎng)學生的想象力，激勵學生努力學習，熱愛科學。
指導學生朗讀和識字、寫字。
三、教學準備：教學軟件
生字卡片
四、教學時間：三教時
第一教時
一、教學要求：
初讀課文，了解課文大意。
認讀生字詞。
二、教學重難點：
能正確朗讀課文。
認讀課文中的字詞。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）揭示課題，談話導入
1、板書課題：好學的爸爸
2、講好學的好是一個多音字，讀第四聲，喜愛的意思。
好學是什么意思？
齊讀課題。
3、好學的爸爸這課題告訴我們文章是誰寫的？他怎么樣？
過渡：爸爸怎么好學的？讓我們來學習課文。
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
要求：畫出生字新詞，讀通課文，初步理解生字詞的意思。
表出自然段的序號，想一想：這篇課文主要寫了哪些內容？
自讀課文。
2、檢查學生自讀情況。
（1）這篇課文主要寫了哪些內容？
爸爸很好學，每天晚上充電。
爸爸上業(yè)余電腦培訓班學電腦。
爸爸現在是電腦高手。
（2）分部分指名朗讀并提出生字詞。
最近吃完晚飯夾著包
業(yè)務上網簡單資料
現在
（3）引導理解部分生字詞的意思。
3、鞏固生字詞。
（1）出示生字詞卡片，指名認讀。
最近吃完晚飯夾著包
業(yè)務上網簡單資料
現在好學
（2）自主學習記住字形，交流記憶字形的方法。教學偏旁并結合學生發(fā)言小結記住字形的辦法。
換一換，加一加，猜字謎。
（三）布置作業(yè)
1、讀讀，寫寫生字詞。
2、正確、流利的朗讀課文，想一想哪句是寫爸爸好學的。
第二教時
一、教學要求：
復習生字詞。
朗讀課文，理解課文內容，理解充電的意思。讓學生從小懂得終身學習的重要性。
二、教學重難點：
讓學生通過朗讀課文，從小懂得終身學習的重要性。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、指名學生上講臺讀生字卡片，讀一個放一個。
2、先猜字謎后寫字。
（1）兩豎在中間，兩點兩邊分，下面有一橫，請猜一個字。
（2）同字框里有兩個叉。
（二）講讀課文
1、自由讀課文，互相交流已經讀懂的地方？還有哪些地方不夠明白。
2、學生提出的問題估計較多，教師歸納：
充電就是再學習的意思嗎？三個充電為什么有兩種標點符號？
《好學的爸爸》為什么很少寫爸爸是怎樣好學的？
什么叫業(yè)余電腦培訓班？
上網啦，制圖啦-------后面的六點是什么意思？
3、分小組討論。
4、指名交流。
（三）練習
1、下面兩句話，還可以怎么說？
你不是早就會在電腦上打字了嗎？
這還不簡單！
2、讀下面的句子，說說有什么不同。
光會打字是不夠的。
光會打字是遠遠不夠的。
爸爸把我要找的資料找到了。
爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點的飛快，一會兒就把我要找的資料找到了。
3、學生再次讀，開展討論，然后交流。
4、學生質疑。
（四）布置作業(yè)
1、填空：
我的爸爸很（），最（）吃（）晚（），（）夾著包往外走。
2、有感情的朗讀課文。
第三教時
一、教學要求：
復習生字詞。
朗讀課文。
二、教學重難點：
指導朗讀。
指導書寫。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、用下列生字擴詞：
好學近業(yè)網現
2、指名朗讀課文。
（二）朗讀課文
1、出示下列句子。
（1）爸爸說：充電就是再學習呀。
（2）我說：你不是早就會在電腦上打字了嗎？
（3）我說：爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？
（4）這還不簡單！
2、各自練習朗讀，認為自己讀地最好的，進步最大的小朋友，請舉手讀。
3、學生讀后，請他們說說自己的體會。
4、學生繼續(xù)體會，朗讀，指名朗讀全文，評議。
（三）寫字指導
1、怎樣才能把下面這些字寫好呢？請小朋友們看看、想想、說說。
學爸近完飯業(yè)網現
2、學生發(fā)言后，教師小結：
業(yè)、網：為了寫得對稱、美觀，一定要安排好開始的兩筆。
完、學：給關鍵筆畫定好位。
爸：上下結構。
近：半包圍結構。
飯：第四筆是撇，不是橫。
現：左右結構。
2、學生描紅。
（四）布置作業(yè)
1、練習寫生字詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
小學一年級教案【篇12】
一、 說教材。
《熱鬧的菜地》是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）小學語文一年級
下冊第七單元的第一篇課文。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《種水珠》、《三個伙伴》、《岳飛練字》、《達爾文澆花》和古詩《所見》，這六篇課文，內容生動，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易于引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化中感受生活的樂趣。
《熱鬧的菜地》一文以兒歌的形式生動形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長地，讀起來瑯瑯上口，易于理解，仿佛把我們帶回了美好的童年，是訓練孩子背誦的好材料。
介于此，在本文的教學，便應在激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子感受生活樂趣方面入手。
二、 說學情。
教育教學的受體是學生，教育教學效果的達成情況也應以學生的所得為
標準。在《課程標準》中，將教學定位于教師、學生和文本之間相互對話的過程。在這一過程中，學生與文本的對話是最重要的內容，故此，在教育教學中，考慮作為受體學生的應有水平，是教師教學設計的重要出發(fā)點之一。本次授課是一年級的學生，他們具體一定的學習能力，但由于年齡較小，又地處山區(qū)，以下兩方面的特點值得注意：
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學設計時應用孩子最歡迎的學習活動形式來轉移注意力，激發(fā)興趣。
2．語言表達不完整，語言表達方式單一、口語多是低年級兒童的常見現象，在教學設計時多種語言表達引導，督促說話的準確、完整，方式的多樣性。
三、說目標。
根據本課的文本特點及本班學生的實際，在教學目標的確定時，
我定下了以下幾個目標：
1、 會認本課11個生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂趣，背誦課文。
3、 訓練孩子們的語言，做到說一句完整通順的話。
教學目標是教學的起點，也是教學的歸宿。在《課程標準》中，結合語文是
