出國留學(xué)網(wǎng)主題閱讀推薦：“小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案”。
出國留學(xué)網(wǎng)為你收集整理了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案。同樣是教師，如果快人一步，就會成為優(yōu)秀的老師，上課之前編寫教案已是老師們的基本任務(wù)。教案可以幫助教師提升自己的教學(xué)能力。歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案【篇1】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡單問題，并能正確處理計(jì)算過程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問題。
2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
3.通過寄書等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識、交流意識。
〖教材分析〗
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了小數(shù)的意義及小數(shù)的加法、減法算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與技能出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算過程，體驗(yàn)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生有小數(shù)加減法的算理基礎(chǔ)，還學(xué)過整數(shù)加減法，具有了處理進(jìn)位或退位問題的經(jīng)驗(yàn)，所以，寄書一課主要是通過和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動提醒學(xué)生小數(shù)加減時(shí)要注意進(jìn)位或退位的問題，教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更大的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會知識。同時(shí)，教材還注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問題的特征，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生情況我校地處城郊，一部分學(xué)生來自農(nóng)民家庭，由于家庭背景不同，學(xué)生的知識基礎(chǔ)也不同，參差不齊。
學(xué)校情況學(xué)校的硬件條件還不夠完善，許多學(xué)具和教具要靠教師親自制作。值得高興的是，我們學(xué)校和其他學(xué)校一樣，從20xx年秋季就參加了課改實(shí)驗(yàn)，在新理念的指導(dǎo)下，我努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，采用生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)W到必需的數(shù)學(xué)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
（一）活動一：寄書
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。（教材第8頁）
師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。
（學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=）
師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個(gè)不同的呢？
（學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=）
師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢？所需郵費(fèi)一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。
（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的過程。）
師：剛剛我們對所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。
(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。)
師：看一看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？
(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)
師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問題？
（先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞小數(shù)點(diǎn)要對齊和滿十要向前一位進(jìn)一進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。）
師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元？你能列式解答嗎？
（學(xué)生列式解答，并在全班交流。）
師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么？
（學(xué)生討論交流。）
2.出示教材第9頁練一練第2題。
師：請你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。
（要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋。）
（二）活動二：購物
1.出示教材第9頁練一練第3題的情境圖。
師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。）
師：要想解決這個(gè)問題，你可以采用什么方法？
（學(xué)生交流：可以直接計(jì)算，也可以估算。）
師：如果我將題目改為小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？這兩道題還一樣嗎？有什么不同？
（問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。）
師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？
（不能。）
師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計(jì)算才能解決呢？為什么？
（學(xué)生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計(jì)算，解決什么樣的問題只需估算。）
2.出示教材第9頁練一練第4題。
師：媽媽買筆花了158元,還剩342元,媽媽帶了多少錢說說你是怎樣想的，怎樣列式的。
