教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教學(xué)前就要準(zhǔn)備安排好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分的問(wèn)題和需求，可以讓教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。怎樣才能將教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)好呢？下面是欄目小編精心為你整理的“大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，僅供參考，我們來(lái)看看吧！
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇1】
八年級(jí)語(yǔ)文的《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思
成功之處：有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍
在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)。可見(jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門(mén)學(xué)科逐漸有了興趣。
敗筆：
1．教材鉆研得不夠深入
在課外延伸環(huán)節(jié)，問(wèn)題才真正出現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí)，可是我因?yàn)闆](méi)有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的，也就沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤，教研員說(shuō)的非常對(duì)，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說(shuō)明的問(wèn)題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言，但教師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說(shuō)的很清楚，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過(guò)一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開(kāi)課，課后有人請(qǐng)教他，到底花多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課。這位教師回答說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說(shuō)：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書(shū)?！苯處熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出，才能真正向?qū)W生傳授知識(shí)。其實(shí)對(duì)于這次的'課，我覺(jué)得反映出不少問(wèn)題，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科，缺少一個(gè)鉆研思考的過(guò)程，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而真的提高了自己。
2．細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)
給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)一組圖片來(lái)顯示季節(jié)的變換，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過(guò)這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語(yǔ)言，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來(lái)是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字，而事實(shí)上這個(gè)字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說(shuō)細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功”?。?BR> 以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)反思。我把它寫(xiě)出來(lái)，希望把它作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。做一個(gè)真正對(duì)學(xué)生能傳道、授業(yè)、解惑的人。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇2】
一、新課導(dǎo)入
人類(lèi)有語(yǔ)言，大自然也有自己的“語(yǔ)言”。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)課文《大自然的語(yǔ)言》。作者是竺可楨，我們學(xué)過(guò)他的哪篇文章？（《向沙漠進(jìn)軍》）。哪位同學(xué)能來(lái)給大家簡(jiǎn)單介紹一下作者？（學(xué)生介紹）
二、展示目標(biāo)，明確要求
教師用小黑板出示目標(biāo)，學(xué)生朗讀目標(biāo):
1、閱讀課文，了解物候、物候?qū)W等相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
2、能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
3、通過(guò)具體句子，分析課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的特點(diǎn)。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
小黑板出示生詞檢測(cè)題
注音或?qū)憹h字:
piānyùn（）nì（）然（）育載途銷(xiāo)聲（）跡yīng草長(zhǎng)（）飛
要求學(xué)生寫(xiě)在檢測(cè)本上，一名學(xué)生到黑板書(shū)寫(xiě)，之后互批、訂正。
四、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)
下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，然后獨(dú)立思考后以小組為單位交流討論，完成黑板上出示的5個(gè)問(wèn)題。老師巡回，了解學(xué)情。
要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答下列問(wèn)題：
Ａ、什么叫物候和物候?qū)W？
Ｂ、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
Ｃ、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
Ｄ、研究物候?qū)W有什么意義？
Ｅ、本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)，你能舉出幾個(gè)例子并分析一下嗎？
五、交流點(diǎn)撥
1、以小組為單位，提問(wèn)交流小組討論的結(jié)果。表述不完整的同組學(xué)生可補(bǔ)充。不同意見(jiàn)可討論，老師點(diǎn)撥，完成1-4題。
2、在思考分析1～4題的基礎(chǔ)上，梳理文章的結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章整體的寫(xiě)作思路。提問(wèn)學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥并板書(shū)：
現(xiàn)象→概念→原因→意義
現(xiàn)象──────→本質(zhì)
3、交流第5題：
⑴此文語(yǔ)言的生動(dòng)集中表現(xiàn)在第1、2段，哪位同學(xué)能從中選取具體的句子來(lái)分析一下？
學(xué)生交流。表述、分析不完整的組內(nèi)同學(xué)或其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
⑵老師也從文中找出了兩個(gè)句子。（小黑板出示）哪位同學(xué)愿意到講臺(tái)上給大家分析一下？（用彩色粉筆標(biāo)出關(guān)鍵詞）
例句1、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。
例句2、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
師生小結(jié)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅了解了這門(mén)科學(xué)知識(shí)，而且明白了說(shuō)明事物語(yǔ)言不僅要明確、嚴(yán)密，還要力求生動(dòng)、形象。這樣會(huì)增加趣味性，引起讀者的閱讀興趣。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（以試卷形式出現(xiàn)）
1、必做題：
