捧著一顆心來，不帶半根草去。撰寫一份合格的教案是老師的基本教學任務之一。教案有利于教師更全面地考慮教學方法。我們該從哪些方面評判一個教案是否優(yōu)秀呢？下面是編輯為大家整理的“最新小學教案的標準格式”，僅供你在工作和學習中參考。
最新小學教案的標準格式 篇1
《九年義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊》是以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班五年級第一學期使用。在保持低中年級教材特色的基礎(chǔ)上，本冊教材從選文到練習設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有一些改進。
為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點、教學目標、教材內(nèi)容與教學建議做一簡要說明，僅供教師教學中參考。
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元我愛閱讀和第五單元遨游漢字王國還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，遨游漢字王國單元采取了全新的編排方式，包括活動建議和閱讀材料兩大部分。
每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。
課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有資料袋或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
口語交際習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。
回顧拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：交流平臺日積月累，另有展示臺成語故事課外書屋趣味語文穿插安排，其中展示臺成語故事課外書屋各兩次，趣味語文一次。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有詞語盤點欄目，包括讀讀寫寫讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；讀讀記記是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表（一）是要求認識的字，200個；生字表（二）是要求會寫的字，150個，以供復習、檢測之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音?？紤]到學生具備了一定的獨立識字能力，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如，導語、資料袋、閱讀鏈接、回顧拓展、選讀課文）中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。
二、教材的主要特點
本冊是在前八教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
（一）專題組元的角度更加靈活多樣
本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導學生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內(nèi)容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如父母之愛，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。
（二）加強整合的編寫目的更加明確
本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1．導語導學，整合單元內(nèi)容。
本冊各組的導語大都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述上，有的導語比較平實。比如第三組，在生活中，我們常常會讀到說明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明動物的生活習性；不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法；有的導語則充滿文學色彩，富有感染力，如第七組，當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。
2．精讀課文與略讀課文的整合。
為了體現(xiàn)單元整合，教材加強了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有連接語，有時在略讀課文和略讀課文之間也有連接語。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。
例如第八組走近毛澤東，先是兩篇精讀課文《七律長征》《開國大典》，展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風采。然后用一段連接語引出后兩篇課文，我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學生。略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補充，在體裁上也有補充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹的對話》，就采用了采訪記的形式，通過著名學者回憶自己的讀書經(jīng)歷來激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3．單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。
每一組從導語到課文思考題，從口語交際習作到回顧拓展，各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。
例如，第三組學習說明性文章，重點讓學生掌握一些基本的說明方法。在導語部分即提出要求，在課文學習中主要通過課后思考題讓學生了解本課的說明方法，在口語交際習作中則嘗試讓學生應用一些基本的說明方法，在回顧拓展中的交流平臺里讓學生歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學習內(nèi)容，全面推進學生的各項語文能力。有的學習內(nèi)容還預先布置。例如，在第三組的口語交際，要求學生介紹一種商品，教材則提前兩課以選做題的方式來鋪墊，提示教師要讓學生在課后閱讀說明書。
再如，第七組不忘國恥，振興中華，語文學習的重點是搜集有關(guān)資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用。這一學習重點在導語中明確提出；在課后思考練習中要求學生聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容；在課后選做題中鼓勵學生搜集文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國的強大；在口語交際習作中，引導學生在寫讀后感和進行演講時用上自己搜集的資料；在單元后面的回顧拓展中，組織學生交流搜集和運用資料的方法、收獲，展示本單元的學習成果，體現(xiàn)對相關(guān)資料的靈活運用。這樣，結(jié)合不忘國恥、振興中華的專題，不僅激發(fā)了學生的愛國熱情，而且在搜集、運用資料上反復實踐，以有效地培養(yǎng)這方面的能力。
（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文
本冊教材保留了九年義務教育小學教科書的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學功能，教師要用新的教學理念重新設(shè)計。
教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《精彩極了和糟糕透了》《學會看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》（第五組綜合性學習中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。
本冊教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。
（四）強化導學功能，引導學生思考
考慮到學生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。
首先，課文后的思考練習，突出重點，兼顧理解和表達。如，《圓明園的毀滅》一課之后設(shè)計了這樣的思考題：課文的題目是圓明園的毀滅，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？又如，《地震中的父與子》課后，引導學生從文中找出外貌、語言描寫，仔細體會。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點段落或重點語句進行深入理解；有的從表達方式上體會課文遣詞造句的特點；有的從抄寫、背誦方面提出要求。思考練習從整體到局部、由淺入深地幫助學生理解課文，學習閱讀方法，同時也更加關(guān)注文本，引導學生揣摩語言；另外，思考練習采用了靈活安排和指定任務相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求背誦你喜歡的部分把你喜歡的語句寫下來，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出背誦課文第三自然段抄寫課文第七自然段，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。
其次，適當調(diào)整教材體例，將口語交際習作單列。加強對口語交際習作的指導，增加內(nèi)容和形式的選擇性。在口語交際習作的編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。
最后，從本冊起，將原先每組之后的語文園地，分作口語交際習作和回顧拓展兩個板塊。在回顧拓展中新設(shè)交流平臺欄目，旨在側(cè)重引導學生小結(jié)、交流本組語文學習的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學習過程中反思、總結(jié)的習慣。這個欄目是低、中年級我的發(fā)現(xiàn)的進一步發(fā)展，引導學生在一組教材學習之后，交流收獲、體會，特別是側(cè)重就閱讀、習作、習慣養(yǎng)成的某一方面，進行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。值得注意的是，教材中交流平臺欄目里的提示，僅供教師教學參考。交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。
