作為一名優(yōu)秀引領(lǐng)學(xué)生的教師，在開(kāi)始教學(xué)前就要認(rèn)真規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，可以大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。想要寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)是該如何寫(xiě)呢？欄目小編花時(shí)間特意編輯了教學(xué)設(shè)計(jì)反思，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思(篇1)
教材分析
《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
課文分成三個(gè)部分：
第一部分（第1～6自然段）寫(xiě)人閃在山洪來(lái)臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。
第二部分（第7～23自然段）寫(xiě)老漢為了讓村民安全過(guò)橋，犧牲了自己和兒子的生命。
第三部分（第24～27自然段）寫(xiě)洪水退后，一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。
3、讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句子，體會(huì)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入、揭題
1、出示一幅圖片，板題。這是什么？（橋）它有什么特點(diǎn)？要是洪水來(lái)了，又會(huì)怎樣呢？
2、小結(jié)：
那今天這座橋又會(huì)發(fā)生什么驚心動(dòng)魄的故事呢？我們一起走近這座橋，走進(jìn)今天的故事。
二、初讀、感知
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的地方多讀幾遍。
2、交流：
學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)、品味新知
學(xué)習(xí)洪水的大：
1、那故事是怎么發(fā)生的呢？讓我們?cè)偃タ匆豢?，?qǐng)同學(xué)們快速朗讀1～6自然段。
2、讀了之后，大家有什么感受？
生交流。
3、那哪些句子讓你覺(jué)得害怕？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀1～6自然段，劃出這些句子來(lái)，想一想。
反饋：那些句子讓你心里覺(jué)得害怕？
出示句子：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
⑴談感受。
⑵這樣可怕、兇猛的洪水又會(huì)造成怎樣嚴(yán)重的后果呢？
⑶指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：這樣勢(shì)不可擋的洪水席卷了整個(gè)村莊時(shí)，什么都變得不堪一擊。那真是太可怕了。還有哪些句子讓你感到害怕？
出示句子：
是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米多高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們瘋了似的折回來(lái)。
⑴說(shuō)體會(huì)，你從中感受到了什么？
⑵師：人們此刻的心情是怎樣？
⑶引讀：
更多的人驚慌了！我們一起喊，齊……南面沒(méi)有路，快往東跑，齊……還是沒(méi)有路，快往西跑，齊……
人們發(fā)瘋了似的尋找生命的出口，南面、東面、西面都沒(méi)有路，只有──引讀：只有北面有座窄窄的木橋。
而身后是緊追不舍的洪水，人們時(shí)刻感覺(jué)到死亡……引讀：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。逼近。逼近
人們……引讀：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
⑷驚慌失措的人們此時(shí)誰(shuí)都想早點(diǎn)過(guò)去，如果都往橋上擠，有什么樣的后果？
小結(jié)：爭(zhēng)先恐后地涌去，這后果是多么可怕??！這時(shí)候的洪水已經(jīng)沒(méi)腿深了，然而就在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，誰(shuí)挺身而出了？老漢（板書(shū)）。他的身份是（黨支部書(shū)記）。
學(xué)習(xí)老漢的精神：
1、在緊要關(guān)頭挺身而出的老漢，他的哪些行為又令你感動(dòng)了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀第7到23自然段。找出令你感動(dòng)的句子來(lái)，讀一讀，想一想，也可以和同桌交流交流。
2、反饋：老漢的哪些行為感動(dòng)了你？
句一：
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
⑴師：為什么感動(dòng)了你？（生交流）
⑵在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，他不說(shuō)話，只是盯著亂哄哄的人們，但從他有力的眼神里，你覺(jué)得他仿佛在說(shuō)什么？
師：是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。
⑶指名讀。
⑷師：老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。讓我們一起來(lái)感受一下，讀……
在這樣的一座山面前，人們停住了腳步，只聽(tīng)見(jiàn)老漢沙啞地喊到：引讀──老漢沙啞地喊到：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
多么有震懾力的一句話啊，人們聽(tīng)了之后──竟沒(méi)人再喊―引讀下句。
竟沒(méi)人再喊，一百多號(hào)人，很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上橋。
⑸小結(jié)：看著有秩序過(guò)橋的人們，老漢心里松了一口氣，是呀，他這是把生的希望留給了別人，我們看到的又是一個(gè)怎樣的老漢呢？
他這種舍生忘死的精神永遠(yuǎn)值得我們感動(dòng)。（相機(jī)板書(shū)：舍生忘死）
句二：出示句子：
老漢突然沖向前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
⑴談體會(huì)。
⑵師：此時(shí)的老漢又再一次深深地震撼了我們。情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際了。
齊讀：為了人們能更有秩序地過(guò)橋，老漢──
為了能夠更加抓緊時(shí)間過(guò)橋。老漢──
為了全村的生命安全，老漢──
小結(jié)：這一揪，在這座窄窄的木橋前，又讓我們看到了一個(gè)舍己為人的老漢，他就是一座真真正正的山啊?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：舍己為人）
句三：出示句子：
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
⑴談感受。
⑵朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：在最后一刻，老漢還是把生的希望推給別人，讓人不禁為之動(dòng)容。多么偉大的一座山??！
可是一個(gè)無(wú)情的浪頭打過(guò)來(lái)，橋塌了，也吞沒(méi)了小伙子，老漢蒼白地看著，似乎要喊什么，你們說(shuō)他要喊什么？
四、總結(jié)，體會(huì)
1、在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢幾次毫不猶豫地把生的希望留給了別人。村民們得救了，他們站在河那頭，突然，那木橋轟地一聲塌了，這時(shí)候洪水吞沒(méi)了窄窄的（橋），吞沒(méi)了（老漢），也吞沒(méi)了（小伙子），什么也沒(méi)有了。只剩下一片白茫茫的世界……
