出國留學(xué)網(wǎng)專題“一年級下冊語文教學(xué)反思”推薦內(nèi)容。
小兒無知進(jìn)學(xué)校，老師耐心把手教。教師要準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案。教案有助于幫助老師更有條理地開展教學(xué)活動，想要寫好教案應(yīng)該怎么做呢？我們特意收集和整理了一年級下冊語文教學(xué)反思模板，希望對你的工作和生活有所幫助。
一年級下冊語文教學(xué)反思模板 篇1
猜謎語形式喜聞樂見，用在課始導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的興趣，且謎語的內(nèi)容具有生活氣息，貼近孩子的語言，很自然地引出課文內(nèi)容。
以興趣為先導(dǎo)，關(guān)注個性化張揚(yáng)，教師采用各種各樣的教學(xué)方法，摒棄了“教教材”的傳統(tǒng)觀念，借助教材精心設(shè)計了多種語文實踐活動，抓興趣點(diǎn)教學(xué)，不但激活了學(xué)生的好奇心，而且將它變成求知欲，在課堂氛圍空前高漲的情趣中，學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)課文變?yōu)橐环N自我需要了，教學(xué)效果較好。
低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始，我首先給學(xué)生提供一個輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀，讓學(xué)生提意見，這不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評價的能力。
上課時間沒有把握好，過于注重生字的識記教學(xué)，對學(xué)生放的太松，以至寫字的教學(xué)任務(wù)沒有完成。學(xué)生主動參與的愿望還沒有調(diào)動起來，在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自己上課激情的訓(xùn)練。
一年級下冊語文教學(xué)反思模板 篇2
教學(xué)反思一
一、邊講邊畫，激發(fā)興趣
根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計采用邊講邊畫的教學(xué)方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。
二、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義
識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解低的意思;通過活動教具的演示理解直與彎的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會悶的感覺，理解詞義;通過動作演示理解挎的意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。
教學(xué)反思二
一、以文悟道，相機(jī)滲透
根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣[ WWw.386h.COM]
對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
一年級下冊語文教學(xué)反思模板 篇3
在教學(xué)《筍娃娃》一課中，當(dāng)學(xué)生們能熟讀課文，對文中內(nèi)容有了一定的了解后，我向?qū)W生提問：文中講了幾個筍娃娃呀？沒想到問題拋出后學(xué)生們的回答出乎我的意料，有說6個的，有說7個的，沒一人說對。筍娃娃教學(xué)反思3篇。原來他們是從字面上去數(shù)筍娃娃在文中出現(xiàn)了幾次，就認(rèn)為文中講了幾個（筍娃娃）。看來我提的問題太難了，超出了他們的接受能力，畢竟他們是一年級的小學(xué)生。我轉(zhuǎn)念一想，哎！如果分角色朗讀這個問題不就解決了嗎？在我的提議下，同學(xué)們小組合作，分角色朗讀，就這樣，他們知道了文中講了3個筍娃娃：一個是從草叢中冒出來；一個是從泥土里鉆出來的；一個是壓在石塊下的。
看來，課堂提問是一門學(xué)問，提簡單了，缺乏實效性，浪費(fèi)時間；提太難了，課堂氣憤沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
在識字教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)；
1、充分借助漢語拼音，讓學(xué)生自主拼讀。
2、重點(diǎn)突出，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在識字時，我針對每個字的不同情況，教學(xué)各有所重。如哭字，學(xué)生很容易讀準(zhǔn)字音，弄清字義，在教學(xué)時我就著重指導(dǎo)字形；如身字，對于方言區(qū)的孩子來說，要同時讀準(zhǔn)翹舌音和前鼻音是一件比較困難的事，因此我就著重指導(dǎo)讀音。
3、運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：創(chuàng)設(shè)情境，和字寶寶交朋友，送字寶寶上火車游戲等等，充分運(yùn)用多媒體電教手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在本堂識字課中，還指導(dǎo)學(xué)生書寫了泥、呢兩個生字。寫字教學(xué)中，首先讓學(xué)生自己去觀察比較兩個字在字形上的異同，再弄清楚兩個字的筆畫順序，最后還強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)筆畫的書寫方法。
總之，在這堂課的設(shè)計中，我盡量依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念。
一年級下冊語文教學(xué)反思模板 篇4
這節(jié)課在備課中，我設(shè)計了：進(jìn)入情境──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng)作欲望──自我展示等幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，力求抓住學(xué)生，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。
規(guī)劃：因為這節(jié)課與平日教材的內(nèi)容有所不同，是將多種藝術(shù)形式融為一體，通過欣賞美妙的音樂、名畫、美麗的散文，讓學(xué)生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。
但是如何上好這節(jié)課，這是對我們音樂教師綜合素質(zhì)的一個考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計是這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在
這節(jié)課我認(rèn)為之所以為學(xué)生所喜愛，一是因為情境的創(chuàng)設(shè)：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使學(xué)生一進(jìn)入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到學(xué)生們對知識內(nèi)容的渴求。二是通過多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，使教材內(nèi)容更加鮮活、生動，學(xué)生在不知不覺中感受著藝術(shù)的熏陶。三是讓學(xué)生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長笛、自制課件展示等，又達(dá)到了這節(jié)課的**，學(xué)生們對自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來一定會成為出色的藝術(shù)家。
同時我也覺得，這節(jié)課學(xué)生的情緒還應(yīng)該再高漲一些，在這點(diǎn)上我還須再仔細(xì)地研究和推敲，使學(xué)生更加喜愛這樣的音樂課。
