當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)完成之后自己有了感悟時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一件很好的記錄方法。寫(xiě)心得體會(huì)可以培養(yǎng)清晰的頭腦。那么撰寫(xiě)心得體會(huì)需要我們做什么準(zhǔn)備呢？也許以下內(nèi)容“研修心得體會(huì)”合你胃口！請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！
研修心得體會(huì) 篇1
通過(guò)此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，我們各方面有大幅度的提高。我們從專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是良好的。通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)，也有了更深的理解和感悟，希望來(lái)年的遠(yuǎn)程研修更加成功。為了改變這一狀況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)法指導(dǎo)有足夠的明確的認(rèn)識(shí)。
首先，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的主體性是現(xiàn)代教育的要求，是新課程“以學(xué)生為主體”的要求與表現(xiàn)。教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與過(guò)程，學(xué)生是這一活動(dòng)與過(guò)程
的主體，因此能不能發(fā)揮學(xué)生的主體性是教學(xué)活動(dòng)能否取得成效的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，只被動(dòng)地聽(tīng)老師的講授，其主體作用就不能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)的效果就不會(huì)很大。
其次，教師應(yīng)明確教學(xué)方法本身就包括教法與學(xué)法兩個(gè)方面。
只有把這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，才是完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的唯一方法。曾經(jīng)說(shuō)：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河。但是，沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋和船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！苯虒W(xué)也一樣，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生從無(wú)知的此岸到有知的彼岸，從知之甚少到知之甚多，更要指導(dǎo)學(xué)生如何從無(wú)知的此岸到達(dá)有知的彼岸的方法。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要，并不是忽視或忽略教法，實(shí)際上好的教法也是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的示范，好的教法有助于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上教法與學(xué)法是有機(jī)統(tǒng)一的，二者相輔相成。在教學(xué)實(shí)踐中教法與學(xué)法應(yīng)同步進(jìn)行，這才符合現(xiàn)代教育規(guī)律。
再次，應(yīng)明確教師教給學(xué)生最寶貴的東西是學(xué)習(xí)的方法。
世上的知識(shí)浩如煙海，沒(méi)有窮盡，特別在這個(gè)知識(shí)與信息爆炸的時(shí)代更是如此。在有限的時(shí)間內(nèi)教師是永遠(yuǎn)教不完的，學(xué)生也學(xué)不完。教師最好的辦法和最重要的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我國(guó)教育家陶行知指出，教師應(yīng)將“開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙教給學(xué)生”，而不是滿足于把知識(shí)傳授給學(xué)生。教育家洛克指出，導(dǎo)師應(yīng)該記?。核墓ぷ鞑皇前咽澜缟峡梢灾赖臇|西全部交給學(xué)生，而是使學(xué)生愛(ài)好知識(shí)、尊重知識(shí)，使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)自己?！笆谌艘贼~(yú)”不如”教人以漁”。教師的任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)當(dāng)作自己光榮的義務(wù)和責(zé)任。
研修心得體會(huì) 篇2
陽(yáng)春市松柏鎮(zhèn)新聯(lián)幼兒園作為香洲教育幼兒園的幫扶單位，不僅得到了香洲教育幼兒園在物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)上給予的極大幫助，而且在管理和教學(xué)活動(dòng)的組織上得到了朱園長(zhǎng)和幾位年輕黨員教師的蒞臨指導(dǎo)，她們?cè)?0xx年1月7日為我們送來(lái)了幾節(jié)精彩的課例，給了我們很大的啟發(fā)。此次更為了有效提升我們本鎮(zhèn)老師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，珠海市香洲區(qū)教育局和香洲教育幼兒園精心規(guī)劃和細(xì)心部署了我們這次為期一周的跟崗培訓(xùn)。我們一行七個(gè)人在3月23日經(jīng)過(guò)五個(gè)多小時(shí)的車(chē)程，終于來(lái)到了美麗的香洲教育幼兒園，在朱園長(zhǎng)為首的幾位園領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃下，這次跟崗培訓(xùn)活動(dòng)安排得井井有條。在跟崗的一周里，幼兒園優(yōu)美的環(huán)境、先進(jìn)的管理理念、規(guī)范的管理流程、豐富的教研活動(dòng)、和諧的家園工作都給我留下了深刻的印象，特別是管理這一塊，從中領(lǐng)悟到了很多，這將讓我終身受用，對(duì)我今后的幼兒園管理工作具有深刻的指導(dǎo)意義!
