小河青草教學(xué)反思(篇1)
《小河與青草》是一則童話故事，課文主要由4段對(duì)話組成。教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟4段對(duì)話，從對(duì)話中理解課文明白小河與青草它們的關(guān)系是什么。讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)這似乎難了點(diǎn)，但是為了上好這一節(jié)課，我上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，自己動(dòng)手制作與教學(xué)匹配的課件，在師傅的指導(dǎo)下將教案反復(fù)修改?？烧嬲龑⑦@節(jié)課上下來(lái)，還是出現(xiàn)了許多不足，都反映出了許多我自身教學(xué)的問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中。我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來(lái)解決問(wèn)題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此。我利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過(guò)反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。
讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。
讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過(guò)程中，我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過(guò)程中，我所提出的問(wèn)題都是以對(duì)話的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于思考。多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系。但我覺(jué)得自己在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，如聲音要悅耳、儀態(tài)呀大方，其次告訴學(xué)生要用心讀書(shū)，避免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的狀況，還要邊讀書(shū)邊想象。只有教給方法，才能有所提高。
總之，我要繼續(xù)加倍的努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓每一個(gè)孩子都喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課！讓我們共同在課堂上成長(zhǎng)！
小河青草教學(xué)反思(篇2)
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，我們覺(jué)得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：
首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對(duì)小河說(shuō)：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說(shuō)明水清澈見(jiàn)底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說(shuō)明一下子能看到底，水真夠清的。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí)，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
其次，注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實(shí)物，讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，了解在生活中是要互相幫助。課中游戲的設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)了，在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”，真心感謝起小河來(lái)，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)想象的空間和自由，多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
第三，注重活用教材，對(duì)教材進(jìn)行重組。
本課教學(xué)中，我們將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。
在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“大樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”的對(duì)話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B(niǎo)為他捉去害蟲(chóng)，“小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因?yàn)榇髽?shù)給了它一個(gè)溫暖的家。在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話的同時(shí)，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。
總之，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
小河青草教學(xué)反思(篇3)
《小河與青草》是一年級(jí)上冊(cè)的最后一篇課文，這是一則寓言，在小河與青草的對(duì)話中，我們知道它們相互進(jìn)行著欣賞，又相互進(jìn)行著感謝，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。簡(jiǎn)單的話語(yǔ)間傳遞著和諧、美好的情感，可以讓孩子們受到很好的熏陶。下面我就說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)理念及關(guān)于體驗(yàn)教學(xué)的淺薄思考。
