上中下教案 篇1
一、學習目標：
1、學習生字下中下、大小。能拼借助音節(jié)讀準字音，學會按筆畫記字形的方法，看圖理解字義。
2、學會新筆畫；堅鉤。
3、能照田字格里的范字正確地書寫本課的生字。
二、學習重點、難點。
重點：借助拼音讀準生字的字音，學會按筆畫的記字形的方法。
圓圈、三角、五星各在什么地方？
（通過移動讓學生懂得上中下的位置不是固定不變的`，是比較出來的。）
問： 圖上畫了小有友在干什么？他們分別在什么位置止？
追問：圖上除了小朋友外，還有什么？蘑菇的個兒怎樣？
過渡：剛才通過看圖，同學們知道了上、中、下、大、小的意思。
下面我們借助拼音來學習漢字。
板書 ：
問： 這些字是由哪些筆畫組成的，它們的筆順是什么？
下和下對比，加深字形印象。
?。河扇M成，第一筆是堅鉤，這是新和熏，然后兩個點寫在兩邊。
注意：在教子上中下、大小的過程中，師邊板書，學生說筆順。
（4） 理解字義并口頭組詞：
中：中間的堅壓在堅中線寫，要從“口”字中間穿過，“口”是扁的，三筆寫成。
?。旱谝还P堅鉤要寫在堅中線上，左右兩點要寫得對稱。
板書： shàng zhōng xià dà xiao
( ) ( ) ( )( ) ( )
(3) 說說你是怎樣按筆畫記下面的字。
上中下教案 篇2
一、學習目標：
1、通過教學，學會生字日、月、水、火。借助音節(jié)讀準字音。會按筆畫記字形。
2、看圖理解字義，提高識字能力。
3、能照田字格里的范字正確書寫本課生字，學會新筆畫：
橫折鉤。橫撇。
二、教學重點：
重點：學會生字日、月、水、火， 讀準音，記字形。
2、復習音節(jié)：
板書： rì yuè héng zhé gōu
（二） 新授：
導入新課： 太陽給勻帶來了光明，水是我們生活中必備的，今天我們學習第4課，日、月、水、火。
追問：每幅圖由幾部分組成？上產部分是什么，右下部分是什么？
師：古時候，人們還不會寫字，就仿照物體的形狀，來造字，這樣的字我們就叫它象形字，每幅圖中右下部分的字就是象形字，（師邊說邊指圖上的字。）
4、火：共4筆，第一筆是點，第二筆是撇，第三筆小撇，第四筆是捺。
6、指導書寫：
日：堅從左上格中間靠近堅虛線的位置起筆，上下對稱。
月：從左上格中間向上靠近堅虛線的位置起筆，寫好撇，描筆畫，左右對稱。
水：第一筆先寫中間的堅鉤，再寫左邊的橫撇，最后寫右邊的撇，捺。
火：書寫時，要看好每一筆畫的位置，筆畫要勻稱。
火，共 （ 四 ）筆； 第三筆是（ ノ ）。
水，共 （ ）筆； 第二筆是（ ）。
月，共 （ ）筆； 第二筆是（ ）。
5、讀課文后詞，一詞兩遍。
6、完成語訓。
上中下教案 篇3
設計意圖：
有一天，班上有個小朋友跑來問我：“老師，我轉個身，為什么右邊改變了個位置？”這促使我分析有關這方面的生活經驗，發(fā)現幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步掌握“以自身感知方位是，要將身體分部位與上、中、下方位詞聯(lián)系起來，其目的在于初步讓幼兒理解方位詞的含義，而不是身體的部位，所以重點是突出上面、中間、和下面的方位詞。我設計了以游戲為主的整個活動方案。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”，我提供了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識。
活動目標：
1.以自身為中心，感知“上”、“中”、“下”，正確使用表示方位概念的詞語。
2.學習用三種物體進行兩兩比較分辨方位“中”。
活動準備：三層柜圖片，萬能棋，動物與房子卡片。
活動過程：
一、預備活動。
師幼互相問候。
走線，線上游戲：拍手歌。幼兒在線上邊念兒歌邊做模仿動作。教師在前，幼兒在后，邊說：“我的小手上拍拍，我的小手中拍拍，我的小手下拍拍”，邊做動作，讓幼兒以自身為中心，初步感知上、中、下。
二、集體活動。
1.教師出示一個三層櫥柜，最上層放蘋果，中間層放桃子，小蜜蜂放在下層。
2.運用三階段教育幼兒認識上、中、下。
第一階段：教師分別指著相應的位置說，“蘋果在上層，桃子在中層，小蜜蜂在下層?！?BR> 第二階段：教師讓幼兒說一說：上層有什么？中層有什么？下層有什么？
