《中彩那天》教學反思 篇1
《中彩那天》是人教社新課程實驗教科書四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車技術精湛的父親買*票時幫庫伯也捎了一張，結果幫庫伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車，經(jīng)過激烈的思想斗爭，最后父親在無人知情的情況下，撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文通過這一事件，想讓讀者懂得：誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。
為了內(nèi)化感情，讓誠信的種子在學生心靈中生根、發(fā)芽。課結束前，我設計了兩個小練筆：
1、庫伯先生派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰水敃r會有怎樣的表現(xiàn)呢？（課文后面配的小練筆）
2、當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，他會說些什么呢？
孩子們動筆練習時，我進行巡視了解。讓我沒想到的是，孩子們要么遲遲下不了筆，要么寫出來的話都是喊口號、貼標簽似的，千篇一律，毫無個性而言?？吹竭@種情況后，我馬上意識到：肯定是我的問題設計出了問題。這種問題設計完全是一種假設狀態(tài)下的“虛擬練筆”，沒有和學生的實際生活打通聯(lián)系。學生在寫話練習時心理狀態(tài)完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫出個性化的理解、感悟呢？我靈機一動，當場把小練筆的題目改為：
如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題，想送到汽車修理廠去維修，你會向你父母推薦誰呢？說說你推薦的理由。
題目一改，學生寫話練習的積極性一下子得到了充分調(diào)動。幾乎全班同學都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們在推薦理由中不僅具體化了“父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力?！?。而且對“父親”的誠信品質(zhì)也做了個性化的描述。聽者他們練筆以后的精彩交流，我開心地笑了。這笑不僅是對孩子們寫話水平的肯定，更是一種“靈感”閃現(xiàn)的成功感、幸福感。
反思：
教學中，學生所反映出的問題往往都能在教師那里找到原因。這個教學小片斷充分說明了這一點。在課即將結束時，我自認為安排這樣兩個小練筆，學生應該是有話可說，有話可寫的?？蓪嶋H情況卻出乎我的預料。反思我原先設計的小練筆題目，學生被我放在替別人說話的的角色上。這樣的寫話練習，不可能引起學生的共鳴，不可能喚醒學生的生活體驗。當我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題，想送到汽車修理廠去維修，你會向你父母推薦誰呢？說說你推薦的理由。”學生的角色回歸到第一人稱“我”的身份?？此坪唵蔚慕巧D(zhuǎn)換，其實，這里面正暗合了語文課程標準提出的“語文課程要加強與生活的聯(lián)系”要求?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連，我們只有把知識的引入和應用與學生的生活實際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。
因此，我認為學生在學習中出現(xiàn)的問題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬不能一味地埋怨我們的學生，要及時地審視自己的教學設計。
《中彩那天》教學反思 篇2
那天，我教學了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個發(fā)人深省的故事。故事中的主人公——父親雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質(zhì)。在授課后，我對于這堂課的教授詞語很滿意：
讓詞語回歸文本，回歸生活。 比如在學習詞語“拮據(jù)”時，先讓孩子們讀準詞語，接著讓孩子們說說對詞語的理解，他們說是“困難 ；貧窮”等，然后問：從文中的哪兒看出來的：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活很拮據(jù)。指導孩子們找近義詞，放入文中理解詞語。理解“夢寐以求”時，讓孩子們先通過查字典理解“寐”是睡覺的意思，再說對整個詞語的理解：睡覺時連做夢都想得到。文中的父親夢寐以求的是什么？從而找到句子：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。孩子們夢寐以求的是什么呢？用這個詞語來說一句話。
《中彩那天》教學反思 篇3
《中彩那天》教學反思金清實驗小學陸文曉《中彩那天》，課文內(nèi)容是講述小時候“我”家很窮，有一次“我”父親買彩票的時候順便幫比較富裕的庫伯先生捎了一張，之后庫伯先生把這件事忘記了，但在開獎的時候爸爸發(fā)現(xiàn)庫伯先生那張彩票中獎了，是一輛嶄新的奔馳牌小轎車。
父親經(jīng)過“道德難題”的思想掙扎后，最后把車還給了庫伯先生。這是一篇有關“誠實守信”和“見利忘義”思想之爭的文章，和我們的現(xiàn)實社會有著密切的聯(lián)系，很容易引起學生的共鳴。因此，我在教學設計的切入點也是以本文的教學難點——父親的“道德難題”來切入，和學生一起走進故事的角色中，設身處地地去感受文中人物的心理沖突。而在實際教學過程中，我覺得——細讀課文，探究“道德難題”之難這個環(huán)節(jié)的安排不錯，即直奔中心，突出難點，又引起心理沖突，并很快引起了學生對文章難點（“道德難題”）的共鳴。而通過留車，還是還車這一難以抉擇的矛盾心理的爭論，大家從父親的角度想問題，設身處地地體會到了父親內(nèi)心的掙扎，道德的拔河。最后安排的小練筆：父親終于拿起了橡皮，他____________。“本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態(tài)，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟了父親的抉擇之難。
教完課后，感覺雖然預設的很好，但生成并不是自己能夠預料的，因而有很多的不足之處。
教學中沒有照顧到所有的學生，有的學生語言表達能力很差，對說話的練習不知所措。對有的學生的回答沒有及時進行評價。對文中父親感情變化的句子沒有細細體會，使很多學生不知所云，而且整節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，學生讀的時間太少。另外還應該加強對學生的語言文字的錘煉，多創(chuàng)設情境給他們說的機會，讓他們多說，自己少說。除此之外還有很多不足，希望自己能在今后語文教學中逐步改正。
《中彩那天》教學反思 篇4
