出國(guó)留學(xué)網(wǎng)精選專題推薦：“圓明園毀滅教案”。
學(xué)生要想適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式，有趣的教案可以增加課堂的活力。教案可以使教師在課前根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，寫教案時(shí)需要注意哪些格式要求呢？為此，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《圓明園的毀滅教案》，供你參考，希望能夠幫助到大家。
圓明園的毀滅教案 篇1
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)話題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)學(xué)生了解過(guò)去，認(rèn)識(shí)未來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)參與
1、尋找切入點(diǎn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開(kāi)書）找出來(lái)。
2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來(lái)。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對(duì)意見(jiàn)。你們看呢？
3、引導(dǎo)參與：要什么自己的觀點(diǎn)，就要有理有據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文，然后交流討論。
二、研究學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)：
1、讀完這一部分，你覺(jué)得需要重建嗎？（①需要，因?yàn)槊馈诓恍枰?，因?yàn)樘陚?，不容易……?BR> 2、導(dǎo)：一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有了解過(guò)去，才能更好地認(rèn)識(shí)未來(lái)，它美在哪？
（一）教學(xué)“建筑宏偉”部分策略
1、學(xué)生匯報(bào)→出示第三自然段→你覺(jué)得哪兒最美，找出來(lái)美美地讀一讀。
2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）
師：有什么不明白嗎？→教師簡(jiǎn)介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧?kù)o秀麗的山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫卷。能讀出來(lái)嗎？
3、（評(píng)價(jià)：讀得真美。）其實(shí)，在圓明園美無(wú)處不在。（還有嗎？）→指名匯報(bào)（圓明園很多景物……）
這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒(méi)有去過(guò)？→?。A明園—真美?。 藭r(shí)你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說(shuō)→我真想情不自禁地再次贊嘆：?。A明園—真美?。 x：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工??！指名聯(lián)讀這一小節(jié)。
4、引讀第2小節(jié)。
圓明園中還有很多小園，分布……周圍。
（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）
5、小結(jié)并板書：
如此建筑宏偉，說(shuō)（引讀）：圓明園的毀滅是……損失！（板書：建筑宏偉，不可估量）
過(guò)渡：僅僅如此嗎？
（二）教學(xué)“奇珍異寶”部分策略。
（板書：奇珍異寶）←學(xué)生匯報(bào)自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂(lè)（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來(lái)嗎？→指名讀。
小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說(shuō)（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失
過(guò)渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘?jiān)珨啾?。（出示?BR> 我想，此時(shí)同學(xué)們一定有話要說(shuō)，但是，我想我們暫時(shí)不要去描述，描述那段令人心痛的過(guò)去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？
6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說(shuō)些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。
7、我們了解了圓明園的過(guò)去，學(xué)到這里，相信同學(xué)們對(duì)要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)。指名說(shuō)。
8、教師總結(jié)：從1860—20xx，141年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了，其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國(guó)恥，振興中華！
三、創(chuàng)設(shè)情境，筆練延伸
1、此時(shí)此刻，你一定還有千言萬(wàn)語(yǔ)在心頭，把它寫下來(lái)吧！
2、課堂反饋并適時(shí)總結(jié)：是啊！列寧曾說(shuō)，忘記過(guò)去就意味著背叛。同學(xué)們，努力吧！
（——此課曾獲溧陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)）
圓明園的毀滅教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？
教師把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢？
再讀課文，理清脈絡(luò)
