教師是真正推動社會提高的精神巨匠。一份優(yōu)秀的教師必須要準備好教案。教案讓老師的教學過程更科學有效，如何撰寫教案才能夠讓學生們更重視呢？在此，你不妨閱讀一下小學科學教案，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！
小學科學教案【篇1】
教學目標：
知識與技能目標：
認識水的作用，了解常見物體的含水量。
過程與方法：
提出問題，列舉事例，實驗探究。
情感態(tài)度價值觀：
了解水資源狀況，珍惜水資源。
教學準備：
配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。
教學活動建議：從小到大，孩子們天天跟水打交道，生活的經驗使他們能夠說出許多水的作用，如水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養(yǎng)魚……這些的粗淺認識，正是我們帶領學生走進水單元的基礎。本課從學生熟悉的家庭生活入手，逐步擴展到動物、植物的生命活動，全面提升學生對水的認識、感受到生命離不開水。在教學中教師可以補充一些數據加以說明水是生命體的重要組成部分；帶領學生做一個裝置觀察小草每天“喝”多少水，并讓學生親自動手，想多種方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓勵學生嘗試。
教學過程：
導課：
同學們，在上一個單元的教學中，我們認識了我們眼中的生命世界，生命世界多種多樣，豐富多彩，但所有的生命都必須有一樣東西做保障，那就是————水，水是生命之源。這個單元我們就來研究一下生命之源————水。（板書課題）
一、寫一首贊美水的小詩
因為有你，
小草變得嫩綠；
因為有你，
魚兒游得歡暢；
……
因為有你，
地球才這樣美麗。
學生寫完后，讓寫得優(yōu)美的同學上臺朗讀，激發(fā)學生熱情。
二、了解水的作用
通過剛才同學們所描寫的優(yōu)美的小詩，我想同學們了解了水在許多方面的作用?，F在請同學們想一想，每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。
人要喝水，不喝水就會渴死；
洗臉、洗手、洗澡，講究衛(wèi)生少不了水；
澆花、種莊稼都需要水；
……
（根據學生列舉的事例，小結歸納出水的作用————有生命的世界都離不開水）
三、探究常見物體的含水量
1、動動手。
想多種辦法，把西紅柿里面的水擠出來，看看它含有多少水。
可以怎樣做？
2、也可以選擇其他含水分較多的蔬菜或水果來做實驗。
3、小組討論：
怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個含水多？
四、活動
1、給下面的扇形圖涂顏色（用淡藍色表示水所占的面積）
A^***65%是水；
B雞蛋76%是水；
C魚85%是水；
D蔬菜90%是水。
2、試驗
小草每天“喝”多少水？
實驗方法：將小草植入一個玻璃瓶子中，在瓶內倒入100毫升的水，再在水上滴一層水以防止水分蒸發(fā)，然后進行觀察，并做好觀察記錄。
把觀察結果寫在記錄紙上。
五、小結
生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命。
參考資料：
水的重要性
地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發(fā)展的基礎。據統(tǒng)計，一個人煤田要喝2升左右的水，如果一個人活到60歲，他一生飲水50噸。人的生命一刻也離不開水，水不僅是^***內重要組成部分，而且^***內發(fā)生的一切反應都是在介質水中進行的。沒有水，養(yǎng)料不能被吸收；氧氣不能運到所需要部位；養(yǎng)料和激素也不能大大它的作用部位；廢物不能排除，新陳代謝將停止，人將死亡。因此，水對人的生命是最重要的物質。在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。^***一旦缺水，后果是很嚴重的。缺水1%~2%，感到渴；缺水5%，口感舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視；缺水15%，痛苦往往甚于饑餓。如果沒有水，植物不能直接吸收養(yǎng)分，因為養(yǎng)分只有溶于水，才能被植物的根毛吸收；植物的光合作用也是在水的直接參與下進行的，沒有光合作用，植物也就不能生存。
水是生命的搖籃，也是人類一切經濟活動的命脈。農民灌溉需要水，據資料介紹，灌溉一公頃水稻需水18000噸，一畝蔬菜需水25~30噸，一畝小麥需水40~50噸，一畝棉花需水35~50噸。工業(yè)生產也需要水，每生產一噸鋼需水100噸，一座發(fā)電能力100千瓦的火力發(fā)電廠，每年需淡水上億噸。鋼鐵廠用水作為洗滌劑，如漂洗原料和產品，清洗設備或廠房，所有的工廠都要利用水的各種作用來維護正常生產，幾乎每一個生產環(huán)節(jié)都有水的參與。所以，水是大自然賦予人類的寶貴財富。此外，城市生活和建設每時每刻都需要水。
水的起源
地球上剛剛誕生時，沒有河流，也沒有海洋，更沒有生命，它的表面是干燥的，大氣中也很少有水分。那么如今浩瀚的大海，奔騰不息的河流，煙波浩淼的湖泊，千奇百態(tài)的萬年冰雪，還有那地下的清泉暗流和天上的云霧雨露，這些水是從哪兒來的呢？
原來，地球是由太陽星云分化出來的星際物質聚合而成的，它的基本組成有氫氣和氮氣以及一些塵埃。固體塵埃聚集結合形成地球的內核，外面圍繞著大量的氣體。地球剛形成時，結構松散，質量不大，引力也小，溫度很低。后來，由于地球不斷收縮，內核放射物質產生能量，致使地區(qū)溫度不斷增高，有些物質慢慢變軟熔化，較重的物質，如鐵、鎳等聚集在中心部位形成地核，最輕的物質浮于地表。隨著地球表面溫度逐漸降低，地表開始形成堅硬的地殼。但因地球內部溫度很高，巖漿活動非常激烈，火山噴發(fā)十分頻繁，地殼也不斷發(fā)生變動，有些地方隆起形成山峰，有些地方下陷形成低地和山谷，同時噴發(fā)出大量的氣體。由于地球體積不斷縮小，引力也隨之增加，此時這些氣體已無法擺脫地球的引力，從而圍繞著地球，構成了“原始地球大氣”，水蒸氣便是其中之一。
水蒸氣在空中達到飽和時便冷卻成云，變成雨，落在地面上，聚集在低洼處，逐漸積累成湖泊和河流，最后匯集到地表最低區(qū)域形成海洋。地球上的水在開始形成時，無論湖泊或海洋，其水量不會很多，隨著地球內部產生的水蒸氣不斷地被送入大氣層，地面水量也不斷增多，經歷幾十億年的地球演變過程，最后終于形成了我們現在所看到的江河湖海。
小學科學教案【篇2】
【教學目標】
科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。
【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
【教學過程】
一、交流實驗中的發(fā)現：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
(1)實驗組和對照組的數據有什么不同?
(2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎?
(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎?