人文性和工具性相統(tǒng)一這一學科特點，將語文教學目標分為三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在語文教學中，以此為出發(fā)點，設計出旨在體現這三個維度的教學目標已經成為教學設計的首要問題。但這三個維度又是一個統(tǒng)一的整體，不可割裂開來獨立地去理解。在本課中，通過對師生與文本的對話，“學會本課11個生字”和“訓練孩子語言，做到說一句完整通順的話”這一知識能力維度的要求，在這一過程中注重方法的引導，讓孩子明確學習方法同樣是有效學習的一個重要組成部分，從而產生對學習的興趣產生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達到“感受生活樂趣”這情感目標。
四、說教法學法
新課程實施以來，一直倡導著新的教學模式，新的教法學法。在教師教法設計中，根據本課的特點，我主要采用了媒體展示法、游戲激趣法和情境演示法。在學生的學法中，根據課文形式優(yōu)美，形象生動的特點，將本課的學法定為自主識字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學法的設計，能在很大程度上啟迪學生的思維，使其在教師的引導下，正確有序地走進文本，讓課堂成為師生與文本對話的過程。
五、說流程。
為了充分激發(fā)學生的學習興趣，本課教學各個環(huán)節(jié)均打破教師一統(tǒng)課堂的局面，設計出孩子們的小伙伴“小辣椒”作為學習向導，讓孩子們在小辣椒的帶領下，逐步深入蔬菜王國，在進入蔬菜王國的過程中，自主識字記文，在參觀的過程中完成知識的學習。
教學目標
1、識記“遠、色”等10個生字，認識“辶、 ”兩個偏旁。會寫“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。
教學重點
識記生字，正確、流利地朗讀古詩。
教學難點
總結、鞏固識字方法。
教學準備
學生預習課文，老師準備相關課件。
教學流程
一、激趣導入
1、老師發(fā)現你們有一個很可貴的學習品質——喜歡動腦筋，今天，我?guī)砹藥讉€謎語考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
請聽謎面：
a、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見。（雪花）
b、身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）
c、來個有難度的，請注意聽謎面：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
2、導入課題。
預設1、學生猜出來謎底。真好，今天，我們一起來學習識字6《畫》。預設2、學生沒猜出謎底。好吧，請把書翻到67頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩，識字寫字
（一）觀察畫面
1、仔細看看書上的這幅畫里都有什么？請按從遠到近的順序說。
2、指名回答。師生總結板書：這是一幅有山、水、花、鳥的畫。
（二）初讀古詩
1、自由朗讀古詩。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩，讀正確字音，特別是預習時圈出的二類生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個字，學生讀后三個字）邊讀邊思考：這首詩里都藏了哪些景物？用符號畫出來。
5、指名回答。師生總結：這是一首有山、水、花、鳥的詩。這首古詩總共有幾句？
（三）讀文識字
學習第一句古詩，課件出示詩句
1、誰愿意讀第一句詩？自薦讀。
1）自薦讀，并進行評價。
2）去拼音讀。
2、這句詩中有兩對反義詞，誰發(fā)現了？
指名回答。出示：遠近 有無
a、開火車讀詞語，復習、強調拼音。
b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無”的意思。
c、練習說話，鞏固生字。
1）說一說誰離自己近，誰離自己遠。
2）_____________有__________。
3、出示詞語：白色 聽見 聲音
a、指名讀，強調“聽、聲”的后鼻音。
b、去拼音開火車讀。
c、交流識字方法，認識“ ”。
預設：色 爸—色 +巴=色
聽 近—聽 口+斤=聽 一口吃一斤（聽） 聲 強調上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
課間活動：猜反義詞
1、老師領一胖男孩兒站在一起，請大家說反義詞。
2、自由說反義詞。
學習第二句古詩，課件出示詩句
1、自薦讀，并進行評價。
2、去拼音開火車輪讀。
3、能找出藏在這句詩中的一對反義詞嗎？（來去）
a、交流識字方法，用上“來、去”說一句話。
b、識記“還”
預設：還 辶+不=還 辶 遠 近 還
3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
4、梳理總結識字方法，鞏固生字。
反義詞識字：遠近 有無 來去 偏旁歸類識字：遠 近 還
換一換識字：爸—色 近—聽 天—無 猜字謎識字：一口吃一斤（聽）
5、齊讀，展示讀整首詩。
6、你能背誦這首詩了嗎？展示給大家聽。
（四）寫字 出示生字“不”
1、引導觀察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫，學生書空。
3、學生描紅、練習寫字，教師巡回指導，提醒寫字的“三個一”。
4、展示、評價。
三、回顧總結，課后拓展
今天，我們通過學習一首古詩，認識了10個生字，學會了一個生字，好多同學都能背誦這首古詩了，大家收獲都不小呢。
小學一年級教案【篇2】
教學目的
1．鞏固字詞，潛移默化地認識擬聲詞。
2．初步掌握形聲字的一些構字規(guī)律。懂得開旁表示人或動物的發(fā)聲與口有關。
3．把句子補充完整，朗讀句子培養(yǎng)語感。
教學準備
掛圖
教學過程
一、審題
二、指導
1．出示掛圖：小雞圖
⑴這是什么？它在干什么？
⑵它是怎么叫的？你能學學嗎？
⑶出示：咕咕咕，齊讀詞語。
2．出示掛圖：小鴨
⑴這是什么小動物？它在干什么？
⑵它是怎么叫的呢？你能學學嗎？
⑶出示：嘰嘰嘰
⑷指讀，齊讀詞語。
3．出示掛圖：小貓
⑴這是誰？它在干什么？它好像在說些什么呢？
⑵它的叫聲是什么？
⑶出示？喵喵喵，齊讀詞語。
4．出示掛圖：青蛙圖
⑴這是什么？它在干什么？
⑵它是怎么叫的？你能學學嗎？
⑶出示：呱呱呱，齊讀詞語。
5．出示：咕咕咕、嘰嘰嘰、喵喵喵、呱呱呱。
⑴指讀，開火車讀。
⑵它們有什么相同的地方？
為什么表示動物叫聲的字多是口字旁？小結形旁表義。
⑶你還能找出一些口字旁的字嗎？
6．出示：小雞一邊叫，一邊找蟲子。
⑴誰會填一填？
⑵做做書上的其它題。
