一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，計(jì)劃至關(guān)重要，工作方案是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行周密的思考、預(yù)想。在計(jì)劃做某項(xiàng)工作時(shí)。我們應(yīng)該提前準(zhǔn)備一份詳細(xì)的工作方案，方案有利于減少工作中產(chǎn)生失誤，如何寫(xiě)出令人滿意的方案？以下的“社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案模板”主題相關(guān)內(nèi)容，是欄目小編特意整理的，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！
社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案模板 篇1
一、設(shè)計(jì)意圖：
進(jìn)入秋季，我們的主題活動(dòng)也進(jìn)入多彩的秋天，孩子們通過(guò)參觀、調(diào)查、采訪以及收集資料等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了秋天很多特有的現(xiàn)象：秋天的樹(shù)、秋天的果、秋天的天氣，更發(fā)現(xiàn)了秋天是一個(gè)疾病易發(fā)的季節(jié)。所以，有的孩子認(rèn)為秋天好，有的孩子則認(rèn)為秋天不好，于是很自然地分成兩派。為了證明自己的觀點(diǎn)，他們就各自去尋找、獲得依據(jù)。在此基礎(chǔ)上就形成了辯論活動(dòng)我眼中的秋天。
二、目標(biāo)：
1、能明確自己的觀點(diǎn)并根據(jù)自己的觀點(diǎn)去調(diào)查取證。
2、能大膽交流，并能運(yùn)用各種手段辯駁。
3、互相尊重，遵守辯論的規(guī)則。
三、準(zhǔn)備：
1、給家長(zhǎng)的一封信，讓家長(zhǎng)配合，提供各種渠道讓孩子收集資料。
2、經(jīng)常進(jìn)行一些戶外活動(dòng)，讓孩子描述自己的感受。
3、多帶孩子觀察秋天的氣候、景色以及特有的一些現(xiàn)象。
四、過(guò)程：
1、明確自己的觀點(diǎn)。
孩子們發(fā)現(xiàn)了秋天很多特有的現(xiàn)象，也有了自己的一些獨(dú)特的思考，所以在老師的幫助、調(diào)整下，他明確了自己的觀點(diǎn)。
2、調(diào)查取證、收集資料、互相交流。
3、調(diào)查論證的過(guò)程是辯論賽中必不可少的環(huán)節(jié)，它通過(guò)孩子們自身的探索去感受、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，從而變成了孩子自己的經(jīng)驗(yàn)，使這些經(jīng)驗(yàn)真正地為孩子所用，為辯論服務(wù)。
3、辯論賽開(kāi)始。
陳述各自觀點(diǎn)。
自由辯駁。
總結(jié)陳詞。
評(píng)選小小辯論家。
4、教師總結(jié)。
社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案模板 篇2
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒了解賞花燈、猜燈謎是元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣之一，感受過(guò)節(jié)的愉悅心情；
2、能用清楚連貫的語(yǔ)言描述自己的花燈，并講述一個(gè)謎語(yǔ)；
3、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力。
二、活動(dòng)背景
正月十五＂元宵節(jié)＂前后，孩子們紛紛跟著大人前去公園參觀燈會(huì)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)--每人準(zhǔn)備一盞花燈，上面貼有一則謎語(yǔ)。小獎(jiǎng)品若干。
2、知識(shí)--有過(guò)過(guò)節(jié)的生活體驗(yàn)。
四、活動(dòng)進(jìn)程
1、導(dǎo)入：
老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入主題：正月十五鬧花燈，賞燈猜謎就是我們?cè)?jié)的風(fēng)俗習(xí)慣之一。
2、展開(kāi)：
（一）賞燈活動(dòng)：
（1）幼兒相互欣賞各自的花燈，教師引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言介紹自己花燈的形狀、顏色、名稱及特別之處等等。
（2）請(qǐng)幾名介紹有特色的幼兒給大家介紹自己的花燈。
（二）猜謎活動(dòng)：
（1）教師將幼兒分成兩組，A組持有花燈和獎(jiǎng)品，并給B組幼兒念謎語(yǔ)，B組來(lái)猜燈謎，猜中了即得到獎(jiǎng)品。教師講清玩法后，幼兒自愿展開(kāi)游戲。（根據(jù)時(shí)間進(jìn)行交換）
（2）集體講述自己猜謎的情況：誰(shuí)猜中了我的燈謎？我自己猜中了幾個(gè)燈謎？
（3）集體將難猜的燈謎找出來(lái)，大家一起猜，或帶回家請(qǐng)爸爸媽媽幫助猜。
五、結(jié)束
將A組和B組得到的獎(jiǎng)品比一比，看哪隊(duì)勝利了？
師：鼓勵(lì)幼兒將自己猜到的謎語(yǔ)回家說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也來(lái)猜一猜。
社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案模板 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
近幾年，最美這樣一個(gè)稱謂非常流行，最美教師、最美媽媽等，她們的故事感動(dòng)人心?？稍谄綍r(shí)生活中，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒關(guān)注身邊人漂亮與否僅僅停留在衣服、鞋子、長(zhǎng)相等表面的東西，而主動(dòng)幫助別人的意識(shí)淡薄，體會(huì)不到幫助他人帶來(lái)的快樂(lè)。我想借用生動(dòng)的繪本情節(jié)開(kāi)展教學(xué)，必能吸引并真正打動(dòng)孩子?！冻抢镒钇恋木奕恕肪褪沁@樣一本具有一定情感教育意義的繪本。書(shū)中主人公喬治主動(dòng)大方、自信樂(lè)觀、不求回報(bào)的個(gè)性特征以及動(dòng)物們感恩回饋的態(tài)度行為，都對(duì)漂亮有了更深一層的詮釋，呈現(xiàn)了善良、無(wú)私的美好情感。于是，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展需求，以此繪本為素材，充分挖掘內(nèi)涵，設(shè)計(jì)生成了社會(huì)活動(dòng)《最漂亮的人》，旨在引發(fā)幼兒對(duì)心靈美的關(guān)注，并在其幼小心靈中種下一顆人心向善的種子。
活動(dòng)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)熱心、善良的喬治，感受喬治幫助別人的快樂(lè)情緒。
2．理解最漂亮的人的真正含義，體驗(yàn)互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．故事圖片、各種音效等制成的ppT課件，故事片段相關(guān)圖片制成的拼圖4幅。
2．幼兒有合作玩拼圖的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)唱歌曲《粉刷匠》。
活動(dòng)過(guò)程
1．談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)主人公喬治的外表。
(1)出示繪本封面和封底，引導(dǎo)幼兒觀察。提問(wèn)：你看到了什么?什么人長(zhǎng)著這么長(zhǎng)的腿?小動(dòng)物們喜歡他嗎?你怎么知道的?
