六年級(jí)教學(xué)反思 篇1
《反比例》一課是冀教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)正比例》的基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分為如此四步：第一，先從復(fù)習(xí)正比例開(kāi)始，復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解必須要有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量也隨著擴(kuò)大，兩種量之間的比值一定。第二，通過(guò)反義詞，引入反比例。第三，通過(guò)三個(gè)情境，讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點(diǎn)，A、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;B、路程一定，速度與時(shí)間的關(guān)系;C、果汁總量一定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積是一定的。第四，在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。
上完以后，有一些想法，記錄下來(lái)：
第一、在教學(xué)的過(guò)程中，能注意生活與實(shí)際的相結(jié)合，能通過(guò)生活中的四個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生容易上手，也容易去判斷。
第二、在引入反比例的時(shí)候，能引用語(yǔ)文知識(shí)中的“反義詞”的引導(dǎo)，讓過(guò)度自然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
第三、注意了首尾的呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所全的兩個(gè)表，和12的表和積12的表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺(jué)，使課堂條理清晰，一氣呵成。
下面說(shuō)說(shuō)不足之處：
第一、在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。[ wWW.JK251.coM]
第二、在提問(wèn)的方面，兼顧了前面的學(xué)生，沒(méi)全面考慮后面的學(xué)生，讓人有一種顧此失彼的感覺(jué)，關(guān)注學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注全班，不能只顧前面的。
我有一點(diǎn)還值得反思的是：
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，條理已經(jīng)很清晰，思路很明確，但感覺(jué)還是有點(diǎn)不夠活，如果讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，編問(wèn)題，讓學(xué)生自己來(lái)探索，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來(lái)一些變化，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會(huì)更好。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇2
古詩(shī)文的語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著較大距離，傳統(tǒng)教學(xué)都是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句何解，寫(xiě)作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，學(xué)生自讀感情的個(gè)性的空間和時(shí)間很少，多的則是被動(dòng)的聽(tīng)取和記錄，而新課堂教會(huì)了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，給了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)習(xí)更輕松，更愉快，上完這一課，我的感想很多，我就根據(jù)上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)反思如下；
首先是獨(dú)學(xué)，也就是自學(xué)，其實(shí)在自學(xué)之前，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生已經(jīng)對(duì)這首古詩(shī)有了很好的預(yù)習(xí)，獨(dú)學(xué)要求做到靜、專、思，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的自研自探環(huán)節(jié)來(lái)指導(dǎo)自學(xué)，并初步完成一些記錄，明白的可以記在書(shū)上，不太懂的留到下一個(gè)環(huán)節(jié)，我看到學(xué)生都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋，但有一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于自研自探環(huán)節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生思考不是很具體和深刻，學(xué)生只專注于完成隨堂筆記，認(rèn)為完成了這些題，就是完成了任務(wù)。
其次是合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中包括兩人合作學(xué)習(xí)，四人合作學(xué)習(xí)，八人合作學(xué)習(xí)，我要求兩人互讀古詩(shī)并糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)，四人合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解，八人合作學(xué)習(xí)完成展示環(huán)節(jié)的預(yù)展，在這個(gè)過(guò)程中，兩人合作效果很好，四人合作說(shuō)詩(shī)意，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有些難度，但在聽(tīng)的過(guò)程中，已經(jīng)就幫他解決了難題，八人合作預(yù)展中，大家積極性很高，但由于組長(zhǎng)分工不明確，導(dǎo)致有些學(xué)生總是不知道干什么，局面有些混亂，如有一個(gè)組在討論預(yù)展時(shí)，我看到只有兩三個(gè)人在說(shuō)，而其他人在忙自己的事或就在觀望，我過(guò)去詢問(wèn)了之后才知道組長(zhǎng)沒(méi)有分工，導(dǎo)致這些人很茫然，可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更有興趣去學(xué)，很好的分工會(huì)讓合作學(xué)習(xí)更出效率。
最后是展示環(huán)節(jié)，學(xué)生最喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，如在展示朗讀時(shí)，我讓每個(gè)組用不同形式去讀，小組賽讀，在這個(gè)過(guò)程中，第一個(gè)組讀完，其他組給他評(píng)價(jià)質(zhì)疑，有的學(xué)生說(shuō)到詩(shī)的節(jié)奏，那下個(gè)組讀時(shí)就要注意，有的學(xué)生又說(shuō)到詩(shī)的感情，這首詩(shī)應(yīng)該讀得輕一些，因?yàn)椤耙轨o春山空”，最終展示完，學(xué)生不僅能有感情去讀，而且熟讀成誦。對(duì)于詩(shī)的理解也是這樣，一個(gè)小組展示完，其他組質(zhì)疑評(píng)價(jià)，其中還有一個(gè)組用一幅和詩(shī)很貼近的畫(huà)來(lái)展示自己的理解，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺(jué)，還有一個(gè)組說(shuō)到對(duì)“夜靜春山空”的理解時(shí)說(shuō)是春天的季節(jié)，這時(shí)有一個(gè)組提出了質(zhì)疑說(shuō)桂花是秋天開(kāi)放的，其他組也表現(xiàn)出了很大興趣，都紛紛討論起來(lái)，這時(shí)我引導(dǎo)他們?nèi)ゲ樽值?，最終在資料面前，學(xué)生搞明白了。
這一課上下來(lái)，雖然在時(shí)間上花費(fèi)的多一些，但是我看到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更會(huì)去學(xué)習(xí)，我很欣慰，覺(jué)得付出的再多也是值得的，新課堂讓學(xué)生的收獲更多。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇3
周一來(lái)了開(kāi)始新課，《比》的學(xué)習(xí)，一起認(rèn)識(shí)比，了解比的基本性質(zhì)。主要使孩子在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解比的意義，會(huì)求比值，掌握比的基本性質(zhì)，會(huì)化簡(jiǎn)比。經(jīng)歷比的意義和比的基本性質(zhì)的探索過(guò)程，提高比較、類推能力，體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)方法。在解決有關(guān)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題中，感受比在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