2、出示結(jié)尾：
五天之后，洪水退了。
一個(gè)老太太被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
看到這樣的結(jié)果，知道了什么？
3、寫(xiě)話：面對(duì)此情此景，你心中肯定有很多話想對(duì)老漢說(shuō)吧，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
交流。
4、總結(jié)，升華。
板書(shū)
橋
山洪勢(shì)不可擋
老漢舍生忘死
舍己為人
教學(xué)設(shè)計(jì)反思(篇2)
教學(xué)重點(diǎn)
1、細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。
2、比喻，擬人的修辭手法。
3、領(lǐng)略本文的語(yǔ)言美。
4、體會(huì)在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)法。
5、領(lǐng)略作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)步驟
一、入境，導(dǎo)入新課
一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)的文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天。今天，我們就一同走進(jìn)朱自清的春的世界。
二、聽(tīng)讀，感知全文
讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知。達(dá)到兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出生字的讀音。二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文描繪了春天的哪些畫(huà)面，并通過(guò)教師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學(xué)生奮發(fā)向上。
環(huán)節(jié)一：閱讀與欣賞出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞配樂(lè)朗讀。
環(huán)節(jié)二：掃障大比拼讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出屏幕上生字的讀音?？梢匝a(bǔ)充糾正。
環(huán)節(jié)三：看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫(huà)面呢？
學(xué)生回答：春花，春草，春風(fēng)，春天的人等。
提問(wèn)：春天有這么多景物可寫(xiě)，為什么偏偏要寫(xiě)這些景物呢？
明確：因?yàn)檫@些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。
提問(wèn)：你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎？
明確：新力美
三、品讀，賞析語(yǔ)言
讓學(xué)生品味作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，清新優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生走上講臺(tái)，可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)四：請(qǐng)你當(dāng)老師
你認(rèn)為本文寫(xiě)春天寫(xiě)得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說(shuō)說(shuō)好的理由。
四、熟讀，當(dāng)堂背誦
如此美的句子和段落，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂來(lái)背誦?？梢藻憻拰W(xué)生的記憶力和注意力。
環(huán)節(jié)五：背誦不示弱三分鐘背誦比賽
五、銜接，延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導(dǎo)學(xué)生從課文之外尋找春天的足跡。
環(huán)節(jié)六：開(kāi)拓者行動(dòng)
你想當(dāng)作家，請(qǐng)你用文章來(lái)贊美春天；你想當(dāng)音樂(lè)家，請(qǐng)你用歌聲來(lái)歌頌春天；你想當(dāng)畫(huà)家，請(qǐng)你用畫(huà)筆來(lái)描繪春天……
自由準(zhǔn)備，成果展示。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。
2、通過(guò)觀察畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)能背誦2、4自然段。
4、在音樂(lè)的伴隨下有感情的朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)作者觀察事物，展開(kāi)合理想象的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美讀課文，體會(huì)荷花的美，了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
2、理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。
3、體會(huì)“冒”的神韻。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
古詩(shī)《小池》描寫(xiě)了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地寫(xiě)出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)，那么當(dāng)荷花開(kāi)的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！
二、初讀感知，熏陶情感
1、自由讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，遇到生率多讀幾遍。
⑵把句子讀通順。
2、檢查生字讀音。
3、激趣展示：
指名分段讀課文。
（喜歡哪段就讀哪段。）
邊讀邊思考：
課文哪些段落具體描寫(xiě)了這一地荷花？
三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。
過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
1、品讀二、三段：
⑴以自己喜歡的方式讀2、3段：
先找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
⑵理解并讀好重點(diǎn)句：
①“荷葉挨挨擠擠的……”
這句話寫(xiě)出了荷葉的什么？
（形狀、顏色）
從哪些詞體會(huì)到的？
（圖片出示挨挨擠擠的一池荷葉）
你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！看了畫(huà)面，你能感受到什么是“挨挨擠擠”嗎？看誰(shuí)來(lái)演一演。
（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演）
還有誰(shuí)能把這句話讀得更好？
（指名讀、齊讀）
②“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?BR> Ａ、談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？
Ｂ、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？
Ｃ、表演體會(huì)“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演一下。
Ｄ、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
