圓明園毀滅語文教案【篇1】
一．切點(diǎn)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）
師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。
二．剖析課文
1.同學(xué)們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？
2.學(xué)生匯報(bào)
3.出示句子:所以圓明園的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（生齊讀）
師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？
三．引讀，欣賞畫面渲染氣氛
1.欣賞圓明園的美景
2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個(gè)句子合成一句，那就是(齊讀)
4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過你所看到的，跳出你所體會(huì)到的，濃縮成一個(gè)詞，那就是······)
5.師：原來我們深切地體會(huì)到了，圓明園里擁有的是祖國(guó)的文化，也是世界的文化，就是這個(gè)不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因?yàn)?860年······（引讀）
6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?
7.生匯報(bào)
四．播放錄像
1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個(gè)北京城（播放錄像）
2.引讀：看哪，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì)圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫沒有了什么，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什么，還有什么呢？
4.生討論探究
5.師：親愛的同學(xué)們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應(yīng)該是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書131頁(yè)，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜，此時(shí)此刻，請(qǐng)你們拿起筆，任選一幅圖題個(gè)字，題個(gè)詞或?qū)懸痪湓挘欢卧挕?BR> 6.傾聽學(xué)生來自心中的憤怒與惋惜
五．
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，永遠(yuǎn)記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個(gè)教訓(xùn)，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會(huì)有勇氣，才會(huì)有自信地走向我們的未來！
圓明園毀滅語文教案【篇2】
一、課前五分鐘
同學(xué)們，課前老師布置大家收集有關(guān)圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請(qǐng)幾位同學(xué)來匯報(bào)一下。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課《圓明園的毀滅》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？請(qǐng)大家來談一談。
板書：
圓明園------布局、景觀、文物
二、學(xué)習(xí)新課
上節(jié)課有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶-----”。這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題前去游覽圓明園，你便會(huì)知道的。請(qǐng)同學(xué)們打開課本。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會(huì)。
2、你讀懂了什么？
3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“
4、齊讀體會(huì)。
（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領(lǐng)略一下吧。
1、自由讀第三自然段。根據(jù)哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？
2、提問分層
3、同學(xué)們先仔細(xì)自讀第一層，劃出文中介紹的景觀
4、（出示幻燈片）學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥
5、我們先來看第一句話
A指名讀
B從哪些詞語體會(huì)出景觀的美？
C自由讀句子，體會(huì)景觀的美
D齊讀體會(huì)體會(huì)
6、園中的景觀在建筑上有哪些特點(diǎn)呢？
A快速自瀆第2—5句
B（出示幻燈片）提問：有哪些特點(diǎn)？（用曲線劃出）
C哪幾個(gè)景觀是仿照各地名勝建造?
D根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的有哪些呢？
E前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？
7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）
8、下面老師就帶大家去領(lǐng)略園中美不勝收的景觀吧。
（放映錄象）
9、有感情的讀第二層，仔細(xì)回味美麗的景觀。
（三）我們?cè)趫@中游覽了一圈之后，有什么感受呢？
1、（出示幻燈）請(qǐng)同學(xué)們看黑板，自己試帶者感情讀句子。
2、指名讀
3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？
4、同桌互讀體會(huì)帶點(diǎn)的詞
5、齊讀體會(huì)作者舍不得離去的心情
園中的景觀實(shí)在是太美了，看了總舍不得離去。同學(xué)們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。
（四）下面，同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）
（出示幻燈）練習(xí)背誦（會(huì)的站起來，不會(huì)的可以看書）
（五）學(xué)到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術(shù)的-------，建筑藝術(shù)的-------（板書：瑰寶、精華）那它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。為什么呢？
1、帶著問題自由讀第4自然段
2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術(shù)館）[
3、文中用了哪個(gè)詞來說明文物的珍貴?
4、齊讀體會(huì)作者對(duì)文物的喜愛之情。
三、同學(xué)們，我國(guó)有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為人，我們感到無比自豪。但它竟在幾天之內(nèi)化為灰燼，是怎么一回事呢？
1、請(qǐng)看錄象
2、看了錄象之后，你有什么看法。請(qǐng)大家自由發(fā)表意見。
3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個(gè)問題。
4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）
5、同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，齊讀這幾個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞
6、從帶點(diǎn)的詞體會(huì)出什么？
7、再讀句子，代作者表達(dá)對(duì)侵略者憎恨的感情
8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)出來。（板書：掠、搬、燒）
9、齊讀第5自然段，仔細(xì)體會(huì)。
四、全文
這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，世界上最大的博物館、藝術(shù)館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘?jiān)珨啾?。學(xué)習(xí)了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學(xué)習(xí)，為中華崛起而讀書。
五、檢查反饋
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學(xué)幫助你解決。
六、布置作業(yè)
1、請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)老師，檢查你第三自然段的背誦情況。
2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請(qǐng)把它寫下來吧。
圓明園毀滅語文教案【篇3】
【緣由聚焦】
常
看中央電視臺(tái)播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場(chǎng)，用自已喜歡的方式，個(gè)性化地傾訴著自已由衷的情愫?！锻皇赘琛吠高^電視屏幕牽動(dòng)著億萬中國(guó)人的心，國(guó)人為之深深眷注和感動(dòng)，成為了每個(gè)炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺(tái)，每走進(jìn)一個(gè)地方，都會(huì)激蕩著本地的人情和文化，激勵(lì)著本地人們的熱情和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而激發(fā)整個(gè)中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節(jié)目最后由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發(fā)著相同的情感，傳遞著相同的呼喚由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著同一首歌嗎？不一樣的教師、不一樣的設(shè)計(jì)、不一樣的交往（對(duì)話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價(jià)值追求和精神享受。著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時(shí)期上過《圓明園的毀滅》一課，細(xì)細(xì)品讀他們的課堂實(shí)錄，細(xì)細(xì)盤點(diǎn)他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風(fēng)味的美食大餐，汲取各種不同的營(yíng)養(yǎng)。今天我想把他們相同教學(xué)內(nèi)容（24自然段）的精彩片斷記錄下來，用這同一首歌以饗同行。
竇桂梅：在超越中豐富生命
師：昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說它有不可估量的價(jià)值？讓我們結(jié)合課文二、三、四自然段去看一看。
生：讀了二四自然段，我體會(huì)到圓明園當(dāng)時(shí)輝煌的景象。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（教師表?yè)P(yáng)該生匯報(bào)時(shí)會(huì)用連接詞表達(dá)，并板書有也有）
生：還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書有也有還有）
生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書不僅有還有）
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（及時(shí)表?yè)P(yáng)該同學(xué)會(huì)用上自下至，不但還介紹）
師：從先秦到清朝大約有多少的時(shí)間？
生：我估計(jì)怎么也得有2000多年吧。
師：你很會(huì)說話，2000多年的多就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是2400年左右的時(shí)間。同學(xué)們，就應(yīng)該這樣，當(dāng)你對(duì)所估計(jì)的時(shí)間拿不準(zhǔn)的時(shí)候，就用上左右、多一點(diǎn)等一類詞，這樣可以使你的語言更準(zhǔn)確。
圓明園毀滅語文教案【篇4】
一、課時(shí)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié)。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國(guó)文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。
二、教學(xué)過程
（一）三分鐘練說
學(xué)生匯報(bào)有關(guān)圓明園的資料。
（二）復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們來聽記詞語，有信心嗎？（學(xué)生聽記、訂正。）
2、檢查詞語，學(xué)習(xí)生字。
3、上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò)，了解了文中對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)。課件出示：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。
我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
4、我們可以用一個(gè)詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節(jié)課我們歸納的，課文是從哪幾個(gè)方面來寫圓明園的輝煌？
（三）品讀課文
過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關(guān)鍵的詞語，說說感受。
1、走進(jìn)輝煌。
（1）品讀布局。
①指名讀，課件隨機(jī)泛紅：舉世聞名、眾星拱月。
主要從“舉世聞名”這個(gè)詞體會(huì)出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個(gè)詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。
②課件隨機(jī)出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。
看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思？（“拱”就是環(huán)繞；“眾星
拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。）這里的“月”指的是──圓明三園；“星”指的是──許多小園。③這就是圓明園的總體布局。
（2）品讀建筑。
精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？（抓住七個(gè)“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。）
①結(jié)合圖片理解這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語，感受風(fēng)格的各異。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：文中指位于長(zhǎng)春園內(nèi)的“西洋樓”。
②引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是啊！金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風(fēng)格各異。
③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩(shī)如畫的圓明園？（指導(dǎo)學(xué)生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)。）置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？
我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽(yáng)西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內(nèi)百花的沁人的香氣
④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內(nèi)可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。
課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
⑤小結(jié)：圓明園里的建筑宏偉，風(fēng)格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
⑥根據(jù)提示背誦。
課件出示：
圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據(jù)（）建造的，如，（），（）。園中不僅有（），還有（）。漫步園內(nèi)，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛置身在（）。
（3）品讀歷史文物。
過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們駐足園內(nèi)，一起細(xì)數(shù)園內(nèi)的珍藏。
◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。
◆抓住“奇珍異寶”，體會(huì)珍貴。
①老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)圓明園的文物價(jià)值。從收藏時(shí)間看：先秦──清朝有兩千多年。
從收藏價(jià)值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有著極其重要的價(jià)值，不少都是無價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來形容。
②小結(jié)：所以說它又是──當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。③有感情地朗讀課文。
（四）總結(jié)升華
1、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？
（題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達(dá)的巧妙之處。）
2、在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”！
圓明園毀滅語文教案【篇5】
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、概括課文的中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、自學(xué)重點(diǎn)詞語，用指定的詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。
2、有感情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。
2、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣?
3、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么?
4、板書課題，讀題。
二、初讀
1、默讀全文，想想課文主要寫什么?
2、指名回答。
板書：
輝煌、毀滅。
3、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題?
4、指名回答，用課文里的一句話概括。
5、齊讀第一段。
過渡：
為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?
三、自學(xué)輝煌(2～4段)
1、小組學(xué)習(xí)：
請(qǐng)你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?
2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
教師隨機(jī)指導(dǎo)：
⑴ 結(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
⑵ 結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
⑶ 結(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!