孩子們紛紛表示對(duì)比很熟悉，問(wèn)他們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)比，孩子們說(shuō)，比賽中見(jiàn)過(guò)，其實(shí)比賽中的比是差比，而我們學(xué)習(xí)的比是倍比，不過(guò)還是為孩子們的積極發(fā)言而開(kāi)心。
這個(gè)信息窗中的內(nèi)容比較瑣碎，要理解比和除法以及分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，還要掌握比各部分的名稱。知道比的意義。以及比的基本性質(zhì)。這部分知識(shí)雖然不難理解。但在處理時(shí)，格式比較麻煩，很多知識(shí)的區(qū)分，比如化簡(jiǎn)比要利用比的基本性質(zhì)，求比值要用比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)。
所以這部分知識(shí)還需要學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)和鞏固。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇4
上課之前我表演小魔術(shù) “向上走的戒指”，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中，我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來(lái)幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上，結(jié)合該名女生的體會(huì)，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)出課題：斜面。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考，猜測(cè)，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過(guò)學(xué)生對(duì)“斜面”提出問(wèn)題，假設(shè)問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒(méi)有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約，如動(dòng)手能力的制約、時(shí)間的制約等，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué)、實(shí)用、有效?經(jīng)過(guò)一番思考我決定自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過(guò)桐木板的角度變化，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學(xué)生可以通過(guò)小車和彈簧測(cè)力計(jì)，在斜面上測(cè)量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化，簡(jiǎn)單明了、直觀形象。學(xué)生使用自制教具，每個(gè)人只需簡(jiǎn)單的操作過(guò)程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對(duì)力的影響，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。更重要的是通過(guò)老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間，以一小組4名學(xué)生為單位，每個(gè)學(xué)生通過(guò)本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約為3分鐘，整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為節(jié)省，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿足了人人動(dòng)手參與、人人有收獲的教學(xué)目的。
學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后，對(duì)斜面的作用有了深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生對(duì)全班各個(gè)小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。順著這股“東風(fēng)”，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)得出結(jié)論，通過(guò)先小組觀察螺絲釘?shù)膶?shí)物，認(rèn)識(shí)“螺紋”的構(gòu)造，再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”，通過(guò)觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了，認(rèn)識(shí)到斜面的變形。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)盤(pán)山公路的斜面原理就變得更為方便。
本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，學(xué)生們通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到斜面的作用在我們生活中無(wú)處不在，正所謂生活之中處處有科學(xué)。相信通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，他們不但對(duì)“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)研究的興趣也會(huì)更為濃厚，對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)更加關(guān)注。
回顧本堂課，我覺(jué)得自己在材料準(zhǔn)備、課程整合、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面，還沒(méi)有完全放開(kāi)，雖然有“生本”的理念意識(shí)，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時(shí)候不夠規(guī)范，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的時(shí)候沒(méi)有放心將課堂交給學(xué)生，老師指導(dǎo)地過(guò)于細(xì)致繁瑣，學(xué)生思考討論的時(shí)間還不夠多。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇5
《因小失大》是六年下冊(cè)語(yǔ)文第四單元第三課的內(nèi)容，這個(gè)單元的課文都具有很強(qiáng)的啟示性，跟我們的生活緊密相連，讀起來(lái)讓人深受啟發(fā)。但是本篇是一篇議論文，所以課文就比較難于理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力讓學(xué)生在生活中去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、積累，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受生活的快樂(lè)的收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。學(xué)生在本文中初次接受議論文，并且感受議論文的表達(dá)方式。這是本文的難點(diǎn)。這篇課文論述的生動(dòng)活潑，所以我在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)例子的生動(dòng)論述，來(lái)把握文章論述的中心。
通過(guò)整節(jié)課學(xué)生的反饋，我感受整堂課的效果還是可以的，現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下；
一、激發(fā)興趣，自主探究。
課的伊始，我利用視頻導(dǎo)入新課——因小失大，我發(fā)現(xiàn)恰到好處的運(yùn)用視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠迅速的創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶入到一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，而且視頻教學(xué)很生動(dòng)形象，學(xué)生的印象是個(gè)教學(xué)的方法。
二、理解課文，自主探究。
閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)，標(biāo)準(zhǔn)答案 去引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因此，在教學(xué)作者舉出的五種為《哨子》付出過(guò)高代價(jià)的人這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示，自讀課文，根據(jù)問(wèn)題去理解課文內(nèi)容，也可以用筆畫(huà)一畫(huà)，不會(huì)的可以小組討論。這里留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣一來(lái)，孩子的思維能夠在廣泛的時(shí)間的空間內(nèi)得到充分的的發(fā)展，對(duì)課文內(nèi)容有了自己獨(dú)特的感受。
三、圖片說(shuō)理，深化主題。
