自己去吧教學設(shè)計及反思 篇1
活動設(shè)計背景
大班的孩子馬上就要升入小學了，交往范圍擴大，會認識許多新朋友，讓孩子獲得自我介紹的經(jīng)驗十分必要。本活動讓學生自我介紹，學習有實際生活的體驗，從而取得好的學習效果。
活動目標
1、了解自我介紹的基本內(nèi)容，愿意向大家大膽介紹自己。
2、增進對自我的認識，體驗相互交流的樂趣。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
教學重點、難點
了解自我介紹的基本內(nèi)容，學會介紹自己。
活動準備
1、大圖卡一份，小圖卡每人一份，小話筒一個
2、會唱歌曲“認識你啊真高興”
活動過程
一、師生相互介紹姓名
1、教師自我介紹
2、請三四名幼兒介紹自己，并指導幼兒說：”認識你真高興”
二、了解自我介紹的基本內(nèi)容
1、老師詳細的做自我介紹，讓幼兒仔細聽（老師介紹：我的名字叫—————我的家住在—————我喜歡—————我的好朋友是—————）
2、提問幼兒老師介紹了哪些內(nèi)容，根據(jù)幼兒的回答出示圖卡。
3、請一兩名幼兒模仿老師介紹的介紹自己，讓幼兒集體鼓掌。
4、提問；他介紹了自己的哪些方面？對照圖卡不完整的地方引導幼兒補充。
三、找個好朋友介紹自己。
1、每個幼兒拿著小卡片，先把自己的介紹記錄下來，可以畫畫或者做記號，然后對照卡片內(nèi)容和好朋友相互介紹自己。
2、請個別幼兒上臺介紹自己，幼兒集體鼓掌。
3、找個客人老師介紹自己。
4、提問：什么時候需要介紹自己呢？還可以介紹哪些方面？
5、小結(jié)：介紹自己時從姓名、家庭住址、愛好、朋友、家庭成員等方面來介紹。
四、結(jié)束活動；今天通過自我介紹，認識了許多新朋友，我們真高興，我們一起來跳個舞吧。放音樂“認識你啊真高興”
教學反思
孩子們在活動中積極參與，愿意大膽向大家介紹自己。我很欣喜，在教學準備中利用圖卡和話筒激發(fā)了幼兒參與話題的興趣。通過老師先介紹，引導幼兒獲得了信息，了解了自我介紹的基本內(nèi)容，接著安排幼兒利用小卡片內(nèi)容和小朋友之間互相介紹，上臺介紹，找客人老師介紹，集體為幼兒鼓掌鼓勵，增強了幼兒的成功感，提高了幼兒的自信心增進了幼兒對自我的認識，體驗到了相互交流的樂趣。反思這一節(jié)社會課，我覺得有些方面還得改進，
一、導課太突然，應該讓幼兒互相交流，如何向不認識的人介紹自己，
二、在第一次老師介紹完姓名后應該讓幼兒思考還想知道老師的哪些信息，這樣就培養(yǎng)了幼兒的思維能力，表達能力，加深了對自我的認識，學會了自我介紹的基本內(nèi)容。
自己去吧教學設(shè)計及反思 篇2
教學內(nèi)容
人教版實驗教材五年級下冊第八組第25課。
教學目標
1、認識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景，初步體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
設(shè)計理念
讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合，讀思結(jié)合，在學生自主實踐、習文怡情中落實語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。
課時安排
2課時。
教學預設(shè)
第一課時
一、談話導入，讀題激趣
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、相機正音“脊梁姹紫嫣紅”等，相機指導書寫“脊”“嫣”等。指導讀順難讀的句子。
3、整體把握：
德國人養(yǎng)花有什么特別之處？
三、品讀“別人眼中花的美”
1、大體感知：
說一說，別人看到的花是怎樣的？
2、互文解詞，想象美讀：
⑴朗讀想象：
你看到了怎樣的景象？
⑵適時插入文字材料和圖片音樂，豐滿形象，朗讀品悟。
3、積累背誦。
四、研讀“自己看自己家的花──只看脊梁”
過渡：自己的花是讓別人看的。別人看到是花的海洋，那自己在自己屋里看到又是什么？
1、花的脊梁是指什么？
2、創(chuàng)設(shè)情境：
感悟作者和房東的對話。
讀中點撥“莞爾一笑”，讀中感悟“正是這樣”。
3、默讀、批注、交流作者的感慨：
⑴板塊1：
“四五十年我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到驚訝?！?BR> ⑵板塊2：
“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?BR> 引導聯(lián)系上下文理解。
引導從“都”“家家戶戶”中體會。
⑶板塊3：
美麗處（第四小節(jié)的有關(guān)句子）
引導體會：什么美沒有改變？
（留足空間讓學生自讀自悟，老師根據(jù)學情適時隨機點撥。）
五、寫話感悟，提升情感
1、寫話交流。
2、總結(jié)存疑。
第二課時
一、鞏固聽寫詞語
二、感悟
結(jié)合當時背景，結(jié)合《留德十年》《再回歌廷根》文章片段重點感悟“我仿佛又回到四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?BR> 三、引導品味文章的語言特點，相機學習第一小節(jié)
四、引導發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)全文，推薦讀物
五、作業(yè)本
重點指導最后一題“小練筆”。
現(xiàn)場反思
各位評委專家、老師們：
中午好。首先感謝大家如此專注地聽我上課。我想你們剛才一定這獨特的異國風情所觸動，被今天孩子的出色表現(xiàn)所觸動，我想這種觸動也是頗耐人尋味的。
首先談談我的整體教學設(shè)想。剛才課堂上你們都看到了，我主要運用三個板塊進行教學，拉大兩個情感落差，讓學生在強烈的情感對比中去體驗。圍繞題目“自己的花是讓別人看的”，那別人看到的花是怎樣的？直奔重點，通過各種方法讓學生感覺別人看到的花是太美了。那自己在自己家看到又是什么？是花的脊梁。這是第一個情感對比，讓學生感受到德國人這樣養(yǎng)花是很普通很自然的。德國人眼中不值一提理所當然的景象作者又有怎樣的感慨？這是第二個情感對比。三個板塊中別人眼中花是突破點，要創(chuàng)設(shè)情境美美地讀，真正美到了學生自己心里去，那后兩個板塊就好體會了。自己在自己家看到的是花的脊梁這個板塊是橋梁，通過品讀“莞爾一笑這是這樣”，承接第一板塊，引出第三板塊，第三板塊作者的感慨是本堂課的終極目標，前兩個板塊都是為這個板塊服務的。老師們你們一定發(fā)現(xiàn)，板塊間不是平面移動，而是立體回旋的。在三個板塊兩個情感對比中，我們看到學生對德國人如此養(yǎng)花感悟得很深。如品味莞爾一笑時說是很自然地笑，認為他們養(yǎng)花給別人看就是很普通的，家常便飯一樣。在交流作者的感慨時，有個孩子說道“增人玫瑰，手留余香。總之，創(chuàng)設(shè)了這立體的三個板塊兩個落差，整堂課顯得高效大氣。
我認為一節(jié)好課，不但要追求整體框架高效大氣，而且要講究細部雕琢。第二我講講這節(jié)課的幾塊細部雕琢。如何讓自己的每個教學環(huán)節(jié)的預設(shè)都能放射出最大的教學價值，我根據(jù)每塊文字的不同，有區(qū)別采用讀、悟、寫、說不同教學策略。
比如剛才課上所呈現(xiàn)的教學“花美”，我以讀為基本手段。今天孩子在朗讀想象時花美的句子時仿佛看見“一團團一簇簇，還描述了五彩繽紛的顏色”此時我順勢巧妙地插入了一段自己撰改的文字，讓“花團錦簇姹紫嫣紅”的形象鮮活具體起來，今天課堂上，當出示了這段話，學生朗讀特別投入，很快就進入“花團錦簇，姹紫嫣紅”世界里，再讀時就有個質(zhì)的提升。老師們也一定記得，后來的兩個學生朗讀真是好啊，把大家都帶入美麗壯觀的窗花世界，比第一個讀這段話的同學讀真的是入情入境的多。后面的音樂、圖片也是為學生美讀服務的。
又如“莞爾一笑正是這樣”的教學。我讀悟結(jié)合，點撥“莞爾一笑是種怎樣的微笑”，用學生的感悟來點評學生的朗讀“正是這樣”。正是這樣，你笑得多自然，正是這樣，你笑得多熱情，正是這樣，你笑得多淡雅。正是這樣，正是怎樣？“簡簡單單的一個神態(tài)一句言語在課堂上不斷回蕩，豐滿起來，立體起來，德國人養(yǎng)花的無私境界的形象也就呼之欲出了。
再如剛才課上的三次動筆，第一次是寫脊梁。第二次是寫批注，第三次是提升總結(jié)全文的那首詩。動筆時間是很足的，給孩子很大的空間，上出了語文味?？唇裉鞂W生自己批注后感受多深，感謝這個班的語文老師給學生培養(yǎng)了如此高的語文素養(yǎng)。詩作練筆時，指名三個學生個個寫得詩情畫意，頗有深度，真是難得。