四、學(xué)習(xí)毀滅(5段)
1、演示課件(火燒圓明園)。
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒?
4、指名讀，師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?
五、總結(jié)
1、演示課件(圓明園的殘?jiān)珨啾?直到今天，圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭ⅰＫ粫?huì)說話，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么?
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?
圓明園毀滅語文教案【篇6】
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2.體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3.學(xué)習(xí)本課生字。
4.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。
2.了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
在四年級(jí)，我們學(xué)過一篇課文《頤和園》。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園(板書：圓明園)原來也是一座皇家園林，比頤和園還要?dú)馀奢x煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢？(掛出反映圓明園殘?jiān)珨啾诘膾靾D)現(xiàn)在圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟。(在板書的圓明園三字后加的毀滅，將課題補(bǔ)充完整。)
二、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。
三、初步理解課文。
1.提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么?？梢赃呑x邊做記號(hào)。
2.學(xué)生自學(xué)后討論：課文可分幾段，每段講的是什么？(可分為三段。第一自然段是第一段，講圓明園的毀滅是不可估量的損失；第二、三、四自然段是第二段，講圓明園原來的樣子；第五自然段是第三段，講圓明園的毀滅。)
3.請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。讀后討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？(先講圓明園的位置和總體布局，再講圓明園里的各種景點(diǎn)，然后講圓明園中收藏的歷史文物和奇珍異寶。)這幾個(gè)自然段話雖不多，內(nèi)容非常豐富，要一句一句細(xì)細(xì)品味。我們下節(jié)課再具體學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1.用生字生詞卡片檢查字詞讀音。
2.指導(dǎo)區(qū)分損與捐、幻與幼、博與搏的字形。
3.把讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.《圓明園的毀滅》一文可分幾段？每段講的是什么？
2.指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1.提出要求：默讀第二自然段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2.學(xué)生自學(xué)后討論。
圓明園的位置在哪兒？(在北京西北郊)圓明園的總體布局是怎樣的？(有三個(gè)大園，還有許多小園。小園分布在東、西、南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。)板書眾星拱月。什么叫眾星拱月？(無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。)誰能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？(學(xué)生畫示意圖，注意體現(xiàn)眾星供月，許多小園在東、西、南三面，圓明園座北向南。)
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。
1.提出要求：默讀第三自然段，想一想，這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2.學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3.討論。
(1)這段共有幾句話？(共有六句，注意有分號(hào)的兩個(gè)分句算一句。)其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)？(第一句和第六句是總的介紹，中間四句講具體景點(diǎn)。)
(2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？(金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，象征熱鬧街市的買賣街，象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。)金碧輝煌是什么意思？(形容建筑物異常華麗，光彩奪目)玲瓏剔透，是什么意思？(形容器物小巧玲瓏，精致奇妙)象征，是什么意思？(用具體東西來表現(xiàn)某種事物、某種意義)大家體會(huì)一下：有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。從這句話可以看出，圓明園中有沒有熱鬧街市？有沒有田園風(fēng)光？(學(xué)生自由發(fā)言?？赡苡械恼f有，有的說并不是真的，只是象征性的。)
(3)教師補(bǔ)充介紹。
圓明園是專供皇帝、后妃游樂的。他們?yōu)榱俗冏兓?，換換口味，偶而也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在圓明園內(nèi)造了個(gè)買賣街，街上有商店、旅館、碼頭，但并沒有居民。皇帝要逛街的旨意一下，皇宮里的人就立即扮成商人、游客，做起各種交易，熱熱鬧鬧地像個(gè)真的街市。圓明園內(nèi)有個(gè)農(nóng)村式樣的區(qū)域，有種著莊稼的田地，像農(nóng)夫居住的村落。買賣街并不是真的熱鬧街市，所以說象征著熱鬧街市的買賣街。山鄉(xiāng)村野也并不是真的田園風(fēng)光，所以說象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。從這個(gè)例子可以看出，作者的用詞造句是非常準(zhǔn)確的。
(4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論。
圓明園中著名的景點(diǎn)有100多處。剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來介紹的？(一種是仿照各地名勝古跡建造的，一種是根據(jù)詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，還有一種是西洋景觀。)西洋，泛指歐、美各國(guó)。在圓明園內(nèi)有一處西洋樓，就是一座西式宮殿建筑，樓房石柱仿照羅馬式，圍墻、道路以及屋內(nèi)的陳設(shè)也都是西洋式的。
(5)在圓明園內(nèi)游覽會(huì)有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如，是什么意思？(好像)流連其間，是什么意思？(留戀，不想離開)在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？(學(xué)生聯(lián)系圓明園景色風(fēng)光的特點(diǎn)具體回答。)
4.各人自由朗讀第三自然段，體會(huì)圓明園建筑的宏偉，景色的奇妙。
四、了解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1.提出要求：默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2.學(xué)生自學(xué)后討論。
為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？(因?yàn)槔锩媸詹刂钫滟F的歷史文物和各種奇珍異寶。)最珍貴，從哪些地方可以體會(huì)到？(從文物的時(shí)間上看，上自下至包括了兩千多年間的文物。先秦時(shí)代，指秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以前，是公元前2xx年以前。從收藏的品種看，有青銅禮器名人書畫，這些都是無價(jià)之寶。)
五、總結(jié)。課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
熟讀課文，背誦第二段。
第三課時(shí)
一、檢查背誦，導(dǎo)入新課。
1.指名背誦第二段。
2.圓明園是一座舉世聞名的園林。大家看看課文的最后一句話，稱圓明園是什么？(園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華)什么叫瑰寶？(特別珍貴的東西)什么叫精華？(挑選，提煉出來的，最好的。)這么好的園林竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是英、法聯(lián)軍犯下的滔天罪行，是他們侵略中國(guó)的罪證。
二、理解第三段。
1.指名朗讀第三段。
2.各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英、法聯(lián)軍是采用了哪些手段來毀滅圓明園的。
3.學(xué)生自學(xué)后討論。(英法聯(lián)軍毀滅圓明園的手段，一是搶掠，拿得動(dòng)的拿，拿不動(dòng)的用大車或牲口搬運(yùn)；二是破壞，毀掉；三是放火燒。)
4.看看思考練習(xí)2的第二小題，說說從凡是統(tǒng)統(tǒng)實(shí)在任意這些加點(diǎn)詞語中體會(huì)到了什么。(學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)一點(diǎn)就談一點(diǎn)。從凡是統(tǒng)統(tǒng)，可以體會(huì)到強(qiáng)盜們的貪婪，他們把能搶的東西都搶光了。從實(shí)在任意，可以體會(huì)到強(qiáng)盜們破壞時(shí)的瘋狂、野蠻、不擇手段。)
5.再指名朗讀第三段。可多請(qǐng)幾個(gè)人讀，達(dá)到越讀越氣憤的效果。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1.齊讀第一段。
2.不可估量，是什么意思？(無法估計(jì)，說明損失非常非常大)為什么說圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？(聯(lián)系課文內(nèi)容具體理解。)
四、朗讀全文，體會(huì)中心思想。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？(引導(dǎo)學(xué)生怎么想的就怎么說，然后集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和侵略者的仇恨這一中心思想上。)
3.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)概括中心思想，然后討論交流。(課文通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。學(xué)生的根括只要內(nèi)容和格式對(duì)就行，語句不必統(tǒng)一。)
4.課文的中心思想，你主要是從哪些內(nèi)容中體會(huì)到的？(從圓明園的輝煌景觀和侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑中體會(huì)到的。讓學(xué)生聯(lián)系第二、三段內(nèi)容具體說說。)
五、布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
圓明園毀滅語文教案【篇7】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三教學(xué)準(zhǔn)備：
1、利用計(jì)算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文；掌握生字新詞；交流網(wǎng)上搜集的資料；理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容；提出并解決部分疑難問題。
教學(xué)方法：
多媒體演示法；自讀自悟法；合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。
2、默讀課文，說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的；把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。
四、檢查自學(xué)情況，個(gè)人匯報(bào)與小組匯報(bào)相結(jié)合。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想感情。
教學(xué)方法：多媒體演示法；合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭示課題。
2、出示課件：圓明園平面圖。上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)圓明園有了初步了解，誰能給大家介紹一下？
3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。
4、梳理問題。
A為什么說圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
B為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
C、圓明園為什么被毀滅？
D、教師相機(jī)板書：園林瑰寶；建筑精華；博物、藝術(shù)；化為灰燼；不可估量。
二、展標(biāo)
這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)來研究這幾個(gè)問題。我們先來解決第一個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段
（一）默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。
（二）指答。
1、如果學(xué)生說到第二自然段，引導(dǎo)理解舉世聞名眾星拱月兩個(gè)詞語。
A、相機(jī)出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月
B、圓明園布局獨(dú)特、舉世聞名，真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。
2、相機(jī)出示課件（第三自然段第一句）：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
A指說理解。教師相機(jī)板書：有也有。
B教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會(huì)，讀出你的喜愛之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機(jī)出示課件(第三自然段24句):
A指說理解。相機(jī)把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
B園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。
C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機(jī)介紹、激情；學(xué)生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。
D學(xué)生談感想。教師板書:愛
E教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機(jī)出示課件：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里
A指說理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢？讀出這種感受。
B指讀，范讀，齊讀。
（三）、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。
（四）、引導(dǎo)背誦，積累語言。
A導(dǎo)語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
（一）出示自學(xué)提綱：