課文含義深刻、意義深遠(yuǎn)。為了說(shuō)明：許多人由于對(duì)事物錯(cuò)誤評(píng)價(jià)的估計(jì)，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價(jià)——因小失大。課文舉了五個(gè)事例來(lái)論述。對(duì)此讓學(xué)生表達(dá)自己的看法與思考，是學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀的評(píng)判。為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，我在課文的最后設(shè)計(jì)了三組圖片，這三組圖片與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面來(lái)理解什么是“小”什么是“大”？從這畫(huà)面中悟出道理。從而形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，得出做什么事都不能因小失大。 最后，我覺(jué)得整節(jié)課中還存在著很多不足，比如有些問(wèn)題的提出只顧及了幾個(gè)學(xué)生，缺乏全面；還有沒(méi)有及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤；還有我有些緊張說(shuō)話不連貫等等我想這些不足在以后的教學(xué)中盡量加以改正。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇6
Moreexercise這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是副詞的比較級(jí)。PartA語(yǔ)篇部分的話題主要圍繞Jim和他爸爸談?wù)撊绾芜M(jìn)行體育鍛煉展開(kāi)。本部分的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，課文的層次也比較清晰。對(duì)于本課的教學(xué)定位，主要是讓學(xué)生能夠理解并運(yùn)用副詞比較級(jí)句型，在實(shí)際情況中熟練表達(dá)；詞組有 begoodat,dowellin,needhelpwith,jogtoschool,domoreexercise,asfastas等并且能夠理解文本內(nèi)容，并能正確熟練朗讀及描述Jim。本課的難點(diǎn)之一是begoodat和dowellin這兩個(gè)同意詞組的相互轉(zhuǎn)化。
自由交談，導(dǎo)學(xué)運(yùn)用。
本課的主要內(nèi)容文本的學(xué)習(xí)，其中兩個(gè)詞組begoodat,dowellin較難，教師采用在freetalk中先提煉出來(lái)交流，通過(guò)教師的自我介紹引入 begoodat,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己擅長(zhǎng)的學(xué)科及活動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)生自我介紹中體會(huì)begoodat的意思及這一詞組用動(dòng)名詞的.形式，然后順勢(shì)引入 dowellin，通過(guò)學(xué)生的介紹及介紹學(xué)生信息來(lái)體會(huì)do的不同人稱的運(yùn)用，再通過(guò)ppt呈現(xiàn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這兩個(gè)詞組，并引入它們的否定形式，在逐層的運(yùn)用交際中讓學(xué)生理解含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)詞組，最后通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)小練習(xí)檢測(cè)這兩個(gè)詞組的運(yùn)用。（教師在教學(xué)中可以把這個(gè)練習(xí)改為筆頭練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)，達(dá)到的檢測(cè)和鞏固效果會(huì)更好一點(diǎn)。）
任務(wù)導(dǎo)學(xué)，自主閱讀
本課的語(yǔ)篇內(nèi)容段落層次比較清晰，教師在設(shè)計(jì)時(shí)分為了三個(gè)話題，即TalkaboutJim’sPE;Jim’sDad’ssuggestion和 Jim’splans。針對(duì)這三個(gè)話題，教師分別運(yùn)用了Readandanswer的任務(wù)形式，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀文本，根據(jù)自己對(duì)文本的理解來(lái)解答問(wèn)題，并在核對(duì)中解讀文本中的詞組。
（在閱讀中，教師可以根據(jù)內(nèi)容的難易度多一些閱讀形式，如小組閱讀等，幫助學(xué)困生一起理解文本，建立學(xué)習(xí)的信心。）在文本復(fù)述環(huán)節(jié)，教師采用了根據(jù)表格信息完成Jim的自述，或是根據(jù)板書(shū)完成文本的復(fù)述，這個(gè)活動(dòng)再一次引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)文本進(jìn)行深入的理解和記憶。（板書(shū)以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，能夠直觀的幫助學(xué)生回顧文本信息，進(jìn)一步理解文本，反饋較好。）
六年級(jí)教學(xué)反思 篇7
今天教學(xué)了《納稅問(wèn)題》 ，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于納稅的知識(shí)很感興趣，積極性很高。而且納稅這部分內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能掌握。
第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試解答時(shí)，大部分學(xué)生都知道百分?jǐn)?shù)和一個(gè)數(shù)相乘時(shí)，可以把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者是分?jǐn)?shù)。教學(xué)例題時(shí)比我想象得要順暢多了，這也是有賴于昨天拓展的練習(xí)題做了很好的鋪墊作用。
在自主練習(xí)第2題時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)困難，爸爸交納的個(gè)人所得稅學(xué)生都認(rèn)為是1840×5%，只有一個(gè)學(xué)生提出了不同的意見(jiàn)，應(yīng)該分為兩個(gè)檔次。這道題確實(shí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，針對(duì)學(xué)生這一認(rèn)知上的錯(cuò)誤我又加以了介紹和解釋。從后來(lái)的作業(yè)反饋來(lái)看，一部分學(xué)生能夠理解，但還有部分學(xué)生不能完全理解，今后還要加強(qiáng)練習(xí)。
這堂課給我最大的感受就是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我告訴學(xué)生依法納稅是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學(xué)生吃KFC的時(shí)候也可以索要發(fā)票等等，學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)濃厚的興趣，期待著教授利息時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課是一節(jié)知識(shí)鞏固課，同時(shí)要對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)。為了能上好自己的復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力與技巧，我有以下幾點(diǎn)看法：
一、在教學(xué)過(guò)程中教師要擺正自己的位置，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，教師應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)回憶、鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中教師只需起到引導(dǎo)和檢查的作用，教師提出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生快速地去回憶，這樣一來(lái)教師就會(huì)感到很輕松，學(xué)生的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、教師要明確復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生所具有的強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，教師要在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，激活英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，如何使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心是極其重要的。自信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注意幫助學(xué)生端正評(píng)價(jià)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學(xué)生心情愉快，愿意上英語(yǔ)課，就容易記住所學(xué)知識(shí)。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇9