3.出示教材第9頁練一練第5題。
師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準(zhǔn)備采購一些食品。誰愿意當(dāng)這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢？
（學(xué)生獨(dú)立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）
（三）活動三：小結(jié)
〖教學(xué)反思〗
這節(jié)課通過寄書這一活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法以及培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。讓學(xué)生以已有的小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）算理和算法的知識、整數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的知識為鋪墊，自主學(xué)習(xí)和探索本課的新知識；學(xué)生通過自己獨(dú)立思考和與同伴交流各自不同的算法的過程，深刻地體驗(yàn)到從不同的角度思考會有不同的計(jì)算方法，算法的策略是多樣化的。
本節(jié)課教師主要是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，給予學(xué)生更多的思考空間。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠很順利地完成知識的遷移，掌握新的知識。同時(shí)，本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為教師的適當(dāng)引導(dǎo)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。如，在新課開始時(shí)，先讓學(xué)生理解題意列出算式，再向?qū)W生提出估算的要求：大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？所需郵費(fèi)一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元？但是在第一個(gè)問題大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？的解決中，學(xué)生的實(shí)際情況與我的設(shè)計(jì)構(gòu)思出現(xiàn)了偏離，大部分學(xué)生并沒有估算，而是直接算出結(jié)果。從這可以說明，學(xué)生的估算意識還有待于提高，仍需加強(qiáng)培養(yǎng)。在最后的采購食品的問題中，我注重啟發(fā)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題，拓寬學(xué)生的思維空間。
〖案例點(diǎn)評〗
1.以學(xué)生掌握的小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法以及學(xué)生已具有的處理進(jìn)退位加減問題的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐探索新知識，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新理念。注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都有獨(dú)立思考的機(jī)會。
2.把學(xué)習(xí)小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的知識探索與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
3.注重學(xué)生合作交流意識的培養(yǎng)。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案【篇2】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。
2.能讀懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡單的實(shí)際問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生與他人交流自己思維的過程和結(jié)果的能力。
4.在具體、生動的情境中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
〖教材分析〗
本節(jié)課是在學(xué)生了解平均分與認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析來理解平均數(shù)的意義。教材中提供投籃比賽的問題情境，遇到判斷比賽雙方的人數(shù)不相等時(shí)誰勝誰負(fù)的問題，引出評判勝負(fù)的方法需要借助平均數(shù)，突出平均數(shù)的實(shí)際意義與存在價(jià)值。而且將平均數(shù)做為分析數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)解決問題的重要工具。試一試是在讀懂統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用平均數(shù)來解決生活中的實(shí)際問題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是一所省內(nèi)名校，從1999年開始使用新教材。學(xué)生接觸統(tǒng)計(jì)的知識很早，多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的全過程，但對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析觀念不是很強(qiáng)，尤其是用平均數(shù)對統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析是第一次。課上，學(xué)生喜歡參加數(shù)學(xué)游戲活動，活動經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對于活動中遇到的數(shù)學(xué)問題樂于積極研究探討，思維很活躍，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
〖課堂實(shí)錄〗
（一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡哪些球類運(yùn)動？
（學(xué)生自由發(fā)表意見。）
師：今天我們在教室里進(jìn)行一場拍球比賽好不好？
（二）新課
1.第一場比賽――雙方參賽人數(shù)相同
(1)宣布游戲規(guī)則
①班級同學(xué)分成兩隊(duì)，每隊(duì)商議起一個(gè)隊(duì)名，并派代表把名字寫到黑板上。
②每隊(duì)選出4名拍球能手，1名記數(shù)員，教師記時(shí)。
③教師分別計(jì)時(shí)5秒，兩隊(duì)的1號、2號、3號、4號隊(duì)員依次拍球，記數(shù)員給對方隊(duì)員記數(shù)。