（五）改進綜合性學習，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力
本冊教材安排兩次綜合性學習，一次是在我愛閱讀專題中，其編排方式和四年級的綜合性學習相同，要求學生結(jié)合課文的學習，進行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。
另一次綜合性學習遨游漢字王國安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞遨游漢字王國這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)下要保底的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學習的成果，并建議有興趣的學生繼續(xù)深入開展探究活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內(nèi)容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。
（六）拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系
本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、思考練習的設(shè)計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在不忘國恥、振興中華單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。
本冊重視課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系，除繼續(xù)保持資料袋閱讀鏈接兩個欄目外，還鼓勵學生在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在回顧拓展中增設(shè)了課外書屋這一新欄目，旨在介紹、引導學生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學名著；在小練筆中引導學生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學習語文的習慣。
三、教學目標
（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
（七）學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。
（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
四、教學中應當注意的問題
（一）全面準確地把握教學目標
語文課程標準從知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。
課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。教師在教學中既要注意階段性目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。
首先，教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關(guān)注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。
其次，五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學生的語文能力。
（二）識字、寫字教學
五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前四年的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的基礎(chǔ)上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。為了培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就詞語盤點中的詞語，進行復習鞏固。
對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。
（三）閱讀教學
隨著年級的升高，學生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學期是小學高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學的要求，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
1．精讀課文的教學
（1）指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組學習說明性文章；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。
本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。
（2）精讀詞句，積累語言。
詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。
本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活安排和指定任務相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求背誦你喜歡的部分把你喜歡的語句寫下來，體現(xiàn)讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出背誦課文第三自然段抄寫課文第七自然段，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。
（3）精讀課文，領(lǐng)悟感情。
理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。
在理解內(nèi)容、體會思想感情的教學中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點指導和點撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關(guān)系，使學生既學習閱讀，又學習做人。
（4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。
通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，還要領(lǐng)會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領(lǐng)會兩點，一是學習基本的說明方法，一是體會含義深刻的句子的閱讀方法。前一項內(nèi)容安排在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結(jié)基本的說明方法外，重點還要讓學生領(lǐng)會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項內(nèi)容安排在第四組，在回顧拓展四的交流平臺中有所提示，教師重點是要教會學生體會含義深刻的句子的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經(jīng)驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。
2．略讀課文的教學
本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。
略讀課文的教學，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。
3．選讀課文的教學
本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對應，有少數(shù)是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發(fā)學生更廣泛地開展課外閱讀。
4．課外閱讀的指導
語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為軟任務而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有得法于課內(nèi)，得益于課外的觀點。
教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了課外書屋這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的課外書屋中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在父母之愛單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。課外書屋中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。
（四）口語交際教學
本冊安排7次口語交際，其中遨游漢字王國單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容，有的是從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。
本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。
1．激發(fā)學生的表達欲望。
要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。
2．注重表達的條理性。
小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方面加強指導。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。
在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。
3．把口語訓練延伸到日常生活中去。
在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。