(2)出示喬治以前邋遢的圖片，請(qǐng)幼兒猜猜小動(dòng)物們?yōu)槭裁床幌矚g他。
(3)依次出示喬治在服裝店買(mǎi)的東西，說(shuō)說(shuō)穿上新衣服的喬治的樣子。
師：這樣的喬治大家都不喜歡，他對(duì)自己也不滿意。于是，他走進(jìn)了一家服裝店，先挑了一件白襯衫，配上了一條條紋領(lǐng)帶。看看，他又選了什么?還少點(diǎn)什么?
師：穿上這些，喬治會(huì)變成什么樣子呢?(出示穿戴整齊的喬治圖片。)
2．分段設(shè)疑，從心靈上感受喬治善良的個(gè)性。
(1)結(jié)合課件，說(shuō)說(shuō)喬治怎樣幫助長(zhǎng)頸鹿，學(xué)習(xí)喬治快樂(lè)唱歌。
出示圖片：?jiǎn)讨斡龅搅苏l(shuí)?它怎么了?喬治是怎么做的呢?(幼兒猜想，出示對(duì)應(yīng)的圖片驗(yàn)證。)
出示喬治快樂(lè)走路的圖片，嘗試學(xué)習(xí)喬治快樂(lè)歌唱：領(lǐng)帶送給長(zhǎng)頸鹿，給它做圍巾，可是你們瞧瞧我，還是最漂亮，哎嘿!(師手插褲袋，夸張表演。)
師：小朋友，你知道我為什么這么快樂(lè)嗎?幫助了別人自己也會(huì)快樂(lè)的。你們也來(lái)跟我快樂(lè)地唱一唱吧!
(2)猜想喬治幫助小動(dòng)物的故事情節(jié)，體驗(yàn)喬治幫助別人的快樂(lè)。
設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒尋找答案。
師：開(kāi)心的喬治就這樣邊走邊唱，可是到了后來(lái)，他怎么了?(出示掉褲子的圖片。)
師：他的東西到哪兒去了呢?到底發(fā)生了什么事情?答案就在后面的4幅拼圖里，我們5個(gè)人一組，合作拼一拼，說(shuō)一說(shuō)吧。
合作拼圖，自由討論喬治是如何幫助朋友的，教師注意引導(dǎo)。
分組介紹拼圖，在唱唱、跳跳中感受喬治幫助別人的快樂(lè)。
師：朋友遇到了什么困難?喬治會(huì)用什么幫助它?(幼兒猜想，出示對(duì)應(yīng)的圖片驗(yàn)證。)
師：襯衫送給小山羊做船帆，真合適，喬治心里美滋滋的。誰(shuí)來(lái)學(xué)他唱一唱?
師：小老鼠有了一個(gè)溫暖的家，可是少了一只鞋子的喬治該怎么走路呢?(幼兒模仿。)
師：?jiǎn)讨蔚难澴訛槭裁磿?huì)掉?皮帶送給了誰(shuí)?做什么了?(唱)皮帶送給小花狗，給它做小路，可是你們瞧瞧我，我還是哎呀，不好，喬治的褲子掉到了腳后跟。
3．師幼討論，從情感上體驗(yàn)喬治助人為樂(lè)的美德。
(1)討論：穿上舊衣服的喬治還是最漂亮的嗎?
師：現(xiàn)在，刮著風(fēng)，好冷啊!喬治該怎么辦?
師：?jiǎn)讨蜗朐儋I(mǎi)一身新衣服，可商店門(mén)已經(jīng)關(guān)了，他只能撿起墻角的舊衣服穿上?，F(xiàn)在的喬治怎么樣？為什么穿上舊衣服他還這么高興?
師：你喜歡現(xiàn)在的喬治嗎?為什么?
(2)出示戴金冠的喬治，啟發(fā)幼兒思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆鸵豁斀鸸诮o喬治?戴上金冠的喬治漂亮嗎?
小結(jié)：在小動(dòng)物們的心里，喬治最善良，只有喬治才配得上戴金冠。戴上金冠的喬治，即使只穿著舊涼鞋、舊袍子，同樣還是漂亮的。
4．聯(lián)系實(shí)際，從生活中發(fā)現(xiàn)互相關(guān)愛(ài)的美好事例。
(1)分享自己與朋友互相幫助的故事，說(shuō)說(shuō)幫助別人后自己的心情。
師：在我們身邊，也有許多像喬治這樣熱心幫助別人的人。有沒(méi)有好朋友幫助過(guò)你呢?幫你做了什么事?誰(shuí)來(lái)給我們講一講。
師：你有沒(méi)有幫助過(guò)別人?誰(shuí)來(lái)分享一下你的故事?幫助了別人自己的心情怎么樣?