(2)進(jìn)行比賽
①1號隊(duì)員拍球，匯報(bào)拍的個(gè)數(shù)，教師在黑板上用畫○記錄拍球的個(gè)數(shù)。
②2號、3號、4號隊(duì)員拍球，重復(fù)以上過程。
(3)評判結(jié)果――比較總數(shù)
師：黑板上記錄的比賽結(jié)果，像以前我們學(xué)過的什么？
（統(tǒng)計(jì)圖。）
師：根據(jù)每一隊(duì)的拍球個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，請同學(xué)們評判一下比賽的結(jié)果。哪一隊(duì)獲勝了？說明你的理由。
（用總數(shù)來比較，哪一隊(duì)拍的總數(shù)多哪一隊(duì)獲勝。）
師：你能列個(gè)算式嗎？
（教師板書每一隊(duì)求總數(shù)的加法算式。）
師小結(jié)：以上的比賽，由于每隊(duì)都是4個(gè)人拍球，我們可以通過比較每隊(duì)拍球的總數(shù)來決定勝負(fù)。
2.第二場比賽――雙方參賽人數(shù)不同
(1)制造問題矛盾――讓參賽人數(shù)不同
師：失敗的隊(duì)友們很傷心吧？你們想不想贏？老師來參加你們隊(duì)，歡不歡迎？
（教師開始代表輸隊(duì)拍球，找一學(xué)生記時(shí)，全班學(xué)生數(shù)數(shù)。把教師拍球的個(gè)數(shù)記錄在輸隊(duì)里。教師在拍球時(shí)，要把拍球的個(gè)數(shù)控制在一定范圍內(nèi)，也就是讓輸隊(duì)的總數(shù)超過贏隊(duì)，但平均數(shù)最好不超過贏隊(duì)。）
師：這回我們的總數(shù)多，我們贏了。
（原來是輸隊(duì)的學(xué)生歡呼，贏隊(duì)學(xué)生憤怒，認(rèn)為這樣比較不公平。）
師：為什么比較總數(shù)不公平？
（參賽人數(shù)多的一隊(duì)當(dāng)然拍的球就多。）
(2)尋找公平的比較辦法――平均數(shù)
師：生活中我們常常遇到這樣的情況，當(dāng)參賽兩隊(duì)的隊(duì)員數(shù)量不同時(shí)，怎樣比較才算公平？比較最高成績、最低成績、總成績都不公平，請同學(xué)們小組討論，研究出公平的比較辦法。
(3)全班匯報(bào)
（用每個(gè)人平均拍多少個(gè)球來比較是公平的――就是每隊(duì)隊(duì)員拍球的平均數(shù)。）
(4)怎樣求每隊(duì)拍球的平均數(shù)
方法一：計(jì)算的方法
（學(xué)生匯報(bào)算式教師板書?？倐€(gè)數(shù)總?cè)藬?shù)=平均數(shù)，并說明這樣計(jì)算的理由――把總個(gè)數(shù)平均分給每個(gè)隊(duì)員，就得到了隊(duì)員拍球的平均數(shù)，它代表了整個(gè)隊(duì)拍球的整體水平。）
方法二：移多補(bǔ)少的方法
（讓學(xué)生到黑板上畫一畫，把拍的多的隊(duì)員的球移給拍得少的隊(duì)員，最后大家變得同樣多。）
（5）進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義
師：隊(duì)拍球的平均數(shù)是9個(gè)，是不是每個(gè)隊(duì)員都拍9個(gè)，1號隊(duì)員你拍的是9個(gè)嗎？
（不是，是12個(gè)。）
師：那怎么變成9個(gè)了呢？
（是把比平均數(shù)多的那3個(gè)給了拍得少的隊(duì)員，使他拍的個(gè)數(shù)與大家一樣多，平均數(shù)9個(gè)就是全體隊(duì)員拍球的個(gè)數(shù)勻完后代表整個(gè)隊(duì)的拍球水平。）
（三）練習(xí)
1.數(shù)學(xué)故事
師：炎熱的夏天，你最想做什么運(yùn)動？（游泳）
出示教材74頁主題圖：淘氣和笑笑來到了游泳池，游泳池平均水深1.2米，而淘氣的身高是1.3米。
師：不會游泳的淘氣，他遇到了什么問題呢？你認(rèn)為他跳下去有危險(xiǎn)嗎？說明理由。
師小結(jié)：平均水深1.2米，說明有的地方比1.2米深，可能是1.3米、1.4米、1.5米，有的地方比1.2米淺，可能是1.1米、1.0米，所以淘氣在淺水區(qū)不會有危險(xiǎn)，但由于是初學(xué)游泳，還應(yīng)注意安全。
2.進(jìn)冰糕
出示教材72頁試一試。
（1）學(xué)生獨(dú)立看統(tǒng)計(jì)圖，對統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流，把自己的想法和同伴說一說。
（解決問題的關(guān)鍵是要分析前三天的銷售量與今天進(jìn)貨之間的關(guān)系。可以根據(jù)平均數(shù)進(jìn)貨，也可以根據(jù)天氣情況來決定進(jìn)貨。）
3.兒童歌手大獎(jiǎng)賽
出示教材73頁第1題統(tǒng)計(jì)表。
（1）讓學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)表中的每一項(xiàng)代表的含義。
（2）把統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
（3）自己提出幾個(gè)問題，并解答。
師總結(jié)：說一說生活中什么地方能用到平均數(shù)？你在什么地方看到過平均數(shù)的信息？
〖教學(xué)反思〗
利用拍球比賽的游戲情境，將學(xué)生引入到探索數(shù)學(xué)問題的狀態(tài)中來，極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情。但在比賽的過程中，真實(shí)的數(shù)據(jù)結(jié)果非常具有不確定性，給后面研究平均數(shù)的意義帶來了一定的難度。教師的加入要根據(jù)實(shí)際的需要得到靈活的數(shù)據(jù)，才能為學(xué)生清晰地建立平均數(shù)的表象做好準(zhǔn)備。這樣才能將問題解決的難度突顯出來，使學(xué)生遇到當(dāng)兩隊(duì)人數(shù)不等時(shí)該怎樣決定勝負(fù)的問題，將學(xué)生引入探索新知的境地。學(xué)生在研究公平的比較辦法時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生不能想到用平均數(shù)的辦法，但有的學(xué)生想到了，教師要充分利用這一點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入探討平均數(shù)的意義，以及公平在哪里，通過直觀的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行移多補(bǔ)少，幫助學(xué)生理解平均數(shù)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際意義。在數(shù)學(xué)故事中，給學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展示自我、積極和他人交流。在他們的爭論中，加深對平均數(shù)意義的理解。
〖案例點(diǎn)評〗