⑴立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。
“次第”一詞的意思是；請(qǐng)用它造一個(gè)句子
⑵杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?BR> 這段話中劃線的詞的作用是；這三個(gè)例子說(shuō)明的道理是
⑶聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀察和體驗(yàn)嗎？舉出例子。
2、選作題：
生活中有很多農(nóng)諺，包含著豐富的物候知識(shí)，你了解哪些農(nóng)諺，列舉出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們包含了怎樣的物候知識(shí)，自習(xí)課進(jìn)行一次交流。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇3】
大自然的語(yǔ)言是第二單元第一篇課文，課文以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，蘊(yùn)含著一些科學(xué)常識(shí)。我在處理這篇課文的時(shí)候，努力上成一篇語(yǔ)文課，而不是常識(shí)課。課文中“準(zhǔn)是”一詞的處理，通過(guò)換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果。“往”這個(gè)詞的詞義理解，則是通過(guò)表演的形式。此外，“妙不可言”這個(gè)詞，則是通過(guò)老師的講解，學(xué)生的'討論，以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，三管齊下，收到了實(shí)效。此外，以讀代講，是一種極好的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。采用了各種形式讀。小班教學(xué)、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養(yǎng)。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素，那就是面向全體。
在學(xué)生讀文交流的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”、“年輪”、“魚(yú)鱗”、“三葉蟲(chóng)”、“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，更好地理解課文內(nèi)容，還加入了喜馬拉雅山脈形成的視頻資料。不僅讓學(xué)生明白自然現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思，從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。
在整個(gè)授課過(guò)程中，課堂始終呈現(xiàn)活躍、和諧的氣氛。其中李政霖同學(xué)大膽質(zhì)疑、善于觀察給聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、老師留下了深刻的印象。比如讀到“白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天?！彼麊?wèn)道：“那如果看不到白云，明天就一定不是晴天嗎？”當(dāng)一個(gè)小組表演秋天大雁編隊(duì)飛行時(shí)，他敏銳地觀察到這幾個(gè)同學(xué)是從北往南飛了。到最后一個(gè)仿寫(xiě)環(huán)節(jié)：“結(jié)合你平時(shí)觀察到的、積累到的或搜集到的資料模仿本課也寫(xiě)一節(jié)描寫(xiě)大自然語(yǔ)言的詩(shī)歌吧！”
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇4】
《大自然的語(yǔ)言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過(guò)程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識(shí)記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：。
1、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，求自主。
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。因而，從一年級(jí)開(kāi)始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上，在朗讀課文，背誦課文及識(shí)記生字時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作，互相補(bǔ)充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求積累理
讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。
3、延伸課本，求拓展
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇5】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。
2、積累7個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能熟練地借助拼音，在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)“大口框”，在描寫(xiě)的過(guò)程中掌握四個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識(shí)淵博的老師，瞧，現(xiàn)在它就要告訴大家一個(gè)秘密。
2、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)秘密？［出示第一小節(jié)］
3、原來(lái)大自然也有語(yǔ)言。［出示課題］
4、自：你有什么好辦法記住它？
言：
（1）你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字？
（2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過(guò)渡：雖然大自然中的動(dòng)物、植物不會(huì)說(shuō)話，但是許多現(xiàn)象告訴我們?cè)S多有趣的知識(shí)，你們聽(tīng)。
二、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？［音樂(lè)］
2、自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)：［要求］
（1）讀詞語(yǔ)，注意平翹舌音
（2）區(qū)別字形并組詞（甩、準(zhǔn)）
（3）書(shū)空“圈”字，你知道這個(gè)字的部首嗎？
（4）給“臨”擴(kuò)詞
三、感情朗讀，進(jìn)行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語(yǔ)言？［示句］
2、第二節(jié)
（1）會(huì)讀這句話的小朋友起立，齊讀。
（2）“準(zhǔn)是”什么意思？
（3）填空：［白云飄得高高，_________，這就是大自然的語(yǔ)言。］
（4）背誦
3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)
（1）你能找到“往”的近義詞嗎？
（2）一道道圈圈是什么？（年輪）
（3）“甩”的動(dòng)作是怎樣的？（搖動(dòng)、擺動(dòng)）
4、“我問(wèn)你答”的游戲（教師引背）
四、第六小節(jié)
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？
粗：找好朋友
3、為什么說(shuō)大自然的語(yǔ)言不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)？
4、那么只有怎么做，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
2、你們能不能也當(dāng)小詩(shī)人，照著課文的樣子也來(lái)編一段小詩(shī)？
3、讀詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)
4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇6】
在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
謝謝大家。
《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿
今天，聽(tīng)了姚老師的《大自然的語(yǔ)言》一課，感受到了姚老師獨(dú)特的教學(xué)魅力，成竹在胸的把握，沉靜的氣質(zhì)，以下就從四個(gè)方面談?wù)勎业拇致哉J(rèn)識(shí)。
一、從教學(xué)目標(biāo)看
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學(xué)目標(biāo)，揣摩語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。對(duì)說(shuō)明方法的探究提高了學(xué)生按照要求篩選信息的能力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。運(yùn)用科學(xué)生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本堂課很好的完成了這些目標(biāo)。
