作為一名優(yōu)秀的教育工作者，在教學(xué)前就要寫好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，可以讓教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。我們究竟該如何寫好一篇教學(xué)設(shè)計呢？以下是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！
中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板【篇1】
師：我們今天一起學(xué)習(xí)新韻母，大家先看一幅漂亮的圖畫。出示課本ɑｉ的插圖想想這幅圖畫的是誰，他們在干什么。
生：圖上畫的是一個小姐姐和一個小弟弟比高矮。
生：圖上畫的是我和小紅背挨著背在比高矮，我們非常友愛。
師生共同鼓掌
師：說得非常好我們所要學(xué)的韻母的讀音就和背挨著背的挨相同。出示ɑｉ的卡片，再出示ɑ的卡片，引導(dǎo)學(xué)生比較大家動動腦筋，看看韻母ɑ和ɑｉ有什么不一樣的地方。
評：由圖入手學(xué)拼音，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。同時，在看中誘發(fā)了小學(xué)生思維積極性，增強了口語表達(dá)能力。
生：ɑｉ比ɑ多了一個ｉ。
生：ɑ是由一個字母組成的，ɑｉ是由兩個字母組成的。
師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)。以前我們學(xué)的單韻母就只有一個字母，特別孤單。今天我們學(xué)的ɑｉ是由ɑ和ｉ組成的，它們是好朋友，非常友愛。這樣有朋友的韻母，就叫復(fù)韻母。請看清老師的口型，跟老師讀：ɑｉ。
生跟讀三遍后，對著鏡子練習(xí)自讀，同桌互讀，互相糾正，最后個體表現(xiàn)讀
評：學(xué)ɑｉ的發(fā)音時，讓學(xué)生對著鏡子練發(fā)音，觀察口型變化，不僅能讓全體學(xué)生參與進來，又能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識ɑｉ這一復(fù)韻母發(fā)音時的口型特點，掌握其發(fā)音要領(lǐng)。
師：單韻母有四個聲調(diào)，復(fù)韻母也有四個聲調(diào)。單韻母只有一個字母，把聲調(diào)標(biāo)在字母的頭上就可以了，而現(xiàn)在由兩個字母組成的復(fù)韻母ɑｉ，聲調(diào)標(biāo)在哪呢？出示卡片：āｉ、ｉ、ǎｉ、ｉ
生搶答
生：在ɑ上標(biāo)。
生：ɑｉ的聲調(diào)還在ɑ上標(biāo)。
師：你們說得都對。誰來讀讀ɑｉ的四個聲調(diào)？
生個別讀后，齊讀
師：很好。現(xiàn)在我和一位同學(xué)表演一個動作，請同學(xué)們看了后，用ɑｉ的四個聲調(diào)中的一個來說一句話。
師和一生靠近站在講臺上，師微笑著用手撫摸生的頭。
生：老師愛學(xué)生。
生：老師愛我們。
生：老師高，同學(xué)矮。
生：老師是ɑ，同學(xué)是ｉ，高高矮矮在一起。
師生共同鼓掌
評：適當(dāng)采用形體語言教學(xué)，用形體表現(xiàn)音節(jié)，適時說話練習(xí)，這樣化枯燥為形象，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。
師：發(fā)言真精彩。出示投影：同學(xué)們自己試著拼一拼，看誰拼得準(zhǔn)。
生自由讀，同桌練讀。師出示翻動式卡片，生個體表現(xiàn)認(rèn)讀
師：下面以小組為單位，組長出示卡片，其他三個同學(xué)搶答，同學(xué)們之間互相聽，互相糾正。
生分小組練習(xí)，師巡視指導(dǎo)
評：小組合作學(xué)習(xí)，是使學(xué)生全體參與的好方法，因為搶答形式，有了對手，學(xué)習(xí)興致高昂。
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師：每個小組都讀得特別認(rèn)真，小組長們也很負(fù)責(zé)任?，F(xiàn)在同學(xué)們看卡片翻動式帶聲調(diào)的音節(jié)卡片，誰來讀讀﹖出示卡片
生：ｄ-ǎｉ-ｄǎｉ。
師：誰試著給這個音節(jié)組個詞﹖
生：ｄǎｉ，逮住。
師出示卡片
生：ｔｉ，我一抬頭，看見了老師。
師：你真棒，還能用ｔｉ的音說一句話。
師出示卡片
生：ｎｉ，耐心。
師：對，我們不管干什么都要有耐心。同學(xué)們學(xué)得真快，下面我們休息一下，老師教給你們一首兒歌：
走路要學(xué)小花貓，
輕手輕腳靜悄悄；
坐著要學(xué)大白鵝，
挺胸抬頭精神好；
不要學(xué)那小青蝦，
弓背彎腰真糟糕。
師領(lǐng)讀，生跟讀
師：大家說說，你愿學(xué)小花貓，大白鵝，還是小青蝦﹖
生：我愿學(xué)小花貓。
生：我喜歡大白鵝，愿學(xué)大白鵝。
師：那么，我們在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？
生都挺胸抬頭坐得很直
評：充滿童趣的兒歌，學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)，興致勃勃，吸引學(xué)生注意力，有利于下面的教學(xué)。
師：同學(xué)們請看，這是一個小朋友寫的ɑｉ，你們看好不好。（出示卡片：）
生：齊不好。
師：為什么不好呢﹖怎樣寫就好了﹖
生：他寫的ɑｉ，ɑ和ｉ離得太遠(yuǎn)了。
生：ɑ和ｉ分家了，ɑ和ｉ是好朋友，只有合在一起才讀ɑｉ。
師：大家發(fā)言很踴躍，看得出咱們都能寫好，誰來在黑板上寫一寫﹖
四位學(xué)生板演，其他學(xué)生在作業(yè)本上練寫
師：他們寫得好不好﹖
生：齊好
師：他們注意到了ɑ和ｉ不能分開，寫得不錯。你們注意了嗎﹖
生：齊注意了。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑｉ的許多知識，學(xué)得又快又好。ɑｉ有許多朋友，來，我們一起幫ɑｉ找朋友吧
生１：拿著ｉ的卡片我的朋友在哪里？
生２：拿著ｂ的卡片你的朋友在這里。ｂｉ，白色。
生３：拿著ǎｉ的卡片我的朋友在哪里﹖
生４：拿著ｍ的卡片你的朋友在這里。ｍǎｉ，買東西、買菜。
評：以做游戲的形式鞏固所學(xué)知識，迎合小學(xué)生好動、好勝心理，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中積極參與，達(dá)到鞏固新知目的。
師：學(xué)會了關(guān)于ɑｉ的知識，老師真為你們感到高興，請用學(xué)習(xí)ɑｉ的方法試學(xué)其他的復(fù)韻母。