1.將平均數(shù)的認(rèn)識與問題解決結(jié)合起來。以解決比賽勝負(fù)的問題作為研究平均數(shù)的依托，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與熱情，突出平均數(shù)產(chǎn)生的意義與價(jià)值。而且在問題解決的過程中，使學(xué)生處于原有的知識經(jīng)驗(yàn)無法解決新問題的認(rèn)知沖突狀態(tài)，在參賽人數(shù)不同、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù)，是在學(xué)生認(rèn)知發(fā)生危機(jī)的迫切需要的情況下認(rèn)識平均數(shù)這個(gè)新朋友的，這樣加深學(xué)生對平均數(shù)的理解，在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用起來也就更容易。
2.將對平均數(shù)的理解與統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來。充分利用統(tǒng)計(jì)圖生動、直觀的優(yōu)勢，借助統(tǒng)計(jì)圖來理解平均數(shù)的意義，促進(jìn)學(xué)生對平均數(shù)意義的理解，這種理解有一定的直觀圖形表象支持，符合三年級學(xué)生以直觀形象思維為主的思維特點(diǎn)。另外，在統(tǒng)計(jì)中學(xué)習(xí)平均數(shù)，突出分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的重要意義，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)作出必要的判斷，使學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的必要性。
點(diǎn)評人：何鳳波（吉林省教育學(xué)院）
〖編者點(diǎn)評〗
1.統(tǒng)計(jì)這一單元的教學(xué)，在學(xué)生讀圖過程中，注重盡可能多地讓學(xué)生從中獲取信息，如：在圖中你獲取了哪些信息？你還能提出哪些問題等。教師要尋問學(xué)生是如何分析的，從數(shù)據(jù)中看到了什么，為什么這樣分析，以形成學(xué)生說話有根據(jù)的習(xí)慣。
2.從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以身邊的事為例，使學(xué)生很容易接受。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識要學(xué)會收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、以及描述數(shù)據(jù)，這是學(xué)好這部分知識的重要方式，因此，安排一些學(xué)生力所能及的實(shí)踐活動，滲透一些社會活動的題材，開闊學(xué)生的視野，對培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和提高他們的能力將有重要的作用，也就是說只有學(xué)生意識到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能幫助他們描述問題、分析問題，他們才會有更大的興趣。
3.這部分知識的學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程，能夠在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會合作與交流，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案【篇3】
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。
2．學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3．體會分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識二分之一。
出示主題圖：
談話：同學(xué)們喜歡秋游嗎？談到秋游，吃可是其中的一大樂事，瞧，這兩位小朋友正準(zhǔn)備，看一看都有些什么好吃的？
屏幕出示：把每種食品都平均分成2份，每人各分得多少？（板書：平均分）
談話：每人分到的蘋果和礦泉水，我們都是用這樣的一個(gè)數(shù)來表示的，那半個(gè)能不能也用一個(gè)數(shù)來表示呢？
今天這節(jié)課我們先來認(rèn)識像二分之一這樣的分?jǐn)?shù)。好嗎？（板書課題）
讀二分之一：誰會讀這個(gè)數(shù)的？（指名23人讀，然后齊讀）
理解二分之一：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分到這塊蛋糕的（蛋糕的一半上出現(xiàn)二分之一）
現(xiàn)在，請同學(xué)們回憶一下：這個(gè)二分之一是怎么得到的？
另一份呢？（另半個(gè)蛋糕上寫上二分之一）
通過分巧克力進(jìn)一步理解二分之一的意義。
折二分之一：拿一張長方形紙，先折一折，然后把它的二分之一涂上顏色。
學(xué)生折紙涂色，然后交流匯報(bào)。
這張長方形紙有的橫著折，有的豎著折，還有的斜著折，為什么涂色部分都是它的二分之一呢？
判斷二分之一。
二、認(rèn)識幾分之一。
再選一張紙折一折，涂上顏色表示出這個(gè)圖形的幾分之一。
學(xué)生活動，然后組織交流。
小結(jié)：小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了很多分?jǐn)?shù)，還學(xué)會了比較大小，這些分?jǐn)?shù)其實(shí)都有一些共同的特點(diǎn)，看！它們都是由三部分組成的。
三、介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
中間的這條線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的叫分子，這里的分子1表示其中的一份。
四、比較分?jǐn)?shù)的大小。
出示兩張同樣大的圓形紙片，涂色部分分別表示二分之一和四分之一，讓學(xué)生比一比，哪一個(gè)分?jǐn)?shù)大？
如果把這個(gè)圓平均分成8份，每份是它的幾分之一？八分之一與四分之一比，誰大？
還是把這個(gè)圓平均分成16份呢？十六分之一與八分之一比，哪個(gè)大？
看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
完成想想做做第5題
五、組織練習(xí)。
1．寫分?jǐn)?shù)
認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)，想不想自己寫一寫？細(xì)心的小朋友回憶一下，老師寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候，先寫什么？再寫什么，最后寫什么？
完成想想做做第1題。
2．比一比，填一填
完成想想做做第3題。
這是3張同樣大小的長方形紙條。
第一張涂滿顏色后用1來表示。
第二張平均分成3份，涂色部分可以用什么數(shù)來表示呢？
第三張平均分成6份，涂色部分表示多少呢？
第四張平均分成12份，涂色部分又表示多少呢？
3．生活中找分?jǐn)?shù)
完成想想做做第六題。
分?jǐn)?shù)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中，瞧，這是什么？這個(gè)欄目是（科學(xué)天地），這個(gè)欄目是（藝術(shù)園地）
《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？