⑶出示：小狗地叫著，好像在歡迎我回家。地叫著，好像在歡迎我回家。地叫著，。
第二課時
教學目的
1．熟背成語，積累成語。
2．熟背古詩《鵝》，增加語言積累。
3．學寫鉛筆字，認識先上后下的筆順規(guī)則。
教具：掛圖、成語卡片
教學過程
一、教學成語
1．審題。
2．自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。
3．通過讀成語，你知道哪些成語的意思？師進行補充。
4．出示掛圖：圖上畫了誰？他們在干什么？
你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？盡量用上我們才學的這四個成語。
⑴同座位互說。
⑵指名說，評議。
5．開火車讀成語，齊讀成語。
6．指導背誦。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，齊背。
二、教學古詩《鵝》
1．自己借助拼音把詩讀一讀。
2．出示掛圖：對照圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。
3．指名讀。
4．指說說詩句的意思。
5．寫得多么有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。
6．指導背誦。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，評議。
⑶齊背。
三、教學生字
1．審題
2．認清3個生字，說說書寫順序。
3．這3個字在書寫順序上有什么相同之處？
4．教師范寫。
5．生仿寫，師巡視指導。
第三課時
教學目的：觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的話，學會道歉。
教具：掛圖
教學過程
一、審題
1．揭題。
2．學生借助拼音自讀要求。
二、指導第1幅圖
1．（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。
⑴圖上有幾個？他們在干什么？他們會說些什么？
⑵指名說。
⑶再次看圖，分步細說。
2．分角色扮演第1幅圖的內容。
⑴指名上來表演。
⑵你們對表演的同學滿意嗎？怎樣說才會令人滿意？
⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。
3．小結。
通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。
三、練習反饋
1．依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。
2．任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。
3．指名說，互相說。
小學一年級教案【篇3】
一、說教材特點
《畫》是人教版小學語文義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，緊緊扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。
二、說教學目標
１、知識與能力：
讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。
理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
２、過程與方法：
⑴ 通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
⑵ 讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。
⑶ 通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。
３、情感態(tài)度與價值觀：
通過反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
三、說教學策略
１、初讀古詩 ，整體感知
初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（3～5名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同讀的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”?！敖犓疅o聲?！边@一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。
２、細讀古詩， 讀出韻味
細讀古詩，就是要讀好古詩。怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：① 讓學生聽讀，我范讀，學生聽；② 標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。”劃兩條線的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。
３、誦讀古詩，讀懂詩意：
我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠--近”，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。
４、背讀古詩，加深體會：
學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背，這樣就能加深對古詩的理解。
5、字詞訓練，反復認讀：
在教學本課生字時，先讓學生在閱讀中識字，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低了。然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。通過這樣反復認讀訓練，達到識字教學的`目的。
本節(jié)課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們入學時就反復強調的。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有“描一描，寫一寫。”我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。
通過初讀、細讀、誦讀、背讀、認讀這五部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。
當然，以上設計還有許多不足之處，誠望大家提出寶貴的意見。
小學一年級教案【篇4】
教學目標：
1、復習復韻母，能夠正確區(qū)分形近的復韻母。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對應的圖片連接起來。