一、班級(jí)實(shí)踐，了解幼兒一日活動(dòng)的組織情況，秩序井然讓我嘆服。
在跟崗的幾天里，我大部分時(shí)間都是與大三班的老師和小朋友度過(guò)的，相處了幾天，感觸頗多，孩子們的靜而有序，積極主動(dòng)，教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的考慮，各個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎，特別是班級(jí)的常規(guī)非常好，教師對(duì)班級(jí)幼兒的要求和管理都非常的到位，孩子們不需要老師提醒就能自覺(jué)地輕聲交談，輕輕走路，搬動(dòng)椅子，上下樓梯。洗手、吃飯等都是有條不紊的，一切都井然有序。我知道，良好的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，老師們一定付出了很多心血。在跟崗這幾天中，我也看到老師特別注重把良好的常規(guī)習(xí)慣滲透在幼兒一日的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，在幼兒生活及學(xué)習(xí)用品自我管理中引入了“5S”管理模式，從日常生活過(guò)程中的幾大環(huán)節(jié)，如：盥洗、進(jìn)餐、午睡、游戲、區(qū)域活動(dòng)及生活自理等方面，以制度約束幼兒行為，使之從外化向內(nèi)化方向發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，保證了幼兒健康成長(zhǎng)。
平時(shí)，老師之間也是和睦團(tuán)結(jié)，默契的，她們對(duì)待工作的熱情和同事之間的溫馨、友好的氛圍不但感染著幼兒，也深深地感動(dòng)著我。我從她們的身上看到了教師的敬業(yè)、樂(lè)觀精神，也感受到了整個(gè)幼兒園帶給人的一種積極向上的團(tuán)體氛圍。
二、參加主題總結(jié)會(huì)，讓我感受到老師的專業(yè)內(nèi)涵和園長(zhǎng)的管理魅力。
跟崗一周，我有幸參加了教育幼兒園園內(nèi)的各年級(jí)組的主題總結(jié)會(huì)，在會(huì)上，各級(jí)長(zhǎng)對(duì)三月份的工作做了詳盡的總結(jié)，并對(duì)四月份的工作做了部署，各班的老師也介紹了自己班三月份所開(kāi)展活動(dòng)的情況，并進(jìn)行了自我反思，提出了自己工作中的困惑，一同和同級(jí)組的老師來(lái)探討解決的辦法。在各年級(jí)組的總結(jié)會(huì)上，我切實(shí)感受到各老師的教育理念之新，工作能力之強(qiáng)，我見(jiàn)識(shí)了教育幼兒園各名師的風(fēng)采，她們的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神讓我嘆服。同時(shí)，在她們的身上也讓我看到了幼兒園管理者的魅力。老師的成長(zhǎng)是與朱小艷園長(zhǎng)的管理模式分不開(kāi)的，教育幼兒園創(chuàng)新的管理機(jī)制、創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新的崗位培訓(xùn)機(jī)制、創(chuàng)新的挖掘新資源機(jī)制以及分層管理的方式，使得在工作中人人有專責(zé)，事事有人管，辦事有標(biāo)準(zhǔn)，讓我充分感受到科學(xué)、創(chuàng)新、規(guī)范的管理模式。從與老師的交談中，我了解到朱園長(zhǎng)不僅給予全體教職員工最大的尊重，而且還最大可能地幫助每一位員工實(shí)現(xiàn)自我和提升自我的價(jià)值，從而提升其做人的尊嚴(yán)感、成就感。這就應(yīng)了一位教育家反復(fù)講的一句話：“教育是使人有尊嚴(yán)地活著?！弊鳛楣芾碚撸靾@長(zhǎng)不僅讓全體教職員工有尊嚴(yán)地工作著，且有歸屬感并獲得成長(zhǎng)。在與朱園長(zhǎng)交談的中，她自身的專業(yè)素養(yǎng)與睿智，還有特殊的人格魅力，都讓我敬佩不已。這讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期的園長(zhǎng)應(yīng)具有的新理念、新思想，這是提升一個(gè)幼兒園品質(zhì)的關(guān)健，是提高幼兒園管理效益的保障。
三、觀摩早操和晨間游戲活動(dòng)的開(kāi)展，為我們今后開(kāi)展活動(dòng)提供了指引。
跟崗第一天，正逢園內(nèi)舉行早操及晨間鍛煉觀摩研討活動(dòng)，我們很慶幸能觀摩了整個(gè)過(guò)程，并參加了由朱小艷園長(zhǎng)主持，張清華老師主講的幼兒園早操的編排和呂喆園長(zhǎng)主講的游戲化、套餐化晨間活動(dòng)研討活動(dòng)，讓我收益頗多，對(duì)今后本園科學(xué)地編排早操和開(kāi)展晨間鍛煉活動(dòng)具有很好的指導(dǎo)作用。早操和晨間游戲這兩個(gè)環(huán)節(jié)一直是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園比較容易忽略的，幼兒園綱要也指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！狈此嘉覀兡壳暗脑绮俸蛻敉庥螒蚧顒?dòng)，只是流于形式，缺乏目的性和針對(duì)性，早操內(nèi)容沒(méi)有考慮小朋友的年齡特點(diǎn)，只是生搬硬套網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的早操，缺乏可操作性，未能達(dá)到鍛煉的效果，不利于小朋友的身心發(fā)展。我園在晨間游戲活動(dòng)方面還是一塊空白。通過(guò)觀摩研討活動(dòng)，使我的思想和理念得到了轉(zhuǎn)變，為我今后如何更好、更科學(xué)地編排早操和開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，提供了理論指導(dǎo)和指明了方向，使我茅塞頓開(kāi)。
四、聆聽(tīng)報(bào)告，讓我受益匪淺。
跟崗一周，我們有幸聽(tīng)了三場(chǎng)報(bào)告會(huì)，分別是馮偉偉老師的《音樂(lè)游戲報(bào)告》、全茂老師的《體能鍛煉報(bào)告》、劉美琴老師的《繪本閱讀報(bào)告》。3月24日，馮偉偉老師與我們分享了音樂(lè)教育游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，馮老師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境，把游戲融入到音樂(lè)活動(dòng)中，不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而且能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在報(bào)告會(huì)中馮老師和我們學(xué)習(xí)了律動(dòng)的基礎(chǔ)流程，規(guī)則游戲的基本類型，游戲化歌唱教學(xué)的流程，為了讓我們了解各種音樂(lè)游戲的開(kāi)展，馮老師還帶我們親自體驗(yàn)了不同的音樂(lè)結(jié)合游戲的玩法，讓我們體會(huì)到了音樂(lè)游戲帶給我們的快樂(lè)享受，我們?cè)谟淇臁⑤p松的氣氛中聽(tīng)完了馮老師的報(bào)告，印象極其深刻。3月25日，在全茂老師的報(bào)告會(huì)上，全老師先和我們重溫了《指南》中各年齡段動(dòng)作發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)我們?yōu)榻窈蟮捏w能活動(dòng)的開(kāi)展尋找依據(jù)，探討了各種器械受局限或人數(shù)極少，器械多的情況下如何開(kāi)展有趣的體能鍛煉活動(dòng)，從而提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。