1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館？劃出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流意見。
3、練習(xí)有感情朗讀。
（二）小組匯報(bào)：
1、匯報(bào)第一題。重點(diǎn)抓上自下至、最等詞語;相機(jī)板書：上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館？
3、指讀、評(píng)讀、賽讀。
過渡語：圓明園真是太美了！然而，就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園？
五、學(xué)習(xí)第三段。
出示課件：他們把煙云籠罩整個(gè)北京城。
（1）默讀，找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語，談?wù)剰倪@些詞語中你體會(huì)到了什么？
（2）指說，重點(diǎn)理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在任意等詞語。相機(jī)板書：掠、燒、毀。
（3）出示圓明園毀滅的圖片。
（4）你們有什么感受？板書：恨
（5）帶著這種情感，齊讀。
六、學(xué)習(xí)第一段。
先后出示課件：
[A圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]
[B圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史與世界文化史不可估量的損失。]
（1）指兩人讀，比較兩段話有什么不同？抓兩個(gè)不可估量的作用。
（2）作者為什么這樣寫？請(qǐng)你用具體事實(shí)說一說。
（3）指讀、齊讀，讀出惋惜之情。
七、總結(jié)全文：從內(nèi)容體會(huì)思想。出示課件勿忘國(guó)恥，振興中華。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們前面提到的問題解決了沒有？
八、作業(yè)布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法？課下討論討論。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：召開小小辯論會(huì)，把個(gè)人或小組意見進(jìn)行書面總結(jié)。
教學(xué)方法：辯論法；講練結(jié)合法。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：板出辯論主題：重建圓明園
2、召開辯論會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。
A正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見。
B正反方開始表述各自的觀點(diǎn)。
C正反方駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。
D教師肯定雙方觀點(diǎn)，要求雙方以個(gè)人或小組為單位寫出書面總結(jié)。
3、教師巡回指導(dǎo)
圓明園毀滅語文教案【篇8】
教學(xué)目的
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會(huì)。
3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入新課。
我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為萬國(guó)之園的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意。
1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）
2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語。
（1）、記清字形。
置是上下結(jié)構(gòu)，下面的直字里面是三橫。
統(tǒng)是左右結(jié)構(gòu)，右邊是充字，不要寫成流字的右邊。
略是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田字，右邊是口，不要把兩部分顛倒了。
注意損和捐；銷和鎖；征和證幾個(gè)形近字的區(qū)別。
（2）、理解詞語的意思。
西洋：泛指歐、美各國(guó)。
先秦：即秦統(tǒng)一中國(guó)以前，一般指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為公元前770-公元前2xx年，距離清朝2000多年。
瑰寶：特別珍貴的東西。
估計(jì)：量，讀liang，推算、計(jì)算的意思。
眾心拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把碧誤寫成壁。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)朗讀課文。
圓明園毀滅語文教案【篇9】
師：同學(xué)們好！
生：于老師好！
師：怎么知道我姓于的？
生：老師說的。
師：說我姓于。老師還告訴-你們什么？
生：你叫于永正。
生：你是一位全國(guó)特級(jí)教師。
師：全國(guó)特級(jí)教師？江蘇省特級(jí)教師。（眾笑）還講什么？
生：你上課時(shí)對(duì)待學(xué)生很平等。
師（笑）：說的好話真不少。
生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。
生：你跑過許多省市。
師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。
生：你是一位中年男性。（笑聲）
師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）
師：你們老師貴姓？
生：邱老師。
師：當(dāng)你一見到我的時(shí)候，對(duì)你們老師說的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？
生：你頭發(fā)白了。
師：不是中年男性了。（眾笑）
生：老年男性。
師：看來邱老師說得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。
生：你很幽默，很平易近人。
師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會(huì)思考。
生：原來于老師也是戴眼鏡的。
師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見--在下面做小動(dòng)作看不見。
師：對(duì)我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對(duì)邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
生：應(yīng)該眼見為實(shí)。
師：你對(duì)邱老師的話半信半疑？
生：是的。
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。兩節(jié)課后請(qǐng)你站起來，把你對(duì)我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學(xué)生說）
生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）
(評(píng)：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交流?？此崎e聊，實(shí)是切切實(shí)實(shí)的言語交際訓(xùn)練。可謂親切自然，不露痕跡。）
第一課時(shí)
師：師生問好后就不要再站了，現(xiàn)在上課。知道學(xué)哪篇課文嗎？
生（齊）：《圓明園的毀滅》。
師：書讀了幾遍？
生：兩遍。
師：有看三遍的嗎？
生：我。（三、五個(gè)舉手）
師：好，請(qǐng)坐。有超過她的嗎？你看了四遍，很好?？匆槐槭穷A(yù)習(xí)，看兩遍就不錯(cuò)了?？此谋楦坏昧?。這叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好？圓，寫得瀟灑一點(diǎn)；的，上齊下不齊；毀，注意筆順；滅，上面一橫長(zhǎng)一點(diǎn)。請(qǐng)大家讀一讀。（生齊讀課題）
(評(píng)：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。于老師寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立提筆即是練字時(shí)的意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。）
師：請(qǐng)大家打開書本。讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)。請(qǐng)拿出筆。別人做記號(hào)是留下他思考的痕跡。讀書做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，作者感受特別深的地方做記號(hào)。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫下來了，我知道你為什么畫這一段。對(duì)，加上批注，為什么畫這一段，這叫會(huì)讀書。（教師巡視）
(評(píng)：于老師要求學(xué)生讀書做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動(dòng)多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。）
師：默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導(dǎo)）
師：把書放下。讀了兩遍課文，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情與剛才（上課前）完全不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在每位同學(xué)的臉上?，F(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？
生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強(qiáng)盜！
生：我痛恨英法聯(lián)軍！
師：他讀出一個(gè)英法聯(lián)軍無恥，他讀出一個(gè)痛恨。
生：我覺得英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直毫無人性！
生：圓明園的毀滅是當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能！
生：對(duì)于圓明園的毀滅我很難過，因?yàn)檫@是中國(guó)歷史上的恥辱！
師：他讀出一個(gè)難過、痛心、恨。（板書恨字）注意恨這個(gè)字的寫法，豎心，先兩邊后中間。這位同學(xué)說了，他一恨英法聯(lián)軍，二恨腐敗無能的滿清政府。同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？
(評(píng)：時(shí)時(shí)不忘寫字教學(xué)，在寫字評(píng)析中提升情感。）
生：第五自然段。
師：讀到第五自然段最恨，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谖遄匀欢巫x一讀，把你的恨讀出來。
（學(xué)生自由讀課文第五自然段）
師：請(qǐng)你讀第五自然段。
（一生站起來讀）
師：請(qǐng)坐?？春诎?，（板書掠、搬、毀、放火）價(jià)值連城的國(guó)寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，這個(gè)掠活化了侵略者的嘴臉，這是第一可恨。二可恨，人拿不動(dòng)的就用牲口搬。三可恨，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞。同學(xué)們，任意破壞的是無價(jià)之寶呀！最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？同學(xué)們?cè)倏磿@是帝國(guó)主義的嘴臉，一齊把最后一段讀一讀，1860年10月6日--讀
（生齊讀）
(評(píng)：課文朗讀，于老師沒有從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個(gè)恨，學(xué)生讀得很到位。）
師：請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號(hào)。要會(huì)讀書，會(huì)讀書的人能把三段話讀成一句。如果你發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)做記號(hào)。這三個(gè)自然段，總起來寫了什么？
（教師指導(dǎo)）
師：一邊讀，一邊思考，讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長(zhǎng)要靜心、專心讀書。（教師指導(dǎo)）
(評(píng)：文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來。于老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會(huì)來理解文章蘊(yùn)含的思想感情。）
師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？
生：因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師：書讀了一半。
生：因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但而且）
師：看黑板，這就是２、３、４自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無能的滿清政府痛恨，讀一讀，這叫會(huì)讀書，告訴我，課文哪幾個(gè)部分寫的是建筑宏偉？誰來讀，請(qǐng)你讀。
(一生讀2、3、4自然段。生邊讀師邊講解。）
師：停，大家想象一下，它有三個(gè)大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個(gè)大圓組成。
（生齊讀）
師：停，想象這三個(gè)大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？
生：眾星拱月。
師：這一段主要寫圓明園的什么？
生：圓明園的地理位置。
師：還可以怎么說？
生：圓明園由三個(gè)大圓和三個(gè)小圓組成。
師：繼續(xù)讀。
師：這兩節(jié)重點(diǎn)介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個(gè)有......也有......，誰站起來把第三自然段讀一讀。
（一學(xué)生讀這一節(jié)）。
師：停，蓬萊瑤臺(tái)，有知道的嗎？
生：我在電視上看的，說蓬萊島上住著許多神仙。
師：書上這樣說的，海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈、還有一座叫瀛洲，神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺(tái)你懂了嗎？就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩(shī)人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。
師：武陵春色，有懂的嗎？我看誰書讀得多。
生：大概指張家界的武陵源吧。
師：張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，是想象。繼續(xù)讀。
(評(píng)：于老師教學(xué)生理解字、句的意思，不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是循循善誘，相機(jī)點(diǎn)撥，授之以漁，提高學(xué)生理解的能力。這個(gè)做法值得仿效。）
師：流連其間--，讀。
（一生讀，師鼓勵(lì)并指導(dǎo)）
師：你再讀一遍，不要著急，第三遍讀不好還有第四遍，再讀一遍。
師：我給你拿著，讀--
師：不是很好，看來人與人需要互相幫助。讀了五遍終于讀好了。掌聲鼓勵(lì)一下。（掌聲）請(qǐng)坐，讀不好是正常，一遍讀好了是超常。三遍讀不好是正常。
(評(píng)：教書育人。教書是手段，育人是目的。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。于老師不斷給這們學(xué)生鼓勵(lì)，并暗示互助對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。可見，于老師對(duì)課改有著準(zhǔn)確而深入的理解。）
