作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
啄木鳥與大樹教案篇一
教學目標
1.通過朗讀，學習課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
2.理解“捉蟲”、“年輕力壯”、“危險”、“傷害”等詞的意思。
3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重、難點
重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。
難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
教學過程
一、復習導課。
小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，還學了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
1.卡片出示，齊讀字詞。
2.誰能用“啄木鳥”來說一句話？
3.出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思？課文中誰說自己年輕力壯？年輕力壯的大樹是什么樣？請小朋友看著圖來回答。（貼圖片①）
4.這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填。（幻燈顯示訓練題）
大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。
5.小朋友，“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了？（回答后貼詞卡“枯死”）枯死的大樹又是怎樣的？誰能看著圖來回答。（貼圖片②）
6.（幻燈顯示訓練題）小朋友，這道題又應該怎樣填呢？
大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。
過渡揭示目標：大樹枯死了，這到底是為什么？故事要告訴我們什么道理呢？這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。
二、抓對話講讀課文。
1.學習第二自然段。
（1）小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始？
（2）讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
（3）這里的“捉蟲”是什么意思？
（4）從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。
過渡：對！為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。
2.學習第三至第八自然段。
（1）理解啄木鳥說的話。
①請小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用“△”標出。
②請小朋友看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話？它要告訴大樹什么？
③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣？你可以從哪些詞看出？（親愛、先生、捉蟲呢）
④指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語氣。
⑤齊讀第四自然段。
⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。
⑦問：啄木鳥說的這兩次話，你認為哪一次話對大樹來說更重要？用“~~~~~~”劃出這個句子。
⑧指答后貼板書：小病不治，變成大病就危險啦！
⑨對于大樹來說，這“小病”指什么？ “大病”指什么？“危險”又指什么呢？
⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么？
④讓我們都來當當熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧！（齊讀中心句）
過渡：事情的后果是那樣的嚴重，大樹知道嗎？
（2）理解大樹說的話。
①請小朋友看一看，大樹說了幾次話？找好后在自然段前打上“√”。
②指名三生分讀大樹三次說的話，其他學生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（據(jù)回答板書；叫生氣不耐煩）
③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么？請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上“因為……所以……”來回答。
④第一次：
a.大樹為什么要叫？
b.大樹很怕痛，應該怎樣叫？小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音？
c.指讀，男生讀，齊讀？
⑤第二次：
a.大樹第一次叫是因為它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢？誰能看著圖說說大樹生氣的樣子？
b.它生氣地說了什么？
c.“身上哪會有蟲”是什么意思？
d.比較句子：（幻燈顯示。）
ⅰ。這里有兩個句子，請1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。
ⅱ。細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣？
ⅲ。用了“哪”和“？”的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣？
ⅳ。師范讀后問；老師哪些詞讀出重音？
e.請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀。
f.指名表演讀，齊讀。
④第三次：
a.第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思？
b.大樹為什么不耐煩？ 哪些詞語看出大樹“不耐煩”了？用“?！痹跁蠘顺鰜?。
c.誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話？
d.指讀，齊讀。
⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，（幻燈顯示）把大樹三次說話的不同語氣讀出來？
⑧指讀后評議。
⑨齊讀。
過渡：大樹的.話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因為它不明白--（讀中心句），好心的啄木鳥只好飛走了。
（3）分角色朗讀。
同桌小朋友一個當啄木鳥，一個當大樹，自己練讀它們的對話。
①指名分角色讀。
②男女分角色讀。
3.學習第九自然段。
引讀第九自然段。
三、總結全文，得出道理。
1.大樹枯死了，這到底是為什么？請用“因為……所以……回答。
2.再讀中心句。
3.小朋友學了這個故事，懂得了什么道理？幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是：
①我們不能學習大樹。（ ）
②我們身上有了毛病，應該請醫(yī)生來治病。（ ）
③一個人身上有了缺點、毛病，應歡迎別人指出，及時改正；不然，變成大病，后悔就晚了。
四、作業(yè)。
做課堂作業(yè)5、6題。
林艷老師于參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎?！蹲哪绝B和大樹》一文第二教時的。教案是這次比武的。教案，體現(xiàn)了“緊扣教學目標，突出重難點；以教師為主導，學生為主體”的教學特色。
一、緊扣教學目標，突出重難點。
這是一篇童話故事，目的是教育學生懂得有缺點應該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標，突破這一重難點，在課中展示教學目標。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話，教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治，變成大病就危險啦！”這一富有理性的重點句，層層剖析，理解到位。大樹三次說的話，教師重點抓住大樹的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告，后來年輕力壯的大樹枯死了，這究竟為什么？教師讓學生用上”因為……所以……”的句式說理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學的難點，為突破這一難點，教師因勢利導，采用選擇題的形式，讓學生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認知規(guī)律。
二、以教師為主導，學生為主體。
課堂教學宴在教師的主導作用下，最大限度地調動學生學習的主動性，讓學生學得主動、活潑。教學中教師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個詞設計了對比性練習，讓學生看圖回答。緊接著問“年輕力壯的大樹枯死，這到底為什么”？這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結合的教學流程，使學生再次整體感知課文內容，又很快把學生引入新知識的發(fā)展區(qū)，激起學生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓練，教師不是架空指導，而是讓學生劃、圈、注、比、讀、議、評。尤其是大樹三次說的話，態(tài)度越來越壞，教師著力引導學生聯(lián)系啄木鳥說的話去領悟。然后，通過朗讀指導，讓學生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓練了學生的語感，而且又培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。
啄木鳥與大樹教案篇二
關于《啄木鳥和大樹》教學設計
教學目標：
1、理解詞語的意思。
2、學習課文2----9段，正確體會感嘆句和反問句所強調的不同語氣。
3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.
教學過程：
（一）、復習檢查：
大屏幕出示課題，學生齊讀
1、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語，認讀。
(1)、指名讀，及時正音（點擊出現(xiàn)音節(jié)）。
(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn)：干gangan()
(3)、計算機呈現(xiàn)練習：讀拼音寫字組成詞語。
(學生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。)
2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖，誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因為……所以……”、“……是因為……”）。
（二）、學習第二段。
1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。）
2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思？把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說？
(三)、學習3----8段。
1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。
2、啄木鳥和大樹說了幾次話？請小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用“”劃下來，找出大樹說的話，用“——”劃下來。
3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥、大樹說話時的.語氣是怎么樣的？（同桌互讀，討論。）
4、討論、交流。
（1）、第一次對話：
a、大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會怎么痛。）指導讀句子（指名讀，評議，齊讀.）
b、啄木鳥為什么要啄大樹呢？（指名讀句子。）你覺得啄木鳥怎么樣？指導讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀。）
c、分角色讀第一次對話。
（2）、第二次對話：
a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來？
b、“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？”這句話是什么意思？請你換一種說法。（“我這樣年輕力壯，身上不會有蟲?！保磮D理解“年輕力壯”）
c、這時，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什么“生氣”？指導讀句子。
d、面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）想象：小病不治，變成大病有什么危險？指導讀句子。
（3）、第三次對話：
a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會怎么想？
b、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞？（不耐煩）指導讀句子。
5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎么想？是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動畫和字）指導讀句子。
6、分角色讀2----8段。
（四）、學習第9段。
1、大樹最后怎么樣了？請小朋友自學第9段（計算機呈現(xiàn)文字，點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關圖像。）
2、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了？
3、想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）
4、齊讀第9段。
（五）、總結全文。想象：這時，大樹會怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）
（六）、作業(yè)。
1、按課文內容填空：
(1)、在一棵大樹上捉蟲。
(2)、我這樣（），身上（）？
(3)、這棵樹被蟲子（）。
2、選字填空：
(1)、捉啄花貓（）住了一只大老鼠。小雞在草地里（）小蟲吃。
(2)、生身小妹妹（）上穿著花衣裳。王老師（）病了，還是來給同學們上課。[4月18日]
啄木鳥與大樹教案篇三
《啄木鳥和大樹》教學實錄
師：今天我們學新課《啄木鳥和大樹》，誰了解啄木鳥?
生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生。
生：啄木鳥是一種益鳥，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子，能把蟲鉤進嘴里。
師：你真會學習，再看一遍解釋。(生看后)作為森林里的醫(yī)生(板書：醫(yī)生、森林)，你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件?
生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。
師：現(xiàn)在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件?
生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件。
師：你還能舉出類似的例子嗎?