3、復習所學的詞語，并能選詞造句。
4、拼讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、復習復韻母，能夠正確區(qū)分形近的復韻母。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對應的圖片連接起來。
教學過程：
（一）第一題：我會讀。
1、卡片認讀單韻母：ieur
2、你能把這些單韻母組成復韻母嗎？讀一讀。
3、讀：ieeiiuuieier，說一說每一組復韻母有什么區(qū)別。
（二）第二題：我會連。
1、拼讀音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、自己試著把音節(jié)和圖片連接起來。
（三）擴展活動。
1、比一比，看誰能認讀。
2、同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節(jié)，互相糾正。
3、拼拼讀讀，看誰拼得又準又快。
cweidishǔyětjiǔcidujiǎoqizi
第二課時
課時目標：
1、復習所學的詞語，并能選詞造句。
2、拼讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。
教學過程：
（一）第三題：我會認。
1、打亂順序，卡片認讀詞語。
2、誰能用這些詞語來說一句話？
3、這些詞語你能給它歸歸類嗎？說說你歸類的理由。（人稱、動物、動作）
（二）第四題：讀讀拼拼。
1、出示兒歌《拼一拼》，自由拼讀兒歌。
2、朗讀兒歌。（指名讀、齊讀）
3、拿出學生自己準備的三個圓圈和三條直線，拼拼小鴨和小兔。
小學一年級教案【篇5】
教學目標
知識技能目標①學習簡單的觀察、欣賞藝術品，區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方油畫雕塑、攝影不同表現形式的方法。
②學習和提高學生表達自己藝術感受和描述作品、講述故事的能力。
③培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生珍惜友情，真心友善待人待物。
教具
電腦、課件、范圖、教學演示材料等。
學具彩筆、油畫棒、素描紙、彩卡等
教學過程
一、交流信息，初步感受
1、說說自己的好朋友是誰？向大家介紹一下他。
2、說說與好朋友在一起玩耍時開心的事。
二、激趣導入
1、教師播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》（表現伙伴間情意的片段）
2進入課題
《喜洋洋與灰太狼》中喜洋洋的伙伴是誰？它們在一起時有什么高興的事？
沒有伙伴的喜洋洋還能不能戰(zhàn)勝灰太狼呢？
三、師生探討，表現創(chuàng)新
1、欣賞書中的藝術作品，重點欣賞《艱苦的歲月》，找找這尊雕像中有哪些伙伴關系。提出問題：人與動物可以做好伙伴嗎？
2、欣賞不同種類的作品，并讓學生大膽暢談感受。
3、欣賞同齡人的作品，觀察他們的構圖色彩特點。
4、選自己最喜歡的作品，編一段故事和同學講講。
5、回憶你和你的伙伴還能做那些有意義有趣的事。
6、教師指導學生實踐創(chuàng)作
教師發(fā)現在創(chuàng)作過程中有特點的學生作品及時鼓勵并提醒學生大膽用色大膽構圖。
四、展示交流，多元評價
1、展示學生作品
2、多層面交流評價
肯定學生的創(chuàng)作，發(fā)現每件作品閃光點，從實際出發(fā)評價。
作業(yè)
設置根據欣賞的這些圖片，憑記憶和想象畫一幅你與自己的伙伴在一起的情景。
板書設計
伙伴
雕塑國畫油畫攝影兒童畫
課后反思
在教學中用卡通形象導入新課，設計實踐活動讓學生交流感受，讓課題充盈著活潑可愛的氣氛，孩子們在實踐中增長了知識，避免了知識機械傳授，我感覺孩子們學習的很輕松很愉悅，完全是學生本能情緒的宣泄和自由自在的表現。
小學一年級教案【篇6】
一、教學目標
1、情感目標：培養(yǎng)學生有一顆感恩之心，有一種敬仰之情。無論地位多高，權力多大，尊敬父母、感謝父母是永恒的。
2、能力目標：能感情朗讀對話，理解三番話及課文最后一句話的深刻含義，感受林肯仁愛、寬容的人格魅力和從容、自信的應對能力。
3、知識目標：能正確流利朗讀課文，學會文中生字尷尬、訕、誹謗、瀟灑，聯(lián)系上下文理解詞義，并能說出部分詞語的近義詞。
二、課前準備
課件（名言、生平等）
三、重點難點：
能有感情朗讀對話，理解林肯三番話的含義，感悟最后一句話的哲理，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。
四、過程與策略
（開場白）
（一）名言導入，簡介林肯。
1、出示名人名言
開始今天的新課前，請同學們先看兩句名人名言，誰來自告奮勇地大聲讀讀？
（人，走上追求之路，就會快樂終生！成功是屢遭挫折而熱情不減。）這是美國著名的前總統(tǒng)林肯的名言。你知道林肯總統(tǒng)的出生嗎？讓我們一起來了解林肯的生平！
課件出示：林肯生平簡介。
請同學們幫老師推薦一位朗讀好的同學來念念林肯生平。
正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯在就任總統(tǒng)后仍遭到許多人的嘲諷和訕笑，但他都從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起去感受他博大的人格魅力！請看課文《鞋匠的兒子》。
（二）自學課文，整體感知。
1、學生按要求自學課文。
自學要求：（1）大聲朗讀課文，遇到生字讀準拼音多讀幾遍，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）想想課文主要寫了一件什么事？
2、檢查自學，讀通課文。
（1）指名匯報：課文主要寫了什么？（林肯首次在參議院演說時，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容自信應對，以仁愛和寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。）
（2）學生分段朗讀課文（1-4，5-8），并思考：文中誰的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉變？（教師結合朗讀情況及時正音糾錯）
（三）細讀課文，品味句子含義。
1、學生結合課文討論：文中誰的態(tài)度先后發(fā)生了怎樣的轉變？
參議員的態(tài)度發(fā)生了轉變：嘲笑靜默贊嘆（板書）
2、議員們?yōu)槭裁匆靶α挚?？指導朗讀嘲笑的語句。
（議員們大部分出身名門望族，他們瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘機羞辱他，以泄不能打敗他的怨恨。隨機點撥名門望族羞辱開懷不已的意思。）
