時(shí)時(shí)保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)前把教案準(zhǔn)備好是每個(gè)老師的責(zé)任。教案能夠讓學(xué)生邏輯思維清晰，符合認(rèn)知規(guī)律。你有收集過優(yōu)秀的教案嗎？為此，出國留學(xué)網(wǎng)編輯特意呈上“分一分二教學(xué)反思”，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！
分一分二教學(xué)反思 篇1
1、以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線。
動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了3個(gè)動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：復(fù)習(xí)中自由選擇材料表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創(chuàng)作分?jǐn)?shù)。
2、以小組合作，獨(dú)立思考解決問題的方式結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
小組合作有利于解決問題，集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思維，討論的結(jié)果比較全面，但單純地進(jìn)行小組合作，就會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，并使他們產(chǎn)生一種依賴性，所以我認(rèn)為該合作時(shí)合作，該獨(dú)立思考是獨(dú)立思考，兩種方式搭配使用。
3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)口頭表達(dá)能力。
有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流氛圍，如：比較6個(gè)三角形與前面幾圖的表示有什么不同；討論九分之三為什么也可以用三分之一表示；三分之一為什么分母寫三，分子寫一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫法不同，小組合作、創(chuàng)作分?jǐn)?shù)后交流是如何表示出分?jǐn)?shù)的；
4、適當(dāng)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)。
課堂上多次表揚(yáng)學(xué)生，以表揚(yáng)為主，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗(yàn)，樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
5、不足之處是在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時(shí)也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時(shí)也可拓展問兩個(gè)人、整組占全班的幾分之幾。使學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。
分一分二教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”里的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)、小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，體會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性。教材中先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示一半，怎樣才能讓學(xué)生很自然地接受分?jǐn)?shù)，不會(huì)覺得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中發(fā)展學(xué)生的思維呢？
【做法】
1、把4個(gè)蘋果平均分成2份，每份是幾個(gè)？把1個(gè)蘋果平均分成2份，每份是幾個(gè)？（半個(gè)）
2、你能用自己喜歡的方式來表示一半嗎？學(xué)生通過“畫一畫”來表示一半，并解釋了圖的含義。
3、除了畫圖，我們還有沒有更簡潔的方式來表示一半呢？我們能不能用一個(gè)數(shù)來表示？（0.5）還有沒有？你能不能自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)？
學(xué)生出現(xiàn)了2.5，原因是把一個(gè)蘋果當(dāng)做5，一半即是2.5；出現(xiàn)了1，2，原因是“，”表示平均分，1分為2；出現(xiàn)了1|2，“|”表示平均分，等等。
4、在數(shù)學(xué)上，我們是用1/2這個(gè)數(shù)來表示一半的。猜想1/2的含義，每個(gè)部分表示什么意思？學(xué)生經(jīng)過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對(duì)比，找出不的地方，印象會(huì)更加深刻。
5、舉出生活中1/2的例子。加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
【反思】
“用自己喜歡的方式表示一半”學(xué)生大多數(shù)都畫了一個(gè)蘋果、一個(gè)圓、一個(gè)心形等等，涂出它的一半，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)？”是這節(jié)課的重點(diǎn)。如果這節(jié)課不經(jīng)過學(xué)生的創(chuàng)造，硬塞給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，必然會(huì)覺得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓學(xué)生經(jīng)歷從運(yùn)用自己的符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過程”。課堂中學(xué)生們反應(yīng)很活躍，創(chuàng)造出了很多稀奇古怪的數(shù)，只要解釋的合理，我就給予了肯定。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)如果在“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”這部分花費(fèi)充足的時(shí)間，學(xué)生通過充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，再引出數(shù)學(xué)符號(hào)，對(duì)后面分?jǐn)?shù)意義的理解起到了很大的幫助作用。本節(jié)課后學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確的表達(dá)出分?jǐn)?shù)的意義。
對(duì)于小數(shù)、分?jǐn)?shù)、面積等學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，直接告知給學(xué)生，看起來很節(jié)約時(shí)間，但是沒有通過思考得到的知識(shí)，學(xué)生不能很好的理解。“授之于漁”，發(fā)展學(xué)生的思維是我們要在每節(jié)課的教學(xué)中逐步滲透給孩子的。目前一部分學(xué)生具備了初步的數(shù)學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思考問題。因此，發(fā)展學(xué)生的思維應(yīng)做為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
分一分二教學(xué)反思 篇3
《分一分》分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
在這節(jié)課教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察課件演示分蘋果的過程中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并從中理解分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了：讓學(xué)生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。
總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課有不足之處：在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。
分一分二教學(xué)反思 篇4
這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
游戲?qū)?，上課前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什萬？
抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎(chǔ)?？匆豢凑n文，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細(xì)品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會(huì)的過程中，落實(shí)到：“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”?！八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋ィ劭淳团艿杰囌玖?，車子開了?！敝械摹把劭淳汀??！八劝〉?，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉取薄耙恢薄边@些重點(diǎn)詞語中，先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。