1.課始，可通過啟發(fā)談話或者用一個簡短的有關誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解中彩的意思，提示中讀第四聲。
2.初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當?shù)狞c撥。
3.本文故事性強，適宜于進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽39自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過、結果列一個提綱，然后根據(jù)提綱復述故事內(nèi)容，要關注學生在復述過程中的語言質(zhì)量，并有意識地提示運用課文中出現(xiàn)的新詞語。
4.你父親正面臨著一個道德難題。這句話是教學的難點。首先要讓學生反復閱讀7、8兩個自然段，懂得道德難題具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學生說出自己真實的想法，營造一個和諧寬松的對話環(huán)境，對不同的意見和看法，應給正面引導，注意體現(xiàn)文本的價值取向。
5.要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
6.本文課后的小練筆對發(fā)展學生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。通過討論，相互啟發(fā)，想象出庫伯把汽車開走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，主要還是我和爸爸、媽媽的表現(xiàn)。
7.課后，可布置學生搜集有關誠信方面的事例，并結合自己的想法，說說對一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富這句話的體會。
《中彩那天》教學反思 篇5
一、體現(xiàn)了對教材挖掘的高度和深度，教學思想深刻
有思想的語文老師才有可能上出有思想的課，提升學生語文素養(yǎng)的課，令人浸染一番的課，語文味十足的課。一位睿智的語文老師就要用心經(jīng)營，在小學語文教學這塊希望的田野上執(zhí)著追求著自己的教學信念，踐行著自己的教學理想。
我認為，根據(jù)文本的特點，語文教學取得成功有五勝：“以情勝、以理勝、以智勝、以趣勝、以語勝”，教師不必奢求將短短40分鐘做成“滿漢全席”，一堂課如果能達到“五勝”的一勝就算成功了。
語文教學搞成大雜燴經(jīng)實踐證明是很難行通的，這就如同“一口吃成個大胖子”一樣是不現(xiàn)實的。我覺得這堂課最大的勝是什么呢?是“情”勝!──誠信之情，感恩之情。一開始我?guī)状稳趯W生回答了問題之后說聲“謝謝”，也許還給人以作秀的感覺，但我是想用自己的一言一行在告訴學生做人要懷有一顆感恩的心。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。當然，教師再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現(xiàn)在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。我對文本傳達的人文主旨的質(zhì)疑，提出了“學會感恩”這樣一個現(xiàn)實的、撞擊學生心靈的教學思想。因為我自己擁有一顆敏感的心，自己對教材的深層個性解讀，所以我關注了、挖掘了、做足了，這就是心中有思想的語文老師，心中有學生的語文老師。課的最后，我對學生說：“老師希望帶給大家的是更多的東西?！?BR> 二、思想與技術的融合使課堂產(chǎn)生了美的效果
如果說“把握文本中有價值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因為文本思想、教師思想在傳遞給學生的過程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗、情感距離多方面的因素往往會導致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術，思想是身體，是靈魂，技術是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌于學生的心底。在這節(jié)課中，語言文字的訓練同樣是出彩的──“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也提高了學生的語文表達素養(yǎng)。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式說話寫話練習：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因為……
這一語言實踐的安排使工具性和人文性達到了很好的融合，技術支持了思想的實現(xiàn)。又如想象寫話：假如你是庫伯，你會怎么做?請你接下去寫一寫。
此時此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在大院里，我看了又看_____________。
這里，為了讓教師解讀的思想、文本價值準確地傳遞給學生，我設計了寫話練習，通過這樣的教學手段使學生領悟做人的道理，感懷善良。面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動?更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。出示圖片后緊接著讓學生在文中找找能將汽車留下來的理由。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊!這一切就讓學生在一看一找中完成了。
三、不足之處
教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。
對有的學生的回答沒有及時進行評價。
對文父親感情變化的句子沒有細細體會，忽略了。
由于心理素質(zhì)不夠好，板書的時候出現(xiàn)了筆誤，這也是一個小瑕疵。
還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。
《中彩那天》教學反思 篇6
《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”?！拔摇弊匀粫械健皭瀽灢粯贰??；氐郊依?，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”?！拔摇泵曰蟛唤猓赣H又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更可貴。
這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導，學生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。
一、聽寫詞語，一舉兩得
薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課，給人留下了深刻的印象，他實用高效的教學風格，更使我深受啟發(fā)。這節(jié)課，我也先來個詞語聽寫。先寫兩組反義詞：