體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是從語(yǔ)文閱讀教學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀下活動(dòng)中的主體地位，認(rèn)為閱讀活動(dòng)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生的主體體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在體驗(yàn)中創(chuàng)造，在體驗(yàn)中提高語(yǔ)文索養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到建構(gòu)自我，完善自我、發(fā)展自我的目的。結(jié)合我校的省陶研課題，我從體驗(yàn)式教學(xué)策略研究的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)流程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小河與青草的世界，時(shí)而成為小河，時(shí)而成為青草，通過(guò)設(shè)置情景、實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，而種種體驗(yàn)又轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，在一遍遍朗讀中不斷升華、內(nèi)化。
一、強(qiáng)化誦讀，讓體驗(yàn)在“生——本”對(duì)話中生成。
為了讓朗讀更有層級(jí)性，我引導(dǎo)學(xué)生先達(dá)意，后表情，先讀出語(yǔ)言的意思，再讀出對(duì)話要表達(dá)的情感。在教學(xué)之初，我就告訴學(xué)生一個(gè)小秘訣：讀故事的時(shí)候，小朋友可以把自己當(dāng)作是故事中的人物，讀小草說(shuō)的話時(shí)，你就把自己當(dāng)成——小草，讀小河說(shuō)的話時(shí)，你可以把自己當(dāng)成——小河。這樣讀故事，會(huì)感覺(jué)特別有趣，還容易把故事讀懂。這就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色置換來(lái)走進(jìn)文本，不僅要理解語(yǔ)言意思，更要體會(huì)內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)“生—本”對(duì)話。比如，在第一次對(duì)話中，小草說(shuō)小河的水真清啊，一眼能看到底。這里首先要讓孩子理解河水清的程度，讓學(xué)生做做小草，想想能看到些什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，知道河水確確實(shí)實(shí)清啊，清到一眼能看到底。接著我又問(wèn)，河水這么清，這是小河的優(yōu)點(diǎn)。小草在說(shuō)小河的優(yōu)點(diǎn)，這就叫做……學(xué)生會(huì)說(shuō)“夸獎(jiǎng)”，我就順?biāo)浦壅?qǐng)小草來(lái)夸夸小河吧。運(yùn)用角色置換，孩子不知不覺(jué)已經(jīng)走進(jìn)課文，把自己當(dāng)做小草，體驗(yàn)了河水的清澈，懂得了字面意思，加之夸獎(jiǎng)是每個(gè)孩子都有的經(jīng)歷，要朗讀出夸獎(jiǎng)的感覺(jué)，讀好這句話要表達(dá)的情感，也不是很困難。
作為對(duì)話的讀書(shū)，不應(yīng)該將文本純粹看成是一種定格的甚至是僵化的東西，而應(yīng)該將它們看成動(dòng)態(tài)的、有靈性的東西；閱讀它們時(shí)，應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體驗(yàn)其中動(dòng)態(tài)的、有靈性的東西，與作品中的人物進(jìn)行心靈交會(huì)、情感交流，讓書(shū)真正“活”起來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)情境——讓體驗(yàn)在“生——境”對(duì)話中生成
在語(yǔ)文教育看來(lái)，文本形式的教科書(shū)固然是最基本的課程資源，但僅僅局限于這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不僅因?yàn)槲谋臼欠闲缘?、比較理性化的，學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，常常會(huì)遇到感性生活、認(rèn)知水平或人生經(jīng)驗(yàn)的“短缺”，造成溝通的困難。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生體驗(yàn)真切的基本手段。特別是針對(duì)我們一年級(jí)的孩子，他們還處在感性思維占主導(dǎo)地位的階段，想象能力豐富，只要有吸引他們的情景設(shè)置，他們是很容易走進(jìn)情景，并迸發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。
整堂課中，我運(yùn)用了多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)給學(xué)生圖片和音頻，創(chuàng)造了一個(gè)多元而貼切的情景。課文插圖的反復(fù)利用，認(rèn)識(shí)了彎彎的小河、河岸的泥土、青青的小草、柔嫩的草芽，盡力把課堂裝點(diǎn)成課文中的童話世界。但我也不局限學(xué)生的想象力。在試課的時(shí)候，我曾把一張河水的照片呈現(xiàn)在ppt上，河底的石頭清晰可見(jiàn)，可讓學(xué)生想象河底會(huì)有什么的時(shí)候，學(xué)生除了石頭就什么也回答不出了。看來(lái)體驗(yàn)性課堂還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)過(guò)往經(jīng)歷的能力。在引導(dǎo)朗讀中，我也不忘創(chuàng)設(shè)情景，“哪株小草來(lái)夸夸小河呢？”“小草，你長(zhǎng)得碧綠碧綠是誰(shuí)的功勞??？你有什么話要對(duì)小河說(shuō)？哪株小草想來(lái)謝謝小河的？”每每朗讀，學(xué)生的情緒總是比較高，參與意識(shí)也比較強(qiáng)，仿佛積累的經(jīng)驗(yàn)和情感不得不外露。學(xué)生在朗讀它們時(shí)，直接感受作品中的生活氣息，辨別語(yǔ)言的感情色彩，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受人物的心情，進(jìn)而走進(jìn)作品。
