教師一定要重視自身綜合素質(zhì)的提高，在正式上課前，教師一般都會準備好課程教案。教案有利于教師教學的前后呼應，如何在設計教案中能夠讓知識充分的展示呢？以下是由小編為大家整理的“100以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學反思”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。
100以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學反思 篇1
本單元教材是在學生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的基礎上進行教學的。我在教學時做到了以下幾點：
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。比如，借助教材設計的運送鮮花場境提供的資源，讓學生提出整十數(shù)加、減整十數(shù)的問題，組織學生討論，探討計算方法。把整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。再如，借助教材設計的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學生創(chuàng)造結(jié)合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。
2．引導學生獨立思考與合作交流。教學時，我結(jié)合教材，精心設計，創(chuàng)設有意義的問題情境或數(shù)學活動，激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考；鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，就能實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導學生獨立思考探索知識才能讓學生在學習活動中逐漸領悟數(shù)學，促使學生與同伴合作交流，才能開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的合作精神。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。本單元的口算，學生應做到能正確進行計算，絕大多數(shù)學生應達到每分鐘做5—6題。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習，培養(yǎng)學生的計算能力。
100以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學反思 篇2
1、《100以內(nèi)的加法和減法》是主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。
2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問十位算起可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。但學生的錯誤還是有的。如：倒減、無退位、全部做成退位。
3、面對這樣的錯誤，我想重要的是將這一錯誤資源整理。通過學生板演，讓學生抓典型的錯例，教師分析其錯誤的所在，是粗心的錯誤，是知識的錯誤、還是方法的錯 誤。讓學生在今后的作業(yè)中能盡量避免出現(xiàn)這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，它更要讓學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，養(yǎng)成細心計算的 學習習慣是非常重要的。
4、教學這一單元后，我感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算 的正確率不高主要是基礎知識不扎實，造成計算上的錯誤。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口 算，速度和正確率可想而知是沒有的。
100以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學反思 篇3
本單元的100以內(nèi)的加法和減法是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯(lián)系和對比，以便學生更好的掌握計算的方法。在教學中教師應注重以下一些方面：
一、注重課本資源的利用，讓學生靈活獲得本領。
我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因為它更注重了學生的自主發(fā)展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的個性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)學生的個性，讓學生更好的發(fā)展，是每個教師所無限追求的目標。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標，將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽探究，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。通過這些活動，學生不僅學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。
又如：《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》一課中，注重了對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學生根據(jù)圖上小朋友的對話，推理出條件信息。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發(fā)揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學生綜合分析處理信息的能力。讓學生不但會根據(jù)問題選擇條件，也會根據(jù)不同條件來解答問題。
二、注意錯誤資源的整頓，在揪錯的.道路上反正。
課堂的教學不可能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€很簡單的知識或許卻是學生學習的難點。如在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：
（1）橫式上的得數(shù)漏寫。
（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”?！?BR> 又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位?！?BR> 面對這樣精心準備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦？除了以后我們更應從學生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學資源。
100以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學反思 篇4
1、基礎計算不過關。如經(jīng)過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤
2、書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等；
3、不能正確進位或退位。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了；
4、審題不仔細。有的學生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。
針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。
一、基礎口算要過關。
口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎口算的練習。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強對算理的教學。
課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個位滿十進一的道理就數(shù)到渠成了，我想對不該進位卻進位的這種現(xiàn)象應該會有所幫助。
三、加強檢查。
教給學生一定的檢查方法。如粗查。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。細查一對、二算、三查。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。
100以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學反思 篇5
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會投入到學習活動中來.因此，在教學中創(chuàng)設情景是非常重要的。下面，我談談這節(jié)課設計的幾個想法。
一、注意創(chuàng)設學生熟悉的情境，用闖關游戲的形式把學生引到學習活動中來，把枯燥無味的練習課上得生動有趣。
二、引導學生了解數(shù)學來自生活。例如：我設計的第四關，看圖解決問題，再找出數(shù)學問題，這樣的練習，有助于學生了解現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。
三、以“小老師”為動力，調(diào)動學生積極探索。
眾所周知，每一個孩子都愛當小老師，以雪亮的眼睛觀察題目，根據(jù)孩子的這種心理，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè)，學生積極性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。這樣反復進行幾次，加法滿十進一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。
四、在闖關比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。低年級的學生好強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
不足之處：
1、課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。
2、教師的評價較少，大多都是讓學生鼓掌。
3、最后都是五朵智慧花，講的不好，應該鼓勵他們說“都很厲害，都很聰明”，而不是說“怎么辦?”