(2)教師深情介紹最美媽媽、最美老師等感人事跡。
(3)啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了最美媽媽、最美老師事跡后心里的感受，送上一句真心的祝福。
(4)送一首最美的歌給最漂亮的人，師生手語(yǔ)真情演繹。
師：說(shuō)得真好!石老師心里有一首最美的歌，我們一起送給他們，送給每一位有愛(ài)心，愿意幫助別人的人，好嗎?結(jié)束語(yǔ)：孩子們，只要我們心中有愛(ài)，就會(huì)幸福、快樂(lè)，我們就是世界上最漂亮的人。
活動(dòng)反思
《最漂亮的人》是根據(jù)繪本《城里最漂亮的人》中巨人喬治和小動(dòng)物之間發(fā)生的故事及其反映的主題，從一個(gè)新的視角進(jìn)行設(shè)計(jì)的社會(huì)活動(dòng)。主要有以下幾大亮點(diǎn)：
1．視頻課件的自然貫穿
本次活動(dòng)借用繪本情節(jié)開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用電子圖片、視頻畫(huà)面、特殊音效等多媒體手段自然貫穿，引領(lǐng)幼兒從不同層面由淺入深地感受漂亮的真正含義，讓幼兒在繪本故事設(shè)置的情景中猜猜、說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演，愉快地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)并感受樂(lè)于幫助別人的人才是最漂亮的人，從而激發(fā)幼兒樂(lè)于助人、互相關(guān)愛(ài)的美好情感。如：ppT中展示烏黑锃亮的皮鞋和喬治邋遢的模樣形成了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突，幼兒好奇心被大大激發(fā)，紛紛主動(dòng)表達(dá)自己的想法和理解。而當(dāng)喬治走進(jìn)服裝店，一件件帶有特殊音效的衣服逐一展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒的注意力完全被吸引，紛紛主動(dòng)猜想喬治穿上新衣服的樣子，非常漂亮、帥呆了、酷斃了等流行時(shí)尚的贊美之詞脫口而出，可見(jiàn)，幼兒對(duì)喬治的新模樣充滿著期待，這也正符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)僅僅關(guān)注于外表的最初審美經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)的最后，播放精心剪輯的視頻畫(huà)面，教師深情介紹最美媽媽、最美老師等感人事跡，應(yīng)時(shí)應(yīng)景，孩子們被深深感染。
2．合作拼圖的巧妙運(yùn)用
充滿懸念的故事情節(jié)和詼諧生動(dòng)的繪本圖像給了幼兒想象和思考的空間，大大調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。在猜想喬治幫助小動(dòng)物的故事情節(jié)時(shí)，為了避免社會(huì)活動(dòng)中空洞說(shuō)教的教學(xué)現(xiàn)象，教師截取繪本中喬治遇到小山羊、小老鼠、小狐貍以及小狗走在皮帶上的情景圖畫(huà)，制成難易程度不同的四塊拼圖?；顒?dòng)中，幼兒先動(dòng)手動(dòng)腦合作玩拼圖，再大膽猜測(cè)，為小動(dòng)物匹配最合適的物品，不僅豐富了教學(xué)活動(dòng)形式，更讓幼兒的任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，這也正與跳一跳，夠得著的幼兒教育理念相契合，幼兒的自信心和想象力在挑戰(zhàn)與合作中得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
3．快樂(lè)歌曲的靈活展現(xiàn)
繪本中的喬治是一個(gè)自信、大方、樂(lè)觀的巨人，他每幫助一個(gè)動(dòng)物都會(huì)快樂(lè)歌唱，他的這種快樂(lè)是發(fā)自內(nèi)心的。為了讓幼兒能夠感受和體驗(yàn)喬治的這種快樂(lè)情緒，教師嘗試將其快樂(lè)歌聲引入課堂，巧妙選用《粉刷匠》的音樂(lè)，并配之與主題相統(tǒng)一的歌詞(領(lǐng)帶送給長(zhǎng)頸鹿，給它做圍巾，可是你們瞧瞧我，還是最漂亮，哎嘿)，力求通過(guò)教師夸張、有趣的表演感染幼兒，傳達(dá)快樂(lè)?；顒?dòng)中，幼兒像喬治一樣手插褲袋，抬頭挺胸地快樂(lè)歌唱，一副自信滿滿的樣子，他們說(shuō)著、唱著、跳著，感受和體驗(yàn)著喬治幫助別人的快樂(lè)情緒，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)幼兒深一層理解漂亮的含義做好了充分鋪墊。
4．教師的引導(dǎo)恰到好處
活動(dòng)第三環(huán)節(jié)師幼討論，從情感上體驗(yàn)喬治助人為樂(lè)的美德是本次社會(huì)活動(dòng)的重點(diǎn)。教師注意從語(yǔ)氣變化、氛圍渲染等方面引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)喬治外表和內(nèi)在心理的變化，以及小動(dòng)物們對(duì)喬治態(tài)度的改變。通過(guò)一系列的觀察和比較，幫助幼兒真正感悟到心靈美才是真正的美，懂得愛(ài)幫助別人的人才是最漂亮的人。
總之，本節(jié)活動(dòng)通過(guò)多種手段，讓孩子從感受故事主人公喬治樂(lè)于助人的美德，到分享自己幫助別人的快樂(lè)心情，再到認(rèn)真聆聽(tīng)生活中最美的感人事例，幼兒內(nèi)心深處愛(ài)的情感得到充分的激發(fā)。而最后，在多張最美照片和溫情的音樂(lè)聲中，師幼手語(yǔ)的真情演繹則將活動(dòng)推向高潮，活動(dòng)主題在濃濃的愛(ài)意中得到提煉和升華。
社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案模板 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒多感官參與活動(dòng)，知道廢物利用所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值，體驗(yàn)的樂(lè)趣。
2、激發(fā)幼兒發(fā)明創(chuàng)造的欲 望和探索精神，發(fā)展幼兒的想象和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識(shí)。
3、能用多種形式的廢舊物品組合創(chuàng)新出各種物體、玩具，感受到廢舊物品組合創(chuàng)新的樂(lè)趣。
4、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)重難點(diǎn)
能用多種形式的廢舊物品組合創(chuàng)新出各種物體和玩具。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖：廢舊物品若干、用廢舊物品制作的玩具若干、課件、制作玩具的廢舊物品材料若干。
活動(dòng)過(guò)程
(一)實(shí)物導(dǎo)入：
出示利用廢舊物品制作的玩具，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這個(gè)玩具是用什么做成的?還能做成什么?
(二)欣賞故事《由廢紙到吸水紙》
1、結(jié)合掛圖講故事：
第一幅：畫(huà)面上的人在干什么?寫(xiě)在紙上的字發(fā)生了什么變化?
第二幅：這么多的紙成了一堆什么?人們會(huì)怎樣?
第三幅：人們發(fā)現(xiàn)了紙吸收水的原因?人們用這種紙做了什么?
第四幅：技術(shù)人員進(jìn)行了什么實(shí)驗(yàn)?發(fā)明了什么?