精心創(chuàng)設(shè)的情景，總能吸引孩子的好奇心，激活學(xué)生的生活積累，引起學(xué)生的想象，從而得到感受和體驗(yàn)，使學(xué)生自己與自己的生活積累間的對(duì)話交流，激起了心中的共鳴，情景更為交流提供了平臺(tái)。
三、引入互動(dòng)，讓體驗(yàn)在“生——生”對(duì)話中生成。
互動(dòng)使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，使同伴之間的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)而豐富學(xué)生個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)?；?dòng)體驗(yàn)的內(nèi)容是特別針對(duì)課文內(nèi)容而設(shè)置的，可能是之前學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，或不曾注意過(guò)的。
教參上有一個(gè)內(nèi)容，需要理解小草為小河的清澈而付出的努力，由此來(lái)更加深刻地體驗(yàn)小河對(duì)青草的感謝，但學(xué)生并不能理解小草長(zhǎng)期堅(jiān)持“緊緊抱住”所花費(fèi)的力氣。為此，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到一棵大樹(shù)邊進(jìn)行體驗(yàn)，請(qǐng)一位學(xué)生緊緊抱住一棵大樹(shù)，學(xué)生細(xì)細(xì)的胳膊和大樹(shù)粗壯的樹(shù)干形成了鮮明的對(duì)比，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要抱得緊緊的，手臂、身體和大樹(shù)間不能有空隙，體驗(yàn)的學(xué)生累得直叫喚，傍邊的同學(xué)更是看在眼中。之后，我讓全班的同學(xué)都體驗(yàn)一次“緊緊抱住”，學(xué)生間邊討論起要“緊緊抱住”一樣?xùn)|西可不是件容易事。這為課堂上理解“小草就是用這樣細(xì)小的像頭發(fā)絲這樣的根須緊緊地抱住泥土，那它該花多大的力氣呀！”而做好準(zhǔn)備，更為表達(dá)出小河對(duì)小草的真誠(chéng)感謝做好鋪墊。
在教學(xué)第5自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生化身為小草，體驗(yàn)一次青草從種子到發(fā)芽到長(zhǎng)大的過(guò)程，其間，多媒體播放的流水的聲音就像小河在自己腳邊流淌，這種感受真切而新奇，而我則用“小草要發(fā)芽了，趕快喝水吧?。ㄗ鞴具恕⒐具撕人疇睿?。小草，你想得高些嗎？趕快喝水吧！小草，水里有很多營(yíng)養(yǎng)，趕快喝水！你想比別的小草長(zhǎng)得綠嗎？趕快喝水！小草快長(zhǎng)吧！”來(lái)一次一次地讓學(xué)生體驗(yàn)小草在喝水。有了這樣真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生一下就明白，小草的生長(zhǎng)離不開(kāi)水分，而小河就在小草旁邊，你想喝——就喝，想喝多少——就喝多少，小河給的水分夠用而且用不完，這就叫做充足的水分。
為了讓孩子明白課文中的故事其實(shí)也時(shí)常發(fā)生在我們身邊，更本著學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)的想法，課堂教學(xué)最后我還加入了一個(gè)聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)著小河與青草對(duì)話的樣子，來(lái)夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，或就同學(xué)的幫助進(jìn)行感謝。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生嘗試著將新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，我想體驗(yàn)式課堂的魅力，它來(lái)源于生活實(shí)踐，目的是指導(dǎo)大家更好地生活。
小河青草教學(xué)反思(篇4)
共同分析并學(xué)好三個(gè)生字，一個(gè)二類字后，（河與江區(qū)別，同時(shí)還要與“和”、“何”進(jìn)行區(qū)分，本來(lái)是不想的，可孩子們都提出來(lái)了，想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思，剛好與上面結(jié)合理解）想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問(wèn)。于是問(wèn)孩子：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
（孩子們不太理解，不少孩子還是說(shuō)的自己對(duì)課文的理解。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓他們讀過(guò)課文了。）有孩子說(shuō)：“我知道小河與青草是好朋友?！睕](méi)有強(qiáng)求，想著還是慢慢再引導(dǎo)吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書(shū)著：好朋友
有孩子說(shuō)：“我知道他們住在一起。”（板書(shū)：住在一起）順勢(shì)問(wèn)，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說(shuō)，我邊在剛才讀題理解小河時(shí)畫(huà)的一小小河流邊加上了青草。
師：他們是一對(duì)好朋友，住在一起會(huì)怎樣呢？本來(lái)是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的?？闪⒖逃泻⒆诱f(shuō)：“他們互相幫助”“互相夸獎(jiǎng)”只好改變思路板書(shū)：互相幫助 互相感恩 。再根據(jù)板書(shū)，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎(jiǎng)，是一對(duì)好朋友。提問(wèn)：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎(jiǎng)的呢？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。
