新竹高于舊竹枝。全憑老干為扶持。教案教學(xué)的難度是相對(duì)的，是指學(xué)生經(jīng)常誤解，不容易理解的部分。教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的理論支撐。你對(duì)教案寫(xiě)作有什么心得？出國(guó)留學(xué)網(wǎng)現(xiàn)在向你推薦四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文幸福教學(xué)反思范文，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文幸福教學(xué)反思范文 篇1
很多人都在追求幸福，但是什么是幸福呢?畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開(kāi)場(chǎng)白：人人都希望得到幸福，但究竟什么是幸福?有人說(shuō)金錢(qián)就是幸福，那么為什么我們現(xiàn)在的人均收入已經(jīng)提高了很多，但感到幸福的人卻并沒(méi)有比以前增加呢?是什么阻礙了我們?nèi)ジ兄腋！?BR> 在通往幸福的道路上，隱藏了那些我們沒(méi)有察覺(jué)到的殺手?這個(gè)問(wèn)題我也一直在苦苦探索，為什么我們已經(jīng)擁有足夠的金錢(qián)以及健朗的身體還覺(jué)得不幸福呢?關(guān)于幸福什么這個(gè)話(huà)題我問(wèn)過(guò)很多身邊的朋友，他們很多都說(shuō)，幸福就是擁有很多的錢(qián)，很豪華的房子，很高檔的車(chē)子，或者一切想要得到就能得到的東西。
于是有很多人一不小心就誤入了歧途。在人教版四年級(jí)上冊(cè)第十課有一篇關(guān)于童話(huà)故事的課文——《幸福是什么》，講述了三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉，合力疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋，做了一件好事。智慧的女兒稱(chēng)贊了他們，并祝福他們幸福。當(dāng)時(shí)他們還不理解什么是幸福，于是他們用了十年的時(shí)間去尋找幸福。
十年后，三個(gè)牧童在小井旁邊相遇了，各自談了對(duì)幸福的理解。第一個(gè)說(shuō)“幸福就是給病人治病，看著他們恢復(fù)健康;”第二個(gè)說(shuō)“幸福是做很多對(duì)別人有用的事，盡自己所能幫助別人?！钡谌齻€(gè)留在村子的人覺(jué)得：“幸福就是種麥子養(yǎng)活很多人?！弊詈笾v智慧的女兒再次出現(xiàn)，揭示了幸福的含義。
她對(duì)三個(gè)人十年間探索的幸福做了一個(gè)總結(jié)“幸福就是靠自己的勞動(dòng)，很好的盡自己的義務(wù)，作出對(duì)別人有益的事情?！焙芎?jiǎn)短的一句話(huà)，卻讓三個(gè)男孩花上十年的時(shí)間去弄懂。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文幸福教學(xué)反思范文 篇2
《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話(huà)”為專(zhuān)題。這些優(yōu)美的童話(huà)，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸福”上。在教學(xué)時(shí)，我以這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)為幸福是什么?你覺(jué)得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即具體的分析課文。
在上完了這一課之后，就覺(jué)得學(xué)生還是沒(méi)有弄懂幸福到底是什么?我也對(duì)自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問(wèn)題：
1、讀的形式少：
比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來(lái)讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。
2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái)：
比如，師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問(wèn)題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)論、討論。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí)。
3、對(duì)幸福的理解，我認(rèn)為幸福就是付出，勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢(qián)時(shí)，你有想過(guò)你的父母的感受嗎?上課不聽(tīng)講時(shí)，你有想過(guò)老師的辛勤勞動(dòng)嗎?……
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文幸福教學(xué)反思范文 篇3
《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話(huà)”為專(zhuān)題。這些優(yōu)美的童話(huà)，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸?！鄙?。在教學(xué)時(shí)，我以這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問(wèn)問(wèn)大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？學(xué)生沒(méi)學(xué)習(xí)課文之前的回答是幼稚的，單純的，我借機(jī)進(jìn)行總結(jié)，質(zhì)疑引出下文。首先讓學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想幸福到底是什么？因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有作過(guò)多的講解。我們沒(méi)有采用段段分析的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話(huà)，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話(huà)即幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。根據(jù)這個(gè)問(wèn)題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過(guò)程，學(xué)生可以不按順序匯報(bào)，自主選擇喜歡的青年進(jìn)行匯報(bào)，然后通過(guò)表演、交流，讓學(xué)生感到了只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，了解課文含義。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文，達(dá)到了意想不到的效果。接著我出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，并按照這種形式用一句話(huà)概括自己對(duì)幸福的看法，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語(yǔ)言。學(xué)生比較喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，興趣高漲，學(xué)生的精彩的概括是我沒(méi)有想到的。我記得我們班級(jí)有一位平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)是這樣形容的：幸福像一棵掛滿(mǎn)了蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，要跳一跳才能摘到。雖然稚嫩但是我對(duì)他的回答印象深刻。另外，本單元是以“中外童話(huà)”為專(zhuān)題。我在接近尾聲的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你喜歡這篇課文嗎？為什么？學(xué)生回答的正好就是童話(huà)的特點(diǎn)，我不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生滲透了童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)，一舉兩得。在課文的最后進(jìn)行總結(jié)時(shí)，我在《幸福在哪里》的歌聲中出示幻燈片，內(nèi)容是本班學(xué)生在參加學(xué)校感恩活動(dòng)時(shí)的照片，有給爸爸媽媽洗腳，有在學(xué)校勞動(dòng)，有幫助同學(xué)……我還加入了不同工作的人的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到尋找幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路，要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間，只要從身邊的小事做起，隨時(shí)伸出自己的雙手，就可以抓住幸福。