六年級(jí)教材每課都有大量的例子，但是這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，學(xué)生對(duì)許多名人的事跡不甚了解，因此學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴，教學(xué)反思29：六年級(jí)上學(xué)期品德與社會(huì)教學(xué)反思。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，心理輔導(dǎo)，行為矯正，情感熏陶，是否應(yīng)該用學(xué)生身邊的凡人凡事，教學(xué)生辨別是非。名人高高在上，學(xué)生仰視，但難以親近。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，要求教師積極參與學(xué)生的活動(dòng)，自由開(kāi)放。但我有時(shí)對(duì)學(xué)生討論缺乏引導(dǎo)，不會(huì)組織討論，如沒(méi)有討論記錄，沒(méi)有深度，討論的時(shí)間又短，沒(méi)有起到什么作用，教學(xué)反思《教學(xué)反思29：六年級(jí)上學(xué)期品德與社會(huì)教學(xué)反思》。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中還是應(yīng)該因地制宜，因人制宜。
過(guò)分依賴課本，缺乏開(kāi)發(fā)性和自主性，缺乏創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容完全按課本來(lái)講，內(nèi)容多，講不透，學(xué)生也理解不透。如“人生難免有挫折”這一課，按課本要講三個(gè)問(wèn)題：挫折的含義、挫折產(chǎn)生的原因、對(duì)待挫折不同的態(tài)度就有不同的結(jié)果。有的老師在挫折產(chǎn)生的原因上過(guò)多地糾纏，而忽視了關(guān)于對(duì)待挫折的態(tài)度的分析、引導(dǎo)，學(xué)生最困惑的是如何對(duì)待挫折，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷講，無(wú)論是正面的還是反面的例子，都可以讓學(xué)生受到教育。
課本的編排注重聯(lián)系實(shí)際，弱化了理論性?？墒窃诮虒W(xué)時(shí)，硬要從例子中歸納出一二三條來(lái)，結(jié)果學(xué)生怎么也啟而不發(fā)，教者只好自己自問(wèn)自答地在黑板上板書(shū)。
作為一名思想品德教師，除了有較好的責(zé)任心、較高的業(yè)務(wù)水平、廣泛的興趣和愛(ài)好外，還應(yīng)該具備一定的教學(xué)機(jī)智。缺乏教學(xué)機(jī)智，必然使本來(lái)應(yīng)該出采的地方平平淡淡。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇10
大家所見(jiàn)的，有的花千姿百態(tài)，有的姹紫嫣紅，有的濃郁芬芳，令人賞心悅目。本文介紹是是中國(guó)的花。就讀這個(gè)題目，學(xué)生可能會(huì)驚訝：中國(guó)的花太多了，課文會(huì)怎樣來(lái)寫(xiě)呢？我就是讓學(xué)生帶著這些疑惑走進(jìn)課文中去了解課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生通過(guò)自讀課文，知道文章介紹了中國(guó)的十大名花，中國(guó)的許多城市都有市花，種花和送花成為中國(guó)人的時(shí)尚。我再讓學(xué)生細(xì)讀課文2、3自然段，勾畫(huà)出寫(xiě)人們喜歡梅花和牡丹的原因，寫(xiě)出自己的體會(huì)。在這些環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能順利完成任務(wù)。
在引導(dǎo)學(xué)生分析完課文后，我引入到本課時(shí)的重點(diǎn)：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)——過(guò)渡句的作用。（因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，學(xué)生在習(xí)作中，不知道如何把幾個(gè)方面的內(nèi)容連接起來(lái)，不會(huì)分段寫(xiě)。而本文是一個(gè)很好的例文）于是我讓學(xué)生回顧全文，作者是怎樣將課文各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的呢？他的哪些表達(dá)方法值得你學(xué)習(xí)？讓學(xué)生在瀏覽課文找一找？學(xué)生很快能找出第二段和第三段用“牡丹也是中國(guó)的特產(chǎn)”由寫(xiě)梅花過(guò)渡到寫(xiě)牡丹，第四自然段中用“中國(guó)有十大名花，除了梅花和牡丹外，還有……”過(guò)渡到寫(xiě)其他名花。經(jīng)過(guò)這樣找、交流，學(xué)生知道寫(xiě)習(xí)作時(shí)，為了讓段與段之間聯(lián)系緊密，可在下一段的開(kāi)頭用上過(guò)渡句，把自己想寫(xiě)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。為了讓他們印象深刻，我一篇學(xué)生的作文片段，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)怎樣把這兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。一部分學(xué)生通過(guò)加過(guò)渡句，使習(xí)作內(nèi)容緊湊、連貫了。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇11
活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生帶給充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究潛力，獲取科學(xué)知識(shí)，構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生能夠從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開(kāi)展探究活動(dòng)，不僅僅違背兒童的天性，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅僅不應(yīng)禁止他們探究，而且就應(yīng)對(duì)他們的探究帶給支持、鼓勵(lì)和幫忙(包括適時(shí)地帶給工具，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等)，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問(wèn)題的解釋或答案。
(2)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。第斯多惠就曾說(shuō)過(guò)，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知。正所謂授人以魚(yú)不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要好處。
(3)探究過(guò)程本身不僅僅能夠使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問(wèn)題潛力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。這對(duì)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習(xí)得的科學(xué)過(guò)程與方法，對(duì)于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解決與決策，是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識(shí)同樣重要)。從廣泛遷移的角度來(lái)說(shuō)：，學(xué)會(huì)科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的決定潛力、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法，這對(duì)于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展，，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。
(4)由于探究過(guò)程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會(huì)：在一個(gè)新的探究情境中，自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的好處，正所謂“溫故知新”。
(5)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，能夠幫忙兒童學(xué)習(xí)按照必須規(guī)則開(kāi)展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開(kāi)放精神的構(gòu)成并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。而上述這一切，是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國(guó)民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨(dú)斷、不寬容的人，他們?cè)诶碇巧媳厝蝗狈Κ?dú)立性、自主性、批判性。
(6)在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的好處與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中，學(xué)生走了彎路，甚至沒(méi)有找到問(wèn)題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時(shí)學(xué)生對(duì)答案的渴求正好能夠成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。而且，學(xué)生仍能夠從這一親歷過(guò)程中學(xué)到不少東西。
小編精心
