關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇1】
一、教材分析
自1825年英國工程師斯蒂芬森發(fā)明并制造的世界上第一臺能使用的蒸汽機車正式運行到現(xiàn)在，不過100多年的時間，已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)代化的磁懸浮火車。這是震撼世界的科學(xué)創(chuàng)舉。
本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車以及火車的提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的事情，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、[出示詞語]：機車、蒸汽、內(nèi)燃、電力、磁懸浮、
飛馳而過、夕發(fā)朝至、世界屋脊、
奇怪、鼓勵、明白
2、如果把這些分成三類，你會怎么來分呢？
一類：機車、蒸汽、內(nèi)燃、電力、磁懸浮、（跟火車有關(guān)）
一類：飛馳而過、夕發(fā)朝至、世界屋脊、
一類：奇怪、鼓勵、明白
3、你看到過火車是什么樣子的嗎？（引出火車是長長的）
4、用課文第二段話中的句子引：
讓我們一起到火車的故事中去找找答案。（板書課題）
如學(xué)生通過課前的自讀課文回答，是由機車帶動的，師過渡語：你是從哪里知道的？
5、引出第三自然段，
二、精讀第3自然段
1、自由讀一讀第三段，標(biāo)出共有幾句話。
2、師問：這么長的火車車廂，一節(jié)連著一節(jié)的，靠什么帶動呢？
引導(dǎo)生接：原來，一節(jié)一節(jié)的車廂是由機車帶動的。（理解“機車”就是“火車頭”）
3、讀了這一段，你知道了哪幾種不同類型的火車？（師板書：蒸汽 內(nèi)燃 電力 磁懸?。?BR> 4、深入了解蒸汽火車
A師：最早的火車是那一種…… 生：最早的火車是蒸汽火車
B[出示有關(guān)文字介紹]，指名讀一讀
C聽了XXX的介紹，我們一起在表格里填上最恰當(dāng)?shù)?？？？[出示文字介紹下面的表格]
D如果你是蒸汽火車，你會怎樣來介紹自己呢？
（引導(dǎo)學(xué)生回顧：介紹時要先和大家大招呼，再把自己最主要的特點告訴別人。）
E[出示學(xué)生自述的句式]指名介紹。
F聽了XXX的介紹，想不想看看真正的蒸汽火車？[出示圖片]
5、小組合作學(xué)習(xí)另外三種火車
A剛剛我們用了這樣的方法和步驟來學(xué)習(xí)
[出示小組合作學(xué)習(xí)步驟：1、讀一讀；2、填一填；3、說一說。]
B請四人小組從剩下的三種火車中選擇一種，也用這樣的方法來學(xué)一學(xué)，開始吧！
C四人小組合作學(xué)習(xí)
D全班交流反饋
E了解了四種火車，讓我們回到課文，讀讀第三自然段的最后一句話，自由讀——指名讀
這樣的火車指的是……（生：電力和磁懸浮火車），因為它們……（生：速度快、污染?。?BR> 五、略讀體會（學(xué)習(xí)4—5自然段）
，《火車的故事》教案和教學(xué)反思
1、看到你們通過相互學(xué)習(xí)了解了這么多火車的知識，我想說你們真能干。小明也通過查找書本了解到了很多知識，爸爸對他又說了什么呢？（齊讀第4自然段）
師：有不明白的地方嗎？
（理解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到。誰能把詞語意思連起來說說？——晚上出發(fā)，早上就到了）
師：這里的“”指的是第一次提速，現(xiàn)在已經(jīng)是第六次提速了，從北京到上海僅需要9小時56分鐘，而到明年的奧運會之前，北京到上海的火車還將進行一次提速，到時，從北京到上海只需要8小時。
2、爸爸還說了什么？（指讀第5自然段）
我國正在修建的這條鐵路有什么特點？（海拔最高）
（用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解“海拔”。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4
000米（相當(dāng)于1300多層樓高），是世界上最高的地區(qū)，被稱為“世界屋脊”。）
3、出示句子：我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路。等鐵路修成了，火車就可以開到
“世界屋脊”上了。這真是一個了不起的創(chuàng)舉？
師：其實，在去年的7月1日，青藏鐵路就已經(jīng)正式建成通車了。現(xiàn)在你能把這句話改一改嗎？學(xué)生邊說邊修改
（ 我國已經(jīng)建成了世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路，火車可以開到 “世界
屋脊”上了。這真是一個了不起的創(chuàng)舉？）
4、擴展你所了解的創(chuàng)舉
六、總結(jié)
1、師：了解了這么多關(guān)于火車的知識，想不想駕駛火車??？（生：想）
我知道小明比你們更想。師引讀“這天晚上……”生齊讀第6自然段
2、希望小朋友能夠向小明學(xué)習(xí)，多問多看書，了解更多的知識！
3、下課！
七、板書設(shè)計
33 火車的故事
機車：蒸汽——內(nèi)燃——電力、磁懸浮“綠色環(huán)保型”
夕發(fā)朝至：北京——上海
創(chuàng)舉：青藏鐵路
了不起
三、教學(xué)反思