引導感情朗讀議員的話，能讀出傲慢的語氣，（你在讀這句話時特別注意了哪些詞？）
小學一年級教案【篇7】
教學目標：
1．知道雷鋒從小樂于幫助別人的故事，教育學生向雷鋒學習。
2．學會本課7個生字：過、橋、時、座、河、背、又；認識走之兒、廣字旁和同字旁；理解過來、過去、又等詞語的意思；會區(qū)別一個和一個一個的不同意義。
3．正確地朗讀課文。
重點、難點：
1．幫助學生理解又、過來、過去的意思。
2．教育學生從小學會關心別人，幫助別人。
教學時間：3課時
第1課時
教學目標：
初讀課文，初步了解課文內容，學習生字新詞，完成課堂作業(yè)。
教學過程：
一、談話導人，揭示課題
1、出示雷鋒肖像，簡介雷鋒的生平事跡。
2、今天，我們要學的課文，題目是過橋。（出示課題）講的是雷鋒小時候幫助同學的事。
3、出示卡片，學習生字：過，讀準三拼音，學習新偏旁走之兒，學會過的筆順。（先里后外）說說它是什么結構？（半包圍結構）。
4、學習生字橋，三拼音，擴詞理解。
5、齊讀課題。
二、聽課文錄音。
要求小朋友邊聽錄音，邊思考：課文一共有幾句話？講了雷鋒小時候的一件什么事？
三、初學課文，隨課文學習有關生字。
1、課文一共有幾句話？在每句話后面做上／記號。
2、指名四個小朋友分別讀四句活。
3、這個故事發(fā)生在什么時候?。?BR> 出示卡片，學習時，讀準翹舌音，字形與過作比較，用時口頭組詞。
4、雷鋒和小同學上學時，得經過什么？
a.學習生字：座，認識廣字旁，學生自己分析字形？（廣+坐）
b．學習生字：河，怎樣記住字形？（氵十可），擴詞理解意思：大河、河水等。
5、雷鋒是怎樣幫助小同學的？學習生字：又，掌握字音字形。學習生字：背，認識月字旁。（北十月）
6、認讀帶讀字：
lihumn
雷鋒時候漫過
7、指導學生在書上的囹字格內給每個生字描一遍。
四、鞏固練習
1、開火車認讀生字新詞。
2、說說偏旁名稱：走、廣、月。
3、齊讀生字新詞兩遍。
五、課堂作業(yè)
完成課堂作業(yè)本1、2題。
六、課外熟讀課文。
第2課時
教學目標：
復習檢查生字新詞，學習課文，進一步理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文，完成有關作業(yè)。
教學過程：
一、復習檢查
1、指名認讀生字新詞。
2、比一比，再組詞。（口頭回答）
過（）雨（）去（）又（）
時（）兩（）云（）有（）
3、指名朗讀課文。
二、講讀課文，理解內容
1、指名讀第一句。提問：這一句話告訴我們什么？課文中小時候是什么意思？
2、雷鋒他們要過橋，碰到了什么困難呢？齊讀第二句話。
討論：①他們碰到了什么困難？
②漫過是什么意思？打開幻燈，看圖理解漫過的意思。
3、在這樣的情況下，雷鋒做了一件什么好事呢？
4、打開幻燈，練習說話：雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？
5、出示句子：
bēi
上學時，雷鋒把小同學一個一個背過去。放學后，雷鋒又把bēi
小同學一個一個背過來。
①指名朗讀。思考：雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？圈出有關詞語。
②理解有關詞語的意思。
a.一個一個是幾個？它和一個一樣嗎？不一樣在哪里？
b．看投影片，幫助學生理解背過去和背過來的不同意思。
c.背過來這里為什么要用上又字？
③指導朗讀。
先自由練讀，再指名讀，最后齊讀。
三、課堂小結
1、看幻燈，講一講課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂作業(yè)
1、把比一比，再組詞的作業(yè)完成在練習本上。
2、《課堂作業(yè)》第三題。
五、課外作業(yè)
用自己的話把這個故事講給家里人聽。
第3課時
教學目標：
檢查字詞?？偨Y課文。深化導行。完成有關作業(yè)練習。
教學過程：
一、復習檢查
1、組詞。
橋（）（）（）
河（）（）（）
2、《課堂作業(yè)》第4題。
3、看幻燈，復述這個故事。
二、齊讀課文
三、總結導行
1、學了這篇課文，你覺得雷鋒小時候是個怎樣的孩子？
2、出示句子，齊讀：ɡuānxīnbi人bānɡzhbi人
3、你準備怎樣向雷鋒學習？
四、作業(yè)練習。
完成《課堂作業(yè)》第1題。
五、課外作業(yè)
向小朋友推薦課外讀物，準備召開雷鋒故事會。
小學一年級教案【篇8】
一、本冊教材編寫意圖和體例
（一）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡短的導語之后，以三字經的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，"讀讀背背"安排反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；"口語交際"安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦。整組教材圍繞"家庭生活"這個主題，把各項內容組合成一個有機整體。
（二）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。
本冊教科書的識字課沒有采用以前集中安排識字課的做法，而是把八課識字，分別安排在每組的開頭。這八課識字大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內容均貼近每一組的專題，便于整合。通過學習這些意境優(yōu)美、內涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。
（三）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。
本冊教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現關愛他人的《月亮的心愿》，有表現現代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。全冊書中課文內容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。
（四）大力改進呈現形式，使教科書成為學生喜愛的"學本"。
本冊教材在呈現形式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現在以下幾個方面。
1、編寫角度由關注教師的教，轉向方便學生的學。
無論是單元前的導語，還是課文練習，或是語文園地，都以學習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在部分課文之后，根據需要以靈活的形式提出問題或引導實踐。在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導學生："植樹節(jié)快到了，我們去植樹吧！"這樣設計，既靈活，又實用，對促進學生獨立思考，引導學生質疑問難，引導學生投身實踐，起到很好的導向作用。