第三階段：教師讓幼兒說一說：蘋果在哪里？桃子在哪里？小蜜蜂在哪里？
3.教師變化萬能棋的位置，讓幼兒判斷。
三、情景游戲。
教師拿出學具“動物與房子”請幼兒數一數房子有幾層，動物有幾只？
教師先把小馬放在第一層，再模仿另一只動物的叫聲讓幼兒聽聽并猜猜是誰在它的上面？以此類推，直到把所有的動物都安排好。請幼兒閉上眼睛，教師拿掉一個動物，問：住在那兒的動物不見了，猜猜是哪個動物？
四、幼兒操作，教師巡回指導。
教師讓幼兒取出學具三層櫥柜和萬能棋聽指令把萬能棋放到相應的位置，如：把小蜜蜂放在中間層。把桃子放在上層。
活動反思與建議
《區(qū)別上中下》教學反思"整合"雖然這是一節(jié)科學領域的課程。但在整個活動中，我貫穿了健康、藝術、語言、社會領域的想家和整個活動以故事為主，激發(fā)幼兒的學習興趣和滿足幼兒的學習愿望。
利用拍手游戲、尋找小東、送小動物回家等一系列豐富多彩的活動，是孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動的談搜、發(fā)現并解決問題。幼兒在操作中思考，在思考中交流。是原本枯燥的教學變得更富有情趣。對上、中、下的認識由感性認識上身到理性認識，加深了方位的理解。使他們在游戲中感受到數學的趣味，感受數學的魅力。
本節(jié)課也存在不足，在幼兒操作環(huán)節(jié)中，娃娃過大，放不進去或是容易掉下來。其中有一個娃娃幼兒在說一說他住在那的時候，他不認識這個娃娃，在細節(jié)上處理的不夠細化。老師在面對這種突出問題，要能及時靈活的應對，讓教學活動更加流暢。
上中下教案 篇4
一年級數學《上中下左中右》教學設計及教學反思范文
教學目標：
1、認知目標：讓學生感知空間中物體的相互位置關系，初步理解上與下、左與右是相對的概念。
2、能力目標：讓學生運用學到的本領帶小動物們安家，并相互說一說它們住在哪里，全方位地調動學生的多種感官參與學習。
3、情感目標：經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣，體驗數學課程的人文價值。
教學重點：
讓學生感知空間中物體的相互位置關系。
教學難點：
知道上與下、左與右是相對的概念。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
師：同學們，上海的變化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂樂去做客，我們去瞧一瞧!
二、共同探討，獲取新知。
師：這棟房子里住了哪些人?對!他們都住在一棟房子里。歡歡和樂樂先要到小巧家去做客。聽!歡歡正在問樂樂：“你知道小巧住在哪里嗎?”樂樂怎么回答呢?我們聽仔細了：“太簡單了!小巧住在上面一層左面的房間里。”
[板書]樂樂把這一層叫做(上面一層)這一層是(中間一層)那么這一層就是(下面一層)。樂樂把這里叫做(左面的房間)這里是(中間的房間)那么這里就是(右面的房間)。這就是我們今天學的新本領“上、中、下，左、中、右”[揭示課題]
所以他說小巧住在(上面一層左面的房間里)我們要像樂樂一樣把話說完整,先說哪一層再說哪一面的房間，一起說一遍“小巧住在”。老師請兩個小朋友把剛才歡歡和樂樂的對話再說一遍。
師：會嗎?樂樂要考考我們，聽好了：“小朋友，你們會不會用上中下、左中右來說一說其他人住在哪里呢?”這幅圖在我們書上，請你們看著書小組內兩人一組，一個演歡歡提問，另一個演樂樂回答。
師：現在老師請每組派兩個小朋友來演歡歡和樂樂。注意別的小朋友提過的問題就不要再提了。
三、針對練習，鞏固新知。
1.師：樂樂說小朋友們真棒!這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰住在紫顏色的房間中? (講評第一題)師：會嗎?請做書上第2大題。
2.師：剛才是告訴我們房間，讓我們圈出誰住在里面。這回反一反，告訴你一個人，請你把他的房間涂上顏色。有問題嗎?請做第3大題。
3.師：歡歡說小朋友們真厲害，他和樂樂又想了許多問題要難倒你們，怕不怕?這些問題是第4大題，請你們小組內輕輕地說一遍。
師：我們來開小火車。
4.師：最后我們來做搶答題。第一個舉手的小朋友才能回答問題，答對者拿一顆五角星，答錯者扣一顆五角星。預備開始!