總評：小語新大綱指出：漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢語拼音相對抽象枯燥。要想提高漢語拼音教學(xué)效率，首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)，如在本課中運用圖片、表演、搶答、游戲、兒歌等形式，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，是掌握讀音方法，對鏡子矯正口型的方法行之有效；再次，強化訓(xùn)練，只有在不斷反復(fù)練習(xí)中才能學(xué)得發(fā)音的技能。在本課中，可以說練習(xí)貫串始終，形式多樣，使學(xué)生在學(xué)中玩，樂中學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音知識。
中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板【篇2】
一、 教學(xué)設(shè)想
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
二、 教學(xué)目標(biāo)
知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達(dá)。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、 教學(xué)重難點
如何將聽說讀寫相結(jié)合
四、 課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
五、 教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標(biāo)題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
（二） 整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、教師范讀課文
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
過渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié)：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒?，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三） 能力訓(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
A出示兩組母子間的對話，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
B集體配樂朗讀全文
中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板【篇3】
前不久，我向家長開放了一節(jié)語文課《推敲》。
課文是關(guān)于推敲一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，推敲的故事得以流傳下來。
上課了，由于是自己的父母坐在后面聽課，大家都想在家長面前好好表現(xiàn)一番，因此，孩子們的狀態(tài)都非常好，開動腦筋十分積極，發(fā)言也格外踴躍，課堂氣氛當(dāng)然是好得沒話說，一切都按我課前的預(yù)設(shè)有條不紊地進行著，我心中當(dāng)然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來了，隨著課文的學(xué)習(xí)，故事也發(fā)展到了我預(yù)設(shè)中這堂課的高潮部分。
賈島思考什么問題這么專注，以至于闖入韓愈的儀仗隊中呢？我故作神秘地問。
他在思考昨天寫給朋友的詩中的一句話。學(xué)生答道。
于是我板書鳥宿池邊樹，僧（推）（敲）月下門。
同學(xué)們，你們再認(rèn)真讀讀這句話，好好體會體會，你覺得用推好還是用敲好？
這是我備課時預(yù)設(shè)好的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)時我想：有前幾個自然段的學(xué)習(xí)在先，文中也把賈島深夜拜訪李凝的情景描繪得很清楚，這些都已為這一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，這個問題對學(xué)生來說一定不難，而且答案肯定與文中一致，當(dāng)然是敲好了。這樣一來，學(xué)生既在家長面前表現(xiàn)了，又確實動了腦筋，且答案準(zhǔn)確，這不就達(dá)到我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的了嗎？那我這一課不就很完美了嗎？
果不其然，問題一出，立刻有學(xué)生舉手了。
我認(rèn)為用敲好，因為不敲門就進朋友家，這太不禮貌了。我贊許地點點頭。
我也認(rèn)為用敲好，因為到別人家去，應(yīng)該先敲門，等主人允許了才能推門進去。又一個學(xué)生說出了我預(yù)設(shè)的答案，我心中暗暗叫好。
還有許多學(xué)生在舉手，我想：難得請家長來聽課，還是讓更多的學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)吧。于是，我又點了一名學(xué)生。這下可好，我最擔(dān)心的狀況出現(xiàn)了。那名學(xué)生站起來理直氣壯地說：我不同意他們的觀點！我心中叫苦連連：哎呀，剛才兩名學(xué)生說得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自討苦吃了吧，看你怎么收場！我覺得應(yīng)該用推，因為推門會發(fā)出吱嘎一聲，才會驚醒樹上沉睡的小鳥。那名學(xué)生繼續(xù)振振有辭地說道。
真是一石激起千層浪，教室里立刻炸開了鍋，學(xué)生們已經(jīng)等不及我請他們，就在下面爭論開了。用推好！[
用敲好！
推好！
敲好！
我示意大家安靜，并說：你覺得推好或敲
好都沒關(guān)系，重要的是你要能說出你的理由。
我也覺得用推好，因為這樣讀起來順口。又有一名學(xué)生發(fā)言道。
我覺得還是用敲好，因為推門發(fā)出的聲音根本就沒有敲門響，怎么會驚醒樹上的小鳥呢？而且不是所以的門都會發(fā)出聲響的。
我也覺得用敲好，因為前面課文中說過，賈島到李凝家本來就是先敲門的，當(dāng)然用敲準(zhǔn)確啦！
學(xué)生們說到這兒，我覺得該收口了，可是我該判斷他們誰對呢？一直以來，我們語文老師就是因為太追求答案的唯一性而限制了學(xué)生的思維，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。其實只要孩子們經(jīng)過了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我們?yōu)楹畏堑脧娗蟠鸢附y(tǒng)一呢？于是我說：同學(xué)們，你們真會動腦筋，看來你們已經(jīng)學(xué)會推敲了。那大詩人韓愈是怎么認(rèn)為的呢？我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