第三，我講講第二節(jié)的教學預設(shè)。我著重去研究作者最后說的一句很深奧的話：“做了一個夢，花的夢，思鄉(xiāng)的夢！”。這句話要聯(lián)系當時的留德背景去理解。同時要引導學生欣賞本文語言特色，揣摩文章表達特點，教學第一小節(jié)，推薦讀物等。
各位專家，“教學永遠是門遺憾的藝術(shù)！”課堂中還有一些不足之處，敬請專家多多指導。在反反復復做課磨課中，我也和季老一樣有頗耐人尋味的感悟那就是：“語文優(yōu)質(zhì)課──痛并快樂著！語文優(yōu)質(zhì)課──磨你千遍也不厭！”謝謝！
專家聲音
《自己的花是給別人看的》，我送一句話，我覺得這位老師是大氣灑脫的整體設(shè)計，從整體設(shè)計上來看，這位老師的設(shè)計比較大氣，大概反映在這三個方面。
第一個方面，這位老師在設(shè)計時，始終圍繞扎實的基本訓練?，F(xiàn)在“雙基”不提了，就是基本知識和基本技能不提了，但是訓練還是要強調(diào)，不要回避訓練，你不訓練，基本知識怎么獲取??？比如說，“脊梁”這個詞，我今天才知道，這是個非常難讀的詞語，我都不敢讀了，“脊梁”，應該讀輕聲，倒不是輕聲地問題，而是把“脊”字改成第二聲，“脊梁、脊梁”，啊，還是第三聲??？！所以不好讀。學生難怪讀不好。我的感覺是越關(guān)注越讀不好，就像有的老師寫字，有時越看越不像字。那這里老師不厭其煩，不但讓你讀了，還把這“脊”字記住。再比如說，把難句找出來讀，他為什么找這個句子，我開始在想，為什么呢？兩個聲母都是r，“如入山陰道”，難??！聲母、韻母都是ru，一個是平聲，一個是去聲，難讀?。∪绻@里老師不精心鉆研文本的話，他是找不出這樣的語句的。再比如說，在朗讀中也非常扎實，他提供的方法是看畫面，先是腦中出現(xiàn)什么樣的畫面，再拿課件來驗證一下，是不是看到這樣的畫面，或者用文字的形象描寫來使“花團錦簇”，還有“姹紫嫣紅”形象具體化。所以朗讀指導在他這堂課上是體現(xiàn)得很好的。
第二點，他給學生充分的思維空間，給學生一個舞臺，讓學生自由地展現(xiàn)他的思維、想象。反映在哪里呢？一個，“莞爾一笑”，你說怎么笑，他沒有用詞典上的解釋，你說自然就自然，你說熱情就熱情，好的，你笑給我看，你讀給我聽。啪，一排讀過去，好了，學生自然就知道了，最后一位學生，他果然一點不緊張，他讀起來，果然是莞爾一笑，我的理解是微微一笑，不是放聲大笑，對不對？老師沒有拿具體詞語來框詞語?！罢沁@樣”，怎樣呢？學生說了，加上文章的題目，這樣去找，還要寫，難度很大的。后來，曹鴻飛老師對我說，我們高年級非常提倡這種學習方法。這是我們省編教材高年級一個閱讀訓練項目。效果很好的，學生不但能找到文章中最經(jīng)典的話──我為人人，人人為我，耐人尋味啊。而且能用恰當?shù)恼Z言進行點評。我是記了很多，什么花美，心更美啊，什么一份快樂給兩個人分享，變成兩份快樂啊，送人玫瑰，手留余香……鍛煉學生的語言能力，空間大。
第三點，精心的作業(yè)設(shè)計，這個作業(yè)設(shè)計是我兩天來看到的比較出類拔萃的。量很大，難度不大，學生寫得很快，但是他們所用的語言材料都是哪里來的？都是文本當中來的，寫出了很美妙的詩歌，它的效果是很不錯的。既是人文精神的體現(xiàn)，又是語言的積累運用。所以，我說今天這節(jié)課，相當大氣。
給張老師提一個建議，今天兩個寫連在一起，動靜上的安排也有一點可以再斟酌的地方。前面剛好比較長的時間，我估計大概有四、五分鐘的時間，又要讀，又要寫批注，剛剛在這比較長的時間之后，你馬上就填寫。盡管這填寫的時間并不長，但都是寫，是不是可以想想怎么調(diào)劑一下。
自己去吧教學設(shè)計及反思 篇3
教學目標
1、知識目標：
背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、能力目標：
有感情的朗讀課文。結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
3、情感目標：
了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學重難點
1、重點：
理解課文的意思，有感情朗讀。背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、難點：
體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學準備
搜集有關(guān)德國的民情風俗。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，你們對德國知道多少呢？
2、今天老師給大家?guī)硪唤M德國的風光圖片，我們一起來看看。播放德國風光片，看完之后想說什么嗎？
3、季羨林爺爺年輕的時候曾經(jīng)在德國留學生活了十年，并且四五十年后再次去了德國。他把他的見聞和感受寫成了一篇文章，就是我們今天要學習的25課。
4、指課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、誰能帶大家讀一讀生字？指名讀生字詞。
3、快速瀏覽課文，看看作者對他生活過的德國發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？
板書：
奇麗的景色、奇特的民族
三、探究研讀
1、默讀課文：
想一想作者看到了一種怎樣奇麗的景色？用筆劃出來。
2、第三自然段：
教師相機展示重點句：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
⑴自由讀：
劃出特別吸引你的詞。
⑵指名說：
這些詞讓你感受到什么？再讀一讀，讀出美來。
⑶是呀，同學們從這些詞句中感受到了之中奇麗的景色，看，（出示風光2），這就是德國的街頭。
⑷看到這么美的景色，大家一定想美美的讀一讀吧，再讀。
3、第二自然段：
⑴這樣的美景讓我們贊嘆不已，為什么“走過任何一條街”都會看到這樣奇麗的景色呢？讀第二自然段，找出說明原因的句子。
⑵指名答，出示重點句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
⑶德國人愛花從哪里可以看出來？愛花到什么程度呢？
指名讀，強調(diào)“都”，為什么這樣讀？
⑷為了正式自己的想法，作者曾經(jīng)問過女房東──（師讀）她──（指名讀）她說“正是這樣”時會怎么想呢？
（每一家都是這樣做的。）
4、第三自然段：
⑴出示句子：
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
齊讀。
⑵這是一種頗耐人尋味的境界。
出示：
人人為我，我為人人。
齊讀。
⑶讀到這兒，你想說什么？有什么樣的感受呢？
5、第四自然段：
⑴所以四五十年后，季羨林爺爺又去了那兒，當迎接的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：──（學生讀）（出示）
⑵作者為什么說“美麗沒有改變”？（美好的風俗習慣）
⑶這樣作者發(fā)出了這樣的感嘆：“多么──多么──”
（學生讀。）
（出示。）
⑷板書：
奇特的民族
指板書講解。
6、也正因為這樣，作者在文章的一開頭就說：“愛花的民族很多，德國──”
（生接讀。）
我們一起來讀一讀第一自然段。
四、總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們欣賞了德國氣力的景色，感受了這個民族奇特的風俗習慣。課后，請同學們查找相關(guān)的資料，進一步了解德國的風光和文化，我們再一起交流。
自己去吧教學設(shè)計及反思 篇4
教學目標
1、能夠正確認讀并結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應接不暇，耐人尋味”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。
3、在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學重點
有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風情的特點的。
教學難點
聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
教具準備
多媒體課件。
教學過程
一、談話導入
課前聽同學們談及自己家中養(yǎng)了很多鮮花，老師真想一一參觀，但這是不可能的，別人家里的花我們怎么能隨便看到呢？可是同學們，你們知道嗎？在德國，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花，因為在那里，自己的花是讓別人看的。今天就讓我們跟隨著名的語言學家季羨林老先生一起去走進德國，感受那里與眾不同的異國風情。好，請大家齊讀課題。