最后全老師讓我們找找自己的童年，讓我們從回憶中翻找出自己童年最喜歡玩的游戲，然后集體分析每一個(gè)游戲鍛煉了哪方面的能力，符合《指南》的哪點(diǎn)目標(biāo)，能否把自己童年時(shí)愛(ài)玩的游戲通過(guò)改編，變成孩子愛(ài)玩、樂(lè)玩的游戲，從而鍛煉孩子的體能。會(huì)后，全老師還和我探討了農(nóng)村幼兒園怎樣發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，利用身邊的資源開(kāi)展體能鍛煉活動(dòng)，全老師給出了很多寶貴的建議，為我園今后如何開(kāi)展體能鍛煉活動(dòng)指明了方向。3月27日，劉美琴老師為我們分享了繪本閱讀，在報(bào)告會(huì)上闡述了閱讀的重要性，并指出了中國(guó)幼兒的閱讀現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，要對(duì)幼兒進(jìn)行分享閱讀的緊迫性，劉老師認(rèn)為要想培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，就不能讓幼兒有消極的體驗(yàn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，并且要有科學(xué)的指導(dǎo)策略。在講述的過(guò)程中，劉老師還和我們分享了很多優(yōu)秀的繪本，讓我們享受了一次“視聽(tīng)覺(jué)大餐”。這三場(chǎng)報(bào)告為我們今后開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)、體能鍛煉活動(dòng)、閱讀活動(dòng)注入了源頭活水，提供了理論依據(jù)，起到了很好的引領(lǐng)作用。
五、跟崗學(xué)習(xí)，使我重塑了新的職業(yè)追求
跟崗學(xué)習(xí)，雖然是辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂(lè)。讓我在一次次的感悟中，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，使我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒園管理的理念，有了新的工作目標(biāo)和方向。在今后工作中，我將不斷的拓展自己的理論知識(shí)與專業(yè)技能，提升自己的管理水平，把學(xué)到的運(yùn)用到自己實(shí)際的管理工作中去，帶動(dòng)全體教師一起向前走，力求尋找一條最適合自己幼兒園的管理模式和教學(xué)方式方法，讓我們的幼兒園真正成為孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。
研修心得體會(huì) 篇3
本學(xué)期，我認(rèn)真研讀了《有效研修》這本教材，《有效研修》心得體會(huì)。在學(xué) 習(xí)過(guò)程中，使我增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了視野。尤其讀到實(shí)踐反思這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，更使我感觸頗多，收獲頗大。波斯納提出教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將受到限制。波斯納的教師成長(zhǎng)公式揭示了經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義。作為一名新時(shí)期的教師必須學(xué)會(huì)反思。然而，筆者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師，對(duì)反思及如何進(jìn)行教學(xué)反思仍感到一頭霧水。那么，什么是教學(xué)反思，教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思呢？通過(guò)研讀教材借鑒他人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師教完一堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧、小結(jié)和反思的過(guò)程。每節(jié)課下來(lái)，反思教學(xué)過(guò)程，總感到有些地方不如意，需要改進(jìn)；有些地方很成功，需要總結(jié)。記得有一句話：“學(xué)然后知不足，教然后知困”，它既是對(duì)學(xué)生說(shuō)的，更是對(duì)教師講的。
教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思呢？
一、反思教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，心得體會(huì)《《有效研修》心得體會(huì)》。
新課程要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 課后，教師要反思自己是否把情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，是否在教學(xué)中是否尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，是否擺脫了唯知主義的框框，步入了認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。
二、反思教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng) 起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”因此，教師要反思師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，看是否實(shí)現(xiàn)了有效的溝通與合作。
三、反思教材內(nèi)容。
新課程改革要求，教師不僅是教材的使用者，也是教材的開(kāi)發(fā)者。為此，新教材給教師留下了廣闊的思維空間。因此，教師在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中將其作為專題內(nèi)容加以研究，既可積累經(jīng)驗(yàn)，又能為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)或建議。