本來這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，可課上實施時卻生成了我沒預(yù)設(shè)到的結(jié)果。而課后令我和家長們回味無窮的恰是這精彩的生成。因為這個生成更好地完成了預(yù)設(shè)；這個生成為學(xué)生們營造了寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去揣摩，各抒己見；這個生成充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時讓學(xué)生在討論的過程中真正學(xué)會了推敲。
所以我要這樣說：課堂因預(yù)設(shè)而規(guī)范，更因生成而精彩！
中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板【篇4】
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會是中蘊含的情感。
【過程與方法】
通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、對文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會文章語言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。
【情感態(tài)度與價值觀】
懂得詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。
二、教學(xué)重難點
通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、對文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會文章語言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。
三、教學(xué)方法
問答法、自主思考、小組討論、PPT輔助教學(xué)
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們應(yīng)該都聽說過，詩詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會友送別，游遷升貶都會寫詩寫詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內(nèi)容的詩。今天我們要來學(xué)習(xí)一首劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
(二)初讀感知
1.用ppt出示劉禹錫簡介如下：
劉禹錫(772—842)，字夢得，河南洛陽人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書標(biāo)題)
2. 介紹本詩的寫作背景：
此詩作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽，同時白居易從蘇州返洛陽，二人在揚州初逢時，白居易在宴席上作詩贈與劉禹錫，劉禹錫寫此詩作答。
3.用ppt出示白居易當(dāng)年所作之詩《醉贈劉二十八使君》
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
4.簡單描述白詩大意。
5.初讀全詩，結(jié)合文中注釋解釋全文大意
(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)
(三)深入研讀
1.我們要理解本詩的內(nèi)涵及情感，就須將本詩放在特定的背景中去理解。那么我們對比白詩，來看看劉詩第一聯(lián)為什么要這樣寫?
(劉禹錫這首是酬答詩，接過白居易詩的話頭，寫自己謫居在巴楚荒地，已經(jīng)二十三年了。一來一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)
2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的情感?
(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過嵇康的家鄉(xiāng)，聽到有人吹笛，悲從中來，作出《思舊賦》;晉人王質(zhì)，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀看，童子下完棋后，斧頭已經(jīng)腐爛，王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時間的長久，又暗示了世態(tài)的變遷，抒發(fā)回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)
3.本詩的第三聯(lián)是千古名句，請同學(xué)們對比兩首詩品析一下這兩句。
(白詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”，是說同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫以：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”來酬答。以沉舟、病樹自喻，略有惆悵，又相當(dāng)達(dá)觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對世事變遷和宦海沉浮，表現(xiàn)出豁達(dá)的襟懷。此外，因為這兩句詩形象生動，今日常被人引用說明新事物必將取代舊事物。)
4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實，這兩句表達(dá)了怎樣的感情?
(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào)，第四聯(lián)便順勢點明了酬答白居易的題意。詩人也沒有一味消沉下去，他筆鋒一轉(zhuǎn)，又相互勸慰，相互鼓勵了。表明作者對生活并未完全喪失信心。詩中雖然感慨很深，但讀來給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)
(四)鞏固提高
我們學(xué)過的詩中，常常蘊含一些人生的哲理，請大家回憶一下我們學(xué)過或者你聽說過哪些類似的詩句?簡述說明了哪些道理?