結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改變的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！背脵C(jī)和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷很多張報(bào)紙……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎？”于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生。
1、時(shí)間就是金錢。
2、一年之季在于春，一日之季在于晨。
3、今天的事不要拖到明天。
4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
分一分二教學(xué)反思 篇5
《一分鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。《一分鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。通過的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。
進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。
分一分二教學(xué)反思 篇6
《一分鐘》是語文第三冊(cè)中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：
一、導(dǎo)入部分：
我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、識(shí)字教學(xué)是：
我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個(gè)性出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學(xué)：
透過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概資料，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個(gè)語法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在那里浪費(fèi)時(shí)刻直接自己說出了答案，之后經(jīng)過老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是就應(yīng)讓學(xué)生說明理由。相對(duì)于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨(dú)特明白，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題就應(yīng)明確，指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。然后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更簡單的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shí)刻留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)。
透過兩次公開教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。
分一分二教學(xué)反思 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》第一課時(shí)《分一分（一）》。
教材分析：
本節(jié)課為北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從讓學(xué)生討論用什么方法表示“半個(gè)蘋果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等操作和描述活動(dòng)理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的意義。 學(xué)生分析：
平均分的意義是學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候?qū)W習(xí)的，通過一年的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)很容易理解把一個(gè)具體的物體平均分成幾份的含義，并且能夠把一張長方形的紙平均分成2份、4份，也能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但是他們基本上不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)目的：
1、 結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)
習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
2、 結(jié)合折紙、涂色的活動(dòng)，利用面積模型表示簡單的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn): 在頭腦中建構(gòu)起幾分之幾的表象。
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、長方形紙、正方形紙、圓形紙片、水彩筆。 教學(xué)準(zhǔn)備：
正方形卡紙、圓形卡紙、長方形卡紙。
教學(xué)過程：
一、 結(jié)合情境，導(dǎo)入新課
1、 師：出示情境圖，讓學(xué)生觀察并說一說圖意，提問：把2
個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分到多少？把一個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分到多少？
二、 探索新知。
1（1）、探索用表示一半。 2
師：請(qǐng)你先想一想，怎樣來表示“一半”，用自己喜歡的方法寫一寫，畫一畫，表示出“一半”。
1（2）如果學(xué)生沒有用表示出一半的，教師可以介紹，（例如：2
書中智慧老爺爺?shù)脑?，可以代領(lǐng)學(xué)生讀一讀。）如果有學(xué)生說出
1來，可以讓學(xué)生來講一講表示的具體意思。 2
1（3）引出是分?jǐn)?shù)，揭示并板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 分一分（一） 2
1（4）分別涂出下面圖形的 。 2
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說說有哪些圖形，然后明確活動(dòng)要求：涂
1出這些圖形的。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)手畫一畫，并與同桌互相看一2
看，說一說。
（5）組織交流反饋
1師：你是怎樣得到每一個(gè)圖形的 ，誰來說一說，例如：把正方2
1形平均分成2份，然后將其中的一份涂色，就是它。2
（鼓勵(lì)學(xué)生都這樣說一說，進(jìn)行交流。）
板書：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。 2
三、 動(dòng)手操作，得到其他分?jǐn)?shù)。
（1）利用學(xué)具動(dòng)手折一折，涂一涂，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？
（2）學(xué)生操作之后，組織集體展示與交流。調(diào)板：并引導(dǎo)學(xué)生都說一說自己得到分?jǐn)?shù)的過程。
例如：把這張（）形的紙平均分成了（ ）份，涂色部分是幾份，得到了什么分?jǐn)?shù)？
四、 認(rèn)一認(rèn)。
（1）、認(rèn)識(shí)更一般的分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱和讀法。（可以嘗試讓學(xué)生打開書自學(xué)一下，再集體交流。（板書：）
（2）結(jié)合上一個(gè)操作活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)各部分表示的含義。例如：分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（學(xué)生有困難，教師可以先示范說一說。）
（3）學(xué)生任意寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，讀一讀，并舉例說一說這個(gè)分?jǐn)?shù)
1表示什么意思。如：學(xué)生寫出 ，表示一個(gè)蘋果平均分給4個(gè)人，4
1每個(gè)人分到這個(gè)蘋果的 ??在交流時(shí)，學(xué)生有時(shí)可能會(huì)忘了說4
“平均分”，教師一定要強(qiáng)調(diào)。
五、練習(xí)鞏固新知。
1、完成練一練第1、2、題。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流反饋。
六、總結(jié)全課
今天你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的地方嗎？
板書： 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
分一分（一）
把一個(gè)平均分成 份，其中 份涂色的部分，就是它的。
教學(xué)反思：
1、我這節(jié)課的的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟知的生活情境引入，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步理解“平均分”并初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上，我又通過一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，相信學(xué)生也一定會(huì)興趣高漲。