師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀2、3段？
（學(xué)生自由讀）
生：我會(huì)以十分自豪、十分高興的語氣去讀。
師：請(qǐng)你以自豪的語氣把第3自然段讀一讀，注意把自豪的語氣讀出來。開始讀。
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情非常好，真是非常自豪。請(qǐng)你站起來讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。
師：真好。可惜圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天--1860年１０月６日，把書拿起來，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來，讀--
師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情都在告訴我，你們心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎么樣的心情讀第4自然段？
師：最后一句再讀一遍。
師：很好。齊讀，所以--，讀--
師：如果它完好無損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國(guó)恥，拿好書讀。1860年，讀--
(評(píng)：于老師巧妙地將兩部分截然不同的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)感情，再通過誦讀表達(dá)出來。)
師：記住中華民族的奇恥大辱。休息一會(huì)兒。
第二課時(shí)
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩大優(yōu)點(diǎn)。第一，讀書非常投入，越讀越好，越讀越懂，感情越真摯。第二優(yōu)點(diǎn)，讀書會(huì)做記號(hào)。有許多同學(xué)把第二、三、五段畫了許多波浪線，而且有人在旁邊寫了一句話。喜歡第三自然段的能不能把原因告訴我。
生：因?yàn)檫@一段主要講了我們中國(guó)各個(gè)地方的美麗景色。
生：圓明園很美麗，它是中國(guó)勞動(dòng)人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶，是中國(guó)人民的驕傲。
師：好，這是他說的幾句話。這就是會(huì)讀書。這一點(diǎn)給我留下深刻的印象。我還知道為什么有的同學(xué)在第五段做了記號(hào)，因?yàn)槟阕x了兩恨，一恨，英法聯(lián)軍；二恨，滿清政府。這兩點(diǎn)給我留下深刻的印象。繼續(xù)上課。
師：課文2、3、4、5段都讀了，唯獨(dú)第一自然段沒讀，誰站起來讀給大家聽一聽？
（師糾正估量的量讀第四聲不讀第二聲。）
師：一齊把這一節(jié)讀一讀。
師：圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎？（板書？）你對(duì)作者對(duì)這一部分的議論有意見嗎？同學(xué)們，聽我說，英法聯(lián)軍，還有后來的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約--割地賠款。這僅僅是損失嗎？我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說。對(duì)自己，對(duì)別人，甚至對(duì)至今還在搞霸權(quán)主義的國(guó)家說。把此時(shí)此刻要說的話寫下來，待會(huì)兒交流交流。愿意對(duì)自己說的對(duì)自己說，愿意對(duì)別人說的對(duì)別人說。（師巡回看）師：看了課文的插圖，那樣好的皇家園林變成殘?jiān)珨啾?，你難道不想說什么嗎？
（學(xué)生自由寫作，師來回指導(dǎo)）
(評(píng)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了學(xué)生寫作的門檻，要求學(xué)生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于老師摒棄了千人一面、千篇一律的寫作方法，學(xué)生不受限制，可以自由表達(dá)，這樣的寫作合乎學(xué)生心理。于老師這種做法與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。)
師(邊走邊問)：有寫詩(shī)的嗎，咱們班有詩(shī)人嗎？
(評(píng)：于老師不經(jīng)意的一句話，看似提問，實(shí)是引發(fā)，是對(duì)詩(shī)意的追尋。這種暗示是教學(xué)的機(jī)智。）
師：把自己寫的意思讀出來，讀出你的情。再讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改。（請(qǐng)坐端正）我們交流一下各人的感受。
生：英法聯(lián)軍、八國(guó)聯(lián)軍真是喪盡天良。我們祖國(guó)現(xiàn)在強(qiáng)大起來了，再也不怕你們到我們的國(guó)土上胡作非為！
師：我們今天強(qiáng)大起來了，他們?cè)賮砗鞣菫橐咽遣豢赡芰耍瑲v史不會(huì)重演！
生：圓明園的毀滅不僅僅是中國(guó)及世界文化史上的一種傷害，一種深刻的教訓(xùn)。帝國(guó)主義，罷手吧，這是世界每個(gè)渴望和平、渴望平等之人的呼喚。我最想對(duì)自己說的是：落后就要挨打，朋友們，站起來吧，讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大起來吧?。ㄕ坡暎?BR> 師：代表了所有中國(guó)人的心聲，小小年紀(jì)，說出了所有中國(guó)人想說的話。
生：我恨，他們憑什么在中國(guó)的領(lǐng)土上燒殺搶掠；我恨，當(dāng)時(shí)的滿清政府為什么那么無能。團(tuán)結(jié)起來吧，用我們的行動(dòng)告訴那些狂妄自大的人們：今天的中國(guó)很強(qiáng)大，明天的中國(guó)更強(qiáng)大，讓帝國(guó)主義在我們面前發(fā)抖吧?。ㄕ坡暎?BR> （每一個(gè)發(fā)言的孩子都充滿激情）
（評(píng)：這是本課的又一高潮。學(xué)生之所以情緒高，正是這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。先是讀，后是寫，現(xiàn)在又讀，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)都圍繞一個(gè)中心--言語訓(xùn)練。）
師：同學(xué)們說的話，表達(dá)了所有中國(guó)人共同的心聲，英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉，但是，圓明園將留在每個(gè)中國(guó)人的心中。我建議每個(gè)人把第三自然段背誦下來，讓這舉世聞名的皇家園林永遠(yuǎn)留在我們心里。我給大家四分鐘的時(shí)間，背的時(shí)候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么，下面依照什么，根據(jù)什么，概括不僅有什么還怎么樣，最后寫游覽的感受。記住這些關(guān)聯(lián)詞，記住層次有助于你背誦。
（教師巡回指導(dǎo)）
（評(píng)：背誦切忌死記硬背。于老師指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，自然成誦，這樣學(xué)生會(huì)記得更長(zhǎng)久。）
師：請(qǐng)你背這一段，你叫什么名字，
生：施帥旗。
師：率領(lǐng)的率？
生：元帥的帥。
師：什么旗？
生：紅旗的旗。
師：看你能不能起表率作用。當(dāng)好一面帥旗。（對(duì)旁邊一學(xué)生耳語：如他背不出來提醒一下）
（評(píng)：一種關(guān)愛在不經(jīng)意間流淌。）
師：相當(dāng)了不起?。ü恼疲┻€有誰想背的？好，請(qǐng)你。
（一女生再背，同樣耳語）
師：（掌聲）時(shí)間關(guān)系不背了。
師：英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉，卻不能從中國(guó)人民的心中抹掉。
師：今天，我又發(fā)現(xiàn)大家很會(huì)背書，很會(huì)寫文章。下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀、看課文后面的生字，這就是字帖。什么叫讀帖，就是認(rèn)真觀察，每一筆的筆順，起筆、落筆。邊觀察邊書空。不出聲，看在眼里記在心中。讀完了，請(qǐng)觀察這四個(gè)字：蘇、藝、奉、唐?，F(xiàn)在推薦四個(gè)小書法家上來分別寫這四個(gè)字。
（四位學(xué)生上黑板寫，態(tài)度認(rèn)真，近乎虔誠(chéng)）
師：字寫得好得紅圈。
師：這個(gè)字哪里圈紅的？要圈就圈這里吧。（在藝字的折處圈了一下）
師：下面看于老師寫一個(gè)蘇，江蘇人要把蘇寫好；藝，上面小一點(diǎn)，下面大一點(diǎn)；奉，一撇一捺要寫得夸張一點(diǎn)。請(qǐng)大家坐好，我送大家一句話：堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國(guó)人。師生交流
師：下課，有同學(xué)有話說。
生：我真的覺得于老師和同學(xué)很接近，這很好。
師：我得了兩個(gè)字--很好，謝謝施帥旗對(duì)我的評(píng)價(jià)。
生：（深情地）你不是我的老師，是我的同學(xué)。
師：握握手，老同學(xué)和小同學(xué)握握手。拍照。（古劍按動(dòng)快門，眾笑）
生：你雖然是老年男性，聽了你的課，覺得你是青年男性。
師：再上兩次課就成幼兒園的了。（眾笑）
生：（深情地，眼圈紅潤(rùn)）你是我永遠(yuǎn)的朋友。
師：朋友，還是永遠(yuǎn)的朋友，握握手，合個(gè)影。（古劍按動(dòng)快門，掌聲）
（評(píng)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過程。這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度，也突顯了孩子與教材對(duì)話的過程，更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。特別是教者的讀、寫訓(xùn)練的巧妙安排，真可謂匠心獨(dú)運(yùn)！
圓明園毀滅語文教案【篇10】
小學(xué)語文教案：《圓明園的毀滅》第五自然段教學(xué)設(shè)計(jì)
下冶一小六年級(jí)張芬芬
教學(xué)目標(biāo)：了解圓明園毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)過程：
師：圓明園的布局、建筑和收藏都給我們留下了深刻的印象，如今我們還可以漫步在這樣的景觀里面嗎？為什么呢？從中你又體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)生一：不可以，因?yàn)橛⒎?lián)軍毀滅了圓明園。
預(yù)設(shè)生二：我體會(huì)到了對(duì)圓明園被毀滅了的遺憾、憤懣之情和對(duì)英法侵略者的仇恨。
師：課文的哪個(gè)自然段寫出了圓明園的毀滅？
生：第五自然段
師：英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。
師板書：掠走、車運(yùn)、毀掉、放火
師：我們來仔細(xì)朗讀、比較下面兩組句子，體會(huì)他們表達(dá)的效果有什么不同？課件出示兩組句子：
（1）英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。
英法聯(lián)軍侵入北京，進(jìn)入圓明園。
（2）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬
運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；運(yùn)不走
的，就破壞、毀掉。
師：這兩組句子的比較讓你體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到了侵略者的罪大惡極
師：帶上你的體會(huì)來讀一讀這段話好不好？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（提示學(xué)生朗讀“破壞”“毀掉”時(shí)，要表現(xiàn)出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。）
師：侵略者不但掠奪珍貴的物品，為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！
師：一天多少小時(shí)？（２４小時(shí)）三天三夜多少小時(shí)？（７２小時(shí)）一小時(shí)多少分鐘？（６０分鐘）三天三夜多少分鐘？（４３２０分鐘）
師：４３２０分鐘會(huì)燒掉些什么？
播放《火燒圓明園》的視頻片斷
圓明園毀滅語文教案【篇11】
近日拜讀了《該段移至末好》，該文認(rèn)為把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“園明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認(rèn)為不妥，理由如下：
其一，小學(xué)生對(duì)圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識(shí)了解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國(guó)文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生饒有興趣并帶著疑問去學(xué)習(xí)課文，其積極性就可以調(diào)動(dòng)起來。隨著課文學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生也會(huì)隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。
其二，文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過后，用“我國(guó)這一園林藝術(shù)的`瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié)，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個(gè)無限遐想的空間，讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時(shí)空轉(zhuǎn)變中，更能激起他們對(duì)侵略者的強(qiáng)烈憤慨及不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。而特殊的結(jié)構(gòu)方式正是對(duì)傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會(huì)使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式，形散而神聚，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓(xùn)練都是有好處的。
綜上所述，筆者認(rèn)為該段移至末并不好。
一．切點(diǎn)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）
師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。
二．剖析課文
1.同學(xué)們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？
2.學(xué)生匯報(bào)
3.出示句子:所以圓明園的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（生齊讀）
師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？
三．引讀，欣賞畫面渲染氣氛
1.欣賞圓明園的美景
2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（2）圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個(gè)句子合成一句，那就是(齊讀)
4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過你所看到的，跳出你所體會(huì)到的，濃縮成一個(gè)詞，那就是······)
5.師：原來我們深切地體會(huì)到了，圓明園里擁有的是祖國(guó)的文化，也是世界的文化，就是這個(gè)不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因?yàn)?860年······（引讀）
6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?
