本文為出國留學(xué)網(wǎng)推薦專題“傅雷家書教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識并應(yīng)用于生活，教案體現(xiàn)了教師的聰明才智和創(chuàng)造力。教案應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題。一份優(yōu)秀的教案需要我們從哪些方面著手呢？欄目小編特別編輯了“傅雷家書教學(xué)反思簡短”，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。
傅雷家書教學(xué)反思簡短(篇1)
教學(xué)思路
精選的兩封信，就似全書的一個縮影。兩封書信寫于兩個時期，寫作內(nèi)容不同，寫作風(fēng)格也不同，但表達(dá)的主題是相同的，這一點(diǎn)首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到。本文是書信，書面語色彩較濃，抒情、描寫比較細(xì)膩，思維嚴(yán)密，作者的態(tài)度謙和、語氣親切，許多語句蘊(yùn)含著深刻的哲理。因此在通讀課文的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生推敲重要語句在語境中的意義和作用，對作品中感人的地方能結(jié)合自身的生活，說出自己的體驗(yàn)。并能從傅雷對兒子的教育中得到啟示，樹立積極的人生態(tài)度。
過程參考
第一課時
一、從課外閱讀“《傅雷家書》：苦心孤詣的教子篇”導(dǎo)入
二、默讀課文，整體感知
1、兩封家書分別針對兒子哪兩種情況而寫的？從哪兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望？
2、兩封家書共同表達(dá)的主題是什么？
3、第一封家書里，作者認(rèn)為應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕？
4、在第二封家書里，不僅洋溢著父母對兒子演出成功后的幸福與驕傲，也洋溢著作者對新中國的熱愛，對中華文化的信心。這種“熱愛”與“信心”主要體現(xiàn)在哪些方面？【wwW.ZF133.cOm 】
5、兩封家書表達(dá)出共同的主題，但在感情的表達(dá)上略有區(qū)別，請說說區(qū)別在哪里？
（以上問題在討論時，最好穿插重要語段或語句的閱讀。如第一封信中的“我相信你逐漸會學(xué)會這一套，……而要對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！比绲诙庑诺牡?節(jié)。并由以上語段或語句的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生對其他它精彩的語句進(jìn)行體味和推敲。）
第二課時
一、由跳讀課文，找一找哪些語句值得你細(xì)細(xì)品味，想一想哪些語句你還無法理解，提出來一起討論
二、學(xué)生談學(xué)習(xí)了本文后的感悟或懂得的道理
三、從學(xué)生的交談中抓住“父子如朋友”的境界拓展，延伸到學(xué)生自己的生活世界
以“父子如朋友”或“母女如姐妹”為話題，說一段親身經(jīng)歷或一個聽來的故事。
四、從簡評學(xué)生的敘說中，拓展到對“中國知識分子的精神”的理解和對《傅雷家書》的小結(jié)
五、閱讀《滋潤心靈的〈傅雷家書〉》，完成文后問題
翻譯家傅雷有兩個兒子，長子傅聰，是世界一流的鋼琴家，次子傅敏，在教育行業(yè)成果卓著。那一日，報紙上有一條關(guān)于傅聰?shù)南ⅲ核勔魳?，談音樂的修養(yǎng)。文章不長，短短的幾行字，卻讓我們看到了商業(yè)社會中一位純粹藝術(shù)家的高尚心靈。
于是，我想到了《傅雷家書》。一個星期日的下午，我坐在三聯(lián)書店的階梯上閱讀這本書。
《傅雷家書》自1981年問世以來，一版再版，已發(fā)行100多萬冊了。這在當(dāng)代純文學(xué)作品中是少見的，一部家書，為什么能夠吸引如此多的讀者？我想：不僅因?yàn)樗且徊拷倘嗽鯓幼鋈说臅?，也不僅因?yàn)闀杏兄鴿鉂獾挠H情，更因?yàn)椋哿酥袊R分子的精神。
《傅雷家書》摘編了1954年到1966年傅雷暨夫人寫給兒子傅聰、傅敏的書信。1954年傅聰赴波蘭深造，1月17日傅雷同家人一道在上?；疖囌舅蛢鹤尤ケ本?zhǔn)備出國。次日，他寫了封信給傅聰，這后來成了《傅雷家書》的開篇。1月18日和19日的接連兩封信，讓我們看到了一位為自己以往“過失”深深自責(zé)的慈父：“孩子，我虐待了你，我永遠(yuǎn)補(bǔ)贖不了這種罪過！”“跟著你痛苦的童年一齊過去的，是我不懂做爸爸的藝術(shù)的壯年。”面對開始長大成人的兒子最初的離別，傅雷真情流露，他自責(zé)，同時也很欣慰，因?yàn)樗坝侄嗔艘粋€朋友；兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比的！”他終于可以開始和自己的兒子平等地談?wù)勅松?，談?wù)勊囆g(shù)了。
在幾十年的漫長通信中，傅雷所寫的并不是普通的家書。他曾對兒子說：“長篇累牘地給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好幾種的作用的。第一，我的確把你當(dāng)作一個討論藝術(shù)、討論音樂的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓(xùn)練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面。”
讀《傅雷家書》，是在讀一個人，一個叫傅雷的嚴(yán)肅的父親，人格上的父親，他就站在你的面前，苦心孤詣，時時提醒你，讓你在做人和生活方面，不敢有半分松懈。傅敏在回憶父親對傅聰?shù)慕逃龝r說：“先做人，后做藝術(shù)家，再做音樂家，最后是鋼琴家。如果把鋼琴家作為第一步，傅聰恐怕成不了世界一流的鋼琴家。”在傅聰成長最關(guān)鍵的十余年間，傅雷仿佛和兒子一道在國外，親眼看著兒子經(jīng)歷了人生中的一個又一個的重要階段，在藝術(shù)、愛情乃至婚姻生活方面，他無時不將自己的人生經(jīng)驗(yàn)傾與相授。傅雷年輕時在瑞士曾有過一次失敗的戀愛，鬧得差點(diǎn)要自殺，在信中，他將自己的這段經(jīng)歷作為一個教訓(xùn)，設(shè)身處地告誡兒子以此為戒，切勿磋跎歲月。
有人說，傅雷“孤傲如云間鶴”，埋頭書齋，不問世間事。楊絳先生認(rèn)為這是種誤解。確實(shí)如此?！陡道准視穾覀兓氐揭粋€動蕩年代，感受一個富有責(zé)任感和正義感的知識分子傅雷。他告誡兒子：“修養(yǎng)是整個的，全面的；不僅在于音樂，特別在于做人──不是狹義地做人，而是包括對世界、對政局的看法與態(tài)度。