(1)誰住在小丁丁的左面，小巧的的右面? (小淘氣)
(2)誰住在小胖的右面，小亞的上面? (亮亮)
(3)誰住在小丁丁的下面，康康的上面? (外婆)
(4)誰住在亮亮的左面，小巧的下面? (小胖)
(5)誰住在小胖右面的、下面的房間里? (康康)
(6)誰住在康康上面的、左面的房間里? (小胖)
(7)誰住在外婆下面的、右面的房間里? (小亞)
(8)誰住在亮亮左面的、上面的房間里? (小淘氣)
(9)誰住在外婆下面的、旁邊的房間里? (小玲和小亞)
(10)誰住在外婆上面的、旁邊的房間里? (小巧和小丁丁)
四、公開練習，聯(lián)系實際。
師：今天我們學習了上中下、左中右。這些小動物們請小朋友用今天學到的本領帶它們安家。聽清要求小組合作，給小動物安家后互相說一說它們住在哪里?
一年級數學《上中下左中右》教學反思
本節(jié)課較好地做到了以下幾點：
1、和實際生活相結合，從上海的住房建設引入，大家都搬入了寬敞明亮的新居，從而引入新課。使學生感受到數學來源于生活，來源于實踐。
2、充分以學生為主體，在學生理解上、中、下，左、中、右的概念后，請學生以小組為單位自主嘗試、探究，模仿歡歡和樂樂的對話，說出這棟樓中其他人的住處。在此基礎上，獨立完成書上P11的習題，讓學生真正成為學習的主人。
3、以游戲的形式貫穿教學，寓教于樂。讓學生扮演歡歡和樂樂，配上生動的多媒體課件，既讓學生掌握今天的所學內容，又訓練了他們的口頭表達能力;以搶答的形式回答拓展題，激發(fā)學生的學習興趣;最后讓學生運用所學到的本領幫小動物們安家。
本節(jié)課應注意以下幾點：
1、在確定參照中心的'條件下，應讓學生牢固掌握上、中、下三層，左、中、右三排分別住著哪些人，為接下去的敘述“先說哪一層，再說哪一面”即“兩條直線確定一個點”作好準備。
2、在教學中加強對學生的學法指導。如P11的題2，應讓學生說出是先在圖中找到相應的位置，再圈出人。而P11的題3，則正好相反，應該先在圖中找到人，然后在相應的位置中涂色。可以作如下板書：
○1找
○2圈(涂)
3、可設計一組練習讓學生更清晰的知道上與下，左與右是相對的。如“小鈴的上面住著小胖，小胖的下面住著小鈴” “外婆的左面住著小胖，小胖的右面住著外婆”。
4、最后的一組練習“幫小動物們安家”根據具體上課時間而定，但設計的問題一定要有難度，在學生原來的基礎上有所提高，否則會出現練習層次混亂的狀況。
上中下教案 篇5
教學目的：
1．復習鞏固漢語拼音，正確朗讀兒歌，
2．能看懂圖意，通過看圖讀兒歌，初步認識方位，懂得“上中下”是表示位置的，它們是在比較中確定的。
3．學會5個生字的音、形、義。
2．通過看圖讀兒歌，懂得“上中下”是表示位置的，它們是在比較中確定的。
3．學會5個生字的音、形、義。
2．抽讀基本筆畫卡片。
3．抽讀學過的生字卡片。
二、看圖，認識位置。
2．你們玩過滑梯嗎？當時是什么樣的心情？仔細觀察圖，體會一下當時他們的心情是什么樣的？
3．你們能說說圖中的三個小朋友分別在滑梯的什么地方嗎？
4．點擊電腦鼠標出示“上、中、下”，讓學生讀一讀。
1．請學生借助拼音讀兒歌，注意把字音讀準確。讀不準的音節(jié)畫上問號。
2．同桌同學互相讀，糾正讀音。
3．指名讀前三行。
4．這三個小朋友分別是誰呀?。ù竺?、小云、我）請同學們到圖前指一指。
5．師問：大明、小云和我能老在一個位置嗎？為什么呀？
6．同桌同學互讀后三行。
7．認識問號，告訴學生要讀出問的語氣，教師范讀，學生練習讀出問的語氣。
8．讓學生說說這句話是什么意思？
9．電腦演示（動畫效果，位置變化：“我”上去了……小云下來了……大明在中間）
11．理解后朗讀兒歌，要求懂得正確、流利，讀出問的語氣。
（1）在兒歌中標畫出生字，多讀幾遍。