(不識廬山真面目，只緣身在此山中。——蘇軾《題西林壁》)
山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！酚伞队紊轿鞔濉返鹊?
(五)小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：課下請學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節(jié)課點評。
五、板書設(shè)計
酬樂天揚州初逢席上見贈
劉禹錫
首聯(lián) 唱和
頷聯(lián) 用典
頸聯(lián) 達(dá)觀
尾聯(lián) 振奮
中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板【篇5】
各位評委：今天我說課的題目是陶淵名的《桃花淵記》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書五方面對本課的設(shè)計進行說明。
第一、 分析教材。
1． 課文的地位及作用。
《桃》是蘇教版語文初二下冊第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識的再積累、再鞏固。為今后的文言學(xué)習(xí)都大有裨益；況且，本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。
2． 教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
（1） 理解重要實虛詞的含義
（2） 理清本文的線索。
（3） 體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。
3． 教學(xué)重點。
本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點。
4． 教學(xué)難點。
本文的難點就是目標(biāo)的（3）
第二、 分析教法。
（1） 這節(jié)課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。
（2） 采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴大教學(xué)容量。
第三、 分析學(xué)法。
這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
第四、 教學(xué)過程。
（1） 教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補充相關(guān)知識。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認(rèn)識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補充，并對學(xué)生進行肯定表揚，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對句讀加以點撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。
（2） 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習(xí)，集中疑點當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨立發(fā)表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的`信心。
（3） 教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時反饋。題目應(yīng)該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學(xué)生掌握。
（4） 教師采用問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的線索、層次；理解本文虛實相生、作者寄托的社會理想。問題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：
桃花源是誰發(fā)現(xiàn)的？他在那里見到什么？后來他回來成功了嗎？由此，可以知道本文的線索的什么？
你喜歡桃花源嗎？請用畫筆描繪出這幅美麗的風(fēng)光，并用詞語概括它的特點?？梢酝七x擅長美術(shù)的同學(xué)在多媒體上展示，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
作者筆下桃花源是這么美麗，那當(dāng)時的實際社會環(huán)境如何呢？結(jié)尾“不復(fù)得路”給你什么啟發(fā)？這其中寄托了作者什么樣的理想？
（5） 教師再次用多媒體展示配樂、配圖朗誦，學(xué)生自由聽讀，跟讀，在重新認(rèn)識課文的基礎(chǔ)上再次品味文言文的語言美、思想美。
（6） 作業(yè)布置：教育學(xué)要求作業(yè)要少而精 ，有啟發(fā)性。因此本課作業(yè)定為——
練習(xí)三的字詞含義
用自己的語言描繪一幅桃源的圖畫
第五、 板書：力爭新、實、精
桃花源記
線索：
桃花源：
寄托的理想：
中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板【篇6】
教學(xué)片段；
師：小朋友，請你們用眼睛仔細(xì)的觀察一下電教室，與以往的教室比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生自由發(fā)言）我發(fā)現(xiàn)我看到
師：你們真會觀察，用你們的眼睛發(fā)現(xiàn)了許多相同、不同的東西。英國有位科學(xué)家通過觀察研究，也發(fā)現(xiàn)了一個有趣的發(fā)現(xiàn)
引讀課題。
生：齊讀課題兩遍。
師；人們常說學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最可貴的是能提出問題，你能從有趣的發(fā)現(xiàn)這個課題中發(fā)現(xiàn)問題嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了什么東西？有趣在哪里？
生：是誰發(fā)現(xiàn)了這個有趣的發(fā)現(xiàn)？在哪里發(fā)現(xiàn)的？
生：有趣的發(fā)現(xiàn)有什么用？怎樣發(fā)現(xiàn)的？
師：大家剛看到課題就有了這么多的發(fā)現(xiàn)，相信在讀了課文以后會有更多的發(fā)現(xiàn)。
只要你把課文讀通、讀懂，讀好了，你就能發(fā)現(xiàn)剛才這些問題的答案。
（學(xué)生帶著問題自由讀課文，并觀看課文的動畫欣賞，以加深印象。）
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
教學(xué)反思：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是一篇知識性較強的科普短文，如何使學(xué)生充滿興趣的投入學(xué)習(xí)，這是我在備課和教學(xué)中首先考慮到的問題。
（1）聯(lián)系實際，啟發(fā)觀察，發(fā)現(xiàn)變化
在課文的導(dǎo)入部分，我聯(lián)系學(xué)生身處的環(huán)境，啟發(fā)他們觀察比較，發(fā)現(xiàn)與以往不同的地方。從課堂情況看，學(xué)生觀察很仔細(xì)，發(fā)言也積極，較好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。順著學(xué)生的話語，我又自然的把話題引入到了課文的學(xué)習(xí)上。
（2）緊扣課題，設(shè)疑激趣，發(fā)現(xiàn)問題
出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目提出自己想了解的知識，我覺得這既是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，也是檢查學(xué)生通過預(yù)習(xí)后對課文的理解程度，更重要的是學(xué)生成了知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的主人，而不是灌輸?shù)娜萜鳌?BR> （3）帶著問題，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)真知
中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板【篇7】
教材簡析