《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？
哪一部分大一些？
六、課堂小結(jié)。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案【篇4】
一、教材分析
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十)，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
教材內(nèi)容安排如下表：
本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的'?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙(送信)、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
5、在計(jì)算過程培養(yǎng)學(xué)生的情感與，使他們養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫整潔、仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2.讓學(xué)生通過討論、交流，完善學(xué)生對計(jì)算過程與算理的理解，使學(xué)生掌握口算、估算和列豎式計(jì)算的方法。
突破重難點(diǎn)的方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識的遷移，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。
2、在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，讓學(xué)生主動探索，經(jīng)歷知識形成的過程，親自感悟和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。重視口算和估算能力的發(fā)展，逐步形成技能。
4、重視對兩巍數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力。
四、課時(shí)安排：
8課時(shí)。
1、口算乘法。 3課時(shí)
2、筆算乘法。 4課時(shí)
3、整理和復(fù)習(xí)。 1課時(shí)
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案【篇5】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：
北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第27頁內(nèi)容及第28頁“練一練”1、2題。
教材分析：
《平移和旋轉(zhuǎn)》是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的內(nèi)容，平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中出現(xiàn)得比較多的幾何現(xiàn)象，因此，通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移和旋轉(zhuǎn)的兩種現(xiàn)象。讓學(xué)生能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
學(xué)情分析：
平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生第一次接觸，是結(jié)合實(shí)例初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生在第二課時(shí)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間變化的位置方式，認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)對發(fā)展學(xué)生的空間觀念有重要作用。讓學(xué)生在具體的情景中，在觀察生活現(xiàn)象中，從運(yùn)動變化的角度來感受平移與旋轉(zhuǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容單靠教師講解和學(xué)生的記憶是學(xué)不好的，最好的方式是創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們參與到現(xiàn)實(shí)生活中來，讓學(xué)生在觀察、想象、描述、表達(dá)和和交流中體驗(yàn)。讓學(xué)生在直觀操作中，感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀操作對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念非常的重要，可借助學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，借助多媒體課件的操作演示，用自己的語言和動作來描述，讓學(xué)生初步感受平移和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和分類活動，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀體會它們的特點(diǎn)。
2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣及動手實(shí)踐、發(fā)揮想象的能力。
3、在解決實(shí)際問題中使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)際體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們?nèi)ミ^游樂場嗎？誰能說說游樂場里都有哪些游樂項(xiàng)目？
2、符老師這里也收集了游樂場一些游樂項(xiàng)目的照片，我們一起去看一看好嗎？（好）在這些游樂項(xiàng)目里有許多數(shù)學(xué)知識呢！今天這節(jié)課我們一起來研究圖形的運(yùn)動。板書課題：平移和旋轉(zhuǎn)
【設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生愛玩的天性，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。】
二、自主學(xué)習(xí)：
1、觀察：在我們的日常生活中還有著許多豐富多彩的運(yùn)動畫面，今天符老師就給大家?guī)砹艘恍銈兿肟磫? (想)老師有個(gè)小小的要求，就是希望同學(xué)們在認(rèn)真觀察的同時(shí)要開動你聰明的腦筋思考：它們的運(yùn)動方式也就是運(yùn)動的樣子一樣嗎？你能描述它們的運(yùn)動或用手勢表示出它們運(yùn)動時(shí)的樣子嗎？（好）下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、出示課本的主題圖。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖: 對于平移、旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是不可能的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過演示和打手勢活動，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)。在邊做邊說中加深對概念的理解?！?BR> 三、合作探究：