4．引導評價，提高語言能力。
關(guān)注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。
對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。
（五）習作教學
本冊習作共安排了7次，其中遨游漢字王國單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結(jié)合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。
7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點：
1．強化學生的習作意識。
所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養(yǎng)習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結(jié)合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理口語交際和習作部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。
小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。本冊內(nèi)安排了4次小練筆，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。小練筆以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的習作來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。
2．加強習作形式的指導。
本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快上路，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，感是重點，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。
3．引導學生積累習作素材。
學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生珍視個人的獨特感受，并通過恰當?shù)恼Z言表達這種獨特感受。
4．幫助學生養(yǎng)成良好的文風。
真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。
本冊第二組的習作二十年后回故鄉(xiāng)是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。
5．習作交流和評價，重在鼓勵。
教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。
（六）綜合性學習的教學
本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結(jié)合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調(diào)整教學策略。
1．充分發(fā)揮學生的主體性。
遨游漢字王國采用的是任務驅(qū)動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權(quán)，教材中的活動建議只供師生參考，閱讀材料也是給學生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料。教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。
2．合理安排課內(nèi)外的活動時間。
遨游漢字王國單元有一些活動必須在課外完成，例如調(diào)查社會用字的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內(nèi)容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。
3．根據(jù)本班實際情況選擇學習內(nèi)容和學習方式。
由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇學習內(nèi)容和學習方式。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調(diào)動學生的興趣，對閱讀材料則可以比較放手；對于學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學生仔細學習閱讀材料，達到最基本的要求。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。
最新小學教案的標準格式 篇2
本冊共安排8個單元。
數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域安排五個單元，分成三部分。第一部分是認數(shù)，一個單元，即第二單元認識100以內(nèi)的數(shù)；第二部分是計算，三個單元，即第一單元教學20以內(nèi)的退位減法，第四、六單元教學兩位數(shù)加、減整十數(shù)、一位數(shù)的口算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。在這兩個單元里還要教學求兩數(shù)相差多少的實際問題；第三部分是常見的量，一個單元，即第五單元認識人民幣。本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與原教材相比在內(nèi)容編排上作了較大幅度的調(diào)整。把原一年級上冊教學的20以內(nèi)的退位減放到本冊作為第一單元，把原二年級上冊教學的兩位數(shù)的加、減筆算提到本冊，把原一年級下冊教學的乘法的初步認識和1～6的乘法口訣兩個單元推到二年級上冊。這次調(diào)整是在對實驗區(qū)實驗狀況進行認真調(diào)查、廣泛聽取實驗教師意見并作深入分析的基礎(chǔ)上進行的。調(diào)整的原因主要有三點。一是20以內(nèi)的退位減法與20以內(nèi)的進位加法不宜同步進行。兩種算法的思路不同，加、減交叉安排不利于學生掌握加法思路和減法思路，在加法不熟練的情況下，也難以利用加減的互逆關(guān)系進行想加算減的思考。所以把原來一年級上冊安排的20以內(nèi)加減法的一個單元分為兩個單元。又考慮到許多學前教學薄弱的地區(qū)在一年級上學期教學任務太重，需要對學生進行課堂常規(guī)、自主學習意識和合作學習能力的培養(yǎng)，所以把20以內(nèi)的退位減法推遲教學。二是兩位數(shù)的加減筆算與兩位數(shù)加、減整十數(shù)、一位數(shù)的口算有著密切的聯(lián)系，口算時對算理產(chǎn)生的感悟可以順利地遷移到筆算中去，所以把不進位、不退位的口算和筆算編排在一個單元里，把進位和退位的有關(guān)口算和筆算編排在另一個單元里，這是一種合適的整合。三是雖然用口訣計算乘法比兩位數(shù)的加減筆算容易，但一年級學生理解乘法的意義確有困難，所以推遲教學。
空間與圖形領(lǐng)域安排一個單元，即第三單元認識圖形，認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。遵照兒童觀察物體由整體到部分，由粗略到細微的認知規(guī)律，在學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球之后認識基本的平面圖形是恰當?shù)摹?BR> 統(tǒng)計與概率領(lǐng)域安排一個單元，即第七單元統(tǒng)計，教學用作記錄的方法收集和整理數(shù)據(jù)，繼續(xù)認識簡單的統(tǒng)計表，重點仍放在數(shù)據(jù)的收集和整理上。在一年級上冊學過用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集整理數(shù)據(jù)之后，本冊如此安排也是合乎邏輯的。
最后一個單元安排期末復習。本冊教材還安排了三次實踐活動，分別是我們認識的數(shù)小小商店假日小隊。主要是讓學生綜合應用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，從而培養(yǎng)應用意識、合作意識，獲得數(shù)學活動的積極情感。
各單元教材分析
第一單元減法
一、教學內(nèi)容
20以內(nèi)的退位減法。
教材分三段安排：
1．十幾減9（p1～4）；2.十幾減8、7（p5～8）
3.十幾減6、5、4、3、2（p9～12）
最后還安排了復習（p13～15）
二、教材編寫特點和教學建議
1．精心創(chuàng)設(shè)情境。
按照課程標準的理念，計算教學一般是先創(chuàng)設(shè)情境，從中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中學習數(shù)學知識和數(shù)學方法。本單元的三道例題都是按照這樣的理念編排的。例1是小猴賣桃小兔買桃的情景，解決剩幾個桃的問題，例2是計算剩下的軍號的把數(shù)，例3是小兔采蘑菇的情景，根據(jù)蘑菇的總個數(shù)和一種蘑菇的個數(shù)，求另一種蘑菇的個數(shù)。例1、例3是兒童喜歡的童話情境，例2是兒童熟悉的生活情境，這些情境對兒童來說是現(xiàn)實的、有趣的、有挑戰(zhàn)性的，能激發(fā)學生的學習興趣。更要注意的是，在創(chuàng)設(shè)的情境中提供了能幫助學生探討計算方法的直觀材料，這些直觀材料對計算方法的思考能起到支撐和導向作用。以例1為例，由于13個桃，有10個放在盒子里，3個放在盒子外，當思考如何減去9個時，學生就有可能看著圖想到9個桃都從盒子里拿走，或先從盒子外拿走3個，再從盒子里拿走6個。這種基于直觀材料和生活經(jīng)驗的思考便會引發(fā)計算方法的探究。
2．提倡算法多樣化。
提倡算法多樣化是數(shù)學課程標準的一項要求，是這次課改中遇到的突出的問題，也是個很有爭議的問題。下面我從五個方面來談對這個問題的認識。
（1）為什么提倡算法多樣化？
算法多樣化是采用學生自主探索這種學習方式后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。由于學生的知識儲備不同，生活經(jīng)驗不同，看事物的著眼點不同，思考方式不同，在不受他人影響的情況下，產(chǎn)生不同的算法是一種必然的現(xiàn)象，不是教材或教師強加給學生的。承認算法多樣化才能承認學生的自主探索。
（2）本單元教材中是怎樣呈現(xiàn)算法多樣化的？