在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。
存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。
面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。
還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧!
100以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學反思 篇6
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會投入到學習活動中來.因此，在教學中創(chuàng)設情景是非常重要的。下面，我談談這節(jié)課設計的幾個想法。
一、注意創(chuàng)設學生熟悉的情境，用闖關游戲的形式把學生引到學習活動中來，把枯燥無味的練習課上得生動有趣。
二、引導學生了解數(shù)學來自生活。例如：我設計的第四關，看圖解決問題，再找出數(shù)學問題，這樣的練習，有助于學生了解現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。
三、以“小老師”為動力，調(diào)動學生積極探索。
眾所周知，每一個孩子都愛當小老師，以雪亮的眼睛觀察題目，根據(jù)孩子的這種心理，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè)，學生積極性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。這樣反復進行幾次，加法滿十進一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。
四、在闖關比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。低年級的學生好強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
不足之處：
1、課堂調(diào)控能力不是發(fā)揮得很好。
2、教師的評價較少，大多都是讓學生鼓掌。
3、最后都是五朵智慧花，講的不好，應該鼓勵他們說“都很厲害，都很聰明”，而不是說“怎么辦?”
在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。
存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個位算起)。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。
面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學習，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的。
還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧!
100以內(nèi)的加法和減法教學反思4
本單元教材是在學生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的基礎上進行教學的。我在教學時做到了以下幾點：
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。比如，借助教材設計的運送鮮花場境提供的資源，讓學生提出整十數(shù)加、減整十數(shù)的問題，組織學生討論，探討計算方法。把整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。再如，借助教材設計的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學生創(chuàng)造結(jié)合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。
2．引導學生獨立思考與合作交流。教學時，我結(jié)合教材，精心設計，創(chuàng)設有意義的問題情境或數(shù)學活動，激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考；鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，就能實現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導學生獨立思考探索知識才能讓學生在學習活動中逐漸領悟數(shù)學，促使學生與同伴合作交流，才能開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的合作精神。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。本單元的口算，學生應做到能正確進行計算，絕大多數(shù)學生應達到每分鐘做5—6題。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習，培養(yǎng)學生的計算能力。
100以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學反思 篇7
一、重視基礎知識的教學, 培養(yǎng)學生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學習計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎，沒有一定的知識基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學生自主觀察情境圖,找出有價值的數(shù)學信息,在其中又復習到了以前學習的估算,然后能夠提出數(shù)學問題并解決問題.在本節(jié)課中主要是加法計算, 所以我提出為什么要用加法來計算,從而在學生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來,在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計算題會有很多種方法來解決,所以我請學生自主選擇喜歡的方法來計算結(jié)果,學生提出可以擺小棒，撥計數(shù)器,然后學生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學生無論是選擇擺小棒還是撥計數(shù)器,都能夠較為準確的進行操作,從而發(fā)展了學生的操作能力,也對本節(jié)課的豎式的計算方法埋下了伏筆。
二、尊重學生的想法,培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
