出國留學網(wǎng)主題欄目精選：“語言活動教學反思”，敬請訪問。
一名合格的人民教師應該維持好教學秩序。針對教案，每位老師編寫的方式各不一樣。教案設計板書和板畫更直觀。該怎么利用教案來完成對課堂的掌控？根據(jù)你的需要，出國留學網(wǎng)精心整理了語言活動教學反思范文，供您參考，并請收藏本頁！
語言活動教學反思范文 篇1
一次小班的談話活動中，我選擇了《我的媽媽》。選這一話題談話，是因為媽媽是小班孩子們最親近，最依賴的人，符合小班幼兒的年齡特點和他們已有的經(jīng)驗。這個談話活動的目標比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學習圍繞話題表達個人觀點方面的要求，也有幫助幼兒學習口語交談規(guī)則方面的要求。這些目標符合談話活動對小班幼兒的具體要求。我是這樣設計活動的：1．通過提問引出話題
通過提問提出問題“你喜歡你媽媽嗎?”“為什么喜歡他?”“你的媽媽會干什么？”引出話題，使幼兒把思維集中到媽媽的話題中來。
2.小組交談引出談話話題。
幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內容，間接引導幼兒圍繞主題談話
3.圍繞“我的媽媽”自由交談。
幼兒自由交談后，請個別幼兒在集體面前談自己的媽媽。教師對幼兒的談話給予贊許和鼓勵，對認真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵。引導幼兒相互學習談“媽媽”的不同方法，分享同伴的'經(jīng)驗。每一個在集體面前談話的幼兒談
語言活動教學反思范文 篇2
《月亮的故事》本身是一個繪本故事的學習，但是由于故事的內容較長且其中的動物角色過于豐富，對于小班而言，接受繪本中的全部信息是是十分困難的。因此教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點，將本活動的教學內容進行了改編，從最初的繪本學習改為故事學習，并且將故事的內容重新進行了梳理和壓縮，將活動的重點落在故事中動詞的掌握和小動物對話的學習上，這樣既滿足小班幼兒年齡發(fā)展的需求也使得活動能夠順利開展。在故事內容方面，考慮到故事中小動物的角色過于豐富，有小烏龜、大象、長頸鹿、斑馬等等，因此教師進行了難點前置，在活動的導入部分便將小動物的角色呈現(xiàn)出來，幼兒能夠通過觀看圖片便知道故事中都有哪些小動物，在此基礎上進行了故事的學習。
整個活動下來，教師發(fā)現(xiàn)，雖然故事較長，而且中間有一段是重復的句式學習，但是幼兒的參與度還是較高的。能夠在教師講述故事的時候認真傾聽，且在第一遍講述故事之后，幼兒能夠根據(jù)教師提供的圖片回憶出故事的名稱及其中包含的動物，而且能夠完整表述出今天小動物一起完成的事情。因此教師在此基礎上，用提問的方式進行了過渡，引導幼兒能夠帶著問題傾聽第二遍故事，并且能夠梳理出小動物先后出場的順序以及每個小動物之間的對話。第二遍故事的講述教師是利用了課件的形式，形象直觀的方式使得幼兒能夠更加深入地掌握故事內容。第二遍講述之后，幼兒基本掌握了整個故事的內容，并且能夠按照順序說出先是誰想來夠月亮，第二個來的是誰，他們之間說了什么、又是怎么做的。通過逐步提問的方式，教師和幼兒對故事有了更細致的認識。但是在第二環(huán)節(jié)的教具擺放中，教師忽略了其他小動物對幼兒的干擾，而是應將未出現(xiàn)的小動物先擺在旁邊，然后根據(jù)提問逐次出現(xiàn)，這樣更便于活動的開展。
在幼兒完全掌握故事之后，教師對故事的主題進行了提升，從故事本身過渡到實際生活，通過觀看幼兒合作的照片，培養(yǎng)幼兒的集體觀念。并鼓勵幼兒學習故事中小動物的精神，能夠與同伴相互幫助、互相配合，共同解決困難，從而理解團結的力量，珍視與同伴的相處。
語言活動教學反思范文 篇3
1、出示圖片，提問：這是哪里？（天空）
2、你看到的天空是怎么樣的？（學習詞組：藍藍的天空）那藍藍的天空上有什么？（引導幼兒看圖講述）
3、現(xiàn)在我們去草地上去看一看，你看到的草地是怎么樣的？（學習詞組：綠綠的草地）請幼兒想一想綠綠的草地上有什么？
4、草地上我們玩累了，那我們一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么樣的？（學習詞組：深深的海洋）那深深的海洋里有些什么？（引導幼兒相互交流，再請個別幼兒講述）