2、教材注重引導發(fā)現，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。
在每個語文園地里設"我的發(fā)現"，不斷引導學生發(fā)現新的識字方法，發(fā)現字、詞、句中的一些規(guī)律。如"語文園地一"中，"今天，我發(fā)現了兩種識字的方法。（）你知道是什么嗎？"讓學生和學習伙伴一起去發(fā)現可以用加一加、換一換的方法認識漢字。
在語文園地里還設有"展示臺"，鼓勵學生展示課外認識的字，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領，等等。
3、聯(lián)系單元的專題設計口語交際，加強各單元教學內容的整合。
各單元的口語交際題目都與本單元的專題密切相連，使閱讀課文及相應的搜集、創(chuàng)造活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際，題目是"未來的橋"。在之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，已以學習伙伴的口吻提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，還可以從現實中、在與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設想。這樣的題目，有利于調動學生的知識積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。
（五）體現彈性，增加適應性。
在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學有余力的學生可以多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。
在閱讀方面，在教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學生選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對認真閱讀的學生，教師要予以鼓勵。
另外，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現不同學生之間的差異，促進所有學生在原有程度上的提高與發(fā)展。
二、本冊目標及知識點
（一）識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字800個，其中250個會寫。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
5、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6、能用音序法查字典，學習獨立識字。
（二）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助讀物中的圖畫閱讀。
4、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
5、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
7、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬字。
（三）寫話
1、對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。
2。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
（四）口語交際
1、學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。
4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
（五）綜合性學習
1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
小學一年級教案【篇9】
一、說教材
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學語文一年級第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰，身上都閃現著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”，展開奶奶和孫子的對話，表現了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關心，再現了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱來寫，共兩個自然段。內容貼近學生生活，敘述簡潔，又配有插圖，容易激起學生學習的興趣，是一篇朗讀訓練的好教材，也是對孩子進行思想教育的好。
二、教學目標
根據新課程標準目標要求和“少教多學”課題研究，我把第二課時的教學目標定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合重點詞句體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。
3、掌握“玩、會”兩個生字。
三、教學重難點：
根據本課教材特點和學生的認知水平，我把理解重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！斌w會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長輩，不讓長輩為我們操心作為本節(jié)課教學的重難點。
四、說教法、學法
1、情境教學法：結合課文插圖和語言描繪再現課文對話情境，引導學生入情入境地讀文、說話、想象、表演，激發(fā)學習興趣性，啟迪思維，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
2、讀中感悟法：“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分體悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。
3、學習方法；通過朗讀、比較、想象、說話，理解詞語，體會奶奶為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從而產生感恩之情，學會感恩，孝敬長輩，自覺替長輩做些力所能及的事。