二、檢查預習
過渡：課文預習過了吧，下面咱們就來檢查一下，這些詞語你都會讀嗎？
1、檢查讀詞：
⑴出示第一組：
宇宙天性真切奇麗奇特脊梁
①指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫法。“脊”的上半部分是先兩邊后中間。
②齊讀。
過渡：看來這組詞語比較簡單，沒有問題，那咱們就增加點難度，來看第二組，自己先練習一下。
⑵出示第二組：
莞爾一笑應接不暇花團錦簇姹紫嫣紅耐人尋味
①指生讀。
②同學們，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語言，它集音形義一體。我們在讀詞的時候如果能夠加上自己的理解，就一定會把詞語讀得有滋有味，聽老師來讀這兩個詞。誰再來讀。齊讀。
2、質(zhì)疑導讀：
看來詞語大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對課文又了解多少呢？下面，老師想出幾個小小的問題來考考大家：課文向我們介紹了哪個國家？那里給你留下了什么樣的印象？我們本文的作者季老先生曾在德國留學十年，那么德國給他留下了什么印象？
提示：
可以到文中的最后一自然段中尋找。
歸納：
“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”
并板書：
多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
三、品讀學文
1、朗讀思考，體悟風情：
為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？這節(jié)課，就讓我們再次走進課文，去尋找答案吧。請同學們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語句中感受到那里景色的奇麗或是那個民族的奇特的？就請把這些句子畫下來。然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能感受到什么？
學生默讀課文，教師巡視。
2、感受“景美”：
學生匯報交流：
（請學生說，提醒其他同學認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。）
⑴詞語聯(lián)想，初識美麗：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?BR> ①教師根據(jù)學生匯報情況相機出示以上文字課件：
引導學生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫面，而“花的海洋”和“應接不暇”又是怎樣的情景。
②指導朗讀：
師：整條街的花就像海洋一樣，無邊無際，多美的景色啊！誰來讀讀？指生讀。
⑵情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：
導語：
現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在那個德國小鎮(zhèn)的街頭，去感受那里美麗的風光吧。請大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
①師配樂朗讀，生閉眼聆聽。
②交流想象。
③出示課件，小結(jié)：
瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶戶都在養(yǎng)花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，該是多么愜意、多么開心的一件事呀！來，就讓我們把這種美好的感覺讀出來吧。你來試試。
師隨時糾正不到位之處。
齊讀！
⑶誦讀美景，佳句積累：
這么美的景色，你想不想把它永遠地珍藏在記憶中呢？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來試試。一起來，好嗎？
3、領(lǐng)悟“人美”：
過渡：剛剛我們一起去走進了德國的街頭，領(lǐng)略了那里奇麗的風光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色！那么，你又是從哪里能感受到這個民族的奇特的？
⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
⑵“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”
①教師根據(jù)學生匯報情況相機出示以上文字課件。
通過聯(lián)系生活實際進行比較，理解德國民族養(yǎng)花的奇特。
②指導朗讀：
學生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會是什么？（奇怪、不理解）好，請讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
（讀出吃驚、不理解。）
4、理解“人人為我，我為人人”：
⑴過渡：
師：的確，在德國，“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更精辟的話來表達這個意思，是哪句話呢？
（人人為我，我為人人。）
出示課件文字并板書：
人人為我，我為人人
⑵結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人”：
①談談自己對這句話的理解。
②回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？課件相機出示答案。
③季老先生看到德國人這種“我為人人，人人為我”的做法，會想些什么？你又想些什么？（指3～5生談）這一句話讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀！
④我們身邊，有沒有這種“人人為我，我為人人”的事例？找生談。
（提示：班級圖書角、值日生清掃衛(wèi)生。）
5、回歸文本：
⑴正是因為德國民眾具有這種“我為人人”的奉獻精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?BR> ⑵于是就有了這令人感動的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇”
小結(jié)：此情此景，都深深地打動了季老先生，難怪他會由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
6、尋夢之旅：
過渡：
轉(zhuǎn)眼間四十五年過去了，斗轉(zhuǎn)星移，時事變遷，當季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時候，展現(xiàn)在他面前的又會是怎樣一番情景呢?，F(xiàn)在各位是季先生，我是一位記者，我想現(xiàn)場采訪一下。
⑴“變化是有的，但美麗并沒有改變”：
探討：
四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒有改變，那“美麗”究竟指什么？生談。
（預設(shè)：花美，環(huán)境美，心靈美。）
原來，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會說──（生接讀）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?BR> ⑵理解：
“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢?！?BR> 找生談談對這句話的理解。
這到底是一個怎樣的夢？老師也有自己的見解。老師在課前曾讀過季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了?！倍?，他還把自己離開德國時的心情也成了一首詩。（出示）由于當時社會形勢很復雜，所以季先生在回國時不能從德國直接回國，而是途經(jīng)瑞士，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來回到祖國母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里？（祖國）“客樹回望”又是回望的哪里呢？（德國）是呀，這里既有對祖國的思念，又有對德國的依戀。
四、
自己去吧教學設(shè)計及反思 篇5
教學目標