語言活動《誰的家》語言形式簡單，形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣，符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗。”幼兒在日常的人際交往中，由于語言經(jīng)驗缺乏，對語言認識程度不深，語言的表達力還不夠，根據(jù)這個階段幼兒的年齡特點，我在設計活動時，利用比較形象直觀的圖畫，經(jīng)過觀察、理解、學習，再通過幼兒自己嘗試，使幼兒能把內部語言轉化為外部語言，再轉化成語言表達能力，這十分符合幼兒的視覺和認知發(fā)展特點。
反思整個教學活動過程，由于環(huán)節(jié)設計的合理、緊湊，且學習內容本身很吸引孩子，學習的兒歌念起來又朗朗上口，很容易表達，這也為后來幼兒在自由創(chuàng)編時奠定了一定的基礎。使孩子們在嘗試創(chuàng)編這一個環(huán)節(jié)時，能大膽地運用“藍藍的天空是xx的家，綠綠的草地是xx的家，深深的海洋是xx的家?！钡木涫絹磉M行簡單的創(chuàng)編?？梢钥闯龊⒆觽兊膶W習積極性非常的高，平時不太愛舉手的孩子也舉起了小手，想到前面來編一首屬于自己的兒歌，這是多好的一個教育契機啊。其實我在想，為什么今天孩子們會表現(xiàn)得這么積極，這么踴躍，關鍵還是在于教師一開始的選材、和設計活動環(huán)節(jié)這兩個部分。如果選材貼近幼兒的興趣以及平時的生活，活動環(huán)節(jié)設計的合理精彩，教師引導的適宜，那么課堂的教學效果一定不錯。
語言活動教學反思范文 篇4
《小鴨找朋友》是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復性，利于小班孩子的理解與學習。故事中根據(jù)不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩，有的動物不能和小鴨在池塘里玩。
整個活動圍繞找朋友展開，環(huán)節(jié)安排合理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，突出了語言活動的特點，給幼兒創(chuàng)設了大量的講述機會，在不斷地講述中提升幼兒的語言能力。
在活動的一開始，幼兒聽音樂《小鴨子》學學游泳的動作，激發(fā)幼兒的活動興趣，以小鴨找朋友的方式自然引入下一環(huán)節(jié)，提問，還有誰也會到池塘里來玩啊？也是為難點的解決做了鋪墊，幫助幼兒回憶有哪些動物會游泳。
接下來，通過完整欣賞故事→分段欣賞故事→完整欣賞故事三個環(huán)節(jié)幫助幼兒從初步感知故事，到學習故事中的對話，進而學習運用故事中的對話，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，即突出了活動的重點，又解決了活動的難點。
尤其是第二次完整欣賞故事之后，讓幼兒在圖片中尋找會游泳的動物，互動的問答設計把整個活動推向了高潮，充分激發(fā)了幼兒運用故事中對話的興趣。
在活動中也存在著一些不足，如：
1、在活動的引出環(huán)節(jié)，幼兒的注意力還沒有完全集中，可能是小班的幼兒第一次看到有這么多聽課的老師，導致一進活動室注意力都集中在了聽課老師地方，而我也急著開始，沒有及時調整幼兒的情緒和注意力。
2、在圖片中尋找會游泳的動物互動問答的環(huán)節(jié)，可以把媒體的制作加以調整，如當幼兒講到鴕鳥時，一點擊就會放大，增加真實感。
3、分角色表演的環(huán)節(jié)，可讓幼兒互換。
語言活動教學反思范文 篇5
在開展小班語言活動《圓圓歌》的過程中，為了先讓幼兒形成對圓形的初步感知，我選擇了利用孩子觸覺和視覺相結合的方式，讓每個孩子在裝著圓形物體的“魔術盒”里“尋寶”，并啟發(fā)幼兒能用“××圓圓”的短句表達自己手中的物品形狀，課堂效果以及活躍程度都是可以的。
不足之處就是在組織這一環(huán)節(jié)的時候，我選擇的是部分拿到“寶物”的小朋友去交給另外一部分沒參與的小朋友，或許是無形間增加了消極等待，孩子們的思緒已經(jīng)開始轉移到自己是否順利“交接”。對于此環(huán)節(jié)如果放在另外的活動比如交換的前提下，我想會更加適合，而小班幼兒略顯有點專注力不夠，以致于孩子注意力有些分散。