生：老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……
師：x x知識“淵博”，這是他平時多看書的結果。動物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關。好，現(xiàn)在請大家讀第一
段。(生讀)第一段講什么?
生：……
師：你還研究了什么詞?
生：我研究了“治病”這個詞，啄木鳥治的是樹的病，不會給人或動物治病。
生：……“每天”這個詞，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的樹，如果它不飛，總不可能叫樹跑來吧。
生：……“森林”……，不在森林里，啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。
師：你們都研究得非常不錯?，F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。
(生念)
師：第一次念得不錯，我提個小建議：“的”字應念輕一些。
(跟讀--齊讀)
師：啄木鳥和大樹的故事應該從哪一節(jié)開始?研究一下，用手指表示。(第一次學生意見分歧較大，師讓學生再讀課文，再研究，第二次大多數(shù)同學答案正確)
師：啄木鳥說了好多話，它勸大樹干什么?(治病)你認為哪句話對大樹對你最重要?用--劃出來。(師看到劃對的學
生，讓他去檢查本組同學是否劃對)
師：齊念劃出來的句子。(生念)危險是什么意思?
生：……
師：對于大樹來說，危險指什么?
生：……
師：我們看看大樹原來是什么樣的?(師畫樹)書上用哪個詞來寫大樹的?(師板書：年輕力壯)
生：……
師：大樹年輕力壯，樹干粗壯，枝葉怎么樣?
生：綠、密、茂、盛。
師：大樹怎么說?(指名說，指導有感情地說)
師：大樹第一次怎么拒絕的。(板書：叫××，你叫叫看?)
生：……(師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫)
師：好，這么多男同學怎么比不過一個女同學?(男孩不服氣，紛紛舉手要讀，積極性很高)那么男同學一起讀。(男生讀)
師：好，再考男同學一個問題：大樹第一次是叫，第二次是生氣，第三次是怎樣了?
生：不耐煩。
師：不耐煩什么意思?耐煩什么意思?
生：……
師：不耐煩的語氣誰能讀得正確?(指名讀，指導評價，全班練習)
師：請你說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么?
生：他不想治病。
生：他討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。
師：關鍵是它不明白什么道理?
生：“小病不治，變成大病就危險”啦!
師：我現(xiàn)在請一位同學把大樹危險的樣子畫出來。(指名一位同學上來畫)其余同學我們來劃出文中寫大樹危險的詞語。
(指名上來寫名詞)
(生寫“稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的”)
師：現(xiàn)在我們來念念看。(生念)
師：x x念得很好，再讀一遍，我聽聽誰能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹臨死時會說一句什么話?(生有感情地讀)
師：他臨死會說什么話?請寫在書上，寫好的起立念給大家聽。
生：??！誰叫我自作自受？
生：啄木鳥，我以前對不起你，快來給我治病吧！
生：上帝啊，快叫啄木鳥來救我吧！
生：我以前不聽啄木鳥的話，我真該死！
生：我太后悔了，當初不該不聽啄木鳥的話。
生：天??！快來救救我吧！
師：好，今天寫小作文《大樹臨死前的話》。
[《啄木鳥和大樹》(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]
啄木鳥與大樹教案篇四
教學目標
1．通過朗讀，學習課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
2．理解捉蟲、年輕力壯、危險、傷害等詞的意思。
3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重、難點
重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹。
難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
教學過程
一、復習導課。
小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，還學了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
1．卡片出示，齊讀字詞。
2．誰能用啄木鳥來說一句話?
3．出示詞卡年輕力壯，問：年輕力壯是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答。
4．這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓練題)
大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。
5．小朋友， 年輕力壯的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡枯死)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。
6．(幻燈顯示訓練題)小朋友，這道題又應該怎樣填呢?
大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。
過渡揭示目標：大樹枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。
二、抓對話講讀課文。
1．學習第二自然段。
(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?
(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
(3)這里的捉蟲是什么意思?
(4)從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。
過渡：對!為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。
2．學習第三至第八自然段。
(1)理解啄木鳥說的話。
①請小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用△標出。
②請小朋友看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?
③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛、先生、捉蟲呢)
④指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語氣。
⑤齊讀第四自然段。
⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。
⑦問：啄木鳥說的這兩次話，你認為哪一次話對大樹來說更重要?用~~~~~~劃出這個句子。
⑧指答后貼板書：小病不治，變成大病就危險啦!
⑨對于大樹來說，這小病指什么? 大病指什么?危險又指什么呢?
⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么?
④讓我們都來當當熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)
過渡：事情的后果是那樣的嚴重，大樹知道嗎?
(2)理解大樹說的話。
①請小朋友看一看，大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上。
②指名三生分讀大樹三次說的話，其他學生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書；叫 生氣不耐煩)
③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么?請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上因為所以來回答。
④第一次：
a．大樹為什么要叫?
b．大樹很怕痛，應該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?
c．指讀，男生讀，齊讀?
⑤第二次：
a．大樹第一次叫是因為它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?
b．它生氣地說了什么?
c．身上哪會有蟲是什么意思?
d．比較句子：(幻燈顯示。)
?。@里有兩個句子，請1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。
ⅱ．細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣?
ⅲ．用了哪和?的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣?
ⅳ．師范讀后問；老師哪些詞讀出重音?
e．請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀。
f．指名表演讀，齊讀。
④第三次：
a．第三次大樹變得不耐煩，不耐煩是什么意思?
b．大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹不耐煩了?用．在書上標出來。
c．誰用不耐煩的語氣讀讀大樹說的話?
d．指讀，齊讀。
⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?
⑧指讀后評議。
⑨齊讀。
過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了。
(3)分角色朗讀。
同桌小朋友一個當啄木鳥，一個當大樹，自己練讀它們的對話。
①指名分角色讀。
②男女分角色讀。
3．學習第九自然段。
引讀第九自然段。
三、總結全文，得出道理。
1．大樹枯死了，這到底是為什么?請用因為所以回答。
2．再讀中心句。
3．小朋友學了這個故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是：
①我們不能學習大樹。 ( )
②我們身上有了毛病，應該請醫(yī)生來治病。( )
③一個人身上有了缺點、毛病，應歡迎別人指出，及時改正；不然，變成大病，后悔就晚了。
四、作業(yè) 。
做課堂作業(yè) 5、6題。
啄木鳥與大樹教案篇五
浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞
林艷老師于參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎。 《啄木鳥和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案，體現(xiàn)了緊扣教學目標 ，突出重難點；以教師為主導，學生為主體的教學特色。
一、緊扣教學目標 ，突出重難點。
這是一篇童話故事，目的是教育學生懂得有缺點應該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標，突破這一重難點，在課中展示教學目標 。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話，教師重點抓住啄木鳥說的小病不治，變成大病就危險啦!這一富有理性的.重點句，層層剖析，理解到位。大樹三次說的話，教師重點抓住大樹的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告，后來年輕力壯的大樹枯死了，這究竟為什么?教師讓學生用上因為所以的句式說理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學的難點，為突破這一難點，教師因勢利導，采用選擇題的形式，讓學生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認知規(guī)律。
二、以教師為主導，學生為主體。
課堂教學宴在教師的主導作用下，最大限度地調動學生學習的主動性，讓學生學得主動、活潑。教學中教師抓住年輕力壯和枯死兩個詞設計了對比性練習，讓學生看圖回答。緊接著問年輕力壯的大樹枯死，這到底為什么?這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結合的教學流程，使學生再次整體感知課文內容，又很快把學生引入新知識的發(fā)展區(qū)，激起學生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓練，教師不是架空指導，而是讓學生劃、圈、注、比、讀、議、評。尤其是大樹三次說的話，態(tài)度越來越壞，教師著力引導學生聯(lián)系啄木鳥說的話去領悟。然后，通過朗讀指導，讓學生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓練了學生的語感，而且又培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。
啄木鳥與大樹教案篇六
《啄木鳥和大樹》第二課時教學設計之二
教學目標：
1、學懂故事，練習有感情地朗讀課文。
2、懂得道理：“小病不治，變成大?
