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四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思 篇1
活動內(nèi)容：合理安排時間
適用年級：四年級
活動目標：
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實際情況合理安排時間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探索精神。
4、通過數(shù)學(xué)活動，感受合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：世界上最長而又最短，最快而又最慢的是什么？
生：時間。
師：是呀，時間是最長的而又是最短的，那么我們該如何安排它呢？為了討論這個話題，老師還帶來了一位小朋友。你們看，她是
生：佳佳。
師：我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。先來看她的早晨。
二、展開活動
活動一：起床后
師出示圖片。
師：你看懂了什么？
生1：佳佳起床后，就洗臉刷牙、聽英語、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉、刷牙用了3分鐘，聽英語12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘？
生3：43分鐘。
師：還有不同的想法嗎？
生4：28分鐘。
師：你們各是怎么想的？
生3：把每件事情所需要的時間加起來。
生4：先起床、燒飯。在燒飯的同時聽英語、梳洗，最后吃飯。共用28分。
師：你覺得哪一種安排比較合理，為什么？請把你的想法在小組內(nèi)交流一下。
生5：我覺得28分鐘的安排比較合理，因為省了很多時間。
師：為什么會節(jié)省那么多的時間？
生6：因為把事情穿插起來做，節(jié)省了很多時間。
師：節(jié)省了多少時間？
生7：43-28=15
師：15分鐘！不算不知道，一算嚇一跳，看來合理安排時間非常重要。
師：這種最合理的安排誰還會說？你會在本子上表示出來嗎？
生1：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時梳洗3分鐘、聽英語12分鐘，最后吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。
生2：（1）起床2分鐘
（2）燒飯18分鐘（梳洗3分鐘，聽英語12分鐘）
（3）吃飯8分鐘。
四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思 篇2
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生觀察中初步形成1毫升的觀念；在動手操作的情境中，進一步感受1毫升的含義,知道1升=1000毫升，能進行升于毫升之間的換算。
2、讓學(xué)生在應(yīng)用練習(xí)中，感受一些小容器的容量，體驗毫升的應(yīng)用價值。
3、讓學(xué)生在課前課后的實踐活動中，課堂上的閱讀中，學(xué)會積累與查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點：
初步形成1毫升的觀念，能進行升與毫升之間的換算。
教學(xué)準備：
學(xué)生：（個人）收集毫升做單位的不同容器、1瓶100毫升的飲料、1只紙杯
（分組）自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只
教師：教學(xué)光盤、1個1000毫升量筒、1個10毫升量筒、滴管1支、500毫
升量杯2只、水一盆
教學(xué)過程：
一、交流比較初建觀念
談話：今天這節(jié)課我們采用分組探究的方式進行學(xué)習(xí)，每組有一張工作單，請各組同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下通過操作觀察，將自己最真實的收獲填寫下來。
1、組內(nèi)交流收集容器的容量，注意使用的單位。
2、將容器內(nèi)所裝液體的多少與自制容器中的1升水進行比較，填寫結(jié)論：
我們認識到：計量比較____的液體常用________作單位。
3、交流導(dǎo)入：
（1）指名匯報結(jié)論。
（2）展示以毫升作單位的容器，讀一讀容量。
（3）通過比較我們發(fā)現(xiàn)這些容器比通、鍋要小得多，用升做單位顯然不合適，因此我們就要用到另一個容量單位毫升。今天我們就來認識毫升（板書課題）
4、光盤出示例題，你能說說它們的容量嗎？
介紹并板書：容量還可以用ml表示。
5、小結(jié)：學(xué)到這，你對毫升這個容量單位有了哪些初步印象？
[以生活中的毫升切入學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合以學(xué)生的事實知識與生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。再通過觀察和實驗，比較直觀地幫學(xué)生建立起毫升表象]
二、觀察實驗體驗概念
大家都認為毫升時比較小的計量單位，到底1毫升是多少呢？
1、觀察滴管中的1毫升水有多少。
2、用滴管向量筒中滴1毫升水，數(shù)數(shù)1毫升水有幾滴，填寫結(jié)論并組織交流：
我們覺得：___________________________________
3、小練習(xí)：（想想做做1）
出示題中四幅圖，猜一猜藥水的容量，學(xué)生猜完出示答案，齊讀。
4、分組操作，估測容量
將50毫升水分別倒入瓷碗、茶杯、微波碗，觀察水面在哪里，討論估算三種容器的容量,并填寫結(jié)論:
我們看見：水面大約在瓷碗（）處，容量大約是（）
茶杯（）處，容量大約是（）
微波盒（）處，容量大約是（）
你能實驗驗證嗎(量筒測量)
小結(jié)：毫升是比較小的容量單位。