有兩種呈現(xiàn)方式：一種方式是例舉學生可能產(chǎn)生的算法。13－9呈現(xiàn)了四種算法：第一種是一個一個地減去，通過操作得到結(jié)果；第二種是破十減，先從10個里減去9個，再把盒子外的1個和盒子里的3個合起來得到結(jié)果；第三種是平十減，先減去盒子外的3個，平了10，再減盒子里的6個得到結(jié)果；第四種是做減法想加法。15－8呈現(xiàn)三種算法，分別是平十減、破十減和做減想加。另一種方式是只提出問題讓學生思考。例3就是這樣的，只提出和同學說說你是怎樣算的這個問題。這里還要特別注意一個問題：學生的思路除了破十減、平十減、做減想加外，還有一種就是利用過去學過的根據(jù)一幅圖列兩道減法算式的體驗，即利用兩道相關(guān)減法算式的聯(lián)系，由一道算式想到另一道算式。例如，例題在算出11－5＝6之后，就應該據(jù)此得到11－6＝5。這一段的運算絕大多數(shù)都可以采用這一種思路，p10②就是強化這種思路的練習，這條思路又很簡潔，所以它是一種很
最新小學教案的標準格式 篇3
第一單元形成性檢測⑦
一、看拼音寫詞語：
hlijinglnjtuōqīpnzīrn
()()()()()
yuyxuyfjnzhngzhngqsh
()()()()
二、照樣子，再寫幾個這樣的詞語：
1、一瞬間（）（）（）（）
2、立刻（）（）（）（）
三、填上你認為合適的詞語，使句子更具體些。
1、當他（）給妹妹輸血的（），他（）是下了死亡的決心，這是（）的勇氣??！
2、聽到媽媽的喊聲，小狐貍（）跳出山洞，向深山逃去。
四、說一段話，用上下面幾個詞語：
媽媽狐貍葡萄獵狗
五、把下面的句子補充完整：
1、吃著媽媽做的飯菜（）
2、星期天，和爸爸媽媽到公園玩，我（）
3、爸爸每天工作（）
五、這一段時間你又積累了哪些好詞佳句，寫下來，和同學們一起分享。
姓名生日
職業(yè)
愛好
健康狀況
我和（）
你最親近的人是誰，向大家介紹一下他（她）的情況吧
最新小學教案的標準格式 篇4
媽媽的葡萄
教材分析：①
這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結(jié)了串串果實，小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這
個故事表現(xiàn)了最偉大的愛母愛。這篇課文淺顯易懂，教學中要引導學生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子的偉大、無私的愛?？山Y(jié)合課文最后一段小狐貍的話，讓學生聯(lián)系自己的實際，談談自己對母愛的理解。
教學目標：②
1、認讀、書寫本課8個生字，進行滲透性識字；能組詞造句。
2、讀課文，在充分朗讀、感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
3、在感受愛的同時，試著表達愛。
4、復述課文，培養(yǎng)學生的推理能力及想象能力。
教學準備：③
1、教學課件。
2、學生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么，并寫下觀察日記。
學情分析：④
這是一篇飽含深情的文章，文章中雖沒有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來。童話故事背后所蘊藏的母子深情孩子們是很熟悉的。因此學生們會很容易就體會到母親對孩子的關(guān)愛。進而比照生活經(jīng)驗，體會父母對自己的關(guān)愛。
教學課時：⑤2課時
精品教案：⑥
教學過程：
（一）導入新課
（出示課件：一棵高高的大樹下結(jié)著一串串圓圓的葡萄。）
看了以上的情景你有什么問題？
（二）通讀識字
1、初讀：
請同學們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字。
2、測字：
請同學們拿出生字片開始測字。把你生活中認識的字和同位交流一下，看看交流之后你還能認識哪些字。
3、教師范讀。
4、再讀：
請同學們再讀讀課文，還有哪些讀不準的字重點讀讀，同時數(shù)數(shù)課文中有幾個自然段。
5、檢查認字，指導寫字。重點指導摘、嗚、歇字的寫法。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)母愛
l、師敘述：同學們，在上學期的學習中，我們曾被一首描寫母愛的小詩深深打動過。你們還記得這首小詩嗎
2、生：背誦《媽媽的愛》。
3、師導語：正如這首詩中所說的，我們從小到大，媽媽為我們付出了很多心血。這就是媽媽的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進愛的故事。板書：媽媽的葡萄。
點評：這樣入情入境的導入，為理解課文的主旨做了鋪墊。學生通過回憶背誦熟悉詩歌，喚起情感體驗，切入課文主題，不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。
（五）再讀課文，摩悟母愛
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件什么事
2、自由讀課文，復習生字。
3、教師檢查識字情況：課文擂臺賽。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學們聽。
[點評：通過各種形式的課文朗讀后，讓學生進行課文擂臺賽，可以很好的激發(fā)學生的閱讀興趣。即活躍了課堂氣氛，又讓學生們體驗到了挑戰(zhàn)的刺激性?！?BR> （六）感情朗讀、體味母愛
默讀課文，思考：你讀懂了什么還有哪些不懂的地方在自己最感興趣、最受感動的或有疑問的地方反復地品讀、回味、批、劃、圈、注。
[點評：打破傳統(tǒng)的串講形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師就不去多講，讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。在這一環(huán)節(jié)，一定讓學生自主經(jīng)歷閱讀實踐，在讀中思考、在讀中理解?！?BR> 小組交流：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方
(1)當學生答到：我讀懂了小狐貍餓了，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的時，教師可讓學生把描寫狐貍媽媽言行的語句找出來，讀一讀。
(課件出示：你等著，媽媽這就去給你找好吃的。
我的孩子餓的直哭，對不起，讓我摘一串葡萄吧。
翻過了一座山，翻過了兩座山，又翻過了第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。)
看著屏幕讀一讀。
想一想，平時你們在餓了的時候，你的媽媽會怎么說，又會怎么做。
【點評：教師讓學生回憶身邊的小事，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來理解課文，激發(fā)了學生的情感，使他們體會到母愛的無私和偉大。孩子收獲的不僅僅是語言文字，更有情感的豐富、價值的提升。再讀句子時，自然能流露出真情。】
采取各種形式再讀句子。(同桌互讀、小組內(nèi)輪讀)
【教師要注意引導學生在交流中用聲情并茂的朗讀來印證、傳達自己的感悟，鼓勵學生個性化的朗讀和表達。在交流中，教師要引導學生把自己的經(jīng)歷、所見、所聞融化在讀書中，深化感悟。】
(學生讀懂的其它地方，教師可根據(jù)課堂情況隨機組織交流。)
(2)鼓勵學生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容，再默讀課文，引導學生質(zhì)疑。
學生可能會問：山洞附近樹下的葡萄是從哪來的
A、小組內(nèi)交流。
B、教給學生簡單的推理方法。
C、讓學生展開合理的想象，尋找問題的答案。
（七）聯(lián)系生活、贊美母愛
齊讀最后一自然段。
1、說說講了什么
2、在我們平時的生活中，由于媽媽無微不至的關(guān)心和照顧，我們大家都生活的很幸福。你們看，(課件：出現(xiàn)一組照片。內(nèi)容：媽媽平時關(guān)心、愛護我們的畫面。)
3、聯(lián)系自己談一談自己對母愛的理解，說說打算怎樣回報媽媽的愛。
【點評：創(chuàng)設(shè)這一情境，是想喚起學生以有的認知經(jīng)驗，加深對文本的升華?！?BR> D、復述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景。試著在小組內(nèi)交流，復述。
（八）拓展
慈母手中線，游子身上衣。母愛是無私的，偉大的。父愛昵父親對子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章推薦給大家，請同學們課后讀一讀。
最新小學教案的標準格式 篇5
姓名:成績：等級
1、我會聽。把聽到的聲母、韻母或音節(jié)用畫出來4分
fpzjuiiuenenɡ
dtsshyīnyīnɡm(xù)imi
2、我會分。把拼音蘋果分給生字客人。8分
鳥籃魚滅海請問
1、我會看拼音寫漢字。8分
biyndōnɡxīxuhuɡāoxnɡ
漢字：
2、我能幫生字客人找到家。9分
沒樣唱汗葉機池林知
氵：、、口：、、木：、、
3、我會擴詞8分
好（）（）出（）（）
高（）（）心（）（）
1、聽寫句子我最棒。9分
2、我會連。4分
一朵二只三座四個五頭
山云小雞牛小朋友
3、我會選。選字填空。5分
處外
他她它
①放學后，不要到（）亂跑。
①（）是我媽媽。
②你在（）面干什么？
②（）是我爸爸。
③（）是只可愛的小鳥。
1、選擇右邊的生字詞準確地填在下面的橫線上：怎么看見著高少小
烏鴉一個瓶子，瓶子里有，可是瓶子很，瓶口很，里邊的水又，它喝不。辦呢？
2、閱讀短文我能行。7分（4+3）
mǎlnshyīninjsānbāndeymnɡtnɡxu
馬林是一年級三班的一名同學。
zixuxiolǐtāchnɡchnɡbānɡtnɡxuzuzhrbānɡlǎoshībānzuytnɡxuendōukuāmǎlnshyɡibānɡzhbirndehǎoxushēnɡ
就把自己的鉛筆借給同學用。老師和同學們都夸馬林是一個愛幫助別人的好學生。
zijiālǐmǎlnchnɡchnɡbānɡm(xù)āmɑzujiāǎlnshɡdhizilɑ
他主動給客人讓座、倒水。家里人都說馬林是個大孩子啦！
（1）評一評，再在（）里選擇打。
我（可以不能）自己讀這個故事，我（可以不能）把這個故事說給別人聽。
（2）把不會認讀的字用筆圈出來；如果全部會認讀，就在文中打個大。
hūrnbjinhūrnyǒuxinɡhǔxinɡlnɡyuxinɡɡǒu
忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，
tiyǒuɡchūlitābpdfēnɡychuītājizǒu
太陽出來它不怕，大風一吹它就走。
最新小學教案的標準格式 篇6
平分生命
教材分析：①