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育最好的一課。
上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達(dá)自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名學(xué)生突然舉手，提出了疑問：陳老師，歌詞中春姑娘躲在那朵花苞里的春姑娘是誰?。空f完，學(xué)生們都看著我，我一下子被問住了，心想：是啊！春姑娘怎么解釋呢？沒想到他們的心會這么細(xì)膩，這個？我靈機(jī)一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點(diǎn)時間。
一年級下冊語文教學(xué)反思模板 篇5
這一周我們聽取了低年級組仇老師的《端午粽》聽評課教學(xué)，我更是受益匪淺，他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí)，幾乎整堂課沒有瑕疵。針對仇老師的這節(jié)課，我做一個簡單粗略的評議，敬請仇老師指正。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多：
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
仇老師讓學(xué)生讀書時，比較注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如能及時提醒學(xué)生在讀書時端好書本，坐正姿勢，讀書做到一拳一尺。
2、注重字詞短語的層層深入訓(xùn)練。
如先緊扣課文內(nèi)容：（）的竹葉，（）的糯米，（）的棗。
拓展填空成：青青的（），白白的（），紅紅的（）
再增加難度：（）的（）
這樣層層加深，達(dá)到擴(kuò)展訓(xùn)練的目的，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
在這中間還借用猜謎的形式填空，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，獲取知識，增強(qiáng)能力。
3、注重在學(xué)文中滲透寫作方法的指導(dǎo)。
如學(xué)習(xí)粽子的色、香、味時，能告訴孩子們是由外到內(nèi)的去寫，這就有意識地指導(dǎo)了孩子的寫法，初步潛意識地有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。而且適時的板書也清晰、簡潔、重點(diǎn)突出。仇老師的聲情并茂，激情飛揚(yáng)也活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了樂學(xué)教育。
4、注重用動畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的小孩子最喜歡看動畫片了，所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時運(yùn)用動畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如，出示問題說，人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子？是為了紀(jì)念屈原的愛國情懷，就用動畫片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味，學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真。使整堂課都在仇老師的激情教學(xué)和孩子們的樂學(xué)中完美收官。真可謂是興趣充滿了課堂，課堂在笑聲中結(jié)束。我們也被這好看的動畫所吸引，所以這堂課取得了聽課老師們的一致好評，獲得了很好的教學(xué)效果。
總之，仇老師的這節(jié)評講課優(yōu)點(diǎn)很多很多，我不再一一敘述。
鑒于以上的評價是我本人對仇老師這節(jié)聽評課的粗略看法，有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤骄凑堅?。我今后一定多向仇老師請教學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，做一名優(yōu)秀的語文教師。
部編版一年級語文下冊《端午粽》教學(xué)反思3
本課語言形象生動，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達(dá)有了韻味。這些詞語的運(yùn)用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累。
不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組長的分工不夠明確，學(xué)生匯報時不夠自信等，這些問題我都會在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
改進(jìn)措施：
1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會提問。
2、我用了一個填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力
一年級下冊語文教學(xué)反思模板 篇6
在這節(jié)課中我注重了識字教學(xué)和閱讀教學(xué)，注重學(xué)生讀書識字的過程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗。在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗、識字方法個性化識字，給予學(xué)生最大的思維發(fā)展空間。讓學(xué)生樂意識字，愿意識字。
在課文教學(xué)中我重點(diǎn)抓住課文中三個小動物的對話，留出較多的時間組織引導(dǎo)學(xué)生讀書。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，采取找伙伴讀、分角色讀，讓每個學(xué)生都得到了參與的機(jī)會，都體驗到了讀書的快樂。在學(xué)生評議的過程中，讓學(xué)生自由說出自己的見解，該怎么讀該怎么演，加深了學(xué)生對課文的理解，真正使學(xué)生動起來，課堂氣氛活躍，學(xué)生還能從中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，達(dá)到了學(xué)生從讀中悟、從演中悟的效果。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這一節(jié)課中，存在很多不足之處。如生字如果在詞語、具體的語境中出現(xiàn)會更好；指導(dǎo)讀書、特別是分角色朗讀還應(yīng)更細(xì)、更具體些！
一年級下冊語文教學(xué)反思模板 篇7
《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。
“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個對話：什么是家鄉(xiāng)？從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”就是這個概念，并通過師生談話，讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒，有些什么東西，為第2課時的拓展學(xué)習(xí)做一個鋪墊。
作為第一課時，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文后，反復(fù)多次的讀生字、讀詞語。由于課文中出現(xiàn)了許多長句子，我把這些難讀的句子出示，安排了一些時間讓學(xué)生來讀句子，希望為后面的課文教學(xué)做一個鋪墊。
這篇課文篇幅較長，但每一個自然段都可以獨(dú)立成文，所以在學(xué)習(xí)時，我采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)。但是遺憾的事，由于時間安排的不是很恰當(dāng)，“那么……那么……”的句式訓(xùn)練和生字鞏固認(rèn)讀環(huán)節(jié)未能完成。另一個遺憾之處就是沒有課件向?qū)W生展示無邊的大海等這些生動的畫面。如果有這些畫面，學(xué)生一能更深刻地理解課文。