小結(jié)：
多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！
③“有的……有的……有的……”
Ａ、你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？
（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）
Ｂ、引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？
（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師。）
全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？
Ｃ、自由練讀。
（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）
Ｄ、指導(dǎo)朗讀，喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。
師讀：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝?，你最想用個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（板書(shū)：千姿百態(tài)）
過(guò)渡語(yǔ)：
作者又把這一池荷花看作了什么？
⑶合作交流，解決難點(diǎn)。
（理解“如果……”）
①質(zhì)疑探究：
讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的是誰(shuí)？
②分組合作，討論交流。
小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。
（板書(shū)：一幅活畫(huà)）
而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三段。
⑷表演朗讀二、三段。
2、巧讀四、五段。
⑴說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì)情感：
站在這如畫(huà)的荷花池邊，你們有什么感受？小作者也有同感，他浮想聯(lián)翩……。
（伴有課文四五段的朗讀錄音）
⑵質(zhì)疑探究。聽(tīng)了這段話，你們有什么問(wèn)題嗎？……為什么作者會(huì)有這樣的想法呢？
⑶合作解疑，討論交流。
⑷表演引讀：
想象說(shuō)話，遷移情感。蜻蜓和小魚(yú)會(huì)對(duì)荷花姐姐說(shuō)寫(xiě)什么呢？
過(guò)渡語(yǔ)：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領(lǐng)著全場(chǎng)老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。
四、再讀全文，抒發(fā)情感
教學(xué)設(shè)計(jì)反思(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：本課掛圖和多媒體課件、閱讀資料《曉出凈慈寺送林子方》和《芳心苦》、生字卡片，小黑板（自讀要求、詞語(yǔ)）。
學(xué)生：查找有關(guān)荷花的文字或圖片資料，回憶自己見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣子。
教學(xué)思路
這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)。再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來(lái)展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會(huì)荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫(xiě)荷花的。
教學(xué)時(shí)，要抓住作者對(duì)荷花各部分的描寫(xiě)和想象，反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者要表達(dá)的喜愛(ài)荷花的感情。閱讀中抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。對(duì)于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會(huì)想些什么？”激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來(lái)想象，才能體會(huì)到作者出于對(duì)荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文章的重要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、出示謎語(yǔ)：
“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参?。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“荷”。
3、組織交流荷花資料。
4、導(dǎo)入：
關(guān)于荷花，我們了解得真不少。葉圣陶爺爺去公園眼中看到的是什么樣的荷花呢？師范讀課文。1、學(xué)生猜謎語(yǔ)：荷花。
2、書(shū)寫(xiě)“荷”。
3、交流收集的有關(guān)荷花的文字、圖片資料，或者講述自己賞荷花的經(jīng)歷。
4、聽(tīng)教師范讀課文，激起學(xué)文興趣。
自讀自悟，匯報(bào)交流。1、提出自讀要求：
⑴把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。
⑵邊讀邊思考：
白荷花給你留下了怎樣的印象？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？⑶提出自己不理解的問(wèn)題。
2、巡視指導(dǎo)。
3、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好易出現(xiàn)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)或難讀的段落。（重點(diǎn)2、4）
4、看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？1、根據(jù)要求自讀課文，思考問(wèn)題。
2、同桌互相當(dāng)老師，的聽(tīng)對(duì)方讀得是否流利。
3、個(gè)別讀課文，共同評(píng)議。
4、生思考并作答。研讀課文，體會(huì)感情：
1、2、3自然段
1、組織交流重點(diǎn)句：
⑴在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？
⑵荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？
⑶你認(rèn)為，這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？
⑷師參與表演。
⑸這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀？……那大自然的本領(lǐng)……
⑹這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。1、自由讀課文，思考：在這三段中最喜歡哪一句？
⑴綠、白、嫩黃……色彩豐富。（朗讀相關(guān)的句子）
⑵朗讀相關(guān)的句子。（根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作答。）
⑶“活”這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”（朗讀本句話）
⑷同桌之間表演“挨挨擠擠”，合作表演“冒”，手勢(shì)表演“飽脹”。
⑸接答教師話語(yǔ)：大自然；可真了不起。
⑹有感情地朗讀前三自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，齊讀課文。研讀課文，體會(huì)感情：4、5自然段1、師范讀課文第四、五自然段。