全文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
請(qǐng)你嘗試給這篇課文劃分段落。
可以分為三段。
第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失。
第二段(第2～4自然段)主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。
了解布局，感受宏偉
前面同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢？我們還得從它當(dāng)年的布局看起。
指讀第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么？“星”指什么？(學(xué)生通過(guò)朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園。)
電腦課件演示圓明園的布局。(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。)
看圖，結(jié)合圖片的內(nèi)容，你能再說(shuō)說(shuō)對(duì)“眾星拱月”一詞的理解嗎？
圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨(dú)特的景觀。請(qǐng)同學(xué)們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么？結(jié)合這段話中的重點(diǎn)詞句說(shuō)一說(shuō)。
了解景觀，感受宏偉
默讀第3自然段。找一找這段話中一共用了幾個(gè)“有”？(一共有七個(gè)“有”。)
你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢？大家再讀帶“有”的幾句話。
圓明園中的景觀僅僅只有這七個(gè)嗎？(引導(dǎo)學(xué)生留意文中的省略號(hào)。使學(xué)生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些。圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點(diǎn)。)
各有怎樣的特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。
怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢？請(qǐng)你注意聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的。(老師用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)。)
你們也來(lái)讀一讀吧!(學(xué)生自由讀。)
漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？
出示：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……還仿佛看到了……。
想再看看這個(gè)園林嗎？(看圖片。)
再一起來(lái)讀這句話。
出示：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?BR> 自讀第4自然段，老師有這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶。)
老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)圓明園的文物價(jià)值。
從收藏時(shí)間看：先秦——清有兩千多年。
從收藏時(shí)問(wèn)看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容。
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課
聽(tīng)寫本課生字新詞。
指名分段朗讀課文。
勿忘國(guó)恥，激發(fā)情感
多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)不復(fù)存在了，早被那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了。
同學(xué)們，此時(shí)你還有什么想知道的？
學(xué)生可能會(huì)提出的疑問(wèn)：
a．英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園？
b．當(dāng)時(shí)我們的軍隊(duì)，我們的政府在哪里呢？
請(qǐng)快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園？用書上的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要地概括。(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“所有”等詞語(yǔ)中，看出侵略者的野蠻、貪婪。)
面對(duì)強(qiáng)盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟。讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像。)
播放錄像后出示：這把火燒毀了……
這把火燒毀了什么？請(qǐng)你到黑板上來(lái)寫一寫。
學(xué)生板書自己的感受，可能會(huì)寫出這些內(nèi)容：
最珍貴的文物、珍品
園林藝術(shù)的精華
游圓明園的夢(mèng)想
中國(guó)人的自豪和驕傲
世界聞名的皇家園林
中國(guó)人心中的天堂
侵略者的罪行令人發(fā)指；清朝政府腐敗無(wú)能，科技落后，實(shí)在讓人氣憤。我們?yōu)閲?guó)家失去這樣一座精美的園林而惋惜。歷史的教訓(xùn)告訴我們一個(gè)真理；貧窮受欺壓，落后要挨打。侵略者毀掉的不僅是中國(guó)，也是世界的文明史啊!
請(qǐng)大家齊讀第一段。
引發(fā)共鳴，提升情感
投影：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
自己讀一讀，文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢？(說(shuō)明圓明園被毀滅損失巨大，無(wú)法彌補(bǔ)。)
有感情地朗讀這句話。
如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住：“勿忘國(guó)恥，振興
中華!”
師板書：“勿忘國(guó)恥，振興中華!”