一年級的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在課堂進(jìn)行到快要結(jié)束時，有些學(xué)生開始注意力分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了抓緊時間，我沒有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想。在今后我一定注意這一點(diǎn)，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時調(diào)整。我覺得游戲教學(xué)應(yīng)該是最有效的方式，能調(diào)動學(xué)生的無意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)越有效。
一年級下冊語文教學(xué)反思模板 篇8
教學(xué)反思一
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
教學(xué)反思二
本節(jié)課在教學(xué)中，我讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
每個學(xué)生個體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。上完后，我布置了分層作業(yè)，各顯神通，這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個性。
一年級下冊語文教學(xué)反思模板 篇9
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語言文字的品味。
教學(xué)時我又把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時的獨(dú)特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
一年級下冊語文教學(xué)反思模板 篇10
上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育思想。
在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。教師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，努力做到教學(xué)開放，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽，聽完后進(jìn)行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，有一個小朋友讀完桃子、梅子、西瓜這組詞時，馬上有一個小朋友站起來說：我要給你提個小建議，你的桃子的子讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲。聽得多仔細(xì)，評價多好。當(dāng)另一個小朋友讀到葵花、茉莉、荷花時，別的小朋友又評價了：你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點(diǎn)，美一點(diǎn)。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動，多么充滿童真，充滿個性的語言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的人文素養(yǎng)嗎？看似一個浩大的工程，其實滲透在教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內(nèi)外，將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點(diǎn)頭贊嘆。
通過這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念，以人為本，立足發(fā)展讓學(xué)生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo)
一年級下冊語文教學(xué)反思模板 篇11
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。
（一）激“活”學(xué)生的思維，鼓勵創(chuàng)新
首先，我運(yùn)用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學(xué)生。有了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
其次，教師少問，鼓勵學(xué)生多問。課堂上，讓學(xué)生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點(diǎn)提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們學(xué)會提問。例如在初讀課文時，我讓學(xué)生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內(nèi)容后，我又提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學(xué)生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學(xué)習(xí)情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平時我經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生敢于質(zhì)疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應(yīng)在寬松和諧的氣氛中有問有答。
再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。在平時的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。上述案例中，當(dāng)一個學(xué)生提出要給韻文加標(biāo)題的建議后，我就抓住這個閃光點(diǎn)，引導(dǎo)全班學(xué)生去深入思考，開闊思維。于是，全班所有的學(xué)生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。接著，個個都發(fā)表了自己的看法，還說出了自己的理由。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說──我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說──我想給它取名為“好孩子”。最后經(jīng)過討論，決定采用“好孩子，人人夸”這個題目。
（二）用“活”教材，不斷生成課程資源
《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學(xué)為重點(diǎn)的。但由于本篇課文思想教育意義強(qiáng)，所以我充分利用教材，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。學(xué)生在理解感悟的過程中自行發(fā)現(xiàn)，自主質(zhì)疑，自行建構(gòu)了文本的意義，這就是課堂教學(xué)不斷生成的課程資源，我們老師就應(yīng)該用心引導(dǎo)，使這部分課程資源被利用起來。
教師在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本課教學(xué)中，這個創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的。沒有葉健斌小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標(biāo)題”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
小編精心