2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
4、如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？1、聽(tīng)教師范讀。
2、想象作答。
3、自由讀課文，結(jié)合課文，想象作答。
4、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法1、作者是按照什么順序?qū)懙?？（板?shū)寫(xiě)作順序）
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?小結(jié)：
富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容。1、作答：
聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)
2、根據(jù)課文描寫(xiě)方法，自己試總結(jié)并作答。
回到整體小結(jié)全文這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……
1、齊讀課文。
2、畫(huà)出自己喜歡的句子，課后抄下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)識(shí)字1、出示生字。
2、重點(diǎn)點(diǎn)拔范寫(xiě)。形近字：
“裳”和“?！保?BR> “蜻”和“晴”；
“蹈”的第十四筆，“佛”的第四筆。1、認(rèn)讀生字并組詞。
2、觀察書(shū)空，識(shí)記字形。
3、書(shū)寫(xiě)練習(xí)，自評(píng)互評(píng)。
4、背誦自己喜歡的課文段落。拓展閱讀寫(xiě)荷花的詩(shī)也不少呢！老師搜集了兩首詩(shī)，一首贊美了荷花明麗的色彩，一首寫(xiě)了詩(shī)人由荷花產(chǎn)生的想象。荷花對(duì)他說(shuō)“當(dāng)年我沒(méi)有嫁給春風(fēng)，在春天里開(kāi)放，而是選擇在夏天開(kāi)放，可秋天來(lái)得多快啊，我不得不凋謝了?！?BR> 有趣嗎？要不要讀一讀？讀時(shí)猜猜：作者寫(xiě)的是什么顏色的荷花？是從哪句看出來(lái)的？學(xué)生閱讀資料，回答問(wèn)題。觀察作業(yè)布置小練筆：
觀察你喜歡的一種花，用一段話寫(xiě)下來(lái)，把它介紹給大家。比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得吸引人。構(gòu)思內(nèi)容，課堂交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林、閉”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、誦詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)意的理解和“詩(shī)”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，讀題解題
板書(shū)：所見(jiàn)
認(rèn)讀“所”，正音，注意平舌音。
讀題，解題：
這首詩(shī)就是描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的情景。
過(guò)渡：
詩(shī)人看到了什么？
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀，要求：
讀準(zhǔn)字音，把每一句詩(shī)讀通順。
（啟發(fā)：遇到困難可以怎么辦？）
2、抽生讀：
隨機(jī)出示生字，正音。
3、再讀：
重點(diǎn)指導(dǎo)2、3句的字音。
4、同桌互讀：
正音、評(píng)議。
三、再讀悟境，演繹品趣
1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：
現(xiàn)在你們是詩(shī)中的牧童，而我就是詩(shī)人，我在樹(shù)林中散步，我看到了什么呢？
（作觀望狀）
2、師生互動(dòng)，演繹悟境：
⑴生交流自己在干什么。
（通過(guò)生與生之間的互動(dòng)補(bǔ)充，理解“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”）
⑵讓學(xué)生演演牧童騎牛唱歌的情景，通過(guò)師的點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)到“振林樾”的含義。
⑶有了上述體驗(yàn)之后再讀詩(shī)，鼓勵(lì)讀出情感。
⑷過(guò)渡啟發(fā)：
忽然你聽(tīng)到了什么？想干什么？
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！边M(jìn)行表達(dá)。
⑸結(jié)合學(xué)生的回答，師有機(jī)地滲透理解“意欲”的意思。
⑹然后你又是怎么做的呢？
（讓學(xué)生演一演“忽然閉口立”，同時(shí)指導(dǎo)感情朗讀）
⑺根據(jù)自己的理解，讀出感情。
（評(píng)議）
四、讀詩(shī)，引導(dǎo)積累
1、師誦詩(shī)：
生想象畫(huà)面。
2、引背。
3、同桌互背。
4、齊背。
（可結(jié)合自己的理解，用動(dòng)作輔助表達(dá)情感）
五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，抽讀，齊讀。
2、認(rèn)讀田字格中的字。
3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。
4、師重點(diǎn)范寫(xiě)指導(dǎo)“詩(shī)”。
5、生練寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。
6、評(píng)議。
六、課外拓展
背誦一首描寫(xiě)夏天的詩(shī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思(篇6)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。
2、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
3、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究全詩(shī)的脈絡(luò)，理解詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理。
2、體會(huì)詩(shī)歌構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。
3、理解詩(shī)中的意象，聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)中的意象，聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
理想，一個(gè)誘人的字眼。詞典上說(shuō)，理想是對(duì)未來(lái)事物的想象或希望。俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活?！鼻≈祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長(zhǎng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫?？今天讓我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。
二、誦讀感知
1、教師播放媒體資源中的范讀，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。
2、學(xué)生誦讀：
調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
3、自主學(xué)習(xí)：
正音、正字、釋詞。
三、合作探究
1、這首詩(shī)歌的主旨是什么？
2、詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？
