教育貴在一個(gè)“及”字，重在一個(gè)“小”字，即使天天從小事抓起，課堂教學(xué)之中，預(yù)備教案是教師的義務(wù)。教案能夠幫助老師帶動(dòng)學(xué)生溫故知新。欄目小編特地為你收集并編輯了直角初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏！
直角初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1
一、讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”我們都知道，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境，使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。在上面聯(lián)系實(shí)物認(rèn)識(shí)直角的片斷中，我們可以看到引導(dǎo)者并沒(méi)有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角，而是讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)本上的角與周?chē)慕潜纫槐龋纯窗l(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生走下座位找自己喜歡的角來(lái)比較。有的學(xué)生與桌面上的角比，有的學(xué)生與黑板上的角比，有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的（也就是兩個(gè)角的頂點(diǎn)、邊都分別重合了）。這時(shí)我們?cè)俑嬖V學(xué)生這類(lèi)角就叫直角，學(xué)生感知充分，記憶深刻，讓知識(shí)來(lái)源于熟悉的生活，所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)。
（一）注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生到實(shí)物上去感知，讓他們找自己喜歡的角比較，讓他們自己去實(shí)踐、去操作、去發(fā)現(xiàn)，留給了他們足夠的時(shí)間和空間。因此后來(lái)的一切活動(dòng)都是那么“順其自然”。
（二）發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式
在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的合作與交流，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成，使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在“折直角”和“畫(huà)直角”的片斷中都采用了小組合作學(xué)習(xí)方式?！罢壑苯恰钡倪^(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作找到了判斷直角的方法。在“畫(huà)直角”的片斷中，采用了學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)之間互相糾正，互相改進(jìn)畫(huà)法，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
直角初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2
《直角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角、會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)很深的藝術(shù)，而數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更是是講究清晰縝密、簡(jiǎn)明扼要?！昂貌缓谩?、“是不是”等是非結(jié)構(gòu)的無(wú)意義的疑問(wèn)句都是我們實(shí)習(xí)生最特有常帶的不良口頭禪，這都是需要時(shí)間去改進(jìn)的。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言也是講究藝術(shù)的，不能單調(diào)不能泛泛稱(chēng)贊否則就失效。在上課時(shí)，教師的語(yǔ)言要有輕有重，要有變化，要有表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。此外要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀，如學(xué)生的心理活動(dòng)，學(xué)生的情感，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的協(xié)作性和參與性等。只有注重自己的教學(xué)語(yǔ)言才能真正吸引學(xué)生，讓課堂有張有弛，老師與學(xué)生在輕松愉快的氣氛中教學(xué)與學(xué)習(xí)。本節(jié)課我努力在教學(xué)語(yǔ)言上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)孩子們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
在課堂上我注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的聽(tīng)課習(xí)慣是學(xué)生獲取知識(shí)的前提，因此，上課時(shí)我關(guān)注學(xué)生的眼神，不僅在講授時(shí)關(guān)注，在與個(gè)別學(xué)生交流時(shí)，教師的眼神同時(shí)也關(guān)注其他的學(xué)生。上課還要注意觀察學(xué)生的行為舉止，是否按老師的要求在操作學(xué)習(xí)用具，同時(shí)做到言行一致，比如在判斷直角時(shí)，就要邊操作邊說(shuō)，角的頂點(diǎn)和直角的頂點(diǎn)重合，角的一邊和直角的一邊重合，再看另一邊也重合了，才是直角。只有會(huì)說(shuō)會(huì)操做，才能真正的掌握直角的判斷方法，這樣也為畫(huà)直角打下基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的認(rèn)知心理認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況下，將教學(xué)過(guò)程的每一段時(shí)間估計(jì)好，把各方面情況都考慮好做到“知己知彼”才能將教學(xué)進(jìn)行得更有效果。在課堂組織能力方面，這是我需要不斷實(shí)踐累積才能掌握的，在這次課中我深切體會(huì)一個(gè)老師的眼睛看到東西角度必須比任何人的都要深刻敏銳，要眼觀八方縱觀全局，不能讓一個(gè)學(xué)生從你的眼皮底下漏掉，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉離班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程?！叭藷o(wú)完人，課無(wú)完課”，在第一次教學(xué)中得到的所有