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團緊簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累文中優(yōu)美的語言。
3、了解作者所介紹的德國風景與風俗習慣，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示。
教學重點
了解作者所介紹的德國風景與風俗習慣，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、同學們你們養(yǎng)過花嗎，看來你們都是熱愛生活，愛美之人。能不能說說你們養(yǎng)花的目的是什么？好，這節(jié)課讓我們?nèi)ジ惺芰硪环N養(yǎng)花之道。
2、板書課題：
自己的花是讓別人看的
齊讀。
3、簡介：
季羨林，語言學家、教育學家、社會學家、北京師范大學教授，我們曾經(jīng)學國一篇關(guān)于他的文章《小苗和大樹的對話》。
二、初讀課文
1、標段序，畫出生字新詞讀準確。
2、想想可以分成幾個自然段，課文先寫什么，接著回憶了什么，最后寫什么？
三、反饋交流
1、指名回答，總結(jié)：
課文共四個小節(jié)，分為三段：
第一段：（1）先寫德國是個愛花的國度。
第二段：（2～3）接著回憶了我在德國留學時親身感受到德國人愛花的真切以及德國街頭花團緊簇的情景。
第三段：（4）最后寫故地重游的感受。
2、學習生字：
天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團緊簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味。
⑴指名找到相應詞語的句子讀一讀。
⑵說說對詞語的理解：
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團緊簇：形容五彩繽紛，十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣，嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
應接不暇：暇，空閑。形容人或事太多，應付不過來。
耐人尋味：意味深長，值得仔細琢磨。
⑶指名讀詞語。
四、再讀課文
1、分組朗讀課文，正音。
2、組與組之間循環(huán)評價。
3、師總評，獎勵。
五、學習課文第一、二段
1、第一段：
⑴作者由美想到了？花，由花想到了？愛花的民族──德國。
⑵實際上這段想告訴我們：
德國是一個愛花的民族。
⑶為什么不直接說，要這樣繞來繞去呢？引人入勝，強調(diào)突出德國是個愛花的民族。
⑷用讀表達德國是一個愛花的民族。
2、第二段：
⑴德國人愛花的真切體現(xiàn)在哪里？
⑵花的脊背是指花的哪里？
⑶家家戶戶說明了什么？這已經(jīng)成了當?shù)氐囊环N風俗。
⑷讀了這句話你感受到作者怎樣的感情？作者對德國人與眾不同的養(yǎng)花風俗的贊美之情。
⑸讀出這種感情。
六、小結(jié)
這節(jié)課我們知道了課文的大致內(nèi)容，了解了德國人與眾不同的養(yǎng)花風俗：這樣養(yǎng)花是給別人看的。那么走在德國的大街小巷會讓人看到怎樣的景象呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
第二課時
一、復習舊知
1、詞語復習：
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團緊簇：形容五彩繽紛，十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣，嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
應接不暇：暇，空閑。形容人或事太多，應付不過來。
耐人尋味：意味深長，值得仔細琢磨。
2、內(nèi)容回顧：
德國人有怎樣的養(yǎng)花習俗？
二、學習第三、四段
1、第三段：
⑴走在德國的任何一條街道，你看到了什么？
⑵學生讀相關(guān)的句子。
⑶這讓你感受到了？
⑷這一種境界指的是什么？
⑸“人人為我，我為人人”體現(xiàn)在哪里？
⑹齊讀該段。
⑺試著背誦。
2、第四段：
⑴美麗沒有改變，美麗是指什么？
⑵多么奇麗的景色是怎樣的景色？這個民族奇特在哪里？
⑶這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同的養(yǎng)花習俗的贊美之情。
⑷為什么這時作者會“思鄉(xiāng)”，他會“思”些什么？
三、升華主題
1、“人人為我，我為人人”這句話中包含著什么關(guān)系？因果關(guān)系。
2、這也是課題的由來。
3、你能舉出生活中“人人為我，我為人人”的例子來嗎？
教學反思
這是一篇充滿異域風情的文章，教學時首先喚起學生的生活經(jīng)驗調(diào)動其學習的興趣，然后在充分的朗讀前提下讓學生輸理文章的脈絡(luò)，談自己讀文后的體會，異域的風情與現(xiàn)實產(chǎn)生了碰撞，學生帶著新奇興致勃勃地朗讀品位優(yōu)美的語言，這篇課文的教學學生不但學得有興趣，而且很扎實。
自己去吧教學設(shè)計及反思 篇6
教學目標
1、認識、會寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重難點
1、讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言。
2、使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學準備
教學課件。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)情感
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！
（指名自由交流。）
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認識一個愛花的民族吧！
板書：
25花
二、初讀識字，整體感知
1、自由讀課文：
字音讀準，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞：
讀并釋義。
結(jié)合圖片，接力讀課文。
3、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感
1、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對花的獨特的愛！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國？
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说膼刍ㄖ橛辛俗约旱母惺埽鞘裁?？找出文中相關(guān)的句子讀出來。
3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導感情朗讀。
5、正是這樣，德國人種花都是種給？
板書課題：
自己的花是讓別人看的
讀題。
6、也確實不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的風景的？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習朗讀。
“花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應該怎么說？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導背誦。
四、研習寫法，總結(jié)收獲
1、再讓大家回答一次：
你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？
用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
⑴好詞，好句用得多。
（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學生積累。）
⑵過渡句。
（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）
說說作用。
3、讀單元導讀，明確本單元的學習目標和要求，學生自主總結(jié)學習方法。
4、是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
板書設(shè)計
25、自己的花是讓別人看的