四、反思不足之處。
智者千慮，必有一失。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，即可從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免在今后的教學(xué)中再走彎路。
五、反思教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。教師要利用課后反思去捕捉、提煉“智慧的火花”。這樣既可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，又可以作為教學(xué)的寶貴資料，以致研究和共享。
六、寫(xiě)教后教案。
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出"再教設(shè)計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
英國(guó)著名的哲學(xué)家洛克說(shuō)：“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故。我們年幼時(shí)所得的印象，那極微極小，小到幾乎察覺(jué)不出，都有極重大極長(zhǎng)久地影響?！笨梢?jiàn)教師的一言一行，一點(diǎn)一滴，都可能影響一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。正是這個(gè)原因，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，必須善思善行，慎思慎行，玆事體大，不可不察。而這個(gè)“察”，就需要我們?nèi)徱?，去批判，去反思。因此，我想說(shuō)：同行們，為了我們今后的教學(xué)更有效、為了我們自己、也為了學(xué)生，讓我們多一點(diǎn)教學(xué)反思吧！
研修心得體會(huì) 篇4
通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了全新的認(rèn)識(shí)，淺談一下自己的一點(diǎn)兒心得：
一、使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。
實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新課程改革的今天，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色。
教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。因此，我們要認(rèn)清自己肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)道德信念，為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材，
心得體會(huì)。
二、使我對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).。
通過(guò)學(xué)習(xí)，首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究課型，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì)。
三、使自己重新認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性。
有句古話說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師之間溝通，獲得關(guān)心、支持和鼓勵(lì)。多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
通過(guò)遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)使我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在這里，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，它會(huì)永遠(yuǎn)指引著我們?nèi)ヌ剿?，前進(jìn)。遠(yuǎn)程研修不是敷衍、搪塞他人的被動(dòng)學(xué)習(xí)。我將以飽滿的激情，積極參與到本次的遠(yuǎn)程研修活動(dòng)中！
研修心得體會(huì) 篇5
為期六天的研修即將結(jié)束，有一絲不舍，但更多的卻是收獲。研修讓我進(jìn)一步明確了，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才，首先必須實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。
一、建立平等、和諧的師生關(guān)系
要徹底打破“我講你聽(tīng)”、“我教你學(xué)”的陳舊的教學(xué)觀念，就要真正樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人，教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者，要建立平等和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等交談、平等對(duì)話。
建立平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過(guò)自己讀書(shū)、自己動(dòng)腦、自己體會(huì)來(lái)了解課文內(nèi)容，教師的指導(dǎo)作用是潛移默化的——學(xué)生忽然間覺(jué)得自己把書(shū)讀懂了，但沒(méi)覺(jué)得是老師在幫助自己。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)：師生是平等的，求知不存在尊嚴(yán)，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，就聽(tīng)誰(shuí)的，服從誰(shuí)，這就叫伙伴關(guān)系，這就叫合作關(guān)系，這就叫和諧發(fā)展。
教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生才有可能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才有可能去愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
二、確立面向全體的教育思想
教師心中必須有整體、全體意識(shí)，應(yīng)該建立開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)所有學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說(shuō)，教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)個(gè)體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來(lái)。例如在備課時(shí)要多花些功夫，考慮到每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問(wèn)題的設(shè)計(jì)。面向全體，設(shè)計(jì)學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)