2、引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單故事內(nèi)容，讓幼兒初步了解吸水紙是怎樣發(fā)明的?并啟發(fā)幼兒講出生活中變廢為寶的故事。
(三)廢舊物品用途多
1、小朋友你們見(jiàn)過(guò)什么樣的廢舊物品?它們能制作成什么東西?
孩子們回答。
教師總結(jié)：有煙盒、藥盒、火柴盒、粉筆盒、鞋盒等，紙杯、掛歷紙、蛋殼、舊電池、酸奶瓶、VCD片、玉米秸、竹竿等。它們能做成飛機(jī)、輪船、汽車、火箭、坦克、企鵝、高樓、大橋等。
2、小朋友，你們真聰明，現(xiàn)在我們一起來(lái)看課件：
請(qǐng)幼兒觀看用廢舊物品做的物品圖片、玩具。
3、出示用廢舊物品制作的玩具，讓幼兒欣賞，玩弄，了解廢舊物品的多種用途，并啟發(fā)幼兒由單一向多面，說(shuō)出幼兒園中利用廢舊物品制作的玩具，看誰(shuí)說(shuō)得多。
教師小結(jié)：
小朋友，這些玩具不但非常漂亮，而且全是用廢舊材料做成的，你們千萬(wàn)不要小看身邊任何一件看似沒(méi)用的東西，說(shuō)不定用處可大了，所以，以后在日常生活中要搜集一些廢舊材料，準(zhǔn)備二次利用。這樣既美化了環(huán)境，又能廢物變寶。
(四)組合創(chuàng)新和分組操作：
小小設(shè)計(jì)師《我來(lái)變》
你們喜歡當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師嗎?(喜歡)那我們一起動(dòng)動(dòng)小手選擇不同的廢舊材料，設(shè)計(jì)有趣的作品，比比誰(shuí)設(shè)計(jì)的作品新穎獨(dú)特。(幼兒操作，老師巡回指導(dǎo))引導(dǎo)幼兒用不同的廢舊物品，通過(guò)畫(huà)、剪、粘貼、包裝等組合創(chuàng)新出新穎獨(dú)特的玩具和物品。從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案模板 篇5
活動(dòng)背景
第一次活動(dòng)結(jié)束后，孩子們?nèi)匀慌d致勃勃：“老師說(shuō)讓我們自己開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，怎么開(kāi)啊?”開(kāi)卓說(shuō)：“不如問(wèn)問(wèn)老師唄。”“還可以問(wèn)問(wèn)上過(guò)大班的小朋友，他們肯定知道?！蓖f(shuō)。于是，孩子們決定進(jìn)行一次訪問(wèn)。
活動(dòng)過(guò)程
1·討論，制定訪問(wèn)計(jì)劃。
有的孩子認(rèn)為可以采訪鄰班的小朋友、園長(zhǎng)、保安叔叔和大夫阿姨等人。但也有小朋友大膽提出質(zhì)疑：“保安叔叔要在門(mén)口站崗看壞人，他肯定沒(méi)時(shí)間參加班上的聯(lián)歡會(huì)，也沒(méi)時(shí)間讓我們采訪?！苯?jīng)過(guò)商量，孩子們決定采納這位小朋友的意見(jiàn)，制定出采訪計(jì)劃：包括采訪誰(shuí)(上過(guò)大班的哥哥姐姐、老師、園長(zhǎng)等)，采訪時(shí)要注意些什么(尊重別人，看他有沒(méi)有時(shí)間，不大聲吵鬧等)，問(wèn)什么問(wèn)題(你參加過(guò)大班的新年聯(lián)歡會(huì)嗎?要做哪些準(zhǔn)備?用什么裝飾教室?你在聯(lián)歡會(huì)上做什么工作)，還包括怎樣記錄采訪的結(jié)果(畫(huà)畫(huà)、記住后告訴大家、請(qǐng)老師拍照等)。
2·實(shí)地考察。
孩子們來(lái)到了預(yù)先討論好的地點(diǎn)，詢問(wèn)關(guān)于以往聯(lián)歡會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，記錄下可能對(duì)自己有幫助的信息。大部分孩子對(duì)這樣的形式十分感興趣，但也有內(nèi)向、不敢訪問(wèn)別人的孩子。老師不用強(qiáng)求所有的孩子都必須進(jìn)行采訪，可以把這部分孩子遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，讓孩子們自己討論解決。有的孩子提出了“不然你找好朋友陪你去問(wèn)”、“多練習(xí)就不害怕了”等建議，鍛煉了自主解決問(wèn)題的能力。
3·交流分享。
采訪結(jié)束之后，我提議將采訪結(jié)果進(jìn)行分享和梳理，以便能準(zhǔn)確地制定本班的聯(lián)歡會(huì)計(jì)劃。我問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師具體需要準(zhǔn)備哪幾件事嗎?有沒(méi)有更好的方法記錄下采訪的結(jié)果，讓人一看就明白?！焙⒆觽兊姆e極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)：“我們可以再說(shuō)一遍，老師在黑板上記錄，就像以前做的秋游統(tǒng)計(jì)表一樣，別人一看就明白了?！贝蠹乙恢峦?。
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)中，孩子們充分調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用了討論、做計(jì)劃、調(diào)查、交流分享等多種形式，獲得了想要的信息。老師作為參與者，充分重視幼兒提出的問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，自主解決問(wèn)題，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更強(qiáng)了。
社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案模板 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
社會(huì)：新年真快樂(lè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步了解新年的含義，知道元旦是新年的第一天。
2、體驗(yàn)新年給人們帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同收集和新年有關(guān)的各種東西（掛歷等）。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：進(jìn)一步了解新年的含義，知道元旦是新年的第一天。
教學(xué)方法與手段：談話法、觀察法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1、說(shuō)說(shuō)你知道的`年。
師：你知道什么時(shí)候是過(guò)年嗎？可以用什么辦法來(lái)看？
師：很多小朋友不知道，那老師來(lái)告訴你們！
2、出示掛歷。
師：王老師告訴你們，看日期我們就要用到——日歷?？慈諝v那么我們就很清楚的知道新年是哪一天啦！
師：那我們一起數(shù)數(shù)，離新年還有幾天？
1、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)什么是新年，自己如何知道新年是哪一天。（新年就是要慶祝的日子，我是從地方知道的……）
通過(guò)說(shuō)說(shuō)什么是新年引入本次的主題活動(dòng)中。通過(guò)提問(wèn)激發(fā)孩子們的探究欲望。進(jìn)一步引出什么是日歷。為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。
基本部分
1、欣賞故事。
《新年你好》，引起幼兒對(duì)新年的興趣。
師：那接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)新年的。
提問(wèn)：故事里都有誰(shuí)？他們?yōu)槭裁礆g迎新年？怎么歡迎新年？
師：小朋友們你們聽(tīng)得真仔細(xì)，原來(lái)故事中的人們啊大家都在歡迎新年，而且他們用著自己的方式在歡迎新年。
2、國(guó)外的新年。
師：原來(lái)我們中國(guó)是這樣慶祝新年的，那在國(guó)外他們又是怎樣慶祝的呢？我們來(lái)看看！