人人為我，我為人人
活動設(shè)計背景
大班的孩子馬上就要升入小學了，交往范圍擴大，會認識許多新朋友，讓孩子獲得自我介紹的經(jīng)驗十分必要。本活動讓學生自我介紹，學習有實際生活的體驗，從而取得好的學習效果。
活動目標
1、了解自我介紹的基本內(nèi)容，愿意向大家大膽介紹自己。
2、增進對自我的認識，體驗相互交流的樂趣。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
教學重點、難點
了解自我介紹的基本內(nèi)容，學會介紹自己。
活動準備
1、大圖卡一份，小圖卡每人一份，小話筒一個
2、會唱歌曲“認識你啊真高興”
活動過程
一、師生相互介紹姓名
1、教師自我介紹
2、請三四名幼兒介紹自己，并指導幼兒說：”認識你真高興”
二、了解自我介紹的基本內(nèi)容
1、老師詳細的做自我介紹，讓幼兒仔細聽（老師介紹：我的名字叫—————我的家住在—————我喜歡—————我的好朋友是—————）
2、提問幼兒老師介紹了哪些內(nèi)容，根據(jù)幼兒的回答出示圖卡。
3、請一兩名幼兒模仿老師介紹的介紹自己，讓幼兒集體鼓掌。
4、提問；他介紹了自己的哪些方面？對照圖卡不完整的地方引導幼兒補充。
三、找個好朋友介紹自己。
1、每個幼兒拿著小卡片，先把自己的介紹記錄下來，可以畫畫或者做記號，然后對照卡片內(nèi)容和好朋友相互介紹自己。
2、請個別幼兒上臺介紹自己，幼兒集體鼓掌。
3、找個客人老師介紹自己。
4、提問：什么時候需要介紹自己呢？還可以介紹哪些方面？
5、小結(jié)：介紹自己時從姓名、家庭住址、愛好、朋友、家庭成員等方面來介紹。
四、結(jié)束活動；今天通過自我介紹，認識了許多新朋友，我們真高興，我們一起來跳個舞吧。放音樂“認識你啊真高興”
教學反思
孩子們在活動中積極參與，愿意大膽向大家介紹自己。我很欣喜，在教學準備中利用圖卡和話筒激發(fā)了幼兒參與話題的興趣。通過老師先介紹，引導幼兒獲得了信息，了解了自我介紹的基本內(nèi)容，接著安排幼兒利用小卡片內(nèi)容和小朋友之間互相介紹，上臺介紹，找客人老師介紹，集體為幼兒鼓掌鼓勵，增強了幼兒的成功感，提高了幼兒的自信心增進了幼兒對自我的認識，體驗到了相互交流的樂趣。反思這一節(jié)社會課，我覺得有些方面還得改進，
一、導課太突然，應該讓幼兒互相交流，如何向不認識的人介紹自己，
二、在第一次老師介紹完姓名后應該讓幼兒思考還想知道老師的哪些信息，這樣就培養(yǎng)了幼兒的思維能力，表達能力，加深了對自我的認識，學會了自我介紹的基本內(nèi)容。
自己去吧教學設(shè)計及反思 篇2
教學內(nèi)容
人教版實驗教材五年級下冊第八組第25課。
教學目標
1、認識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景，初步體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
設(shè)計理念
讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合，讀思結(jié)合，在學生自主實踐、習文怡情中落實語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。
課時安排
2課時。
教學預設(shè)
第一課時
一、談話導入，讀題激趣
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、相機正音“脊梁姹紫嫣紅”等，相機指導書寫“脊”“嫣”等。指導讀順難讀的句子。
3、整體把握：
德國人養(yǎng)花有什么特別之處？
三、品讀“別人眼中花的美”
1、大體感知：
說一說，別人看到的花是怎樣的？
2、互文解詞，想象美讀：
⑴朗讀想象：
你看到了怎樣的景象？
⑵適時插入文字材料和圖片音樂，豐滿形象，朗讀品悟。
3、積累背誦。
四、研讀“自己看自己家的花──只看脊梁”
過渡：自己的花是讓別人看的。別人看到是花的海洋，那自己在自己屋里看到又是什么？
1、花的脊梁是指什么？
2、創(chuàng)設(shè)情境：
感悟作者和房東的對話。
讀中點撥“莞爾一笑”，讀中感悟“正是這樣”。
3、默讀、批注、交流作者的感慨：
⑴板塊1：
“四五十年我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到驚訝?！?BR> ⑵板塊2：
“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?BR> 引導聯(lián)系上下文理解。
引導從“都”“家家戶戶”中體會。
⑶板塊3：
美麗處（第四小節(jié)的有關(guān)句子）
引導體會：什么美沒有改變？
（留足空間讓學生自讀自悟，老師根據(jù)學情適時隨機點撥。）
五、寫話感悟，提升情感
1、寫話交流。
2、總結(jié)存疑。
第二課時
一、鞏固聽寫詞語
二、感悟
結(jié)合當時背景，結(jié)合《留德十年》《再回歌廷根》文章片段重點感悟“我仿佛又回到四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?BR> 三、引導品味文章的語言特點，相機學習第一小節(jié)
四、引導發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)全文，推薦讀物
五、作業(yè)本
重點指導最后一題“小練筆”。
現(xiàn)場反思
各位評委專家、老師們：
中午好。首先感謝大家如此專注地聽我上課。我想你們剛才一定這獨特的異國風情所觸動，被今天孩子的出色表現(xiàn)所觸動，我想這種觸動也是頗耐人尋味的。
首先談談我的整體教學設(shè)想。剛才課堂上你們都看到了，我主要運用三個板塊進行教學，拉大兩個情感落差，讓學生在強烈的情感對比中去體驗。圍繞題目“自己的花是讓別人看的”，那別人看到的花是怎樣的？直奔重點，通過各種方法讓學生感覺別人看到的花是太美了。那自己在自己家看到又是什么？是花的脊梁。這是第一個情感對比，讓學生感受到德國人這樣養(yǎng)花是很普通很自然的。德國人眼中不值一提理所當然的景象作者又有怎樣的感慨？這是第二個情感對比。三個板塊中別人眼中花是突破點，要創(chuàng)設(shè)情境美美地讀，真正美到了學生自己心里去，那后兩個板塊就好體會了。自己在自己家看到的是花的脊梁這個板塊是橋梁，通過品讀“莞爾一笑這是這樣”，承接第一板塊，引出第三板塊，第三板塊作者的感慨是本堂課的終極目標，前兩個板塊都是為這個板塊服務的。老師們你們一定發(fā)現(xiàn)，板塊間不是平面移動，而是立體回旋的。在三個板塊兩個情感對比中，我們看到學生對德國人如此養(yǎng)花感悟得很深。如品味莞爾一笑時說是很自然地笑，認為他們養(yǎng)花給別人看就是很普通的，家常便飯一樣。在交流作者的感慨時，有個孩子說道“增人玫瑰，手留余香。總之，創(chuàng)設(shè)了這立體的三個板塊兩個落差，整堂課顯得高效大氣。
我認為一節(jié)好課，不但要追求整體框架高效大氣，而且要講究細部雕琢。第二我講講這節(jié)課的幾塊細部雕琢。如何讓自己的每個教學環(huán)節(jié)的預設(shè)都能放射出最大的教學價值，我根據(jù)每塊文字的不同，有區(qū)別采用讀、悟、寫、說不同教學策略。
比如剛才課上所呈現(xiàn)的教學“花美”，我以讀為基本手段。今天孩子在朗讀想象時花美的句子時仿佛看見“一團團一簇簇，還描述了五彩繽紛的顏色”此時我順勢巧妙地插入了一段自己撰改的文字，讓“花團錦簇姹紫嫣紅”的形象鮮活具體起來，今天課堂上，當出示了這段話，學生朗讀特別投入，很快就進入“花團錦簇，姹紫嫣紅”世界里，再讀時就有個質(zhì)的提升。老師們也一定記得，后來的兩個學生朗讀真是好啊，把大家都帶入美麗壯觀的窗花世界，比第一個讀這段話的同學讀真的是入情入境的多。后面的音樂、圖片也是為學生美讀服務的。
又如“莞爾一笑正是這樣”的教學。我讀悟結(jié)合，點撥“莞爾一笑是種怎樣的微笑”，用學生的感悟來點評學生的朗讀“正是這樣”。正是這樣，你笑得多自然，正是這樣，你笑得多熱情，正是這樣，你笑得多淡雅。正是這樣，正是怎樣？“簡簡單單的一個神態(tài)一句言語在課堂上不斷回蕩，豐滿起來，立體起來，德國人養(yǎng)花的無私境界的形象也就呼之欲出了。
再如剛才課上的三次動筆，第一次是寫脊梁。第二次是寫批注，第三次是提升總結(jié)全文的那首詩。動筆時間是很足的，給孩子很大的空間，上出了語文味?？唇裉鞂W生自己批注后感受多深，感謝這個班的語文老師給學生培養(yǎng)了如此高的語文素養(yǎng)。詩作練筆時，指名三個學生個個寫得詩情畫意，頗有深度，真是難得。