于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）?！斑@要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語(yǔ)氣。
再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！边@句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導(dǎo)，因?yàn)橹该x時(shí)，有孩子忘記讀了，我就問(wèn)“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說(shuō)不清。我們一起舉例說(shuō)明，我說(shuō)：“你掃地，我也掃地?！焙⒆觽兞⒖陶f(shuō)：“我讀書(shū)，你也讀書(shū)。”“你擦桌子，我也擦桌子?！薄拔覍?xiě)字，你也寫(xiě)字?！薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時(shí)候，再說(shuō)可用“也”來(lái)說(shuō)明。理解：充足 干枯
讀完這兩段，也就下課了。
第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎(jiǎng)，是好朋友。”來(lái)讀好課文。學(xué)完剩下的三個(gè)生字
讀互相夸獎(jiǎng)的話
孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人喜愛(ài)”，理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句，關(guān)鍵在于夸獎(jiǎng)要真誠(chéng)。
讀課文的一、六節(jié)，理解“更歡”、“更綠”，再體會(huì)“長(zhǎng)滿了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“互相幫助”的好處。
最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過(guò)個(gè)個(gè)興致很高。
反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。不過(guò)不是所有的孩子都能達(dá)到，只有那么幾個(gè)，這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來(lái)，孩子們對(duì)課文的感情把握的還好。不過(guò)有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)。
小河青草教學(xué)反思(篇5)
《小河與青草》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的最后一篇課文，這是一篇語(yǔ)言故事，講的是小河與青草的對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看別人身上的長(zhǎng)處。
新課標(biāo)中指出：低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。因此在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，先掃清字詞障礙，然后圖文結(jié)合，教師范讀、學(xué)生自讀、男女生分角色讀、比賽讀等多種方式走進(jìn)文本，做到能把課文讀正確、讀流利。第一課中字詞也是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于易寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)的指導(dǎo)以及一些書(shū)寫(xiě)的常用寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，按筆順練寫(xiě)，教師做好指導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及糾正坐姿的責(zé)任。
第二課時(shí)主要精讀課文，感悟課文中所飽含的思想感情，走近文本，在課文中學(xué)會(huì)做人。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解小河與小草是息息相關(guān)、相輔相成的，要保護(hù)一方，就必須保護(hù)另一方。這樣才能有一個(gè)水草茂盛的美好環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)是初步感悟自然界的事物相互依存的特點(diǎn)，并從中領(lǐng)悟做人要看到別人的長(zhǎng)處。在精讀中，我主要圍繞3個(gè)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
（1）這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？
（2）他們之間發(fā)生了什么事？
（3）分別是怎樣對(duì)話的？從“抱”這個(gè)字理解課文情感，體會(huì)小草和小河相互依存、彼此尊重、謙虛等美德。
本節(jié)課的不足之處：
一、教師應(yīng)該善于傾聽(tīng)。身教甚于言教，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師、傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話的好習(xí)慣。
二、注意課堂調(diào)控，培養(yǎng)有紀(jì)律的班集體，塑造有紀(jì)律的課堂。
三、在教學(xué)中，注意教學(xué)用具的使用，尤其是語(yǔ)文書(shū)。本節(jié)課，因?yàn)榫o張，所以學(xué)生都沒(méi)有讀到語(yǔ)文書(shū)。
四、多媒體課件時(shí)要注重全體學(xué)生，字體太小，坐在后面的學(xué)生不一定會(huì)看到。
五、注意教師的教態(tài)，要端莊、大氣。
希望在今后的教學(xué)中，改掉不足，爭(zhēng)取更上一層樓！
小編精心