新世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新的能力，合作的能力，生存的能力，要在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改變過(guò)去直線交流的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，建立學(xué)生與老師共同參與的多向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，而這個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及理解文章詞句的意思。高年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)都要注意突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，老師決不能越俎代皰，把教學(xué)參考書(shū)以及教師自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)灌給學(xué)生，而是要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，讀好教材，深入到課文中。在教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，把讀書(shū)體會(huì)品味的自主權(quán)交給學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科有很強(qiáng)的人文性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中有所感悟，但不一定有多深刻的體會(huì)，也不一定要求他們立刻用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。思想教育是長(zhǎng)期的、潛移默化的、漸進(jìn)的，思想教育要定好位，不要隨意拔高，不要搞成貼政治標(biāo)簽，特別反對(duì)搞“微言大義”式的架空分析。
在教學(xué)過(guò)程中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)那些與眾不同的見(jiàn)解。在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生多角度思考的問(wèn)題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題、找出解決問(wèn)題的辦法。像這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也就蘊(yùn)含其中了。
語(yǔ)文課必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)查工具書(shū)、查資料，從最基礎(chǔ)的字詞句入手，然后到篇章。這里值得注意的是要堅(jiān)決反對(duì)死記硬背，特別是摒棄背詞語(yǔ)解釋、中心思想、段落大意的做法。教師對(duì)教材要爛熟于心，要鉆研教材，要通過(guò)自己對(duì)教材的把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材教活，讓學(xué)生把教材學(xué)活。
研修心得體會(huì) 篇6
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本教育和其他培訓(xùn)方式、持續(xù)教育方式，本人談校本教育的三個(gè)問(wèn)題。
一、校本教育的重要性
校本教育作為教師繼續(xù)教育的重要形式，適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的重要途徑。
（一）校本教育有助于提高教師的實(shí)際教育能力和水平。
《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育。
性格和目標(biāo)：“中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是指獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而進(jìn)行的培訓(xùn)?！?BR> “中小學(xué)教師的繼續(xù)教育要集中在提高教師進(jìn)行素質(zhì)教育的能力和水平上?！?BR> 教師參與繼續(xù)教育表示：“其學(xué)習(xí)目的不是提高自己的學(xué)術(shù)水平，更重要的是提高自己的教育水平，直接為教育服務(wù)?！?BR> “中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn)。”
決定中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)反映實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)、直接教育服務(wù)、對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，繼續(xù)教育的資料和形式應(yīng)具有針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性。應(yīng)該有助于解決中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題。
（二）校本教育有助于提高中小學(xué)教師的參與進(jìn)取心。
在成人教育中受教育的人的主體意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒(méi)有意識(shí)到參加訓(xùn)練是一種需要時(shí)，效果會(huì)不好。也就是說(shuō)，如果主體活動(dòng)不足，就沒(méi)有主體的發(fā)展。
由于教師的身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須達(dá)到水平，向教師揭示的學(xué)習(xí)者必須是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探索、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)人，必須是在意義上具有較強(qiáng)自我教育能力的自我教育者。利用教師的主體經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實(shí)上，教師在教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與持續(xù)教育，參與學(xué)者經(jīng)常抱著“我來(lái)理解教育”的被動(dòng)心理。信息流主要流向“教育家、參學(xué)者”?；旧蠋缀鯖](méi)有“參學(xué)者質(zhì)子”、“參學(xué)者參學(xué)者”的信息溝通和信息交流