第三，我講講第二節(jié)的教學預設(shè)。我著重去研究作者最后說的一句很深奧的話：“做了一個夢，花的夢，思鄉(xiāng)的夢！”。這句話要聯(lián)系當時的留德背景去理解。同時要引導學生欣賞本文語言特色，揣摩文章表達特點，教學第一小節(jié)，推薦讀物等。
各位專家，“教學永遠是門遺憾的藝術(shù)！”課堂中還有一些不足之處，敬請專家多多指導。在反反復復做課磨課中，我也和季老一樣有頗耐人尋味的感悟那就是：“語文優(yōu)質(zhì)課──痛并快樂著！語文優(yōu)質(zhì)課──磨你千遍也不厭！”謝謝！
專家聲音
《自己的花是給別人看的》，我送一句話，我覺得這位老師是大氣灑脫的整體設(shè)計，從整體設(shè)計上來看，這位老師的設(shè)計比較大氣，大概反映在這三個方面。
第一個方面，這位老師在設(shè)計時，始終圍繞扎實的基本訓練?，F(xiàn)在“雙基”不提了，就是基本知識和基本技能不提了，但是訓練還是要強調(diào)，不要回避訓練，你不訓練，基本知識怎么獲取??？比如說，“脊梁”這個詞，我今天才知道，這是個非常難讀的詞語，我都不敢讀了，“脊梁”，應該讀輕聲，倒不是輕聲地問題，而是把“脊”字改成第二聲，“脊梁、脊梁”，啊，還是第三聲??？！所以不好讀。學生難怪讀不好。我的感覺是越關(guān)注越讀不好，就像有的老師寫字，有時越看越不像字。那這里老師不厭其煩，不但讓你讀了，還把這“脊”字記住。再比如說，把難句找出來讀，他為什么找這個句子，我開始在想，為什么呢？兩個聲母都是r，“如入山陰道”，難??！聲母、韻母都是ru，一個是平聲，一個是去聲，難讀?。∪绻@里老師不精心鉆研文本的話，他是找不出這樣的語句的。再比如說，在朗讀中也非常扎實，他提供的方法是看畫面，先是腦中出現(xiàn)什么樣的畫面，再拿課件來驗證一下，是不是看到這樣的畫面，或者用文字的形象描寫來使“花團錦簇”，還有“姹紫嫣紅”形象具體化。所以朗讀指導在他這堂課上是體現(xiàn)得很好的。
第二點，他給學生充分的思維空間，給學生一個舞臺，讓學生自由地展現(xiàn)他的思維、想象。反映在哪里呢？一個，“莞爾一笑”，你說怎么笑，他沒有用詞典上的解釋，你說自然就自然，你說熱情就熱情，好的，你笑給我看，你讀給我聽。啪，一排讀過去，好了，學生自然就知道了，最后一位學生，他果然一點不緊張，他讀起來，果然是莞爾一笑，我的理解是微微一笑，不是放聲大笑，對不對？老師沒有拿具體詞語來框詞語?！罢沁@樣”，怎樣呢？學生說了，加上文章的題目，這樣去找，還要寫，難度很大的。后來，曹鴻飛老師對我說，我們高年級非常提倡這種學習方法。這是我們省編教材高年級一個閱讀訓練項目。效果很好的，學生不但能找到文章中最經(jīng)典的話──我為人人，人人為我，耐人尋味啊。而且能用恰當?shù)恼Z言進行點評。我是記了很多，什么花美，心更美啊，什么一份快樂給兩個人分享，變成兩份快樂啊，送人玫瑰，手留余香……鍛煉學生的語言能力，空間大。
第三點，精心的作業(yè)設(shè)計，這個作業(yè)設(shè)計是我兩天來看到的比較出類拔萃的。量很大，難度不大，學生寫得很快，但是他們所用的語言材料都是哪里來的？都是文本當中來的，寫出了很美妙的詩歌，它的效果是很不錯的。既是人文精神的體現(xiàn)，又是語言的積累運用。所以，我說今天這節(jié)課，相當大氣。
給張老師提一個建議，今天兩個寫連在一起，動靜上的安排也有一點可以再斟酌的地方。前面剛好比較長的時間，我估計大概有四、五分鐘的時間，又要讀，又要寫批注，剛剛在這比較長的時間之后，你馬上就填寫。盡管這填寫的時間并不長，但都是寫，是不是可以想想怎么調(diào)劑一下。
自己去吧教學設(shè)計及反思 篇3
教學目標
1、知識目標：
背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、能力目標：
有感情的朗讀課文。結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
3、情感目標：
了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學重難點
1、重點：
理解課文的意思，有感情朗讀。背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、難點：
體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學準備
搜集有關(guān)德國的民情風俗。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，你們對德國知道多少呢？
2、今天老師給大家?guī)硪唤M德國的風光圖片，我們一起來看看。播放德國風光片，看完之后想說什么嗎？
3、季羨林爺爺年輕的時候曾經(jīng)在德國留學生活了十年，并且四五十年后再次去了德國。他把他的見聞和感受寫成了一篇文章，就是我們今天要學習的25課。
4、指課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、誰能帶大家讀一讀生字？指名讀生字詞。
3、快速瀏覽課文，看看作者對他生活過的德國發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？
板書：
奇麗的景色、奇特的民族
三、探究研讀
1、默讀課文：
想一想作者看到了一種怎樣奇麗的景色？用筆劃出來。
2、第三自然段：
教師相機展示重點句：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
⑴自由讀：
劃出特別吸引你的詞。
⑵指名說：
這些詞讓你感受到什么？再讀一讀，讀出美來。
⑶是呀，同學們從這些詞句中感受到了之中奇麗的景色，看，（出示風光2），這就是德國的街頭。
⑷看到這么美的景色，大家一定想美美的讀一讀吧，再讀。
3、第二自然段：
⑴這樣的美景讓我們贊嘆不已，為什么“走過任何一條街”都會看到這樣奇麗的景色呢？讀第二自然段，找出說明原因的句子。
⑵指名答，出示重點句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
⑶德國人愛花從哪里可以看出來？愛花到什么程度呢？
指名讀，強調(diào)“都”，為什么這樣讀？
⑷為了正式自己的想法，作者曾經(jīng)問過女房東──（師讀）她──（指名讀）她說“正是這樣”時會怎么想呢？
（每一家都是這樣做的。）
4、第三自然段：
⑴出示句子：
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
齊讀。
⑵這是一種頗耐人尋味的境界。
出示：
人人為我，我為人人。
齊讀。
⑶讀到這兒，你想說什么？有什么樣的感受呢？
5、第四自然段：
⑴所以四五十年后，季羨林爺爺又去了那兒，當迎接的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：──（學生讀）（出示）
⑵作者為什么說“美麗沒有改變”？（美好的風俗習慣）
⑶這樣作者發(fā)出了這樣的感嘆：“多么──多么──”
（學生讀。）
（出示。）
⑷板書：
奇特的民族
指板書講解。
6、也正因為這樣，作者在文章的一開頭就說：“愛花的民族很多，德國──”
（生接讀。）
我們一起來讀一讀第一自然段。
四、總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們欣賞了德國氣力的景色，感受了這個民族奇特的風俗習慣。課后，請同學們查找相關(guān)的資料，進一步了解德國的風光和文化，我們再一起交流。
自己去吧教學設(shè)計及反思 篇4
教學目標
1、能夠正確認讀并結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應接不暇，耐人尋味”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。
3、在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學重點
有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風情的特點的。
教學難點
聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
教具準備
多媒體課件。
教學過程
一、談話導入
課前聽同學們談及自己家中養(yǎng)了很多鮮花，老師真想一一參觀，但這是不可能的，別人家里的花我們怎么能隨便看到呢？可是同學們，你們知道嗎？在德國，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花，因為在那里，自己的花是讓別人看的。今天就讓我們跟隨著名的語言學家季羨林老先生一起去走進德國，感受那里與眾不同的異國風情。好，請大家齊讀課題。