（2）同桌互讀生字卡片，比比誰讀得又快又準。
（3）抽讀生字卡片，讓學生讀準音，認清形。讀后把卡片貼在黑板上。
2．讓學生說自己用什么方法記住字形。
3．結合學生生活實際，通過組詞說句理解字義。
（2）讀書中詞語（P57，第2題）卡片。
（3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的詞。
這節(jié)課同學們學得特別好！不僅讀得好，還學會了運用，真不簡單！
1．讀兒歌。
體現差異原則：讓已經會寫的同學自己觀察筆畫怎樣寫好，不會寫的同學通過自學了解先寫哪一筆，再寫哪一筆。
2．隨電腦博士進行筆順跟隨，讓學生整體書空每個字。難點教師進行適當的點撥。
3．引導學生進行書中的'描紅，根據所描的字中選擇自己認為難寫的字，教師有針對性地進行指導。
4．重點指導“小”字，電腦出示：“小”，觀察每一筆在田格中的位置，教師范寫。
5．學生獨立寫一個字。
6．進行展評：（拿一本學生書寫的“小”字進行展示）讓學生說說哪筆寫得好，哪筆寫得不太好。
7．出示課件，演示書寫規(guī)范的“小”字。
8．按照學習“小”的方法完成其它幾個字。
1．讀兒歌，發(fā)現生活中表示位置的詞。
2．在生字本上完成生字作業(yè)。
上中下教案 篇6
一、學習目標：
1、學習生字下中下。能拼借助音節(jié)讀準字音，學會按筆畫記字形的方法，
看圖理解字義。
2、學會新筆畫；堅鉤。
3、能照田字格里的范字正確地書寫本課的生字。
二、學習重點、難點。
重點：借助拼音讀準生字的字音，學會按筆畫的記字形的方法。
出示：a i ao x ch zh sh ong u
圓圈、三角、五星各在什么地方？
（通過移動讓學生懂得上中下的位置不是固定不變的，是比較出來的。）
問： 圖上畫了小有友在干什么？他們分別在什么位置止？
追問：圖上除了小朋友外，還有什么？蘑菇的個兒怎樣？
過渡：剛才通過看圖，同學們知道了上、中、下、的意思。
下面我們借助拼音來學習漢字。
（2）指導讀音：
板書： shàng zhōng xià dà xiao
問： 這些字是由哪些筆畫組成的，它們的筆順是什么？
下和下對比，加深字形印象。
注意：在教子上中下的過程中，師邊板書，學生說筆順。
（4） 理解字義并口頭組詞：
中：中間的堅壓在堅中線寫，要從“口”字中間穿過，“口”是扁的，三筆寫成。
（2）看拼音寫漢字：
板書： shàng zhōng xià dà xiao
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(3) 說說你是怎樣按筆畫記下面的字。
（4） 照樣子填空：
（5） 讀課后詞，一詞兩遍。
一、學習目標：
1、學習生字下中下、大小。能拼借助音節(jié)讀準字音，學會按筆畫記字形的方法，看圖理解字義。
2、學會新筆畫；堅鉤。
3、能照田字格里的范字正確地書寫本課的生字。
二、學習重點、難點。
重點：借助拼音讀準生字的字音，學會按筆畫的記字形的方法。
圓圈、三角、五星各在什么地方？
（通過移動讓學生懂得上中下的位置不是固定不變的`，是比較出來的。）
問： 圖上畫了小有友在干什么？他們分別在什么位置止？
追問：圖上除了小朋友外，還有什么？蘑菇的個兒怎樣？
過渡：剛才通過看圖，同學們知道了上、中、下、大、小的意思。
下面我們借助拼音來學習漢字。
板書 ：
問： 這些字是由哪些筆畫組成的，它們的筆順是什么？
下和下對比，加深字形印象。
?。河扇M成，第一筆是堅鉤，這是新和熏，然后兩個點寫在兩邊。
注意：在教子上中下、大小的過程中，師邊板書，學生說筆順。
（4） 理解字義并口頭組詞：
中：中間的堅壓在堅中線寫，要從“口”字中間穿過，“口”是扁的，三筆寫成。
?。旱谝还P堅鉤要寫在堅中線上，左右兩點要寫得對稱。