《反比例》一課是冀教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)正比例》的基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分為如此四步：第一，先從復(fù)習(xí)正比例開(kāi)始，復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解必須要有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量也隨著擴(kuò)大，兩種量之間的比值一定。第二，通過(guò)反義詞，引入反比例。第三，通過(guò)三個(gè)情境，讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點(diǎn)，A、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;B、路程一定，速度與時(shí)間的關(guān)系;C、果汁總量一定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積是一定的。第四，在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。
上完以后，有一些想法，記錄下來(lái)：
第一、在教學(xué)的過(guò)程中，能注意生活與實(shí)際的相結(jié)合，能通過(guò)生活中的四個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生容易上手，也容易去判斷。
第二、在引入反比例的時(shí)候，能引用語(yǔ)文知識(shí)中的“反義詞”的引導(dǎo)，讓過(guò)度自然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
第三、注意了首尾的呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生切實(shí)去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實(shí)際，然后再回顧課前所全的兩個(gè)表，和12的表和積12的表，讓學(xué)生去判斷這兩個(gè)表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個(gè)首尾呼應(yīng)的感覺(jué)，使課堂條理清晰，一氣呵成。
下面說(shuō)說(shuō)不足之處：
第一、在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。[ wWW.JK251.coM]
第二、在提問(wèn)的方面，兼顧了前面的學(xué)生，沒(méi)全面考慮后面的學(xué)生，讓人有一種顧此失彼的感覺(jué)，關(guān)注學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注全班，不能只顧前面的。
我有一點(diǎn)還值得反思的是：
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，條理已經(jīng)很清晰，思路很明確，但感覺(jué)還是有點(diǎn)不夠活，如果讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生互相提問(wèn)題，編問(wèn)題，讓學(xué)生自己來(lái)探索，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來(lái)一些變化，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會(huì)更好。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇2
古詩(shī)文的語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著較大距離，傳統(tǒng)教學(xué)都是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句何解，寫(xiě)作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，學(xué)生自讀感情的個(gè)性的空間和時(shí)間很少，多的則是被動(dòng)的聽(tīng)取和記錄，而新課堂教會(huì)了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，給了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)習(xí)更輕松，更愉快，上完這一課，我的感想很多，我就根據(jù)上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)反思如下；
首先是獨(dú)學(xué)，也就是自學(xué)，其實(shí)在自學(xué)之前，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生已經(jīng)對(duì)這首古詩(shī)有了很好的預(yù)習(xí)，獨(dú)學(xué)要求做到靜、專、思，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的自研自探環(huán)節(jié)來(lái)指導(dǎo)自學(xué)，并初步完成一些記錄，明白的可以記在書(shū)上，不太懂的留到下一個(gè)環(huán)節(jié)，我看到學(xué)生都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋，但有一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于自研自探環(huán)節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生思考不是很具體和深刻，學(xué)生只專注于完成隨堂筆記，認(rèn)為完成了這些題，就是完成了任務(wù)。
其次是合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中包括兩人合作學(xué)習(xí)，四人合作學(xué)習(xí)，八人合作學(xué)習(xí)，我要求兩人互讀古詩(shī)并糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)，四人合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解，八人合作學(xué)習(xí)完成展示環(huán)節(jié)的預(yù)展，在這個(gè)過(guò)程中，兩人合作效果很好，四人合作說(shuō)詩(shī)意，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有些難度，但在聽(tīng)的過(guò)程中，已經(jīng)就幫他解決了難題，八人合作預(yù)展中，大家積極性很高，但由于組長(zhǎng)分工不明確，導(dǎo)致有些學(xué)生總是不知道干什么，局面有些混亂，如有一個(gè)組在討論預(yù)展時(shí)，我看到只有兩三個(gè)人在說(shuō)，而其他人在忙自己的事或就在觀望，我過(guò)去詢問(wèn)了之后才知道組長(zhǎng)沒(méi)有分工，導(dǎo)致這些人很茫然，可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更有興趣去學(xué)，很好的分工會(huì)讓合作學(xué)習(xí)更出效率。
最后是展示環(huán)節(jié)，學(xué)生最喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，如在展示朗讀時(shí)，我讓每個(gè)組用不同形式去讀，小組賽讀，在這個(gè)過(guò)程中，第一個(gè)組讀完，其他組給他評(píng)價(jià)質(zhì)疑，有的學(xué)生說(shuō)到詩(shī)的節(jié)奏，那下個(gè)組讀時(shí)就要注意，有的學(xué)生又說(shuō)到詩(shī)的感情，這首詩(shī)應(yīng)該讀得輕一些，因?yàn)椤耙轨o春山空”，最終展示完，學(xué)生不僅能有感情去讀，而且熟讀成誦。對(duì)于詩(shī)的理解也是這樣，一個(gè)小組展示完，其他組質(zhì)疑評(píng)價(jià)，其中還有一個(gè)組用一幅和詩(shī)很貼近的畫(huà)來(lái)展示自己的理解，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺(jué)，還有一個(gè)組說(shuō)到對(duì)“夜靜春山空”的理解時(shí)說(shuō)是春天的季節(jié)，這時(shí)有一個(gè)組提出了質(zhì)疑說(shuō)桂花是秋天開(kāi)放的，其他組也表現(xiàn)出了很大興趣，都紛紛討論起來(lái)，這時(shí)我引導(dǎo)他們?nèi)ゲ樽值?，最終在資料面前，學(xué)生搞明白了。
這一課上下來(lái)，雖然在時(shí)間上花費(fèi)的多一些，但是我看到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們更會(huì)去學(xué)習(xí)，我很欣慰，覺(jué)得付出的再多也是值得的，新課堂讓學(xué)生的收獲更多。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇3
周一來(lái)了開(kāi)始新課，《比》的學(xué)習(xí)，一起認(rèn)識(shí)比，了解比的基本性質(zhì)。主要使孩子在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解比的意義，會(huì)求比值，掌握比的基本性質(zhì)，會(huì)化簡(jiǎn)比。經(jīng)歷比的意義和比的基本性質(zhì)的探索過(guò)程，提高比較、類推能力，體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)方法。在解決有關(guān)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題中，感受比在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