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師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
師：是的，外國(guó)人也過(guò)新年，他們有他們過(guò)新年的方式，不像我們放鞭炮、貼春聯(lián)、貼福字……他們有他們自己的方式。
1、仔細(xì)傾聽(tīng)老師講解故事，說(shuō)說(shuō)故事里面有誰(shuí)。（里面有……我覺(jué)得他們也喜歡新年。因?yàn)椤?BR> 2、傾聽(tīng)老師講述，初步了解外國(guó)人是如何過(guò)新年的。
通過(guò)欣賞故事來(lái)讓孩子們?cè)诠适轮辛私庑履?，通過(guò)一系列提問(wèn)進(jìn)一步感知新年的特點(diǎn)和我國(guó)的風(fēng)俗。
通過(guò)了解外國(guó)人的新年來(lái)讓豐富幼兒的課外知識(shí)。知道新年不僅是我們中國(guó)的節(jié)日，也是舉國(guó)同慶的日子。
結(jié)束部分
思考如何迎接新年。
師：你們喜歡過(guò)年嗎？你想怎么樣來(lái)歡迎新年？
1、幼兒討論。
2、在最后的歌聲《新年快樂(lè)》中結(jié)束本次活動(dòng)。
社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案模板 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解鏡子的用途，知道鏡子能照出人或物體。
2、通過(guò)照鏡子和參與照鏡子游戲，感知鏡子中的我，了解鏡子的基本特征。
3、樂(lè)意照鏡子，積極參與照鏡子游戲活動(dòng)，對(duì)用鏡子觀察周圍的事物感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中見(jiàn)過(guò)、并用過(guò)鏡子。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：鏡子人手一面。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示鏡子，引起幼兒興趣。
教師：瞧!這是什么?它是什么樣的?
2、自由擺弄鏡子，探索、感知鏡子的特征。
讓幼兒自主玩一玩，說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)鏡子的認(rèn)識(shí)。
3、“照鏡子”感知自己五官以及表情。
教師：鏡子里有什么?動(dòng)一動(dòng)鏡子，你還看見(jiàn)了什么?
教師：瞧一瞧，鏡子里的你是什么樣子的?
讓幼兒照鏡子做各種表情和動(dòng)作。啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)：照鏡子時(shí)，你發(fā)現(xiàn)什么?
3、了解鏡子在生活中的廣泛用途。
教師;你在哪里見(jiàn)過(guò)鏡子?還有誰(shuí)用過(guò)鏡子?
4、引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“照鏡子”的游戲活動(dòng)。
5、想幼兒介紹“照鏡子”游戲的玩法，啟發(fā)幼兒想一想：老師做照鏡子的人，小朋友做鏡子里的人，老師做什么，小朋友應(yīng)該什么?
鼓勵(lì)幼兒模仿老師的動(dòng)作，跟著老師的動(dòng)作而變化，感知鏡子里的人和照鏡子人的動(dòng)作的一致性，體驗(yàn)照鏡子的快樂(lè)。
活動(dòng)反思：活動(dòng)開(kāi)始讓幼兒自由的玩一玩，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)，初步探索、感知了鏡子的特征。幼兒在這個(gè)過(guò)程中都非常的感興趣。對(duì)著鏡子做著各種各樣的表情和動(dòng)作，但是讓幼兒說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么的時(shí)候，幼兒還不能表達(dá)。最后的“照鏡子”游戲活動(dòng)讓幼兒模仿老師的動(dòng)作，跟著老師的`動(dòng)作而變化，通過(guò)游戲體驗(yàn)了照鏡子的快樂(lè)。
社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案模板 篇8
設(shè)計(jì)思路
按照教育進(jìn)度又到了實(shí)施“動(dòng)物”主題的時(shí)候，其實(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小班幼兒來(lái)說(shuō)，在日常生活中早已通過(guò)電視、繪本、故事、玩具、游動(dòng)物園等方式對(duì)一些動(dòng)物有了一定的了解，主題活動(dòng)中除了可以提供機(jī)會(huì)讓幼兒運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富他們的認(rèn)知，還能如何推動(dòng)幼兒思維與能力的發(fā)展呢？
小班年齡段的幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維的過(guò)渡期，他們對(duì)動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)較多停留在對(duì)名稱、明顯的外形特征、叫聲等外顯的特征把握上，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒主動(dòng)運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的游戲情境。于是，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)“猜動(dòng)物”。
活動(dòng)中教師僅需要提供一些動(dòng)物的照片和卡片，設(shè)置簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，由幼兒決定玩法。
活動(dòng)玩法中很重要的一條規(guī)則就是“不能直接說(shuō)出動(dòng)物的名字”，這就迫使幼兒只能用其他方式來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特征。通常幼兒最直接的方法就是模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作：但如果遇到不會(huì)叫（長(zhǎng)頸鹿）、或叫聲雷同（獅子、老虎）、或動(dòng)作相仿（馬、斑馬）的動(dòng)物，幼兒就不得不再加以輔助說(shuō)明，即用語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的特征，所以游戲情境中教師提供逼真的動(dòng)物照片或卡片就顯得至關(guān)重要了。
對(duì)于正在猜的幼兒來(lái)說(shuō)，他們聽(tīng)到、看到同伴所表征的特征，首先就會(huì)聯(lián)系自身已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷是什么動(dòng)物：而當(dāng)同伴的表征同時(shí)指向兩個(gè)或兩個(gè)以上動(dòng)物共有的特征時(shí)，猜的幼兒就會(huì)很著急，因?yàn)椤安鲁鰟?dòng)物”是他們的最終目的，于是他們會(huì)主動(dòng)地想辦法參與，通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑、幫助等方法豐富表征使自己能盡快猜出動(dòng)物。同伴之間的互動(dòng)是直接的、自然的，教師只要在一旁“推波助瀾”即可。
活動(dòng)目標(biāo)
1、嘗試用自己的方法表征動(dòng)物的明顯特征，并能運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。
2、體驗(yàn)猜想游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
各種常見(jiàn)動(dòng)物的照片和卡片（盡可能是動(dòng)物的照片，卡片上的動(dòng)物形象不宜是卡通形象）。
展示板：前面貼有五張動(dòng)物照片（兔子、斑馬、馬、熊貓、狗）；后面貼有與幼兒人數(shù)相等的動(dòng)物卡片。