5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣？
師：是啊！這些小錯誤，小缺點，我們要及時改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦！
6、編首兒歌，學生學一學。
大樹大樹真后悔，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥，身體干枯救不了。
錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。
小朋友要記牢：有錯就改才叫好?！?BR> ---------------------------
啄木鳥與大樹教案篇七
二年級語文《啄木鳥和大樹》教學設計
師：今天我們學新課《啄木鳥和大樹》，誰了解啄木鳥？
生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生。
生：啄木鳥是一種益鳥，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子，能把蟲鉤進嘴里。
師：你真會學習，再看一遍解釋。（生看后）作為森林里的醫(yī)生（板書：醫(yī)生、森林），你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件？
生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。
師：現(xiàn)在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件？
生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件。
師：你還能舉出類似的例子嗎？
生：老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……
師：x x知識“淵博”，這是他平時多看書的`結果。動物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關。好，現(xiàn)在請大家讀第一
段。（生讀）第一段講什么？
生：……
師：你還研究了什么詞？
生：我研究了“治病”這個詞，啄木鳥治的是樹的病，不會給人或動物治病。
生：……“每天”這個詞，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的樹，如果它不飛，總不可能叫樹跑來吧。
生：……“森林”……，不在森林里，啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。
師：你們都研究得非常不錯?，F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。
（生念）
師：第一次念得不錯，我提個小建議：“的”字應念輕一些。
（跟讀——齊讀）
師：啄木鳥和大樹的故事應該從哪一節(jié)開始？研究一下，用手指表示。（第一次學生意見分歧較大，師讓學生再讀課文，再研究，第二次大多數(shù)同學答案正確）
師：啄木鳥說了好多話，它勸大樹干什么？（治?。┠阏J為哪句話對大樹對你最重要？用——劃出來。（師看到劃對的學
生，讓他去檢查本組同學是否劃對）
師：齊念劃出來的句子。（生念）危險是什么意思？
生：……
師：對于大樹來說，危險指什么？
生：……
師：我們看看大樹原來是什么樣的？（師畫樹）書上用哪個詞來寫大樹的？（師板書：年輕力壯）
生：……
師：大樹年輕力壯，樹干粗壯，枝葉怎么樣？
生：綠、密、茂、盛。
師：大樹怎么說？（指名說，指導有感情地說）
師：大樹第一次怎么拒絕的。（板書：叫××，你叫叫看？）
生：……（師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫）
師：好，這么多男同學怎么比不過一個女同學？（男孩不服
氣，紛紛舉手要讀，積極性很高）那么男同學一起讀。（男生讀）
師：好，再考男同學一個問題：大樹第一次是叫，第二次是生
氣，第三次是怎樣了？
生：不耐煩。
師：不耐煩什么意思？耐煩什么意思？
生：……
師：不耐煩的語氣誰能讀得正確？（指名讀，指導評價，全班練習）
師：請你說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么？
生：他不想治病。
生：他討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。
師：關鍵是它不明白什么道理？
生：“小病不治，變成大病就危險”啦！
師：我現(xiàn)在請一位同學把大樹危險的樣子畫出來。（指名一位同學上來畫）其余同學我們來劃出文中寫大樹危險的詞語。
（指名上來寫名詞）
（生寫“稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的”）
師：現(xiàn)在我們來念念看。（生念）
師：x x念得很好，再讀一遍，我聽聽誰能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹臨死時會說一句什么話？（生有感情地讀）
師：他臨死會說什么話？請寫在書上，寫好的起立念給大家聽。
生：??！誰叫我自作自受？
生：啄木鳥，我以前對不起你，快來給我治病吧！
生：上帝啊，快叫啄木鳥來救我吧！
生：我以前不聽啄木鳥的話，我真該死！
生：我太后悔了，當初不該不聽啄木鳥的話。
生：天啊！快來救救我吧！
啄木鳥與大樹教案篇八
《啄木鳥和大樹》第二課時教學設計之三
教學目標
1．通過朗讀，學習課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
2．理解“捉蟲”、“年輕力壯”、“危險”、“傷害”等詞的意思。
3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重、難點
重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。
難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
教學過程
一、復習導課。
小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，還學了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
1．卡片出示，齊讀字詞。
2．誰能用“啄木鳥”來說一句話?
3．出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答。(貼圖片①)
4．這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓練題)
大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。
5．小朋友，“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。(貼圖片②)
6．(幻燈顯示訓練題)小朋友，這道題又應該怎樣填呢?
大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。
過渡揭示目標：大樹枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。
二、抓對話講讀課文。
1．學習第二自然段。
(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?
(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
(3)這里的“捉蟲”是什么意思?
(4)從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的?
?。@里有兩個句子，請1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。
ⅱ．細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣?
ⅲ．用了“哪”和“?”的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣?
ⅳ．師范讀后問；老師哪些詞讀出重音?
e．請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀。
f．指名表演讀，齊讀。
④第三次：
a．第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?
b．大樹為什么不耐煩??哪些詞語看出大樹“不耐煩”了?用“．”在書上標出來。
c．誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話?
d．指讀，齊讀。
⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?
⑧指讀后評議。
⑨齊讀。
過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了。
(3)分角色朗讀。
同桌小朋友一個當啄木鳥，一個當大樹，自己練讀它們的對話。
①指名分角色讀。
②男女分角色讀。
3．學習第九自然段。
引讀第九自然段。
三、總結全文，得出道理。
1．大樹枯死了，這到底是為什么?請用“因為……所以……回答。
2．再讀中心句。
3．小朋友學了這個故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是：
①我們不能學習大樹。(?)
②我們身上有了毛病，應該請醫(yī)生來治病。(?)
③一個人身上有了缺點、毛病，應歡迎別人指出，及時改正；不然，變成大病，后悔就晚了。
四、作業(yè)。
做課堂作業(yè)5、6題。
[教案述評]
林艷老師于參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎。《啄木鳥和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案，體現(xiàn)了“緊扣教學目標，突出重難點；以教師為主導，學生為主體”的教學特色。
一、緊扣教學目標，突出重難點。
這是一篇童話故事，目的是教育學生懂得有缺點應該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標，突破這一重難點，在課中展示教學目標。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話，教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治，變成大?br />
啄木鳥與大樹教案篇九
教學目標：
1、學懂故事，練習有感情地朗讀課文。
2、懂得道理：“小病不治，變成大病就危險啦！”
教學過程：
一、復習。
1、認讀生字新詞。
小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現(xiàn)在老師考考你們學得怎樣？
卡片出現(xiàn)生字詞（齊讀，指名讀）
啄木鳥：“啄”第九畫是什么？
森林：看字形說說這是一個怎樣的地方？
傷害：反義詞是……（保護）
枯對：（齊讀）
年輕力壯：給“壯”組詞。
2、回顧上節(jié)課學習內容。
（1）出示圖畫，你看，這是一棵怎樣的樹？（板書：年輕力壯）年輕力壯的樹，樹干，枝葉（）。
（2）出示圖畫，這又是一棵怎樣的樹？（板書：干枯）
（3）這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢？你有什么問題要問嗎？
二、明確目標。
這節(jié)課，我們就一起來弄明白提出來的問題，還要學會有感情地朗讀課文。
三、抓對話學懂課文，練習朗讀。
1、聽錄音，整體感知。
請小朋友聽錄音，哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的，在前面打“√”，哪幾小節(jié)寫大樹說的，在小節(jié)前面打“×”。
2、找中心句。
出示啄木鳥圖，請小朋友讀讀啄木鳥說的話，再想一想你認為哪句話對木樹最重要，用線劃下來。
指名說，板書：小病不治，變成大病就危險啦！
3、圍繞中心句，層層展開教學。
（1）大樹認為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的？
指名說，（板書：叫）
自由練讀：請每個小朋友學著木樹叫叫。
指名朗讀，評價
（2）讀讀木樹第二次說的句子，找出寫木樹怎樣說的.詞？（板書：生氣）（板書：找詞語）
做做生氣的表情。（板書：做表情）
學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。（板書：有感情地朗讀）