經(jīng)過兩次試教，兩次修改教案，教學(xué)設(shè)計與第一次的完全不一樣。如果說第一次上的試教課是一堂常識課的話，那么，現(xiàn)在的才算是一堂真正的語文課。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。由于本文是一篇常識性的課文，教學(xué)的內(nèi)容又是離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)的，所以教學(xué)課文的重點段——第三自然段時，我設(shè)計了一個合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)形式中，一方面，滲透給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)習(xí)最早的火車——蒸汽機車時，我?guī)е鴮W(xué)生一起學(xué)，在學(xué)完后，出示給學(xué)生看，我們一起學(xué)的方法和步驟（當(dāng)然，這里的方法和步驟，如果是學(xué)生自己進行歸納和總結(jié)的，那就更好了，考慮到班里學(xué)生的實際情況，可能歸納概括不出來，所以我就直接出示）。讓學(xué)生在接下去的合作學(xué)習(xí)中能夠用這樣的方法去學(xué)習(xí)，從課堂的效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)時非常投入，可見，這樣的學(xué)習(xí)方法的提示，對學(xué)生的幫助是很大的。因此，對于一年級學(xué)生來說，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師不能夠完全地放手給學(xué)生，要給他們一根拐杖，由“扶”到“放”，合作學(xué)習(xí)才會有更好的效果。另一方面，在這里還進行了口語能力的訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)中的第三步“說一說”，用比較童趣的語言來介紹自己（把自己當(dāng)作火車），讓每個學(xué)生都得到了一次說話訓(xùn)練，口語能力應(yīng)注重平時的點滴訓(xùn)練。同時，也拉進了火車與學(xué)生的'距離，學(xué)生更感興趣，接受起來也不怎么困難了。因為關(guān)于四種火車的特點，是我另外加入的課外資源。
對于語文教學(xué)，不能局限與書本上的內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的課外資源。個人認(rèn)為，對于課外資源的利用為這堂課增添了不少色彩。有三處課外資源的引用：一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容——四種火車的特點，通過自己的加工處理，把介紹火車的語言變得很簡單而富有童趣，又抓住了重點。學(xué)生在小組合作的時候一下了就把火車的特點記住了。二、關(guān)于北京到上海火車的提速，這里僅是我自己的講解，但是，學(xué)生很容易就可以感受到火車提速后，帶來的時間上的差異。也再一次讓學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)展給火車帶來的變化。三、有關(guān)青藏鐵路的介紹，為了讓學(xué)生感受到建造這條鐵路的艱難，首先通過簡筆畫讓學(xué)生理解“海拔”，又通過用房子的樓層作對比讓學(xué)生感受到這個在他們心中沒有概念的“高度”。由于，這是一篇比較早的課文，當(dāng)時，青藏鐵路還在修建中。而在去年的7月1日，青藏鐵路就已經(jīng)通車，在這里，正好利用了這一點讓學(xué)生了解這一情況，把這段文字改一改，又使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練。所以，語文教學(xué)中要注意走出書本、走出課堂，從而豐富學(xué)生知識的潛能和儲備，為學(xué)生長期的語文學(xué)習(xí)打還基礎(chǔ)。
當(dāng)然，這堂課中也還有值得探討的地方，比如，在讓學(xué)生自述介紹自己喜愛的火車時，擔(dān)心學(xué)生說不好，就給了學(xué)生一個介紹的句式。看起來，學(xué)生在老師間接的幫助之下，說話說得很不錯，但是這樣的句式卻框住了學(xué)生的思維，他們就不會有自己的語言創(chuàng)造，也顯得沒有童趣了。在理解“海拔”，“世界屋脊”等詞語的時候，我一心想要通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解，但是，從教學(xué)只能感學(xué)生的反應(yīng)看，要通過引導(dǎo)使他們自己真正理解是有一定困難，而在這樣的情況下，我也沒有再強調(diào)，就這樣過去了，還是有一部分學(xué)生似懂非懂的。同時，也看出了我的課堂應(yīng)變能力還需要進一步的努力。
關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇2】
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的”；最后點明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
可是文章重點不是寫“橋”，而是寫有關(guān)橋的故事。我想，如果直接講故事，學(xué)生未必完全可以體會主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因為我2008年冬天去過都江堰，而且也走過這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學(xué)生們交談，談天說地，講了很多這個地方的景色和事情，學(xué)生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問，求知欲增強。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的故事，從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。