①生活拮據(jù)、富有。
②神情嚴肅、高興；再寫兩組心情變化的詞：
③夢寐以求、道德難題；
④悶悶不樂、迷惑不解
聽寫之后，首先請成績優(yōu)異者交流經(jīng)驗，使全班學生明白：作為四年級的學生，預習課文不但要讀準字音，理解詞語，還要學會正確書寫。此外，這些詞語都是課文中的關鍵詞語，它們對學生學習課文也起到了關鍵性的作用。
二、復述課文，理清思路
初讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整聽寫詞語的順序，然后抓住這些關鍵詞語復述課文，學生興味盎然，由于學生感興趣，又由于教師的要求是由易到難，所以學生復述得非常成功。
接著讓學生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個自然段寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，初步了解按事情發(fā)展的順序記敘文章的方法。
三、精讀課文，體會中心
１、學生質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學生提出了許多有價值的問題，例：
①我家生活拮據(jù)，中獎得到的汽車又得而復失，為什么說那一天是我家最富有的時刻？
②父親中了獎，為什么還不高興？
③父親面臨的道德問題是什么？
④彩票上的K字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……
讓學生將自己提的有價值的問題寫到黑板上，更調(diào)動了學生提問的積極性和自豪感。
２、小組合作探究?！白约禾岢龅膯栴}自己解決?！弊寣W生自主選擇黑板上的問題，深入讀書思考，學生很快解決了大多數(shù)問題，這時教師提出兩個問題：
①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么？你怎么看這個問題？如果是你，你會怎么做？
②父親是怎么做的？他這樣做值得嗎？為什么？
學生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機會，各抒己見，充分討論，教師依據(jù)學生的發(fā)言，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，升華了主題。
四、讀寫結合，扎實訓練
１、學習寫作方法。
①課文采用總分總結構，開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭；
②以人物的情感變化為線索；
③遣詞造句的準確性。
２、說話、寫話練習。想象當庫伯派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，特別是父親，他會給我們講哪些有趣的事情？由于受閱歷所限，所以學生的思路一時打不開，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學生們頓時茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會講自己小時候的故事，來說明父親的誠信是從小養(yǎng)成的良好習慣。
由于課堂上的訓練取得了良好的效果，所以課后學生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語言、動作、神態(tài)，而且突出了誠信待人的主題。
《中彩那天》教學反思 篇7
《中彩那天》講的是一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章通過含義深刻的語言，通過父親把渴望得到的車還給庫伯這件事，贊揚了父親為人誠實、守信的高尚品質(zhì)。
本文的教學重點就是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。讓學生從中懂得誠實守信筆財富更為重要。本文的學習難點是：對“道德難題”這一意思的理解。
教學本課我認為成功之處在于：
1、設計巧妙，引導學生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理：講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。我不是通過反復的講解來告訴學生的，而是通過巧妙的設計，讓學生自己感悟到的。教學中，我讓學生找留車的理由，感受到我家的貧困，父親想要車的渴望，以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時走進父親的內(nèi)心，體會父親的矛盾，感受到父親做出還車選擇的可貴。讓學生在討論中自己推翻留車的理由，讓誠實、守信的道理在孩子們心中根深蒂固。
2、引導學生展開想象，體會情感。為了讓學生更好的理解文中人物的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，我在教學中不斷引導學生展開豐富的想象來體會。如：感受父親中彩票時，“我”的興奮心情時，我先創(chuàng)設情境，讓學生想象，如果自己中了五百元錢，最想干什么？學生興奮的心情展露在臉上，活躍在話語間。而后再讀文中關于“我”的興奮心情的句子時，感情充沛。再如：想象庫伯派人把汽車開走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)。孩子們的想象很豐富，也很細膩。在交流時，我注意引導他們想象的合理化。通過這一環(huán)節(jié)，學生體會到了父親作出艱難但又正確的決定后，那種如釋重負的心情，和內(nèi)心真正的快樂。
3、適時進行說話練習。本課教學中，我除了重視朗讀理解，同時設計了一些說話的練習。如：補充練習：“啊!父親開著從擁擠的人群中走過，周圍頓時沸騰起來了，（ ）?！币龑W生想象周圍的人會有什么反映，甚至會有什么動作，什么語言？孩子們的想象和填補，都表現(xiàn)出了周圍人的興奮和羨慕，同時更反襯出父親的一臉嚴肅，對讀后文產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如：體會“拮據(jù)”時，我設計了句式練習：“我想要（ ），可是因為家里很拮據(jù)，只好（ ）。”讓學生通過練習，理解更真切地理解了拮據(jù)的意思，體會到這輛車對于我們家的重要性。這些練習訓練了學生的說話能力，為習作打基礎，同時也幫助學生更深入地理解了文中重點詞句背后的含義，
4、體現(xiàn)了語文的人文精神。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構中發(fā)展語言，在語言訓練中建構精神是我的教學追求。在教學本課時，對于文本的價值取向和追求，我要學生自己判斷，不強加教師的意志給學生。通過卓有時效的語言訓練，讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。
本節(jié)課的不足之處在于：教學中沒有照顧到所有的學生，把發(fā)言機會給一些學生的次數(shù)過多，沒有讓所有學生都體驗到成功的喜悅。其實對于一些不是太難的問題，應更多地叫那些基礎稍差的孩子來回答，給他們提供訓練的機會。