經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)都將成為我人生中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我相信自己在好好消化好好改進(jìn)以后，不斷參與課堂教學(xué)，我的教學(xué)會(huì)取得進(jìn)步。
直角初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3
《角和直角的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)內(nèi)容是二年級(jí)公開(kāi)課的熱門(mén)內(nèi)容，本人雖然沒(méi)有上過(guò)，但已經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾位老師的課，但鐘曉宇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)給我一種耳目一新的感受。雖然鐘老師自己已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)反思，但本人想結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 一、對(duì)主題圖的應(yīng)用合理新穎。
對(duì)新教材中主題圖的應(yīng)用，老師們經(jīng)常會(huì)存在這樣的疑問(wèn)：主題圖是不是一定要用？怎樣用？什么時(shí)候用最合適？其實(shí)，主題圖的應(yīng)用應(yīng)該是什么時(shí)候最需要用就什么時(shí)候用，鐘老師的這節(jié)《角和直角的初步認(rèn)識(shí)》就給我們進(jìn)行了一個(gè)很好的說(shuō)明。以前的老師大多數(shù)都是把主題圖放在上課開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用，一般都是這樣設(shè)計(jì)的：今天，老師帶大家到我們的校園去玩玩（出示主題圖），大家看，我們的校園漂亮嗎？我們的校園里有什么呢？（學(xué)生回答略）你能發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的校園里有很多角，誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)在告訴同學(xué)們？（學(xué)生回答）但鐘老師沒(méi)有完全按前人的做法，她是首先在課前游戲中與學(xué)生一起先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圖形，再在圖形中找角和判斷圖形中是否有角，讓學(xué)生在玩中領(lǐng)會(huì)到角的知識(shí)不是老師一下子變出來(lái)的，而是從他們熟知的數(shù)學(xué)知識(shí)中產(chǎn)生出來(lái)的。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在家中找到的角和角的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找生活中的角，讓學(xué)生明白到角也是來(lái)源于生活的。在以上兩個(gè)基礎(chǔ)上，鐘老師才以童話形式引導(dǎo)出主題圖，讓學(xué)生在角公主的家里把角公主找出來(lái)。這樣應(yīng)用主題圖，改變了以往一開(kāi)始就出現(xiàn)主題圖的單一方法，而且是在做好充分鋪墊的基礎(chǔ)上出現(xiàn)，讓學(xué)生先在心目中形成數(shù)學(xué)意識(shí)和生活意識(shí)的角，才引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的知識(shí)，充分體現(xiàn)了新舊知識(shí)的過(guò)渡，讓學(xué)生在玩中愉快接受。
二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話式的數(shù)學(xué)世界
鐘老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，給聽(tīng)課的老師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)童話式的數(shù)學(xué)世界，讓聽(tīng)課的人感到不是在上課，不是在學(xué)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在聽(tīng)鐘老師講一個(gè)關(guān)于角公主的童話，從而使學(xué)生充分融入到童話世界中，在聽(tīng)童話故事的同時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)也融會(huì)貫通了。這種做法非常符合低年級(jí)的同學(xué)愛(ài)聽(tīng)童話故事的特點(diǎn)。
三、游戲貫穿課堂
整節(jié)課，鐘老師充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)游戲，讓游戲貫穿課堂的始終。從課前的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)要求判斷，然后做出拍拍手，跺跺腳，握手祝賀，刮鼻子等動(dòng)作，符合低年級(jí)學(xué)生的愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生很快就融入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中去。在教授新課時(shí)鐘老師也設(shè)計(jì)了與角公主一起游戲，尋找教室里的直角將軍等游戲，用游戲來(lái)應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩。在練習(xí)鞏固運(yùn)用新知時(shí)，鐘老師更是設(shè)計(jì)了多樣的游戲，如：和學(xué)生一起做快樂(lè)課中操，讓學(xué)生在做操過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到身體中也有角，人的不同動(dòng)作形成大小不同的角；聰明小判官就是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生充分動(dòng)腦筋想辦法判別兩個(gè)角的大小，認(rèn)識(shí)到：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系；空間想象畫(huà)、名畫(huà)欣賞、擺一擺、比一比、聰明題、彩色圖畫(huà)心中的角王國(guó)等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生知游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng)新。