課文中的教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。比如習(xí)慣了教師先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生回答，老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，不敢放手給學(xué)生。其實(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分閱讀，出現(xiàn)了問(wèn)題之后，教師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)論、討論，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí)，說(shuō)不定他們會(huì)給我們意想不到的收獲。
通過(guò)教學(xué)本課我也學(xué)到了許多，我深深的感受到只要我們教師付出辛勤的勞動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)收獲的喜悅，學(xué)生也會(huì)給老師帶來(lái)快樂(lè)！讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧！
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文幸福教學(xué)反思范文 篇4
《幸福是什么》是人教小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這篇課文是童話(huà)故事，一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。 本節(jié)課我主要抓住以下環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
一、緊扣主題自讀自悟，匯報(bào)交流，引導(dǎo)想象。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有作過(guò)多的講解，沒(méi)有采用段段分析的方法，而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話(huà)，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。根據(jù)問(wèn)題的回答接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過(guò)程，進(jìn)行匯報(bào)交流。我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從三個(gè)青年自己的敘述中體會(huì)幸福的所在。表面看學(xué)生似乎把課文的
內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。如果在教學(xué)中我能這樣設(shè)計(jì)：想象一下這十年中在他們身上發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事。那么他們可能會(huì)根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí)，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。這樣在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。 真正的讓孩子感受到幸福的真正含義。
二、聯(lián)系生活多元擴(kuò)展，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。
學(xué)完課文后，學(xué)生對(duì)童話(huà)的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過(guò)勞動(dòng)，很好的盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事）這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情境的語(yǔ)言創(chuàng)造，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種境界。在學(xué)生深入的理解幸福的深刻含義之后，我通過(guò)要求學(xué)生尋找名人名言，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品味存在于自己身邊的幸福，寫(xiě)出對(duì)幸福的感受，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。
一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，在課文朗讀方面，太過(guò)平淡，不夠生動(dòng)，孩子們剛有點(diǎn)入門(mén)，我沒(méi)有好好引導(dǎo)他們?nèi)フf(shuō)、理解、感悟、品讀，從而導(dǎo)致學(xué)生讀的目的性不強(qiáng)，點(diǎn)到即止，如何使孩子們讀得妙趣橫生，需要好好去思考。應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓課堂時(shí)刻充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)生命力?？傊?，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如果課堂上有更多的時(shí)間給更多的學(xué)生盡情地說(shuō)，主動(dòng)的說(shuō)，那學(xué)生將會(huì)有更大的提高。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文幸福教學(xué)反思范文 篇5
《幸福是什么》是一篇略讀課文，從思想上沒(méi)有重視，認(rèn)為讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了。但是上起課來(lái)卻感覺(jué)不是這么簡(jiǎn)單。以下是本課的授課感受：
1、沒(méi)有吃透教材。這是一篇篇幅較長(zhǎng)的童話(huà)。告訴人們“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會(huì)語(yǔ)言、感悟哲理則有一定難度。剛一進(jìn)入課文，自己就感覺(jué)不知從何入手才能讓孩子們感悟道理。以至于學(xué)生大談對(duì)幸福的理解，而脫離了文本。
2、抓住文本，展開(kāi)想象。當(dāng)學(xué)生談到對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)時(shí)，我意識(shí)到要及時(shí)把學(xué)生的思路引到文本中去。當(dāng)學(xué)生說(shuō)“我考了好成績(jī)得到老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、我救活一只小鳥(niǎo)把它放回大自然、我種的菜收獲了”時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中。啟發(fā)學(xué)生帶著“三個(gè)牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚(yáng)？”“三個(gè)牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的？”的問(wèn)題自能讀書(shū)。然后再集中探討第一個(gè)牧童的幸福歷程。在反復(fù)理解與朗讀后，問(wèn)：他是怎樣幫助別人的？引導(dǎo)學(xué)生不斷地從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情感各方面去體驗(yàn)白衣天使的奉獻(xiàn)歷程，去體驗(yàn)救死扶傷的神圣與莊嚴(yán)，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。
小編精心