《小河與青草》是一則童話故事，課文主要由4段對(duì)話組成。教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟4段對(duì)話，從對(duì)話中理解課文明白小河與青草它們的關(guān)系是什么。讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)這似乎難了點(diǎn)，但是為了上好這一節(jié)課，我上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，自己動(dòng)手制作與教學(xué)匹配的課件，在師傅的指導(dǎo)下將教案反復(fù)修改?？烧嬲龑⑦@節(jié)課上下來(lái)，還是出現(xiàn)了許多不足，都反映出了許多我自身教學(xué)的問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中。我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學(xué)生對(duì)于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來(lái)解決問(wèn)題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級(jí)兒童更是如此。我利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過(guò)反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。
讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。
讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過(guò)程中，我都以對(duì)話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過(guò)程中，我所提出的問(wèn)題都是以對(duì)話的形式或商量的語(yǔ)氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè)于思考。多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系。但我覺(jué)得自己在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，如聲音要悅耳、儀態(tài)呀大方，其次告訴學(xué)生要用心讀書(shū)，避免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的狀況，還要邊讀書(shū)邊想象。只有教給方法，才能有所提高。
總之，我要繼續(xù)加倍的努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓每一個(gè)孩子都喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課！讓我們共同在課堂上成長(zhǎng)！
小河青草教學(xué)反思(篇2)
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，我們覺(jué)得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：
首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對(duì)小河說(shuō)：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說(shuō)明水清澈見(jiàn)底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說(shuō)明一下子能看到底，水真夠清的。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話時(shí)，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
其次，注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實(shí)物，讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，了解在生活中是要互相幫助。課中游戲的設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)了，在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”，真心感謝起小河來(lái)，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對(duì)想象的空間和自由，多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語(yǔ)，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
第三，注重活用教材，對(duì)教材進(jìn)行重組。
本課教學(xué)中，我們將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)。
在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“大樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”的對(duì)話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B(niǎo)為他捉去害蟲(chóng)，“小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因?yàn)榇髽?shù)給了它一個(gè)溫暖的家。在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話的同時(shí)，再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的。
總之，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
小河青草教學(xué)反思(篇3)
《小河與青草》是一年級(jí)上冊(cè)的最后一篇課文，這是一則寓言，在小河與青草的對(duì)話中，我們知道它們相互進(jìn)行著欣賞，又相互進(jìn)行著感謝，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。簡(jiǎn)單的話語(yǔ)間傳遞著和諧、美好的情感，可以讓孩子們受到很好的熏陶。下面我就說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)理念及關(guān)于體驗(yàn)教學(xué)的淺薄思考。