1、你能給這些運(yùn)動分類嗎？小組說說你分類的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。
2、指名匯報(bào)：你是怎樣分類的？為什么這樣分？你分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
3、結(jié)合上面圖形的運(yùn)動，說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？
（物體或圖形沿著一條直線運(yùn)動的現(xiàn)象叫平移；物體或圖形繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)。）
板書：平移旋轉(zhuǎn)
4、試著做一個(gè)平移或旋轉(zhuǎn)的動作。
學(xué)生大膽嘗試，可以上臺給大家展示，并說說這個(gè)動作的特點(diǎn)，大家來判斷。
5、生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的例子。與同伴交流。
6、首尾呼應(yīng)：我們再回到游樂場，看看這些游樂項(xiàng)目的運(yùn)動分別屬于什么運(yùn)動現(xiàn)象？（課件出示游樂場）
【設(shè)計(jì)意圖：通過看一看、說一說、演一演等環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生用不同的感官，全方位的接收了關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的信息，加深了對知識的理解?！?BR> 四、達(dá)標(biāo)檢測：
練一練1、2題。
五、拓展延伸：
仔細(xì)觀察圖形運(yùn)動，在括號里填上平移或旋轉(zhuǎn)。根據(jù)圖形運(yùn)動思考：平移和旋轉(zhuǎn)相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
【設(shè)計(jì)意圖：加深對平移和旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)的理解和區(qū)分】
板書：不同：平移方向不變，旋轉(zhuǎn)方向改變。
相同：物體在平移或旋轉(zhuǎn)時(shí)，圖形大小、形狀不變，位置變了。
六、課堂小結(jié)：
1、師:老師送給同學(xué)們一頂博士帽，希望同學(xué)們長大后都能成為一名小博士，用你們學(xué)到的知識去建設(shè)我們偉大的祖國。
2、師：隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，這節(jié)課也即將結(jié)束，誰能說說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑惑？
3、師：生活中還有很多平移和旋轉(zhuǎn)的例子，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中做一個(gè)有心人，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的數(shù)學(xué)問題,好嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理總結(jié)，并進(jìn)行愛國主義教育】
七、布置作業(yè)
績優(yōu)學(xué)案：26頁平移和旋轉(zhuǎn)第1題、第2題。
【設(shè)計(jì)意圖：我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的?！?BR> 板書設(shè)計(jì)： 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案【篇6】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.能解決一些簡單圖形求面積的實(shí)際問題。
2.增強(qiáng)解決問題的策略意識，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識和能力。
〖教材分析〗
面積這一單元主要是結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)例，認(rèn)識圖形面積的含義，體會并認(rèn)識面積單位。會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖；學(xué)會根據(jù)物體的大小，合理選擇面積單位；探索并掌握長方形、正方形的面積公式；能解決一些實(shí)際問題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
面積這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圖形和簡單圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系緊密，趣味性較強(qiáng)，但學(xué)生在分析問題時(shí)容易與周長的計(jì)算混淆。面積單位的換算也是學(xué)生比較難于理解的內(nèi)容。
在解決問題時(shí)，容易出現(xiàn)的問題是：學(xué)生的面積公式都能掌握，但在解決實(shí)際問題時(shí)往往不知道怎樣使用公式，常會出現(xiàn)無從入手，不知該怎么辦的現(xiàn)象。
〖課堂實(shí)錄〗
(一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們想一想，怎樣計(jì)算長方形和正方形的面積？
（二）新課
1.練習(xí)題一：投影出示教材53頁第6題圖
這是鋪了正方形地磚的客廳地面。
(1)這個(gè)客廳共鋪了多少塊地磚？
①小組討論：怎樣計(jì)算客廳地面有多少塊地磚？
②匯報(bào)。(說一說你的算法。)
(2)如果每塊地磚的邊長為5分米，這個(gè)客廳的面積有多少平方米？
①獨(dú)立完成。
②交流算法。(說一說你是怎樣想的？)
55=25平方分米；
2560=1500平方分米；
1500平方分米=15平方米。
2.練習(xí)題二：投影出示53頁第7題圖
(1)綠化面積是多少
①小組討論：怎樣計(jì)算？
②交流算法。
38－2=36米；3613=468平方米。
(2)每塊水泥磚是邊長為1米的正方形，鋪路共需要多少塊水泥磚？
①小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的想法。
②總結(jié)算法。
方法一：3813=494平方米；
494－468=26平方米；
11=1平方米；
261=26（塊）。
方法二：132＝26平方米；
261=26(塊)。
3.練習(xí)題三：算一算
某足球場的長約是100米，寬約是50米，足球場的面積約是多少？
(學(xué)生自由練習(xí)，集體訂正。)
4.練習(xí)題四：小調(diào)查
（1）調(diào)查并計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)球場的面積，并在全班交流。