1955年1月26日，傅雷在信中說：“赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天之下的赤子之心相接相契相報！”
讀一部《傅雷家書》，就是看一片傅雷的“又熱烈又恬靜、又深刻又樸素、又溫柔又高傲、又微妙又率直”的冰心世界。
──摘自《中國青年》2004／06思文
1、作者說“《傅雷家書》凝聚了中國知識分子的精神”，那么中國知識分子的精神表現(xiàn)在哪些方面呢？請結(jié)合文意回答。
2、《傅雷家書》自1981年問世以來，一版再版，已發(fā)行100多萬冊了。一部家書，為什么能夠吸引如此多的讀者？用橫線劃出作者的觀點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
傅雷夫婦作為中國父母的典范，一生苦心孤詣，嘔心瀝血培養(yǎng)的兩個孩子：傅聰──著名鋼琴大師、傅敏──英語特級教師，是他們先做人、后成“家”，超脫小我，獨(dú)立思考，因材施教等教育思想的成功體現(xiàn)。家書中父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠交流，親情溢于字里行間，給天下父母子女強(qiáng)烈的感染啟迪。課外與你的父母一起讀讀《傅雷家書》。
傅雷家書教學(xué)反思簡短(篇2)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)步驟
第一課時
1、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課。
2、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ垶g覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
3、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
4、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？
提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
5、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）
第二課時
1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的？
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動。
3、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
4、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
5、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎？
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
6、在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
是擁有一顆赤子之心。
7、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
8、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。
9．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評價：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
10、總結(jié)：
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
11、作業(yè)：
討論完成課后練習(xí)：
傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
傅雷家書教學(xué)反思簡短(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力：
整體感知兩封家書的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情，體會作者嚴(yán)密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續(xù)提高品味語言的能力。
2、過程和方法：
在反復(fù)朗讀中理解書信的內(nèi)容；通過仔細(xì)研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真品味“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學(xué)生對文中提到的藝術(shù)、人生等問題產(chǎn)生獨(dú)特的、個性化的體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度和價值觀：
感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內(nèi)容。
二、通讀兩封家書，感知內(nèi)容
從信的內(nèi)容看，這兩封書信分別寫于什么時候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達(dá)了怎樣的意思？
感情創(chuàng)傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
成功之時──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。
三、研讀分析
1、把兩封信結(jié)合起來看，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人？
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有赤子之心。
2、怎樣理解成功以后也需要“堅(jiān)強(qiáng)”？
3、從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？
四、揣摩語言
再讀課文，找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流，爭取解決。
五、開放探究
閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用具體語句加以印證。
六、課外閱讀
《傅雷家書》。
資料鏈接
傅雷家書一則
一九六一年七月八日上午