《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢的獻出了自己得鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。
教學目標：②
（1）.讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。
（2）.引導學生找出文中描寫男孩形態(tài)、動作、語言的語句，結(jié)合日積月累中的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。
（3）.本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。
教學建議：③
新課程改革下的三年級小學生問題意識很強，教師要充分為學生提問題的情境，使學生提出有價值的問題，這對于幫助學生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學生還喜歡表達自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學生關(guān)注與關(guān)懷，給學生充分的鼓勵和引導。
拓展習題：④
(一)、請照我的樣子，填一填吧！
例：對（對錯）夜（）衣（）由（）
樹（樹木）----（）------（）----（）
（二）開動腦筋，填一填吧！
（昂）起頭（）起袖子（）起手（）起舞蹈
精品教案：⑤
教學過程：
一、談話導入
1、同學們好！現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。
2、世界上哪些事物可以平分？
（再板書生命）
3、看了平分生命這個題目，你有什么疑問？
學生可能說：生命怎么可能平分呢？
平分生命一定含有一個感人的故事？
（意圖：以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學生的讀書欲望。）
二、初讀課文
1、那我們趕快來讀讀課文吧！沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。
（注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫下來。）
2、檢查生字掌握情況。
三、整體感知
1、讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。
教師梳理學生提出的問題
2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時候認識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？
（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學生質(zhì)疑的興趣，學生都愿意做老師的知心人，又都想成為問題專家，調(diào)動了學生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）
學生可能會說：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。
我覺得這個小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
（他很勇敢。）
四、精讀悟情
1、默讀課文，請同學們在文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。
2、把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按14號順序說。（小組內(nèi)交流）
3、同學們推薦剛才發(fā)言最出色的同學，說給全班同學聽。
（小組合作學習是新課程理念所倡導的。此處安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發(fā)表見解的機會。）
4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？
請大家默讀課文，畫句子。
5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
學生匯報（1、抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。）
（2、醫(yī)生叔叔，我還能活多久？這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。）
6、小組討論一下。
（鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，學生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他最后點了點頭看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談震撼的意思。
這一部分應該怎樣讀呢？指導朗讀
9、當小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？
理解鄭重其事指導學生看圖理解詞語。
五、總結(jié)升華
1、同學們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話？
2、親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。
五、拓展習題
(一)、請照我的樣子，填一填吧！
例：對（對錯）夜（）衣（）由（）
樹（樹木）----（）------（）----（）
（二）開動腦筋，填一填吧！
（昂）起頭（）起袖子（）起手
（）起舞蹈
（三）讀句子，用帶點的詞語寫句子。
醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀！
小男孩鄭重其事地對醫(yī)生說：請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年。
（四）小書屋
滋潤生命
早晨，一個乞丐在路走著，當他把米袋從右手換到左手，正要吹一下手上的灰塵時，一顆大而晶瑩的露珠掉在了他的掌心。
乞丐看了一會兒，把手掌遞到唇邊，對露珠說：你知道我將做什么嗎？
你將把我吞下去。
看來你比我更可憐，生命全操縱在別人的手中。
露珠說：你錯了，我還不懂什么叫可憐。我曾滋潤過一朵很大的丁香花蕾，并讓它美麗地開放?，F(xiàn)在我將滋潤你這樣一個生命，這是我最大的快樂和幸運，我此生不悔了。
乞丐的心震撼了
1、動動腦筋，填詞語。
（）的露珠（）的花蕾（）的親人（）地開放（）的歌唱（）地生活
2、你想對小露珠說些什么？
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最新小學教案的標準格式 篇7
讀了人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》一年級的上冊和下冊，深深感到這兩本書是嶄新的、具有鮮明特點的優(yōu)秀教科書?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。這兩冊教科書體現(xiàn)了課程標準的精神，體現(xiàn)了新的教育理念。具體地說有下列幾方面的特點。
一
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的感情、態(tài)度和價值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。人教版語文課程標準實驗教科書一年級上冊、下冊遵循課程標準的理念，重視對學生的文化熏陶和人文滲透，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，提供了豐富的教育資源。教材內(nèi)容具有時代特點，體現(xiàn)現(xiàn)代社會的思想、觀念。蘊含著熱愛祖國、熱愛首都、關(guān)愛他人、團結(jié)協(xié)作、自主自立、熱愛科學、保護自然環(huán)境等多方面的思想情感因素。例如上冊，《我多想去看看）是一首小詩，通過一個山區(qū)孩子和媽媽的對話，表達了山區(qū)孩子對北京的向往，對首都的愛。這首詩讀起來很親切，學生們讀了，會在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去北京天安門廣場觀看莊嚴的升旗儀式的強烈愿望，自然而然地在情感上受到愛首都的感染。
《自己去吧》一課，小鴨要游泳，媽媽讓它自己去游。小鴨學會了游泳。小鷹要媽媽帶它去山那邊看看，媽媽讓它自己去，小鷹學會了飛翔。孩子們讀了這故事會領(lǐng)悟到不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領(lǐng)。從而引導學生從小樹立自強自立的人生態(tài)度和良好的性格。
實驗教科書一年級下冊，有八個單元，每個單元有一個主題。如第三單元我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，學生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系，體會到關(guān)注自然，保護環(huán)境的重要意義，自己應該負起保護環(huán)境的義務。又如第六單元我們是新時代的兒童，我們是祖國的花朵。我們的生活多么幸福，多么快樂！共4篇課文：《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《畫家鄉(xiāng)》、《快樂的節(jié)日》，學生讀了這些課文，一方面感受到今天生活的幸福，同時也感受到今天幸福生活的得來是無數(shù)革命前輩、革命先烈拋頭顱、灑熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活。下冊八個單元八個主題，每個主題都在學生的思想、情感方面起到深刻的感染、熏陶作用。
二