7.生匯報(bào)
四．播放錄像
1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個(gè)北京城（播放錄像）
2.引讀：看哪，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì)圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫沒有了什么，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什么，還有什么呢？
4.生討論探究
5.師：親愛的同學(xué)們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應(yīng)該是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書131頁(yè)，這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜，此時(shí)此刻，請(qǐng)你們拿起筆，任選一幅圖題個(gè)字，題個(gè)詞或?qū)懸痪湓挘欢卧挕?BR> 6.傾聽學(xué)生來自心中的憤怒與惋惜
五．
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng)，永遠(yuǎn)記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個(gè)教訓(xùn)，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會(huì)有勇氣，才會(huì)有自信地走向我們的未來！
圓明園毀滅語文教案【篇2】
一、課前五分鐘
同學(xué)們，課前老師布置大家收集有關(guān)圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請(qǐng)幾位同學(xué)來匯報(bào)一下。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課《圓明園的毀滅》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？請(qǐng)大家來談一談。
板書：
圓明園------布局、景觀、文物
二、學(xué)習(xí)新課
上節(jié)課有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶-----”。這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題前去游覽圓明園，你便會(huì)知道的。請(qǐng)同學(xué)們打開課本。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會(huì)。
2、你讀懂了什么？
3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“
4、齊讀體會(huì)。
（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領(lǐng)略一下吧。
1、自由讀第三自然段。根據(jù)哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？
2、提問分層
3、同學(xué)們先仔細(xì)自讀第一層，劃出文中介紹的景觀
4、（出示幻燈片）學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥
5、我們先來看第一句話
A指名讀
B從哪些詞語體會(huì)出景觀的美？
C自由讀句子，體會(huì)景觀的美
D齊讀體會(huì)體會(huì)
6、園中的景觀在建筑上有哪些特點(diǎn)呢？
A快速自瀆第2—5句
B（出示幻燈片）提問：有哪些特點(diǎn)？（用曲線劃出）
C哪幾個(gè)景觀是仿照各地名勝建造?
D根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的有哪些呢？
E前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？
7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）
8、下面老師就帶大家去領(lǐng)略園中美不勝收的景觀吧。
（放映錄象）
9、有感情的讀第二層，仔細(xì)回味美麗的景觀。
（三）我們?cè)趫@中游覽了一圈之后，有什么感受呢？
1、（出示幻燈）請(qǐng)同學(xué)們看黑板，自己試帶者感情讀句子。
2、指名讀
3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？
4、同桌互讀體會(huì)帶點(diǎn)的詞
5、齊讀體會(huì)作者舍不得離去的心情
園中的景觀實(shí)在是太美了，看了總舍不得離去。同學(xué)們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。
（四）下面，同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）
（出示幻燈）練習(xí)背誦（會(huì)的站起來，不會(huì)的可以看書）
（五）學(xué)到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術(shù)的-------，建筑藝術(shù)的-------（板書：瑰寶、精華）那它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。為什么呢？
1、帶著問題自由讀第4自然段
2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術(shù)館）[
3、文中用了哪個(gè)詞來說明文物的珍貴?
4、齊讀體會(huì)作者對(duì)文物的喜愛之情。
三、同學(xué)們，我國(guó)有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為人，我們感到無比自豪。但它竟在幾天之內(nèi)化為灰燼，是怎么一回事呢？
1、請(qǐng)看錄象
2、看了錄象之后，你有什么看法。請(qǐng)大家自由發(fā)表意見。
3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個(gè)問題。
4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）
5、同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，齊讀這幾個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞
6、從帶點(diǎn)的詞體會(huì)出什么？
7、再讀句子，代作者表達(dá)對(duì)侵略者憎恨的感情
8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)出來。（板書：掠、搬、燒）
9、齊讀第5自然段，仔細(xì)體會(huì)。
四、全文
這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，世界上最大的博物館、藝術(shù)館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘?jiān)珨啾?。學(xué)習(xí)了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學(xué)習(xí)，為中華崛起而讀書。
五、檢查反饋
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學(xué)幫助你解決。
六、布置作業(yè)
1、請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)老師，檢查你第三自然段的背誦情況。
2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請(qǐng)把它寫下來吧。
圓明園毀滅語文教案【篇3】
【緣由聚焦】
常
看中央電視臺(tái)播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場(chǎng)，用自已喜歡的方式，個(gè)性化地傾訴著自已由衷的情愫?！锻皇赘琛吠高^電視屏幕牽動(dòng)著億萬中國(guó)人的心，國(guó)人為之深深眷注和感動(dòng)，成為了每個(gè)炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺(tái)，每走進(jìn)一個(gè)地方，都會(huì)激蕩著本地的人情和文化，激勵(lì)著本地人們的熱情和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而激發(fā)整個(gè)中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節(jié)目最后由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發(fā)著相同的情感，傳遞著相同的呼喚由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著同一首歌嗎？不一樣的教師、不一樣的設(shè)計(jì)、不一樣的交往（對(duì)話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價(jià)值追求和精神享受。著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時(shí)期上過《圓明園的毀滅》一課，細(xì)細(xì)品讀他們的課堂實(shí)錄，細(xì)細(xì)盤點(diǎn)他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風(fēng)味的美食大餐，汲取各種不同的營(yíng)養(yǎng)。今天我想把他們相同教學(xué)內(nèi)容（24自然段）的精彩片斷記錄下來，用這同一首歌以饗同行。
竇桂梅：在超越中豐富生命
師：昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說它有不可估量的價(jià)值？讓我們結(jié)合課文二、三、四自然段去看一看。
生：讀了二四自然段，我體會(huì)到圓明園當(dāng)時(shí)輝煌的景象。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（教師表?yè)P(yáng)該生匯報(bào)時(shí)會(huì)用連接詞表達(dá)，并板書有也有）
生：還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書有也有還有）
生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書不僅有還有）
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（及時(shí)表?yè)P(yáng)該同學(xué)會(huì)用上自下至，不但還介紹）
師：從先秦到清朝大約有多少的時(shí)間？
生：我估計(jì)怎么也得有2000多年吧。
師：你很會(huì)說話，2000多年的多就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是2400年左右的時(shí)間。同學(xué)們，就應(yīng)該這樣，當(dāng)你對(duì)所估計(jì)的時(shí)間拿不準(zhǔn)的時(shí)候，就用上左右、多一點(diǎn)等一類詞，這樣可以使你的語言更準(zhǔn)確。
圓明園毀滅語文教案【篇4】
一、課時(shí)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié)。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國(guó)文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。
二、教學(xué)過程
（一）三分鐘練說
學(xué)生匯報(bào)有關(guān)圓明園的資料。
（二）復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們來聽記詞語，有信心嗎？（學(xué)生聽記、訂正。）
2、檢查詞語，學(xué)習(xí)生字。
3、上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò)，了解了文中對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)。課件出示：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。
我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
4、我們可以用一個(gè)詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節(jié)課我們歸納的，課文是從哪幾個(gè)方面來寫圓明園的輝煌？
（三）品讀課文
過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關(guān)鍵的詞語，說說感受。
1、走進(jìn)輝煌。
（1）品讀布局。
①指名讀，課件隨機(jī)泛紅：舉世聞名、眾星拱月。
主要從“舉世聞名”這個(gè)詞體會(huì)出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個(gè)詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。
②課件隨機(jī)出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。
看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思？（“拱”就是環(huán)繞；“眾星
拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。）這里的“月”指的是──圓明三園；“星”指的是──許多小園。③這就是圓明園的總體布局。
（2）品讀建筑。
精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？（抓住七個(gè)“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。）
①結(jié)合圖片理解這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語，感受風(fēng)格的各異。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：文中指位于長(zhǎng)春園內(nèi)的“西洋樓”。
②引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是啊！金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風(fēng)格各異。
③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩(shī)如畫的圓明園？（指導(dǎo)學(xué)生用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)。）置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？
我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽(yáng)西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內(nèi)百花的沁人的香氣
④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內(nèi)可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。
課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
⑤小結(jié)：圓明園里的建筑宏偉，風(fēng)格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
⑥根據(jù)提示背誦。
課件出示：
圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據(jù)（）建造的，如，（），（）。園中不僅有（），還有（）。漫步園內(nèi)，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛置身在（）。
（3）品讀歷史文物。
過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們駐足園內(nèi)，一起細(xì)數(shù)園內(nèi)的珍藏。
◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。
◆抓住“奇珍異寶”，體會(huì)珍貴。
①老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)圓明園的文物價(jià)值。從收藏時(shí)間看：先秦──清朝有兩千多年。
從收藏價(jià)值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有著極其重要的價(jià)值，不少都是無價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來形容。
②小結(jié)：所以說它又是──當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。③有感情地朗讀課文。
（四）總結(jié)升華
1、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？
（題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達(dá)的巧妙之處。）
2、在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”！
圓明園毀滅語文教案【篇5】
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、概括課文的中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、自學(xué)重點(diǎn)詞語，用指定的詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。
2、有感情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。
2、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣?
3、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么?
4、板書課題，讀題。
二、初讀
1、默讀全文，想想課文主要寫什么?
2、指名回答。
板書：
輝煌、毀滅。
3、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題?
4、指名回答，用課文里的一句話概括。
5、齊讀第一段。
過渡：
為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?
三、自學(xué)輝煌(2～4段)
1、小組學(xué)習(xí)：
請(qǐng)你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?
2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
教師隨機(jī)指導(dǎo)：
⑴ 結(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
⑵ 結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
⑶ 結(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!
四、學(xué)習(xí)毀滅(5段)
1、演示課件(火燒圓明園)。
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒?