1、貫徹課程標準，重視發(fā)展學生的計算策略,提倡算法多樣化.在學習用豎式計算時,由于本節(jié)課是不進位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學生通過觀察教師板書的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會到列豎式時,相同數(shù)位要對齊,從而得出計算方法把握住了重點,解決了難點。
3、在本節(jié)課的卡片練習中學生運用自己喜歡的方法進行計算.在本節(jié)課中我設計了多種練習形式,如: 火眼金睛辨對錯,卡片練習,以及書上的練習找尾巴,在練習中逐步提高計算能力以及計算認真的好習慣。
4、在這節(jié)課中，學生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。教師在備課時，沒有充分備學生。教師應充分考慮到學生面對教學會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導學生，都是以后應多加學習的。
5、在本節(jié)課中，我認為教師的語言還應該再精煉些,把握住重點難點一針見血,而不是重復學生的話,這樣也會顯得比較羅嗦. 此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。
100以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學反思 篇8
學生在進行100以內(nèi)加減法的筆算時錯誤頗多。主要錯誤類型有：①基礎計算不過關。如經(jīng)過一個暑假有不少同學記不清6+7等于幾，導致計算錯誤②書寫規(guī)范問題。如數(shù)位沒對齊，加號忘記寫，書寫順序不對或進退位的記號搞錯等;③不能正確進位或退位。該進位或該退位時不進或不退，不該進位或退位時卻退了;④審題不仔細。有的學生是在寫豎式時將題目數(shù)字抄錯，有的學生是加減混淆，在同一題中一會算加一會算減。
針對這樣的種種錯誤，我認為在平時的筆算教學可以做以下的努力。
一、基礎口算要過關?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時間不練就生疏了，因此在平日的教學中或課后練習中要加強對基礎口算的練習。尤其是對于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強對算理的教學。課本中出示了擺小棒和撥計數(shù)器的活動讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學的時間和秩序，在平日的教學中我都沒有讓學生實際獨立操作小棒或計數(shù)器，而是讓一個孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個孩子都能有機會親自操作小棒，有了把小棒滿10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個位滿十進一的道理就數(shù)到渠成了，我想對“不該進位卻進位”的這種現(xiàn)象應該會有所幫助。
三、加強檢查。教給學生一定的檢查方法。如“粗查”。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查?！凹毑椤薄耙粚Α⒍?、三查”。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過程，再和先前答案校對，最后查看是否規(guī)范，如數(shù)位是否對齊等。
100以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學反思 篇9
《100以內(nèi)的加法和減法（一）》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊第6單元，本單元是在學生基本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十數(shù)加減一位數(shù)的的基礎上進行教學的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十數(shù)加、減整十數(shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)；用加減法解決簡單的問題。下面是我對《100以內(nèi)的加法和減法》的教學反思。
完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學任務后，整體感覺是：本單元教學比較輕松，大部分學生能熟練口算整十數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡單的實際問題。本單元最大的收獲是學生能根據(jù)操作活動口述所學口算題的口算方法，使本單元的兩個教學難點：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點得以很好突破。同時使學生的口頭表達能力和思維能力得到很大的提高。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題，這一問題我已在上學期提前教學了，一半的學生已經(jīng)過關。這一次教學一方面是使另一半學生過關，另外重點放在對此類問題的分析上。通過教學，學生不僅會解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，還能對此類問題進行具體分析，知道兩個數(shù)相比，一個數(shù)多，一個數(shù)少，較大的那個數(shù)可以分成兩部分，一部分是和那個較小的數(shù)同樣多的，另一部分是比較小的數(shù)多的，所以求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少要用減法計算。在引導學生分析的過程中，學生不僅知其然，還知其所以然。
由于教學《100以內(nèi)的加法和減法》這個單元單元感覺輕松，所以我對教材內(nèi)容進行了拓展，增加了求“比一個數(shù)多（少）幾”的問題，感覺學生掌握較好，這又為二年級的解決問題教學減輕了負擔。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)驗，把一些難點問題提前教學，這樣能使一部分學生提前掌握，另一部分學雖然當時理解不是很透，但通過一段時間的磨合，等到再次教學的時候，基本就能達到教學目標，這種方法對于那些接受能力稍慢的學生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學。這些問題沒有對全班學生作出統(tǒng)一要求，學生能掌握多少算多少，真正體現(xiàn)讓“不同的學生得到不同的發(fā)展”。