我覺得這節(jié)課上得效果挺好的。
關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇3】
一、為了讓學(xué)生了解魯迅，從這一單元開始就一直根據(jù)所學(xué)課文進行相關(guān)的魯迅作品的介紹以及生活經(jīng)歷。
在學(xué)生渴望了解、希望探究的同時，我便有選擇地推薦一些相關(guān)文章；讓學(xué)生上網(wǎng)了解魯迅的童年生活。
二、在課堂中的教學(xué)語言過于啰嗦，不夠簡練。總覺得學(xué)生可以理解得更好，回答可以更完善，于是變成了自己帶著學(xué)生走，希望他們回答的讓自己滿意。這樣既拖慢了課堂教學(xué)的進度，又無法調(diào)動學(xué)生的思維，教學(xué)效果大打折扣。
三、在以后遇到類似文章時，要盡量避免類似情況再犯。改正措施：在課堂中可以帶著學(xué)生通過各種形式反復(fù)地誦讀，由淺入深慢慢體會作者這樣描寫的妙處，悟出作者寫作的動機，從而理解白描手法的妙處。
從現(xiàn)實環(huán)境情節(jié)入手，發(fā)散學(xué)生思維，逐層遞進，使學(xué)生在不斷修改、創(chuàng)作中，表達(dá)能力得以提升。
關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇4】
《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇，目的是想通過這個寓言故事引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編一個有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣。
本著這一目的，我先讓學(xué)生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，我先讓學(xué)生自己試著講一講，然后完整的給同學(xué)們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經(jīng)歷，學(xué)生對故事的大概內(nèi)容也有了一定的了解，然后學(xué)習(xí)歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點，運用音樂要素讓學(xué)生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學(xué)生的說、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，我還設(shè)計了拓展練習(xí)，讓小組合作，發(fā)揮大家的智慧，為歌曲做簡單的表演，最后形象生動的加入了解說詞，邊說、邊唱、邊表演，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)了，達(dá)到了小小音樂劇的目的。
然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有它不如意的地方。本節(jié)課中學(xué)生的創(chuàng)編有的同學(xué)沒有積極參與，而是看著別人去做。老師應(yīng)該及時的啟發(fā)、鼓勵，應(yīng)該讓學(xué)生多參與，慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項，但做為教師還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以后我在上課時要多進行這方面的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能得到提高。
關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇5】
在結(jié)束課堂時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計了摘抄詞語、贈送留言、搜集名言等內(nèi)容，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力，將課文的精神滲透在自己的學(xué)習(xí)生活中。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還有許多的不足。比如在教學(xué)磨礪這個詞語的時候，在練筆之前的鋪墊做得不夠，提示語設(shè)計的有點難，學(xué)生寫話有點困難;在讀的過程中，形式還可以更豐富一點，語言還可以設(shè)計得生動有趣一點，讓學(xué)生讀的欲望更強烈;在提問時，問題的目標(biāo)性要更強一點，準(zhǔn)確性要高一點，要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。
這堂課給了我自己很多啟發(fā)。在拿到一篇課文的時候，要首先思考的不是要教什么，而是要學(xué)生發(fā)展什么?在設(shè)計環(huán)節(jié)過程中，重要的是著眼于小問題，一個詞語，一句話，能從中讓學(xué)生收獲到什么，哪里提高了?從學(xué)生的方面去考慮，而不是為了學(xué)而學(xué)，為了教而教，那么我們的教學(xué)才能真正成為有效的教學(xué)。