3、試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
（朗讀，小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)）
四、品讀明理
1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
2、研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：
第1節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié)表達(dá)了什么意思？能試著舉例說(shuō)明嗎？
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?BR> 有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
提示：
⑴理想使人積極樂(lè)觀。
⑵理想使人斗志頑強(qiáng)。
⑶理想使人永遠(yuǎn)年青。
⑷理想使人充滿活力。
第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)？
第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”？
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫(xiě)的人”？
（教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。）
第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？
提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。
第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？
提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。
第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩(shī)中的作用是什么？第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
五、體驗(yàn)拓展
1、組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。
2、語(yǔ)言運(yùn)用：
語(yǔ)言運(yùn)用并交流（仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話）
教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
六、課堂小結(jié)
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”是陶淵明的理想，“仰天長(zhǎng)笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”是李白的理想，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”是陸游的理想，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果說(shuō)人生是海，理想便是照亮航程的燈塔；如果說(shuō)人生是橋，理想便是默默支撐的橋墩；如果說(shuō)人生是路，理想便是黎明開(kāi)啟時(shí)的啟明星。因?yàn)橛欣硐?，人生才充?shí)；因?yàn)橛欣硐?，人生才美好；因?yàn)橛欣硐?，人生才是真正的人生?BR> 七、作業(yè)布置
1、完成“研討與練習(xí)”一。
2、將“思想交流”整理成300字的隨筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)反思(篇7)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、觀察圖畫(huà)，結(jié)合課文中描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞，文章等。
教學(xué)思路
讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
世界上的花有千萬(wàn)朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái)，把小姑娘觀察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》。
（板書(shū)課題：“荷花”）
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、自學(xué)課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況，采用指名讀“開(kāi)火車(chē)”讀等方式。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，了解是否已把課文讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
第一自然段：
（啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中）
1、啟發(fā)：
小朋友們，你們看這幅圖畫(huà)，圖上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？
2、指點(diǎn)：
課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
1、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（）荷葉；
又看到（）荷花；
還看到（）花骨朵。
2、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
3、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？
（冒、露）
5、指點(diǎn)：
“冒”字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)，就好像把頭探出來(lái)一樣，露出頭來(lái)了。
6、指名讀，齊讀課文。
第二課時(shí)
一、指名讀一、二自然段
二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
第三自然段：
1、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法？
2、指名讀。
3、欣賞閱讀。
第四自然段：
1、（激起情緒，展開(kāi)想象）“我”站在荷花池邊看，看著，看著覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
出示準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：
“我（）看著滿池的荷花”
3、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地，深情地來(lái)看這幅彩色圖。
4、你們仿佛看到了什么？
5、指名朗讀。
6、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
7、用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。
例如：
⑴我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。
⑵我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
8、練習(xí)背誦。
三、擴(kuò)展閱讀，展開(kāi)想像
讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到，聽(tīng)到，想到什么呢？
四、小練筆
作者把荷花花寫(xiě)得多美?。∥乙惨獙?xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。