課內(nèi)積累
有感情地朗讀課文，找到感受最深的語(yǔ)句畫下來(lái)。
再讀一讀，爭(zhēng)取背誦下來(lái)。
課外拓展
站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？
圓明園的毀滅教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
2.學(xué)生能邊讀邊思考、體會(huì)，從而對(duì)語(yǔ)言獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3.通過(guò)對(duì)對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課外資料的分析，能深刻了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生愛(ài)祖情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
（點(diǎn)評(píng)：
1、教學(xué)目標(biāo)指向明確——就是學(xué)生。因?yàn)槔蠋熞磺薪虒W(xué)行為的目標(biāo)指向就應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。而在平時(shí)和老師們研究教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少老師在教學(xué)目標(biāo)的陳述里出現(xiàn)目標(biāo)主體的偏離。如最常用的句式是：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解生字新詞，或：使學(xué)生掌握文章表達(dá)方法等，忽視了或模糊了學(xué)生是否達(dá)到效果的表述。導(dǎo)致目標(biāo)指向不清楚，教學(xué)效果或者說(shuō)教學(xué)要求不明了。2、“三位目標(biāo)”自然地囊括其中。即目標(biāo)中體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的要求，同時(shí)在表述中又將“三維目標(biāo)”有機(jī)融合，貫為一體。）
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生讀文中的感悟和想象，在腦海中能顯現(xiàn)圓明園昔日的壯觀輝煌。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、制作圓明園輝煌時(shí)和被毀時(shí)的相關(guān)課件。
2、《圓明園》電影片段。
教學(xué)過(guò)程
一、板書課題直奔中心
1、板書課題，齊讀課題。
2、緊扣中心，激發(fā)情感。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)快速默讀課文，找出課文對(duì)于圓明園的毀滅做評(píng)價(jià)的句子。
（1）出示中心句：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
（2）齊讀第一自然段
（3）試用一句話概括這句話的內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：
1、直奔中心的閱讀教學(xué)法，突破了舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)的框框，使學(xué)生在課堂前十分鐘的最佳時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最佳思維能力，捕捉到文章的主脈、中心，抓住主要內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和分析、解決問(wèn)題的能力。2、要求學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速默讀能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)中，又使學(xué)生在教學(xué)要求的適度緊張中思考問(wèn)題，進(jìn)行了思維能力的培養(yǎng)。）
二、感受昔日輝煌
1、快速瀏覽課文3、4自然段，找出圓明園不可估量的價(jià)值是什么？
2、學(xué)生交流：宏偉建筑珍貴文物
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）找到七個(gè)“有”
（2）指名學(xué)生讀7個(gè)“有”
（3）指導(dǎo)朗讀——在這樣玲瓏剔透的園林里漫步，在這樣詩(shī)情畫意的園林里漫步，你會(huì)有怎樣的心情？（陶醉、自豪）帶著陶醉，帶著自豪，好好練讀這一段。
（4）指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？把大家?guī)У竭@瑰麗的畫卷里。
（評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）
（5）師引讀：圓明園中，有……也有……有……
也有……還有……不僅有……還有……
（6）師引背。
（7）讓學(xué)生有感情的自己背誦。
（8）思考，假如要寫盡圓明園中的所有景觀，還要多少個(gè)有？
師：一方天地容納了世上所有美景，想走進(jìn)這個(gè)地方嗎？
（9）感情朗讀最后一句，熟讀成誦，再現(xiàn)畫面，升華情感。
（點(diǎn)評(píng)：老師將朗讀、朗讀中的審美活動(dòng)、背誦有機(jī)結(jié)合在一起，在朗讀中激發(fā)學(xué)生的審美感受和情感，為文中下一部分“毀滅”內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)相機(jī)讓學(xué)生熟讀成誦，學(xué)生在課堂無(wú)痕的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，絲毫不會(huì)感到積累語(yǔ)言是一種負(fù)擔(dān)。如果此時(shí)沒(méi)有背誦的環(huán)節(jié)，而將背誦布置成課外作業(yè)，那么，學(xué)生背誦時(shí)的心理感受和背誦的效果會(huì)可想而知。）
（10）師總結(jié)：圓明園不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！
4、學(xué)習(xí)第四自然段
師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物，都有哪些？誰(shuí)來(lái)告訴大家。