關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇6】
《亡羊補牢》這篇文章短小精悍，上這篇課文我感覺有點困難。我經(jīng)驗不是很豐富，上課之前改了好幾次教案。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的。通過這次上課，我充分體會到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準(zhǔn)確把握文章中的難點。教學(xué)的目標(biāo)才能更明確。另外，明確了目標(biāo)還要注意方法。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)時我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在教學(xué)的過程中要扎實進行，即使孩子不能理解的時候也不要慌，要一步步地引導(dǎo)孩子，讓孩子去發(fā)現(xiàn)答案。例如：在理解題目的意思的時候，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述亡羊補牢這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋亡羊補牢這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀。
另外，我抓住了文中的一些重點詞句。讓學(xué)生自己探索，自己去理解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時，發(fā)揮學(xué)生的想象，想象養(yǎng)羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎么說，羊人又會怎么回答。在此過程中注意訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生用規(guī)范的語言正學(xué)表達(dá)。
最后，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益。再有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)能能夠講出這個故事。在完成這一教學(xué)目標(biāo)的時候，我沒有簡單的要求他們講故事，而是創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓他們用這個故事去勸說身邊的人。
課后，我覺得這節(jié)課結(jié)束的比較倉促。說明我對課堂的節(jié)奏還不能很好地把握。對個別學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外，這節(jié)課朗讀的不是很充分。以后要加強。
總之，經(jīng)過這次上課我學(xué)到了很多，我只總結(jié)出了幾點：
(1)要切實開展探究性學(xué)習(xí)，多嘗試自主學(xué)習(xí)。
(2)注意各個環(huán)節(jié)的連接。
(3)多鉆研教參，分析課文突破重難點。
在以后的教學(xué)中，我會吸取教訓(xùn)越做越好的。
關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇7】
本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。
教學(xué)伊始，由現(xiàn)實生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”，從而激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。在學(xué)生深入讀書的過程中，先結(jié)合課后思考題“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面”，引導(dǎo)學(xué)生通過重點理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。我采用了層層推進的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個怎樣的神，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。同時我穿插安排了語言文字的訓(xùn)練，在這篇課文中有這樣一個詞“決心”，我是這樣處理的：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類?！币痪渲械摹皼Q心”說明了什么呢?學(xué)生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。另外，抓住這一契機，讓學(xué)生對文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進行合理想象的訓(xùn)練，又進一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實有效，且自然而然，水到渠成。然后引導(dǎo)學(xué)生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的欽佩之情。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，才真正讓語文課堂走向開放。這節(jié)課的的最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種?最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