二、檢查預習
過渡：課文預習過了吧，下面咱們就來檢查一下，這些詞語你都會讀嗎？
1、檢查讀詞：
⑴出示第一組：
宇宙天性真切奇麗奇特脊梁
①指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫法。“脊”的上半部分是先兩邊后中間。
②齊讀。
過渡：看來這組詞語比較簡單，沒有問題，那咱們就增加點難度，來看第二組，自己先練習一下。
⑵出示第二組：
莞爾一笑應接不暇花團錦簇姹紫嫣紅耐人尋味
①指生讀。
②同學們，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語言，它集音形義一體。我們在讀詞的時候如果能夠加上自己的理解，就一定會把詞語讀得有滋有味，聽老師來讀這兩個詞。誰再來讀。齊讀。
2、質(zhì)疑導讀：
看來詞語大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對課文又了解多少呢？下面，老師想出幾個小小的問題來考考大家：課文向我們介紹了哪個國家？那里給你留下了什么樣的印象？我們本文的作者季老先生曾在德國留學十年，那么德國給他留下了什么印象？
提示：
可以到文中的最后一自然段中尋找。
歸納：
“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”
并板書：
多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
三、品讀學文
1、朗讀思考，體悟風情：
為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？這節(jié)課，就讓我們再次走進課文，去尋找答案吧。請同學們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語句中感受到那里景色的奇麗或是那個民族的奇特的？就請把這些句子畫下來。然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能感受到什么？
學生默讀課文，教師巡視。
2、感受“景美”：
學生匯報交流：
（請學生說，提醒其他同學認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。）
⑴詞語聯(lián)想，初識美麗：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?BR> ①教師根據(jù)學生匯報情況相機出示以上文字課件：
引導學生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫面，而“花的海洋”和“應接不暇”又是怎樣的情景。
②指導朗讀：
師：整條街的花就像海洋一樣，無邊無際，多美的景色啊！誰來讀讀？指生讀。
⑵情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：
導語：
現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在那個德國小鎮(zhèn)的街頭，去感受那里美麗的風光吧。請大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
①師配樂朗讀，生閉眼聆聽。
②交流想象。
③出示課件，小結(jié)：
瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶戶都在養(yǎng)花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，該是多么愜意、多么開心的一件事呀！來，就讓我們把這種美好的感覺讀出來吧。你來試試。
師隨時糾正不到位之處。
齊讀！
⑶誦讀美景，佳句積累：
這么美的景色，你想不想把它永遠地珍藏在記憶中呢？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來試試。一起來，好嗎？
3、領(lǐng)悟“人美”：
過渡：剛剛我們一起去走進了德國的街頭，領(lǐng)略了那里奇麗的風光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色！那么，你又是從哪里能感受到這個民族的奇特的？
⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
⑵“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”
①教師根據(jù)學生匯報情況相機出示以上文字課件。
通過聯(lián)系生活實際進行比較，理解德國民族養(yǎng)花的奇特。
②指導朗讀：
學生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會是什么？（奇怪、不理解）好，請讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
（讀出吃驚、不理解。）
4、理解“人人為我，我為人人”：
⑴過渡：
師：的確，在德國，“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更精辟的話來表達這個意思，是哪句話呢？
（人人為我，我為人人。）
出示課件文字并板書：
人人為我，我為人人
⑵結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人”：
①談談自己對這句話的理解。
②回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？課件相機出示答案。
③季老先生看到德國人這種“我為人人，人人為我”的做法，會想些什么？你又想些什么？（指3～5生談）這一句話讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀！
④我們身邊，有沒有這種“人人為我，我為人人”的事例？找生談。
（提示：班級圖書角、值日生清掃衛(wèi)生。）
5、回歸文本：
⑴正是因為德國民眾具有這種“我為人人”的奉獻精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?BR> ⑵于是就有了這令人感動的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇”
小結(jié)：此情此景，都深深地打動了季老先生，難怪他會由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
6、尋夢之旅：
過渡：
轉(zhuǎn)眼間四十五年過去了，斗轉(zhuǎn)星移，時事變遷，當季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時候，展現(xiàn)在他面前的又會是怎樣一番情景呢?，F(xiàn)在各位是季先生，我是一位記者，我想現(xiàn)場采訪一下。
⑴“變化是有的，但美麗并沒有改變”：
探討：
四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒有改變，那“美麗”究竟指什么？生談。
（預設(shè)：花美，環(huán)境美，心靈美。）
原來，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會說──（生接讀）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?BR> ⑵理解：
“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢?！?BR> 找生談談對這句話的理解。
這到底是一個怎樣的夢？老師也有自己的見解。老師在課前曾讀過季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了?！倍?，他還把自己離開德國時的心情也成了一首詩。（出示）由于當時社會形勢很復雜，所以季先生在回國時不能從德國直接回國，而是途經(jīng)瑞士，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來回到祖國母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里？（祖國）“客樹回望”又是回望的哪里呢？（德國）是呀，這里既有對祖國的思念，又有對德國的依戀。
四、
自己去吧教學設(shè)計及反思 篇5
教學目標