五、教學準備：
多媒體
六、教學過程
本節(jié)課，我共設計了五個環(huán)節(jié)，即復習檢測、精讀課文、引導背誦、指導寫字和拓展練習。
1、生字詞的掌握。
對一年級孩子來說是非常重要的，我安排復習檢測，認讀詞語和寫生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會認不寫的，哪些字是要求按筆順會寫的。掌握了生字詞語，為學習課文打好了基礎。
2、精講課文。
根據《新課標》對小學低學段的閱讀教學目標要求，結合一年級學生的知識水平和學習需要，踐行“少教多學”課題研究，教學中我始終做好學生學習的組織者、引導者和合作者，引導學生抓住兩個自然段中的重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！蓖ㄟ^比較句子找不同、分析詞義、找同類型詞語、仿例句練習運用，幫助學生更好地理解疊詞的用法；讓學生聯(lián)系自己的生活實際，說說奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會奶奶是因為長期的辛苦和勞累才長出了滿頭的白發(fā)，卻風趣地說白發(fā)是兒子和孫子給的，小孫子聽懂了奶奶的話，心生慚愧低下了頭，他會想些什么？通過想象說話，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，突破了課文的重難點；
3、朗讀背誦課文。
《新課標準》低學段閱讀目標要求學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！痹诮虒W中，我努力營造“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵，使學生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，再通過分角色讀，結合圖畫和提示語填課文內容，帶動作、表情練習背誦，在形象生動的情境中輕松、快樂地完成背誦積累的任務。
4、指導寫字。
寫字教學中只有堅持既動“口”，動“腦”，又動“手”的“三動”方法，學生才能真正做到“字字入心”。指導“玩”、“抬”和“會”三個字的書寫，我按“五步”寫字法引導學生，“五步”即一看、二記、三寫、四評、五練，并重視及時糾正學生的寫字姿勢和練字方法，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
小學一年級教案【篇10】
教學目標：
在感知活動中，觸發(fā)學生去發(fā)現和思考物體特征、形狀。
友好的合作游戲，隨意大膽的使用繪畫工具表現受到的或想到的滾動現象，創(chuàng)作有故事情節(jié)的畫面。
教學重點：
通過師生共同創(chuàng)設的有趣味的感知活動，調動學生積極性，發(fā)揮體驗和表現的能力。
教學難點：
引導學生表現自己所見、所想。在感知基礎上啟發(fā)學生發(fā)散思維、展開創(chuàng)作。
教學準備：
滾動的物體、彩筆、油畫棒
教學過程：
一、組織教學
教師將學生分成幾小組，推選小裁判。
二、講授新課
1、教師給學生提供能滾動的物體，為豐富感知活動創(chuàng)造條件。
教師問：什么形狀的物體會滾動？
探索：學生尋找滾動的物體和滾動的現象，兒童自然聯(lián)想、列舉具有滾動共性的物體，聯(lián)想回隨認知展開，讓學生走向生活，拓寬學習空間和學習資源。
2、小組游戲
感受：學生在滾動玩耍時，看、摸、聞等觸覺行為，影響學生對物體的認識。
體驗：玩耍的盡力說明了物體的形態(tài)、特征、共性。
聯(lián)想：滾動的物體位置不斷的變動，其快慢、翻轉、碰撞、滑行、停止，引出學生對生活中有關現象的記憶和聯(lián)想，觸發(fā)了創(chuàng)意思維。
教師與學生共同游戲、共同感知，創(chuàng)設愉快的學習氛圍。
小組的裁判指揮滾動游戲，其他成員圍成圓圈，推動教具滾動并抵擋物品滾出場地。
個小組可以互相交流物品，聚集群體的力量，擴展認知面。
根據學生自己的興趣和經驗，展開不同的玩耍方式，體會滾動形式，尊重學生自我表達方式和感情的投入，發(fā)揮內在的動力。
3、繪畫表現
通過聯(lián)想引發(fā)更多的滾動的物體，教師引導學生給滾動的物體起名字，如：足球大哥、香瓜大王、紅臉蘋果等，賦予童話色彩和幽默感。
學生畫出觀察到的或想象中的滾動的物體，可以根據畫面的內容編出故事情節(jié)。
4、作品評價、評說
教師引導學生講述和交流所畫景象情節(jié)，詞語和繪畫良種語言的互動促進和擴展了兒童的表現力。
運用評價引起競爭，促進小組間、學生間的表現力。
5、提出問題課后討論
滾動的用處；哪些地方利用了滾動的道理；用滾動的現象能發(fā)明什么。
課后小結
同學們可以到樂園參觀一下，理解相關的情況。
小學一年級教案【篇11】
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。注意多音字好的讀音。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，學習爸爸的好學精神。
二、教學重難點：
培養(yǎng)學生的想象力，激勵學生努力學習，熱愛科學。
指導學生朗讀和識字、寫字。
三、教學準備：教學軟件
生字卡片
四、教學時間：三教時
第一教時
一、教學要求：
初讀課文，了解課文大意。
認讀生字詞。
二、教學重難點：
能正確朗讀課文。
認讀課文中的字詞。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）揭示課題，談話導入
1、板書課題：好學的爸爸
2、講好學的好是一個多音字，讀第四聲，喜愛的意思。
好學是什么意思？
齊讀課題。
3、好學的爸爸這課題告訴我們文章是誰寫的？他怎么樣？
過渡：爸爸怎么好學的？讓我們來學習課文。
（二）初讀課文
1、自由讀課文。
要求：畫出生字新詞，讀通課文，初步理解生字詞的意思。
表出自然段的序號，想一想：這篇課文主要寫了哪些內容？
自讀課文。
2、檢查學生自讀情況。
（1）這篇課文主要寫了哪些內容？
爸爸很好學，每天晚上充電。
爸爸上業(yè)余電腦培訓班學電腦。
爸爸現在是電腦高手。
（2）分部分指名朗讀并提出生字詞。
最近吃完晚飯夾著包
業(yè)務上網簡單資料
現在
（3）引導理解部分生字詞的意思。
3、鞏固生字詞。
（1）出示生字詞卡片，指名認讀。
最近吃完晚飯夾著包
業(yè)務上網簡單資料
現在好學
（2）自主學習記住字形，交流記憶字形的方法。教學偏旁并結合學生發(fā)言小結記住字形的辦法。
換一換，加一加，猜字謎。
（三）布置作業(yè)
1、讀讀，寫寫生字詞。
2、正確、流利的朗讀課文，想一想哪句是寫爸爸好學的。
第二教時
一、教學要求：
復習生字詞。