《車的世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第9單元的一篇課文，主要內(nèi)容是教會學(xué)生認(rèn)識交通工具的一類各種車輛，大致了解它們的功用，并對學(xué)生進行交通安全和文明乘車的教育。
學(xué)生分析
這些學(xué)生從小就生活在現(xiàn)代化的大都市，他們對車并不陌生，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對車非常感興趣，平時還積累了許多關(guān)于車的資料和信息，全班48名學(xué)生，有至少三分之一的家庭擁有私家車。而且，他們在幼兒時期就通過看圖識字識物認(rèn)識了一些相關(guān)漢字。
設(shè)計理念
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律，也為了充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計中，我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料，互相交流，從而達(dá)到知識共享，共同進步。根據(jù)語文學(xué)科綜合性和實踐性的特點，又恰逢西安市教委、團市委、少工委、市公安局等部門聯(lián)合開展?fàn)幾鑫拿餍」窕顒樱ù嘶顒拥哪康木褪菑男淞⒔煌ò踩庾R），針對目前交通意識淡薄的情況，讓學(xué)生收集各類交通標(biāo)志和交通規(guī)則，鼓勵他們走出校園接觸社會開展實踐活動。同時與當(dāng)?shù)亟痪〉寐?lián)系，讓學(xué)生給市民寫一份倡議書，使他們從中受到熏陶和感染。
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫8個生字，認(rèn)識19個生字；并學(xué)會在生活中識字，培養(yǎng)識字的興趣和方法，提高識字能力。
2．認(rèn)識生活中的各種車輛，熟悉他們的用途和特點。
3．通過生活經(jīng)驗和實踐活動，對學(xué)生進行交通安全和文明乘車教育。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)課激趣。
師：外面的世界很精彩，讓我們走出校園，走出家門，到外面去看一看。
（老師放幾種錄音，猜一猜這是什么聲音？學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的謎語，全班交流。如：無事我常住醫(yī)院，等事來了跑在先，來回奔波為救人，救死扶傷為病人。）
【猜謎語不僅有助于提高學(xué)生的興趣，而且還能讓學(xué)生大致了解車的功用?！?BR> 二、授課。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖：你能說說這些車的名稱嗎？再說說它們的形狀和用途。
2．學(xué)生拿出課前搜集的資料和圖片，說一說知道的信息，再相互交流。
【通過此項活動，使學(xué)生自覺、自愿、積極、主動地參與到語文活動中來，引導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，在信息化時代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識，教師在此只是作為促進者和合作者。】
3．教師隨機出示標(biāo)有車名的圖片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4．師：走在外面的世界中，留心看，我們不僅能看到川流不息的車輛，還會發(fā)現(xiàn)許多新奇的事物，認(rèn)識許多字呢。
【旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，了解我們生活在一個精彩的世界中?！?BR> 5．師：說說你在各種車輛、交通標(biāo)志和站牌上都認(rèn)識了哪些字。教師出示紅綠燈、人行橫道、站牌的圖和詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。問學(xué)生：從這些交通標(biāo)志上你們懂得了什么？
【通過這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生學(xué)會在生活中識字，更主要的是從小樹立交通安全意識，懂得遵守交通規(guī)則，爭做文明小公民?！?BR> 6．（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識下面這些字嗎？
你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字的好方法。）
7．小結(jié)：表揚學(xué)生們自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)而且經(jīng)過經(jīng)驗的交流，拓寬了視野和知識面的精神，在這種氣氛中，學(xué)生們不用擔(dān)心集體壓力與他人的眼光，不拘泥于慣例與常規(guī)。
【師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。】
三、綜合活動。
1．（演示課件）我是小小交通警：
（1）出示兒歌，讀一讀。
（2）交警叔叔的話。
【通過這個活動，讓學(xué)生認(rèn)識到交通安全的重要性，并培養(yǎng)交通意識，尤其重視的是對學(xué)生文明習(xí)慣的熏陶?！?BR> 2．表演乘坐公共汽車。
正式表演前應(yīng)先設(shè)置幾個情境，來自生活實際，符合學(xué)生特點。如：上車時，下車時，家長沒有給自己買票時，踩著別人時，遇到應(yīng)該幫助的人等情況。學(xué)生可分小組進行排練，重在全班參與。在表演過程中，還要注意對學(xué)生進行文明禮貌的教育，會使用文明用語：您好、謝謝、對不起、再見。對表演認(rèn)真，有創(chuàng)意的組要及時表揚，充分肯定，提倡學(xué)生們自我評價，通過表演和評價，給學(xué)生創(chuàng)造出更多更好的情境。開拓寬廣的語文天地，把語文教學(xué)的外延看作是生活的外延，而不是僅僅學(xué)書上的東西，做到語文教學(xué)直接和生活相聯(lián)系。在此過程中，還向?qū)W生滲透人與人之間如何交往的問題，從小學(xué)會與他人交往。
四、我來設(shè)計一部車。
學(xué)生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被塑造，而是被喚醒、激發(fā)和升華。在以上活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意交通事業(yè)的迅猛發(fā)展，了解一些日新月異的車輛，如太陽能汽車等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像力，大膽創(chuàng)造，講一講自己設(shè)計的新型車，激發(fā)學(xué)生從小搞發(fā)明創(chuàng)造的欲望，并從中懂得：作為交通工具的車，是為人類服務(wù)的。教師也可以此為契機，進行學(xué)習(xí)目的教育。
五、總結(jié)。
師：談一談你這節(jié)課的收獲。
【通過學(xué)生和老師的談話，拉近師生的距離，由居高臨下地傳授知識向平等融洽地相互合作轉(zhuǎn)變?！?BR> 課后總結(jié)
本節(jié)課的設(shè)計成功之處在于重視人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。在平等、開放的教學(xué)過程中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識，又可得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格，這也正是新時期語文教學(xué)乃至各科教學(xué)都應(yīng)做到的。
除此之外，我認(rèn)為本節(jié)課體現(xiàn)了教師是促進者而非帶領(lǐng)者。在整節(jié)課中，我的活動雖不很多，但并不清閑，我要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握學(xué)生的情況，并且給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這里的關(guān)鍵在于如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自己去實驗、觀察、研究、探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動之中。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板【篇8】
一.說教材
(一).教材所處的地位及作用