兩個同學比賽讀，評議，齊讀。
（3）木樹第三次怎樣說的？請小朋友按照上面的學習方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情，可加上一些動作，最后自己練習有感情地朗讀這句話。
四人一小組學習這句話。
朗讀指導。
（4）對于木樹叫、生氣、不耐煩，啄木鳥又是怎么說的？讀讀啄木鳥的話。（師生接讀）
師：當大樹叫時，啄木鳥說……
師：當木樹生氣時，啄木鳥說……
師：當木樹不耐煩時，啄木鳥……（把啄木鳥圖片拿走）
（5）分角色朗讀。
（6）啄木鳥為什么不治?。?BR> 師：關鍵是大樹不懂得現(xiàn)在（小病不治），將來（變成大病就危險啦?。?BR> （7）后來真的出現(xiàn)危險了，你看，年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節(jié)，劃出寫大樹危險樣子的詞語。（學生在黑板上板書：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空）
干枯的大樹，葉子（），樹干（）。
（8）大樹快枯死了這一小節(jié)該怎么讀？拿起書讀好最后一小節(jié)。
四、深化道理。
1、出示：
干枯的大樹是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹干蛀得空空的，很多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時候，它大聲地喊：“（）”
2、這時候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭，嘆了一口氣，無可奈何地說：“你當初……現(xiàn)在……已經(jīng)……”
3、是啊，如果大樹當初聽啄木鳥的勸告，能夠明白“小病不治，變成大病就危險啦！”這個道理，馬上治病，就不會落到這種地步，所以這句話對大樹來說很重要，對于我們每個小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話。（背、寫）
4、對于木樹來說，小病是指什么？對于我們來說，小病指什么？
師：對于這些小病要及時治療，那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點，如果不改，又會怎樣呢？
5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣？
師：是??！這些小錯誤，小缺點，我們要及時改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦！
6、編首兒歌，學生學一學。
大樹大樹真后悔，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥，身體干枯救不了。
錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。
小朋友要記牢：有錯就改才叫好。
啄木鳥與大樹教案篇十
《啄木鳥與大樹》第二課時
一、教學目標：
1、抓住關鍵字詞，有感情地朗讀課文。
2、讀懂故事，明白道理“小病不治，變成大病就危險啦。”
3、發(fā)揮想象，說說大樹枯死前會說什么。
4、聯(lián)系實際，用讀懂的道理說說自己的缺點。
二、教學重點：
1、能有感情地朗讀課文，并分角色進行表演。
2、明白故事所蘊涵的道理。
三、教學難點：
1、明白故事所蘊涵的道理。
2、發(fā)揮想象，說說大樹枯死前會說什么。
3、能聯(lián)系實際，用讀懂的道理說說自己的缺點。
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程：
（一）、質疑導入：
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道啄木鳥醫(yī)生非常勤快，每天在林子里飛來飛去，替生病的大樹治病，可森林里卻還是有一棵年輕力壯的樹枯死了。小朋友，看到這樣的結果，你們有什么疑問嗎？（為什么啄木鳥醫(yī)生這么勤快，這棵年輕力壯的大樹還要枯死呢？）
2、是啊，老師也覺得奇怪，啄木鳥和大樹之間到底發(fā)生什么事呢？課文要告訴我們什么道理呢？今天，我們就一起來讀懂這個故事！
（二）、抓住對話，精讀課文
下面請小朋友自己讀課文，看看啄木鳥和大樹的故事是從第幾自然段到第幾自然段？（2--8）
1、學習第二自然段：下面我們一起把故事的開頭讀給在座的各位老師聽。
（1）、齊讀
（2）、“捉蟲”指什么？你能給捉蟲換個詞語嗎？（治?。?BR> （3）、對啊，這棵大樹看上去年輕力壯，可實際上它已經(jīng)生病了，它的病就是它身上的（蟲）。
（4）、可是，大樹知道它已經(jīng)生病了嗎？
你從哪里看出來的？請小朋友讀2--8自然段，找出大樹說的話，找到之后在小節(jié)前標上“△”。并交對大樹說的三句話
2、理解大樹說的話。
（1） 出示第一句話。
① 齊讀這句話。
② 這句話，大樹是怎么說的？（叫起來）
③ 他為什么叫？
④ 大樹很怕痛，該怎么叫呢？
⑤ 自己練讀，指名個別讀，男生讀。
（2） 出示第二句話。
① 過度，第一次，大樹是叫起來，那么這一次大樹的態(tài)度是怎么樣的呢？（生氣的）
② 他為什么生氣呢？
③ 變換句式，并進行比較兩種句式的異同優(yōu)劣，體會反問句的語氣更強烈。
④ 自己練讀生氣的語氣，然后個別讀，女生讀。
（3） 出示第三句話。
① 過度，我們看看這次大樹的態(tài)度又是如何呢？（不耐煩）
② 你從哪里可以看出大樹不耐煩了？（快走開，傷害）
③ 啄木鳥真的在傷害大樹嗎？大樹把 當做是對它的傷害。
④ 那你能把大樹不耐煩的語氣讀出來嗎？自由讀，個別讀，同桌讀，齊讀。
3、過度并理解啄木鳥的話。
（1） 過度：大樹說話的態(tài)度是一次比一次惡劣，真實一位糟糕透頂?shù)牟∪?，那么啄木鳥醫(yī)生呢，他又是一位怎么樣的醫(yī)生呢？（有禮貌，負責……）
（2） 你是從哪句話看出來的？
（3） 出示啄木鳥的話。
① 哪幾個詞語重點突出了啄木鳥的有禮貌，文明？（親愛，先生）
② 你能像大樹的話那樣，在說的前面加上一個表示態(tài)度的詞，來有感情地讀一讀這句話嗎？可以自己想，也可以從老師提供的詞語中選擇。（關心、親切、心平氣和等）
（4） 啄木鳥還說了什么？
① 這里的小病指什么？大病指什么？危險又指什么呢？（小病指身上現(xiàn)有的幾條蟲，大病指身上有好多蟲，危險就是指大樹枯死了。）
② 也在說的前面家上適當?shù)男揎椩~來進行有感情地朗讀。
4、分角色朗讀
（1） 同桌自由讀。
（2） 個別讀。
（3） 男女讀。
（4） 小組讀。
（5） 表演讀。
（三）、教學最后一節(jié)
1、是啊，大樹因為拒絕啄木鳥為它治病，終于小病變成大病，遇到了危險。下面我們一起來讀最后一節(jié)，邊讀邊想，這棵大樹遇到危險后怎么樣了？（枯死了）
3、你從哪里看出大樹已經(jīng)枯死了？（稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的）
4、你能把枯樹這悲慘的樣字讀出來嗎？
（四）、發(fā)揮想象
1、你們說，這棵大樹臨死前會想些什么，說些什么呢？
2、大樹留下了 的淚，他說：“ ?！?BR> （五）、明理
那么，學了啄木鳥和大樹的故事，你明白了什么道理呢？
1、先讓學生自己說。（說的比較膚淺，只說身上有病要找醫(yī)生醫(yī)治）
2、老師進行點撥，并出示三個選擇供學生選，從而明白，一個人有了缺點，應該接受別人的指正，并及時改正過來，不然，變成壞習慣，就麻煩了。
3、聯(lián)系實際來說說自己的缺點，并說說學了課文后，你打算怎么做。
[啄木鳥與大樹(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]
啄木鳥與大樹教案篇十一
大樹的醫(yī)生啄木鳥教學設計
活動名稱：大樹的醫(yī)生——啄木鳥
活動目標：1.了解啄木鳥的特殊本領，知道它是益鳥。
2.知道啄木鳥是我們人類的好朋友，樹立保護益鳥的意識。
活動準備：啄木鳥圖片若干
活動過程：
一、導入活動
（情境導入）
“哎喲”我的身體好難受呀（出示一棵大樹上有個洞）
師：猜猜樹爺爺怎么了？
那我們應該找誰來幫忙呢？
二、展開活動
師：看看啄木鳥是怎么給樹爺爺治病的`吧?。ǔ鍪緢D片）
（請幼兒說說，啄木鳥怎么治病的？）
師總結：對呀，啄木鳥醫(yī)生就是這樣，在樹上這里敲敲，那里敲敲，確定了小蟲子在哪里以后，就會用他那尖尖的嘴巴，給樹動手術，把害蟲捉出來！
師：1.現(xiàn)在樹爺爺還疼嗎？
2.你覺得啄木鳥醫(yī)生給大樹帶來了哪些好處？有了啄木鳥醫(yī)生，
大樹能得到哪些幫助呢？
3.如果這個世界沒有了樹，會給我們的生活哪些麻煩呢？
引導幼兒感受：
⑴天熱了，大樹能為我們遮擋太陽
⑵天冷了，大樹能為我們擋住北風爺爺，還有風沙！
⑶沒有樹，就沒有清新的空氣了，你看不到綠色的世界了，而且
會有環(huán)境污染的！
師：你們覺得啄木鳥是我們人類的好朋友嗎？
（是的）
師：恩！像這樣為我們人類做出貢獻、幫助我們人類的鳥類我們叫它
益鳥！快說說我們應該怎樣保護益鳥呢？
（幼兒討論）
三、結束活動
啄木鳥與大樹教案篇一
教學目標
1.通過朗讀，學習課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
2.理解“捉蟲”、“年輕力壯”、“危險”、“傷害”等詞的意思。
3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重、難點
重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。
難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
教學過程
一、復習導課。
小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，還學了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
1.卡片出示，齊讀字詞。
2.誰能用“啄木鳥”來說一句話？
3.出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思？課文中誰說自己年輕力壯？年輕力壯的大樹是什么樣？請小朋友看著圖來回答。（貼圖片①）
4.這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填。（幻燈顯示訓練題）
大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。
5.小朋友，“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了？（回答后貼詞卡“枯死”）枯死的大樹又是怎樣的？誰能看著圖來回答。（貼圖片②）
6.（幻燈顯示訓練題）小朋友，這道題又應該怎樣填呢？
大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。
過渡揭示目標：大樹枯死了，這到底是為什么？故事要告訴我們什么道理呢？這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。
二、抓對話講讀課文。
1.學習第二自然段。
（1）小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始？
（2）讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
（3）這里的“捉蟲”是什么意思？
（4）從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。
過渡：對！為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。
2.學習第三至第八自然段。
（1）理解啄木鳥說的話。
①請小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用“△”標出。
②請小朋友看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話？它要告訴大樹什么？
③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣？你可以從哪些詞看出？（親愛、先生、捉蟲呢）
④指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語氣。
⑤齊讀第四自然段。
⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。
⑦問：啄木鳥說的這兩次話，你認為哪一次話對大樹來說更重要？用“~~~~~~”劃出這個句子。
⑧指答后貼板書：小病不治，變成大病就危險啦！
⑨對于大樹來說，這“小病”指什么？ “大病”指什么？“危險”又指什么呢？
⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么？
④讓我們都來當當熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧！（齊讀中心句）
過渡：事情的后果是那樣的嚴重，大樹知道嗎？
（2）理解大樹說的話。
①請小朋友看一看，大樹說了幾次話？找好后在自然段前打上“√”。
②指名三生分讀大樹三次說的話，其他學生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（據(jù)回答板書；叫生氣不耐煩）
③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么？請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上“因為……所以……”來回答。
④第一次：
a.大樹為什么要叫？
b.大樹很怕痛，應該怎樣叫？小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音？
c.指讀，男生讀，齊讀？
⑤第二次：
a.大樹第一次叫是因為它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢？誰能看著圖說說大樹生氣的樣子？
b.它生氣地說了什么？
c.“身上哪會有蟲”是什么意思？
d.比較句子：（幻燈顯示。）
ⅰ。這里有兩個句子，請1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。
ⅱ。細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣？
ⅲ。用了“哪”和“？”的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣？
ⅳ。師范讀后問；老師哪些詞讀出重音？
e.請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀。
f.指名表演讀，齊讀。
④第三次：
a.第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思？
b.大樹為什么不耐煩？ 哪些詞語看出大樹“不耐煩”了？用“?！痹跁蠘顺鰜?。
c.誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話？
d.指讀，齊讀。
⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，（幻燈顯示）把大樹三次說話的不同語氣讀出來？
⑧指讀后評議。
⑨齊讀。
過渡：大樹的.話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因為它不明白--（讀中心句），好心的啄木鳥只好飛走了。
（3）分角色朗讀。
同桌小朋友一個當啄木鳥，一個當大樹，自己練讀它們的對話。
①指名分角色讀。
②男女分角色讀。
3.學習第九自然段。
引讀第九自然段。
三、總結全文，得出道理。
1.大樹枯死了，這到底是為什么？請用“因為……所以……回答。
2.再讀中心句。
3.小朋友學了這個故事，懂得了什么道理？幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是：
①我們不能學習大樹。（ ）
②我們身上有了毛病，應該請醫(yī)生來治病。（ ）
③一個人身上有了缺點、毛病，應歡迎別人指出，及時改正；不然，變成大病，后悔就晚了。
四、作業(yè)。
做課堂作業(yè)5、6題。
林艷老師于參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎?！蹲哪绝B和大樹》一文第二教時的。教案是這次比武的。教案，體現(xiàn)了“緊扣教學目標，突出重難點；以教師為主導，學生為主體”的教學特色。
一、緊扣教學目標，突出重難點。
這是一篇童話故事，目的是教育學生懂得有缺點應該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標，突破這一重難點，在課中展示教學目標。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話，教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治，變成大病就危險啦！”這一富有理性的重點句，層層剖析，理解到位。大樹三次說的話，教師重點抓住大樹的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告，后來年輕力壯的大樹枯死了，這究竟為什么？教師讓學生用上”因為……所以……”的句式說理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學的難點，為突破這一難點，教師因勢利導，采用選擇題的形式，讓學生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認知規(guī)律。
二、以教師為主導，學生為主體。
課堂教學宴在教師的主導作用下，最大限度地調動學生學習的主動性，讓學生學得主動、活潑。教學中教師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個詞設計了對比性練習，讓學生看圖回答。緊接著問“年輕力壯的大樹枯死，這到底為什么”？這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結合的教學流程，使學生再次整體感知課文內容，又很快把學生引入新知識的發(fā)展區(qū)，激起學生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓練，教師不是架空指導，而是讓學生劃、圈、注、比、讀、議、評。尤其是大樹三次說的話，態(tài)度越來越壞，教師著力引導學生聯(lián)系啄木鳥說的話去領悟。然后，通過朗讀指導，讓學生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓練了學生的語感，而且又培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。
啄木鳥與大樹教案篇二
關于《啄木鳥和大樹》教學設計
教學目標：
1、理解詞語的意思。
2、學習課文2----9段，正確體會感嘆句和反問句所強調的不同語氣。
3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.
教學過程：
（一）、復習檢查：
大屏幕出示課題，學生齊讀
1、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語，認讀。
(1)、指名讀，及時正音（點擊出現(xiàn)音節(jié)）。
(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn)：干gangan()
(3)、計算機呈現(xiàn)練習：讀拼音寫字組成詞語。
(學生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。)
2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖，誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因為……所以……”、“……是因為……”）。
（二）、學習第二段。
1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。）
2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思？把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說？
(三)、學習3----8段。
1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。
2、啄木鳥和大樹說了幾次話？請小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用“”劃下來，找出大樹說的話，用“——”劃下來。
3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥、大樹說話時的.語氣是怎么樣的？（同桌互讀，討論。）
4、討論、交流。
（1）、第一次對話：
a、大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會怎么痛。）指導讀句子（指名讀，評議，齊讀.）
b、啄木鳥為什么要啄大樹呢？（指名讀句子。）你覺得啄木鳥怎么樣？指導讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀。）
c、分角色讀第一次對話。
（2）、第二次對話：
a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來？
b、“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？”這句話是什么意思？請你換一種說法。（“我這樣年輕力壯，身上不會有蟲?！保磮D理解“年輕力壯”）
c、這時，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什么“生氣”？指導讀句子。
d、面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）想象：小病不治，變成大病有什么危險？指導讀句子。
（3）、第三次對話：
a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會怎么想？
b、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞？（不耐煩）指導讀句子。
5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎么想？是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動畫和字）指導讀句子。
6、分角色讀2----8段。
（四）、學習第9段。
1、大樹最后怎么樣了？請小朋友自學第9段（計算機呈現(xiàn)文字，點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關圖像。）
2、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了？
3、想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）
4、齊讀第9段。
（五）、總結全文。想象：這時，大樹會怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）
（六）、作業(yè)。
1、按課文內容填空：
(1)、在一棵大樹上捉蟲。
(2)、我這樣（），身上（）？
(3)、這棵樹被蟲子（）。
2、選字填空：
(1)、捉啄花貓（）住了一只大老鼠。小雞在草地里（）小蟲吃。
(2)、生身小妹妹（）上穿著花衣裳。王老師（）病了，還是來給同學們上課。[4月18日]
啄木鳥與大樹教案篇三
《啄木鳥和大樹》教學實錄
師：今天我們學新課《啄木鳥和大樹》，誰了解啄木鳥?
生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生。
生：啄木鳥是一種益鳥，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子，能把蟲鉤進嘴里。
師：你真會學習，再看一遍解釋。(生看后)作為森林里的醫(yī)生(板書：醫(yī)生、森林)，你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件?
生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。
師：現(xiàn)在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件?
生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件。
師：你還能舉出類似的例子嗎?
生：老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……
師：x x知識“淵博”，這是他平時多看書的結果。動物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關。好，現(xiàn)在請大家讀第一
段。(生讀)第一段講什么?