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團緊簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累文中優(yōu)美的語言。
3、了解作者所介紹的德國風景與風俗習慣，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示。
教學重點
了解作者所介紹的德國風景與風俗習慣，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、同學們你們養(yǎng)過花嗎，看來你們都是熱愛生活，愛美之人。能不能說說你們養(yǎng)花的目的是什么？好，這節(jié)課讓我們?nèi)ジ惺芰硪环N養(yǎng)花之道。
2、板書課題：
自己的花是讓別人看的
齊讀。
3、簡介：
季羨林，語言學家、教育學家、社會學家、北京師范大學教授，我們曾經(jīng)學國一篇關(guān)于他的文章《小苗和大樹的對話》。
二、初讀課文
1、標段序，畫出生字新詞讀準確。
2、想想可以分成幾個自然段，課文先寫什么，接著回憶了什么，最后寫什么？
三、反饋交流
1、指名回答，總結(jié)：
課文共四個小節(jié)，分為三段：
第一段：（1）先寫德國是個愛花的國度。
第二段：（2～3）接著回憶了我在德國留學時親身感受到德國人愛花的真切以及德國街頭花團緊簇的情景。
第三段：（4）最后寫故地重游的感受。
2、學習生字：
天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團緊簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味。
⑴指名找到相應詞語的句子讀一讀。
⑵說說對詞語的理解：
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團緊簇：形容五彩繽紛，十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣，嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
應接不暇：暇，空閑。形容人或事太多，應付不過來。
耐人尋味：意味深長，值得仔細琢磨。
⑶指名讀詞語。
四、再讀課文
1、分組朗讀課文，正音。
2、組與組之間循環(huán)評價。
3、師總評，獎勵。
五、學習課文第一、二段
1、第一段：
⑴作者由美想到了？花，由花想到了？愛花的民族──德國。
⑵實際上這段想告訴我們：
德國是一個愛花的民族。
⑶為什么不直接說，要這樣繞來繞去呢？引人入勝，強調(diào)突出德國是個愛花的民族。
⑷用讀表達德國是一個愛花的民族。
2、第二段：
⑴德國人愛花的真切體現(xiàn)在哪里？
⑵花的脊背是指花的哪里？
⑶家家戶戶說明了什么？這已經(jīng)成了當?shù)氐囊环N風俗。
⑷讀了這句話你感受到作者怎樣的感情？作者對德國人與眾不同的養(yǎng)花風俗的贊美之情。
⑸讀出這種感情。
六、小結(jié)
這節(jié)課我們知道了課文的大致內(nèi)容，了解了德國人與眾不同的養(yǎng)花風俗：這樣養(yǎng)花是給別人看的。那么走在德國的大街小巷會讓人看到怎樣的景象呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
第二課時
一、復習舊知
1、詞語復習：
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團緊簇：形容五彩繽紛，十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣，嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
應接不暇：暇，空閑。形容人或事太多，應付不過來。
耐人尋味：意味深長，值得仔細琢磨。
2、內(nèi)容回顧：
德國人有怎樣的養(yǎng)花習俗？
二、學習第三、四段
1、第三段：
⑴走在德國的任何一條街道，你看到了什么？
⑵學生讀相關(guān)的句子。
⑶這讓你感受到了？
⑷這一種境界指的是什么？
⑸“人人為我，我為人人”體現(xiàn)在哪里？
⑹齊讀該段。
⑺試著背誦。
2、第四段：
⑴美麗沒有改變，美麗是指什么？
⑵多么奇麗的景色是怎樣的景色？這個民族奇特在哪里？
⑶這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同的養(yǎng)花習俗的贊美之情。
⑷為什么這時作者會“思鄉(xiāng)”，他會“思”些什么？
三、升華主題
1、“人人為我，我為人人”這句話中包含著什么關(guān)系？因果關(guān)系。
2、這也是課題的由來。
3、你能舉出生活中“人人為我，我為人人”的例子來嗎？
教學反思
這是一篇充滿異域風情的文章，教學時首先喚起學生的生活經(jīng)驗調(diào)動其學習的興趣，然后在充分的朗讀前提下讓學生輸理文章的脈絡(luò)，談自己讀文后的體會，異域的風情與現(xiàn)實產(chǎn)生了碰撞，學生帶著新奇興致勃勃地朗讀品位優(yōu)美的語言，這篇課文的教學學生不但學得有興趣，而且很扎實。
自己去吧教學設(shè)計及反思 篇6
教學目標
1、認識、會寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重難點
1、讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言。
2、使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學準備
教學課件。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)情感
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！
（指名自由交流。）
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認識一個愛花的民族吧！
板書：
25花
二、初讀識字，整體感知
1、自由讀課文：
字音讀準，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞：
讀并釋義。
結(jié)合圖片，接力讀課文。
3、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感
1、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對花的獨特的愛！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國？
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说膼刍ㄖ橛辛俗约旱母惺埽鞘裁?？找出文中相關(guān)的句子讀出來。
3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導感情朗讀。
5、正是這樣，德國人種花都是種給？
板書課題：
自己的花是讓別人看的
讀題。
6、也確實不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的風景的？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習朗讀。
“花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應該怎么說？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導背誦。
四、研習寫法，總結(jié)收獲
1、再讓大家回答一次：
你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？
用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
⑴好詞，好句用得多。
（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學生積累。）
⑵過渡句。
（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）
說說作用。
3、讀單元導讀，明確本單元的學習目標和要求，學生自主總結(jié)學習方法。
4、是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
板書設(shè)計
25、自己的花是讓別人看的
人人為我，我為人人