體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是從語(yǔ)文閱讀教學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀下活動(dòng)中的主體地位，認(rèn)為閱讀活動(dòng)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生的主體體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在體驗(yàn)中創(chuàng)造，在體驗(yàn)中提高語(yǔ)文索養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到建構(gòu)自我，完善自我、發(fā)展自我的目的。結(jié)合我校的省陶研課題，我從體驗(yàn)式教學(xué)策略研究的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)流程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小河與青草的世界，時(shí)而成為小河，時(shí)而成為青草，通過(guò)設(shè)置情景、實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，而種種體驗(yàn)又轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，在一遍遍朗讀中不斷升華、內(nèi)化。
一、強(qiáng)化誦讀，讓體驗(yàn)在“生——本”對(duì)話中生成。
為了讓朗讀更有層級(jí)性，我引導(dǎo)學(xué)生先達(dá)意，后表情，先讀出語(yǔ)言的意思，再讀出對(duì)話要表達(dá)的情感。在教學(xué)之初，我就告訴學(xué)生一個(gè)小秘訣：讀故事的時(shí)候，小朋友可以把自己當(dāng)作是故事中的人物，讀小草說(shuō)的話時(shí)，你就把自己當(dāng)成——小草，讀小河說(shuō)的話時(shí)，你可以把自己當(dāng)成——小河。這樣讀故事，會(huì)感覺(jué)特別有趣，還容易把故事讀懂。這就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色置換來(lái)走進(jìn)文本，不僅要理解語(yǔ)言意思，更要體會(huì)內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)“生—本”對(duì)話。比如，在第一次對(duì)話中，小草說(shuō)小河的水真清啊，一眼能看到底。這里首先要讓孩子理解河水清的程度，讓學(xué)生做做小草，想想能看到些什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，知道河水確確實(shí)實(shí)清啊，清到一眼能看到底。接著我又問(wèn)，河水這么清，這是小河的優(yōu)點(diǎn)。小草在說(shuō)小河的優(yōu)點(diǎn)，這就叫做……學(xué)生會(huì)說(shuō)“夸獎(jiǎng)”，我就順?biāo)浦壅?qǐng)小草來(lái)夸夸小河吧。運(yùn)用角色置換，孩子不知不覺(jué)已經(jīng)走進(jìn)課文，把自己當(dāng)做小草，體驗(yàn)了河水的清澈，懂得了字面意思，加之夸獎(jiǎng)是每個(gè)孩子都有的經(jīng)歷，要朗讀出夸獎(jiǎng)的感覺(jué)，讀好這句話要表達(dá)的情感，也不是很困難。
作為對(duì)話的讀書(shū)，不應(yīng)該將文本純粹看成是一種定格的甚至是僵化的東西，而應(yīng)該將它們看成動(dòng)態(tài)的、有靈性的東西；閱讀它們時(shí)，應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體驗(yàn)其中動(dòng)態(tài)的、有靈性的東西，與作品中的人物進(jìn)行心靈交會(huì)、情感交流，讓書(shū)真正“活”起來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)情境——讓體驗(yàn)在“生——境”對(duì)話中生成
在語(yǔ)文教育看來(lái)，文本形式的教科書(shū)固然是最基本的課程資源，但僅僅局限于這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不僅因?yàn)槲谋臼欠闲缘?、比較理性化的，學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，常常會(huì)遇到感性生活、認(rèn)知水平或人生經(jīng)驗(yàn)的“短缺”，造成溝通的困難。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生體驗(yàn)真切的基本手段。特別是針對(duì)我們一年級(jí)的孩子，他們還處在感性思維占主導(dǎo)地位的階段，想象能力豐富，只要有吸引他們的情景設(shè)置，他們是很容易走進(jìn)情景，并迸發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。
整堂課中，我運(yùn)用了多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)給學(xué)生圖片和音頻，創(chuàng)造了一個(gè)多元而貼切的情景。課文插圖的反復(fù)利用，認(rèn)識(shí)了彎彎的小河、河岸的泥土、青青的小草、柔嫩的草芽，盡力把課堂裝點(diǎn)成課文中的童話世界。但我也不局限學(xué)生的想象力。在試課的時(shí)候，我曾把一張河水的照片呈現(xiàn)在ppt上，河底的石頭清晰可見(jiàn)，可讓學(xué)生想象河底會(huì)有什么的時(shí)候，學(xué)生除了石頭就什么也回答不出了。看來(lái)體驗(yàn)性課堂還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)過(guò)往經(jīng)歷的能力。在引導(dǎo)朗讀中，我也不忘創(chuàng)設(shè)情景，“哪株小草來(lái)夸夸小河呢？”“小草，你長(zhǎng)得碧綠碧綠是誰(shuí)的功勞??？你有什么話要對(duì)小河說(shuō)？哪株小草想來(lái)謝謝小河的？”每每朗讀，學(xué)生的情緒總是比較高，參與意識(shí)也比較強(qiáng)，仿佛積累的經(jīng)驗(yàn)和情感不得不外露。學(xué)生在朗讀它們時(shí)，直接感受作品中的生活氣息，辨別語(yǔ)言的感情色彩，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受人物的心情，進(jìn)而走進(jìn)作品。