接下來我在拋出兒歌中“什么圓圓紅彤彤”的時候，過于著急給出答案（太陽圓圓紅彤彤），以至于后面聽到了有孩子說“小臉也是圓的”，在這一點上，教師應該優(yōu)先以開放性的問題發(fā)問，養(yǎng)成幼兒獨立思考，培養(yǎng)起初步的創(chuàng)新意識。如果是在幼兒討論之后，再師幼共同總結出好聽的這首圓圓歌，或許效果會更好一點，尊重幼兒的主體性的同時，以幼兒喜歡的方式組織開展活動。
語言活動教學反思范文 篇6
蝸牛搬家是中班《勇敢的我》主題活動中的一個語言活動，故事中小蝸牛因為怕這怕那猶豫不決最后搬家沒有成功。針對中班幼兒的年齡特征我制定了這樣的目標：理解故事內容，學說故事中角色的對話；知道小蝸牛因為害怕困難所以搬家沒有成功，萌生克服困難的勇氣。
活動一開始，我出示了一只不開心的蝸牛進行導入，蝸牛開心嗎？引導幼兒關注蝸牛的表情，知道蝸牛很不開心，帶著蝸牛為什么會不開心這樣的問題進入故事傾聽。本節(jié)課我主要通過三個環(huán)節(jié)進行的。第一個環(huán)節(jié)是幼兒通過傾聽故事第一段，了解蝸牛為什么搬家。在這一環(huán)節(jié)中部分幼兒認為蝸牛住在石縫里是很舒服的。出現(xiàn)這一問題的原因在于幼兒沒有理解“日曬之苦”這個詞的意思。幼兒結合天氣情況、親身感受，能夠理解“風吹”，冷，不舒服。但他們認為“日曬”，暖和，是舒服的。針對這一問題我先讓幼兒想一想，我們觀察過蝸牛，它們喜歡在什么地方生活。然后再讓幼兒回憶，夏天戶外活動時，小朋友們都喜歡涼快的地方玩，不愿在太陽底下游戲，知道太陽曬，熱，不舒服。第二個環(huán)節(jié)重點是讓幼兒學說蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙之間的對話，感知三個小動物幫助蝸牛搬家，但蝸牛都找出種種原因（害怕困難）沒有搬。問題出在蝸牛與青蛙的對話上，“天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來很吃力?！边@句話幼兒說起來很繞口，我忽視了本班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平。為此我降低難度，把這句話改為“下雨了，小土崗的斜坡太滑，會摔著我?！庇變航Y合親身經(jīng)歷，知道路滑，容易栽跟頭，易理解，說起來也簡單多了。第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒把自己想象成蝸牛并結合生活實際，用拋出問題進行討論來學習，當我提問“你是小蝸牛你會因為天氣不好放棄搬家嗎”，發(fā)現(xiàn)幼兒一下沒反應過來，我立即意識到是我的問題幼兒不理解，“放棄”一詞對這些孩子來說很陌生，于是我立即調整為“如果你是小蝸牛，朋友們來幫你搬家，你搬不搬？”馬上就有幼兒說：我會搬！我一定搬！不管刮風下雨我一定搬！當我問及幼兒：你平時上幼兒園的時候有沒有碰到天氣不太好的時候，你有沒有因為天氣不好不上幼兒園呢？幼兒回答都說會上幼兒園，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因為害怕困難，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，并萌發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
整個教學活動下來，我覺得故事的內容很獨特，里面的對話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個環(huán)節(jié)把握的較好。
語言活動教學反思范文 篇7