今天對本單元進行了測驗（試卷上沒有涉及到增加的內(nèi)容），整體情況教好，100分11人，他們是：柯舒鵬、李子燁、魯敦祥、程彥閔、余開陽、楊念庭、翁曉熙、謝雨、張子涵、胡雪妍、向泰寧；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。存在的問題是：一是做題不仔細，一些學生做漏題，還有一些學生物體的數(shù)量沒數(shù)清楚；二是少數(shù)做題速度慢，有些學生沒有在規(guī)定的時間完成試題。當然與以往相比，學生做題的速度還是提高了；三是口算速度還沒達標。
100以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學反思 篇10
當我一拿到一年級下冊的教材時，我的第六感覺告訴我，第六單元的教學相對本冊其他教學內(nèi)容來說是有一定困難的。其中的主要原因有以下幾點：一、計算常與枯燥、機械重復相連，這樣不容易激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)他們的學習興趣。甚至，有些學生會產(chǎn)生不愿意學和厭學的現(xiàn)象。同時，這塊知識也沒有其他單元更讓學生感興趣。如：圖形的拼組、認識人民幣、找規(guī)律、統(tǒng)計等更加容易吸引學生的注意力，引起學生的好奇心。二、本單元的計算不僅是全冊教學內(nèi)容的重點之一，而且其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學的難點。三、本單元的內(nèi)容是本冊中課時安排最長的一個單元。針對以上的情況我個人認為在教學中要注意以下幾個方面：
1.要讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。
2.引導學生獨立思考與合作交流。《標準》認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
3.組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。根據(jù)《標準》對數(shù)的運算規(guī)定有具體目標，本單元教學，要求學生會口算整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)。根據(jù)本冊教材說明的要求，本單元的口算，學生應要達到以下的目標：（如表格）
單元結(jié)束
期末
平均正確率
速度
平均正確率
速度
100以內(nèi)加、減法口算
88%以上
絕大多數(shù)達到每分鐘做5題
90%以上
絕大多數(shù)達到每分鐘做6題
其實，按照我的理解以上的目標，對我們學生平時的口算訓練要求來說是低了的，因為口算達標是要求學生5分鐘完成80道，也就是每分鐘完成16道。
4.注重培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決簡單問題的能力。
100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生很好地掌握。為了教學好本單元的內(nèi)容，下面從教材分析、教學目標、教學內(nèi)容以及課時安排為四個方面，談談本人的想法。
一、教材分析
本單元教材是在學生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的基礎上進行教學的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十數(shù)加、減整十數(shù)；口算兩位數(shù)加、減一位和整十數(shù)；用加法和減法解決簡單的問題。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題。100以內(nèi)的加、減法計算是學習多位數(shù)加、減法以及乘、除法的基礎。因此，這部分內(nèi)容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。
用加法和減法解決簡單的實際問題，不僅利于學生在用數(shù)學中進一步領會加、減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的實際問題打下基礎。本單元的計算是教學的重點，其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學的難點。在編排上有幾個特點值得說明一下：(1)因為口算一般要從高位起，所以教材首先安排了整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算。它是進一步學習口算的基礎。（2）兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的口算，先教學不進位的，再教學進位的。不進位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。（3）兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)口算內(nèi)容的編排與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的編排類似，先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。學生有了加法的基礎，很容易類推出減法應該怎樣算。這樣編排，有利于學生在學習筆算時，掌握相同數(shù)位對齊，個位數(shù)與個位數(shù)相加、減，十位數(shù)與十位數(shù)相加、減的道理。（4）關于連加、連減和加減混合計算。學生在第一冊已學過連加、連減和加減混合計算，對加減兩步式題的計算順序已經(jīng)初步掌握。這里的教學內(nèi)容，僅是參加運算的數(shù)由20以內(nèi)擴大到100以內(nèi)。因此，連加、連減和加減混合計算是結(jié)合整十數(shù)加、減整十數(shù)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的口算在練習中出現(xiàn)的。（5）本單元的用數(shù)學是結(jié)合計算出現(xiàn)的。
二、教學目標
1.使學生會口算100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
2.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
3.。
1．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣，培養(yǎng)學生獨立思考與合作交流的能力。
4.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
三、教學內(nèi)容
四、課時安排