《課程標準》指出：教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認識水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。人教版實驗教科書語文一年級上下兩冊的又一特點就是教材密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界。如上冊漢語拼音第一課aoe，第二課iuǖ創(chuàng)設(shè)了情景圖。一幅情景圖就是一個生動的故事。講故事的時候必然會發(fā)aoe或iu的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節(jié)結(jié)合起來，有趣易學不枯燥、不單調(diào)。在漢語拼音教材中又編進了70個常見字和一首首兒歌，并配有一幅幅情景交融的插圖。字、詞、句子是學生生活經(jīng)驗中常用的，插圖是學生喜聞樂見的內(nèi)容。字詞句的編排從字到詞，到詞組，到簡單的句子，到內(nèi)容較豐富的句子，循序漸進。這樣的教材，內(nèi)容豐富，生動活潑，但沒有脫離學生的認知水平。學生會興趣盎然地讀拼音、識字、看插圖、講故事、讀詞語、讀兒歌。既學了漢語拼音，又認了字，讀了詞語、句子和兒歌。既學到了語文知識，又發(fā)展了語言，發(fā)展了思維。更重要的是小學生開始學語文，就感到學習語文是很有趣的，從而愛語文，愛學語文。教材真是發(fā)揮了多功能的作用。又如下冊第二單元我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。有4篇課文：《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》，課文內(nèi)容都是孩子們的生活實際，寫得極富童趣。一顆顆美好的愛心，一份份真摯的親情躍然紙上。學生讀這些課文，他們的心情會和課文中人物的心情融為一體，從而孕育了高尚的道德情操。又如第八單元我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。共5篇課文：《棉花姑娘》、《地球爺爺?shù)氖帧?、《蘭蘭過橋》、《火車的故事》、《小蝌蚪找媽媽》，這些課文有的揭示了自然界的奧秘，有的描述了人們的創(chuàng)造發(fā)明，學生讀了這些課文會感受到我們身邊處處有科學，科學的進步不斷有新的創(chuàng)造，造福人類。從而引導學生從小熱愛科學，從小就有到自然中去摸索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的興趣。《烏鴉喝水》一文后有道思考題：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？《蘭蘭過橋》一文后的思考題：未來的橋會是什么樣呢？我們分頭想一想，然后把它畫下來吧！從課文內(nèi)容延伸開去，引導學生去想像，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識．此外，課文后的練習和《語文園地》的提示都是以學習伙伴的口吻提出練習要求和內(nèi)容，增強了教材的親和力。
三
《課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。人教版實驗教科書語文一年級上、下兩冊課文后的練習和語文園地很好地體現(xiàn)了《課程標準》提出的理念和少而精的改革精神。練習設(shè)計和語文園地的內(nèi)容和形式都是嶄新的面貌，采取了學生喜聞樂見的，靈活、開放的呈現(xiàn)方式。
下冊語文園地的我的發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，主動探究規(guī)律，引導學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，提高識字能力。
創(chuàng)新離不開積累，學生的創(chuàng)新必須以一定的知識為基礎(chǔ)。知識靠積累。因此，語文教學要注意語言的積累。日積月累弓！導學生通過讀、背、寫等實踐活動積累詞語，句子、詩歌、短文等精彩的語言材料?？谡Z交際、展示臺引導學生在語文實踐中用語文、學語文。教材還注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)；在識字、寫字、朗讀等方面都有較扎實的練習。
四
語文課程標準資源除課堂教學外，還有課外學習資源，內(nèi)容是十分寬廣、豐富的。語文教學的場所不僅僅是課堂，語文教學的形式不僅僅是讀書、答問，在課堂上應當充盈豐富的語文實踐活動，要開辟教室以外的語文教學、教育的渠道。實驗教科書中重視了對豐富的教學形式，拓寬教學途徑的引導。重視對綜合性學習的課題開發(fā)和實施的指導。如展示臺的識字加油站和識字擂臺里有：我認識班上所有同學的名字，你呢？我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀給大家聽。我在商店買東西的時候認識了很多字，還收集了一些食品商標呢！我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認識很多字呢！我很喜歡讀課外書，在書上認了許多字，咱們交流一下，好嗎？等等。引導學生在課外、教室外、社會上，利用無處不在無時不有的識字資源，使學生憑借豐富的資源大量實踐，不斷擴大識字量，不斷提高識字能力，同時，培養(yǎng)學生關(guān)心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。下冊《識字1》設(shè)計了這樣一道題你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里?！读鴺湫蚜恕芬晃暮笥械李}在春天里，還有什么醒了呢？《識字4》有兩道題我要仔細看看螞蟻是怎么生活的，我還想多了解一些小動物呢！這些練習題把學生從課內(nèi)引向課外，從教材內(nèi)容引向大自然，拓寬了學生的學習領(lǐng)域，從而為學生學會自主、探究地學習打下了基礎(chǔ)。
此外，《人教版實驗教科書語文一年級》（下冊）編有選讀課文，體現(xiàn)有彈性，給教師留有選擇的空間。圖文并茂，語言典范等等特點也很鮮明?？傊度私贪鎸嶒灲炭茣Z文一年級》上、下冊是兩本具有創(chuàng)新特征的好教材。
最新小學教案的標準格式 篇8
【教學目標】
1、科學概念：洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的。
2、過程與方法：學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。
【教學重點】
認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，學會使用顯微鏡。
【教學難點】
掌握正確使用顯微鏡的方法。
【教學準備】
學生：光學顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。
教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。
【教學過程】
一、圖片導入，引發(fā)興趣
師：(幻燈出示橡樹樹皮細胞圖片)我們先來看屏幕，誰知道這是一張什么圖片?看起來像什么?
(幻燈出示圖片的相關(guān)說明：1663年，英國科學家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞)
問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么?
問題2:細胞這個名字，是誰最早取的?
問題3:細胞是科學史上一項非常了不起的發(fā)現(xiàn)，羅伯特。胡克通過什么發(fā)現(xiàn)細胞的?
師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?
(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)
(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)
二、借助課本，自學顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱
師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?
問題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測會看到什么?
師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細胞呢?我們首先要做一個洋蔥內(nèi)表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來學習。這節(jié)課，老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀察細胞之前，我們先來認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)。翻開課本 頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學習顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應的作用。
(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結(jié)構(gòu)的作用)
三、借助微課程，學習顯微鏡的使用
1、播放微視頻，學生自主學習
師：剛才我們認識了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)
師：有問題嗎?(讓學生充分地提出問題，老師可以適當?shù)亟忉寣猓豪梅垂忡R把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調(diào)焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)
(準備明亮的光圈教具)
學生看完后總結(jié)出顯微鏡使用的五個步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察
2、挑戰(zhàn)一：對光。(對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長上來領(lǐng)玻片)
3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細胞
4、挑戰(zhàn)三：觀察 細胞
溫馨提示：
(1)對完光后不要再移動顯微鏡
(2)觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學。
(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準備。
四、小組匯報，交流探討
(讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結(jié)，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構(gòu)造，讓學生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜、液泡)
大家用光學顯微鏡觀察了兩種細胞，那老師這里有一個電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數(shù)下，細胞是怎樣的?
五、課堂總結(jié)
今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些?