今天的語言活動是《我想飛》，憑著對教材的理解，我開始上課“孩子們，你們有沒有想過要飛啊？為什么想飛？”隨著簡單的導入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來，我順勢引出了今天的教學內容。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點：寫出了孩子的心愿。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心愿和行動?；谶@樣的發(fā)現(xiàn)，我在課中引用了第一人稱進行教學，我讓孩子們把自己想象成那個小紙人，當伙伴們諷刺嘲笑你時，你會怎么說？當遇到困難時，你會怎么想？怎么做？當你飛上藍天時，你的心情怎樣……我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學，使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經(jīng)驗理解著角色的心理變化，仿佛是訴說著自己的故事。當看到鐘意張開雙臂，仰著頭喊著：“我想飛、想飛、想飛！”時，當看到丁丁表演著一頭載到地上時的情境，當一一和小星說著對白時，我發(fā)現(xiàn)，這已經(jīng)不是書本上的故事，而是孩子們的故事。在這樣的教學中，書本上文本中的語言、詞匯已經(jīng)顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織著語言，用自己的語言抒發(fā)著情感。
整節(jié)課上了三十五分鐘，孩子們講述、表演、討論的時間用了近二十五分鐘，90％的孩子參與到整個說、演的過程中來。在這節(jié)語言課中，孩子們想說、愿說，積極渴望參與表演，并在表演中得到滿足。下課后，孩子們的熱情還沒有消退?？偨Y下來有幾個方面：一是對教材的把握正確。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗，讓幼兒有感而說，有感而發(fā)。二是教師的激情投入。在我演繹故事的過程中，我全身心投入，用自己的語音、語調和肢體，表達了小紙人真切的愿望和情感，孩子們深受感染。并由此激發(fā)了他們表達的欲望。所以說，教師的激情是點燃孩子學習熱情的火種。三是教學策略的適當運用。第一人稱式的講述，并不適用于每一個故事。只有能令孩子身在其中，深有體會，才能成功實現(xiàn)角色轉換。
語言活動教學反思范文 篇8
活動目的：
1、練習運用方位詞：前后，上下。副詞：原來，現(xiàn)在。
2、發(fā)展幼兒記憶力。
3、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動過程：
以桌子為中心物，在它的上下前后放各種玩具，游戲開始時，讓幼兒說一下桌子上下前后各有什么東西，然后請幼兒閉上眼睛，老師將玩具調換位置，再請幼兒睜開眼睛說出什么東西換了地方。如：“原來娃娃是放在桌子上的，現(xiàn)在換到桌子底下了?！?BR> 注意：游戲要求可逐步加深先換一樣，再換兩，三樣。
教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
語言活動教學反思范文 篇9
《風在哪里》是幼兒園家園共育資源包大班快樂閱讀1中的一首詩歌。它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了風的存在。為了進一步嘗試探索幼兒園詩歌教學的新方法，結合我園“354”游戲教學模式的研究課題研究成果，我組織了本節(jié)活動。
本節(jié)活動基本完成了各項目標任務，成功之處主要有以下幾方面：
１、將說的權利充分還給孩子：在本節(jié)活動中，通過讓幼兒觀看課件，將自己觀察到的風吹過時物體的變化用自己的語言表達出來，經(jīng)過老師的引導提煉，形成一句完整的富有詩意的話。在此過程中，幼兒不僅充分感受到詩歌的意境美，還給了幼兒表達的機會，激發(fā)了幼兒學習的興趣，有效發(fā)展了幼兒的語言能力。
２、環(huán)境創(chuàng)設較為成功：在本節(jié)活動中，我主要通過活動室環(huán)境的創(chuàng)設、課件、教師有感情地范讀、音樂熏陶來引導幼兒入情入境，在美的環(huán)境中感知詩歌的意境美：活動室中懸垂的柳枝，綠葉藤蔓紅花以及地面上粘貼的開滿各色花的草地無不在昭示著一個美麗的春天情境；在美的音樂熏陶中學習美的語言：活動伊始，在教師范讀詩歌時，優(yōu)美的音樂伴將詩歌語言的美完美地體現(xiàn)出來，激發(fā)了幼兒學習美的語言的興趣。