生：……
師：你還研究了什么詞?
生：我研究了“治病”這個詞，啄木鳥治的是樹的病，不會給人或動物治病。
生：……“每天”這個詞，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的樹，如果它不飛，總不可能叫樹跑來吧。
生：……“森林”……，不在森林里，啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。
師：你們都研究得非常不錯?，F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。
(生念)
師：第一次念得不錯，我提個小建議：“的”字應念輕一些。
(跟讀--齊讀)
師：啄木鳥和大樹的故事應該從哪一節(jié)開始?研究一下，用手指表示。(第一次學生意見分歧較大，師讓學生再讀課文，再研究，第二次大多數(shù)同學答案正確)
師：啄木鳥說了好多話，它勸大樹干什么?(治病)你認為哪句話對大樹對你最重要?用--劃出來。(師看到劃對的學
生，讓他去檢查本組同學是否劃對)
師：齊念劃出來的句子。(生念)危險是什么意思?
生：……
師：對于大樹來說，危險指什么?
生：……
師：我們看看大樹原來是什么樣的?(師畫樹)書上用哪個詞來寫大樹的?(師板書：年輕力壯)
生：……
師：大樹年輕力壯，樹干粗壯，枝葉怎么樣?
生：綠、密、茂、盛。
師：大樹怎么說?(指名說，指導有感情地說)
師：大樹第一次怎么拒絕的。(板書：叫××，你叫叫看?)
生：……(師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫)
師：好，這么多男同學怎么比不過一個女同學?(男孩不服氣，紛紛舉手要讀，積極性很高)那么男同學一起讀。(男生讀)
師：好，再考男同學一個問題：大樹第一次是叫，第二次是生氣，第三次是怎樣了?
生：不耐煩。
師：不耐煩什么意思?耐煩什么意思?
生：……
師：不耐煩的語氣誰能讀得正確?(指名讀，指導評價，全班練習)
師：請你說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么?
生：他不想治病。
生：他討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。
師：關鍵是它不明白什么道理?
生：“小病不治，變成大病就危險”啦!
師：我現(xiàn)在請一位同學把大樹危險的樣子畫出來。(指名一位同學上來畫)其余同學我們來劃出文中寫大樹危險的詞語。
(指名上來寫名詞)
(生寫“稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的”)
師：現(xiàn)在我們來念念看。(生念)
師：x x念得很好，再讀一遍，我聽聽誰能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹臨死時會說一句什么話?(生有感情地讀)
師：他臨死會說什么話?請寫在書上，寫好的起立念給大家聽。
生：??！誰叫我自作自受？
生：啄木鳥，我以前對不起你，快來給我治病吧！
生：上帝啊，快叫啄木鳥來救我吧！
生：我以前不聽啄木鳥的話，我真該死！
生：我太后悔了，當初不該不聽啄木鳥的話。
生：天??！快來救救我吧！
師：好，今天寫小作文《大樹臨死前的話》。
[《啄木鳥和大樹》(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]
啄木鳥與大樹教案篇四
教學目標
1．通過朗讀，學習課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
2．理解捉蟲、年輕力壯、危險、傷害等詞的意思。
3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重、難點
重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹。
難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
教學過程
一、復習導課。
小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，還學了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
1．卡片出示，齊讀字詞。
2．誰能用啄木鳥來說一句話?
3．出示詞卡年輕力壯，問：年輕力壯是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答。
4．這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓練題)
大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。
5．小朋友， 年輕力壯的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡枯死)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。
6．(幻燈顯示訓練題)小朋友，這道題又應該怎樣填呢?
大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。
過渡揭示目標：大樹枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。
二、抓對話講讀課文。
1．學習第二自然段。
(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?
(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
(3)這里的捉蟲是什么意思?
(4)從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。
過渡：對!為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。
2．學習第三至第八自然段。
(1)理解啄木鳥說的話。
①請小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用△標出。
②請小朋友看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?
③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛、先生、捉蟲呢)
④指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語氣。
⑤齊讀第四自然段。
⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。
⑦問：啄木鳥說的這兩次話，你認為哪一次話對大樹來說更重要?用~~~~~~劃出這個句子。
⑧指答后貼板書：小病不治，變成大病就危險啦!
⑨對于大樹來說，這小病指什么? 大病指什么?危險又指什么呢?
⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么?
④讓我們都來當當熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)
過渡：事情的后果是那樣的嚴重，大樹知道嗎?
(2)理解大樹說的話。
①請小朋友看一看，大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上。
②指名三生分讀大樹三次說的話，其他學生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書；叫 生氣不耐煩)
③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么?請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上因為所以來回答。
④第一次：
a．大樹為什么要叫?
b．大樹很怕痛，應該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?
c．指讀，男生讀，齊讀?
⑤第二次：
a．大樹第一次叫是因為它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?
b．它生氣地說了什么?
c．身上哪會有蟲是什么意思?
d．比較句子：(幻燈顯示。)
?。@里有兩個句子，請1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。
ⅱ．細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣?
ⅲ．用了哪和?的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣?
ⅳ．師范讀后問；老師哪些詞讀出重音?
e．請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀。
f．指名表演讀，齊讀。
④第三次：
a．第三次大樹變得不耐煩，不耐煩是什么意思?
b．大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹不耐煩了?用．在書上標出來。
c．誰用不耐煩的語氣讀讀大樹說的話?
d．指讀，齊讀。
⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?
⑧指讀后評議。
⑨齊讀。
過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了。
(3)分角色朗讀。
同桌小朋友一個當啄木鳥，一個當大樹，自己練讀它們的對話。
①指名分角色讀。
②男女分角色讀。
3．學習第九自然段。
引讀第九自然段。
三、總結全文，得出道理。
1．大樹枯死了，這到底是為什么?請用因為所以回答。
2．再讀中心句。
3．小朋友學了這個故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是：
①我們不能學習大樹。 ( )
②我們身上有了毛病，應該請醫(yī)生來治病。( )
③一個人身上有了缺點、毛病，應歡迎別人指出，及時改正；不然，變成大病，后悔就晚了。
四、作業(yè) 。
做課堂作業(yè) 5、6題。
啄木鳥與大樹教案篇五
浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞
林艷老師于參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎。 《啄木鳥和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案，體現(xiàn)了緊扣教學目標 ，突出重難點；以教師為主導，學生為主體的教學特色。
一、緊扣教學目標 ，突出重難點。
這是一篇童話故事，目的是教育學生懂得有缺點應該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標，突破這一重難點，在課中展示教學目標 。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話，教師重點抓住啄木鳥說的小病不治，變成大病就危險啦!這一富有理性的.重點句，層層剖析，理解到位。大樹三次說的話，教師重點抓住大樹的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告，后來年輕力壯的大樹枯死了，這究竟為什么?教師讓學生用上因為所以的句式說理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學的難點，為突破這一難點，教師因勢利導，采用選擇題的形式，讓學生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認知規(guī)律。
二、以教師為主導，學生為主體。
課堂教學宴在教師的主導作用下，最大限度地調動學生學習的主動性，讓學生學得主動、活潑。教學中教師抓住年輕力壯和枯死兩個詞設計了對比性練習，讓學生看圖回答。緊接著問年輕力壯的大樹枯死，這到底為什么?這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結合的教學流程，使學生再次整體感知課文內容，又很快把學生引入新知識的發(fā)展區(qū)，激起學生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓練，教師不是架空指導，而是讓學生劃、圈、注、比、讀、議、評。尤其是大樹三次說的話，態(tài)度越來越壞，教師著力引導學生聯(lián)系啄木鳥說的話去領悟。然后，通過朗讀指導，讓學生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓練了學生的語感，而且又培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。
啄木鳥與大樹教案篇六
《啄木鳥和大樹》第二課時教學設計之二
教學目標：
1、學懂故事，練習有感情地朗讀課文。
2、懂得道理：“小病不治，變成大?