《中彩那天》教學反思 篇8
《中彩那天》是四年級第二單元首篇課文。本單元的主題是，引導學生共同去尋找人生的財富、生活的哲理。從而明白：有些東西比金錢更重要，比財產(chǎn)更寶貴，它是我們的立身之本。有了它，人生必須會更充實而美麗。
這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠實有信的高尚品德。
課文重點描述的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買的。代庫伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫伯，成了父親應對的道德難題。因此，幫忙學生理解文章的最后一句話“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻?！钡暮x就應是教學本課的重點和難點。
《中彩那天》字里行間流露出父親內(nèi)心深深的矛盾、猶豫，成為貫穿全文的一條主要線索。因此，本節(jié)課我抓住這一矛盾作為整堂課的教學突破口，引導學生從透過品讀文中的一些關鍵語句，深入探究，解決疑問，從而體會文章最后一句話的含義，體會人物誠信的可貴品質(zhì)。
我認為最為成功之處就是：我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的潛力，需要教師為他們架橋鋪路，幫忙他們深入品悟語言文字。
但語文學習的大閱讀關告訴我們：真正的語文學習并不僅僅僅停留于課堂中的學習，生活中，時時、處處都有語文。我們所要關注的不僅僅是學生在有計劃、有目的的課程活動中的“學得”，更要關注學生在各種語言實踐中的“習得”。透過本文的學習，我相信在學生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了精神財富的重要性，從而提升了辨別事物的潛力，樹立了正確的價值觀。
《中彩那天》教學反思 篇9
那天，我教學了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對于這堂課有以下幾點滿意：
一、走進角色，融入文本。
在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進主人公的內(nèi)心，與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。
在父親中彩時“我”與父親的不同心情部分，我讓學生走進角色，分別扮演文中“我”與父親，體會“我”的喜悅，父親矛盾的內(nèi)心，通過扮演文中角色，學生充分體會到了人物當時的心情，收到了很好的教學效果。
二、讀中體會，悟中想象
在教學父親做出艱難抉擇的部分，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。
生：“父親此時矛盾極了，是還還是不還呢?”
“父親想用橡皮擦掉K字，但他內(nèi)心卻在說這是不道德的?！?BR> “父親會想對不起了孩子們”
“父親想到了母親說的話，他停下來沒有在擦K字?！?BR> ……
聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的'實效。
當然，這節(jié)課也有很多不足之處：例如教學中沒有照顧到所有的學生，學生朗讀有點少。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預設的在教，有些問題顯得沒有必要。種.種不足，一定在今后的教學中不斷改善!
《中彩那天》教學反思 篇10
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。我教學的是第二課時，重點學習課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會父親在還車與留車之間的矛盾，感悟父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
一、設置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內(nèi)涵鋪墊
課的一開始，我便創(chuàng)設了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現(xiàn)實，你的心情會怎樣?學生理所當然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導學生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學們面帶笑容紛紛暢談此時內(nèi)心的想法。至此，學生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來。“那么父親是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學們都看到了父親神情的嚴肅，“我”的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發(fā)起了學生的疑問。課的導入水到渠成。
在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導學生從留車理由和還車理由兩個方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學生置身于這種矛盾沖突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚;因為矛盾，學生才學得更加投入。
二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀
閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內(nèi)心。這就給了學生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個“k”字時，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學生再寫時，應該說都能再現(xiàn)父親當時心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎么想，怎么做?目的在于從另一個側面襯托出父親的誠實，延伸文本。課的最后我讓學生談談學了課文后的收獲，使學生對道德問題有更深的認識和理解，從而達到教育學生的目的。植根于文本，拓展于生活。
三、不足及反思
縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執(zhí)教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發(fā)揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學生走進文本，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩!
