出國留學(xué)網(wǎng)專題“與朱元思書教學(xué)設(shè)計”為你推薦以下內(nèi)容。
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與朱元思書教學(xué)設(shè)計及反思(篇1)
教學(xué)要點
1、掌握以下詞語：
行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日
2、體會本文多層次多角度描繪景物的特點；
3、體會本文駢散結(jié)合等特點；
4、學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點。
教學(xué)設(shè)想
1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內(nèi)自讀；
2、重點放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點。
教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容
1、請生讀課文，正音正字；｝
2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文；
3、學(xué)習(xí)第一段：
這段總寫富春江山水之美──奇山異水，天下獨絕；
⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；
⑵分析各句：
第一句：寫天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫出了天氣的晴好；
第二句：寫乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷；
第三句：交待江游距離，總寫山水特點。
3、學(xué)習(xí)第二段：
⑴翻譯本段；
⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點：
從哪幾方面突出這個特點的？
從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；
用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；
總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美。
4、學(xué)習(xí)第三段：
⑴朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受；
⑵先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？
從山自身寫：
山之高：皆生寒樹──山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣──以樹之寒襯托山之高；
山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰──從山勢寫其奇；
以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；
從山上的其它景物來寫山──
從動物──好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；
從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美；
從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。
4、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色：
⑴突出特點，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；
⑵在景物描寫中融入自己的感情；
⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯落有致。
5、作業(yè)：
⑴完成練習(xí)一，體會多角度描寫景物的特點。
⑵完成練習(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。
⑶完成同步練習(xí)各題。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計及反思(篇2)
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；
教學(xué)重點
1、認(rèn)真體味文章的字詞句。
2、分析本文的寫作方法。
教學(xué)難點
通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
教學(xué)設(shè)想
1、安排一課時。
2、方法：朗讀法、自讀法。
一、導(dǎo)入
南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的驕體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些驕體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。
二、作者簡介
吳均（469～520），字叔庫，吳興故都（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
三、朗讀課文，疏通文句
1、第一段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”，“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑤從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動，省略了主語。
2、第二段：①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
3、第三段：①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：憑依（高峻的）的形勢，爭著向上，這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒選：軒，高；逸，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：相向和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至，音。⑥息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌畫、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑾猶：好像，如同。⑿交映：互相掩映。⒀見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
四、學(xué)生對照文中注釋試著翻譯全文，有疑難舉手示意，教師巡視釋疑
五、研討課文：
1、本文每一段主要寫了什么內(nèi)容？試著概括出來
第一段總寫富春江奇特秀麗的景色。
第二段分寫異水之“異”。
第三段分寫奇山之“奇”。
2、本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，請同學(xué)們從這兩方面入手圈出寫得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁帯?BR> ⑴從視覺來寫：
①“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個廣闊的空間境界。
②“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
③“夾岸高山，皆生寒樹”，中的一個“寒”字，暗示了深秋的時令特征，也寫出了人的主觀感受。
④“負(fù)勢競上，互相軒追，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳入云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。
⑵從聽覺來寫：
“泉水激石，持持作響；好烏相鳴，櫻櫻成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”：泉水持傳，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
六、小結(jié)
本文雖是驕體文，但卻寫得清新秀麗，淡雅自然，僅一百四十余字，卻描繪出了一幅祖國南方秀麗的山水圖，既寫了山川的秀麗，又寫了山水的奇異，既寫了靜中之景，又寫了動中之情，全幅畫面洋溢著詩情，讀來能給人以美的享受。
七、作業(yè)：背誦、默寫全文
與朱元思書教學(xué)設(shè)計及反思(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識方面：
⑴掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞，感知文章大意。
⑵品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
2、情感態(tài)度方面：體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。
3、能力方面：深入文章意境，體會文章的語言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美，獲得美的享受。
重點難點分析
重點難點：語言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美
策略與方法：朗讀、背誦；討論、探究
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
──從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。
1、板書：吳均的《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：這首小詩寫了什么？寫得怎么樣？
（明確：這是描寫日落景象的一首小詩，寥寥幾筆，借黃昏安寧靜謐景色，展現(xiàn)了山居的清幽環(huán)境與隱逸的情趣。清人沈德潛稱贊它：“四句寫景，自成一格?！边@首詩有畫一樣的意境美而且構(gòu)思巧，想象奇特，語言清新易懂。）
3、提問：你知道這首詩是誰寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇──《與朱元思書》
二、賞讀課文
1、一讀：明確讀音和句讀：
欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。
導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？
（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點評學(xué)生的情感處理；強調(diào)：向上的那種“勁”。
2、二讀：關(guān)鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲自由朗讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引：對照注釋和《詞語手冊》，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
四人小組討論，一般詞語可互答解決，組長記錄疑難，交給老師；教師把疑難放在全班討論
涉及重點詞句，板書
字詞：任意東西、許、獨絕、甚、若奔、皆、上、指、千百成峰、千轉(zhuǎn)不窮、無絕、忘反、猶、見（xiàn）日
句子：（翻譯）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
負(fù)勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
3、三讀：理清課文結(jié)構(gòu)---結(jié)構(gòu)美
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：
文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請1～2個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？
（請2～3個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補充）
小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)浦?，明確──
總──分異水奇山
4、四讀：研讀課文，體會意境──意境美
第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的?