5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣？
師：是啊！這些小錯誤，小缺點，我們要及時改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦！
6、編首兒歌，學生學一學。
大樹大樹真后悔，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥，身體干枯救不了。
錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。
小朋友要記牢：有錯就改才叫好?！?BR> ---------------------------
啄木鳥與大樹教案篇七
二年級語文《啄木鳥和大樹》教學設計
師：今天我們學新課《啄木鳥和大樹》，誰了解啄木鳥？
生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生。
生：啄木鳥是一種益鳥，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子，能把蟲鉤進嘴里。
師：你真會學習，再看一遍解釋。（生看后）作為森林里的醫(yī)生（板書：醫(yī)生、森林），你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件？
生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。
師：現(xiàn)在我和你討論一個問題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件？
生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件。
師：你還能舉出類似的例子嗎？
生：老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……
師：x x知識“淵博”，這是他平時多看書的`結果。動物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關。好，現(xiàn)在請大家讀第一
段。（生讀）第一段講什么？
生：……
師：你還研究了什么詞？
生：我研究了“治病”這個詞，啄木鳥治的是樹的病，不會給人或動物治病。
生：……“每天”這個詞，因為啄木鳥必須飛來飛去找有病的樹，如果它不飛，總不可能叫樹跑來吧。
生：……“森林”……，不在森林里，啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。
師：你們都研究得非常不錯?，F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。
（生念）
師：第一次念得不錯，我提個小建議：“的”字應念輕一些。
（跟讀——齊讀）
師：啄木鳥和大樹的故事應該從哪一節(jié)開始？研究一下，用手指表示。（第一次學生意見分歧較大，師讓學生再讀課文，再研究，第二次大多數(shù)同學答案正確）
師：啄木鳥說了好多話，它勸大樹干什么？（治?。┠阏J為哪句話對大樹對你最重要？用——劃出來。（師看到劃對的學
生，讓他去檢查本組同學是否劃對）
師：齊念劃出來的句子。（生念）危險是什么意思？
生：……
師：對于大樹來說，危險指什么？
生：……
師：我們看看大樹原來是什么樣的？（師畫樹）書上用哪個詞來寫大樹的？（師板書：年輕力壯）
生：……
師：大樹年輕力壯，樹干粗壯，枝葉怎么樣？
生：綠、密、茂、盛。
師：大樹怎么說？（指名說，指導有感情地說）
師：大樹第一次怎么拒絕的。（板書：叫××，你叫叫看？）
生：……（師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫）
師：好，這么多男同學怎么比不過一個女同學？（男孩不服
氣，紛紛舉手要讀，積極性很高）那么男同學一起讀。（男生讀）
師：好，再考男同學一個問題：大樹第一次是叫，第二次是生
氣，第三次是怎樣了？
生：不耐煩。
師：不耐煩什么意思？耐煩什么意思？
生：……
師：不耐煩的語氣誰能讀得正確？（指名讀，指導評價，全班練習）
師：請你說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么？
生：他不想治病。
生：他討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。
師：關鍵是它不明白什么道理？
生：“小病不治，變成大病就危險”啦！
師：我現(xiàn)在請一位同學把大樹危險的樣子畫出來。（指名一位同學上來畫）其余同學我們來劃出文中寫大樹危險的詞語。
（指名上來寫名詞）
（生寫“稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的”）
師：現(xiàn)在我們來念念看。（生念）
師：x x念得很好，再讀一遍，我聽聽誰能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹臨死時會說一句什么話？（生有感情地讀）
師：他臨死會說什么話？請寫在書上，寫好的起立念給大家聽。
生：??！誰叫我自作自受？
生：啄木鳥，我以前對不起你，快來給我治病吧！
生：上帝啊，快叫啄木鳥來救我吧！
生：我以前不聽啄木鳥的話，我真該死！
生：我太后悔了，當初不該不聽啄木鳥的話。
生：天啊！快來救救我吧！
啄木鳥與大樹教案篇八
《啄木鳥和大樹》第二課時教學設計之三
教學目標
1．通過朗讀，學習課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
2．理解“捉蟲”、“年輕力壯”、“危險”、“傷害”等詞的意思。
3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重、難點
重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。
難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評；不然，變成大病，后悔就晚了。
教學過程
一、復習導課。
小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，還學了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
1．卡片出示，齊讀字詞。
2．誰能用“啄木鳥”來說一句話?
3．出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答。(貼圖片①)
4．這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓練題)
大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。
5．小朋友，“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。(貼圖片②)
6．(幻燈顯示訓練題)小朋友，這道題又應該怎樣填呢?
大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。
過渡揭示目標：大樹枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。
二、抓對話講讀課文。
1．學習第二自然段。
(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?
(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
(3)這里的“捉蟲”是什么意思?
(4)從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的?
?。@里有兩個句子，請1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。
ⅱ．細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣?
ⅲ．用了“哪”和“?”的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣?
ⅳ．師范讀后問；老師哪些詞讀出重音?
e．請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀。
f．指名表演讀，齊讀。
④第三次：
a．第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?
b．大樹為什么不耐煩??哪些詞語看出大樹“不耐煩”了?用“．”在書上標出來。
c．誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話?
d．指讀，齊讀。
⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?
⑧指讀后評議。
⑨齊讀。
過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了。
(3)分角色朗讀。
同桌小朋友一個當啄木鳥，一個當大樹，自己練讀它們的對話。
①指名分角色讀。
②男女分角色讀。
3．學習第九自然段。
引讀第九自然段。
三、總結全文，得出道理。
1．大樹枯死了，這到底是為什么?請用“因為……所以……回答。
2．再讀中心句。
3．小朋友學了這個故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：
讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是：
①我們不能學習大樹。(?)
②我們身上有了毛病，應該請醫(yī)生來治病。(?)
③一個人身上有了缺點、毛病，應歡迎別人指出，及時改正；不然，變成大病，后悔就晚了。
四、作業(yè)。
做課堂作業(yè)5、6題。
[教案述評]
林艷老師于參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎。《啄木鳥和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案，體現(xiàn)了“緊扣教學目標，突出重難點；以教師為主導，學生為主體”的教學特色。
一、緊扣教學目標，突出重難點。
這是一篇童話故事，目的是教育學生懂得有缺點應該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標，突破這一重難點，在課中展示教學目標。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話，教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治，變成大?br />
啄木鳥與大樹教案篇九
教學目標：