《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發(fā)了對荊軻的贊美。認(rèn)識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強權(quán)的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。
(二) 三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
1.知識與技能：
①、進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。
②、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”
2.過程與方法：
通過誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！蓖ㄟ^誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?BR> 3.情感、態(tài)度與價值觀：
理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。
依據(jù)：“理解和評價古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一。”
(三).教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)
重點：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手，認(rèn)識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強權(quán)的精神和正義行為
依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)?！?BR> 難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件
依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知能力有限，很可能在這個問題的看法上失之偏頗，無法認(rèn)識到刺秦的合理性和局限性。
(四).課程資源的開發(fā)及有機整合
利用影視資源，通過多媒體進行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個精彩片段。展示歷代文人對荊軻刺秦或褒或貶的詩詞。
語文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進行再創(chuàng)造，把教科書變成發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)。
二.說學(xué)法
(一)學(xué)情分析
由于主人公所置深的特定時代背景，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點，甚至形成思維定勢，因此作為老師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點看問題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個性化的認(rèn)識。
(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析
文言文教學(xué)是高中語文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語文語境的、所謂梳理規(guī)律的、機械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，文言常識的教學(xué)要少而精，點到即可，重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習(xí)最好的動機是來自對學(xué)習(xí)材料的興趣。
(三)知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)
“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計了：
(1)朗讀法只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會的情感。
(2)探究法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。
古人云：“授之以魚,不如授之以漁?！苯逃胰~圣陶先生說:教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導(dǎo)而設(shè)計教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩歌賞讀方法為目的而推進教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、說教法
朗讀法、提問法、討論法。
依據(jù)：對于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者。”教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板【篇9】
課文內(nèi)容分析：
本文選自《列子·湯問》是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過“智叟”與“愚公”的對話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實踐，才有可能成功。同時，反映了中國古代勞動人民改造自然的雄偉氣魄，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的不畏困難、堅持不懈的精神，對人們有很大的啟發(fā)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。
2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。
3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與判斷力。
教學(xué)重點：
1.利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。
2.通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。
教學(xué)難點：
愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。
教學(xué)創(chuàng)意：
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維。
教學(xué)流程：
第一課時
一、調(diào)動學(xué)生積累，感受寓言魅力。
(一)學(xué)生回顧之前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他寓言故事。
(二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺得寓言有哪些特點呢？
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：對八年級學(xué)生來說，寓言是同學(xué)們十分熟悉的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對寓言故事的特點回顧。這時學(xué)生的答案可能不太準(zhǔn)確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)
二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。
1.學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。
2.采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進一步讀準(zhǔn)字音。
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)
三、疏通課文內(nèi)容。
1.生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。
2.教師通過結(jié)合課文內(nèi)容提問、學(xué)生搶答的形式，適時講解文中關(guān)鍵字詞的含義。
所提問題為：
1)北山愚公多少歲？年且九十(講解“且”)
2)所移何山？其大小如何？太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方”“仞”)