（1）指名讀師引讀上自……下至……一句。
（2）欣賞珍貴文物。
（點(diǎn)評(píng)：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”“奇珍異寶‘等，這有利于學(xué)生理解課文語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。）
（3）交流課前搜集的資料，要求學(xué)生有重點(diǎn)的介紹給大家。
（點(diǎn)評(píng)：《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園的歷史、規(guī)模等，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。同時(shí)，通過(guò)查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
（4）出示高度評(píng)價(jià)圓明園的句子，用上“是……也是……”連句成段，感受圓明園無(wú)法估量的價(jià)值。板書！
出示句子再讀：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
（5）師總結(jié)后過(guò)渡到課文最后一段。
三、體會(huì)毀滅之痛
1、默讀最后一段
2、誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)形容侵略者？（殘暴、野蠻、無(wú)恥等）你從文中哪里可以體會(huì)到？
3、學(xué)生交流讀書感受，師相機(jī)出示句子。
4、指導(dǎo)讀出惋惜、憤怒之情。指名讀——范讀——齊讀
5、播放有關(guān)錄像資料片
6、看著圓明園的殘?jiān)珨啾?，說(shuō)出自己的感受。板書！
四、反思、小結(jié)。
學(xué)到這里，你又有什么感受？
這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
在學(xué)生交流中，老師可以提出：“課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”讓學(xué)生明白文章前后對(duì)比的妙用。
五、余音無(wú)盡
1、用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)你學(xué)習(xí)課文后的感受。
2、圓明園在今天還會(huì)有毀滅的悲劇嗎？
3、朗讀詩(shī)歌——牢記歷史，以史為鑒，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，捍衛(wèi)國(guó)家，為祖國(guó)的強(qiáng)大而努力奮斗！
板書設(shè)計(jì)：略
設(shè)計(jì)理念：
激情飛揚(yáng)──新課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，這節(jié)課從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)主義、清朝政府的痛恨，在教師激情感染下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生感同身受，進(jìn)入課文情境，與文本對(duì)話，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達(dá)到深刻的教育效果。
讀中感悟──本文與現(xiàn)實(shí)存在著時(shí)空差距，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中生情，以情促讀。
妙用標(biāo)點(diǎn)──新課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不僅把它當(dāng)做一種知識(shí)，還要把它當(dāng)做理解內(nèi)容，體會(huì)感情的一種手段”。同一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，由于所處的語(yǔ)境不同，所負(fù)載的信息也有著一定的差異，甚至存在著本質(zhì)上的區(qū)別。借助三個(gè)感嘆號(hào)，我們?yōu)閳A明園的毀滅而痛惜，為圓明園的輝煌而自豪，為侵略者的野蠻而憤怒！而課后學(xué)生用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的理解和情感，更是他們思維火花自由綻放的亮點(diǎn)?！胺且?guī)范”、創(chuàng)造性地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能在閱讀教學(xué)中演繹出其特有的簡(jiǎn)約之美，以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。
（20xx年度安陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)）
圓明園的毀滅教案 篇4
教學(xué)要求
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住達(dá)一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2．體會(huì)文章的思想感情，并體會(huì)作者是怎樣圍繞這一重點(diǎn)敘述的。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
通過(guò)學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)課文，了解圓明園的輝煌。
2．體會(huì)文章的思想感情。
3．學(xué)習(xí)課文生字詞。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，檢查學(xué)生課前資料的收集情況。
同學(xué)們．誰(shuí)去過(guò)圓明園或是從其他方面了解過(guò)圓明園？請(qǐng)你向大家作個(gè)介紹。
二、自由讀文，劃出生字或不理解的字詞，借助工具學(xué)習(xí)，也可互質(zhì)疑，師生共解疑。
三、檢查自學(xué)情況。
1.師用生字詞卡片檢查生字學(xué)習(xí)情況
2.指名逐段朗讀，評(píng)價(jià)，正音。
四、課堂練習(xí)：
1.書寫生字，并組詞語(yǔ)。
2.帶著“預(yù)習(xí)”提示和課后問(wèn)題自讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查初讀，導(dǎo)入精讀。（齊讀課題）