小編精心
《中彩那天》是人教社新課程實驗教科書四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車技術精湛的父親買*票時幫庫伯也捎了一張，結果幫庫伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車，經(jīng)過激烈的思想斗爭，最后父親在無人知情的情況下，撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文通過這一事件，想讓讀者懂得：誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。
為了內(nèi)化感情，讓誠信的種子在學生心靈中生根、發(fā)芽。課結束前，我設計了兩個小練筆：
1、庫伯先生派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰水敃r會有怎樣的表現(xiàn)呢？（課文后面配的小練筆）
2、當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，他會說些什么呢？
孩子們動筆練習時，我進行巡視了解。讓我沒想到的是，孩子們要么遲遲下不了筆，要么寫出來的話都是喊口號、貼標簽似的，千篇一律，毫無個性而言?？吹竭@種情況后，我馬上意識到：肯定是我的問題設計出了問題。這種問題設計完全是一種假設狀態(tài)下的“虛擬練筆”，沒有和學生的實際生活打通聯(lián)系。學生在寫話練習時心理狀態(tài)完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫出個性化的理解、感悟呢？我靈機一動，當場把小練筆的題目改為：
如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題，想送到汽車修理廠去維修，你會向你父母推薦誰呢？說說你推薦的理由。
題目一改，學生寫話練習的積極性一下子得到了充分調(diào)動。幾乎全班同學都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們在推薦理由中不僅具體化了“父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力?！?。而且對“父親”的誠信品質(zhì)也做了個性化的描述。聽者他們練筆以后的精彩交流，我開心地笑了。這笑不僅是對孩子們寫話水平的肯定，更是一種“靈感”閃現(xiàn)的成功感、幸福感。
反思：
教學中，學生所反映出的問題往往都能在教師那里找到原因。這個教學小片斷充分說明了這一點。在課即將結束時，我自認為安排這樣兩個小練筆，學生應該是有話可說，有話可寫的?？蓪嶋H情況卻出乎我的預料。反思我原先設計的小練筆題目，學生被我放在替別人說話的的角色上。這樣的寫話練習，不可能引起學生的共鳴，不可能喚醒學生的生活體驗。當我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題，想送到汽車修理廠去維修，你會向你父母推薦誰呢？說說你推薦的理由。”學生的角色回歸到第一人稱“我”的身份?？此坪唵蔚慕巧D(zhuǎn)換，其實，這里面正暗合了語文課程標準提出的“語文課程要加強與生活的聯(lián)系”要求?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連，我們只有把知識的引入和應用與學生的生活實際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。
因此，我認為學生在學習中出現(xiàn)的問題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬不能一味地埋怨我們的學生，要及時地審視自己的教學設計。
《中彩那天》教學反思 篇2
那天，我教學了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個發(fā)人深省的故事。故事中的主人公——父親雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質(zhì)。在授課后，我對于這堂課的教授詞語很滿意：
讓詞語回歸文本，回歸生活。 比如在學習詞語“拮據(jù)”時，先讓孩子們讀準詞語，接著讓孩子們說說對詞語的理解，他們說是“困難 ；貧窮”等，然后問：從文中的哪兒看出來的：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活很拮據(jù)。指導孩子們找近義詞，放入文中理解詞語。理解“夢寐以求”時，讓孩子們先通過查字典理解“寐”是睡覺的意思，再說對整個詞語的理解：睡覺時連做夢都想得到。文中的父親夢寐以求的是什么？從而找到句子：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。孩子們夢寐以求的是什么呢？用這個詞語來說一句話。
《中彩那天》教學反思 篇3
《中彩那天》教學反思金清實驗小學陸文曉《中彩那天》，課文內(nèi)容是講述小時候“我”家很窮，有一次“我”父親買彩票的時候順便幫比較富裕的庫伯先生捎了一張，之后庫伯先生把這件事忘記了，但在開獎的時候爸爸發(fā)現(xiàn)庫伯先生那張彩票中獎了，是一輛嶄新的奔馳牌小轎車。
父親經(jīng)過“道德難題”的思想掙扎后，最后把車還給了庫伯先生。這是一篇有關“誠實守信”和“見利忘義”思想之爭的文章，和我們的現(xiàn)實社會有著密切的聯(lián)系，很容易引起學生的共鳴。因此，我在教學設計的切入點也是以本文的教學難點——父親的“道德難題”來切入，和學生一起走進故事的角色中，設身處地地去感受文中人物的心理沖突。而在實際教學過程中，我覺得——細讀課文，探究“道德難題”之難這個環(huán)節(jié)的安排不錯，即直奔中心，突出難點，又引起心理沖突，并很快引起了學生對文章難點（“道德難題”）的共鳴。而通過留車，還是還車這一難以抉擇的矛盾心理的爭論，大家從父親的角度想問題，設身處地地體會到了父親內(nèi)心的掙扎，道德的拔河。最后安排的小練筆：父親終于拿起了橡皮，他____________。“本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態(tài)，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟了父親的抉擇之難。
教完課后，感覺雖然預設的很好，但生成并不是自己能夠預料的，因而有很多的不足之處。
教學中沒有照顧到所有的學生，有的學生語言表達能力很差，對說話的練習不知所措。對有的學生的回答沒有及時進行評價。對文中父親感情變化的句子沒有細細體會，使很多學生不知所云，而且整節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，學生讀的時間太少。另外還應該加強對學生的語言文字的錘煉，多創(chuàng)設情境給他們說的機會，讓他們多說，自己少說。除此之外還有很多不足，希望自己能在今后語文教學中逐步改正。
《中彩那天》教學反思 篇4
1.課始，可通過啟發(fā)談話或者用一個簡短的有關誠信方面的故事導入課文，揭示課題，理解中彩的意思，提示中讀第四聲。
2.初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當?shù)狞c撥。