在過去的農(nóng)業(yè)社會里，人的生活比較閑散，周圍沒有緊張的空氣，隨遇而安，得過且過的生活方式還能對付。現(xiàn)在時代大變，尤其在西方世界，整天整月整年社會像一個瞬息不停的萬花筒，生存競爭的劇烈，想你完全體會到了。最好作事要有計劃，至少一個季度事先要有打算，定下的程序非萬不得已切勿臨時打亂。你是一個經(jīng)常出臺的演奏家，與教授、學(xué)者等等不同：生活忙亂得多，不容易控制。但愈忙亂愈需要有全面計劃，我總覺得你太被動，常常becarriedaway〔失去自制力〕，被環(huán)境和大大小小的事故帶著走，從長遠(yuǎn)看，不是好辦法。過去我一再問及你經(jīng)濟(jì)情況，主要是為了解你的物質(zhì)基礎(chǔ)，想推測一下再要多少時期可以減少演出，加強(qiáng)學(xué)習(xí)──不僅僅音樂方面的學(xué)習(xí)。我很明白在西方社會中物質(zhì)生活無保障，任何高遠(yuǎn)的理想都談不上。但所謂物質(zhì)保障首先要看你的生活水準(zhǔn)，其次要看你會不會安排收支，保持平衡，經(jīng)常有規(guī)律的儲蓄。生活水準(zhǔn)本身就是可上可下，好壞程度、高低等級多至不可勝計的；究竟自己預(yù)備以哪一種水準(zhǔn)為準(zhǔn)，需要想個清楚，弄個徹底，然后用堅(jiān)強(qiáng)的意志去貫徹。惟有如此，方談得到安排收支等等的理財之道。孩子，光是瞧不起金錢不解決問題；相反，正因?yàn)榍撇黄鸾疱X而不加控制，不會處理，臨了竟會吃金錢的虧，做物質(zhì)的奴役。單身漢還可用顏回的刻苦辦法應(yīng)急，有了家室就不行，你若希望彌拉也會甘于素衣淡食就要求太苛，不合實(shí)際了。為了避免落到這一步，倒是應(yīng)當(dāng)及早定出一個中等的生活水準(zhǔn)使彌拉能同意，能實(shí)踐，幫助你定計劃執(zhí)行。越是輕視物質(zhì)越需要控制物質(zhì)。你既要保持你藝術(shù)的尊嚴(yán)，人格的獨(dú)立，控制物質(zhì)更成為最迫切最需要的先決條件。孩子，假如你相信我這個論點(diǎn)，就得及早行動。
經(jīng)濟(jì)有了計劃，就可按照目前的實(shí)際情況定一個音樂活動的計劃。比如下一季度是你最忙，但也是收入最多的季度：那筆收入應(yīng)該事先做好預(yù)算；切勿錢在手頭，撒漫使花，而是要作為今后減少演出的基礎(chǔ)──說明白些就是基金。你常說音樂世界是茫茫大海，但音樂還不過是藝術(shù)中的一支，學(xué)問中的一門。望洋興嘆是無濟(jì)于事的，要鉆研仍然要定計劃──這又跟你的演出的多少，物質(zhì)生活的基礎(chǔ)有密切關(guān)系。你結(jié)了婚，不久家累會更重；你已站定腳跟，但最要防止將來為了家累，為了物質(zhì)基礎(chǔ)不穩(wěn)固，不知不覺的把演出、音樂為你一家數(shù)口服務(wù)。古往今來──尤其近代，多少藝術(shù)家包括各個部門的到中年以后走下坡路，難道真是他們愿意的嗎？多半是為家庭拖下水的，而且拖下水的經(jīng)過完全出于不知不覺。孩子，我為了你的前途不能不長篇累牘的告誡?，F(xiàn)在正是設(shè)計你下一階段生活的時候，應(yīng)當(dāng)振作精神，面對當(dāng)前，眼望將來，從長考慮。何況我相信三五年到十年之內(nèi)，會有一個你覺得非退隱一年二年不可的時期。一切真有成就的演奏家都逃不過這一關(guān)。你得及早準(zhǔn)備。
最近三個月，你每個月都有一封長信，使我們好像和你對面談天一樣：這是你所能給我和你媽媽的最大安慰。父母老了，精神上不免一天天的感到寂寞。惟有萬里外的游子歸鴻使我們生活中還有一些光彩和生氣。希望以后信中除了藝術(shù)，也談?wù)剬?shí)際問題。你當(dāng)然領(lǐng)會到我做爸爸的只想竭盡所能幫助你進(jìn)步，增進(jìn)你的幸福，想必不致嫌我煩瑣吧？
傅雷家書教學(xué)反思簡短(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
⑴學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
⑵理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。
⑶體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2、過程與方法：
⑴通過朗讀課文，體會字里行間流露出的濃濃父愛。
⑵理清傅雷講述道理和抒發(fā)感情的線索，從而學(xué)會如何表達(dá)自己的感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
⑴能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
⑵理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
1、重點(diǎn)：
⑴讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
⑵認(rèn)識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：
⑴能夠準(zhǔn)確而深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)的雙層內(nèi)涵。
⑵學(xué)會給親人寫信，婉轉(zhuǎn)并誠懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)突破
理解朋友的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：
⑴第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。
⑵第二課時前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
⑴第一課時前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?BR> ⑵第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
教學(xué)步驟
第一課時
一、從家信入文。設(shè)計情境（約分鐘）
1、閱讀一封教師自己的家書，設(shè)置情境，引入新課的學(xué)習(xí)。
2、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？學(xué)生回答之后，教師總結(jié)：第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
二、從挫折入手，分析第一封家書（約分鐘）