2、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。本課中，我盡量為學(xué)生的說、想、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)到知識(shí)、提高能力；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們?cè)趧?dòng)手的過程中理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、分?jǐn)?shù)的概念的得出并理解的過程，是通過操作等活動(dòng)讓孩子在具體形象中理解的，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思維，向抽象思維轉(zhuǎn)化，從形象到抽象的過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用面積模型，讓學(xué)生自己折一折、剪一剪、涂一涂等動(dòng)手操作活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生的思維得到更好的提升與發(fā)展。
分一分二教學(xué)反思 篇8
西師版教材一年級(jí)上冊(cè)的《分一分》要求學(xué)生根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等進(jìn)行簡單的分類，初步學(xué)習(xí)分類的方法。
我設(shè)計(jì)這節(jié)內(nèi)容的整體思路是：從生活中引入→理論學(xué)習(xí)知識(shí)→生活中運(yùn)用。先從生活圖片創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生感受整理，分一分的必要性；再學(xué)習(xí)分一分的方法，按顏色分，按形狀分，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，圖形擺放的位置就不同；接著是完成教材上相關(guān)的練習(xí)；最后是實(shí)踐運(yùn)用，把身邊的同學(xué)、老師等分一分，整理自己的書包，到超市、市場等去觀察分類的方法。
我對(duì)教材作了兩處地方的改變：一是例題。我把例題中混合放置的3支帶橡皮的鉛筆（其中1支紅色，2支黃色）和3支不帶橡皮的鉛筆（其中1支黃色，2支紅色）改為2個(gè)紅色圓片，1個(gè)白色圓片，2個(gè)白色三角形和1個(gè)紅色三角形。目的是為了學(xué)生更好地動(dòng)手操作，教師在黑板上更容易展示分類方法的過程。我覺得我通過替換學(xué)具，課堂效果更好了，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。第二處改動(dòng)是：習(xí)題中，我把練習(xí)六的5題和思考題組合改編成一道實(shí)踐操作題。具體做法是：請(qǐng)課堂上得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生手持獎(jiǎng)品（大紅花、黃花，小紅花、黃花）上講臺(tái)，把他們分成兩組。然后老師也手持一朵大紅花加入他們的隊(duì)伍，再把我們分成兩組。我覺得我設(shè)計(jì)的這道操作題是比較好的，但是我在課堂上引導(dǎo)得不到位，以致學(xué)生只顧著看我們手中的花，很難說出把人按照高矮和男女分組。我可以這樣引導(dǎo)“我們的獎(jiǎng)品都藏起來，再把我們分成兩組。”可能就會(huì)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
總之，我對(duì)課堂上一些偶發(fā)的事件還不能靈活的處理。我應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多反思自己的教學(xué)過程，提高業(yè)務(wù)能力水平，爭取向課堂的40分鐘要教學(xué)質(zhì)量。
分一分二教學(xué)反思 篇9
《分一分》一課選自北師大版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元的第一課時(shí)?！墩n標(biāo)》把“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，本冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；而在五年級(jí)教材中將比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。三年級(jí)的《分一分》是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
這節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時(shí)是很困難的，所以在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，我力圖通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，著重使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
在上課時(shí)，我充分運(yùn)用具體的事物，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；之后通過操作活動(dòng)折出長方形的1/2，并通過聯(lián)系生活舉例，涂出各種圖形的1/2，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)1/2的理解。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，通過將正方形折一折、涂一涂等操作，再認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示不同的折法，以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生主動(dòng)操作、集中展示、匯報(bào)交流，展開對(duì)四分之幾等分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的思考和領(lǐng)悟能力。對(duì)于什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)各部分名稱，分?jǐn)?shù)的讀、寫法等知識(shí)，則充分利用信息技術(shù)手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、本課體現(xiàn)民主、平等的師生觀。教學(xué)的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。本節(jié)課中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生愉快地參與活動(dòng)、獨(dú)立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。
2、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。本課中，我盡量為學(xué)生的說、想、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)到知識(shí)、提高能力；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們?cè)趧?dòng)手的過程中理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗(yàn)。教師給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的意義，然后再具體地感知其他分?jǐn)?shù)。
3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課中，我注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，有意識(shí)地安排拓展活動(dòng)，讓學(xué)生觀察周圍事物，從自己身邊、從教室內(nèi)外、從家庭生活中尋找分?jǐn)?shù)，盡可能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。
4、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生和全體聽課者感受現(xiàn)代教育的氛圍，體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)與教學(xué)相長的優(yōu)越性。分蘋果時(shí)演示分的過程，折長方形紙的時(shí)候展現(xiàn)學(xué)生不同的折法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。對(duì)于什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)各部分名稱，分?jǐn)?shù)的讀、寫法等知識(shí)，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本課不足之處，學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)了平均分，但是沒有將“平均分”三個(gè)醒目的大字寫在黑板上，用來加深分?jǐn)?shù)一定要建立在平均分的基礎(chǔ)上。在新授1/2時(shí)，時(shí)間再緊湊一些，在強(qiáng)調(diào)“用什么方式來表示一半”時(shí)，直接引入可以用分?jǐn)?shù)1/2來表示，再強(qiáng)調(diào)1/2是怎么來的。如果能加上一些簡單的小練習(xí)，給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。
小編精心