板書： shàng zhōng xià dà xiao
( ) ( ) ( )( ) ( )
(3) 說說你是怎樣按筆畫記下面的字。
上中下教案 篇2
一、學習目標：
1、通過教學，學會生字日、月、水、火。借助音節(jié)讀準字音。會按筆畫記字形。
2、看圖理解字義，提高識字能力。
3、能照田字格里的范字正確書寫本課生字，學會新筆畫：
橫折鉤。橫撇。
二、教學重點：
重點：學會生字日、月、水、火， 讀準音，記字形。
2、復習音節(jié)：
板書： rì yuè héng zhé gōu
（二） 新授：
導入新課： 太陽給勻帶來了光明，水是我們生活中必備的，今天我們學習第4課，日、月、水、火。
追問：每幅圖由幾部分組成？上產部分是什么，右下部分是什么？
師：古時候，人們還不會寫字，就仿照物體的形狀，來造字，這樣的字我們就叫它象形字，每幅圖中右下部分的字就是象形字，（師邊說邊指圖上的字。）
4、火：共4筆，第一筆是點，第二筆是撇，第三筆小撇，第四筆是捺。
6、指導書寫：
日：堅從左上格中間靠近堅虛線的位置起筆，上下對稱。
月：從左上格中間向上靠近堅虛線的位置起筆，寫好撇，描筆畫，左右對稱。
水：第一筆先寫中間的堅鉤，再寫左邊的橫撇，最后寫右邊的撇，捺。
火：書寫時，要看好每一筆畫的位置，筆畫要勻稱。
火，共 （ 四 ）筆； 第三筆是（ ノ ）。
水，共 （ ）筆； 第二筆是（ ）。
月，共 （ ）筆； 第二筆是（ ）。
5、讀課文后詞，一詞兩遍。
6、完成語訓。
上中下教案 篇3
設計意圖：
有一天，班上有個小朋友跑來問我：“老師，我轉個身，為什么右邊改變了個位置？”這促使我分析有關這方面的生活經驗，發(fā)現幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步掌握“以自身感知方位是，要將身體分部位與上、中、下方位詞聯(lián)系起來，其目的在于初步讓幼兒理解方位詞的含義，而不是身體的部位，所以重點是突出上面、中間、和下面的方位詞。我設計了以游戲為主的整個活動方案。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”，我提供了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識。
活動目標：
1.以自身為中心，感知“上”、“中”、“下”，正確使用表示方位概念的詞語。
2.學習用三種物體進行兩兩比較分辨方位“中”。
活動準備：三層柜圖片，萬能棋，動物與房子卡片。
活動過程：
一、預備活動。
師幼互相問候。
走線，線上游戲：拍手歌。幼兒在線上邊念兒歌邊做模仿動作。教師在前，幼兒在后，邊說：“我的小手上拍拍，我的小手中拍拍，我的小手下拍拍”，邊做動作，讓幼兒以自身為中心，初步感知上、中、下。
二、集體活動。
1.教師出示一個三層櫥柜，最上層放蘋果，中間層放桃子，小蜜蜂放在下層。
2.運用三階段教育幼兒認識上、中、下。
第一階段：教師分別指著相應的位置說，“蘋果在上層，桃子在中層，小蜜蜂在下層?！?BR> 第二階段：教師讓幼兒說一說：上層有什么？中層有什么？下層有什么？
第三階段：教師讓幼兒說一說：蘋果在哪里？桃子在哪里？小蜜蜂在哪里？
3.教師變化萬能棋的位置，讓幼兒判斷。
三、情景游戲。
教師拿出學具“動物與房子”請幼兒數一數房子有幾層，動物有幾只？
教師先把小馬放在第一層，再模仿另一只動物的叫聲讓幼兒聽聽并猜猜是誰在它的上面？以此類推，直到把所有的動物都安排好。請幼兒閉上眼睛，教師拿掉一個動物，問：住在那兒的動物不見了，猜猜是哪個動物？
四、幼兒操作，教師巡回指導。
教師讓幼兒取出學具三層櫥柜和萬能棋聽指令把萬能棋放到相應的位置，如：把小蜜蜂放在中間層。把桃子放在上層。