朗讀課文，理解課文內容，理解充電的意思。讓學生從小懂得終身學習的重要性。
二、教學重難點：
讓學生通過朗讀課文，從小懂得終身學習的重要性。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、指名學生上講臺讀生字卡片，讀一個放一個。
2、先猜字謎后寫字。
（1）兩豎在中間，兩點兩邊分，下面有一橫，請猜一個字。
（2）同字框里有兩個叉。
（二）講讀課文
1、自由讀課文，互相交流已經讀懂的地方？還有哪些地方不夠明白。
2、學生提出的問題估計較多，教師歸納：
充電就是再學習的意思嗎？三個充電為什么有兩種標點符號？
《好學的爸爸》為什么很少寫爸爸是怎樣好學的？
什么叫業(yè)余電腦培訓班？
上網啦，制圖啦-------后面的六點是什么意思？
3、分小組討論。
4、指名交流。
（三）練習
1、下面兩句話，還可以怎么說？
你不是早就會在電腦上打字了嗎？
這還不簡單！
2、讀下面的句子，說說有什么不同。
光會打字是不夠的。
光會打字是遠遠不夠的。
爸爸把我要找的資料找到了。
爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點的飛快，一會兒就把我要找的資料找到了。
3、學生再次讀，開展討論，然后交流。
4、學生質疑。
（四）布置作業(yè)
1、填空：
我的爸爸很（），最（）吃（）晚（），（）夾著包往外走。
2、有感情的朗讀課文。
第三教時
一、教學要求：
復習生字詞。
朗讀課文。
二、教學重難點：
指導朗讀。
指導書寫。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、用下列生字擴詞：
好學近業(yè)網現
2、指名朗讀課文。
（二）朗讀課文
1、出示下列句子。
（1）爸爸說：充電就是再學習呀。
（2）我說：你不是早就會在電腦上打字了嗎？
（3）我說：爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？
（4）這還不簡單！
2、各自練習朗讀，認為自己讀地最好的，進步最大的小朋友，請舉手讀。
3、學生讀后，請他們說說自己的體會。
4、學生繼續(xù)體會，朗讀，指名朗讀全文，評議。
（三）寫字指導
1、怎樣才能把下面這些字寫好呢？請小朋友們看看、想想、說說。
學爸近完飯業(yè)網現
2、學生發(fā)言后，教師小結：
業(yè)、網：為了寫得對稱、美觀，一定要安排好開始的兩筆。
完、學：給關鍵筆畫定好位。
爸：上下結構。
近：半包圍結構。
飯：第四筆是撇，不是橫。
現：左右結構。
2、學生描紅。
（四）布置作業(yè)
1、練習寫生字詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
小學一年級教案【篇12】
一、 說教材。
《熱鬧的菜地》是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）小學語文一年級
下冊第七單元的第一篇課文。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《種水珠》、《三個伙伴》、《岳飛練字》、《達爾文澆花》和古詩《所見》，這六篇課文，內容生動，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易于引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化中感受生活的樂趣。
《熱鬧的菜地》一文以兒歌的形式生動形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長地，讀起來瑯瑯上口，易于理解，仿佛把我們帶回了美好的童年，是訓練孩子背誦的好材料。
介于此，在本文的教學，便應在激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子感受生活樂趣方面入手。
二、 說學情。
教育教學的受體是學生，教育教學效果的達成情況也應以學生的所得為
標準。在《課程標準》中，將教學定位于教師、學生和文本之間相互對話的過程。在這一過程中，學生與文本的對話是最重要的內容，故此，在教育教學中，考慮作為受體學生的應有水平，是教師教學設計的重要出發(fā)點之一。本次授課是一年級的學生，他們具體一定的學習能力，但由于年齡較小，又地處山區(qū)，以下兩方面的特點值得注意：
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學設計時應用孩子最歡迎的學習活動形式來轉移注意力，激發(fā)興趣。
2．語言表達不完整，語言表達方式單一、口語多是低年級兒童的常見現象，在教學設計時多種語言表達引導，督促說話的準確、完整，方式的多樣性。
三、說目標。
根據本課的文本特點及本班學生的實際，在教學目標的確定時，
我定下了以下幾個目標：
1、 會認本課11個生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂趣，背誦課文。
3、 訓練孩子們的語言，做到說一句完整通順的話。
教學目標是教學的起點，也是教學的歸宿。在《課程標準》中，結合語文是
人文性和工具性相統(tǒng)一這一學科特點，將語文教學目標分為三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在語文教學中，以此為出發(fā)點，設計出旨在體現這三個維度的教學目標已經成為教學設計的首要問題。但這三個維度又是一個統(tǒng)一的整體，不可割裂開來獨立地去理解。在本課中，通過對師生與文本的對話，“學會本課11個生字”和“訓練孩子語言，做到說一句完整通順的話”這一知識能力維度的要求，在這一過程中注重方法的引導，讓孩子明確學習方法同樣是有效學習的一個重要組成部分，從而產生對學習的興趣產生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達到“感受生活樂趣”這情感目標。
四、說教法學法
新課程實施以來，一直倡導著新的教學模式，新的教法學法。在教師教法設計中，根據本課的特點，我主要采用了媒體展示法、游戲激趣法和情境演示法。在學生的學法中，根據課文形式優(yōu)美，形象生動的特點，將本課的學法定為自主識字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學法的設計，能在很大程度上啟迪學生的思維，使其在教師的引導下，正確有序地走進文本，讓課堂成為師生與文本對話的過程。
五、說流程。
為了充分激發(fā)學生的學習興趣，本課教學各個環(huán)節(jié)均打破教師一統(tǒng)課堂的局面，設計出孩子們的小伙伴“小辣椒”作為學習向導，讓孩子們在小辣椒的帶領下，逐步深入蔬菜王國，在進入蔬菜王國的過程中，自主識字記文，在參觀的過程中完成知識的學習。