校本教育的環(huán)境有助于構(gòu)成教師的主體意識(shí)。在訓(xùn)練過(guò)程中，第一個(gè)教務(wù)組在午餐時(shí)間不安排上課，分校研修人數(shù)少，活動(dòng)效果可能更好。這樣做不僅是明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且是增加教師參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，校本教育主題集中在學(xué)校的問(wèn)題上，與目前的教育及教育實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注，教師的參與進(jìn)取心更強(qiáng)。更重要的是，校本教育有助于滿足不同程度的教師學(xué)習(xí)需求，教育結(jié)果可以直接內(nèi)部化為教師的教育和教學(xué)能力，可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育和教學(xué)利益，有助于構(gòu)成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，校本教育有助于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的進(jìn)取心，提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。
（三）校本教育有助于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源的不足。
由于各種條件的限制，很多教師不能去高校參加繼續(xù)教育或參加社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本教育以學(xué)校為陣地，交際、內(nèi)向、發(fā)掘潛力，因此，學(xué)校、教師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)姆绞?，選擇適合需要的資料，有的放箭完成教育任務(wù)，是機(jī)動(dòng)靈活的訓(xùn)練方式。
（四）校本教育有助于學(xué)校學(xué)習(xí)組織建設(shè)。
終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需求，必須開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。在許多社會(huì)職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一，學(xué)校要以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)。人們不必把工作放在一邊抽出時(shí)間學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)是工作的核心，學(xué)校是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教育和工作過(guò)程中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我，充實(shí)自己?！薄耙唐平M織中可以學(xué)習(xí)的很多團(tuán)體，才能發(fā)展成善于學(xué)習(xí)的組織?！毙１窘逃淖畲筇攸c(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)統(tǒng)一激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效果的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育，加強(qiáng)組織和管理，加強(qiáng)教師之間的合作和交流，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和友誼，相互幫助，相互教育，相互激勵(lì)，學(xué)習(xí)支持，建立學(xué)習(xí)型教師小組，促進(jìn)學(xué)校從教師忙于上課、咨詢、出題、判斷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。
二、以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育組織
（一）校本培訓(xùn)制度化
1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，而且應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校教師的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑。這種計(jì)劃不能只停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，要經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確具體的計(jì)劃方案。要成為所有干部、教師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為這個(gè)目標(biāo)奮斗和努力，使各教師能夠在其中找到位置和方向。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)掘和協(xié)調(diào)持續(xù)教育資源，實(shí)施校本教育。
3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把提高教師參與培訓(xùn)作為依法治教的重要資料，根據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)創(chuàng)造條件，保障教師繼續(xù)教育供給的條件。
4、校本教育制度化：（1）校本教育的工作系統(tǒng)，即什么時(shí)候、在哪里、什么資料、什么人、什么人參訓(xùn)練、什么要求等，通過(guò)制度固定，成為教師群體和個(gè)人必須遵守的規(guī)范。（2）對(duì)檢查評(píng)價(jià)制度、每學(xué)年（或?qū)W期），對(duì)教師繼續(xù)教育檢查評(píng)價(jià)實(shí)施什么、由誰(shuí)實(shí)施、如何實(shí)施、如何處理檢查評(píng)價(jià)結(jié)果提出明確要求，使之成為制度。
（二）、與學(xué)校和教師的實(shí)際緊密結(jié)合是校本教育的基礎(chǔ)。
校本教育以學(xué)校和教師目前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以教育、學(xué)習(xí)、研究、整合，即即時(shí)傳達(dá)、相互教育相互學(xué)習(xí)為主要教育方式。