提示：先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。
第三段寫“奇山”。作者是如何抓住“奇”來寫山的?
提示：
⑴首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。
⑵其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中，你聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。
⑶再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。
景──異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動靜
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合
奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺
聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺
色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺
5、五讀：悉心體味，明辨課文的主旨──志趣美
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?
學(xué)生自由發(fā)言，如：
⑴“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。
⑵“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。
⑶“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。
教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。
板書：志──無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）
機動：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
6、六讀：體會語言特色----語言美
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文語言上有什么特點？
（放開回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”駢散結(jié)合整齊簡練等特點）
機動：補充駢文知識
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
教師小結(jié)：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。
7、作業(yè)安排
全文朗讀、背誦默寫
以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。
完成課后“思考與練習(xí)”。
板書設(shè)計
與朱元思書吳均
景──異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動靜
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合
奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺
聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺
色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺
志──無拘無束、任性自得清高隱逸（負(fù)勢爭高，息心忘反）
與朱元思書教學(xué)設(shè)計及反思(篇4)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀并背誦課文，積累文言詞語。
2、品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
學(xué)習(xí)重難點
體會本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點；學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪。幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)過程及步驟
一、詩意導(dǎo)入
“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。請學(xué)生說描寫，贊美山水的文句。（配樂《高山流水》）
二、動心朗讀熟悉課文
要求：結(jié)合注解自由大聲朗讀，自疏文意。
解答學(xué)生在字詞句的理解方面的疑問。
1、設(shè)問：①文中主要寫了哪幾種景物？②文中哪一句話概括了山水的特點？③文中哪些地方寫山，哪些地方寫水？
2、請一位學(xué)生朗讀。
學(xué)生評議，師在此基礎(chǔ)上總結(jié)朗讀方法。
三、動情朗讀再現(xiàn)佳境
請學(xué)生用下列句式說話：
讀＿＿＿＿我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿
讀＿＿＿＿我仿佛聽到了＿＿＿＿＿＿
四、合作探究揣摩文法
老師提供探究角度：結(jié)構(gòu)，修辭，句式，動靜結(jié)合……
學(xué)生回答后師總結(jié)本文的文法美點：
脈絡(luò)清晰之美
動靜結(jié)合之美
詳略適宜之美
視聽相映之美
音韻和諧之美
情景交融之美
修辭選用之美
……
五、尋點朗讀盡傳文情
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，找出文中能體現(xiàn)作者情感的句子讀讀，說說其中流露了作者怎樣的情感和志趣。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計及反思(篇5)
教學(xué)設(shè)想
本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。運用課件，激趣導(dǎo)入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞水平。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞、句式。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。
3、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。
教學(xué)重點
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美，志趣美，語言美。
2、背誦全文。
教學(xué)難點
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷忘反”的含意。
教學(xué)方法
誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、賞美景，營造氛圍，引入課文
1、播放課件，觀賞富春江風(fēng)光。
2、插入解說：桐廬──富春江旅游區(qū)簡介。
富春江的美，激發(fā)了無數(shù)文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。（播放佳句）
天下佳山水，古今推富春。（元·吳桓贊）
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。（宋·蘇東坡）
由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江美景，讓我們一起來細(xì)心體味，盡情欣賞。
二、由學(xué)生講述作者的簡歷，教師作評價補充
展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有骨氣”，曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時有人效仿他這種文體，稱“吳均體”。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來失傳了。
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美
1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。
2、教師展開課件，提示重要詞語的讀音。
3、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽讀，并對其進(jìn)行評價。
（教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的地方：注意語速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。）
學(xué)生齊讀課文，根據(jù)教師的提示，努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意
1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。（多媒體顯示）
負(fù)勢競上（向上）
橫柯上蔽（在……上面）上
天下獨絕（獨一無二）絕
猿則百叫無絕（停、斷）絕
2、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助于老師。
播放課件：（學(xué)生有可能提到的疑難語句）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。負(fù)勢競上，互相軒邈。
從流飄蕩，任意東西。鳶飛戾天者，望峰息心。
急湍甚箭，猛浪若奔。橫柯上蔽，在晝猶昏。
夾岸高山，皆生寒樹。疏條交映，有時見日。
五、理清課文的思路
1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征？在課文中起什么作用？
明確：“奇山異水，天下獨絕”（板書），全文都是圍繞著“異”和“奇”這兩個字來寫的，總領(lǐng)全文的作用。
2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的“異”和“奇”的？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)邊板書：
異水：千丈見底水之清
從急湍猛浪水之急天下
流
飄奇山：高山寒樹樹之奇
蕩獨負(fù)勢軒邈山之勢
泉鳥蟬猿山之音絕
息心忘反山之力
橫柯疏條林之密
六、學(xué)生根據(jù)板書，嘗試背誦課文
七.布置作業(yè)
1、背誦并默寫《與朱元思書》。
2、摘抄文中景物描寫的佳句。
第二課時
一、教師檢查背誦
二、播放音樂，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語言進(jìn)行描述。感受作品的意境美。
三、教師評點，并提出問題
本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境？
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)—步感受文章的意境美?？梢酝ㄟ^同桌互動，師生互動進(jìn)行交流、品味。）
四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美
1、提問：“一切景語皆情語”請同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師展開課件進(jìn)行總結(jié)）
總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。
2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子，細(xì)細(xì)體會。
展開課件：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
五、品味語言，賞析文章的語言美
1、請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點?
