2023年上半年的中小學(xué)教師資格證考試目前已經(jīng)在各個地區(qū)發(fā)布了考試的報考通知，對于考試的報名及考試時間做了安排，各位考生們目前需要開始進(jìn)行內(nèi)容上的備考了，下面就和小編一起來看看這份2023年上半年中小學(xué)教師資格證考試筆試考試考前模擬題吧！
審閱Word文檔時，想在原文檔中添加修改意見，最好使用Word軟件的（ ）?！締芜x題】
A.頁眉和頁腳功能
B.自動更正功能
C.批注功能
D.查找和替換功能
正確答案：C
答案解析：批注功能用于在原文檔中添加修改意見。
從“這本書是小說書”假，能斷定命題（ ）。【單選題】
A.“這本書不是小說書”真
B.“這本書是英文詞典”真
C.“這本書是中文詞典”真
D.“這本書是歷史書”假
正確答案：A
答案解析：SAP→SEP，負(fù)A判斷的等值推理，故選A。
下列選項中與“中國——杭州”邏輯相同的是（ ）?！締芜x題】
A.美國——匹茲堡
B.法國——法蘭克福
C.英國——瓦倫西亞
D.阿聯(lián)酋——沙特
正確答案：A
答案解析：杭州是中國的城市，匹茲堡是美國的城市。
word菜單中常會出現(xiàn)一些暗灰色的選項，這表示（ ）。【單選題】
A.系統(tǒng)運(yùn)行故障
B.Word本身缺陷
C.文檔帶病毒
D.這些選項在當(dāng)前無效
正確答案：D
答案解析：word菜單項中的灰色命令表示該命令當(dāng)前不可用。
利用電子郵件進(jìn)行交流的局限在于（ ）?！締芜x題】
A.不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作
B.電子郵件發(fā)送時間短，成本低
C.教師可以通過電子郵件方便與多個學(xué)生交流，并且交流時所需的工作量較小
D.反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響
正確答案：D
答案解析：考查電子郵件的使用特點(diǎn)。D項所述為利用電子郵件進(jìn)行交流的局限。
教師依靠內(nèi)心的信念對自己教育行為進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié)，這屬于（ ）?！締芜x題】
A.他律
B.自律
C.內(nèi)省
D.慎獨(dú)
正確答案：B
答案解析：自律是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地道遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠內(nèi)心的信念對自己的教育行為進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。
某幼兒園分班布置畫展。張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則將每個孩子的作品展出。兩位老師的做法中（ ）?！締芜x題】
A.張老師對，應(yīng)支持優(yōu)秀兒童的繪畫表現(xiàn)
B.李老師對，應(yīng)支持每個兒童的繪畫表現(xiàn)
C.張老師對，班級畫展需要體現(xiàn)最高水平
D.李老師對，班級畫展需要平衡家長關(guān)系
正確答案：B
答案解析：育人為本的教育觀，要求教師公正地對待、關(guān)注每一個幼兒。因此，李老師的做法正確，應(yīng)支持每個兒童的繪畫表現(xiàn)。
有的教師把不聽話的孩子安排的最后一排。只要他們不影響其他幼兒的活動就好，教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。關(guān)于老師做法（ ）。【單選題】
A.正確，照顧到了大部分幼兒的需求
B.正確，防止紀(jì)律不良幼兒擾亂課堂
C.錯誤，侵犯了幼兒的學(xué)習(xí)的權(quán)力
D.錯誤，不利于師生間的和平相處
正確答案：C
答案解析：老師對幼兒不聞不問，是錯誤的，侵犯了幼兒的學(xué)習(xí)的權(quán)利，忽視了他們對知識的需求，所以選C。
在幼兒園時認(rèn)定的“好學(xué)生”，在小學(xué)時的發(fā)展可能并不盡如人意，甚至出現(xiàn)這樣、那樣的問題；而以前“很弱”甚至是調(diào)皮搗蛋的孩子，卻可能因為學(xué)習(xí)習(xí)慣而在中學(xué)中逐漸出挑，這表明（ ）?！締芜x題】
A.幼兒的身心發(fā)展具有不平衡性
B.幼兒的發(fā)展?jié)摿κ菬o限的
C.在一定階段內(nèi)幼兒的發(fā)展具有穩(wěn)定性
D.幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的
正確答案：B
答案解析：兒童身心的發(fā)展速度極快，變化很大，因而具有未定型性。兒童身心的各方面都是可以改變的，兒童具有很大的發(fā)展?jié)撃堋?BR> 教師勞動所創(chuàng)造的價值只有借助于學(xué)生對社會的貢獻(xiàn)才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動價值的（ ）?！締芜x題】
A.滯后性
B.長期性
C.隱蔽性
D.復(fù)雜性
正確答案：C
答案解析：教師勞動創(chuàng)造的價值并不是以物化的形式表現(xiàn)出來，而是作為一種潛在的價值因素存在于學(xué)生身上，只有通過學(xué)生對社會的貢獻(xiàn)才能得到證明，體現(xiàn)教師勞動價值的隱蔽性。