孩子們紛紛表示對(duì)比很熟悉，問(wèn)他們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)比，孩子們說(shuō)，比賽中見(jiàn)過(guò)，其實(shí)比賽中的比是差比，而我們學(xué)習(xí)的比是倍比，不過(guò)還是為孩子們的積極發(fā)言而開(kāi)心。
這個(gè)信息窗中的內(nèi)容比較瑣碎，要理解比和除法以及分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，還要掌握比各部分的名稱。知道比的意義。以及比的基本性質(zhì)。這部分知識(shí)雖然不難理解。但在處理時(shí)，格式比較麻煩，很多知識(shí)的區(qū)分，比如化簡(jiǎn)比要利用比的基本性質(zhì)，求比值要用比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)。
所以這部分知識(shí)還需要學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)和鞏固。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇4
上課之前我表演小魔術(shù) “向上走的戒指”，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中，我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來(lái)幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上，結(jié)合該名女生的體會(huì)，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)出課題：斜面。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考，猜測(cè)，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過(guò)學(xué)生對(duì)“斜面”提出問(wèn)題，假設(shè)問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒(méi)有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約，如動(dòng)手能力的制約、時(shí)間的制約等，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué)、實(shí)用、有效?經(jīng)過(guò)一番思考我決定自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過(guò)桐木板的角度變化，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學(xué)生可以通過(guò)小車和彈簧測(cè)力計(jì)，在斜面上測(cè)量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化，簡(jiǎn)單明了、直觀形象。學(xué)生使用自制教具，每個(gè)人只需簡(jiǎn)單的操作過(guò)程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對(duì)力的影響，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。更重要的是通過(guò)老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間，以一小組4名學(xué)生為單位，每個(gè)學(xué)生通過(guò)本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約為3分鐘，整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為節(jié)省，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿足了人人動(dòng)手參與、人人有收獲的教學(xué)目的。
學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后，對(duì)斜面的作用有了深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生對(duì)全班各個(gè)小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。順著這股“東風(fēng)”，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)得出結(jié)論，通過(guò)先小組觀察螺絲釘?shù)膶?shí)物，認(rèn)識(shí)“螺紋”的構(gòu)造，再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”，通過(guò)觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了，認(rèn)識(shí)到斜面的變形。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)盤(pán)山公路的斜面原理就變得更為方便。
本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，學(xué)生們通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到斜面的作用在我們生活中無(wú)處不在，正所謂生活之中處處有科學(xué)。相信通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，他們不但對(duì)“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)研究的興趣也會(huì)更為濃厚，對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)更加關(guān)注。
回顧本堂課，我覺(jué)得自己在材料準(zhǔn)備、課程整合、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面，還沒(méi)有完全放開(kāi)，雖然有“生本”的理念意識(shí)，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時(shí)候不夠規(guī)范，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的時(shí)候沒(méi)有放心將課堂交給學(xué)生，老師指導(dǎo)地過(guò)于細(xì)致繁瑣，學(xué)生思考討論的時(shí)間還不夠多。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇5
《因小失大》是六年下冊(cè)語(yǔ)文第四單元第三課的內(nèi)容，這個(gè)單元的課文都具有很強(qiáng)的啟示性，跟我們的生活緊密相連，讀起來(lái)讓人深受啟發(fā)。但是本篇是一篇議論文，所以課文就比較難于理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力讓學(xué)生在生活中去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、積累，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受生活的快樂(lè)的收獲，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。學(xué)生在本文中初次接受議論文，并且感受議論文的表達(dá)方式。這是本文的難點(diǎn)。這篇課文論述的生動(dòng)活潑，所以我在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)例子的生動(dòng)論述，來(lái)把握文章論述的中心。
通過(guò)整節(jié)課學(xué)生的反饋，我感受整堂課的效果還是可以的，現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結(jié)如下；
一、激發(fā)興趣，自主探究。
課的伊始，我利用視頻導(dǎo)入新課——因小失大，我發(fā)現(xiàn)恰到好處的運(yùn)用視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠迅速的創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶入到一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，而且視頻教學(xué)很生動(dòng)形象，學(xué)生的印象是個(gè)教學(xué)的方法。
二、理解課文，自主探究。
閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)，標(biāo)準(zhǔn)答案 去引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因此，在教學(xué)作者舉出的五種為《哨子》付出過(guò)高代價(jià)的人這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示，自讀課文，根據(jù)問(wèn)題去理解課文內(nèi)容，也可以用筆畫(huà)一畫(huà)，不會(huì)的可以小組討論。這里留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣一來(lái)，孩子的思維能夠在廣泛的時(shí)間的空間內(nèi)得到充分的的發(fā)展，對(duì)課文內(nèi)容有了自己獨(dú)特的感受。
三、圖片說(shuō)理，深化主題。