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
小學科學教案【篇3】
教學目標：
1、學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找?guī)r石的親身經歷。
2、在課堂中能夠,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。
3、通過給巖石分類，讓孩子經歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)孩子運用語言解釋問題的能力。
4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
教學重點：
用一些標準給巖石分類。
教學難點：
通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。
教學準備：
可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區(qū)常見的巖石。還應給孩子們準備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。
教學過程：
一、引入教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。
1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？
2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？
3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石
二、探究過程
1、開個石頭展覽會
（1）巖石來自哪里？你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷?？梢宰寣W生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。
（2）我的巖石觀察請你選擇一塊感興趣的巖石進行觀察。你準備怎樣去觀察它呢？請你大概估計一下，你會觀察到巖石的幾個特征？學生自主觀察探究，教師巡回指導。
（3）我的巖石觀察記錄交流你用了哪些方法對巖石進行觀察？你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計？你對同學的觀察描述有沒有補充或意見？注意，在學生交流觀察到的巖石特征時，要強調觀察方法與觀察描述之間的對應關系，對學生的非觀察性描述尤其要加以引導。
2、給巖石分類
（1）這些巖石可以分類嗎？這些巖石可以分類嗎？如果讓你給這些巖石分類，你會怎么分呢？這里可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行匯報。教師對學生提出的分類標準不要輕易否定。
（2）給巖石分類請你選擇任何一種標準，給這些巖石分類。小組分類活動開始，教師巡回指導。
（3）巖石分類結果交流你們將巖石分成了幾類？是按什么來分的？你們想到了多少種不同的分類方法？不同的分類方法結果一樣嗎？
（4）這塊巖石屬于哪一類這塊巖石屬于哪一類呢？這一教學環(huán)節(jié)主要在于應用。教師可以根據地域特色提供的相應的巖石，也可以由學生來提供。
三、小結
師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節(jié)課，我們將進一步研究巖石。
板書設計：
4.1各種各樣的巖石1、開個石頭展覽會2、給巖石分類
小學科學教案【篇4】
教學目標：
過程與方法：
1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設；
2．能夠根據假設設計實驗進行驗證；
3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；
4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；
5．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
科學知識：
1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關；
2．知道小車行駛的快慢與什么有關；
3．認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；
2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
教學準備：
1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。
2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。
教學活動：
一、復習導入
1.上一節(jié)課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）
2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？
（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）
二、觀察并提出假設
1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。
2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？
學生作假設，教師適當板書：
（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；
（2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；
（3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；
（4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；
（5）與車型有關……
（6）與輪胎有關……
（注意：此處讓學生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）
三、實驗驗證假設
1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）
2.集體交流，教師指導
（注意：教師要根據所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）
3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。
（教師要指導學生多做幾次，以防數據出現的偶然性，數據測量時要做到認真、準確、記錄真實）
4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關
5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）
四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素