精心創(chuàng)設(shè)的情景，總能吸引孩子的好奇心，激活學(xué)生的生活積累，引起學(xué)生的想象，從而得到感受和體驗(yàn)，使學(xué)生自己與自己的生活積累間的對(duì)話交流，激起了心中的共鳴，情景更為交流提供了平臺(tái)。
三、引入互動(dòng)，讓體驗(yàn)在“生——生”對(duì)話中生成。
互動(dòng)使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，使同伴之間的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)而豐富學(xué)生個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)?；?dòng)體驗(yàn)的內(nèi)容是特別針對(duì)課文內(nèi)容而設(shè)置的，可能是之前學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，或不曾注意過(guò)的。
教參上有一個(gè)內(nèi)容，需要理解小草為小河的清澈而付出的努力，由此來(lái)更加深刻地體驗(yàn)小河對(duì)青草的感謝，但學(xué)生并不能理解小草長(zhǎng)期堅(jiān)持“緊緊抱住”所花費(fèi)的力氣。為此，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到一棵大樹(shù)邊進(jìn)行體驗(yàn)，請(qǐng)一位學(xué)生緊緊抱住一棵大樹(shù)，學(xué)生細(xì)細(xì)的胳膊和大樹(shù)粗壯的樹(shù)干形成了鮮明的對(duì)比，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)要抱得緊緊的，手臂、身體和大樹(shù)間不能有空隙，體驗(yàn)的學(xué)生累得直叫喚，傍邊的同學(xué)更是看在眼中。之后，我讓全班的同學(xué)都體驗(yàn)一次“緊緊抱住”，學(xué)生間邊討論起要“緊緊抱住”一樣?xùn)|西可不是件容易事。這為課堂上理解“小草就是用這樣細(xì)小的像頭發(fā)絲這樣的根須緊緊地抱住泥土，那它該花多大的力氣呀！”而做好準(zhǔn)備，更為表達(dá)出小河對(duì)小草的真誠(chéng)感謝做好鋪墊。
在教學(xué)第5自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生化身為小草，體驗(yàn)一次青草從種子到發(fā)芽到長(zhǎng)大的過(guò)程，其間，多媒體播放的流水的聲音就像小河在自己腳邊流淌，這種感受真切而新奇，而我則用“小草要發(fā)芽了，趕快喝水吧?。ㄗ鞴具恕⒐具撕人疇睿?。小草，你想得高些嗎？趕快喝水吧！小草，水里有很多營(yíng)養(yǎng)，趕快喝水！你想比別的小草長(zhǎng)得綠嗎？趕快喝水！小草快長(zhǎng)吧！”來(lái)一次一次地讓學(xué)生體驗(yàn)小草在喝水。有了這樣真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生一下就明白，小草的生長(zhǎng)離不開(kāi)水分，而小河就在小草旁邊，你想喝——就喝，想喝多少——就喝多少，小河給的水分夠用而且用不完，這就叫做充足的水分。
為了讓孩子明白課文中的故事其實(shí)也時(shí)常發(fā)生在我們身邊，更本著學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)的想法，課堂教學(xué)最后我還加入了一個(gè)聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)著小河與青草對(duì)話的樣子，來(lái)夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，或就同學(xué)的幫助進(jìn)行感謝。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生嘗試著將新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，我想體驗(yàn)式課堂的魅力，它來(lái)源于生活實(shí)踐，目的是指導(dǎo)大家更好地生活。
小河青草教學(xué)反思(篇4)
共同分析并學(xué)好三個(gè)生字，一個(gè)二類字后，（河與江區(qū)別，同時(shí)還要與“和”、“何”進(jìn)行區(qū)分，本來(lái)是不想的，可孩子們都提出來(lái)了，想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思，剛好與上面結(jié)合理解）想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問(wèn)。于是問(wèn)孩子：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
（孩子們不太理解，不少孩子還是說(shuō)的自己對(duì)課文的理解。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓他們讀過(guò)課文了。）有孩子說(shuō)：“我知道小河與青草是好朋友?！睕](méi)有強(qiáng)求，想著還是慢慢再引導(dǎo)吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書(shū)著：好朋友
有孩子說(shuō)：“我知道他們住在一起。”（板書(shū)：住在一起）順勢(shì)問(wèn)，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說(shuō)，我邊在剛才讀題理解小河時(shí)畫(huà)的一小小河流邊加上了青草。