四、德育和學(xué)科教育很好地結(jié)合和滲透
小學(xué)生的思想品德教育是無(wú)時(shí)、無(wú)處不在的，鐘老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課就是一個(gè)很好的證明。在本節(jié)課中，鐘老師充分挖掘本節(jié)課的德育資源，充分結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如。
1、（電腦演示例題3）問(wèn)：國(guó)旗、椅子和運(yùn)動(dòng)員身上有角嗎？它們都是什么角？
2、我們的國(guó)旗是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，我們要尊敬、愛(ài)護(hù)國(guó)旗。看著鮮艷的五星紅旗，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？
生1：我會(huì)對(duì)它說(shuō)：國(guó)旗，國(guó)旗，我愛(ài)你！我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)。生2：國(guó)旗，你是我們的驕傲！你看見(jiàn)了吧，我是一個(gè)好孩子，是媽媽的驕傲。
就能結(jié)合國(guó)旗中有直角的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬、愛(ài)護(hù)國(guó)旗的教育，收到很好的教育效果。
鐘老師的這節(jié)課是一節(jié)非常成功的課，課的容量非常大，但鐘老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話的數(shù)學(xué)世界，帶領(lǐng)學(xué)生在玩數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)新知，學(xué)生一點(diǎn)也不覺(jué)得累和煩，而是在開(kāi)心快樂(lè)的情境中不知不覺(jué)中獲得了新知。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)資源，這正是我們數(shù)學(xué)老師所要學(xué)習(xí)的和提高的，這也更有待我們以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究
直角初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角。直角和生活聯(lián)系緊密，人們周?chē)S多物體的表面都有直角。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)角、認(rèn)識(shí)直角、判斷直角和畫(huà)直角。教學(xué)時(shí)從尋找周?chē)矬w表面中形如課桌表面的角入手，揭示直角。引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程分三個(gè)層次：
第一層次，初步認(rèn)識(shí)直角。我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角，而是從同學(xué)們所熟悉的練習(xí)本、手帕等物體抽象出圖形，并拿練習(xí)本上的角對(duì)比周?chē)慕牵纾汉诎迕娴慕?、門(mén)框、紅花臺(tái)、桌面的角等，看看有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣高漲的走下座位找自己喜歡的角來(lái)比較，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的，這時(shí)我再告訴學(xué)生這類(lèi)角就叫直角，是角的一種。由于學(xué)生感知充分，所以記憶也深刻，并且知識(shí)來(lái)源于熟悉的生活，所以直角在他們腦海中留下了深刻的印象，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。接著通過(guò)直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)折直角的活動(dòng)，進(jìn)一步形成直角的表象。
第二層次，用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過(guò)活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，有種水到渠成的感覺(jué)。但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意，沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。
第三層次，學(xué)畫(huà)直角。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了較大的困難，畫(huà)出的直角不標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合課中出現(xiàn)的問(wèn)題，我練習(xí)了多個(gè)判斷是不是直角的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生掌握的很好，全部學(xué)生可以正確的畫(huà)出直角，并保證正確使用三角板畫(huà)角和直角。
主要不足：
1、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，沒(méi)有通過(guò)問(wèn)題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解例題中的重點(diǎn)詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流時(shí)發(fā)言不夠踴躍。
2、判斷一個(gè)角是不是直角的時(shí)候，卻遇到了問(wèn)題，學(xué)生拿三角板卻知道怎樣擺放，我一味地加強(qiáng)指導(dǎo)和示范作用，但學(xué)生缺少實(shí)際操作，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
3、在總結(jié)時(shí)沒(méi)有完全信任學(xué)生，總擔(dān)心學(xué)生講得不好不完整，少給你學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)課的課堂不一定非要按部就班的按常理讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下走好每一步，而應(yīng)該學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的自由人，學(xué)生充分展現(xiàn)他們的能力，讓學(xué)生自己決定怎么學(xué)，怎么做。把課堂還給學(xué)生，老師隨機(jī)應(yīng)變，做好這個(gè)護(hù)航者的使命。我還需要努力從這方面來(lái)更好的完成教學(xué)任務(wù)。
小編精心