1.檢查初讀，小結(jié)整體感知課文情況。
①通過(guò)自讀，你從課文中知道了些什么？
②課文講圓明園的“輝煌”是哪幾個(gè)自然段？
講圓明園被“毀滅”是哪幾個(gè)自然段？
③找出文中直接贊美圓明園是一座什么園林的三個(gè)句子，大家來(lái)讀一讀。
二、閱讀2－4自然段，充分感受圓明園昔日的宏偉壯觀。
（一）、導(dǎo)讀2----4自然段
1.指名讀第2自然段，想一想這一自然段是從哪個(gè)方面介紹圓明園的建筑藝術(shù)的？
2.哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括圓明園總體布局的特點(diǎn)？“眾星拱月”般的布局究竟是什么樣子
呢？
3.閱讀第3自然段：圓明園的總體布局是如此精美，園中的景物那就更迷人了，讓我們一起到圓明園中去走一走，游一游吧！
（二）導(dǎo)讀第3自然段。
1.配樂(lè)欣賞。請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞，一邊想象圓明園的美景。
2.同學(xué)們知道為什么要說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”了嗎？
3.過(guò)渡導(dǎo)入第4自然段閱讀：欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的收藏品。
（三）導(dǎo)讀第4自然段。
1.自由讀4自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)園中珍貴文物的收藏情況。
2.欣賞多媒體畫面，簡(jiǎn)要介紹。
3.研讀第2句，“上自先秦時(shí)代……下至唐宋元明清”，就是兩千多年，從這里你體會(huì)
到什么？（文物很多、很珍貴、很齊全）
4.學(xué)到這里，我們知道課文2、3自然段介紹圓明園的建筑，4自然段介紹園中的收藏，
這兩部分是怎么連起來(lái)的呢？請(qǐng)大家齊讀4自然段第1句話。前半句概括了圓明園的
建筑有什么特點(diǎn)？后半句引出了下文要介紹——（圓明園中還收藏著珍貴的歷史文
物）。
（四）導(dǎo)入第5自然段
今天的圓明園變成了什么樣子呢？請(qǐng)大家看圖。（屏幕出示插圖）只剩下一片殘?jiān)珨啾诹耍A明園是怎樣被毀滅的呢？
三、導(dǎo)讀第5自然段，了解圓明園被毀的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)侵略者的無(wú)比憤怒之情。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第五自然段，了解英法聯(lián)軍毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。
2.指名讀一讀劃出的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。侵略者掠走的是什么？
燒毀的是什么？
3.讓我們觀看《火燒圓明園》的錄像片段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英法聯(lián)軍的野蠻行徑。
同學(xué)們，眼看著這么美麗壯觀、這么讓人驕傲的圓明園，就這樣被英法聯(lián)軍一把火燒
掉了！你的心情怎么樣？你想怎樣表達(dá)你的憤怒？
4.指導(dǎo)朗讀5自然段：
四、朗讀第1自然段。
1.141年前，英法聯(lián)軍把這座舉世聞名的圓明園毀滅了，這是讓所有中國(guó)人都感到無(wú)比
憤怒和痛心的，也是讓全世界有良知的人感到萬(wàn)分痛心的。所以，作者在課文的開(kāi)頭
第一自然段就告訴我們：圓明園的毀滅是——（生讀第一自然段）。
2.這里連續(xù)用兩個(gè)“不可估量”就更加強(qiáng)調(diào)了什么？
五、自由討論，總結(jié)升華。
1.（出示圓明園廢墟畫面）站在這殘?jiān)珨啾诿媲?，你有什么話要說(shuō)呢？
（我們不禁要問(wèn)：究竟圓明園為什么會(huì)毀滅呢？侵略者為什么膽敢在我們的土地上如
此胡作非為呢？其實(shí)，就是清政府的腐敗無(wú)能，貧窮被人欺，落后遭人打。國(guó)家
不富強(qiáng)，只有被動(dòng)挨打的份。同學(xué)們，為了那段受屈辱的歷史，為了我們偉大祖國(guó)
的強(qiáng)盛，努力學(xué)習(xí)吧!）
2.討論：有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什
么看法？你認(rèn)為是恢復(fù)圓明園的原貌呢，還是就保持它殘?jiān)珨啾诘臉幼幽兀?BR> 圓明園的毀滅教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫下面詞語(yǔ)：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、罪證、瑰寶、精華。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)結(jié)合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)結(jié)合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中語(yǔ)句展開(kāi)想象，理解體會(huì)圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)和對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1.導(dǎo)入新課。
大家在去北京旅游的時(shí)候，大都游覽過(guò)頤和園。頤和園原來(lái)是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的?，F(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學(xué)的這篇課文中講的圓明園（板書：圓明園）原來(lái)也是一座皇家園林，比頤和園還要?dú)馀奢x煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢？（點(diǎn)擊演示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片）現(xiàn)在，圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟（在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補(bǔ)充完整。）