活動反思與建議
《區(qū)別上中下》教學反思"整合"雖然這是一節(jié)科學領域的課程。但在整個活動中，我貫穿了健康、藝術、語言、社會領域的想家和整個活動以故事為主，激發(fā)幼兒的學習興趣和滿足幼兒的學習愿望。
利用拍手游戲、尋找小東、送小動物回家等一系列豐富多彩的活動，是孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動的談搜、發(fā)現并解決問題。幼兒在操作中思考，在思考中交流。是原本枯燥的教學變得更富有情趣。對上、中、下的認識由感性認識上身到理性認識，加深了方位的理解。使他們在游戲中感受到數學的趣味，感受數學的魅力。
本節(jié)課也存在不足，在幼兒操作環(huán)節(jié)中，娃娃過大，放不進去或是容易掉下來。其中有一個娃娃幼兒在說一說他住在那的時候，他不認識這個娃娃，在細節(jié)上處理的不夠細化。老師在面對這種突出問題，要能及時靈活的應對，讓教學活動更加流暢。
上中下教案 篇4
一年級數學《上中下左中右》教學設計及教學反思范文
教學目標：
1、認知目標：讓學生感知空間中物體的相互位置關系，初步理解上與下、左與右是相對的概念。
2、能力目標：讓學生運用學到的本領帶小動物們安家，并相互說一說它們住在哪里，全方位地調動學生的多種感官參與學習。
3、情感目標：經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣，體驗數學課程的人文價值。
教學重點：
讓學生感知空間中物體的相互位置關系。
教學難點：
知道上與下、左與右是相對的概念。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
師：同學們，上海的變化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂樂去做客，我們去瞧一瞧!
二、共同探討，獲取新知。
師：這棟房子里住了哪些人?對!他們都住在一棟房子里。歡歡和樂樂先要到小巧家去做客。聽!歡歡正在問樂樂：“你知道小巧住在哪里嗎?”樂樂怎么回答呢?我們聽仔細了：“太簡單了!小巧住在上面一層左面的房間里。”
[板書]樂樂把這一層叫做(上面一層)這一層是(中間一層)那么這一層就是(下面一層)。樂樂把這里叫做(左面的房間)這里是(中間的房間)那么這里就是(右面的房間)。這就是我們今天學的新本領“上、中、下，左、中、右”[揭示課題]
所以他說小巧住在(上面一層左面的房間里)我們要像樂樂一樣把話說完整,先說哪一層再說哪一面的房間，一起說一遍“小巧住在”。老師請兩個小朋友把剛才歡歡和樂樂的對話再說一遍。
師：會嗎?樂樂要考考我們，聽好了：“小朋友，你們會不會用上中下、左中右來說一說其他人住在哪里呢?”這幅圖在我們書上，請你們看著書小組內兩人一組，一個演歡歡提問，另一個演樂樂回答。
師：現在老師請每組派兩個小朋友來演歡歡和樂樂。注意別的小朋友提過的問題就不要再提了。
三、針對練習，鞏固新知。
1.師：樂樂說小朋友們真棒!這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰住在紫顏色的房間中? (講評第一題)師：會嗎?請做書上第2大題。
2.師：剛才是告訴我們房間，讓我們圈出誰住在里面。這回反一反，告訴你一個人，請你把他的房間涂上顏色。有問題嗎?請做第3大題。
3.師：歡歡說小朋友們真厲害，他和樂樂又想了許多問題要難倒你們，怕不怕?這些問題是第4大題，請你們小組內輕輕地說一遍。
師：我們來開小火車。
4.師：最后我們來做搶答題。第一個舉手的小朋友才能回答問題，答對者拿一顆五角星，答錯者扣一顆五角星。預備開始!
