出國留學網(wǎng)主題閱讀推薦：“語文園地教學設計反思”。
教師作為學生學習過程中的栽培者，要學會寫出優(yōu)秀的教學設計。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，可以提高教師們的教學能力和教學質(zhì)量。你知道教學設計怎么書寫嗎？經(jīng)過收集，出國留學網(wǎng)為您獻上語文園地一教學設計及反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
語文園地一教學設計及反思【篇1】
教學目標
1、通過認字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
2、通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。
3、引導學生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
4、口語交際，培養(yǎng)語言表達能力和動手實踐能力。
重點、難點
自主識字，主動積累詞匯。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？
（出示語文園地四）
二、我發(fā)現(xiàn)
引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。
1、請大家翻開書，讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律：
學生Ａ：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關。
學生Ｂ：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關。
學生Ｃ：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關。
學生Ｄ：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關。
2、我們讀一讀這些字。
3、指名讀要求會認的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
4、教師小結：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。
你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？
學生說，老師板書。
（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
三、我會讀
1、積累詞匯，豐富語言：
今天，老師還給大家?guī)砹巳齻€句子，你們讀一讀，看看大家還能發(fā)現(xiàn)什么？
⑴出示含有多音字的三個句子，分小組讀一讀。
⑵指名讀：
說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（句子里有兩個字是一樣的，但讀音卻不一樣）
對了，這就是我們說的多音字。
⑶用它們不同的音來說說不同的詞。
⑷你還知道哪些多音字？
（交流、鞏固學過的多音字）
2、生活識字：
老師展示拍攝的照片──學生熟悉的街道和校園：
引導學生認讀照片上的生字，鼓勵學生平時留意身邊的漢字。
第二課時
一、導入
時間老人的腳步聲響起了，又到了“日積月累”的時候，今天我們要積累些什么呢？一塊來看看吧！
二、讀讀記記
1、用自己喜歡的方法讀一讀：
自己讀，與同桌讀，小組成員一塊兒讀。
2、指導朗讀：
⑴指名讀，正音。
⑵分小組練習朗讀。
⑶伴樂朗讀短語。
3、發(fā)現(xiàn)積累方法：
你們在哪見過這些短語？
（在課文里見過，如“綠油油的荷葉”是“荷葉圓圓”一課的）
教師小結：
在讀書的時候做個有心人，就能積累許多好詞好句。
4、擴展練習：
你還能開動腦筋，把這些詞語說得更具體些嗎？
（）夏夜（）球賽
（）松果（）翅膀
（）問題（）天氣
（）眼睛（）荷葉
三、我會讀
（出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖）
你看見了誰？誰跑過來和她一塊玩了？
（出示兒歌題目“浪花”）
1、借助拼音初讀兒歌。
2、指導感情朗讀兒歌：
⑴學習第一自然段：
浪花是怎樣和我一起玩的？
（學習朗讀第二句）
多調(diào)皮的浪花呀！我和它玩得高興嗎？從哪看出來的？
（學習朗讀第三句）
你們喜歡這調(diào)皮、可愛的浪花娃娃嗎？
（伴樂朗讀第一自然段）
⑵學習第二自然段：
我多想浪花娃娃能再和我玩呀！你們看，它真的來了，這回它給我?guī)砹耸裁炊Y？多么珍貴的禮物，你們喜歡嗎？那你們會怎么讀呢？
又是做游戲，又是送禮物，這么淘氣、可愛，多像一群──淘氣的娃娃。
你喜愛這些“淘氣的娃娃”嗎？能把你的喜愛通過讀表現(xiàn)出來嗎？
⑶伴樂朗讀兒歌。
第三課時
口語交際：續(xù)講故事
一、創(chuàng)設情境
1、出示插圖。
2、（出示小兔）有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現(xiàn)小松鼠）小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。
3、假如你是小兔和小松鼠，接下來你會干些什么呢？那就讓我們拿出課前做的頭飾，排練一下吧！
提示：
小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
二、合作排練，自主展示
1、兩人分角色排練。
2、在小組內(nèi)評選出合作得最好的一對搭檔。
3、指搭檔上來表演。
4、評價：
⑴哪兩個小朋友合編的故事好聽？
⑵哪兩個小朋友說得好？
⑶哪兩個小朋友演得好？
5、評選“最佳小演員獎”，頒發(fā)獎杯，并給所在小組每人發(fā)“最佳合作星”。
三、自由選擇，組內(nèi)繼續(xù)續(xù)編
補充同學的發(fā)言，把故事編得更精彩。
過渡：
大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了?，F(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
四、畫一畫
1、學生自由畫畫，老師巡視。
2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
3、小組交流。
4、評出“小畫家”。
五、拓展活動
根據(jù)自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。然后寫下來，不會的字可以寫拼音。比一比，誰寫得好。
語文園地一教學設計及反思【篇2】
學習目標
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
教學時間
教學本課可用1課時。
教學過程
一、揭示話題
看圖說說：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方？第一幅圖小兔在做什么？第三幅圖呢？