活動(dòng)過(guò)程
一、第一輪游戲
（一）出示展示板前面貼的五張動(dòng)物照片（兔子、斑馬、馬、熊貓、狗）。
【設(shè)計(jì)意圖：游戲剛開(kāi)始，就讓幼兒能看到五個(gè)動(dòng)物，幼兒猜動(dòng)物時(shí)除了可以運(yùn)用自身的已有經(jīng)驗(yàn)，還可以用排除法、對(duì)應(yīng)法來(lái)猜動(dòng)物，這樣的方法或許對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更方便?！?BR> （二）介紹玩法：讓幼兒從五個(gè)動(dòng)物中選定一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物，不能直接說(shuō)出動(dòng)物的名字，要想辦法讓同伴猜出是什么動(dòng)物。
主要提問(wèn)：
1、想一想，有什么辦法可以讓大家猜出你喜歡的動(dòng)物呢？
2、你還有其他方法讓大家來(lái)猜嗎？
3、猜動(dòng)物的小朋友，你們知道他（她）選的是什么動(dòng)物嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：選擇這五個(gè)動(dòng)物是為了便于幼兒使用不同的方式來(lái)表征，如幼兒會(huì)用“汪汪汪”的叫聲來(lái)表征狗；雙手在頭頂做成“耳朵”狀，用一蹦一跳的動(dòng)作來(lái)表征兔子；用單腿在前的跑的動(dòng)作表征馬。但是，如果選的是斑馬如何用動(dòng)作表示呢？怎樣區(qū)分馬和斑馬呢？也許幼兒會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述斑馬的皮毛顏色——黑與白，這恰巧又和熊貓的皮毛顏色相一致，幼兒又會(huì)如何表達(dá)呢？教師有意識(shí)地選擇這五個(gè)動(dòng)物就是想為幼兒設(shè)置障礙，提高游戲的可玩性和難度?！?BR> 主要關(guān)注：
活動(dòng)中幼兒是否理解并遵守游戲規(guī)則：幼兒是否能運(yùn)用不同的方法表征。
教學(xué)策略：
當(dāng)有的幼兒一下子想不出表征的
方法時(shí)，教師可鼓勵(lì)其他幼兒幫助這
名幼兒。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的策略既緩解了幼兒表征不出時(shí)的尷尬，又使游戲能繼續(xù)進(jìn)行，還能加強(qiáng)同伴間的互動(dòng)?！?BR> 二、第二輪游戲
利用展示板后面的動(dòng)物卡片玩猜動(dòng)物。
玩法：請(qǐng)幼兒到展示板后面，悄悄選定一個(gè)動(dòng)物，然后再到前面來(lái)讓大家猜（不能直接說(shuō)出動(dòng)物的名字，要想辦法讓同伴猜出這是什么動(dòng)物），大家猜對(duì)了，就把這個(gè)動(dòng)物貼到展示板前面，幼兒集體驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖：展示板后面的`動(dòng)物卡片和前面的五個(gè)動(dòng)物形象不重復(fù)；當(dāng)幼兒看不到動(dòng)物卡片時(shí)，他們只能運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜動(dòng)物，這樣就增加了游戲的難度，而且更有神秘感和趣味性?！?BR> 主要提問(wèn)：
1、現(xiàn)在動(dòng)物們都躲起來(lái)了，你能用什么辦法讓大家猜出這是什么動(dòng)物呢？
2、如果他（她）做的動(dòng)作（或說(shuō)的話）還是沒(méi)能讓你們猜出這是什么動(dòng)物的話，你們想不想問(wèn)問(wèn)他（她）呢？
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)猜動(dòng)物的幼兒提問(wèn)、質(zhì)疑，增加他們互動(dòng)的機(jī)會(huì)；也為教師提供了了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和思維方式的機(jī)會(huì)?！?BR> 主要關(guān)注：
1、幼兒運(yùn)用了哪些已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷和猜想。
2、幼兒之間的互動(dòng)是否存在理解上的誤差。
教學(xué)策略：
1、及時(shí)肯定能運(yùn)用不同方式或多種方式表現(xiàn)動(dòng)物特征的幼兒。
2、當(dāng)幼兒因互動(dòng)中存在理解上的誤差而猜不出來(lái)時(shí)，教師要采用鼓勵(lì)和正面引導(dǎo)的方法：
（1）及時(shí)公布答案，大家共同出主意尋找合適的表征方式。
（2）鼓勵(lì)幼兒追加提示：先不把答案說(shuō)出來(lái)，想想還有什么辦法能讓別人繼續(xù)猜？
（3）鼓勵(lì)猜動(dòng)物的幼兒使用各種方法猜出動(dòng)物。
三、延伸游戲
幼兒可以自己想一種動(dòng)物（卡片上沒(méi)有的），讓大家來(lái)猜。
主要提問(wèn)：
這次要增加難度了，請(qǐng)想一種卡片上沒(méi)有的動(dòng)物，然后想辦法讓大家猜出來(lái)，行不行呀？
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在多次游戲之后。有的幼兒喜歡或了解的動(dòng)物卡片上沒(méi)有，通過(guò)延伸游戲能進(jìn)一步滿足幼兒的個(gè)體需要，以及創(chuàng)造各種表征方式。】
社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案模板 篇9
活動(dòng)由來(lái)
在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子缺乏推小椅子、愛(ài)護(hù)小椅子的方法和意識(shí)。雖然教師也采用了隨時(shí)指導(dǎo)和提醒等方法，但收效不大。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)使幼兒能夠?qū)⑼埔巫舆@一常規(guī)要求由被動(dòng)服從變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)行，最終內(nèi)化成習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)
1．知道離開(kāi)位子要推好小椅子，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。
2．掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛(ài)護(hù)小椅子。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)。
2．材料準(zhǔn)備：椅子2把(1把外觀上比較完整，l把外觀破損)，魔法紙(畫(huà)有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫(huà))，刷子、水彩。
活動(dòng)重點(diǎn)
掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為是和椅子的表情相聯(lián)系的。
活動(dòng)難點(diǎn)
能根據(jù)自己小椅子的表情，自覺(jué)地調(diào)整行為。
活動(dòng)過(guò)程
1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(1)以擬人化的形式把椅子客人介紹給幼兒，引導(dǎo)幼兒比較并說(shuō)出兩把椅子在外觀上的區(qū)別。
(2)分別將畫(huà)有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式。用刷子蘸上神奇的藥水(有色顏料)刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來(lái)。
(3)提出問(wèn)題：為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢?