3.本文故事性強，適宜于進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上，再瀏覽39自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過、結果列一個提綱，然后根據(jù)提綱復述故事內(nèi)容，要關注學生在復述過程中的語言質(zhì)量，并有意識地提示運用課文中出現(xiàn)的新詞語。
4.你父親正面臨著一個道德難題。這句話是教學的難點。首先要讓學生反復閱讀7、8兩個自然段，懂得道德難題具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學生說出自己真實的想法，營造一個和諧寬松的對話環(huán)境，對不同的意見和看法，應給正面引導，注意體現(xiàn)文本的價值取向。
5.要把握住課文中人物思想感情的變化，指導學生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
6.本文課后的小練筆對發(fā)展學生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。通過討論，相互啟發(fā)，想象出庫伯把汽車開走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，主要還是我和爸爸、媽媽的表現(xiàn)。
7.課后，可布置學生搜集有關誠信方面的事例，并結合自己的想法，說說對一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富這句話的體會。
《中彩那天》教學反思 篇5
一、體現(xiàn)了對教材挖掘的高度和深度，教學思想深刻
有思想的語文老師才有可能上出有思想的課，提升學生語文素養(yǎng)的課，令人浸染一番的課，語文味十足的課。一位睿智的語文老師就要用心經(jīng)營，在小學語文教學這塊希望的田野上執(zhí)著追求著自己的教學信念，踐行著自己的教學理想。
我認為，根據(jù)文本的特點，語文教學取得成功有五勝：“以情勝、以理勝、以智勝、以趣勝、以語勝”，教師不必奢求將短短40分鐘做成“滿漢全席”，一堂課如果能達到“五勝”的一勝就算成功了。
語文教學搞成大雜燴經(jīng)實踐證明是很難行通的，這就如同“一口吃成個大胖子”一樣是不現(xiàn)實的。我覺得這堂課最大的勝是什么呢?是“情”勝!──誠信之情，感恩之情。一開始我?guī)状稳趯W生回答了問題之后說聲“謝謝”，也許還給人以作秀的感覺，但我是想用自己的一言一行在告訴學生做人要懷有一顆感恩的心。
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時就已解讀的很到位。當然，教師再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。但我并沒有這樣做，而是抓住一句不起眼的句子(第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。)，引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心里。顯然，這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了，扎傷了，他要通過自己的努力讓現(xiàn)在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。我對文本傳達的人文主旨的質(zhì)疑，提出了“學會感恩”這樣一個現(xiàn)實的、撞擊學生心靈的教學思想。因為我自己擁有一顆敏感的心，自己對教材的深層個性解讀，所以我關注了、挖掘了、做足了，這就是心中有思想的語文老師，心中有學生的語文老師。課的最后，我對學生說：“老師希望帶給大家的是更多的東西?！?BR> 二、思想與技術的融合使課堂產(chǎn)生了美的效果
如果說“把握文本中有價值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，因為文本思想、教師思想在傳遞給學生的過程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗、情感距離多方面的因素往往會導致偏差，甚至碰撞。這就需要一定的技術系統(tǒng)的支持，好的思想還要有佳的技術，思想是身體，是靈魂，技術是翅膀，沒有好的翅膀，思想飛不起來，飛不遙遠。本課的最大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌于學生的心底。在這節(jié)課中，語言文字的訓練同樣是出彩的──“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也提高了學生的語文表達素養(yǎng)。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式說話寫話練習：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因為……
這一語言實踐的安排使工具性和人文性達到了很好的融合，技術支持了思想的實現(xiàn)。又如想象寫話：假如你是庫伯，你會怎么做?請你接下去寫一寫。
此時此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在大院里，我看了又看_____________。
這里，為了讓教師解讀的思想、文本價值準確地傳遞給學生，我設計了寫話練習，通過這樣的教學手段使學生領悟做人的道理，感懷善良。面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動?更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。出示圖片后緊接著讓學生在文中找找能將汽車留下來的理由。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊!這一切就讓學生在一看一找中完成了。
三、不足之處
教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。
對有的學生的回答沒有及時進行評價。
對文父親感情變化的句子沒有細細體會，忽略了。
由于心理素質(zhì)不夠好，板書的時候出現(xiàn)了筆誤，這也是一個小瑕疵。
還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。
《中彩那天》教學反思 篇6
《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”?！拔摇弊匀粫械健皭瀽灢粯贰??；氐郊依?，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”?！拔摇泵曰蟛唤猓赣H又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更可貴。
這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導，學生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。