1、第一封家書的開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？提示學(xué)生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等。
2、組織學(xué)生討論：在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
3、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么？提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
生：
1、稱呼是聰，親愛的孩子，因?yàn)楦德敭?dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2、討論得出，勸解分為三層內(nèi)容：首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、回答：太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。
4、憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有過來人回首過來事的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
三、從父子和朋友入手，體會情感（約分鐘）
選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。
仔細(xì)傾聽同學(xué)的朗讀，結(jié)合自己的切身體會，感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛。劃出最令自己感動的句子，比如：這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。
第二課時
一、從禮物入手，體會威情（約分鐘）
1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的？
提示：結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。
生：
1、比喻成新年中的禮物。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動。
二、拓展思維，理解堅(jiān)強(qiáng)（約分鐘）
1、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？
2、傅雷用我更高興的更安慰的是這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。
3、在兩封信中，傅雷都提到了堅(jiān)強(qiáng)。他對于堅(jiān)強(qiáng)的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)涵的直接解說嗎？總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
4、在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
5、組織學(xué)生討論：怎么理解赤子之心？提示：抓住赤子之心的純潔。
生：
1、他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
2、結(jié)合教師的講解，體會使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
3、找到信中關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的解說：第一封信中一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，越來越堅(jiān)強(qiáng)，第二封信中你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！
4、回答：是擁有二顆赤子之心。
5、積極討論，能夠體會到：赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共通的美好愿望。
三、把握作者層層遞進(jìn)的抒情脈絡(luò)（約分鐘）
1、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
2、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的矛盾與快樂問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。評價：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
生：
1希望傅聰做中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加氣吞斗牛的陽剛之氣。
2、討論并回答：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向完美。
四、本課總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
傅雷家書教學(xué)反思簡短(篇5)
創(chuàng)意說明
《傅雷家書兩則》表現(xiàn)父母之愛的深廣、真摯，而表現(xiàn)父母之愛深廣、真摯的書信很多，可讓學(xué)生進(jìn)行多篇比較閱讀，讀后暢談自己的收獲，如語言表達(dá)方面、情感溝通方面、理想追求方面、意志品質(zhì)方面、養(yǎng)成良好習(xí)慣方面等等，讓學(xué)生多讀多悟，達(dá)到舉三反一之目的。
教學(xué)步驟
一、比較閱讀
1、教師準(zhǔn)備：
除《傅雷家書兩則》外，教師另為學(xué)生選擇三至四篇表現(xiàn)父母之愛且語言精美、充滿哲理的書信，如從《世界名人教子圣經(jīng)──38位大師寫給兒女的67封哲理書信》等書中選擇。
2、指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀并做好讀書筆記。教師可分層要求，如基礎(chǔ)較差的，可摘抄雅詞佳句并仿句練習(xí)；基礎(chǔ)稍好的，除摘抄外，還寫一些句子或語段讀后的感悟；基礎(chǔ)比較好的同學(xué)更應(yīng)寫讀書札記或隨筆等。
二、組織專題讀書活動
組織“讀家書，談感悟”專題讀書活動，讓學(xué)生充分展示才情。其間，學(xué)生可以抒發(fā)自己讀信的收獲與感悟，可以是對信中困惑質(zhì)疑問難，可以聯(lián)想暢談自己和父母的關(guān)系，可以是寫給父母的書信等等，同時老師也應(yīng)是參與者之一，可以捧出自己的讀信心得與同學(xué)共享。