4、指名讀，師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?
五、總結(jié)
1、演示課件(圓明園的殘?jiān)珨啾?直到今天，圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭ⅰＫ粫?huì)說話，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么?
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?
圓明園毀滅語文教案【篇6】
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2.體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3.學(xué)習(xí)本課生字。
4.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。
2.了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
在四年級(jí)，我們學(xué)過一篇課文《頤和園》。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園(板書：圓明園)原來也是一座皇家園林，比頤和園還要?dú)馀奢x煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢？(掛出反映圓明園殘?jiān)珨啾诘膾靾D)現(xiàn)在圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟。(在板書的圓明園三字后加的毀滅，將課題補(bǔ)充完整。)
二、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。
三、初步理解課文。
1.提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么?？梢赃呑x邊做記號(hào)。
2.學(xué)生自學(xué)后討論：課文可分幾段，每段講的是什么？(可分為三段。第一自然段是第一段，講圓明園的毀滅是不可估量的損失；第二、三、四自然段是第二段，講圓明園原來的樣子；第五自然段是第三段，講圓明園的毀滅。)
3.請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。讀后討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？(先講圓明園的位置和總體布局，再講圓明園里的各種景點(diǎn)，然后講圓明園中收藏的歷史文物和奇珍異寶。)這幾個(gè)自然段話雖不多，內(nèi)容非常豐富，要一句一句細(xì)細(xì)品味。我們下節(jié)課再具體學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1.用生字生詞卡片檢查字詞讀音。
2.指導(dǎo)區(qū)分損與捐、幻與幼、博與搏的字形。
3.把讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.《圓明園的毀滅》一文可分幾段？每段講的是什么？
2.指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1.提出要求：默讀第二自然段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2.學(xué)生自學(xué)后討論。
圓明園的位置在哪兒？(在北京西北郊)圓明園的總體布局是怎樣的？(有三個(gè)大園，還有許多小園。小園分布在東、西、南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。)板書眾星拱月。什么叫眾星拱月？(無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。)誰能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？(學(xué)生畫示意圖，注意體現(xiàn)眾星供月，許多小園在東、西、南三面，圓明園座北向南。)
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。
1.提出要求：默讀第三自然段，想一想，這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2.學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3.討論。
(1)這段共有幾句話？(共有六句，注意有分號(hào)的兩個(gè)分句算一句。)其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)？(第一句和第六句是總的介紹，中間四句講具體景點(diǎn)。)
(2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？(金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，象征熱鬧街市的買賣街，象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。)金碧輝煌是什么意思？(形容建筑物異常華麗，光彩奪目)玲瓏剔透，是什么意思？(形容器物小巧玲瓏，精致奇妙)象征，是什么意思？(用具體東西來表現(xiàn)某種事物、某種意義)大家體會(huì)一下：有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。從這句話可以看出，圓明園中有沒有熱鬧街市？有沒有田園風(fēng)光？(學(xué)生自由發(fā)言?？赡苡械恼f有，有的說并不是真的，只是象征性的。)
(3)教師補(bǔ)充介紹。
圓明園是專供皇帝、后妃游樂的。他們?yōu)榱俗冏兓?，換換口味，偶而也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在圓明園內(nèi)造了個(gè)買賣街，街上有商店、旅館、碼頭，但并沒有居民。皇帝要逛街的旨意一下，皇宮里的人就立即扮成商人、游客，做起各種交易，熱熱鬧鬧地像個(gè)真的街市。圓明園內(nèi)有個(gè)農(nóng)村式樣的區(qū)域，有種著莊稼的田地，像農(nóng)夫居住的村落。買賣街并不是真的熱鬧街市，所以說象征著熱鬧街市的買賣街。山鄉(xiāng)村野也并不是真的田園風(fēng)光，所以說象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。從這個(gè)例子可以看出，作者的用詞造句是非常準(zhǔn)確的。
(4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論。
圓明園中著名的景點(diǎn)有100多處。剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來介紹的？(一種是仿照各地名勝古跡建造的，一種是根據(jù)詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，還有一種是西洋景觀。)西洋，泛指歐、美各國(guó)。在圓明園內(nèi)有一處西洋樓，就是一座西式宮殿建筑，樓房石柱仿照羅馬式，圍墻、道路以及屋內(nèi)的陳設(shè)也都是西洋式的。
(5)在圓明園內(nèi)游覽會(huì)有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如，是什么意思？(好像)流連其間，是什么意思？(留戀，不想離開)在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？(學(xué)生聯(lián)系圓明園景色風(fēng)光的特點(diǎn)具體回答。)
4.各人自由朗讀第三自然段，體會(huì)圓明園建筑的宏偉，景色的奇妙。
四、了解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1.提出要求：默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2.學(xué)生自學(xué)后討論。
為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？(因?yàn)槔锩媸詹刂钫滟F的歷史文物和各種奇珍異寶。)最珍貴，從哪些地方可以體會(huì)到？(從文物的時(shí)間上看，上自下至包括了兩千多年間的文物。先秦時(shí)代，指秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以前，是公元前2xx年以前。從收藏的品種看，有青銅禮器名人書畫，這些都是無價(jià)之寶。)
五、總結(jié)。課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
熟讀課文，背誦第二段。
第三課時(shí)
一、檢查背誦，導(dǎo)入新課。
1.指名背誦第二段。
2.圓明園是一座舉世聞名的園林。大家看看課文的最后一句話，稱圓明園是什么？(園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華)什么叫瑰寶？(特別珍貴的東西)什么叫精華？(挑選，提煉出來的，最好的。)這么好的園林竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是英、法聯(lián)軍犯下的滔天罪行，是他們侵略中國(guó)的罪證。
二、理解第三段。
1.指名朗讀第三段。
2.各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英、法聯(lián)軍是采用了哪些手段來毀滅圓明園的。
3.學(xué)生自學(xué)后討論。(英法聯(lián)軍毀滅圓明園的手段，一是搶掠，拿得動(dòng)的拿，拿不動(dòng)的用大車或牲口搬運(yùn)；二是破壞，毀掉；三是放火燒。)
4.看看思考練習(xí)2的第二小題，說說從凡是統(tǒng)統(tǒng)實(shí)在任意這些加點(diǎn)詞語中體會(huì)到了什么。(學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)一點(diǎn)就談一點(diǎn)。從凡是統(tǒng)統(tǒng)，可以體會(huì)到強(qiáng)盜們的貪婪，他們把能搶的東西都搶光了。從實(shí)在任意，可以體會(huì)到強(qiáng)盜們破壞時(shí)的瘋狂、野蠻、不擇手段。)
5.再指名朗讀第三段。可多請(qǐng)幾個(gè)人讀，達(dá)到越讀越氣憤的效果。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1.齊讀第一段。
2.不可估量，是什么意思？(無法估計(jì)，說明損失非常非常大)為什么說圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？(聯(lián)系課文內(nèi)容具體理解。)
四、朗讀全文，體會(huì)中心思想。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？(引導(dǎo)學(xué)生怎么想的就怎么說，然后集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和侵略者的仇恨這一中心思想上。)
3.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)概括中心思想，然后討論交流。(課文通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。學(xué)生的根括只要內(nèi)容和格式對(duì)就行，語句不必統(tǒng)一。)
4.課文的中心思想，你主要是從哪些內(nèi)容中體會(huì)到的？(從圓明園的輝煌景觀和侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑中體會(huì)到的。讓學(xué)生聯(lián)系第二、三段內(nèi)容具體說說。)
五、布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
圓明園毀滅語文教案【篇7】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三教學(xué)準(zhǔn)備：
1、利用計(jì)算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文；掌握生字新詞；交流網(wǎng)上搜集的資料；理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容；提出并解決部分疑難問題。
教學(xué)方法：
多媒體演示法；自讀自悟法；合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。
2、默讀課文，說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的；把寫圓明園被毀滅的句子找出來。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。
四、檢查自學(xué)情況，個(gè)人匯報(bào)與小組匯報(bào)相結(jié)合。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想感情。
教學(xué)方法：多媒體演示法；合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭示課題。
2、出示課件：圓明園平面圖。上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)圓明園有了初步了解，誰能給大家介紹一下？
3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。
4、梳理問題。
A為什么說圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
B為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
C、圓明園為什么被毀滅？
D、教師相機(jī)板書：園林瑰寶；建筑精華；博物、藝術(shù)；化為灰燼；不可估量。
二、展標(biāo)
這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)來研究這幾個(gè)問題。我們先來解決第一個(gè)問題。要解決這個(gè)問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段
（一）默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。
（二）指答。
1、如果學(xué)生說到第二自然段，引導(dǎo)理解舉世聞名眾星拱月兩個(gè)詞語。
A、相機(jī)出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月
B、圓明園布局獨(dú)特、舉世聞名，真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。
2、相機(jī)出示課件（第三自然段第一句）：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
A指說理解。教師相機(jī)板書：有也有。
B教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會(huì)，讀出你的喜愛之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機(jī)出示課件(第三自然段24句):
A指說理解。相機(jī)把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
B園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。
C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機(jī)介紹、激情；學(xué)生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。
D學(xué)生談感想。教師板書:愛
E教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機(jī)出示課件：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里
A指說理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢？讀出這種感受。