３、創(chuàng)編游戲運用恰當，將整節(jié)活動帶入了高潮：當幼兒感知了詩歌的意境美，會完整地朗誦詩歌時我并沒有就此結束?！吨改稀分兄赋觯河變簣@語言教育要重在發(fā)展幼兒的語言能力。在本節(jié)活動中，我準備了豐富的圖片來支撐幼兒的創(chuàng)編活動，幼兒的思維得到發(fā)散，語言能力得到提升，一個個優(yōu)美的詩句從孩子們的口中奔涌而出：風鈴說：當我發(fā)出美妙的聲音時，那是風兒吹過。風車說：當我的身體轉個不停，那是風兒吹過……
當然本節(jié)活動中也有不少瑕疵：
１、對詩歌語言的學習和幼兒個性化語言的發(fā)展的關系把控得不夠理想。本節(jié)活動中重在了讓幼兒學習詩歌語言“＿＿說：當我的＿＿＿＿，那是風兒吹過”，而忽略了幼兒個性化語言的發(fā)展。
２、創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)評價略顯粗略：創(chuàng)編游戲乃是本節(jié)活動中最精彩部分，在創(chuàng)編游戲過程中，只是急于讓幼兒根據(jù)胸前圖片內容運用詩歌語言說一句話，缺少評價，引導不到位，創(chuàng)編游戲對于發(fā)展幼兒語言能力的作用沒有充分得到展現(xiàn)。
３、在整個活動過程中，忽略了對幼兒良好聽說習慣的培養(yǎng)。在活動中，有個別幼兒急于表達自己的想法，而沒能遵守說的良好文明禮貌習慣，傾聽缺乏耐心，表達忽視禮貌，教師對幼兒積極引導教育不夠。
總之，通過本節(jié)活動的組織與實施，我有了如下新的思考：
1、幼兒園語言詩歌教學應入情入境，活起來。在活動中，應通過多種手段還原或再現(xiàn)詩歌所描寫的意境，讓幼兒充分感受詩歌的意境美。另外，在詩歌教學中可以有效介入游戲，充分發(fā)揮游戲這一制勝法寶，讓游戲使語言活動更精彩，通過游戲調動幼兒的學習興趣，讓幼兒輕松地學習詩歌語言，進一步發(fā)展幼兒的語言能力。
2、幼兒園詩歌教學中，對詩歌的創(chuàng)編環(huán)節(jié)應該如何處理才能既讓幼兒學習詩歌語言，又避免單一的訓練，更大程度地促進幼兒個性化語言的發(fā)展，真正意義上促進幼兒語言能力的全面發(fā)展與提高。在以后的活動中，我會大膽探索實踐，認真反思總結，爭取有所突破與創(chuàng)新，讓孩子在詩歌王國中自由自在地學習語言，發(fā)展幼兒的語言能力。
語言活動教學反思范文 篇10
語言活動《小老鼠摘果子》的故事內容簡潔易懂，天真童趣。故事中的動物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的，有小鳥、小猴子、大象、蛇、鱷魚、海豹和小老鼠。我在活動中也重點引導幼兒觀察畫面，邊看圖邊想想、說說小動物摘果子的方法，從而來了解不同動物摘果子的不同的方法，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想想能力。
活動中，我采用了明暗兩條主線來幫助幼兒理解故事的內容。一條是：觀察有哪些小動物來摘果子？是怎樣摘果子的？并引導幼兒用肢體動作來學一學，理解動詞：銜、卷、咬、摘、掃，幫助他們梳理小動物摘果子的方法；另一條是：引導幼兒觀察果子的數(shù)量由多到少的變化，小鳥摘掉了一個、大象卷走了一個、蛇咬掉了一個，果子是變多了還是變少了？到最后剩幾個？在這一過程中同時引導幼兒仔細觀察樹下的小老鼠表情的變化，如：當小鳥、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎樣？它做了什么動作？后來小猴子、鱷魚也來摘走了果子，小老鼠又是怎樣表現(xiàn)的？從小老鼠表情的變化中，讓幼兒了解它心理著急、特別想要摘到果子的那種急切的心理。
當然，在故事的最后：當海豹和小老鼠坐在樹下一起吃蘋果時，我對幼兒進行了分享教育，體現(xiàn)了繪本教學的人文內涵。
整個活動下來，也有一些不足的地方：就是整個活動讓人感覺起伏不是很大，幼兒在故事表演的時候不是很投入；環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡處理得
不是很好，下次再進行活動時還需要進一步改進。
語言活動教學反思范文 篇11