二、思考問題
讓每個同學獨立思考：“小兔會用什么辦法運南瓜？”然后，把想出的辦法與同桌的同學交流。
三、全班交流
教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦法。如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友──一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也應啟發(fā)學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。
四、討論評議
討論：哪種運南瓜的辦法好？為什么？
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
五、課后延伸
在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
語文園地一教學設計及反思【篇3】
學習目標
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，并正確書寫。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發(fā)展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
課前準備
蘋果樹貼圖，“吃水果”的電腦課件，水果貼圖，生字卡片，詞語卡片。
第一課時
一、導入
小朋友們，你們想不想玩游戲？這節(jié)課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲。
二、游戲一：摘蘋果（“我會認”）
1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有“讠”、“亻”、“口”偏字的字，共22個。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹！誰能準確地叫出蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就藏在“語文園地五”的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒，比比哪個小組摘的蘋果多。
2、學生自由練讀、識記。（忘了可以查查生字表）
3、四人小組互讀。教師巡視，對個別學生進行輔導。
4、做游戲。
⑴在蘋果樹的一側貼出分別寫著“讠”、“亻”、“口”的三個大蘋果貼圖。（紅、黃、青三種顏色）。介紹游戲規(guī)則：摘下一個蘋果后，先領大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面。讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。
⑵做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。
5、歸類識記。
⑴找出三組字各自的字形特點。
⑵小組齊讀，全班齊讀。
6、變序抽檢。
教師變序抽取三組字卡，學生開火車認讀。
7、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？（引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字）
三、游戲二：吃水果（“我會讀”）
1、大屏幕出示縱向排列的草莓、萄萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案。五種圖書館中隱含著12個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。
介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對了就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀，小組練讀。
3、做游戲，教師適時正音（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”（“比比寫寫”）
1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。
2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？
⑴請6名學生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。
⑵四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
⑶全班交流。可以引導學生用這樣的形式交流：“日”、生日、日子；“白”，雪白、白云；“白”比“日”多一撇。
3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
4、書寫指導：
⑴教師用黑板上的田字格或電腦課件示范書寫“馬”與“鳥”，“四”與“西”。
⑵學生練寫，教師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡，詞語卡，學生開火車讀）
這節(jié)課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽吧！
二、讀句說句比賽（“讀讀說說”）
1、指導讀句子：
⑴出示三句語，教師范讀。
⑵指名讀。
2、找找這三句話的共同點：
⑴讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，全班交流。
⑵同桌互相讀讀、問問。
3、說句子比賽。
⑴小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
⑵以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
⑶評議，選出本項比賽的冠軍小組。
評議從兩個方面進行：“嗎、呢、吧”是否用得準確；說話時是否體現(xiàn)出問句的語氣。
⑷說得不理想的學生再試一次。
三、朗讀比賽（“我會讀”）
1、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊說邊想象。
2、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？
3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。
4、小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。
5、指導朗讀：
⑴各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其隊組的同學幫忙。