課文含義深刻、意義深遠(yuǎn)。為了說(shuō)明：許多人由于對(duì)事物錯(cuò)誤評(píng)價(jià)的估計(jì)，因而為他們的“哨子”付出了太高的代價(jià)——因小失大。課文舉了五個(gè)事例來(lái)論述。對(duì)此讓學(xué)生表達(dá)自己的看法與思考，是學(xué)生內(nèi)在價(jià)值觀的評(píng)判。為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，我在課文的最后設(shè)計(jì)了三組圖片，這三組圖片與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面來(lái)理解什么是“小”什么是“大”？從這畫(huà)面中悟出道理。從而形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，得出做什么事都不能因小失大。 最后，我覺(jué)得整節(jié)課中還存在著很多不足，比如有些問(wèn)題的提出只顧及了幾個(gè)學(xué)生，缺乏全面；還有沒(méi)有及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤；還有我有些緊張說(shuō)話不連貫等等我想這些不足在以后的教學(xué)中盡量加以改正。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇6
Moreexercise這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是副詞的比較級(jí)。PartA語(yǔ)篇部分的話題主要圍繞Jim和他爸爸談?wù)撊绾芜M(jìn)行體育鍛煉展開(kāi)。本部分的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，課文的層次也比較清晰。對(duì)于本課的教學(xué)定位，主要是讓學(xué)生能夠理解并運(yùn)用副詞比較級(jí)句型，在實(shí)際情況中熟練表達(dá)；詞組有 begoodat,dowellin,needhelpwith,jogtoschool,domoreexercise,asfastas等并且能夠理解文本內(nèi)容，并能正確熟練朗讀及描述Jim。本課的難點(diǎn)之一是begoodat和dowellin這兩個(gè)同意詞組的相互轉(zhuǎn)化。
自由交談，導(dǎo)學(xué)運(yùn)用。
本課的主要內(nèi)容文本的學(xué)習(xí)，其中兩個(gè)詞組begoodat,dowellin較難，教師采用在freetalk中先提煉出來(lái)交流，通過(guò)教師的自我介紹引入 begoodat,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己擅長(zhǎng)的學(xué)科及活動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)生自我介紹中體會(huì)begoodat的意思及這一詞組用動(dòng)名詞的.形式，然后順勢(shì)引入 dowellin，通過(guò)學(xué)生的介紹及介紹學(xué)生信息來(lái)體會(huì)do的不同人稱的運(yùn)用，再通過(guò)ppt呈現(xiàn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這兩個(gè)詞組，并引入它們的否定形式，在逐層的運(yùn)用交際中讓學(xué)生理解含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)詞組，最后通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)小練習(xí)檢測(cè)這兩個(gè)詞組的運(yùn)用。（教師在教學(xué)中可以把這個(gè)練習(xí)改為筆頭練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)，達(dá)到的檢測(cè)和鞏固效果會(huì)更好一點(diǎn)。）
任務(wù)導(dǎo)學(xué)，自主閱讀
本課的語(yǔ)篇內(nèi)容段落層次比較清晰，教師在設(shè)計(jì)時(shí)分為了三個(gè)話題，即TalkaboutJim’sPE;Jim’sDad’ssuggestion和 Jim’splans。針對(duì)這三個(gè)話題，教師分別運(yùn)用了Readandanswer的任務(wù)形式，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀文本，根據(jù)自己對(duì)文本的理解來(lái)解答問(wèn)題，并在核對(duì)中解讀文本中的詞組。
（在閱讀中，教師可以根據(jù)內(nèi)容的難易度多一些閱讀形式，如小組閱讀等，幫助學(xué)困生一起理解文本，建立學(xué)習(xí)的信心。）在文本復(fù)述環(huán)節(jié)，教師采用了根據(jù)表格信息完成Jim的自述，或是根據(jù)板書(shū)完成文本的復(fù)述，這個(gè)活動(dòng)再一次引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)文本進(jìn)行深入的理解和記憶。（板書(shū)以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)，能夠直觀的幫助學(xué)生回顧文本信息，進(jìn)一步理解文本，反饋較好。）
六年級(jí)教學(xué)反思 篇7
今天教學(xué)了《納稅問(wèn)題》 ，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于納稅的知識(shí)很感興趣，積極性很高。而且納稅這部分內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能掌握。
第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試解答時(shí)，大部分學(xué)生都知道百分?jǐn)?shù)和一個(gè)數(shù)相乘時(shí)，可以把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者是分?jǐn)?shù)。教學(xué)例題時(shí)比我想象得要順暢多了，這也是有賴于昨天拓展的練習(xí)題做了很好的鋪墊作用。
在自主練習(xí)第2題時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)困難，爸爸交納的個(gè)人所得稅學(xué)生都認(rèn)為是1840×5%，只有一個(gè)學(xué)生提出了不同的意見(jiàn)，應(yīng)該分為兩個(gè)檔次。這道題確實(shí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，針對(duì)學(xué)生這一認(rèn)知上的錯(cuò)誤我又加以了介紹和解釋。從后來(lái)的作業(yè)反饋來(lái)看，一部分學(xué)生能夠理解，但還有部分學(xué)生不能完全理解，今后還要加強(qiáng)練習(xí)。
這堂課給我最大的感受就是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我告訴學(xué)生依法納稅是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學(xué)生吃KFC的時(shí)候也可以索要發(fā)票等等，學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)濃厚的興趣，期待著教授利息時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課是一節(jié)知識(shí)鞏固課，同時(shí)要對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)。為了能上好自己的復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力與技巧，我有以下幾點(diǎn)看法：
一、在教學(xué)過(guò)程中教師要擺正自己的位置，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，教師應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)回憶、鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中教師只需起到引導(dǎo)和檢查的作用，教師提出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生快速地去回憶，這樣一來(lái)教師就會(huì)感到很輕松，學(xué)生的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、教師要明確復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生所具有的強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，教師要在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，激活英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，如何使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心是極其重要的。自信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注意幫助學(xué)生端正評(píng)價(jià)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學(xué)生心情愉快，愿意上英語(yǔ)課，就容易記住所學(xué)知識(shí)。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇9