一、聽寫詞語，一舉兩得
薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課，給人留下了深刻的印象，他實用高效的教學風格，更使我深受啟發(fā)。這節(jié)課，我也先來個詞語聽寫。先寫兩組反義詞：
①生活拮據(jù)、富有。
②神情嚴肅、高興；再寫兩組心情變化的詞：
③夢寐以求、道德難題；
④悶悶不樂、迷惑不解
聽寫之后，首先請成績優(yōu)異者交流經(jīng)驗，使全班學生明白：作為四年級的學生，預習課文不但要讀準字音，理解詞語，還要學會正確書寫。此外，這些詞語都是課文中的關鍵詞語，它們對學生學習課文也起到了關鍵性的作用。
二、復述課文，理清思路
初讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整聽寫詞語的順序，然后抓住這些關鍵詞語復述課文，學生興味盎然，由于學生感興趣，又由于教師的要求是由易到難，所以學生復述得非常成功。
接著讓學生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個自然段寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，初步了解按事情發(fā)展的順序記敘文章的方法。
三、精讀課文，體會中心
１、學生質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學生提出了許多有價值的問題，例：
①我家生活拮據(jù)，中獎得到的汽車又得而復失，為什么說那一天是我家最富有的時刻？
②父親中了獎，為什么還不高興？
③父親面臨的道德問題是什么？
④彩票上的K字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……
讓學生將自己提的有價值的問題寫到黑板上，更調(diào)動了學生提問的積極性和自豪感。
２、小組合作探究?！白约禾岢龅膯栴}自己解決?！弊寣W生自主選擇黑板上的問題，深入讀書思考，學生很快解決了大多數(shù)問題，這時教師提出兩個問題：
①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么？你怎么看這個問題？如果是你，你會怎么做？
②父親是怎么做的？他這樣做值得嗎？為什么？
學生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機會，各抒己見，充分討論，教師依據(jù)學生的發(fā)言，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，升華了主題。
四、讀寫結合，扎實訓練
１、學習寫作方法。
①課文采用總分總結構，開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭；
②以人物的情感變化為線索；
③遣詞造句的準確性。
２、說話、寫話練習。想象當庫伯派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，特別是父親，他會給我們講哪些有趣的事情？由于受閱歷所限，所以學生的思路一時打不開，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學生們頓時茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會講自己小時候的故事，來說明父親的誠信是從小養(yǎng)成的良好習慣。
由于課堂上的訓練取得了良好的效果，所以課后學生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語言、動作、神態(tài)，而且突出了誠信待人的主題。
《中彩那天》教學反思 篇7
《中彩那天》講的是一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。這是一篇富有人生哲理的記敘文。文章通過含義深刻的語言，通過父親把渴望得到的車還給庫伯這件事，贊揚了父親為人誠實、守信的高尚品質(zhì)。
本文的教學重點就是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。讓學生從中懂得誠實守信筆財富更為重要。本文的學習難點是：對“道德難題”這一意思的理解。
教學本課我認為成功之處在于：
1、設計巧妙，引導學生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理：講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。我不是通過反復的講解來告訴學生的，而是通過巧妙的設計，讓學生自己感悟到的。教學中，我讓學生找留車的理由，感受到我家的貧困，父親想要車的渴望，以及兩人都把這事兒忘了等等這樣的誘惑。同時走進父親的內(nèi)心，體會父親的矛盾，感受到父親做出還車選擇的可貴。讓學生在討論中自己推翻留車的理由，讓誠實、守信的道理在孩子們心中根深蒂固。
2、引導學生展開想象，體會情感。為了讓學生更好的理解文中人物的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，我在教學中不斷引導學生展開豐富的想象來體會。如：感受父親中彩票時，“我”的興奮心情時，我先創(chuàng)設情境，讓學生想象，如果自己中了五百元錢，最想干什么？學生興奮的心情展露在臉上，活躍在話語間。而后再讀文中關于“我”的興奮心情的句子時，感情充沛。再如：想象庫伯派人把汽車開走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)。孩子們的想象很豐富，也很細膩。在交流時，我注意引導他們想象的合理化。通過這一環(huán)節(jié)，學生體會到了父親作出艱難但又正確的決定后，那種如釋重負的心情，和內(nèi)心真正的快樂。
3、適時進行說話練習。本課教學中，我除了重視朗讀理解，同時設計了一些說話的練習。如：補充練習：“啊!父親開著從擁擠的人群中走過，周圍頓時沸騰起來了，（ ）?！币龑W生想象周圍的人會有什么反映，甚至會有什么動作，什么語言？孩子們的想象和填補，都表現(xiàn)出了周圍人的興奮和羨慕，同時更反襯出父親的一臉嚴肅，對讀后文產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如：體會“拮據(jù)”時，我設計了句式練習：“我想要（ ），可是因為家里很拮據(jù)，只好（ ）。”讓學生通過練習，理解更真切地理解了拮據(jù)的意思，體會到這輛車對于我們家的重要性。這些練習訓練了學生的說話能力，為習作打基礎，同時也幫助學生更深入地理解了文中重點詞句背后的含義，
4、體現(xiàn)了語文的人文精神。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構中發(fā)展語言，在語言訓練中建構精神是我的教學追求。在教學本課時，對于文本的價值取向和追求，我要學生自己判斷，不強加教師的意志給學生。通過卓有時效的語言訓練，讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。
本節(jié)課的不足之處在于：教學中沒有照顧到所有的學生，把發(fā)言機會給一些學生的次數(shù)過多，沒有讓所有學生都體驗到成功的喜悅。其實對于一些不是太難的問題，應更多地叫那些基礎稍差的孩子來回答，給他們提供訓練的機會。