課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現(xiàn)視野很暗，該怎么解決。
最新小學教案的標準格式 篇9
一、指導思想
《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《九年義務教育語文課程標準》為依據(jù)，寓德育于語文課程之中，著眼于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
二、改革重點
1．注重全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2．教材內(nèi)容體現(xiàn)時代精神。
3．教材編排符合語文學習規(guī)律。
4．構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系。
5．倡導自主、合作、探究的語文學習方式。
三、教材編排
首先編排漢語拼音，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認字11－14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
四、教材特點
1．綜合性。教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。例如，在學習漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。練習設(shè)計也體現(xiàn)了語文綜合性的特征，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的融合溝通。
2．科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以識字和寫字為例，要求認的字都是最常見的，要求寫的字都是最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活最密切的爸、媽、我。全冊要求認識的字，是出現(xiàn)頻率最高、最常見的400個字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，形式有象形字、會意字、按事物歸類識字等，在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，嚴格按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3－4個字。結(jié)合漢字的書寫指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。寫字與識字不同步，這是本冊教材的重要特點之一，目的是尊重識字和寫字的各自規(guī)律，識高頻字、與兒童生活關(guān)系密切的字，寫簡單的字、筆畫少的字。表面上看識字和寫字是脫節(jié)的，實際上在寫字時不但能夠復習鞏固前面認識的字，而且有利于學生掌握寫字的基本功，打好寫字的基礎(chǔ)。
3．時代性。教材內(nèi)容豐富，具有時代感。如，計算機、超市等富有時代氣息的內(nèi)容，反映城市、農(nóng)村生活以及科學常識的內(nèi)容，在第一冊教材中均有所體現(xiàn)。有表現(xiàn)家庭生活的《在家里》，表現(xiàn)課余生活的《操場上》，表現(xiàn)農(nóng)村生活的《菜園一片好風光》，表現(xiàn)科學常識的《小松鼠找花生》。教材還十分重視培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的品質(zhì)。如，《自己去吧》教育獨生子女不要過多依賴父母，要大膽實踐；《平平搭積木》表現(xiàn)兒童關(guān)愛他人的美好心靈；《爺爺和小樹》蘊含著人與自然和諧相處的因素，使學生潛移默化地受到環(huán)保教育。上述內(nèi)容具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密地結(jié)合在一起。
4．趣味性。教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學、主動學的編排意圖。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文，圖文并茂，符合兒童心理特點，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現(xiàn)的幾個生字，由學生自己想辦法認讀。這樣，既可以使學生得到自學成功的樂趣，又可以增強學習語文的自信心。練習作了很大改進，加強了參與性，增加了趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。此外，教材的呈現(xiàn)方式和語言，力求生動活潑，使學生感到親切自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。
5．彈性。教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊、經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡的實際情況，教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，為教師和學生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，教材采用種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中鼓勵學生識記常見姓氏和同學的姓氏，鼓勵學生認識牌匾字，引導他們有意識地識記身邊的漢字。
最新小學教案的標準格式 篇10
《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的,供二年級實驗班第一學期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材編寫的指導思想、教材的編排、教材特點、學習目標、教學內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。
一、教材編寫的指導思想
1.加大教材的改革力度，構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎(chǔ)。
2.編輯思想要符合先進的教育理念，教材內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神和現(xiàn)代意識。
3.教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，增強學生的民族自尊心，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，同時尊重多樣文化，從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)。
4.教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合，注重情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。
5.教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于教與學方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造自主學習的條件，引導他們進行語文實踐活動，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。
6.教材要體現(xiàn)開放性和彈性。要引導學生在生活中學語文、用語文。為教師和學生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，滿足不同地區(qū)、不同學生學習的需要。
二、教材編排
本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語、一課識字、四～五篇課文以及語文園地。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習；口語交際在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力；展示臺給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺。
八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認識的字，有450個。生字表㈡是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。
三、教材特點
1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。
每一組教材均以導語的形式點名專題，識字課、課文以及語文園地中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導語點出了本組的專題學校生活。識字課的內(nèi)容是關(guān)于學校生活的動賓詞語。接著，安排了《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》四篇課文，說的都是學生生活中的事，學生從中可以受到愛老師、愛學習、愛集體、愛勞動以及要珍惜時間的教育。語文園地里口語交際的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計的，讓學生談談對王寧選自己當勞動委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會不會選自己。展示臺則引導學生展示在課外活動中學到的本領(lǐng)。
再如第六組，導語（如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。）點出了關(guān)愛他人的專題，識字課是與本組專題聯(lián)系密切的內(nèi)容（見103頁），接著，安排了四篇課文：《窗前的氣球》是講關(guān)心同學的故事；《假如》是講一個孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望；《日記兩則》是講城里人幫助貧困山區(qū)兒童讀書的事；《古詩兩則》（回鄉(xiāng)偶書贈汪倫）反映的是真摯的鄉(xiāng)情與友情。語文園地中的兒歌（《誰和誰好》）、口語交際的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、展示臺的內(nèi)容（唱《愛的奉獻》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，有利于提高學生的語文綜合能力。
2.識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。
識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有表達愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結(jié)合作的諺語，有教學生怎樣做人的對聯(lián)，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。為便于學生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語，讀起來也十分上口。如識字1，金秋時節(jié)景色宜人層林盡染疊翠流金天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美五谷豐登瓜果飄香春華秋實秋收冬藏。這樣語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識字課，不僅能為學生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結(jié)合，還加強了字、詞、句的綜合練習，并有利于積累語言，激發(fā)學生對祖國文字的興趣和熱愛。
3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。
本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的《秋天的圖畫》，有反映學生生活的《一株紫丁香》《一分鐘》，有表達愛國情感的《歡慶》《我們成功了》，有教育學生要善于發(fā)現(xiàn)別人長處，遇事要多動腦筋的《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《酸的和甜的》，有倡導友好相處，表現(xiàn)尊重個人選擇的《紙船和風箏》《稱贊》《從現(xiàn)在開始》，有體現(xiàn)關(guān)心他人的《窗前的氣球》《假如》《日記兩則》，有反映人與動物和諧相處的《淺水洼里的小魚》《父親和鳥》，有介紹科學知識和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《農(nóng)業(yè)的變化真大》等。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。
4.課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。
本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用等語文基礎(chǔ)知識的練習外，還編排了詞句積累與擴展的練習；調(diào)動學生積極思維的練習（如，讓學生回答：除了小鳥以外，我們還應該愛護哪些動物）；把課堂學習內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來的練習（如，讓學生回答：看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？）；有利于學生提高實踐能力的練習（如，讓學生收集資料、自編拍手歌）等。
設(shè)計這樣的練習，用意在于指導學生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容，讓學生在動手找，動手做當中增長本領(lǐng)，形成和提高語文實踐能力。
5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強了親和力。
本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。
首先，編寫角度由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學生的學，使教科書由教本變?yōu)閷W本。這冊教科書，無論是導語，還是課后練習或者語文園地中的練習，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學習伙伴的口吻提出學習與練習的內(nèi)容，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。如，在《坐井觀天》文后，學習伙伴引導學生思考：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？在《識字5》之后，學習伙伴建議：我們也去收集一些諺語吧！以這種形式啟發(fā)學生思考，引導學生進行語文實踐活動，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念所提倡的人與文本之間的對話關(guān)系，對促進學生獨立思考、啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，起到良好的推動和導向作用，并能為學生自主學習創(chuàng)造了條件。
其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導學生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個語文園地都編排了我的發(fā)現(xiàn)這一欄目，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及字、詞的一些規(guī)律。如，語文園地二中，引導學生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓都帶有提手旁；語文園地三中，引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；語文園地四中，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強趣味性，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，語文園地七中，引導學生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習慣，不斷積累學習方法，而且可以使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學習的動力。