分析
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)幼兒在小椅子的外觀和小椅子的表情之間建立一定的聯(lián)系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽(tīng)，也有助于他們對(duì)后面故事情節(jié)的理解。另外，為了易于幼兒后面的操作，教師在此環(huán)節(jié)還要讓他們直觀地看到刷表情的過(guò)程，了解其中的方法。
2．情境故事。
(1)情境一。
外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友離開(kāi)位子時(shí)忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。
外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友離開(kāi)位子，就會(huì)把我推到桌子下。(教師示范)
(2)情境二。
外觀破損的椅子(哭臉)：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛啊!
外觀完整的椅子(笑臉)：我的朋友會(huì)用雙手輕輕地把我推回家(教師示范)，我現(xiàn)在還是這么漂亮。
分析
兩把椅子前后的對(duì)話，形成了鮮明的對(duì)比。此情境的設(shè)置是為了引導(dǎo)幼兒在小椅子的表情和小朋友的行為之間建立聯(lián)系?；顒?dòng)中，對(duì)話要簡(jiǎn)潔明了，易于幼兒理解和比較。教師可以利用動(dòng)作和語(yǔ)言，對(duì)如何正確地推椅子進(jìn)行強(qiáng)化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。
3，提出問(wèn)題。
(l)小朋友應(yīng)該怎么做，小椅子才會(huì)笑?
(2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了?
分析
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)翱感受等方法，幫助幼兒歸整思路，加深理解。但因?yàn)檫@種邏輯性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗(yàn)后，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。
4．親自體驗(yàn)。
(1)幼兒按桌到老師處領(lǐng)取魔法紙。
(2)教師觀察幼兒離開(kāi)位子時(shí)推椅子的行為表現(xiàn)，發(fā)給相對(duì)應(yīng)的表情畫(huà)。(適當(dāng)進(jìn)行提示)
(3)幼兒刷畫(huà)，看表情。
預(yù)想及指導(dǎo)策略：對(duì)刷出笑臉的幼兒，教師肯定其行為，給予鼓勵(lì)；對(duì)刷出哭臉的幼兒，教師引導(dǎo)其反思自己的表現(xiàn)，嘗試正確的方法。
(4)提問(wèn)：我們的小椅子為什么在笑?
分析
教師要注意對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況；另一方面，還要根據(jù)幼兒所反映出的問(wèn)題，給予再次的提示和引導(dǎo)，使幼兒的常規(guī)行為意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。特別是針對(duì)推這個(gè)動(dòng)作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗(yàn)。
同時(shí)，幼兒在刷畫(huà)的過(guò)程中，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)一步幫助幼兒感知畫(huà)中的表情與自身行為的直接關(guān)系。指導(dǎo)幼兒調(diào)整自己的行為，肯定幼兒積極的表現(xiàn)，使他們對(duì)遵守推椅子的常規(guī)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而逐漸形成良好的行為習(xí)慣。
5．結(jié)束環(huán)節(jié)。
(1)將椅子放在一起，比比誰(shuí)的笑聲最大。
(2)請(qǐng)幼兒將椅子搬回原位，去盥洗室。
分析
此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感受快樂(lè)，肯定自我，并培養(yǎng)幼兒將所學(xué)的本領(lǐng)遷移運(yùn)用到實(shí)際的活動(dòng)中去，鞏固他們?cè)诨顒?dòng)中取得的新經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng)
在小小班進(jìn)行有效的常規(guī)教育是十分有必要的，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)起到重要的作用。那么，如何搭建適宣的支架，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而去自覺(jué)地理解、接納并遵守相應(yīng)的規(guī)則呢?
教師在本次活動(dòng)中進(jìn)行了大膽的嘗試，使幼兒在玩情境游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、理解、感受和掌握新經(jīng)驗(yàn)。小椅子擬人化的設(shè)計(jì)手法，加上適宜的情境支持，是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。教師通過(guò)賦予小椅子以感情，從情感入手，嘗試通過(guò)笑臉和哭臉兩種幼兒喜歡并能夠理解的形象，引導(dǎo)幼兒在自己的行為與小椅子的表情之間建立一定的聯(lián)系。這樣的方法對(duì)于幼兒從被動(dòng)地接受教師的要求，變?yōu)橐虍a(chǎn)生情感共鳴而去主動(dòng)地愛(ài)椅子、去自覺(jué)地調(diào)整自己的行為等方面，都是十分有效的。
社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案模板 篇10
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感知和理解生活中等待行為的意義，初步體驗(yàn)秩序帶來(lái)的方便和快樂(lè)。
2、嘗試設(shè)計(jì)等待的溫馨提示標(biāo)志，提醒大家要耐心等待。
3、培養(yǎng)孩子耐心等待的意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
溫馨小提示的照片;紙和筆、糖果。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、游戲?qū)牖顒?dòng)，激發(fā)孩子的興趣。
師：小朋友，今天老師給你們帶了禮物呢，你們瞧!你們想不想要呀?等會(huì)音樂(lè)響時(shí)，大家跟著我一起跑一跑。
師：大家都拿到糖了吧，你們?cè)趺茨玫?剛才拿糖的時(shí)候亂哄哄的，怎么回事呀?