1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？
2.學生作假設，教師適當板書：
與動力有關，動力越大，走得越快；
與路況有關，路況越好，走得越快；
與貨重有關，貨物越輕，走得越快；
3.實驗驗證：
（1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）
（2）集體交流實驗方法，教師指導。
（提醒學生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）
（3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。
（4）學生分組匯報實驗結果。
4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。
五、總結：
今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。
小學科學教案【篇5】
教材分析：
在學生對生活中的冷熱現象有一定認識的基礎上，本課將幫助學生形成溫度的概念，教會學生規(guī)范地測定水溫，并帶領學生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學活動有三個部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經典實驗——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內，體會兩個手指的感覺。接著請學生就這個現象做出自己的解釋，學生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學儀器，并有統(tǒng)一的衡量標準。引導學生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學習測定水溫，學習使用溫度計。測定水溫的關鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數的時候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現象，然而學生可能從未想到過其中的科學道理。這一部分的教學目標在于進一步加強測量水溫的技能訓練，培養(yǎng)學生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導學生繪制曲線圖、分析數據，引導學生發(fā)現降溫規(guī)律，從而激發(fā)學生去探究生活中的科學問題。實驗結束后，還要求學生通過討論來解釋這個現象，這是培養(yǎng)學生科學分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學目標：
過程與方法：
能夠收集數據并發(fā)現熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
教學重難點：
重點：會用溫度計測量水的溫度。
難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
教學準備：
演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學過程：
一、 認識溫度
同學們，上課前，我們來做個游戲好嗎?每個小組選一名手指感覺最靈敏的學生站起來。(學生討論后站起來)
好!你們是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏?
看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎?
好!檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎?(不一樣)哪只冷一些，哪只熱一些?(右手冷一些，左手熱一些)
是這樣的嗎?可，同一杯水，它們冷熱應該一樣的啊!怎么會一只冷一些，一只熱一些呢?是不是我們感覺出了問題?(原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。)
噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。其實，物體的冷熱程度叫溫度。它的常用單位：攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器——溫度計。
二、 正確使用溫度計
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度?(想)那好，我們先得學會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。
(1)(出示溫度計)這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。
(2)這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1C。
(3)測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。
(4)讀數時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數。
大家清楚了嗎?好!看看老師教具上的溫度是多少?(學生讀數)改變液柱的高度，學生繼續(xù)讀數。
大家會測量水溫了嗎?(會)，好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報測量結果(教師板書，一至兩組測量的數據)
我們發(fā)現冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎?
三、 連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。
1、過渡：大家這么快就學會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢?是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……
2、學生猜測。
3、教師根據學生的回答(板書：快——慢，慢——快，均勻)教師：為什么這樣猜?
(一)方案設計
4、大家的意見都不一樣?那該怎么辦呢?
5、學生答：測。
6、師追問：怎么測?我只測一次行不行?(不行)為什么不行呢?一次看不出變化?兩次呢?(也不行)那你認為測幾次?
7、對，必須經過多次測量，需要一個相對較長的時間，才能發(fā)現溫度變化的規(guī)律!大家統(tǒng)一一下，測6次好嗎?
8、那隔幾分鐘測一次呢?
(1、2、3、4、5……)
9、一分鐘時間太短，可能不易發(fā)現其中的規(guī)律，時間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧!為了時間的準確，老師用秒表給大家記時，2分鐘時間一到，老師會報時，你一聽到報時，就把觀察到的溫度及時記錄下來，好不好?
10、除了測量次數和時間間隔，還有什么需要注意的?