[由直觀的觀察提升到抽象的估測，學(xué)生對毫升的認識遞進式提升。自主實驗探究的空間使得學(xué)生興趣濃厚，收獲頗豐]
三、自主探究提升認識
升和毫升都是容量單位,它們有不同的使用范圍,那它們之間有什么關(guān)系呢
1、介紹量杯的用法
2、指名將1升水倒入500毫升的量杯，思考升與毫升的關(guān)系，填寫結(jié)論：
可以倒（）杯，因此得出結(jié)論：_________________________
指名交流。
3、再做實驗驗證。
小結(jié)板書：1升=1000毫升
4、小練習(xí)
（想想做做3）：
①估測：三種飲料分別是多少毫升？
②計算：每種飲料分別要多少瓶正好是1升？
（想想做做4）
①獨立填寫。
②指名交流答案與思考過程。
5、小結(jié)：學(xué)到這里，你對毫升這個容量單位一定產(chǎn)生了比較深刻的印象了吧！能談?wù)勀悻F(xiàn)在的認識嗎？
[給學(xué)生充分地自主探究的空間，很好地實現(xiàn)1升=1000毫升的意義建構(gòu)。估測計算可以讓學(xué)生聯(lián)系實際認識升與毫升的進率，也可感知一些常用飲料瓶的容量]
四、生活應(yīng)用體驗價值
1、實踐活動
倒出100毫升飲料，按正常飲用習(xí)慣喝完，填寫結(jié)論：
數(shù)一數(shù)：（）口能喝完
算一算：喝一口大約是（）毫升
2、閱讀拓展：
（1）學(xué)生自主閱讀你知道嗎？
（2）師小結(jié)：閱讀部分結(jié)合毫升知識向我們介紹了人體血液與義務(wù)獻血的常識。
指名交流讀后感想。
[實踐活動由課內(nèi)向課外拓展，進一步培養(yǎng)學(xué)生的容量觀念；你知道嗎自主閱讀讓學(xué)生了解毫升與我們息息相關(guān)，了解科學(xué)知識并接受關(guān)愛他人的教育]
五、小結(jié)延伸拓展升華
今天你學(xué)到了哪些新知識？與之前學(xué)過的哪些知識有什么聯(lián)系？你認為學(xué)習(xí)這一知識有什么用途？
[簡要回顧新知的學(xué)習(xí)過程，體會新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動進行認知建構(gòu)]
四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思 篇3
教學(xué)內(nèi)容：探索方程兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立的性質(zhì)及解簡單的方程.
教學(xué)目標：1、通過天平游戲活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。
2、讓學(xué)生能利用發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，解簡單的方程。
教具準備：幾張?zhí)炱綀D畫、實物道具、自制天平
教學(xué)過程：
一、以情激趣
1、談話：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？玩過撬撬板嗎？誰在玩中有所收獲？
生1：玩過（興致很高）上次我和在鷹潭公園里玩過，太重，把我撬得老高。
生2：坐撬撬板兩邊最好要平衡才好玩。不能一邊太重或太輕。
師：平衡？能解釋一下嗎？
生2：也就是兩邊重量要差不多或相等。
師板書=（等號）
師：看來你們真是生活中的有心人，今天，咱們要在類似于撬撬板的天平上做游戲，游戲中可隱藏著不少規(guī)律呢！
揭示課題：天平游戲（一）
[談話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)源于生活]
二、探索新知
（一）1、出示天平（貼天平圖畫）
師：猜一猜，在天平左右盤里放入物品會出現(xiàn)幾種情況。(貼圖畫)
生：
生：中間的天平左右平衡，說明放入了相等的物品。
師：沒錯，說明放入了相等質(zhì)量[可理解為重量]的物品，瞧，老師在天平左右放入20克的橡皮擦，誰能用算式描述？
生：20=20
2、現(xiàn)在天平左右同時放入35克的米尺，你們有何發(fā)現(xiàn)？[老師自制簡易天平演示]怎樣用算式表示。（20＋35=20＋35）
3、如果天平左邊放入x克鉛筆和右邊的橡皮擦正好相等，則說明（x=20）
4、演示天平左右同時加上一本本子30克。
多數(shù)學(xué)生能脫口而出x＋30=20＋30（師板書）
5、通過上面的游戲你有何發(fā)現(xiàn)？（生七嘴八舌）
[師引導(dǎo)學(xué)生將具體抽象成數(shù)學(xué)語言，既天平左右平衡時，可看成等式]
小結(jié)：在等式兩邊同時加上一個數(shù)，等式仍然成立。
（二）誰能再推想一下，為使天平左右平衡，還可進行怎樣操作？
生：兩邊再加上相同重量的東西。
生：可以在兩邊同時拿掉一樣重的物品。
一生操作：將上一演示時天平左右兩邊的本子拿掉。
學(xué)生領(lǐng)悟：在等式兩邊同時減去一個數(shù)，等式仍然成立。
[反思：由于教學(xué)設(shè)備有限，無法每個小組提供一臺天平，所以教師通過自畫圖及自制簡易天平演示，由于學(xué)生都有坐撬撬板的生活經(jīng)驗，再通過演示學(xué)生很容易總結(jié)出規(guī)律。]
三、解釋運用
師：我們利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律來求出方程中未知數(shù)x是多少。在小組試一試求未知數(shù)：x＋30=20＋30
生1：我想20＋30=50所以x應(yīng)該等于20。
生2：我認為直接將等式左右兩邊同時減去30，等式還成立。
所以x=20
生3：用右邊的50減去30得到20。
師：你們同意他們的這種方法嗎？比較這幾種方法你喜歡哪種方法。再試一試：x-8=16，x+6=33
師解釋方程的解并板書
[反思：大多數(shù)學(xué)生能學(xué)以致用]
四、鞏固練習(xí)（略）