B指讀，范讀，齊讀。
（三）、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。
（四）、引導(dǎo)背誦，積累語言。
A導(dǎo)語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
（一）出示自學(xué)提綱：
1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館？劃出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流意見。
3、練習(xí)有感情朗讀。
（二）小組匯報(bào)：
1、匯報(bào)第一題。重點(diǎn)抓上自下至、最等詞語;相機(jī)板書：上自、下至。
2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館？
3、指讀、評(píng)讀、賽讀。
過渡語：圓明園真是太美了！然而，就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園？
五、學(xué)習(xí)第三段。
出示課件：他們把煙云籠罩整個(gè)北京城。
（1）默讀，找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語，談?wù)剰倪@些詞語中你體會(huì)到了什么？
（2）指說，重點(diǎn)理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在任意等詞語。相機(jī)板書：掠、燒、毀。
（3）出示圓明園毀滅的圖片。
（4）你們有什么感受？板書：恨
（5）帶著這種情感，齊讀。
六、學(xué)習(xí)第一段。
先后出示課件：
[A圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]
[B圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史與世界文化史不可估量的損失。]
（1）指兩人讀，比較兩段話有什么不同？抓兩個(gè)不可估量的作用。
（2）作者為什么這樣寫？請(qǐng)你用具體事實(shí)說一說。
（3）指讀、齊讀，讀出惋惜之情。
七、總結(jié)全文：從內(nèi)容體會(huì)思想。出示課件勿忘國(guó)恥，振興中華。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們前面提到的問題解決了沒有？
八、作業(yè)布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法？課下討論討論。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：召開小小辯論會(huì)，把個(gè)人或小組意見進(jìn)行書面總結(jié)。
教學(xué)方法：辯論法；講練結(jié)合法。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：板出辯論主題：重建圓明園
2、召開辯論會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。
A正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見。
B正反方開始表述各自的觀點(diǎn)。
C正反方駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。
D教師肯定雙方觀點(diǎn)，要求雙方以個(gè)人或小組為單位寫出書面總結(jié)。
3、教師巡回指導(dǎo)
圓明園毀滅語文教案【篇8】
教學(xué)目的
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會(huì)。
3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入新課。
我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為萬國(guó)之園的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意。
1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）
2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語。
（1）、記清字形。
置是上下結(jié)構(gòu)，下面的直字里面是三橫。
統(tǒng)是左右結(jié)構(gòu)，右邊是充字，不要寫成流字的右邊。
略是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田字，右邊是口，不要把兩部分顛倒了。
注意損和捐；銷和鎖；征和證幾個(gè)形近字的區(qū)別。
（2）、理解詞語的意思。
西洋：泛指歐、美各國(guó)。
先秦：即秦統(tǒng)一中國(guó)以前，一般指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為公元前770-公元前2xx年，距離清朝2000多年。
瑰寶：特別珍貴的東西。
估計(jì)：量，讀liang，推算、計(jì)算的意思。
眾心拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把碧誤寫成壁。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)朗讀課文。
圓明園毀滅語文教案【篇9】
師：同學(xué)們好！
生：于老師好！
師：怎么知道我姓于的？
生：老師說的。
師：說我姓于。老師還告訴-你們什么？
生：你叫于永正。
生：你是一位全國(guó)特級(jí)教師。
師：全國(guó)特級(jí)教師？江蘇省特級(jí)教師。（眾笑）還講什么？
生：你上課時(shí)對(duì)待學(xué)生很平等。
師（笑）：說的好話真不少。
生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。
生：你跑過許多省市。
師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。
生：你是一位中年男性。（笑聲）
師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）
師：你們老師貴姓？
生：邱老師。
師：當(dāng)你一見到我的時(shí)候，對(duì)你們老師說的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？
生：你頭發(fā)白了。
師：不是中年男性了。（眾笑）
生：老年男性。
師：看來邱老師說得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。
生：你很幽默，很平易近人。
師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會(huì)思考。
生：原來于老師也是戴眼鏡的。
師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見--在下面做小動(dòng)作看不見。
師：對(duì)我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對(duì)邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
生：應(yīng)該眼見為實(shí)。
師：你對(duì)邱老師的話半信半疑？
生：是的。
師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。兩節(jié)課后請(qǐng)你站起來，把你對(duì)我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學(xué)生說）
生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）
(評(píng)：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交流?？此崎e聊，實(shí)是切切實(shí)實(shí)的言語交際訓(xùn)練。可謂親切自然，不露痕跡。）
第一課時(shí)
師：師生問好后就不要再站了，現(xiàn)在上課。知道學(xué)哪篇課文嗎？
生（齊）：《圓明園的毀滅》。
師：書讀了幾遍？
生：兩遍。
師：有看三遍的嗎？
生：我。（三、五個(gè)舉手）
師：好，請(qǐng)坐。有超過她的嗎？你看了四遍，很好?？匆槐槭穷A(yù)習(xí)，看兩遍就不錯(cuò)了?？此谋楦坏昧?。這叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好？圓，寫得瀟灑一點(diǎn)；的，上齊下不齊；毀，注意筆順；滅，上面一橫長(zhǎng)一點(diǎn)。請(qǐng)大家讀一讀。（生齊讀課題）
(評(píng)：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。于老師寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立提筆即是練字時(shí)的意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。）
師：請(qǐng)大家打開書本。讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)。請(qǐng)拿出筆。別人做記號(hào)是留下他思考的痕跡。讀書做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，作者感受特別深的地方做記號(hào)。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫下來了，我知道你為什么畫這一段。對(duì)，加上批注，為什么畫這一段，這叫會(huì)讀書。（教師巡視）
(評(píng)：于老師要求學(xué)生讀書做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動(dòng)多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。）
師：默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導(dǎo)）
師：把書放下。讀了兩遍課文，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情與剛才（上課前）完全不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在每位同學(xué)的臉上?，F(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？
生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強(qiáng)盜！
生：我痛恨英法聯(lián)軍！
師：他讀出一個(gè)英法聯(lián)軍無恥，他讀出一個(gè)痛恨。
生：我覺得英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直毫無人性！
生：圓明園的毀滅是當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能！
生：對(duì)于圓明園的毀滅我很難過，因?yàn)檫@是中國(guó)歷史上的恥辱！
師：他讀出一個(gè)難過、痛心、恨。（板書恨字）注意恨這個(gè)字的寫法，豎心，先兩邊后中間。這位同學(xué)說了，他一恨英法聯(lián)軍，二恨腐敗無能的滿清政府。同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？
(評(píng)：時(shí)時(shí)不忘寫字教學(xué)，在寫字評(píng)析中提升情感。）
生：第五自然段。
師：讀到第五自然段最恨，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谖遄匀欢巫x一讀，把你的恨讀出來。
（學(xué)生自由讀課文第五自然段）
師：請(qǐng)你讀第五自然段。
（一生站起來讀）
師：請(qǐng)坐?？春诎?，（板書掠、搬、毀、放火）價(jià)值連城的國(guó)寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，這個(gè)掠活化了侵略者的嘴臉，這是第一可恨。二可恨，人拿不動(dòng)的就用牲口搬。三可恨，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞。同學(xué)們，任意破壞的是無價(jià)之寶呀！最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？同學(xué)們?cè)倏磿@是帝國(guó)主義的嘴臉，一齊把最后一段讀一讀，1860年10月6日--讀
（生齊讀）
(評(píng)：課文朗讀，于老師沒有從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個(gè)恨，學(xué)生讀得很到位。）
師：請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號(hào)。要會(huì)讀書，會(huì)讀書的人能把三段話讀成一句。如果你發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)做記號(hào)。這三個(gè)自然段，總起來寫了什么？
（教師指導(dǎo)）
師：一邊讀，一邊思考，讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長(zhǎng)要靜心、專心讀書。（教師指導(dǎo)）
(評(píng)：文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來。于老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會(huì)來理解文章蘊(yùn)含的思想感情。）
師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？
生：因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師：書讀了一半。
生：因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但而且）
師：看黑板，這就是２、３、４自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無能的滿清政府痛恨，讀一讀，這叫會(huì)讀書，告訴我，課文哪幾個(gè)部分寫的是建筑宏偉？誰來讀，請(qǐng)你讀。
(一生讀2、3、4自然段。生邊讀師邊講解。）
師：停，大家想象一下，它有三個(gè)大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個(gè)大圓組成。
（生齊讀）
師：停，想象這三個(gè)大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？
生：眾星拱月。
師：這一段主要寫圓明園的什么？
生：圓明園的地理位置。
師：還可以怎么說？
生：圓明園由三個(gè)大圓和三個(gè)小圓組成。
師：繼續(xù)讀。
師：這兩節(jié)重點(diǎn)介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個(gè)有......也有......，誰站起來把第三自然段讀一讀。
（一學(xué)生讀這一節(jié)）。
師：停，蓬萊瑤臺(tái)，有知道的嗎？
生：我在電視上看的，說蓬萊島上住著許多神仙。
師：書上這樣說的，海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈、還有一座叫瀛洲，神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺(tái)你懂了嗎？就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩(shī)人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。
師：武陵春色，有懂的嗎？我看誰書讀得多。
生：大概指張家界的武陵源吧。
師：張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，是想象。繼續(xù)讀。