（三），繼續(xù)教育活動(dòng)要有其他培訓(xùn)活動(dòng)的改善和完善。
三、校本教育模式
校本教育的模式要多種多樣，把大家放在一起學(xué)習(xí)，不能稱為校本教育。
1、專題討論會(huì)儀式：
參與學(xué)校研究活動(dòng)是各教師教育生活的重要組成部分，研究活動(dòng)不僅是中小學(xué)用來(lái)改善教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最普遍的措施和手段，而且還要教育教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。
將教學(xué)、教育、師資有機(jī)結(jié)合，首先要有提高教師的目標(biāo)追求和功能定位，其次研究資料要主題化、微型化，一次解決好幾次一個(gè)問(wèn)題。以課堂教學(xué)研究為例，首先要采用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后根據(jù)最佳教學(xué)原則，通過(guò)一次或多次教學(xué)活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題。最后，將優(yōu)化的各要素和鏈接整合到課堂教學(xué)中，有助于改善課堂教學(xué)，解決中小學(xué)教育問(wèn)題，提高中小學(xué)教師的素質(zhì)。
2、個(gè)別指導(dǎo)儀式：
個(gè)別指導(dǎo)儀式是傳統(tǒng)的“指導(dǎo)”教育方式。理解地圖的教師一般分為以下類別：一是旨在確立正確的職業(yè)信念，掌握教材教學(xué)方法，掌握基本教育技術(shù)，盡快適應(yīng)教育教育教育的新員工。第二類是教育能力比較弱的教師，目標(biāo)是改變教育概念，改善教育技術(shù)和教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，旨在熟悉學(xué)校，盡快融入教育體系和教師群體。第四類是有開(kāi)發(fā)潛力的青年骨干教師，旨在繼承和發(fā)揚(yáng)明宇教師的優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、教育風(fēng)格及特長(zhǎng)。
3、課題討論式：
課題討論式校本教育是組織教師參與教育科學(xué)研究、學(xué)習(xí)新理論、了解新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果、提高教師精神追求、提高教師教育水平和能力。課題討論式訓(xùn)練是克服教師職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)的唯一途徑，最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究證明：教師成長(zhǎng)有兩個(gè)重要的過(guò)渡期。一個(gè)是從教育初學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃苷叩臅r(shí)期。二、教育專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型教師的時(shí)期，教學(xué)專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者型（科研型）教師的根本途徑是參與教育科學(xué)研究。
4、主題訓(xùn)練儀式：
比較主題訓(xùn)練儀式和主題討論儀式，主題研究?jī)x式主要以研究活動(dòng)的方式進(jìn)行，目前側(cè)重于解決教育教學(xué)問(wèn)題。專題教育主要以集中進(jìn)行班級(jí)和專題討論會(huì)的方式進(jìn)行，重點(diǎn)是全局性、通用性、前瞻性、系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，重點(diǎn)是信息交流。這是比較集中的教育活動(dòng)。專題教育在時(shí)間上可以很長(zhǎng)很短，可以是一個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題討論會(huì)、持續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)學(xué)院和英語(yǔ)會(huì)話學(xué)院。資料中可以針對(duì)突出或亟待解決的問(wèn)題，如師德建設(shè)討論和報(bào)告、新教材、新教育法培訓(xùn)、系統(tǒng)性和規(guī)范性的研究生課程聽(tīng)課班。指導(dǎo)教師可以是先了解信息或有自己研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育干部和專家。
5、資源共享式：
充分利用學(xué)校的硬件和軟件資源，學(xué)校的學(xué)校建設(shè)為很多教師學(xué)習(xí)提供了非常好的平臺(tái)，同時(shí)我們學(xué)校有很多名詞和先進(jìn)的榜樣，也是我們很多教師的學(xué)習(xí)榜樣。
6、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)方式：
在學(xué)校教師成長(zhǎng)的總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)人實(shí)施，各教師根據(jù)自己的實(shí)際確立自我成才目標(biāo)、自我定位、自我導(dǎo)向、自我修養(yǎng)、自我發(fā)展。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要以教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)進(jìn)取心為根本，必要時(shí)完善制度、檢查、獎(jiǎng)懲。我們學(xué)校的青年教師參加月考是一種很好的自學(xué)形式。學(xué)校要進(jìn)取地為教師提供個(gè)別自學(xué)的條件。所以教師可以學(xué)習(xí)資料，可以學(xué)習(xí)時(shí)間，可以學(xué)習(xí)場(chǎng)所，可以學(xué)習(xí)良好的心境。
研修心得體會(huì) 篇7
猶記得畢業(yè)時(shí)導(dǎo)師叮囑：“做律師，什么都懂的萬(wàn)金油律師實(shí)則什么都不懂，專業(yè)化才是安身立命之本?！奔又谭▽I(yè)出身，在尚未正式踏入律師行業(yè)之前，便已作出執(zhí)業(yè)選擇——刑事法律業(yè)務(wù)。讀書(shū)時(shí)就對(duì)尚權(quán)在刑事業(yè)務(wù)領(lǐng)域的大名有所耳聞，然而資質(zhì)平庸使我從未敢奢望能夠有機(jī)會(huì)來(lái)到這個(gè)刑辯人都向往的殿堂開(kāi)啟律師生涯。時(shí)日如飛，轉(zhuǎn)瞬間已來(lái)到尚權(quán)深圳分所一年有余，這一年中，跟隨蔡華主任和所內(nèi)其他經(jīng)驗(yàn)豐富的律師前輩學(xué)習(xí)刑事業(yè)務(wù)技能，共參辦了十多起廣東省內(nèi)外的刑事案件，繁忙且充實(shí)。