《中彩那天》教學反思 篇8
《中彩那天》是四年級第二單元首篇課文。本單元的主題是，引導學生共同去尋找人生的財富、生活的哲理。從而明白：有些東西比金錢更重要，比財產(chǎn)更寶貴，它是我們的立身之本。有了它，人生必須會更充實而美麗。
這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠實有信的高尚品德。
課文重點描述的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買的。代庫伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫伯，成了父親應對的道德難題。因此，幫忙學生理解文章的最后一句話“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻?！钡暮x就應是教學本課的重點和難點。
《中彩那天》字里行間流露出父親內(nèi)心深深的矛盾、猶豫，成為貫穿全文的一條主要線索。因此，本節(jié)課我抓住這一矛盾作為整堂課的教學突破口，引導學生從透過品讀文中的一些關鍵語句，深入探究，解決疑問，從而體會文章最后一句話的含義，體會人物誠信的可貴品質(zhì)。
我認為最為成功之處就是：我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的潛力，需要教師為他們架橋鋪路，幫忙他們深入品悟語言文字。
但語文學習的大閱讀關告訴我們：真正的語文學習并不僅僅僅停留于課堂中的學習，生活中，時時、處處都有語文。我們所要關注的不僅僅是學生在有計劃、有目的的課程活動中的“學得”，更要關注學生在各種語言實踐中的“習得”。透過本文的學習，我相信在學生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了精神財富的重要性，從而提升了辨別事物的潛力，樹立了正確的價值觀。
《中彩那天》教學反思 篇9
那天，我教學了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對這篇課文興趣濃厚，在授課后，我對于這堂課有以下幾點滿意：
一、走進角色，融入文本。
在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進主人公的內(nèi)心，與主人公同憂、同喜、同悲、同樂。
在父親中彩時“我”與父親的不同心情部分，我讓學生走進角色，分別扮演文中“我”與父親，體會“我”的喜悅，父親矛盾的內(nèi)心，通過扮演文中角色，學生充分體會到了人物當時的心情，收到了很好的教學效果。
二、讀中體會，悟中想象
在教學父親做出艱難抉擇的部分，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。
生：“父親此時矛盾極了，是還還是不還呢?”
“父親想用橡皮擦掉K字，但他內(nèi)心卻在說這是不道德的?！?BR> “父親會想對不起了孩子們”
“父親想到了母親說的話，他停下來沒有在擦K字?！?BR> ……
聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的'實效。
當然，這節(jié)課也有很多不足之處：例如教學中沒有照顧到所有的學生，學生朗讀有點少。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。
在課堂上，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預設的在教，有些問題顯得沒有必要。種.種不足，一定在今后的教學中不斷改善!
《中彩那天》教學反思 篇10
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。我教學的是第二課時，重點學習課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會父親在還車與留車之間的矛盾，感悟父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
一、設置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內(nèi)涵鋪墊
課的一開始，我便創(chuàng)設了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現(xiàn)實，你的心情會怎樣?學生理所當然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導學生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學們面帶笑容紛紛暢談此時內(nèi)心的想法。至此，學生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來。“那么父親是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學們都看到了父親神情的嚴肅，“我”的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發(fā)起了學生的疑問。課的導入水到渠成。
在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導學生從留車理由和還車理由兩個方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學生置身于這種矛盾沖突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚;因為矛盾，學生才學得更加投入。
二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀
閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內(nèi)心。這就給了學生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個“k”字時，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學生再寫時，應該說都能再現(xiàn)父親當時心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎么想，怎么做?目的在于從另一個側面襯托出父親的誠實，延伸文本。課的最后我讓學生談談學了課文后的收獲，使學生對道德問題有更深的認識和理解，從而達到教育學生的目的。植根于文本，拓展于生活。
三、不足及反思
縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執(zhí)教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發(fā)揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學生走進文本，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩!
小編精心