⑵教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象，讀出與白云交談的語氣。
6、朗讀比賽：
⑴小組合作練習朗讀。
⑵第一輪比賽：各組派一名代表參加。
⑶第二輪比賽：小組集體參加。
⑷評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。
7、擴展訓練：
⑴討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？
⑵學生根據(jù)自己的想象和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
⑶全班交流。
語文園地一教學設計及反思【篇4】
學情分析
一年級的學生要培養(yǎng)獨立識字的能力；面向全體分層教學，有利于培養(yǎng)學生自主識字能力，合作學習能力。聯(lián)系大自然中學生熟悉的小動物和教材中的彩圖，幫助學生理解詞句的意思。
教學理念
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、根據(jù)語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
教學目標
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系。
2、辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3、朗讀短語，逐步形成積累的習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
教學重、難點
1、偏旁歸類的識字游戲。
2、積累短語。
教學媒體
1、女孩海邊玩耍的圖。
2、海邊浪花嬉戲的錄象。
3、街景照片，有招牌、店鋪名。
授課類型
練習課。
教學課時
三課時。
教學過程
第一課時
一、導入
二、我會認
1、貼帶四種偏旁的字：
自由讀。
2、學生自由讀：
組內(nèi)說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)。
4、用這種方法你又認識了哪些字？
5、你還認識有這四個偏旁的字呢？
三、我會讀
1、出示含有多音字的三個句子：
分小組讀一讀。
2、指名讀，說發(fā)現(xiàn)。
3、用不同音說詞語。
4、你還知道那些多音字？
四、生活識字
教師展開街景照片，生認字。
第二課時
一、導入
二、讀讀記記
1、用自己喜歡的方法讀。
2、指導朗讀。
3、發(fā)現(xiàn)積累方法。
4、擴展：
_________的_________________。
三、我會讀
1、初讀兒歌。
2、指導感情朗讀。
第三課時
口語交際：續(xù)講故事
一、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣
1、評選兩個最佳小演員，拍故事。
2、課件：
小兔散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……
3、假如你是小兔和小松鼠，接下來你會干些什么呢？
排練。
二、合作排練，自主展示
1、兩人分角色排練。
2、在小組內(nèi)評選出合作得最好的一對搭檔。
3、小組派代表在班上交流。
4、評議。
5、評選“最佳小演員獎”。
三、自由選擇，組內(nèi)續(xù)編
1、王老師太忙不能來看演出，請你們把故事講給她聽。
2、小組內(nèi)練說。
3、交流、評議。
四、總結
1、講故事給家長聽。
2、畫故事，貼出來展示。
語文園地一教學設計及反思【篇5】
教學目標：
1.知識目標：認識、積累字詞;掌握主、書、門、我四字點的正確書寫。
2.能力目標：通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀;熟讀背誦古詩《尋隱者不遇》。
3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學重點：識字，寫字，通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。
教學難點：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣;培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時
教學目標
1.認識、積累字詞;掌握主、書、門、我四字點的正確書寫。
2.通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、游戲?qū)搿?/strong>
同學們，下面我們來做我說你指的游戲。(學生食指指著鼻子，教師說哪個人體器官，學生快速指出)
二、趣味識字。
1、學生自由讀字詞。(教師正音)
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都是人體器官)
3、你還知道哪些人體器官?(眼睛、耳朵、手掌)
4、集體齊讀字詞。
三、字詞句運用。
1、讀一讀。
(1)學生自由讀詞語。
(2)教師范讀，學生正音。
(3)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一行詞語最后一個字都是子;第二行都是人物稱呼的疊詞;這些詞語的最后一個字都是輕聲。)
(4)小組再讀詞語。
(5)集體讀詞語。
四、書寫提示。
1、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。
2、學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。
(注意三個字：點在正上方或左上方或右下方，先寫點)
3、學生描紅、臨寫。(教師指導)
五、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲?
語文園地一教學設計及反思【篇6】
教學目標
1、引導學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物特點時所起的作用。
2、并背誦古詩句，進一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)積極健康的審美情趣和積累古詩詞的興趣。
教學重點
1、體會擬人句在描寫中的作用并能初步運用。
2、背誦積累與農(nóng)村田園相關的詩詞句，激發(fā)學生積極健康的審美情趣。
教學過程
一、回顧課文，檢驗積累
1、用課件或放大的照片出示以下場景，讓學生仔細觀察。
⑴農(nóng)家庭院；
⑵田野菜園；
⑶小橋溪流；
⑷勞動場面。
2、學生選擇自己感興趣的畫面，試著用你積累過的詞語或句子進行簡單描繪或介紹。（先小組再班級集體交流）
二、朗讀背誦，積累詩句
1、初讀詩句，自由朗讀：
出示下列詩句，要求讀通讀順。
⑴采菊東籬下，悠然見南山。
⑵人閑桂花落，夜靜春山空。
⑶竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