小編精心
一、教材分析
自1825年英國工程師斯蒂芬森發(fā)明并制造的世界上第一臺能使用的蒸汽機車正式運行到現(xiàn)在，不過100多年的時間，已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)代化的磁懸浮火車。這是震撼世界的科學(xué)創(chuàng)舉。
本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車以及火車的提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的事情，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、[出示詞語]：機車、蒸汽、內(nèi)燃、電力、磁懸浮、
飛馳而過、夕發(fā)朝至、世界屋脊、
奇怪、鼓勵、明白
2、如果把這些分成三類，你會怎么來分呢？
一類：機車、蒸汽、內(nèi)燃、電力、磁懸浮、（跟火車有關(guān)）
一類：飛馳而過、夕發(fā)朝至、世界屋脊、
一類：奇怪、鼓勵、明白
3、你看到過火車是什么樣子的嗎？（引出火車是長長的）
4、用課文第二段話中的句子引：
讓我們一起到火車的故事中去找找答案。（板書課題）
如學(xué)生通過課前的自讀課文回答，是由機車帶動的，師過渡語：你是從哪里知道的？
5、引出第三自然段，
二、精讀第3自然段
1、自由讀一讀第三段，標(biāo)出共有幾句話。
2、師問：這么長的火車車廂，一節(jié)連著一節(jié)的，靠什么帶動呢？
引導(dǎo)生接：原來，一節(jié)一節(jié)的車廂是由機車帶動的。（理解“機車”就是“火車頭”）
3、讀了這一段，你知道了哪幾種不同類型的火車？（師板書：蒸汽 內(nèi)燃 電力 磁懸?。?BR> 4、深入了解蒸汽火車
A師：最早的火車是那一種…… 生：最早的火車是蒸汽火車
B[出示有關(guān)文字介紹]，指名讀一讀
C聽了XXX的介紹，我們一起在表格里填上最恰當(dāng)?shù)?？？？[出示文字介紹下面的表格]
D如果你是蒸汽火車，你會怎樣來介紹自己呢？
（引導(dǎo)學(xué)生回顧：介紹時要先和大家大招呼，再把自己最主要的特點告訴別人。）
E[出示學(xué)生自述的句式]指名介紹。
F聽了XXX的介紹，想不想看看真正的蒸汽火車？[出示圖片]
5、小組合作學(xué)習(xí)另外三種火車
A剛剛我們用了這樣的方法和步驟來學(xué)習(xí)
[出示小組合作學(xué)習(xí)步驟：1、讀一讀；2、填一填；3、說一說。]
B請四人小組從剩下的三種火車中選擇一種，也用這樣的方法來學(xué)一學(xué)，開始吧！
C四人小組合作學(xué)習(xí)
D全班交流反饋
E了解了四種火車，讓我們回到課文，讀讀第三自然段的最后一句話，自由讀——指名讀
這樣的火車指的是……（生：電力和磁懸浮火車），因為它們……（生：速度快、污染?。?BR> 五、略讀體會（學(xué)習(xí)4—5自然段）
，《火車的故事》教案和教學(xué)反思
1、看到你們通過相互學(xué)習(xí)了解了這么多火車的知識，我想說你們真能干。小明也通過查找書本了解到了很多知識，爸爸對他又說了什么呢？（齊讀第4自然段）
師：有不明白的地方嗎？
（理解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到。誰能把詞語意思連起來說說？——晚上出發(fā)，早上就到了）
師：這里的“”指的是第一次提速，現(xiàn)在已經(jīng)是第六次提速了，從北京到上海僅需要9小時56分鐘，而到明年的奧運會之前，北京到上海的火車還將進行一次提速，到時，從北京到上海只需要8小時。
2、爸爸還說了什么？（指讀第5自然段）
我國正在修建的這條鐵路有什么特點？（海拔最高）
（用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解“海拔”。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4
000米（相當(dāng)于1300多層樓高），是世界上最高的地區(qū)，被稱為“世界屋脊”。）
3、出示句子：我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路。等鐵路修成了，火車就可以開到
“世界屋脊”上了。這真是一個了不起的創(chuàng)舉？
師：其實，在去年的7月1日，青藏鐵路就已經(jīng)正式建成通車了。現(xiàn)在你能把這句話改一改嗎？學(xué)生邊說邊修改
（ 我國已經(jīng)建成了世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路，火車可以開到 “世界
屋脊”上了。這真是一個了不起的創(chuàng)舉？）
4、擴展你所了解的創(chuàng)舉
六、總結(jié)
1、師：了解了這么多關(guān)于火車的知識，想不想駕駛火車??？（生：想）
我知道小明比你們更想。師引讀“這天晚上……”生齊讀第6自然段
2、希望小朋友能夠向小明學(xué)習(xí)，多問多看書，了解更多的知識！
3、下課！
七、板書設(shè)計
33 火車的故事
機車：蒸汽——內(nèi)燃——電力、磁懸浮“綠色環(huán)保型”
夕發(fā)朝至：北京——上海
創(chuàng)舉：青藏鐵路
了不起
三、教學(xué)反思