師：他們是一對(duì)好朋友，住在一起會(huì)怎樣呢？本來(lái)是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的?？闪⒖逃泻⒆诱f(shuō)：“他們互相幫助”“互相夸獎(jiǎng)”只好改變思路板書(shū)：互相幫助 互相感恩 。再根據(jù)板書(shū)，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎(jiǎng)，是一對(duì)好朋友。提問(wèn)：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎(jiǎng)的呢？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。
于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）?！斑@要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語(yǔ)氣。
再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！边@句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導(dǎo)，因?yàn)橹该x時(shí)，有孩子忘記讀了，我就問(wèn)“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說(shuō)不清。我們一起舉例說(shuō)明，我說(shuō)：“你掃地，我也掃地?！焙⒆觽兞⒖陶f(shuō)：“我讀書(shū)，你也讀書(shū)。”“你擦桌子，我也擦桌子?！薄拔覍?xiě)字，你也寫(xiě)字?！薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時(shí)候，再說(shuō)可用“也”來(lái)說(shuō)明。理解：充足 干枯
讀完這兩段，也就下課了。
第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎(jiǎng)，是好朋友。”來(lái)讀好課文。學(xué)完剩下的三個(gè)生字
讀互相夸獎(jiǎng)的話
孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人喜愛(ài)”，理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句，關(guān)鍵在于夸獎(jiǎng)要真誠(chéng)。
讀課文的一、六節(jié)，理解“更歡”、“更綠”，再體會(huì)“長(zhǎng)滿了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“互相幫助”的好處。
最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過(guò)個(gè)個(gè)興致很高。
反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。不過(guò)不是所有的孩子都能達(dá)到，只有那么幾個(gè)，這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來(lái)，孩子們對(duì)課文的感情把握的還好。不過(guò)有感情地朗讀還要加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)。
小河青草教學(xué)反思(篇5)
《小河與青草》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的最后一篇課文，這是一篇語(yǔ)言故事，講的是小河與青草的對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看別人身上的長(zhǎng)處。
新課標(biāo)中指出：低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。因此在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，先掃清字詞障礙，然后圖文結(jié)合，教師范讀、學(xué)生自讀、男女生分角色讀、比賽讀等多種方式走進(jìn)文本，做到能把課文讀正確、讀流利。第一課中字詞也是教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于易寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)的指導(dǎo)以及一些書(shū)寫(xiě)的常用寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，按筆順練寫(xiě)，教師做好指導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及糾正坐姿的責(zé)任。
第二課時(shí)主要精讀課文，感悟課文中所飽含的思想感情，走近文本，在課文中學(xué)會(huì)做人。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解小河與小草是息息相關(guān)、相輔相成的，要保護(hù)一方，就必須保護(hù)另一方。這樣才能有一個(gè)水草茂盛的美好環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)是初步感悟自然界的事物相互依存的特點(diǎn)，并從中領(lǐng)悟做人要看到別人的長(zhǎng)處。在精讀中，我主要圍繞3個(gè)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
（1）這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？
（2）他們之間發(fā)生了什么事？
（3）分別是怎樣對(duì)話的？從“抱”這個(gè)字理解課文情感，體會(huì)小草和小河相互依存、彼此尊重、謙虛等美德。
本節(jié)課的不足之處：
一、教師應(yīng)該善于傾聽(tīng)。身教甚于言教，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師、傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話的好習(xí)慣。
二、注意課堂調(diào)控，培養(yǎng)有紀(jì)律的班集體，塑造有紀(jì)律的課堂。
三、在教學(xué)中，注意教學(xué)用具的使用，尤其是語(yǔ)文書(shū)。本節(jié)課，因?yàn)榫o張，所以學(xué)生都沒(méi)有讀到語(yǔ)文書(shū)。
四、多媒體課件時(shí)要注重全體學(xué)生，字體太小，坐在后面的學(xué)生不一定會(huì)看到。
五、注意教師的教態(tài)，要端莊、大氣。
希望在今后的教學(xué)中，改掉不足，爭(zhēng)取更上一層樓！
小編精心