(使用溫度計……)
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。
【評：教師通過一系列引領性的提問，化解了此次實驗中的難點，在寬松和諧的對話中和學生共同制定了活動方案，制定過程中，教師時刻注意與學生保持平等，用商量的口吻，充分體現師生互相尊重，也為科學探究營造了一個寬松和諧的氛圍。】
(二)實驗操作
1、(發(fā)材料)小組長上臺來領鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎?(不升了)
3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應的格里。
【評：此環(huán)節(jié)的設計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數?！?BR> 4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
(三)交流匯報
1、2—3組匯報，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧!我們來看這兩組的數據。大家從中能發(fā)現什么規(guī)律?
2、(先快后慢)你是怎么看出來的?
3、學生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。
下面就根據第一小組的數據來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣?(較大)說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢?(較小)說明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢?
(熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。)
四、拓展延伸
討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化?
提問：是否一直這樣降下去呢?會降到多少呢?
板書設計 ：
冷熱與溫度
攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器——溫度計。
小學科學教案【篇6】
教學目標
科學概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現象產生更濃的探究興趣。
教學重點
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象
教學難點
觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象
教學準備
為每組準備：燒瓶、L型玻璃管;熱水、常溫水、冰水;錐形瓶，氣球、紅墨水。
教學過程
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否也會熱脹冷縮呢?今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化?(學生討論推測)
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢?
(1)學生分組討論，設計實驗方案
(2)交流實驗方案，確定方法。
(3)分組實驗，教師巡視指導。
(4)交流、討論。
(5)小結：通過實驗我們發(fā)現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
(預設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別)
二、怎么解釋熱脹冷縮現象
1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事?當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大?
2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么?
(預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。)
小學科學教案【篇7】
2、幼兒第二次操作
提出操作要求：老師在每一組中間放了眼藥水瓶子、月亮船、泥工板，請你去試一試，能不能使船又快又穩(wěn)的轉起來。
3、集中討論：你在玩的過程中發(fā)現了什么?你用什么辦法讓船轉起來的?月亮船是怎么轉的?(請個別幼兒用肢體動作表演)
4、小結：原來把水放在光滑的泥工板上，這時水就會發(fā)出一種神奇的力量，這種力量叫做水的粘力，這種粘力把小船的底部緊緊的拉住，小船受到了力就轉起來了。
四、競賽游戲：發(fā)現大小不同的月亮船向下轉動時速度的快慢
1、出示大小不同兩只月亮船：這兩只月亮船有什么不一樣?
2、幼兒猜想：如果這兩只月亮船放在同樣高度的起跑線上，一起開，猜猜誰開的快?誰開的慢?為什么?
3、交流分享：你發(fā)現了什么?(發(fā)現大船下滑快，小船下滑慢。)
4、為什么在有水的滑梯上大船滑得快，小船滑的慢?幼兒嘗試回答。
5、小結：因為大船身體重，水拉不住它的身體，它就往下轉的很快，小船身體很輕，泥工板上的水拉得住他，所以小船下滑時就慢了。
五、活動結束
今天我們做了這么多有趣的游戲，我們帶上月亮船、泥工板去告訴其他的小朋友吧!
反思：
這是一節(jié)科學活動，我開始出示破的乒乓球引出我今天的主題。而出示月亮船讓小朋友猜，孩子們猜出了各種好玩的，有幾個猜出了我需要的名字——月亮船。我分成了兩次探索，第一次是探索各種使船轉起來的方法，他們拿著泥工板，把月亮船放在上面轉來轉去的，都玩的很開心。第二次操作時，給了他們本活動需要操作的材料，告訴他們方法自由去玩，當他們成功的發(fā)現月亮船轉起來時特別興奮，有成功的喜悅。本活動讓孩子們在玩中學會了科學道理。
小學科學教案【篇8】
1、通過玩月亮船，知道受水的吸附力，使船轉動。
2、發(fā)現大小不同的月亮船向下轉動時速不一樣。
3、對月亮船轉動的現象產生探究的興趣。
活動準備:
大、小的月亮船、光滑的泥工板人手一份、抹布一組一塊、每人裝滿水的眼藥水瓶子。
活動過程:
一、出示材料，引題
1、出示破的乒乓球：今天老師給你們帶來了一樣好玩的玩具，可昨天老師在玩的時候不小心弄破了，可是我很會動腦經，把他又變成了一件好玩的玩具。
2、出示月亮船：你們看，它像什么?幼兒猜想
3、又像月亮又像船，我們叫它月亮船吧。
二、自由探索各種使船轉動的方法。
1、月亮船有一種神奇的本領：會跳舞。我們請它跳個舞轉起來給我們看看。
2、教師拿起泥工板說：“我們把泥工板當成月亮船的小舞臺，說一句口令：月亮船，月亮船，快快轉起來。咦!月亮船不轉呀?”