(1)誰住在小丁丁的左面，小巧的的右面? (小淘氣)
(2)誰住在小胖的右面，小亞的上面? (亮亮)
(3)誰住在小丁丁的下面，康康的上面? (外婆)
(4)誰住在亮亮的左面，小巧的下面? (小胖)
(5)誰住在小胖右面的、下面的房間里? (康康)
(6)誰住在康康上面的、左面的房間里? (小胖)
(7)誰住在外婆下面的、右面的房間里? (小亞)
(8)誰住在亮亮左面的、上面的房間里? (小淘氣)
(9)誰住在外婆下面的、旁邊的房間里? (小玲和小亞)
(10)誰住在外婆上面的、旁邊的房間里? (小巧和小丁丁)
四、公開練習，聯(lián)系實際。
師：今天我們學習了上中下、左中右。這些小動物們請小朋友用今天學到的本領帶它們安家。聽清要求小組合作，給小動物安家后互相說一說它們住在哪里?
一年級數學《上中下左中右》教學反思
本節(jié)課較好地做到了以下幾點：
1、和實際生活相結合，從上海的住房建設引入，大家都搬入了寬敞明亮的新居，從而引入新課。使學生感受到數學來源于生活，來源于實踐。
2、充分以學生為主體，在學生理解上、中、下，左、中、右的概念后，請學生以小組為單位自主嘗試、探究，模仿歡歡和樂樂的對話，說出這棟樓中其他人的住處。在此基礎上，獨立完成書上P11的習題，讓學生真正成為學習的主人。
3、以游戲的形式貫穿教學，寓教于樂。讓學生扮演歡歡和樂樂，配上生動的多媒體課件，既讓學生掌握今天的所學內容，又訓練了他們的口頭表達能力;以搶答的形式回答拓展題，激發(fā)學生的學習興趣;最后讓學生運用所學到的本領幫小動物們安家。
本節(jié)課應注意以下幾點：
1、在確定參照中心的'條件下，應讓學生牢固掌握上、中、下三層，左、中、右三排分別住著哪些人，為接下去的敘述“先說哪一層，再說哪一面”即“兩條直線確定一個點”作好準備。
2、在教學中加強對學生的學法指導。如P11的題2，應讓學生說出是先在圖中找到相應的位置，再圈出人。而P11的題3，則正好相反，應該先在圖中找到人，然后在相應的位置中涂色。可以作如下板書：
○1找
○2圈(涂)
3、可設計一組練習讓學生更清晰的知道上與下，左與右是相對的。如“小鈴的上面住著小胖，小胖的下面住著小鈴” “外婆的左面住著小胖，小胖的右面住著外婆”。
4、最后的一組練習“幫小動物們安家”根據具體上課時間而定，但設計的問題一定要有難度，在學生原來的基礎上有所提高，否則會出現練習層次混亂的狀況。
上中下教案 篇5
教學目的：
1．復習鞏固漢語拼音，正確朗讀兒歌，
2．能看懂圖意，通過看圖讀兒歌，初步認識方位，懂得“上中下”是表示位置的，它們是在比較中確定的。
3．學會5個生字的音、形、義。
2．通過看圖讀兒歌，懂得“上中下”是表示位置的，它們是在比較中確定的。
3．學會5個生字的音、形、義。
2．抽讀基本筆畫卡片。
3．抽讀學過的生字卡片。
二、看圖，認識位置。
2．你們玩過滑梯嗎？當時是什么樣的心情？仔細觀察圖，體會一下當時他們的心情是什么樣的？
3．你們能說說圖中的三個小朋友分別在滑梯的什么地方嗎？
4．點擊電腦鼠標出示“上、中、下”，讓學生讀一讀。
1．請學生借助拼音讀兒歌，注意把字音讀準確。讀不準的音節(jié)畫上問號。
2．同桌同學互相讀，糾正讀音。