秋天是多彩的季節(jié)。樹葉們不約而同地換上了彩色的裝束，微微泛黃的柳條、紅紅的楓葉、黃黃的銀杏，裝點著秋天的大地。在如此美妙的秋天里，帶著孩子們與“秋天”親密接觸，把大自然的“痕跡”帶進活動室真是無比愜意又富有教育價值?！毒V要》中指出：在幼兒園的語言教育中，我們要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！?BR> 散文詩《落葉》是主題活動《秋天多美好》中的一個語言活動?！堵淙~》這首散文詩文雖短小，卻充滿趣味，又不乏優(yōu)美的意境，動態(tài)感很強。幼兒散文是以幼兒為欣賞對象的一種文學形式。一篇好的散文，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
我把本次語言活動的目標定位在：1、知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2、欣賞散文詩，感受散文詩描寫的秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想象落葉和小動物之間和諧共處的溫馨畫面。3、嘗試根據(jù)散文詩的結構進行仿編。
本次活動中的閃光點是：問題的設計循序漸進。活動一開始，讓幼兒猜測樹葉會飄落到哪里？接著出示四幅背景圖，再猜測會被誰看見？在此基礎上，引出散文詩后提問，被誰看見了？它們把樹葉當成了什么？在一個個的問題中，幼兒很好地理解了散文詩，為接下來的仿編奠定了好的基礎。整個活動為幼兒提供了一個想說，敢說，勇于說的環(huán)境。幼兒進行仿編前，采用集體討論的方式，讓每個幼兒都有說話的機會，使他們說話的愿望得到了滿足。
本次活動中的不足之處是：仿編散文詩時，發(fā)現(xiàn)孩子們的生活經(jīng)驗不足，對大自然的觀察不夠仔細，因此對秋天季節(jié)變化仍有很多細節(jié)沒有發(fā)現(xiàn)，平時接觸落葉的機會也比較少的，所以小朋友們的創(chuàng)編能力比較有限，對這方面知識的認識還是不夠，仿編的不是很好。所以，應該給幼兒進行課前準備，多了解一下秋天的特征變化，為本次活動進行鋪墊。
語言活動教學反思范文 篇12
本節(jié)課整個課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望強烈，踴躍作答。幼兒對8張表情娃娃的卡片表現(xiàn)出很大的興趣，而有一張表情娃娃的表情老師一開始出示給孩子看時，根據(jù)教材的指導，是說“生氣”，但孩子們都說是“難過”，而我如果不是按教材的指導，我也認為該娃娃卡片的表情是“難過”，因此在孩子們的一致認同下，我們就共同歸結此娃娃卡片的表情是“難過”。
在第二個環(huán)節(jié)——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如：“難過”這一表情，吳梓小朋友說出了：“我的奶奶死了，我很難過?！?；麥可可說出：“我心愛的玩具不見了，我很難過?！痹谶@個環(huán)節(jié)，看出了孩子的語言表達能力比以前進步很大，多數(shù)孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望也很強烈，可見，這節(jié)課的內容孩子是喜愛的。
在第三個環(huán)節(jié)——對號入座中，我采用了開火車輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點的孩子因此得到了鍛煉，我也及時給孩子鼓勵和表揚。同時，在輪4個小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來，有不同想法的孩子又有了表達的時間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。
由于圖片較多，孩子對這節(jié)課的內容較感興趣，一節(jié)課上了較長的時間——45分鐘。部分孩子的表現(xiàn)欲太強，在沒輪到或老師沒請他回答的時候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節(jié)課后，讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對幼兒的禮貌教育——安靜、認真地聆聽也是在今后應該加強的。
小編精心