明確：本文語言形象生動，以駢句為主，講究對仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。
多媒體顯示寫景佳句：
風(fēng)煙俱凈，天上共色。水皆縹碧，千丈見底。
游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語運用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。
六、探究拓展
結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。
七、課外延伸
閱讀吳均詩歌三首，進(jìn)一步了解作者獨樹一幟的寫作技巧。
山中雜詩從軍行梅花落
山際見來煙，男兒亦可憐，終冬十二月，
竹中窺落日。立功在北邊。寒風(fēng)西北吹。
鳥向檐上飛，陣頭橫卻月，獨有梅花落，
云從窗里出。馬腹帶連錢。飄蕩不依枝。
懷戈發(fā)隴坻，流連逐霜彩，
乘凍至遼川。散漫下冰澌。
微誠君不愛，何當(dāng)與春日，
終自直如弦。共映芙蓉池。
八、課堂小結(jié)
九、布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文，你一定會有不少感受。富春江的奇山異水，會使人流連忘返；文中那些優(yōu)美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悅目，瑯瑯上口；文中那些哲理性的語言，也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下，并寫出來。字?jǐn)?shù)在200字左右。
與朱元思書教學(xué)設(shè)計及反思(篇6)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：借助本文掌握常用的文言詞匯。通過理解和分析、熟悉文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
2、能力目標(biāo)：朗讀背誦。
教學(xué)重點
朗讀背誦。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的驕體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些驕體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品交。
二、簡介作者
吳均（469～520），字叔庫，吳興故都（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
三、教學(xué)第一段
1、教師范讀后講解：
⑴風(fēng)煙：指煙霧。
⑵共色：同樣的顏色。
⑶俱：都。
⑷許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”，“左右”。
⑸獨絕：獨一無二；絕，到了極點。
⑹從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動，省略了主語。
2、小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
3、朗讀第一段。
四、教學(xué)第二段
1、學(xué)生齊讀后講解。
⑴縹碧：青白色；縹，音piao3。
⑵急湍：急流的水；湍，音tuan。
⑶直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
2、小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
3、齊讀第二段。
五、教學(xué)第三段
1、教師領(lǐng)讀后講解。
⑴實寫語句部分講解：
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
②負(fù)勢競上：憑依（高峻的）的形勢，爭著向上。
③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
④泠泠：形容水聲的清越。泠，音。
⑤相鳴：相向和鳴。
⑥戾天：到天上；戾，至，音。
⑵虛寫語句講解：
①息心：平息熱衷于功名利祿的心。
②忘反：流連忘返；“反”同“返”。
③經(jīng)倫：籌畫、治理。
④橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。
⑤猶：好像，如同。
⑥交映：互相掩映。
⑦見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
2、小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3、齊讀第三段。
六、分析本文的寫作順序
全文分三段，第一段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一段中的“奇山異水”來寫；第二段寫異水，運用比喻和夸張將富春江水“異”形象地表現(xiàn)出來。第三段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，繪景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
七、朗讀全文并指導(dǎo)背誦
請同學(xué)們根據(jù)提示嘗試背誦：
1、總寫山水給人的總印象：奇山異水，天下獨絕。
2、水的特點：清澈，湍急。
3、山的特點：視覺──山之高奇；聽覺──泉鳥猿蟬之聲；虛寫感慨，烘托山水的誘人。