3)有多少人參加移山？遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)
4)對愚公移山有人反對嗎？愚公是如何反駁的？河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”(講解“止”“甚矣，汝之不惠！”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)
5)愚公最后把山挖掉了嗎？操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)
3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。
4.再讀課文，復(fù)述故事。
學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié)：
①先在小組內(nèi)講述。
②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。
(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達(dá)能力。)
中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板【篇10】
課文內(nèi)容分析：《中國石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，運用多種說明方法，詳盡介紹了中國石拱橋的歷史及特點，說明我國石拱橋在設(shè)計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值，贊揚我國勞動人民的聰明才智。
學(xué)情分析：《中國石拱橋》作為八年級學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過說明文，掌握了關(guān)于說明對象、說明方法、說明語言、說明順序等基本的知識，從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時寫作都以記敘文為主，對說明文的學(xué)習(xí)和運用還是比較陌生的，并且覺得說明文比較枯燥，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時會有一定難度。在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)情境、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國石拱橋的特點，學(xué)習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象。
2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學(xué)會運用說明文相關(guān)知識。
3.通過對比閱讀感受中國橋梁建設(shè)的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進行介紹和說明，理解文章通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點。
教學(xué)難點：
選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學(xué)會運用說明文相關(guān)知識。
教學(xué)創(chuàng)意：《中國石拱橋》是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設(shè)計思路是：
1.通過小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問答互動的形式了解學(xué)生對說明文知識的理解。
2.通過對比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過補寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對說明文知識的運用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識到人文，由學(xué)習(xí)到實踐，希望能以文本閱讀為支撐，以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
第一課時
一、賞橋，了解橋之義
學(xué)生活動：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？(生交流)
明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。
二、說橋，領(lǐng)悟橋之理
學(xué)生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。
明確：
①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。
②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
③為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設(shè)計有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。
④兩千年來，我國修建了無數(shù)的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達(dá)150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的優(yōu)越性。
學(xué)生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇？
提供以下四個思考角度：
①從說明方法的角度思考：通過組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除？為什么？
②從說明文語言的角度思考：本文的說明語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看？請結(jié)合具體語句作簡要分析。
③從說明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎？為什么？文中還有這樣的例子嗎？
④從說明結(jié)構(gòu)的角度思考：文章的題目是《中國石拱橋》，那么開頭兩段講石拱橋的特點是否多余？最后一段又有什么作用？
三、游橋，欣賞橋之美
學(xué)生活動：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的？請大家按照自己的.興趣分成兩個導(dǎo)游小組，組員進行如下分工：
①說明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
②導(dǎo)游詞整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞，可在書中相應(yīng)位置批注。
如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。
③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。
(兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)
四、布置作業(yè)
①請在積累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。
②根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思考探究】第一題的表格。
③文中還有哪些沒說全的說明方法？請課下批注，并交流。
中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板【篇11】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗及課前準(zhǔn)備（課前讓學(xué)生撿落葉），為談話創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，秋天來啦！秋風(fēng)輕輕地把落葉送到了大地上（板書課題）。你們前幾天都去撿了落葉。你們撿到了什么樣的落葉，請你們都來欣賞一下（學(xué)生拿出各自撿到的落葉交流、欣賞）。誰能告訴老師，秋天的落葉和其它季節(jié)的樹葉有什么不同？
在學(xué)生比較得出落葉枯黃的特征后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的部分形狀不一的落葉貼在課題周圍，組成一幅漂亮的落葉圖。