三、寫作訓(xùn)練
嚴(yán)格按照書信格式，設(shè)想十年、二十年或三十年后的自己，然后給父母寫一封信。因?yàn)槟菚r的你的人生狀況直接取決于現(xiàn)在的你是否珍惜了現(xiàn)在──人一生中最寶貴的黃金歲月。寫好后在班上交流。
課外助讀材料
1、《傅雷家書》；
2、羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》、《貝多芬傳》；
3、《世界名人教子圣經(jīng)──38位大師寫給兒女的67封哲理書信》（舒丹楓、呼志強(qiáng)編著。）
設(shè)計反思
該設(shè)計踐行新課標(biāo)讓學(xué)生多閱讀的理念，把讀書的自主權(quán)還給了學(xué)生，其間老師既是引導(dǎo)者也是參與者。寫作訓(xùn)練設(shè)計一舉多得：一是掌握書信格式，二是把訓(xùn)練學(xué)生想象力與語言駕馭能力相結(jié)合，三是希望學(xué)生思考將來與現(xiàn)在的關(guān)系，從而樹立遠(yuǎn)大理想，惜時努力，以免“老大徒傷悲”。
傅雷家書教學(xué)反思簡短(篇6)
《傅雷家書》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)本文時，我充分考慮到這一點(diǎn)，仔細(xì)翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料，并下載了一些相關(guān)的圖片，目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對人物的理解，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多，沒有羅列成一個系統(tǒng)的整體?？紤]到這一因素，在教學(xué)層次的設(shè)計上，以字詞的掌握入手，“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。朗讀后學(xué)會篩選信息，組織了三個問題的討論，設(shè)計講究層次性。第一個問題：貫穿兩則書信中的主線是什么？第二個問題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個問題：我們所接觸到的名人中，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人？選取兩三個，說說他們的事跡。
難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解。將書本知識，文本價值巧妙結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。
傅雷家書教學(xué)反思簡短(篇7)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會兩封信中的聯(lián)系及堅(jiān)強(qiáng)的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、堅(jiān)強(qiáng)的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
教學(xué)時數(shù)
安排2課時。
教具、教法
多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第一課時
（說明：第一封信內(nèi)容簡單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導(dǎo)入新課
簡介人物：
傅雷（1908～1966）
（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的
2、開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：聰，親愛的孩子。
這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：
⑴面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：
泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
⑵面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：
正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。
討論明確：
⑴太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。
（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）
⑵像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結(jié)
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。
四、課堂練習(xí)
理解下列詞語的形、音、義。
舐（）犢之情：
重蹈覆轍：
庸碌：
驚心動魄：
憑吊：
第二課時
一、導(dǎo)入
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會堅(jiān)強(qiáng)的具體含義
（學(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。
明確：
堅(jiān)強(qiáng)有兩方面的表現(xiàn)：
1、在失敗時，精神消沉?xí)r：（第一封信）
能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
2、在成功時：（第二封信）
多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時表達(dá)了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求
明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！我們真是心都要跳出來了！
延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達(dá)了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨(dú)特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有赤子之心這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上保有一顆純潔的心靈。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國復(fù)旦的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容