你們有什么好辦法，可以讓月亮船轉起來，看誰的辦法最好。
3、幼兒第一次操作：自由玩月亮船，使船轉起來。
4、集中討論：你用了什么辦法，讓船轉起來的?
5、小結：原來可以通過手動、嘴巴吹、泥工板轉動，都可以使船轉起來。
三、第二次操作探索，感受旋轉現象
1、老師提出疑問：我有一個問題，有沒有更好的辦法，不用手動、嘴巴吹，就能使月亮轉站在小舞臺上轉的又穩(wěn)又快?
小學科學教案【篇9】
教學目標
1.通過指導學生認識卵石形成的過程，使學生知道巖石的風化、搬運、磨圓等地質作用。認識流動水的力量、重力對地表改變的作用。
2.體驗科學探究中證據、邏加推理及運用想象建立假設和理解的重要性。培養(yǎng)學生的推理能力和想像能力。
3.形成喜歡大膽想象，想知道，愛提問的科學態(tài)度。滲透科學自然觀--使學生體會到自然界是不斷變化的
教學準備
1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚
2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像;能反映上游山體風化現象的圖片;高原溝壑圖片、三角洲圖片。
教學過程
一、認識卵石的形態(tài)特點,揭題
1、出示卵石實物
問:你見過這種石頭嗎?在哪里見過?
2、這種石頭叫卵石(板書:卵石)
想一想:為什么叫它“卵石”?
3、卵石不分大小,都形似鳥卵,光滑圓潤。大自然這位神奇的雕刻家是如何造就它的呢?
這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內容──板書:卵石的形成
二、獲取卵石形成的事實，并進行預測
1、讓學生根據生活經歷說說卵石是哪里來的
2、出示河道上、中、下游圖片或錄像了解事實，這是一條河流的上游、中游、下游的圖片,觀察,你發(fā)現了什么?
3、猜一猜:河流上游的巖石最初是從哪里來的
三、研究卵石的形成過程
1、了解風化作用
(1)根據以上學生猜想提出：好好山體是怎么會松動、滾落的呢?
進一步觀察上游的圖片→高山圖片分析發(fā)現
A、山體松動:溫差變化對巖石的破壞作用
B、山體裂縫:水結冰對巖石的破壞作用
C、樹根脹裂:植物根長大對巖石的破壞作用
這些都是導致巖石破碎的原因。
(2)設計溫差變化對巖石破壞作用的實驗方案
師:剛才大家談到溫度變化會引起山體松動,你能設計一個模擬實驗來驗證你的猜想嗎?
(3)實驗驗證
(4)匯報交流
(5)小結：溫度的變化、水結成冰、植物的根長大等原因長期對巖石產生的破壞作用叫做風化作用?！?BR> 2、認識搬運中產生的磨圓作用
(1)問:河流上游的巖石是怎樣變成下游河灘上的卵石的呢?
(2)學生猜想
師:你能用模擬實驗來驗證你的猜想嗎?
(3)分組設計模擬實驗方案
(4)分組實驗。實驗注意:要留一至二塊磚作比較
(5)匯報交流：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結果怎么樣?實驗告訴我們什么?
(6)小結：巖石在流水的搬運過程中，巖石和巖石之間有摩擦，巖石與河床之間有摩擦，巖石與水之間也有摩擦，巖石受到這一系列的摩擦作用使得巖石越來越小，棱角逐漸被磨圓。
3、形成結論
(1)師:根據以上研究,你認為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結果告訴大家.
(2)分組討論
(3)交流小結：高山上的巖石經過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石
四、拓展延伸
1、問:上游的巖石在流水的作用下變成了下游的卵石,我們還見過哪些由于流水的作用使地表發(fā)生變化的現象?
2、讓學生根據生活經歷說一說
3、了解江中的沙洲、高原上的溝壑形成原因
4、想一想,今天的高山在遙遠的將來可能是什么樣呢?