本單元的課時安排共分為15課時進行教學，我設想還可根據(jù)學生的情況適當?shù)脑黾诱n時數(shù)，畢竟這單元是教學的重點。
第一小節(jié)：
整十數(shù)加、減整十數(shù)（第56～60頁）分3課時進行教學
教材分析：
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。例如20+30，計算時想2個十加3個十是5個十，就是50。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。
教學目標：
1．創(chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。
2．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。
3.通過觀察培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力。
第一課時（P56-57）
內(nèi)容：整十數(shù)加減整十數(shù)[例1、做一做及練習十1-3題]
教學目標：
1.使學生理解和初步掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算計算方法。
2.通過觀察培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力。
3.創(chuàng)設情景，動手操作，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
教學建議：
教學例1：讓學生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)紅花和黃花一共多少盆？還有多少盆紫花？等計算問題。讓學生在自主探究和合作交流中了解到計算整十數(shù)加減整十數(shù)，可以用十做計數(shù)單位算出結(jié)果，還可以根據(jù)組成想出得數(shù)，也可以用數(shù)數(shù)的方法。雖然計算的方法是多樣化的，但是例1的教學對學生來說是比較容易的，因此在注重多樣化教學的同時要注意優(yōu)化。讓學生比較那種計算方法簡便、迅速，從而提高學生的口算速度和良好的口算習慣。我個人認為例1值得注意的地方是：這幅情景圖還可以充分地挖掘一下其中的資源信息。教學時，提供的情景圖不要太多，但要充分的利用，這是老教師的經(jīng)驗之談，特別是充分利用四個字，很有探討的價值。如例1的情景圖，一定要充分挖掘其中的資源信息。課時，可引導學生根據(jù)這幅情景圖提問：師根據(jù)這幅情景圖還可以提出那些問題呢？如：紅花和紫花一共有幾朵？黃花和紫花一共有幾朵？如果搬走了20盆呢？等問題。給學生提供一個提出問題和解決問題的展示平臺。做到活用教材，用好教材。同時在此過程中鞏固整十數(shù)加減整十數(shù)的口算練習。
做一做：安排了2道相應的整十數(shù)加、減整十數(shù)的式題，讓學生擺一擺，算一算，意在讓學生通過動手操作，認識整十數(shù)的加減可以歸結(jié)為10以內(nèi)的加減。這里，加減對照出現(xiàn)，可以節(jié)省教學時間，還便于學生掌握。讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)加減的過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，掌握計算方法。如計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學生借助擺的小棒說出算的過程：30+40是3個十加4個十是7個十，就是70。通過擺小棒，使學生頭腦里形成幾個十與幾個十相加（減）的表象，可以加深對整十數(shù)加減計算方法的理解，幫助學生更好地掌握整十數(shù)加減計算方法。
練習十
第2題：10以內(nèi)的加減法和整十數(shù)加減法對比練習，要注意讓學生說一說上下兩題的計算方法有什么不同？
第3題：注意讓學生說說，為什么前面用40的個位0+3，而后面為什么用40的十位4+3？
第二課時（P58-59）
內(nèi)容：連加連減及加減混合
練習十4-8題[我這樣安排的原因是我認為這幾題都是關于連加連減以及加減混合，因此把這幾題作為第2課時。僅供大家參考。]
教學目標：
1.使學生熟練掌握整十數(shù)加減整十數(shù)連加、連減以及加減混合的計算方法。
2.創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生提出問題和解決簡單問題的能力。
3.使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并獲得積極的數(shù)學學習情感。
：
教學建議：
第4題：連加、減式題。注意讓學生比一比上下算式計算有什么不同？
第5題，是情境題。用圖文結(jié)合的形式給學生提出要計算的問題，讓學生獨立用整十數(shù)加減計算方法解決還剩多少個花生？的問題。注意點：1.讓學生有讀題的習慣。明白圖意，弄清楚要解決什么問題。2.讓學生小組交流自己解決問題的方法。對于學生提出的不同方法，要給予表揚和鼓勵，讓他們體嘗成功的快樂。3.如果發(fā)現(xiàn)學生把算式寫成50-10+20或50+10+20時，讓學生通過爭論明白還剩多少個花生？這個問題的想法。如果學生說，先算出分給兩只小猴多少個花生，再算還剩多少個花生，應該給予充分肯定。
第6題：注意點：1.注意各種球的認識（因為有一部分的學生對各種球并不能很清楚的識別）以及價格的多少。2.注意引導學生問題1與問題2是有聯(lián)系的。3.注意問題3開放度的把握。不僅可以練習整十數(shù)加減整十數(shù)（如：籃球比足球多幾元？籃球和足球一共有幾元？），還可以進行連加連減。
第7題：采用游戲的形式進行加減混合計算。到小熊的家里去做客，答對了題目才能進去。注意反饋。
第三課時[P60]
內(nèi)容：練習十9-11題以及聰明題
教學目標：
1.使學生會用整十數(shù)加減整十數(shù)的口算計算方法，解決用數(shù)學的問題。
2.通過小組合作，培養(yǎng)學生團體協(xié)作的精神和合作交流意識。
教學建議：
第9題：注意點：此題與前面的用數(shù)學呈現(xiàn)形式不同。要解決問題的數(shù)據(jù)和解決問題所需的條件均用文字表達。關鍵要弄清題意。
第10題：比多少，為下面P72-73的例3、例4解決兩種數(shù)量相差多少的實際問題做準備?？牲c一下桃比梨多幾個？能用減法計算，算式：9-5=4（個）。桃比梨多幾個與梨比桃少幾個的意思是一樣的，就是換了一種說法。
第60頁下面是一道思考題。題中答案不止一個，解答時需要進行多方位的思考。供學有余力的學生練習用，培養(yǎng)其思維的靈活性。注意點：1.提供學生自己思考的時間和空間。這節(jié)課的安排時間還比較的充分，應該騰出一定的時間讓學生充分的思考。2.注意答案的不唯一性。學生想出方法以后讓他們小組交流，滿足他們資源共享的需求。
小編精心