明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段：有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證，對這一句話應(yīng)該如何理解
提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。
學(xué)生找出文中語句：
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步解決一個矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第一課時，自己劃分并歸納段落大意
七、總結(jié)
八、布置課后練習(xí)
1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。
2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。
傅雷家書教學(xué)反思簡短(篇8)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
〖教學(xué)時數(shù)安排2課時。
〖教具、教法多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第1課時
（說明：第一封信內(nèi)容簡單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導(dǎo)入新課：
簡介人物：傅雷、傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹。
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的??
2、開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”
這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。
討論明確：（1）太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。 （比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）
（2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結(jié)：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。
第2課時
一、導(dǎo)入：
播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。
（學(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。
明確：
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
（1）在失敗時，精神消沉?xí)r：（第一封信）
“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
（2）在成功時：（第二封信）
多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時表達(dá)了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！??我們真是心都要跳出來了！
（延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達(dá)了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？）
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨(dú)特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保
有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？
提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。 學(xué)生找出文中語句：
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步
解決一個矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第1課時，自己劃分并歸納段落大意。
七、總結(jié)：
八、布置課后練習(xí)：
1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。
2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信
〖教學(xué)反思
（一）這節(jié)課注意了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，嘗試做到“潤物細(xì)無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
（二）在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮煞饧視m然寫作時期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律——教育兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，則是一致的，且從兩方面闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，即消沉失意時要堅(jiān)強(qiáng)，成功得意時更要堅(jiān)強(qiáng)，這樣對學(xué)生來說，所獲得的啟示更全面。
（三）新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。通過本文的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的精神空間。我在教學(xué)時，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，減少學(xué)生對久遠(yuǎn)時代的隔膜。而對于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對此抽象思維的膚淺理解。