20xx年8月13日至8月16日，我有幸全程參與了“尚權(quán)刑辯學(xué)院第二期青年律師刑事辯護(hù)技能研修班（深圳站）”的研修學(xué)習(xí)，得此共話刑辯大牛的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)期即將屆滿之際，以此復(fù)盤(pán)、總結(jié)自己一年來(lái)刑事業(yè)務(wù)專業(yè)技能上的進(jìn)步與欠缺。
本次研修班主打體驗(yàn)式教學(xué)，共安排三天三夜，研修內(nèi)容涉及刑事辯護(hù)業(yè)務(wù)的全部流程，包括會(huì)見(jiàn)、閱卷、調(diào)查取證、庭審發(fā)問(wèn)、庭審質(zhì)證和法庭辯論五大刑辯技能。課程設(shè)置為先由授課老師對(duì)各項(xiàng)技能進(jìn)行理論梳理和基本的法條講解，再由研修學(xué)員以小組為單位進(jìn)行模擬演練，最后由授課老師對(duì)模擬演練的情況點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。每位學(xué)員都有多次模擬演練的機(jī)會(huì)，在演練過(guò)程中即展現(xiàn)了風(fēng)采，又暴露了問(wèn)題，是對(duì)自身現(xiàn)有水平的拆分、重構(gòu)、提高的過(guò)程。
會(huì)見(jiàn)階段，由高文龍律師進(jìn)行理論鋪墊和法條講解，邱祖芳律師和張宇鵬律師作為模擬演練的點(diǎn)評(píng)嘉賓。這一階段，各授課老師詳盡講授了偵查階段首次會(huì)見(jiàn)和開(kāi)庭審理前的最后一次會(huì)見(jiàn)的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)內(nèi)容。其中，門(mén)金玲老師關(guān)于律師會(huì)見(jiàn)的定位評(píng)價(jià)令我印象深刻，門(mén)老師稱律師會(huì)見(jiàn)不但是刑事訴訟程序中謀取當(dāng)事人法律利益化的重要一環(huán)，更要能夠體現(xiàn)人文關(guān)懷，起到給予當(dāng)事人精神力量的作用。在會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以朋友的角色，用聊天的方式在了解案情的同時(shí)緩解當(dāng)事人因羈押而產(chǎn)生的恐懼感。
閱卷階段，張旭華律師向我們分享閱卷的重點(diǎn)和基本技巧，后由各組提出問(wèn)題并派代表分享閱卷心得，張宇鵬律師和高文龍律師對(duì)閱卷存在的問(wèn)題均作出了詳盡的解答，最后由鎬贊律師分享青獅閱卷的操作技巧。研修過(guò)程中，閱卷相較于其他刑辯技能問(wèn)題較少，每個(gè)學(xué)員都有自己的閱卷風(fēng)格和閱卷習(xí)慣，但大多都遵循著“從訴訟文書(shū)到訴訟證據(jù)，從主觀證據(jù)到客觀證據(jù)”的邏輯進(jìn)程。這一階段，一直以來(lái)都在用Word制作閱卷筆錄的我看到了張旭華律師制作的非常完整、漂亮的Excel版閱卷筆錄。張旭華律師分享的閱卷筆錄在Excel表格中將每一類證據(jù)單獨(dú)列在一個(gè)sheet，并直接將質(zhì)證意見(jiàn)作為表頭標(biāo)題之一。個(gè)人認(rèn)為相較于Word版的閱卷筆錄，Excel形式更加直觀，全案的證據(jù)材料和質(zhì)證意見(jiàn)融合在一個(gè)文件，輔助篩選功能快速定位。
調(diào)查取證階段，分別由張宇鵬律師、邱祖芳律師和張旭華律師分享、點(diǎn)評(píng)。這一階段的授課，除了有關(guān)法律規(guī)定的取證程序和為降低執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的需要——例如調(diào)查取證需兩人以上同行，全程錄音錄像，向被害人調(diào)查取證還要經(jīng)過(guò)檢察院或法院的許可并經(jīng)被害人同意——更重要的是如何能得到取證對(duì)象的配合。與庭審發(fā)問(wèn)不同，調(diào)查取證需要獲得取證對(duì)象的信任，盡量減少取證對(duì)象在取證過(guò)程中的焦慮，更不能對(duì)其造成心理上的壓迫，這就要求律師注意取證的方式方法，例如地點(diǎn)選在取證對(duì)象熟悉的地方、取證過(guò)程注意詢問(wèn)的態(tài)度和方式等。
發(fā)問(wèn)是每個(gè)刑辯人都難以繞過(guò)的“天塹”，發(fā)問(wèn)之難不僅在于對(duì)案情及證據(jù)材料的熟悉程度，還在于司法實(shí)踐中法律技能的積攢以及在社會(huì)實(shí)踐中積累的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。這一階段，門(mén)金玲老師在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理之后，通過(guò)封閉式發(fā)問(wèn)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，針對(duì)被告人、證人、偵查人員和鑒定人等不同對(duì)象，向?qū)W員講授如何通過(guò)發(fā)問(wèn)拆分案件事實(shí)。門(mén)老師的講授內(nèi)容貼合實(shí)務(wù)，模擬演練又具有針對(duì)性，為我們構(gòu)建了一套實(shí)操性極高的庭審發(fā)問(wèn)的方法論。
研修班的最后一天是庭審質(zhì)證、法庭辯論的授課和模擬演練。庭審質(zhì)證階段，先由邱祖芳律師進(jìn)行理論梳理，邱律師稱質(zhì)證時(shí)應(yīng)當(dāng)鮮明地?cái)[出對(duì)該份證據(jù)的觀點(diǎn)，例如“不予采信”“應(yīng)當(dāng)排除”等，同時(shí)指出實(shí)務(wù)中經(jīng)常出錯(cuò)的質(zhì)證方式。然后所有學(xué)員，分為控方、辯方共四組進(jìn)行模擬對(duì)抗。法庭辯論階段，毛立新老師在理論鋪墊的過(guò)程中從案例著手向我們?cè)敿?xì)講解了司法三段論的運(yùn)用方法，并介紹了圖爾敏模型，通過(guò)分解構(gòu)成要件事實(shí)尋找辯護(hù)突破口。
本期研修班通過(guò)三天三晚的高強(qiáng)度演練學(xué)習(xí)，系統(tǒng)復(fù)盤(pán)了刑事辯護(hù)所有流程。各位經(jīng)驗(yàn)豐富的授課老師傾囊相授，毫無(wú)保留地分享自己執(zhí)業(yè)多年的經(jīng)驗(yàn)、技巧，對(duì)青年律師在執(zhí)業(yè)道路上遇到的難題指點(diǎn)迷津。本期研修班提供了足量且實(shí)用的技能儲(chǔ)備，必定會(huì)對(duì)我日后的刑辯之路產(chǎn)生極大的助益。雖然深知自己距離成為一名合格的刑辯人還有不小差距，但仍會(huì)堅(jiān)定自己所選，帶著對(duì)刑事辯護(hù)的敬仰，將在本期研修班學(xué)到的技能運(yùn)用到以后的實(shí)務(wù)工作中，努力做到合格，竭力達(dá)到優(yōu)秀！
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