六年級(jí)教材每課都有大量的例子，但是這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，學(xué)生對(duì)許多名人的事跡不甚了解，因此學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴，教學(xué)反思29：六年級(jí)上學(xué)期品德與社會(huì)教學(xué)反思。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，心理輔導(dǎo)，行為矯正，情感熏陶，是否應(yīng)該用學(xué)生身邊的凡人凡事，教學(xué)生辨別是非。名人高高在上，學(xué)生仰視，但難以親近。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，要求教師積極參與學(xué)生的活動(dòng)，自由開(kāi)放。但我有時(shí)對(duì)學(xué)生討論缺乏引導(dǎo)，不會(huì)組織討論，如沒(méi)有討論記錄，沒(méi)有深度，討論的時(shí)間又短，沒(méi)有起到什么作用，教學(xué)反思《教學(xué)反思29：六年級(jí)上學(xué)期品德與社會(huì)教學(xué)反思》。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中還是應(yīng)該因地制宜，因人制宜。
過(guò)分依賴課本，缺乏開(kāi)發(fā)性和自主性，缺乏創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容完全按課本來(lái)講，內(nèi)容多，講不透，學(xué)生也理解不透。如“人生難免有挫折”這一課，按課本要講三個(gè)問(wèn)題：挫折的含義、挫折產(chǎn)生的原因、對(duì)待挫折不同的態(tài)度就有不同的結(jié)果。有的老師在挫折產(chǎn)生的原因上過(guò)多地糾纏，而忽視了關(guān)于對(duì)待挫折的態(tài)度的分析、引導(dǎo)，學(xué)生最困惑的是如何對(duì)待挫折，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷講，無(wú)論是正面的還是反面的例子，都可以讓學(xué)生受到教育。
課本的編排注重聯(lián)系實(shí)際，弱化了理論性?？墒窃诮虒W(xué)時(shí)，硬要從例子中歸納出一二三條來(lái)，結(jié)果學(xué)生怎么也啟而不發(fā)，教者只好自己自問(wèn)自答地在黑板上板書(shū)。
作為一名思想品德教師，除了有較好的責(zé)任心、較高的業(yè)務(wù)水平、廣泛的興趣和愛(ài)好外，還應(yīng)該具備一定的教學(xué)機(jī)智。缺乏教學(xué)機(jī)智，必然使本來(lái)應(yīng)該出采的地方平平淡淡。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇10
大家所見(jiàn)的，有的花千姿百態(tài)，有的姹紫嫣紅，有的濃郁芬芳，令人賞心悅目。本文介紹是是中國(guó)的花。就讀這個(gè)題目，學(xué)生可能會(huì)驚訝：中國(guó)的花太多了，課文會(huì)怎樣來(lái)寫(xiě)呢？我就是讓學(xué)生帶著這些疑惑走進(jìn)課文中去了解課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生通過(guò)自讀課文，知道文章介紹了中國(guó)的十大名花，中國(guó)的許多城市都有市花，種花和送花成為中國(guó)人的時(shí)尚。我再讓學(xué)生細(xì)讀課文2、3自然段，勾畫(huà)出寫(xiě)人們喜歡梅花和牡丹的原因，寫(xiě)出自己的體會(huì)。在這些環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能順利完成任務(wù)。
在引導(dǎo)學(xué)生分析完課文后，我引入到本課時(shí)的重點(diǎn)：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)——過(guò)渡句的作用。（因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，學(xué)生在習(xí)作中，不知道如何把幾個(gè)方面的內(nèi)容連接起來(lái)，不會(huì)分段寫(xiě)。而本文是一個(gè)很好的例文）于是我讓學(xué)生回顧全文，作者是怎樣將課文各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的呢？他的哪些表達(dá)方法值得你學(xué)習(xí)？讓學(xué)生在瀏覽課文找一找？學(xué)生很快能找出第二段和第三段用“牡丹也是中國(guó)的特產(chǎn)”由寫(xiě)梅花過(guò)渡到寫(xiě)牡丹，第四自然段中用“中國(guó)有十大名花，除了梅花和牡丹外，還有……”過(guò)渡到寫(xiě)其他名花。經(jīng)過(guò)這樣找、交流，學(xué)生知道寫(xiě)習(xí)作時(shí)，為了讓段與段之間聯(lián)系緊密，可在下一段的開(kāi)頭用上過(guò)渡句，把自己想寫(xiě)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。為了讓他們印象深刻，我一篇學(xué)生的作文片段，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)怎樣把這兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。一部分學(xué)生通過(guò)加過(guò)渡句，使習(xí)作內(nèi)容緊湊、連貫了。
六年級(jí)教學(xué)反思 篇11
活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生帶給充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究潛力，獲取科學(xué)知識(shí)，構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生能夠從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開(kāi)展探究活動(dòng)，不僅僅違背兒童的天性，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅僅不應(yīng)禁止他們探究，而且就應(yīng)對(duì)他們的探究帶給支持、鼓勵(lì)和幫忙(包括適時(shí)地帶給工具，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等)，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問(wèn)題的解釋或答案。
(2)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。第斯多惠就曾說(shuō)過(guò)，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知。正所謂授人以魚(yú)不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要好處。
(3)探究過(guò)程本身不僅僅能夠使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問(wèn)題潛力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。這對(duì)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習(xí)得的科學(xué)過(guò)程與方法，對(duì)于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解決與決策，是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識(shí)同樣重要)。從廣泛遷移的角度來(lái)說(shuō)：，學(xué)會(huì)科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的決定潛力、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法，這對(duì)于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展，，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。
(4)由于探究過(guò)程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會(huì)：在一個(gè)新的探究情境中，自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的好處，正所謂“溫故知新”。
(5)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，能夠幫忙兒童學(xué)習(xí)按照必須規(guī)則開(kāi)展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開(kāi)放精神的構(gòu)成并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。而上述這一切，是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國(guó)民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨(dú)斷、不寬容的人，他們?cè)诶碇巧媳厝蝗狈Κ?dú)立性、自主性、批判性。
(6)在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的好處與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中，學(xué)生走了彎路，甚至沒(méi)有找到問(wèn)題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時(shí)學(xué)生對(duì)答案的渴求正好能夠成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。而且，學(xué)生仍能夠從這一親歷過(guò)程中學(xué)到不少東西。
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