1、學懂故事，練習有感情地朗讀課文。
2、懂得道理：“小病不治，變成大病就危險啦！”
教學過程：
一、復習。
1、認讀生字新詞。
小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現(xiàn)在老師考考你們學得怎樣？
卡片出現(xiàn)生字詞（齊讀，指名讀）
啄木鳥：“啄”第九畫是什么？
森林：看字形說說這是一個怎樣的地方？
傷害：反義詞是……（保護）
枯對：（齊讀）
年輕力壯：給“壯”組詞。
2、回顧上節(jié)課學習內容。
（1）出示圖畫，你看，這是一棵怎樣的樹？（板書：年輕力壯）年輕力壯的樹，樹干，枝葉（）。
（2）出示圖畫，這又是一棵怎樣的樹？（板書：干枯）
（3）這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢？你有什么問題要問嗎？
二、明確目標。
這節(jié)課，我們就一起來弄明白提出來的問題，還要學會有感情地朗讀課文。
三、抓對話學懂課文，練習朗讀。
1、聽錄音，整體感知。
請小朋友聽錄音，哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的，在前面打“√”，哪幾小節(jié)寫大樹說的，在小節(jié)前面打“×”。
2、找中心句。
出示啄木鳥圖，請小朋友讀讀啄木鳥說的話，再想一想你認為哪句話對木樹最重要，用線劃下來。
指名說，板書：小病不治，變成大病就危險啦！
3、圍繞中心句，層層展開教學。
（1）大樹認為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的？
指名說，（板書：叫）
自由練讀：請每個小朋友學著木樹叫叫。
指名朗讀，評價
（2）讀讀木樹第二次說的句子，找出寫木樹怎樣說的.詞？（板書：生氣）（板書：找詞語）
做做生氣的表情。（板書：做表情）
學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。（板書：有感情地朗讀）
兩個同學比賽讀，評議，齊讀。
（3）木樹第三次怎樣說的？請小朋友按照上面的學習方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情，可加上一些動作，最后自己練習有感情地朗讀這句話。
四人一小組學習這句話。
朗讀指導。
（4）對于木樹叫、生氣、不耐煩，啄木鳥又是怎么說的？讀讀啄木鳥的話。（師生接讀）
師：當大樹叫時，啄木鳥說……
師：當木樹生氣時，啄木鳥說……
師：當木樹不耐煩時，啄木鳥……（把啄木鳥圖片拿走）
（5）分角色朗讀。
（6）啄木鳥為什么不治?。?BR> 師：關鍵是大樹不懂得現(xiàn)在（小病不治），將來（變成大病就危險啦?。?BR> （7）后來真的出現(xiàn)危險了，你看，年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節(jié)，劃出寫大樹危險樣子的詞語。（學生在黑板上板書：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空）
干枯的大樹，葉子（），樹干（）。
（8）大樹快枯死了這一小節(jié)該怎么讀？拿起書讀好最后一小節(jié)。
四、深化道理。
1、出示：
干枯的大樹是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹干蛀得空空的，很多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時候，它大聲地喊：“（）”
2、這時候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭，嘆了一口氣，無可奈何地說：“你當初……現(xiàn)在……已經(jīng)……”
3、是啊，如果大樹當初聽啄木鳥的勸告，能夠明白“小病不治，變成大病就危險啦！”這個道理，馬上治病，就不會落到這種地步，所以這句話對大樹來說很重要，對于我們每個小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話。（背、寫）
4、對于木樹來說，小病是指什么？對于我們來說，小病指什么？
師：對于這些小病要及時治療，那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點，如果不改，又會怎樣呢？
5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣？
師：是??！這些小錯誤，小缺點，我們要及時改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦！
6、編首兒歌，學生學一學。
大樹大樹真后悔，小病不治大病危。
臨死才叫啄木鳥，身體干枯救不了。
錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。
小朋友要記牢：有錯就改才叫好。
啄木鳥與大樹教案篇十
《啄木鳥與大樹》第二課時
一、教學目標：
1、抓住關鍵字詞，有感情地朗讀課文。
2、讀懂故事，明白道理“小病不治，變成大病就危險啦。”
3、發(fā)揮想象，說說大樹枯死前會說什么。
4、聯(lián)系實際，用讀懂的道理說說自己的缺點。
二、教學重點：
1、能有感情地朗讀課文，并分角色進行表演。
2、明白故事所蘊涵的道理。
三、教學難點：
1、明白故事所蘊涵的道理。
2、發(fā)揮想象，說說大樹枯死前會說什么。
3、能聯(lián)系實際，用讀懂的道理說說自己的缺點。
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程：
（一）、質疑導入：
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道啄木鳥醫(yī)生非常勤快，每天在林子里飛來飛去，替生病的大樹治病，可森林里卻還是有一棵年輕力壯的樹枯死了。小朋友，看到這樣的結果，你們有什么疑問嗎？（為什么啄木鳥醫(yī)生這么勤快，這棵年輕力壯的大樹還要枯死呢？）
2、是啊，老師也覺得奇怪，啄木鳥和大樹之間到底發(fā)生什么事呢？課文要告訴我們什么道理呢？今天，我們就一起來讀懂這個故事！
（二）、抓住對話，精讀課文
下面請小朋友自己讀課文，看看啄木鳥和大樹的故事是從第幾自然段到第幾自然段？（2--8）
1、學習第二自然段：下面我們一起把故事的開頭讀給在座的各位老師聽。
（1）、齊讀
（2）、“捉蟲”指什么？你能給捉蟲換個詞語嗎？（治?。?BR> （3）、對啊，這棵大樹看上去年輕力壯，可實際上它已經(jīng)生病了，它的病就是它身上的（蟲）。
（4）、可是，大樹知道它已經(jīng)生病了嗎？
你從哪里看出來的？請小朋友讀2--8自然段，找出大樹說的話，找到之后在小節(jié)前標上“△”。并交對大樹說的三句話
2、理解大樹說的話。
（1） 出示第一句話。
① 齊讀這句話。
② 這句話，大樹是怎么說的？（叫起來）
③ 他為什么叫？
④ 大樹很怕痛，該怎么叫呢？
⑤ 自己練讀，指名個別讀，男生讀。
（2） 出示第二句話。
① 過度，第一次，大樹是叫起來，那么這一次大樹的態(tài)度是怎么樣的呢？（生氣的）
② 他為什么生氣呢？
③ 變換句式，并進行比較兩種句式的異同優(yōu)劣，體會反問句的語氣更強烈。
④ 自己練讀生氣的語氣，然后個別讀，女生讀。
（3） 出示第三句話。
① 過度，我們看看這次大樹的態(tài)度又是如何呢？（不耐煩）
② 你從哪里可以看出大樹不耐煩了？（快走開，傷害）
③ 啄木鳥真的在傷害大樹嗎？大樹把 當做是對它的傷害。
④ 那你能把大樹不耐煩的語氣讀出來嗎？自由讀，個別讀，同桌讀，齊讀。
3、過度并理解啄木鳥的話。
（1） 過度：大樹說話的態(tài)度是一次比一次惡劣，真實一位糟糕透頂?shù)牟∪?，那么啄木鳥醫(yī)生呢，他又是一位怎么樣的醫(yī)生呢？（有禮貌，負責……）
（2） 你是從哪句話看出來的？
（3） 出示啄木鳥的話。
① 哪幾個詞語重點突出了啄木鳥的有禮貌，文明？（親愛，先生）
② 你能像大樹的話那樣，在說的前面加上一個表示態(tài)度的詞，來有感情地讀一讀這句話嗎？可以自己想，也可以從老師提供的詞語中選擇。（關心、親切、心平氣和等）
（4） 啄木鳥還說了什么？
① 這里的小病指什么？大病指什么？危險又指什么呢？（小病指身上現(xiàn)有的幾條蟲，大病指身上有好多蟲，危險就是指大樹枯死了。）
② 也在說的前面家上適當?shù)男揎椩~來進行有感情地朗讀。
4、分角色朗讀
（1） 同桌自由讀。
（2） 個別讀。
（3） 男女讀。
（4） 小組讀。
（5） 表演讀。
（三）、教學最后一節(jié)
1、是啊，大樹因為拒絕啄木鳥為它治病，終于小病變成大病，遇到了危險。下面我們一起來讀最后一節(jié)，邊讀邊想，這棵大樹遇到危險后怎么樣了？（枯死了）
3、你從哪里看出大樹已經(jīng)枯死了？（稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的）
4、你能把枯樹這悲慘的樣字讀出來嗎？
（四）、發(fā)揮想象
1、你們說，這棵大樹臨死前會想些什么，說些什么呢？
2、大樹留下了 的淚，他說：“ ?！?BR> （五）、明理
那么，學了啄木鳥和大樹的故事，你明白了什么道理呢？
1、先讓學生自己說。（說的比較膚淺，只說身上有病要找醫(yī)生醫(yī)治）
2、老師進行點撥，并出示三個選擇供學生選，從而明白，一個人有了缺點，應該接受別人的指正，并及時改正過來，不然，變成壞習慣，就麻煩了。
3、聯(lián)系實際來說說自己的缺點，并說說學了課文后，你打算怎么做。
[啄木鳥與大樹(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]
啄木鳥與大樹教案篇十一
大樹的醫(yī)生啄木鳥教學設計
活動名稱：大樹的醫(yī)生——啄木鳥
活動目標：1.了解啄木鳥的特殊本領，知道它是益鳥。
2.知道啄木鳥是我們人類的好朋友，樹立保護益鳥的意識。
活動準備：啄木鳥圖片若干
活動過程：
一、導入活動
（情境導入）
“哎喲”我的身體好難受呀（出示一棵大樹上有個洞）
師：猜猜樹爺爺怎么了？
那我們應該找誰來幫忙呢？
二、展開活動
師：看看啄木鳥是怎么給樹爺爺治病的`吧?。ǔ鍪緢D片）
（請幼兒說說，啄木鳥怎么治病的？）
師總結：對呀，啄木鳥醫(yī)生就是這樣，在樹上這里敲敲，那里敲敲，確定了小蟲子在哪里以后，就會用他那尖尖的嘴巴，給樹動手術，把害蟲捉出來！
師：1.現(xiàn)在樹爺爺還疼嗎？
2.你覺得啄木鳥醫(yī)生給大樹帶來了哪些好處？有了啄木鳥醫(yī)生，
大樹能得到哪些幫助呢？
3.如果這個世界沒有了樹，會給我們的生活哪些麻煩呢？
引導幼兒感受：
⑴天熱了，大樹能為我們遮擋太陽
⑵天冷了，大樹能為我們擋住北風爺爺，還有風沙！
⑶沒有樹，就沒有清新的空氣了，你看不到綠色的世界了，而且
會有環(huán)境污染的！
師：你們覺得啄木鳥是我們人類的好朋友嗎？
（是的）
師：恩！像這樣為我們人類做出貢獻、幫助我們人類的鳥類我們叫它
益鳥！快說說我們應該怎樣保護益鳥呢？
（幼兒討論）
三、結束活動