（2）讓學(xué)生拿出課前調(diào)查好的結(jié)果。
（3）整理數(shù)據(jù)，完成填表。
（4）小組內(nèi)交流。
5.練習(xí)題五：數(shù)學(xué)游戲
在方格紙上畫出面積是16cm2的圖形，你能畫出幾種？他們的周長相等嗎？
(1)畫面積是16cm2的長方形，長是多少、寬是多少？
(2)能畫正方形嗎？
(3)動手試一試，能畫幾種？
(4)小組討論：面積相等，周長相等嗎？
〖教學(xué)反思〗
教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識、體會面積的含義，并在具體的情境中進(jìn)一步探索解決生活中的實(shí)際問題，懂得了解決問題要有策略。教學(xué)時(shí)，改變了以往的讓學(xué)生對面積公式機(jī)械記憶、偏重面積的計(jì)算和單位換算，而是通過生活化的問題，使學(xué)生在鋪地磚、搞綠化、運(yùn)動場等活動中，運(yùn)用知識，加深理解。這樣，學(xué)生不但掌握了公式，更重要的是理解并學(xué)會運(yùn)用規(guī)律來解決生活中的實(shí)際問題。
〖案例點(diǎn)評〗
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連。在這一點(diǎn)上，課堂教學(xué)有所體現(xiàn)。教學(xué)中，采用靈活多樣的方法，利用實(shí)際操作，給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生相互幫助來解決問題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略、能力以及解決問題的意識。整個(gè)教學(xué)活動不是枯燥地解題，而是一連串的數(shù)學(xué)游戲、生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的趣味化、生活化和實(shí)用性。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案【篇7】
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察、操作等活動，認(rèn)識面積的含義。
2．在具體操作體驗(yàn)中，探究比較面積大小的方法。
3．滲透周長與面積的聯(lián)系和區(qū)別。
4．在不同的學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（T緩緩地拉出貼有手掌印的黑板）
在我們生活中，很多物體的面都有大小。
二、認(rèn)識面積，觀察比較。
（一）認(rèn)識面積。
1．課桌的桌面比數(shù)學(xué)書的封面要大得多。
2．?dāng)?shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。
（板書面積）
3．桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積要大得多。
（二）觀察比較。
1．T：今天我們就一起來認(rèn)識面積。在我們身邊有很多面，你能找到兩個(gè)面，用大/小些、大/小得多或者差不多來比一比它們的面積大小嗎？
同桌互相說說。（互說指名說）
2．S匯報(bào)。
A、若學(xué)生直接說到面積。T：真了不起，已經(jīng)能用今天學(xué)的新詞語了。
B、若學(xué)生只說到面。T：就是我們今天學(xué)的什么的大小呢？
3．（T拿出一個(gè)長方體）
這個(gè)長方體上有很多面，你能比一比各個(gè)面的大小嗎？（讓學(xué)生用面積）
三、動手探究，培養(yǎng)能力。
（一）引發(fā)矛盾。
1．T：王老師今天還帶來了常州市局前街小學(xué)的平面圖。
T：在這個(gè)平面圖上，每個(gè)建筑物都有它們各自的面積。你能比比它們的大小嗎？
2．聽到差不多這個(gè)詞，那到底誰的面積大，誰的面積小呢？有沒有辦法比較差不多大小的兩個(gè)物體的面積呢？下面我們就要通過活動找到方法。
（二）動手實(shí)踐。
1．（兩張差不多的紙片）你們有辦法比較出它們面積的大小嗎？
老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些活動材料。你們在比較的時(shí)候需要什么材料就可以選用什么材料，當(dāng)然也可以不選用.
T：等會在匯報(bào)的時(shí)候王老師看看哪一組采用的方法比較多。
2．小組活動。教師巡視。
3．匯報(bào)交流。（以小組為單位）
－－1學(xué)生匯報(bào)方法中間不要打斷他。2評價(jià)以學(xué)生為主。
3在這一過程中，可以滲透面和面積的轉(zhuǎn)換。
4操作的目的是通過比較加深學(xué)生對概念的理解。
4.還有其他方法嗎？
（三）練習(xí)。
1．（T出示課件：沒有方格的圖，但是有編號）
你覺得哪個(gè)圖形的面積大呢？準(zhǔn)備用什么方法比較呢？（數(shù)方格）
2．S獨(dú)立作業(yè)。匯報(bào)交流。
四、課堂小結(jié)，深化體驗(yàn)。
（一）課堂小結(jié)。
1．T：我們今天學(xué)了面積。
T：還會說了***的大小就是***的面積。你能試著說說嗎？
2．（T出示湖面照片）
T：王老師帶來了一張照片，你能找到里面的面，并說說什么是它們的面積嗎？
（T出示房子照片）
T：還帶來了一張照片，你能找一找，說一說嗎？
（二）周長、面積誰的本領(lǐng)大。
T：面積先生和周長先生的本領(lǐng)有沒有高低啊？我們要和面積先生做朋友，也要和周長先生做朋友?。?BR> 如果時(shí)間夠，做書上想想做做第四題。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案【篇8】
教學(xué)內(nèi)容
教科書第29～30頁的例1、例2．
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學(xué)會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法．使學(xué)生學(xué)會除法算式的兩種讀法．
初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力．
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
理解口算思路，掌握口算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行口算．（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
69根小棒（其中6個(gè)整捆，每捆10根，9根單根小棒）．
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系．
1．口算：（教師出示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的．）
84355402
932465006
2．填空：
80里有（）個(gè)十，400里有（）個(gè)百．
46里有（）個(gè)十和（）個(gè)一．
39里有（）個(gè)十和（）個(gè)一．
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．
1.出示動畫口算除法（導(dǎo)入）（農(nóng)村學(xué)?？煽谑銮榫常河?0個(gè)蘋果，需要分給幾個(gè)人吃，要求每人分得的蘋果一樣多．