幼：他們都搶著拿!都擠在一起了。
師：大家都擠著拿搶著拿，太讓老師失望了，算了，還是把糖都還給我吧!(幼兒送糖)等會(huì)，誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋誰(shuí)愛(ài)舉手發(fā)言，還是可以給你們的哦!
師：我們拿糖果的時(shí)候怎樣才能不擁擠呢?
幼：前面的小朋友拿，后面的小朋友就稍微等一等，這樣就不擁擠了。
二、尋找標(biāo)記的基本規(guī)律，嘗試設(shè)計(jì)等待標(biāo)記。
師：這個(gè)道理小朋友都知道，但有的時(shí)候一著急，就忘記了等待。就像剛剛拿糖果時(shí)一樣。
師：你有什么好方法提醒大家要耐心等待呢?(看溫馨小提示)
幼：可以提醒別人注意等待。
幼：畫(huà)幅畫(huà)提醒別人。
標(biāo)記一師：這上面畫(huà)的什么呀?
幼：畫(huà)了很多標(biāo)記，還有斜線呢!
師：斜線表示什么?
幼：表示不許、禁止!
師：這下面還有字呢?有沒(méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)?
小結(jié)：這個(gè)標(biāo)記就是提醒我們不能踩踏小草，要愛(ài)護(hù)小草。
標(biāo)記二師：這是什么標(biāo)記?你在哪見(jiàn)過(guò)?
幼：在洗手池那，告訴我們注意節(jié)約用水。
師：我們能不能也設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的標(biāo)記來(lái)提醒我們拿糖果的時(shí)候不擁擠呢?
師：畫(huà)些什么來(lái)提醒大家呢?我們畫(huà)一個(gè)斜線表示不擁擠，我來(lái)試試。還可以寫(xiě)上字呢!
師：除了不要擁擠，我們還可以提醒大家怎么做呢?
幼：也要提醒別人耐心等待。
師：對(duì)，你來(lái)試試。(幼兒示范)
幼：看到了這個(gè)標(biāo)記我們就知道玩游戲的時(shí)候不能擁擠，要耐心等待。
師：我們把標(biāo)記貼在哪呢?
幼：貼在玩游戲的地方。(教師貼標(biāo)記)
三、再次游戲，體驗(yàn)等待帶來(lái)的好處。
師：小朋友，馬上音樂(lè)響起時(shí)，大家跟著老師跑一跑，當(dāng)音樂(lè)一停，每個(gè)小朋友拿一粒糖，不過(guò)大家要注意不能擁擠，耐心等待哦!(幼兒游戲)
師：在幼兒園里，還有什么時(shí)候我們也需要耐心等待呢?(幼兒說(shuō)，教師出示照片)
幼：我們?cè)谕嫔车臅r(shí)候也要注意等待，一個(gè)一個(gè)換套鞋。
幼：在玩滑梯的時(shí)候也要等待，不能擁擠。
幼：在喝水的時(shí)候也要排隊(duì)，不然水會(huì)潑在地上。
四、設(shè)計(jì)等待標(biāo)記，培養(yǎng)等待的意識(shí)。
師：原來(lái)在我們的幼兒園里還有許多地方需要等待呢，你覺(jué)得什么地方需要等待，就給它設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)記吧。老師給你們準(zhǔn)備了紙和筆呢。(教師巡回指導(dǎo))
師：你畫(huà)的是什么?
幼：我畫(huà)了滑梯，我要提醒大家在滑滑梯的時(shí)候要排隊(duì)，不能擁擠。
師：我來(lái)幫你寫(xiě)下來(lái)吧!
師：我們把這些溫馨小提示貼到需要的地方去吧!
社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案模板 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、大部分植物都需要雨水來(lái)幫助生長(zhǎng)。
2、在情景中積累一些照顧自然角的小知識(shí)，激發(fā)觀察自然角的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(認(rèn)知準(zhǔn)備)認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的花、認(rèn)識(shí)噴壺、初步觀察過(guò)自然角
(材料準(zhǔn)備) 自然角、ppt課件、噴壺
重點(diǎn)：知道仙人掌只需要很少的水就能生長(zhǎng) 教學(xué)過(guò)程：
一、觀察交流
·看課件，說(shuō)說(shuō)雨天和誰(shuí)做了朋友
·猜猜雨點(diǎn)的這些朋友喜不喜歡下雨天，說(shuō)說(shuō)理由
·還有哪些植物也喜歡“雨天”
·小結(jié)：大部分的花兒、植物都喜歡和雨天做朋友，有了雨水，他們就會(huì)長(zhǎng)大、開(kāi)花?？墒窍扇苏坪推渌参锊灰粯?，它生活在水非常少的沙漠里，只需要一點(diǎn)點(diǎn)水，仙人掌就能長(zhǎng)地很好。
二、制造雨天
·提問(wèn)：
1、我們班級(jí)里有沒(méi)有喜歡雨天的植物?它們?cè)谑裁吹胤?
2、最近天氣特別好，總是不下雨，花兒們嘴巴干了怎么辦呢?
·幼兒討論、想辦法
·出示噴壺并小結(jié)：當(dāng)我們自然角里的花兒、植物們需要水的噴壺能制造雨天，給花兒、植物們喝水。
三、什么時(shí)候喝水
·提問(wèn)：
1、 你每天什么時(shí)候要喝水?
2、 自然角里的植物什么時(shí)候要喝水了呢?
3、 水越多越好嗎?
·小結(jié)：花兒不會(huì)說(shuō)話，所以我們要仔細(xì)看看花盆里里的泥土，泥土有點(diǎn)發(fā)白了就是花兒要喝水的時(shí)候。如果泥土顏色很深、摸上去濕濕的，就說(shuō)明花兒不需要喝水。
四、延伸：
·以后每天早上你來(lái)幼兒園都去看看花兒朋友，看看誰(shuí)需要喝水了。
##結(jié)束
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