二、初讀課文，進入情境
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。通過指名分節(jié)讀，糾正字音，并了解課文大致的內(nèi)容。此時，教師問：讀完課文，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？告訴老師，這幅圖上應(yīng)該畫上什么，我們把它們畫下來讓大家一起欣賞，好嗎？指名學(xué)生說，教師隨機作簡筆畫。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從讀課文入手，將概括課文主要內(nèi)容寓于說話訓(xùn)練之中，既整體感知了課文，又訓(xùn)練了說話能力，同時還創(chuàng)設(shè)了故事情境，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)，可謂一舉多得。
三、入情入境，深入感悟
全文共五個自然段，其中第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，課文語言簡潔生動，有利于句子訓(xùn)練。教學(xué)中可結(jié)合一系列的句式訓(xùn)練，通過朗讀達(dá)成目標(biāo)。
1、第一自然段
課件演示一片一片的樹葉慢慢從樹上落下的情景，學(xué)生看后說一句話。教師出示句式輔助：
①樹葉落下來。
②樹葉從（）落下來。
③樹葉（）從樹枝上落下來。
重復(fù)演示課件，讓學(xué)生再次觀察，然后練習(xí)朗讀句式③，指句讀后對照課件評議，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好一片一片。在此基礎(chǔ)上齊讀課文第一自然段。
2、第二至第五自然段
①自讀，明白樹葉落在哪里。
教師提問：樹葉落在哪兒呢？學(xué)生帶著問題自讀課文，并在文中劃出答案。
交流時出示句式進行說話訓(xùn)練：
樹葉落到了。
樹葉落到了和。
樹葉落到了、、、和。
換句式說：樹葉落到了，落到了，落到了，還落到了。
在句式訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生比較溝和河，可借助簡筆畫區(qū)別哪個大，哪個小，哪個地方水多，哪個地方水少。
②再讀，體會語言之美。
教師導(dǎo)入：樹葉兒慢悠悠地落下來，小動物們發(fā)現(xiàn)了，它們可高興了！哪些小動物在這里？（指名答，教師貼畫）它們十分喜歡這些落葉。請你們自己讀第二至第五自然段，找一找，哪些地方可以看出小動物很喜歡這些落葉？
學(xué)生自由選擇與自己喜歡的小動物相關(guān)的自然段朗讀。
學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流。
交流重點：
第二自然段：先指名讀，再出示句式（）把落葉當(dāng)做（）練說。
理解躲的意思，用黑板上貼的小蟲與落葉演一演。練習(xí)感情朗讀，指名讀，小組讀，讀出小蟲的喜歡。
第三自然段：指名讀。指導(dǎo)當(dāng)?shù)淖x音。
練說句式（同上）。指名表演螞蟻把落葉當(dāng)做船。
練習(xí)感情朗讀，指名讀，齊讀。
第四自然段：指名表演（師取一片落葉）：誰愿意做小魚，游過來藏在底下？
指句讀。練說句式（同上）。
練習(xí)感情朗讀，說說為什么第二自然段用躲，這兒用藏。
第五自然段：師問：小燕子在嘰嘰喳喳說些什么？（放錄音）你們聽清了嗎？誰來告訴我？指名讀燕子的話。
評議讀得怎樣。評的過程中理解電報、催、低聲，并用這幾個詞語指導(dǎo)感情朗讀，練讀，指名讀，情境表演。語感就是像這樣靠平時點點滴滴積累起來的。
練說句式。
齊讀第二至第五自然段。
遷移：還有哪些小動物這么喜歡它們，小動物們把落葉當(dāng)做什么。
四、扮演角色，復(fù)述課文
落葉是那么美，那么可愛，難怪小動物們喜歡它們。你們想不想扮成這些可愛的小動物，來講講自己的故事？
學(xué)生找自己的好朋友，互相說給對方聽。
學(xué)生自由練習(xí)后，指名表演（學(xué)生的表演源于課本，但又可以有自己的創(chuàng)造）。
師生共同感情朗讀全文。（音樂起）師述：大自然真是奇妙，每到秋天，總會為我們送來一片片的落葉。讓我們一起一贊美秋天，贊美落葉
五、課外延伸，培養(yǎng)興趣
1、閱讀補充材料：《秋天，樹葉為什么會落》。
2、總結(jié)：大自然有無窮無盡的奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們學(xué)會仔細(xì)觀察，一定會找到許多樂趣。/PP
中學(xué)教學(xué)設(shè)計語文模板【篇12】
架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
1.認(rèn)識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
識字寫字、朗讀課文。
生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板
兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。
教學(xué)過程：
一、激趣，引入新課。
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？（板書“春”字后）師引導(dǎo)說學(xué)過的描寫春天的詞語。
2.我們來做“春“字開花的游戲吧（選擇板書：春雷春雨春風(fēng)春燕）
3.（出示課文插圖）瞧，在美麗的春天里，小朋友們來到哪里干什么呀？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
二、初讀，了解短文，認(rèn)識生字。
1.春風(fēng)里，軟軟的柳枝正在迎風(fēng)飄舞。沉睡了一冬的柳樹是怎么醒來的呢？請同學(xué)們打開書課文第1課，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．出示字詞卡片，反饋讀音。
(1)板書課題：1．柳樹了
(2)春天來了，柳樹怎么啦？（貼上“醒”字后讓再讀課題)識記“醒”字。
(3)除“醒”字外，你們還會認(rèn)兒歌中的哪些漢字？下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學(xué)生讀字并組詞)
3．和生字交上朋友了，一定會讀得更好，自己試試吧。
三、再讀，熟悉短文，鞏固識字。
1．分節(jié)讀文，讀通讀順。（指名——分組或者齊讀。）
2．再讀課文，疏通內(nèi)容。
(1)讀第一節(jié)，說說你知道了什么？教師板書：柳樹醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：春雷說話
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了，會怎么說呢？
③你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎？
④看板書，小結(jié)。
接下來分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。方法：同桌互相讀一遍，看看是否讀準(zhǔn)；2、說一說，誰給誰干什么，怎么樣了？3、試試，會背了嗎？（注意評價學(xué)習(xí)情況）
(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦？
①以小組形式匯報，老師板書，然后檢查該組朗讀、背誦；（評價學(xué)習(xí)情況）
②其他小組學(xué)習(xí)朗讀，練習(xí)背誦；
③分組比賽朗讀；看板書加上動作練習(xí)背誦。（評價學(xué)習(xí)情況）
（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看柳樹在干什么？
①齊讀第五小節(jié)。
②請同學(xué)說一說又知道什么啦？教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。
③看著板書，加上動作背一背。
(4)同學(xué)們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢？
（5）美麗的春天令人陶醉，讓我們拿起書，美美地讀一讀課文吧！(自由讀)
（6）會背了嗎？看著板書試試吧。
四、鞏固識字，書寫生字。
1．看板書再讀詞。
2．指導(dǎo)書寫。
①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)
②這兩個字的偏旁誰認(rèn)識？(言字旁)
③示范：寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
④描紅。
⑤自己練寫，對比范字。
⑥成果展示。