2．讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題．可能出現(xiàn)以下情況：
（1）60個(gè)蘋果平均分給3人，每人多少個(gè)？
（2）60個(gè)蘋果平均分給2人，每人多少個(gè)？
（3）60個(gè)蘋果平均分給4人，每人多少個(gè)？
（4）60個(gè)蘋果平均分給6人，每人多少個(gè)？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生口述列式并板書：
603、602、606、604（說明：604以后再學(xué)）
設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)口算除法．（出示課題）
三、主動探索，解決問題．
1．學(xué)習(xí)例1．
（1）學(xué)具操作，研究算法．
用60根小棒代替60名同學(xué)（每組6捆小棒），請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計(jì)算方法．
（2）小組匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書．
①計(jì)算603＝20可能有以下算法：
想法一：3＝＝20
想法二：203＝60所以603＝20
想法三：20＋20＋20＝60所以603＝20
（以上題目匯報(bào)時(shí)，先后順序不定．突出算法多樣化．）
②算法比較：你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？
③小結(jié)：計(jì)算603時(shí)，通常這樣想：3＝，就是20．（教師用紅筆標(biāo)出，指名學(xué)生說幾遍．）
（3）學(xué)生試算602、606，訂正得數(shù)．
（4）引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法．
口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十，再除．把60看成是6個(gè)十，6個(gè)十除以3得2個(gè)十，就是20．同樣口算60除以2因?yàn)?個(gè)十除以2得3個(gè)十，所以602＝30；口算60除以6因?yàn)?個(gè)十除以6得1個(gè)十，所以606＝10．
（5）初步練習(xí)：804＝903＝802＝（讓學(xué)生說出口算過程．）
（6）教學(xué)讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60．
（7）想一想：6003可以怎樣算？60003呢？誰能用兩種方法讀出算式．
（學(xué)生說出口算過程．）
教師小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除整百、整千的除法時(shí)，可以把幾百看作幾個(gè)百，把幾千看作幾個(gè)千，再進(jìn)行口算．
（8）提高練習(xí)：第30頁的做一做．
402，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法．
5005、80002，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便．鼓勵(lì)學(xué)生用簡便的方法進(jìn)行口算．
2．教學(xué)例2．
學(xué)具操作，研究算法．
讓學(xué)生擺出準(zhǔn)備好的69根小棒．提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學(xué)生實(shí)際分一分，教師巡視，集體訂正時(shí)，請一個(gè)同學(xué)到前面演示，指名說一說是怎樣分的．
教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結(jié)合分小棒的過程說明計(jì)算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個(gè)十和9個(gè)一；先分整捆的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十（3=）；再分單根的，就是把9個(gè)一平均分成3份，每份是3個(gè)一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（＋=23）就是所求的結(jié)果．結(jié)合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計(jì)算．
在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過程敘述一遍．注意在教師引導(dǎo)下敘述，不必對學(xué)生的表達(dá)要求過高，只要意思正確即可．
（2）小組匯報(bào)
問：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該用什么方法？怎樣列式？計(jì)算時(shí)應(yīng)怎樣想？
指名匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書，進(jìn)行小結(jié)．
693＝23想：3＝
3＝
＋＝23
3．做例2后面的做一做．
（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
282＝363＝555＝
可直接讓學(xué)生寫在書上．教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)．集體訂正時(shí)，對每道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的．
（2）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。
72除以9_________4除48__________
學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，最后集體訂正．
三、鞏固練習(xí)
303402804
393482844
獨(dú)立完成，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別．集體訂正時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對此作簡單的討論．
問：你有更快的方法口算嗎？
明確：如303和393．算303只要算十位上33，然后在個(gè)位上添一個(gè)0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1寫在商的十位上，再算個(gè)位上的93，3寫在商的個(gè)位上，結(jié)果得13．
四、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，回憶本節(jié)課內(nèi)容，計(jì)算中注意的問題．
五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課．
六、作業(yè)：
1．602500560003
822963777
2．（1）82除以2得多少？（2）3除900得多少？
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