（四）尤其讓我感觸較多的是，當(dāng)我與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生共讀、同講、同議、同評、同寫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對他們的真摯的愛。愿天下所有的父母也從《傅雷家書兩則》中獲得啟示，利用多種方式與孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
（五）語文的學(xué)習(xí)離不開長期的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要性。課堂學(xué)習(xí)的過程，不僅是知識學(xué)習(xí)的過程，更是方法的能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中，激活思維，正是每個語言老師的責(zé)任。
傅雷家書教學(xué)反思簡短(篇9)
在第九周周五上午第五節(jié)課，我第一次站在講臺上正式上了一節(jié)語文課——《傅雷家書兩則》。前八周一直處于聽課階段，沒有實(shí)踐的機(jī)會。而大學(xué)的課堂上雖然給我們提供了設(shè)計教案、模擬課堂等鍛煉，但歸根到底，這些都只是理論學(xué)習(xí)階段，等正式站在講臺上，面對一群仰頭望著你的初三學(xué)子，一切都與預(yù)想情況不一樣了。聽課老師和學(xué)生的共同反應(yīng)是悶、無趣，為什么會造成這樣的結(jié)果？回想一下整節(jié)課堂，出現(xiàn)的問題主要有：
一、教師過于緊張。還沒上課前，我就意識到可能會出現(xiàn)這一問題，但是課前一直注意鍛煉自己，早在正式上課的前一周，我就開始備課，短短的兩則傅雷家書被我翻來覆去地分析，早已爛熟于心。但是一站上講臺，緊張感不由自主地涌上心頭，我半側(cè)著身子，目光只在班級右側(cè)的同學(xué)身上，整節(jié)課只有一次目光掃過左側(cè)同學(xué)。我心里清清楚楚地知道一節(jié)課程的標(biāo)準(zhǔn)，比如目光掃視全班、不時走到同學(xué)身邊、聲音洪亮并有明顯的起伏等，這些我明明都知道，可是卻做不好，無法壓抑內(nèi)心的緊張感。
二、教學(xué)內(nèi)容過多。本來《傅雷家書兩則》的內(nèi)容需要兩個課時，但是學(xué)校只給了一個課時。備課時，面對內(nèi)容的取舍，我猶豫不決，似乎每一個知識點(diǎn)都可能是考點(diǎn)，生怕漏講的知識點(diǎn)正好是同學(xué)們不明白的。在這樣的憂慮下，雖然我盡量刪減教學(xué)內(nèi)容，但仍然保留了大部分。
三、對學(xué)生期待過高。設(shè)計問題時，一直假想學(xué)生可以流利地回答，因?yàn)樵谖铱磥恚切﹩栴}毫無難度。但實(shí)際情況與預(yù)想大相徑庭，再加上教學(xué)內(nèi)容過多的問題，兩大問題相加，造成課堂毫無生氣，我就像在說單口相聲一下，擺出問題，提問“有沒有同學(xué)能回答”，在一片靜默下，自己再給出答案。
除了這三點(diǎn)大問題，整堂課的小問題也不少，比如過于依賴ppT，本來按照我的設(shè)想，ppT展示問題和答案更直觀，但實(shí)際上也造成ppT內(nèi)容過多，讓學(xué)生感到疲勞。問題過多，沒有細(xì)致地帶領(lǐng)學(xué)生分析等等。上完一節(jié)課，我有一種無力感，明明知道該怎么做，卻無法做好。所以真正在中學(xué)上完一節(jié)課，我對教學(xué)又有了新的感悟，對所學(xué)知識才有了初步的消化吸收。要消除緊張感并不是一朝一夕的事，為了達(dá)到更高的層次，我還要在支教的路上及時找出不足，并積極改善。
傅雷家書教學(xué)反思簡短(篇10)
在教學(xué)《傅雷家書兩則》時，我先讓學(xué)生讀名著，初步了解這部作品的大致內(nèi)涵，再回到課文中進(jìn)行教學(xué)。將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮蓜t家書雖寫作時期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，則是一致的，且從兩個方面來闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，即消沉失意時要堅(jiān)強(qiáng)，成功得意時更要堅(jiān)強(qiáng)，這樣對學(xué)生來說，所獲得的啟示更全面。上這課時注意培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，嘗試做到“潤物細(xì)無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。通過本文的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的一片精神空間。九年級學(xué)生雖然只有１４、１５歲，對生活的理解有限，社會經(jīng)驗(yàn)尚少，但經(jīng)過引導(dǎo)，是能體會出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，減少學(xué)生對久遠(yuǎn)時代的隔膜。而對于“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對此抽象思想的膚淺理解。尤其讓我感觸較多的是，當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生同讀、同講、同議、同評，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對我們的真誠的愛。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時，我真正體會到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示，利用多種方式與你的孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。語文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要。課堂學(xué)習(xí)的過程，不僅是知識學(xué)習(xí)的過程，更是方法和能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維，正是每個語文教師的責(zé)任。
小編精心