經(jīng)過兩次試教，兩次修改教案，教學(xué)設(shè)計與第一次的完全不一樣。如果說第一次上的試教課是一堂常識課的話，那么，現(xiàn)在的才算是一堂真正的語文課。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。由于本文是一篇常識性的課文，教學(xué)的內(nèi)容又是離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)的，所以教學(xué)課文的重點段——第三自然段時，我設(shè)計了一個合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)形式中，一方面，滲透給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)習(xí)最早的火車——蒸汽機車時，我?guī)е鴮W(xué)生一起學(xué)，在學(xué)完后，出示給學(xué)生看，我們一起學(xué)的方法和步驟（當(dāng)然，這里的方法和步驟，如果是學(xué)生自己進行歸納和總結(jié)的，那就更好了，考慮到班里學(xué)生的實際情況，可能歸納概括不出來，所以我就直接出示）。讓學(xué)生在接下去的合作學(xué)習(xí)中能夠用這樣的方法去學(xué)習(xí)，從課堂的效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)時非常投入，可見，這樣的學(xué)習(xí)方法的提示，對學(xué)生的幫助是很大的。因此，對于一年級學(xué)生來說，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師不能夠完全地放手給學(xué)生，要給他們一根拐杖，由“扶”到“放”，合作學(xué)習(xí)才會有更好的效果。另一方面，在這里還進行了口語能力的訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)中的第三步“說一說”，用比較童趣的語言來介紹自己（把自己當(dāng)作火車），讓每個學(xué)生都得到了一次說話訓(xùn)練，口語能力應(yīng)注重平時的點滴訓(xùn)練。同時，也拉進了火車與學(xué)生的'距離，學(xué)生更感興趣，接受起來也不怎么困難了。因為關(guān)于四種火車的特點，是我另外加入的課外資源。
對于語文教學(xué)，不能局限與書本上的內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的課外資源。個人認(rèn)為，對于課外資源的利用為這堂課增添了不少色彩。有三處課外資源的引用：一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容——四種火車的特點，通過自己的加工處理，把介紹火車的語言變得很簡單而富有童趣，又抓住了重點。學(xué)生在小組合作的時候一下了就把火車的特點記住了。二、關(guān)于北京到上海火車的提速，這里僅是我自己的講解，但是，學(xué)生很容易就可以感受到火車提速后，帶來的時間上的差異。也再一次讓學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)展給火車帶來的變化。三、有關(guān)青藏鐵路的介紹，為了讓學(xué)生感受到建造這條鐵路的艱難，首先通過簡筆畫讓學(xué)生理解“海拔”，又通過用房子的樓層作對比讓學(xué)生感受到這個在他們心中沒有概念的“高度”。由于，這是一篇比較早的課文，當(dāng)時，青藏鐵路還在修建中。而在去年的7月1日，青藏鐵路就已經(jīng)通車，在這里，正好利用了這一點讓學(xué)生了解這一情況，把這段文字改一改，又使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練。所以，語文教學(xué)中要注意走出書本、走出課堂，從而豐富學(xué)生知識的潛能和儲備，為學(xué)生長期的語文學(xué)習(xí)打還基礎(chǔ)。
當(dāng)然，這堂課中也還有值得探討的地方，比如，在讓學(xué)生自述介紹自己喜愛的火車時，擔(dān)心學(xué)生說不好，就給了學(xué)生一個介紹的句式。看起來，學(xué)生在老師間接的幫助之下，說話說得很不錯，但是這樣的句式卻框住了學(xué)生的思維，他們就不會有自己的語言創(chuàng)造，也顯得沒有童趣了。在理解“海拔”，“世界屋脊”等詞語的時候，我一心想要通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解，但是，從教學(xué)只能感學(xué)生的反應(yīng)看，要通過引導(dǎo)使他們自己真正理解是有一定困難，而在這樣的情況下，我也沒有再強調(diào)，就這樣過去了，還是有一部分學(xué)生似懂非懂的。同時，也看出了我的課堂應(yīng)變能力還需要進一步的努力。
關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇2】
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的”；最后點明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
可是文章重點不是寫“橋”，而是寫有關(guān)橋的故事。我想，如果直接講故事，學(xué)生未必完全可以體會主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因為我2008年冬天去過都江堰，而且也走過這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學(xué)生們交談，談天說地，講了很多這個地方的景色和事情，學(xué)生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問，求知欲增強。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的故事，從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。