2.讀題質(zhì)疑。讀了課題，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）好，讓我們帶著這些問(wèn)題讀課文。
3.你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？
4.學(xué)生讀有關(guān)段落。
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內(nèi)容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當(dāng)年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。）
第二課時(shí)
一、走進(jìn)圓明園
1.課前，老師已經(jīng)請(qǐng)大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請(qǐng)大家去搜集大量的有關(guān)圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個(gè)字，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2.現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事。齊讀這句話。（出示第一段）
二、體會(huì)圓明園的不可估量的價(jià)值
1.有不可估量的損失，就說(shuō)明它一定有不可估量的價(jià)值。我們可以說(shuō)：圓明園的價(jià)值是中國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？選擇這篇文章中的句子，結(jié)合自己查到的資料說(shuō)一說(shuō)。
3.學(xué)生交流。
4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個(gè)詞——文化，而且是價(jià)值不可估量的祖國(guó)文化。請(qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價(jià)值在中國(guó)文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
三、體會(huì)圓明園不可估量的損失
1.遺憾的是，這么一件無(wú)與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無(wú)緣得見(jiàn)。我們現(xiàn)在所能見(jiàn)到的只是——請(qǐng)看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來(lái)金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了，玲瓏剔透的樓閣也沒(méi)有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野沒(méi)有了，還有那不計(jì)其數(shù)的價(jià)值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒(méi)有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。
2.那么，這值得我們驕傲的、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，這些代表祖國(guó)燦爛文化的東西都到哪兒去了呢？為什么會(huì)只剩下這些搶不走、燒不掉的殘?jiān)珨啾冢?BR> 3.英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說(shuō)說(shuō)。
4.放錄像，想象整整三天會(huì)燒掉什么。
5.面對(duì)英法聯(lián)軍肆無(wú)忌憚的搶劫，令人發(fā)指的強(qiáng)盜行為，當(dāng)時(shí)掌握國(guó)家命運(yùn)的清政府、皇帝、參與國(guó)家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學(xué)互相交流一下。
6.當(dāng)我們思維的角度停留在一個(gè)方面時(shí)，我們的思考就會(huì)停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當(dāng)熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時(shí)，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無(wú)能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當(dāng)了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執(zhí)大刀長(zhǎng)矛，以血肉之軀對(duì)抗敵人的洋槍洋炮。
7.就這樣，一座精美絕倫的皇家園林徹底地化為了灰燼。那么，你覺(jué)得圓明園的毀滅究竟是什么造成的？此刻，圓明園這個(gè)符號(hào)在你心目中僅僅是“火焰”“廢墟”嗎？面對(duì)圓明園的廢墟，你在想什么？
8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。
四、小結(jié)
1.主題閱讀，不光要求我們學(xué)會(huì)快速地查找到有用的資料，更重要的是通過(guò)這樣一次查找的過(guò)程，打開(kāi)思路，學(xué)會(huì)思考。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天，我們從走進(jìn)圓明園到走出圓明園，感受了圓明園的輝煌，目睹了圓明園的毀滅，現(xiàn)在面對(duì)這樣一座座廢墟，想到英國(guó)、法國(guó)的博物館里還堂而皇之地陳列著從圓明園搶去的奇珍異寶，你在思考什么？
2.有著幾千年文明的泱泱大國(guó)為什么會(huì)被幾千強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？
3.也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開(kāi)一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來(lái)的人生。