小學科學教案【篇10】
教學目標
1、了解地球表面是在不斷變化的。
2、認識各種自然力量對地表改變的作用。了解人類活動對地表改變的影響。
3、能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料。
4、向學生進行自然界是不斷運動變化的科學自然觀教育。
教學準備
1.為學生準備沙塵暴天氣的圖片以及沙塵暴天氣的影像資料。
2.導致沙塵暴現象的有關資料，近幾十年來我國出現沙塵暴天氣的數據。
教學過程
一、教學引入
了解學生已有的對沙塵暴現象的認識。問：你們見過沙塵暴現象嗎?有哪些現象?
二、新授
1.了解沙塵暴天氣的主要現象。
(1)出示沙塵暴天氣發(fā)生時的圖片，或沙塵暴天氣發(fā)生時的課件，讓學生分小組進行觀察，有什么現象?
(2)分小組匯報并歸納沙塵暴天氣發(fā)生時有哪些主要現象，并在全班匯報。
(3)全班歸納沙塵暴天氣發(fā)生時的主要現象。
風將地面塵沙吹起;空氣中含有大量的沙子，空氣相當混濁;車上、建筑物上、人的身上到處落是的沙子;天氣灰暗，看不見陽光，影響人的行走和交通，很容易造成交通事故……
2.探險究沙塵暴現象形成的原因。
(1)學生分小組查閱資料，并在小組內對所查閱的資料進行歸納整理。
(2)全班匯報：沙塵暴是怎樣形成的?
多發(fā)生于沙漠、沙地、干旱的沙質_露地表;空氣易受熱，形成冷暖空氣的上下對流;強風的作用……
3.探究沙塵暴對人類人危害。
(1)學生查閱資料，了解沙塵暴對了類有哪些危害?教師也可為學生提供一些沙塵暴天氣發(fā)生時的資料片，讓學生充分了解沙塵暴對人類的危害。
(2)了解近幾十年來我國發(fā)生沙塵暴天氣的情況：學生閱讀書上的資料。
(3)學生探究活動：繪制簡單的圖表，并展示學生繪制的圖表。
(4)學生活動：根據所繪制的曲線圖引導學生進行分析：從曲線中你們發(fā)現了什么?
沙塵暴天氣出現的次數越來越多，特別是80年代以來，次數明顯增多;沙塵暴的強度越來越大;土地沙化的面積在不斷擴大……
(5)讓學生結合上面的分析及自己對沙塵暴現象的親身體驗進行討論：沙塵暴對人類有哪些危害?
沙塵暴所到之處，造成土壤風蝕，植物破壞沙塵暴使地表層土壤風蝕、沙漠化加劇，覆蓋在植物葉面上厚厚的沙塵，影響正常的光合作用，造成作物減產。大氣嚴重污染，危害著人類身體健康;出現沙塵暴天氣時狂風裹的沙石、浮塵到處彌漫，凡是經過地區(qū)空氣渾濁，嗆鼻迷眼，呼吸道等疾病人數增加，沙塵暴天氣攜帶的大量沙塵蔽日遮光，天氣陰沉，造成太陽輻射減少，幾小時到十幾個小時惡劣的能見度，容易使人心情沉悶，工作學習效率降低。嚴重影響交通，沙塵暴天氣經常影響交通安全，造成飛機不能正常起飛或降落，使汽車、火車車廂玻璃破損、停運或脫軌。人畜死亡、建筑物倒塌、農業(yè)減產……
4.探究出現上述現象的原因。
(1)學生猜想，并在小組內收集大家的意見，并將猜測的原因填寫在表中。
(2)學生探究原因：學生分小組查閱資料探究出現上述現象的原因，并填入上表。
(3)全班匯報總結。
5.人類應該做些什么。
師：面對沙塵暴現象出現的次數越來越頻繁、土地沙化現象越來越嚴重，我們應該做些什么?
(1)分小組討論，并收集意見。
(2)全班匯報討論。
(3)總結：植樹造林，建立良好的生態(tài)屏障;將已經開墾成農田的土地還原成草地、山林，恢復生物保護帶，在沙漠土帶科學種樹，建立生物屏障;有計劃地發(fā)展畜牧業(yè)，不要過度放牧;提高人們的環(huán)保意識……
三、課后擴展：課后小論文
面對沙塵暴現象日益頻繁的現象，我們應該做些什么?