再次，在語文園地里設(shè)有展示臺一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學習收獲，使學生不斷產(chǎn)生成就感。如，語文園地一的展示臺，引導學生展示自己制作的書
最新小學教案的標準格式 篇11
《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供二年級實驗班第一學期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，特作如下說明。
一、教材編排
本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值。
每組教材都包括導語、一課識字、四～五篇課文以及語文園地。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。語文園地包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及構(gòu)字規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力；展示臺──給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺。
八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字和課文外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。
二、教材特點
1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。
每一組教材均以導語的形式點名專題，識字課、課文以及語文園地中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導語點出了本組的專題──學校生活。識字課的內(nèi)容是關(guān)于學校生活的動賓詞語。接著，安排了《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》四篇課文，說的都是學生生活中的事，學生從中可以受到愛老師、愛學習、愛集體、愛勞動以及要珍惜時間的教育。語文園地里口語交際的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計的，讓學生談談對王寧選自己當勞動委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會不會選自己。展示臺則引導學生展示在課外活動中學到的本領(lǐng)。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，有利于提高學生的語文綜合能力。
2．識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。
識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有表達愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結(jié)合作的諺語，有教學生怎樣做人的對聯(lián)，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。為便于學生朗讀，多采用韻文的編排形式，即使是一串詞語，讀起來也十分上口。這樣語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識字課，不僅能為學生提供識字的語境，使識字與閱讀緊密結(jié)合，還加強了字、詞、句的綜合練習，并有利于積累語言，激發(fā)學生對祖國文字的興趣和熱愛。
3．課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。
本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的《秋天的圖畫》，有反映學生生活的《一株紫丁香》、《一分鐘》，有表達愛國情感的《歡慶》、《我們成功了》，有教育學生要善于發(fā)現(xiàn)別人長處，遇事要多動腦筋的《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，有倡導友好相處，表現(xiàn)尊重個人選擇的《紙船和風箏》、《稱贊》、《從現(xiàn)在開始》，有體現(xiàn)關(guān)心他人的《窗前的氣球》、《假如》、《日記兩則》，有反映人與動物和諧相處的《淺水洼里的小魚》、《父親和鳥》，有介紹科學知識和科技成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《農(nóng)業(yè)的變化真大》。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。
4．課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。
本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用等語文練習外，還編排了詞句積累與擴展的練習；調(diào)動學生積極思維的練習（如，讓學生回答：除了小鳥以外，我們還應該愛護哪些動物？）；把課堂學習內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系起來的練習（如，讓學生回答：看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？）；有利于學生提高實踐能力的練習（如，讓學生收集資料、自編拍手歌）等。
設(shè)計這樣的練習，用意在于指導學生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容，讓學生在動手找，動手做當中增長本領(lǐng)，形成和提高語文實踐能力。
5．突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強了親和力。
本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。
首先，編寫角度由服務于教師的教轉(zhuǎn)向服務于學生的學，使教科書由教本變?yōu)閷W本。這冊教科書，無論是導語，還是課后練習或者語文園地中的練習，均不是以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學習伙伴的口吻提出學習與練習的內(nèi)容，使學生感到親切、自然，增強了親和力。如，在《坐井觀天》文后，學習伙伴引導學生思考：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？在《識字5》之后，學習伙伴建議：我們也去收集一些諺語吧!以這種形式啟發(fā)學生思考，引導學生進行語文實踐活動，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念所提倡的人與文本之間的對話關(guān)系，對促進學生獨立思考、啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，起到良好的推動和導向作用，并能為學生自主學習創(chuàng)造條件。
其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導學生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個語文園地都編排了我的發(fā)現(xiàn)這一欄目，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及字、詞的一些規(guī)律。如，語文園地二中，引導學生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞掃、提、搬、推都帶有提手旁；語文園地三中，引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；語文園地四中，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強趣味性，還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，語文園地七中，引導學生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習慣，不斷積累學習方法，而且可以使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學習的動力。
再次，在語文園地里設(shè)有展示臺一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學習收獲，使學生不斷產(chǎn)生成就感。如，語文園地一的展示臺，引導學生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；語文園地三的展示臺，引導學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能；語文園地四的展示臺，引導學生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學生學習的主動性、積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。學生經(jīng)常有機會展示課內(nèi)外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。
現(xiàn)代社會要求學生學會與人友好相處，與人團結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學生合作學習的思想。如《太空生活趣事多》文后學習伙伴的對話，甲：太空生活太有趣了!我還想多了解一些。乙：咱們?nèi)D書館，看看有沒有介紹宇航員生活的書。
6．教材內(nèi)容具有開放性和彈性。
本冊教材規(guī)定了識字量，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規(guī)定的識字量。
教科書后面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師在教學中可以靈活處理，鼓勵學生獨立閱讀。
課后練習從尊重學生的個體差異出發(fā)，有些題目不作統(tǒng)一要求，如，背誦自己喜歡的部分；上面的詞語，會寫的我都寫一寫。展示臺鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在于使所有學生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。
三、學習目標
1．復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2．認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3．會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
4．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5．能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6．能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
7．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
8．逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。
9．對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
四、使用本冊教材要注意的問題
1．要注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：我想畫秋天的果園。我想撿幾片落葉做書簽。把咱們的作品帶來，辦個展覽吧!實際這是在為語文園地的展示內(nèi)容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。
教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，語文園地一的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。
2．識字和寫字教學應注意的問題。
本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。鞏固識字是教學的難點，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。復習、鞏固識字，提倡在同學之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。
在識字的要求上，不要一刀切，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環(huán)境中認識就可以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關(guān)后再學下一課，要允許個別學生發(fā)展得慢一些。
3．閱讀教學應注意的問題。
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。
進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。
在課堂教學中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的問答式的教學方式。要鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
4．口語交際教學應注意的問題。
教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學生生活，學生會有話可說。
有些口語交際的教學要提前做好準備。教學時要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
除專設(shè)的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際能力。
5．開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
6．關(guān)于生字的注音問題。
本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調(diào)（如，莊稼的稼應讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應變讀為一聲），教師用書中都作了提示，請老師們在教學中予以注意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調(diào)來讀。
為方便教師教學和學生學習，本冊教科書除了配有教師教學用書外，還配有教學掛圖、投影片、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、同步練習、生字生詞卡片（教師用、學生用）。教師教學有疑難，可以到人教網(wǎng)小語網(wǎng)站與教材編者共同探討。學生課外閱讀材料不足，可以訂閱《小學生拼音報》，該報適宜低年級學生閱讀。
另外，本冊教師教學用書不再就每課的課時安排提出建議，只就每組教學用多少課時提出參考意見，教師可以根據(jù)教學實際，靈活處理。
教師在使用本冊教科書和教師教學用書的過程中有什么意見、建議，請及時告訴我們，以便再版時修訂。
本冊教師教學用書由熊開明、袁曉峰、趙志祥、唐佑英、鄭明江、唐寶成、趙克莉、周連艷、高妙麗編寫。崔巒二審，韓紹祥終審。責任編輯蔡玉琴。