我覺得這節(jié)課上得效果挺好的。
關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇3】
一、為了讓學(xué)生了解魯迅，從這一單元開始就一直根據(jù)所學(xué)課文進行相關(guān)的魯迅作品的介紹以及生活經(jīng)歷。
在學(xué)生渴望了解、希望探究的同時，我便有選擇地推薦一些相關(guān)文章；讓學(xué)生上網(wǎng)了解魯迅的童年生活。
二、在課堂中的教學(xué)語言過于啰嗦，不夠簡練。總覺得學(xué)生可以理解得更好，回答可以更完善，于是變成了自己帶著學(xué)生走，希望他們回答的讓自己滿意。這樣既拖慢了課堂教學(xué)的進度，又無法調(diào)動學(xué)生的思維，教學(xué)效果大打折扣。
三、在以后遇到類似文章時，要盡量避免類似情況再犯。改正措施：在課堂中可以帶著學(xué)生通過各種形式反復(fù)地誦讀，由淺入深慢慢體會作者這樣描寫的妙處，悟出作者寫作的動機，從而理解白描手法的妙處。
從現(xiàn)實環(huán)境情節(jié)入手，發(fā)散學(xué)生思維，逐層遞進，使學(xué)生在不斷修改、創(chuàng)作中，表達(dá)能力得以提升。
關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇4】
《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇，目的是想通過這個寓言故事引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編一個有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣。
本著這一目的，我先讓學(xué)生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，我先讓學(xué)生自己試著講一講，然后完整的給同學(xué)們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經(jīng)歷，學(xué)生對故事的大概內(nèi)容也有了一定的了解，然后學(xué)習(xí)歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點，運用音樂要素讓學(xué)生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學(xué)生的說、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，我還設(shè)計了拓展練習(xí)，讓小組合作，發(fā)揮大家的智慧，為歌曲做簡單的表演，最后形象生動的加入了解說詞，邊說、邊唱、邊表演，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)了，達(dá)到了小小音樂劇的目的。
然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有它不如意的地方。本節(jié)課中學(xué)生的創(chuàng)編有的同學(xué)沒有積極參與，而是看著別人去做。老師應(yīng)該及時的啟發(fā)、鼓勵，應(yīng)該讓學(xué)生多參與，慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項，但做為教師還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以后我在上課時要多進行這方面的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能得到提高。
關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇5】
在結(jié)束課堂時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計了摘抄詞語、贈送留言、搜集名言等內(nèi)容，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力，將課文的精神滲透在自己的學(xué)習(xí)生活中。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還有許多的不足。比如在教學(xué)磨礪這個詞語的時候，在練筆之前的鋪墊做得不夠，提示語設(shè)計的有點難，學(xué)生寫話有點困難;在讀的過程中，形式還可以更豐富一點，語言還可以設(shè)計得生動有趣一點，讓學(xué)生讀的欲望更強烈;在提問時，問題的目標(biāo)性要更強一點，準(zhǔn)確性要高一點，要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。
這堂課給了我自己很多啟發(fā)。在拿到一篇課文的時候，要首先思考的不是要教什么，而是要學(xué)生發(fā)展什么?在設(shè)計環(huán)節(jié)過程中，重要的是著眼于小問題，一個詞語，一句話，能從中讓學(xué)生收獲到什么，哪里提高了?從學(xué)生的方面去考慮，而不是為了學(xué)而學(xué)，為了教而教，那么我們的教學(xué)才能真正成為有效的教學(xué)。
關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇6】