二、從教學(xué)程序看
本節(jié)課教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。從情境導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]熱愛(ài)大自然的.情感。體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生自然地體味到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)文字的感悟力。在朗讀過(guò)程中配以優(yōu)美的音樂(lè)背景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，更直觀的讓學(xué)生感受到大自然的美，學(xué)生自然而然的跟著音樂(lè)朗讀，收到了很好的課堂效果。在對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行探究中，放手讓學(xué)生尋找說(shuō)明方法，提高了學(xué)生按照要求準(zhǔn)確提煉信息的能力，和發(fā)撒性思維能力。在對(duì)說(shuō)明方法的探究前提出了具體、準(zhǔn)確的默讀要求，這是對(duì)學(xué)生默讀習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，解決了學(xué)生平時(shí)似乎會(huì)默讀，但又不確定到底該怎樣。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇7】
教學(xué)目標(biāo)（幻燈4）
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
速讀的習(xí)慣和能力。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，但是地球上就只有人類(lèi)有語(yǔ)言嗎？帶著這外問(wèn)題，讓我們一起學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文。
二、讀出下邊多音字（幻燈5）
連翹（）翹起（）
衰草連天（）鬢毛衰（）
落葉（）丟三落四（）落枕（）
觀測(cè)（）玄妙觀（）
差異（）差遣（）差錯(cuò)（）參差（）
三、講解新課
1、下面同學(xué)們先各自然段標(biāo)上序號(hào)（1至12段）。（幻燈6）
2、學(xué)生讀后討論，在各小題括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)。
⑴什么叫物候和物候?qū)W？（1～3）
⑵物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（4～5）
⑶決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（6～10）
⑷研究物候?qū)W有什么意義？（11～12）
3、學(xué)習(xí)課文第一部分：
第一自然段：
⑴提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？你是根據(jù)哪些詞來(lái)判斷的?
討論并歸納：按照時(shí)間順序，從春、夏、秋、冬等詞判斷。
⑵提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？（幻燈7）
討論并歸納；
①大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
②冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放（融化萌發(fā)次第給人一片撲面而來(lái)的春色。）
③燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）
④這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。）
⑤植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子。）
⑥活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）
⑦到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
⑧年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
第三自然段：
⑴提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。（幻燈8）
討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)叫作物候?qū)W。
⑵探究提問(wèn)：為什么在古代科學(xué)不發(fā)達(dá)的情況下，勞動(dòng)人民研究物候？到了近代科學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，我們還要研究物候？
4、學(xué)習(xí)文章第三部分：
討論并歸納：
⑴提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？（幻燈9）
①緯度的差異
②經(jīng)度的差異空間的因素
③高下的差異
④古今的差異時(shí)間的因素
⑵探究提問(wèn)：人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)自然，請(qǐng)結(jié)合自己身邊的環(huán)境，談?wù)勛匀画h(huán)境的變化對(duì)人類(lèi)的影響。
四、小結(jié)
本文用具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象，條理分明地介紹了有關(guān)物候知識(shí)，運(yùn)用舉例子，列數(shù)字等說(shuō)明方法由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地向我們說(shuō)明了什么是物候，物候?qū)W，影響物候的因素以及研究物候的意義。
五、作業(yè)（幻燈10）
填空：
1、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于___、___、___、____。
2、_____、____，都是大自然的語(yǔ)言。
3、物候?qū)W就是利用_____來(lái)研究_______。
4、幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民根據(jù)____、____等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系來(lái)安排農(nóng)事。
簡(jiǎn)答：
1、什么是物候？
2、什么是物候?qū)W？
3、同學(xué)們回去后找資料，搜集有關(guān)農(nóng)諺的語(yǔ)句：
例如：
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
第二課時(shí)（溫習(xí)舊課，學(xué)習(xí)新課）
一、學(xué)習(xí)文章第二部分
1、提問(wèn)：為什么說(shuō)利用物候知識(shí)便于農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
（從課文找出有關(guān)語(yǔ)句）
討論并歸納：
首先從手段看是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。其次，從數(shù)字意義看，觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。
2、提問(wèn)：文章第五段舉北京的物候記錄這個(gè)例子說(shuō)明了什么？
說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性。
二、學(xué)習(xí)文章第四部分
討論并歸納：
第四部分是寫(xiě)研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。
1、提問(wèn)：研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)有哪些意義？
（從課文找出有關(guān)語(yǔ)句）
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；此外物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)；第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
2、提問(wèn)：研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些意義？
（從課文找出有關(guān)語(yǔ)句）
我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
三、小結(jié)
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本文用詞形象、典雅。
四、布置作業(yè)
課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
1、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
4、研究物候?qū)W的意義。