[我采取了講練結(jié)合的形式，為學(xué)生提供了更多的參與學(xué)習(xí)的機會。既重視知識的教學(xué)，又重視能力的培養(yǎng)。]
五、全課總結(jié)（略）
板書設(shè)計：
使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解．
求方程的解的過程叫做解方程
等式20=2020＋35=20＋35
等式方程x=20x＋30=20＋30
解方程:x-8=16x-8=16x-8=16
解：x-8+8=16+8解：x=16+8解：x=24
x=24x=24
教學(xué)反思：
以前人教版教材中，在學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差等求方程中的未知數(shù)。而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲使學(xué)生開始解方程，用到了初中的移項、合并同類項等方法。
教學(xué)中我嘗試先按教材設(shè)計的思路走，觀察孩子們的學(xué)習(xí)效果。如果效果不理想就采取過去的方法重新來過。在教學(xué)過程中，受題型（）+30=50的引導(dǎo)，幾個學(xué)生馬上想到求未知數(shù)可用和減去一個加數(shù)的方法。但大多數(shù)學(xué)生喜歡用：等式兩邊同時加上（或減去）同一個數(shù)的方法，而且反應(yīng)靈敏的學(xué)生一步計算完成?？磥砦业膿氖嵌嘤嗟摹W(xué)生們活動得有滋有味，從活動中悟出了解決問題的方法，再加上我適時地點撥和歸納很順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
第二課時天平游戲（二）新授后，課間休息的時候，我給學(xué)生們概述了過去解方程的方法：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差，一個因數(shù)=積另一個因數(shù)；被除數(shù)=商除數(shù)。通過對比有百分之七十的學(xué)生覺得現(xiàn)在的方法淺顯易懂、用起來方便。數(shù)學(xué)方法可以多樣化，但學(xué)生自己通過比較、擇優(yōu)的方法會更易于掌握。
四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思 篇4
教學(xué)目標：
1、認識平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征
3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。
教學(xué)重點、難點：掌握平行線的特征和垂線的特征。使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系
學(xué)具準備：直尺、三角尺、量角器、長方形和正方形各一張、小棒。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)過直線，誰能給大家介紹一下它的特征。（學(xué)生回答）
現(xiàn)在請大家用直尺在紙上任意畫兩條直線。（學(xué)生畫直線）
二、探究新知。
(一)研究兩條直線的位置關(guān)系
1、選擇一些有代表性的作品，畫到黑板上。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察分類。
引導(dǎo)學(xué)生概括出：在紙上任意畫兩條直線可能會相交，也可能不相交。
(二)認識平行線。
1、歸納：像這樣永遠不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。（板書）（引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)鍵詞。）
2、理解在同一平面內(nèi)的含義。（課件展示）
強調(diào)：判斷兩條直線是否平行，必須在同一個平面內(nèi)。
3、這兩條線也可以說互相平行，通過舉例引導(dǎo)學(xué)生理解什么是互相。
4、說一說，在我們的教室里有沒有互相平行的直線？（學(xué)生觀察舉例）
在我們周圍，你還見過那些物體的邊是互相平行的？
(三)認識垂線。
1、將相交的兩條直線中一條沿著交點轉(zhuǎn)動，學(xué)生觀察發(fā)生了什么變化？
2、你怎么知道他們是直角？（引導(dǎo)學(xué)生用量角器和三角尺去驗證）
3、歸納：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直(板書)這兩條直線的交點叫做垂足。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。（板書）（引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)鍵詞）
4、說一說，在我們的教室里有沒有互相垂直的直線？（學(xué)生觀察舉例）
在我們周圍，你還見過那些物體的邊是互相垂直的？
三、鞏固延伸。（幻燈片出示）
1、判斷題。（抓住平行線的關(guān)鍵詞）
2、說兩條直線的位置關(guān)系。說出各部分的名稱。
3、填一填。
4、折紙游戲。（P68、3）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？你還有哪些不明白的地方？
教后反思：
這節(jié)課的教學(xué)重點是理解平行線和垂線的特征，在備課時希望讓學(xué)生多自主探索、多動手研究，但在上課過程中還是沒有充分讓學(xué)生動手，自己講得過多，引導(dǎo)過多。如果讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，對相互平行和相互垂直的特征會理解得更好。許多教學(xué)的方法在備課時設(shè)計上了，可是到了實際的教學(xué)中老是不用。希望各位老師多給我指出這節(jié)課的不足，提出好的建議。