(評(píng)：于老師教學(xué)生理解字、句的意思，不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是循循善誘，相機(jī)點(diǎn)撥，授之以漁，提高學(xué)生理解的能力。這個(gè)做法值得仿效。）
師：流連其間--，讀。
（一生讀，師鼓勵(lì)并指導(dǎo)）
師：你再讀一遍，不要著急，第三遍讀不好還有第四遍，再讀一遍。
師：我給你拿著，讀--
師：不是很好，看來人與人需要互相幫助。讀了五遍終于讀好了。掌聲鼓勵(lì)一下。（掌聲）請(qǐng)坐，讀不好是正常，一遍讀好了是超常。三遍讀不好是正常。
(評(píng)：教書育人。教書是手段，育人是目的。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。于老師不斷給這們學(xué)生鼓勵(lì)，并暗示互助對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。可見，于老師對(duì)課改有著準(zhǔn)確而深入的理解。）
師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀2、3段？
（學(xué)生自由讀）
生：我會(huì)以十分自豪、十分高興的語氣去讀。
師：請(qǐng)你以自豪的語氣把第3自然段讀一讀，注意把自豪的語氣讀出來。開始讀。
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情非常好，真是非常自豪。請(qǐng)你站起來讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。
師：真好。可惜圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天--1860年１０月６日，把書拿起來，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來，讀--
師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情都在告訴我，你們心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎么樣的心情讀第4自然段？
師：最后一句再讀一遍。
師：很好。齊讀，所以--，讀--
師：如果它完好無損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國(guó)恥，拿好書讀。1860年，讀--
(評(píng)：于老師巧妙地將兩部分截然不同的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)感情，再通過誦讀表達(dá)出來。)
師：記住中華民族的奇恥大辱。休息一會(huì)兒。
第二課時(shí)
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩大優(yōu)點(diǎn)。第一，讀書非常投入，越讀越好，越讀越懂，感情越真摯。第二優(yōu)點(diǎn)，讀書會(huì)做記號(hào)。有許多同學(xué)把第二、三、五段畫了許多波浪線，而且有人在旁邊寫了一句話。喜歡第三自然段的能不能把原因告訴我。
生：因?yàn)檫@一段主要講了我們中國(guó)各個(gè)地方的美麗景色。
生：圓明園很美麗，它是中國(guó)勞動(dòng)人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶，是中國(guó)人民的驕傲。
師：好，這是他說的幾句話。這就是會(huì)讀書。這一點(diǎn)給我留下深刻的印象。我還知道為什么有的同學(xué)在第五段做了記號(hào)，因?yàn)槟阕x了兩恨，一恨，英法聯(lián)軍；二恨，滿清政府。這兩點(diǎn)給我留下深刻的印象。繼續(xù)上課。
師：課文2、3、4、5段都讀了，唯獨(dú)第一自然段沒讀，誰站起來讀給大家聽一聽？
（師糾正估量的量讀第四聲不讀第二聲。）
師：一齊把這一節(jié)讀一讀。
師：圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎？（板書？）你對(duì)作者對(duì)這一部分的議論有意見嗎？同學(xué)們，聽我說，英法聯(lián)軍，還有后來的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約--割地賠款。這僅僅是損失嗎？我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說。對(duì)自己，對(duì)別人，甚至對(duì)至今還在搞霸權(quán)主義的國(guó)家說。把此時(shí)此刻要說的話寫下來，待會(huì)兒交流交流。愿意對(duì)自己說的對(duì)自己說，愿意對(duì)別人說的對(duì)別人說。（師巡回看）師：看了課文的插圖，那樣好的皇家園林變成殘?jiān)珨啾?，你難道不想說什么嗎？
（學(xué)生自由寫作，師來回指導(dǎo)）
(評(píng)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了學(xué)生寫作的門檻，要求學(xué)生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于老師摒棄了千人一面、千篇一律的寫作方法，學(xué)生不受限制，可以自由表達(dá)，這樣的寫作合乎學(xué)生心理。于老師這種做法與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。)
師(邊走邊問)：有寫詩(shī)的嗎，咱們班有詩(shī)人嗎？
(評(píng)：于老師不經(jīng)意的一句話，看似提問，實(shí)是引發(fā)，是對(duì)詩(shī)意的追尋。這種暗示是教學(xué)的機(jī)智。）
師：把自己寫的意思讀出來，讀出你的情。再讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改。（請(qǐng)坐端正）我們交流一下各人的感受。
生：英法聯(lián)軍、八國(guó)聯(lián)軍真是喪盡天良。我們祖國(guó)現(xiàn)在強(qiáng)大起來了，再也不怕你們到我們的國(guó)土上胡作非為！
師：我們今天強(qiáng)大起來了，他們?cè)賮砗鞣菫橐咽遣豢赡芰耍瑲v史不會(huì)重演！
生：圓明園的毀滅不僅僅是中國(guó)及世界文化史上的一種傷害，一種深刻的教訓(xùn)。帝國(guó)主義，罷手吧，這是世界每個(gè)渴望和平、渴望平等之人的呼喚。我最想對(duì)自己說的是：落后就要挨打，朋友們，站起來吧，讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大起來吧?。ㄕ坡暎?BR> 師：代表了所有中國(guó)人的心聲，小小年紀(jì)，說出了所有中國(guó)人想說的話。
生：我恨，他們憑什么在中國(guó)的領(lǐng)土上燒殺搶掠；我恨，當(dāng)時(shí)的滿清政府為什么那么無能。團(tuán)結(jié)起來吧，用我們的行動(dòng)告訴那些狂妄自大的人們：今天的中國(guó)很強(qiáng)大，明天的中國(guó)更強(qiáng)大，讓帝國(guó)主義在我們面前發(fā)抖吧?。ㄕ坡暎?BR> （每一個(gè)發(fā)言的孩子都充滿激情）
（評(píng)：這是本課的又一高潮。學(xué)生之所以情緒高，正是這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。先是讀，后是寫，現(xiàn)在又讀，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)都圍繞一個(gè)中心--言語訓(xùn)練。）
師：同學(xué)們說的話，表達(dá)了所有中國(guó)人共同的心聲，英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉，但是，圓明園將留在每個(gè)中國(guó)人的心中。我建議每個(gè)人把第三自然段背誦下來，讓這舉世聞名的皇家園林永遠(yuǎn)留在我們心里。我給大家四分鐘的時(shí)間，背的時(shí)候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么，下面依照什么，根據(jù)什么，概括不僅有什么還怎么樣，最后寫游覽的感受。記住這些關(guān)聯(lián)詞，記住層次有助于你背誦。
（教師巡回指導(dǎo)）
（評(píng)：背誦切忌死記硬背。于老師指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，自然成誦，這樣學(xué)生會(huì)記得更長(zhǎng)久。）
師：請(qǐng)你背這一段，你叫什么名字，
生：施帥旗。
師：率領(lǐng)的率？
生：元帥的帥。
師：什么旗？
生：紅旗的旗。
師：看你能不能起表率作用。當(dāng)好一面帥旗。（對(duì)旁邊一學(xué)生耳語：如他背不出來提醒一下）
（評(píng)：一種關(guān)愛在不經(jīng)意間流淌。）
師：相當(dāng)了不起?。ü恼疲┻€有誰想背的？好，請(qǐng)你。
（一女生再背，同樣耳語）
師：（掌聲）時(shí)間關(guān)系不背了。
師：英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉，卻不能從中國(guó)人民的心中抹掉。
師：今天，我又發(fā)現(xiàn)大家很會(huì)背書，很會(huì)寫文章。下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀、看課文后面的生字，這就是字帖。什么叫讀帖，就是認(rèn)真觀察，每一筆的筆順，起筆、落筆。邊觀察邊書空。不出聲，看在眼里記在心中。讀完了，請(qǐng)觀察這四個(gè)字：蘇、藝、奉、唐?，F(xiàn)在推薦四個(gè)小書法家上來分別寫這四個(gè)字。
（四位學(xué)生上黑板寫，態(tài)度認(rèn)真，近乎虔誠(chéng)）
師：字寫得好得紅圈。
師：這個(gè)字哪里圈紅的？要圈就圈這里吧。（在藝字的折處圈了一下）
師：下面看于老師寫一個(gè)蘇，江蘇人要把蘇寫好；藝，上面小一點(diǎn)，下面大一點(diǎn)；奉，一撇一捺要寫得夸張一點(diǎn)。請(qǐng)大家坐好，我送大家一句話：堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國(guó)人。師生交流
師：下課，有同學(xué)有話說。
生：我真的覺得于老師和同學(xué)很接近，這很好。
師：我得了兩個(gè)字--很好，謝謝施帥旗對(duì)我的評(píng)價(jià)。
生：（深情地）你不是我的老師，是我的同學(xué)。
師：握握手，老同學(xué)和小同學(xué)握握手。拍照。（古劍按動(dòng)快門，眾笑）
生：你雖然是老年男性，聽了你的課，覺得你是青年男性。
師：再上兩次課就成幼兒園的了。（眾笑）
生：（深情地，眼圈紅潤(rùn)）你是我永遠(yuǎn)的朋友。
師：朋友，還是永遠(yuǎn)的朋友，握握手，合個(gè)影。（古劍按動(dòng)快門，掌聲）
（評(píng)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過程。這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度，也突顯了孩子與教材對(duì)話的過程，更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。特別是教者的讀、寫訓(xùn)練的巧妙安排，真可謂匠心獨(dú)運(yùn)！
圓明園毀滅語文教案【篇10】
小學(xué)語文教案：《圓明園的毀滅》第五自然段教學(xué)設(shè)計(jì)
下冶一小六年級(jí)張芬芬
教學(xué)目標(biāo)：了解圓明園毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)過程：
師：圓明園的布局、建筑和收藏都給我們留下了深刻的印象，如今我們還可以漫步在這樣的景觀里面嗎？為什么呢？從中你又體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)生一：不可以，因?yàn)橛⒎?lián)軍毀滅了圓明園。
預(yù)設(shè)生二：我體會(huì)到了對(duì)圓明園被毀滅了的遺憾、憤懣之情和對(duì)英法侵略者的仇恨。
師：課文的哪個(gè)自然段寫出了圓明園的毀滅？
生：第五自然段
師：英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
生：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。
師板書：掠走、車運(yùn)、毀掉、放火
師：我們來仔細(xì)朗讀、比較下面兩組句子，體會(huì)他們表達(dá)的效果有什么不同？課件出示兩組句子：
（1）英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。
英法聯(lián)軍侵入北京，進(jìn)入圓明園。
（2）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬
運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；運(yùn)不走
的，就破壞、毀掉。
師：這兩組句子的比較讓你體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到了侵略者的罪大惡極
師：帶上你的體會(huì)來讀一讀這段話好不好？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（提示學(xué)生朗讀“破壞”“毀掉”時(shí)，要表現(xiàn)出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。）
師：侵略者不但掠奪珍貴的物品，為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！
師：一天多少小時(shí)？（２４小時(shí)）三天三夜多少小時(shí)？（７２小時(shí)）一小時(shí)多少分鐘？（６０分鐘）三天三夜多少分鐘？（４３２０分鐘）
師：４３２０分鐘會(huì)燒掉些什么？
播放《火燒圓明園》的視頻片斷
圓明園毀滅語文教案【篇11】
近日拜讀了《該段移至末好》，該文認(rèn)為把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“園明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認(rèn)為不妥，理由如下：
其一，小學(xué)生對(duì)圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識(shí)了解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國(guó)文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生饒有興趣并帶著疑問去學(xué)習(xí)課文，其積極性就可以調(diào)動(dòng)起來。隨著課文學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生也會(huì)隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。
其二，文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過后，用“我國(guó)這一園林藝術(shù)的`瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié)，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個(gè)無限遐想的空間，讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時(shí)空轉(zhuǎn)變中，更能激起他們對(duì)侵略者的強(qiáng)烈憤慨及不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。而特殊的結(jié)構(gòu)方式正是對(duì)傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會(huì)使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式，形散而神聚，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓(xùn)練都是有好處的。
綜上所述，筆者認(rèn)為該段移至末并不好。