《亡羊補牢》這篇文章短小精悍，上這篇課文我感覺有點困難。我經(jīng)驗不是很豐富，上課之前改了好幾次教案。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的。通過這次上課，我充分體會到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準(zhǔn)確把握文章中的難點。教學(xué)的目標(biāo)才能更明確。另外，明確了目標(biāo)還要注意方法。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)時我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在教學(xué)的過程中要扎實進行，即使孩子不能理解的時候也不要慌，要一步步地引導(dǎo)孩子，讓孩子去發(fā)現(xiàn)答案。例如：在理解題目的意思的時候，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述亡羊補牢這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋亡羊補牢這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀。
另外，我抓住了文中的一些重點詞句。讓學(xué)生自己探索，自己去理解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時，發(fā)揮學(xué)生的想象，想象養(yǎng)羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎么說，羊人又會怎么回答。在此過程中注意訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生用規(guī)范的語言正學(xué)表達(dá)。
最后，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益。再有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)能能夠講出這個故事。在完成這一教學(xué)目標(biāo)的時候，我沒有簡單的要求他們講故事，而是創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓他們用這個故事去勸說身邊的人。
課后，我覺得這節(jié)課結(jié)束的比較倉促。說明我對課堂的節(jié)奏還不能很好地把握。對個別學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外，這節(jié)課朗讀的不是很充分。以后要加強。
總之，經(jīng)過這次上課我學(xué)到了很多，我只總結(jié)出了幾點：
(1)要切實開展探究性學(xué)習(xí)，多嘗試自主學(xué)習(xí)。
(2)注意各個環(huán)節(jié)的連接。
(3)多鉆研教參，分析課文突破重難點。
在以后的教學(xué)中，我會吸取教訓(xùn)越做越好的。
關(guān)于好的故事教學(xué)反思【篇7】
本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。
教學(xué)伊始，由現(xiàn)實生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”，從而激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。在學(xué)生深入讀書的過程中，先結(jié)合課后思考題“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面”，引導(dǎo)學(xué)生通過重點理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語句，感悟他的英雄行為。我采用了層層推進的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個怎樣的神，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。同時我穿插安排了語言文字的訓(xùn)練，在這篇課文中有這樣一個詞“決心”，我是這樣處理的：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類?！币痪渲械摹皼Q心”說明了什么呢?學(xué)生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。另外，抓住這一契機，讓學(xué)生對文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進行合理想象的訓(xùn)練，又進一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實有效，且自然而然，水到渠成。然后引導(dǎo)學(xué)生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的欽佩之情。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，才真正讓語文課堂走向開放。這節(jié)課的的最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種?最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。
小編精心