⑷黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
⑸鵝湖山下稻糧肥，豚柵雞棲半掩扉。
⑹獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。
2、朗讀理解，相互交流：
⑴自讀感悟，嘗試說說句子的意思。
⑵小組交流，說說句子意思，相互質(zhì)疑問難。
⑶班級交流，質(zhì)疑解難。（師生互動）
3、歸納特點，交流發(fā)現(xiàn)：
仔細朗讀后，說說這些詩句都有什么共同特點。（都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的）
4、讀讀背背，內(nèi)化積累：
課堂背誦，相互檢查，比比誰背得快，掌握得多。
三、朗讀比較，述說發(fā)現(xiàn)
1、初讀理解，用心體會：
讀下列各句，體會各組句子間共同特點。（課件或小黑板出示。）
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。
成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
2、分析比較，感悟發(fā)現(xiàn)：
說說你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么？感受到什么？（引導學生從帶點詞語體會）
3、聯(lián)系閱讀，拓展視野：
⑴說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來讀一讀，說說這樣寫的好處。
⑵說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句，比一比水積累最多。
四、練習超市，選擇完成
1、判斷下列各句是否把事物當人寫。
⑴小狗汪汪地叫著向我跑來。（）
⑵燕子張開那剪刀似的尾巴，迅速地從空中飛過。（）
⑶新一代的昆蟲正在以我所熟悉的語言慶祝它們新生的快樂。（）
⑷花骨朵們在樹枝上聚精會神地傾聽春天。（）
2、請你把下列事物當成人寫，把句子補充完整。
⑴小河的流水。
⑵露出它那紅撲撲的笑臉。
⑶斗敗了的小雞只好。
3、補充下列詩句。
故人具（），邀我至（）。開軒面（），把酒話（）（）葉落胭脂色，（）花開白雪香馬穿山徑（）初黃，信馬悠悠（）長。
明月（）照，（）石上流。（）香里說豐年，聽取（）一片。
語文園地一教學設計及反思【篇7】
學習目標
1、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。
2、積累詩中優(yōu)美語句，為創(chuàng)作童話提供參考。
3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。
課前準備
搜集有關童話故事的插圖與資料。
教學時數(shù)
2課時。
教學過程
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、播畫面，猜名稱
1、猜一猜：
投影童話故事插圖，讓學生看插圖，說出童話故事名稱，如
編寫童話請記住，
主人公呀不簡單，
要有言行和思想，
結合生活想情節(jié)，
（擬人、夸張）
故事當中蘊道理
無拘無束去創(chuàng)作。
5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：
自由讀──齊讀──師生合作讀。
6、結語：
同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。
第二課時
口語交際與習作
一、談話激趣
以前我們在別人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節(jié)課，讓我們來嘗試自己去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。
二、想一想，編一編
1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。
2、自己創(chuàng)編一個故事：
內(nèi)容提示：
⑴可選擇幾種動物。
⑵可選擇幾件物品。
⑶也可續(xù)編小木偶的故事。
三、講一講，評一評
1、把你的故事講給好朋友聽。
2、把你的故事講給全班同學聽：
講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。
聽眾要求：認真聽，給評價。
3、總結經(jīng)驗，聽取建議，再次準備。
四、演一演，練一練
1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。
2、在班上表演，評出最佳劇組和最佳演員。
五、寫一寫
1、教師動員：
同學們大膽的創(chuàng)編，動聽的講述，出色的表演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。
2、學生動筆作文。
語文園地一教學設計及反思【篇8】
教學思路
課前讓學生將自己的發(fā)現(xiàn)作一個簡單的筆錄。教學時，教師由學過的課文導入正文，看看我們身邊通過觀察都有什么樣的發(fā)現(xiàn)。之后由學生分組交流。小組交流之后，每個小組中推薦一個代表在全班發(fā)言。
教學目標
1、培養(yǎng)口語交際能力，能用連貫的話和清洗的思路表達自己要說的問題。
2、使學生從小學會仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)身邊的問題。
教學重點
培養(yǎng)孩子從小學會仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)身邊的問題。
教學媒體
各種有趣現(xiàn)象的掛圖
教學過程
一、談話導入
1、教師回顧本單元學過的課文，突出觀察的重要性。
2、導入正文。請同學們談談自己都觀察過什么，有什么發(fā)現(xiàn)。
二、小組交流
1、將本班同學分為合適幾組，以小組為單位進行內(nèi)部交流。
2、每位同學都要積極發(fā)言，輪流敘說，講一講自己都觀察過什么，通過什么方法觀察的，通過觀察，自己有什么收獲。聽的同學可以補充或提出問題，發(fā)言的同學作解答。
3、小組評議，互相評價?？纯凑l說的好，誰觀察到的想象新奇獨特；誰的談話最流利，給人留下的印象最深刻。評選出大家認為最好的推薦到全班進行發(fā)言。
4、教師隨時進行指導，在冷場時要啟發(fā)學生，讓他們想想自己都對什么事物感興趣，曾經(jīng)看到過這些事物有什么不同之處，哪種觀察方法比較合理，哪種觀察方法不太恰當。引導學生把自己觀察到的現(xiàn)象說清楚。
三、全班交流
1、小組代表分別到講臺前發(fā)言。
2、大家對小組代表的發(fā)言進行評論，看看這位同學的談話是否順暢，觀察到的想象是否獨特，好在哪里，缺點在哪里。
3、評選出講的比較好的同學，并推選出進步較大的同學。
四、課堂延伸
通過查找資料，看看科學家都是怎樣通過觀察進行科學研究的。想一想應該怎樣向他們學習。