3．指名讀前三行。
4．這三個小朋友分別是誰呀?。ù竺?、小云、我）請同學們到圖前指一指。
5．師問：大明、小云和我能老在一個位置嗎？為什么呀？
6．同桌同學互讀后三行。
7．認識問號，告訴學生要讀出問的語氣，教師范讀，學生練習讀出問的語氣。
8．讓學生說說這句話是什么意思？
9．電腦演示（動畫效果，位置變化：“我”上去了……小云下來了……大明在中間）
11．理解后朗讀兒歌，要求懂得正確、流利，讀出問的語氣。
（1）在兒歌中標畫出生字，多讀幾遍。
（2）同桌互讀生字卡片，比比誰讀得又快又準。
（3）抽讀生字卡片，讓學生讀準音，認清形。讀后把卡片貼在黑板上。
2．讓學生說自己用什么方法記住字形。
3．結合學生生活實際，通過組詞說句理解字義。
（2）讀書中詞語（P57，第2題）卡片。
（3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的詞。
這節(jié)課同學們學得特別好！不僅讀得好，還學會了運用，真不簡單！
1．讀兒歌。
體現差異原則：讓已經會寫的同學自己觀察筆畫怎樣寫好，不會寫的同學通過自學了解先寫哪一筆，再寫哪一筆。
2．隨電腦博士進行筆順跟隨，讓學生整體書空每個字。難點教師進行適當的點撥。
3．引導學生進行書中的'描紅，根據所描的字中選擇自己認為難寫的字，教師有針對性地進行指導。
4．重點指導“小”字，電腦出示：“小”，觀察每一筆在田格中的位置，教師范寫。
5．學生獨立寫一個字。
6．進行展評：（拿一本學生書寫的“小”字進行展示）讓學生說說哪筆寫得好，哪筆寫得不太好。
7．出示課件，演示書寫規(guī)范的“小”字。
8．按照學習“小”的方法完成其它幾個字。
1．讀兒歌，發(fā)現生活中表示位置的詞。
2．在生字本上完成生字作業(yè)。
上中下教案 篇6
一、學習目標：
1、學習生字下中下。能拼借助音節(jié)讀準字音，學會按筆畫記字形的方法，
看圖理解字義。
2、學會新筆畫；堅鉤。
3、能照田字格里的范字正確地書寫本課的生字。
二、學習重點、難點。
重點：借助拼音讀準生字的字音，學會按筆畫的記字形的方法。
出示：a i ao x ch zh sh ong u
圓圈、三角、五星各在什么地方？
（通過移動讓學生懂得上中下的位置不是固定不變的，是比較出來的。）
問： 圖上畫了小有友在干什么？他們分別在什么位置止？
追問：圖上除了小朋友外，還有什么？蘑菇的個兒怎樣？
過渡：剛才通過看圖，同學們知道了上、中、下、的意思。
下面我們借助拼音來學習漢字。
（2）指導讀音：
板書： shàng zhōng xià dà xiao
問： 這些字是由哪些筆畫組成的，它們的筆順是什么？
下和下對比，加深字形印象。
注意：在教子上中下的過程中，師邊板書，學生說筆順。
（4） 理解字義并口頭組詞：
中：中間的堅壓在堅中線寫，要從“口”字中間穿過，“口”是扁的，三筆寫成。
（2）看拼音寫漢字：
板書： shàng zhōng xià dà xiao
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(3) 說說你是怎樣按筆畫記下面的字。
（4） 照樣子填空：
（5） 讀課后詞，一詞兩遍。